Teorias del Aprendizaje Humano

Nancy Laura Curiel Martínez

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Modelo de condicionamiento operante básico: contingencia en tres términos
SD---R---SR

SD = estímulo discriminativo
R = respuesta
SR = estímulo reforzador

PROCESOS BÁSICOS CONCEPTO
Aprendizaje Reclasificación de las respuestas en una situación compleja.
Condicionamiento Fortalecimiento de la conducta a resultas del reforzamiento.
Refuerzo:
Proceso responsable
de las respuestas, el
que incrementa su
tasa o hace que sea
más probable que
ocurran.
Positivo: Presentar un estimulo o añadir algo a una situación,
contingente a la respuesta, que aumente la probabilidad de qué ésta
ocurra otra vez en ese contexto.
Negativo: Estimulo que cuando elimina la respuesta, incrementa la
probabilidad e que esta ocurra en el futuro en el mismo contexto.
Reforzador:
Estimulo o
acontecimiento que
sigue a la respuesta y
la fortalece. Son
específicos de las
situaciones.

Primario: Necesarios para la supervivencia
(ej.: agua, comida y abrigo)
Secundario: Estímulos que quedan condicionados por asociación con
los reforzadores primarios.
Generalizado: Cuando el reforzador secundario se aparea con más de
uno primario (ej.: salario)
Extinción Consiste en la mengua de la fuerza de la respuesta merced a la falta de
refuerzo.
Olvido Consiste en la pérdida verdadera de condicionamiento al cabo de un
tiempo en el que no se han presentado las ocasiones para cierta
conducta.
Principio de Premack Si se dispone una contingencia de modo que el valor del
acontecimiento contingente sea mayor que el del acontecimiento
instrumental, aumentará la probabilidad de ocurrencia de este último.
Castigo Consiste en el retiro de un reforzador positivo, o bien la presentación
de uno negativo contingente a la respuesta. Disminuye la probabilidad
de que ocurra la respuesta en presencia de un estimulo. El castigo
suprime la respuesta pero no la elimina y, si la amenaza de castigo
desaparece la conducta sancionada puede volver.

Alternativas al
castigo:
1. Determinar que elementos del medio producen el comportamiento
negativo y cambiar los estímulos discriminativos.
2. Permitir que continúe el comportamiento indeseado hasta que se
sacie.
3. Extinguir la conducta indeseable ignorándola.
4. Condicionar la conducta incompatible con refuerzo positivo.
Generalización Extensión del efecto de un refuerzo a otros estímulos similares.
Discriminación Consiste en responder de manera diferente según el estimulo o las
características de la situación.

PROGRAMAS DE REFUERZO

PROGRAMA DEFINICIÓN ESPECIFICACIONES
Continuo Reforzar todas las respuestas. Especialmente deseable cuando
se adquieren habilidades.
Intermitente Reforzar solo algunas respuestas. Se
definen en términos del tiempo o
numero de respuestas.
Son más resistentes a la
extinción que los continuos
Intervalo fijo (IF) El tiempo entre uno y otro refuerzo es
constante
La repuesta decae justo después
del refuerzo pero se eleva hacia
el final del intervalo de refuerzos
Intervalo variable
(IV)
El refuerzo depende de la primera
respuesta luego de un periodo
determinado, pero el intervalo varia
alrededor de una media
Genera una tasa de respuestas
constante
Razón fija (RF) Se refuerza cada n respuesta (n es
constante)
Producen mayores tasas siempre
que la razón no sea muy elevada.
Produce fatiga responder
rápidamente.

Razón variable
(RV)
Se refuerza cada n respuesta, que varia
alrededor de un numero promedio n.

CAMBIO CONDUCTUAL

APROXIMACIONES SUCESIVAS
1. Identificar lo que el alumno puede hacer ahora
2. Señalar la conducta deseada
3. Identificar posibles reforzadores en el entorno del alumno
4. Separar la conducta terminal en pequeñas etapas para dominar una tras otra
5. Llevar al alumno de la conducta inicial a la deseada reforzando sucesivamente cada
aproximación a esta última
ENCADENAMIENTO
 Proceso de generar o alterar algunas de las variables que funcionan como estímulos para
respuestas futuras
 Consiste en una serie de operantes, de las que cada una brinda la ocasión para respuestas
futuras
 Algunas cadenas adoptan una unidad funcional
 Cuando las habilidades están bien afinadas la ejecución de la cadena ocurre
automáticamente

MALA CONDUCTA DE LOS ORGANISMOS
Arrastre instintivo Cambio gradual de la conducta aprendida en la dirección
del comportamiento presumiblemente regido por el
instinto
Limitan la
generalidad del
condicionamiento
operante (en
especial del
refuerzo) en la
modificación
conductual


Automoldeamiento Esfuerzos personales por moldear los comportamientos
propios para obtener refuerzo
Conducta
supersticiosa
Aquellas condicionadas de manera accidental para
originar una respuesta.

RESPUESTAS VERBALES
Mando Operante verbal en que una consecuencia característica refuerza una
respuesta que por ende, queda bajo el control funcional de condiciones
significativas de privación o estimulación aversiva
Tacto Operante verbal por el que una respuesta de una forma suscitada por un
objeto, suceso o propiedad particular de un objeto o acontecimiento.
Ecoica Imitaciones. Ayudan a aprender palabras.
Conducta textual Controlada por textos. Los operantes verbales están controlados por
estímulos visuales.
Conducta
autoclítica
Se basa o dependen de otra conducta verbal.

INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
PROGRAMAS
LINEALES
Se estructuran de modo que todos los estudiantes pasen por ellos en la
misma secuencia. Están basados en la noción de que responder
incorrectamente aumenta la probabilidad de volverlo a hacer, por lo que
llevan al mínimo los errores sugiriendo la respuesta.
PROGRAMAS
RAMIFICADOS
Dispuestos de modo que el avance del estudiante dependa de cómo
respondan las preguntas. Se ocupan de las diferencias individuales en la
capacidad de aprendizaje.