Uno de los objetivos que se trazaron el el PLAN DE IGUALDAD ENTRE

HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN. CEIP “El Manantial” Curso
2012/13 ha sido:
potenciar estrategias para fomentar el lenguaje coeducativo en el
centro
ste te!to est" e!tra#do de unas unidades did"cticas de secundaria $ nos
informa sencillamente de una forma de oponer en pr"ctica el lenguaje no
se!ista en nuestro centro%
&%%% sobre todo es importante que sepamos que esta preocupaci'n es com(n a
diferentes organismos e instituciones% ) continuaci'n te mostramos esta
cronolog#a por si alguna de estas acciones despierta tu inter*s $ quieres seguir
indagando en cuestiones de lenguaje no se!ista%
1+,- . n /adrid se celebraron las primeras jornadas sobre /ujer $ ducaci'n
donde se observ' la necesidad de revisar los usos se!istas del lenguaje%
1+,, . 1++0 l 0lan de 1gualdad de 2portunidades de las /ujeres recoge la
revisi'n de los te!tos reglamentarios para evitar usos $ e!presiones que
refuercen actitudes de desigualdad hacia las mujeres $ se hace alusi'n al
lenguaje administrativo%
1+,+ . 1++0 l 1nstituto de la /ujer $ el /inisterio de ducaci'n $ Ciencia
publicaron un folleto $ una gu#a para evitar usos se!istas en el lenguaje%
1++0 . l Comit* de /inistros del Consejo de uropa aprob' el 21 de febrero
una recomendaci'n sobre la eliminaci'n del se!ismo en el lenguaje% 3icha
recomendaci'n se hace a los gobiernos de los stados miembros para
que se fomente el empleo de un lenguaje que re4eje el principio de igualdad
entre mujeres $ hombres $ que se adopte cualquier medida que se considere
(til para ello%
1++1 . 5e public' un manual para el uso no se!ista del lenguaje administrativo
en el que tambi*n colabor' el /inisterio para las )dministraciones 0(blicas6
adem"s del /%%C%
1++- . 5e cre' la comisi'n 72/89) :7o 2mitas a las /ujeres 8usca
9epresentaciones )decuadas; que asesora sobre los usos se!istas del lenguaje%
1++< . 2rden /inisterial de 22 de marzo del /inisterio de ducaci'n $ Ciencia
que adecua la denominaci'n de los t#tulos acad*micos o=ciales a la condici'n
masculina o femenina de quienes los obtengan :82 de 2, de marzo de 1++<;
2001 . 200< l 1> 0lan de )cci'n 0ositiva para las /ujeres del 0rincipado de
)sturias desarrolla una l#nea de intervenci'n que consiste en el &desarrollo del
principio de igualdad entre los g*neros en la )dministraci'n )uton'mica%?
Uno de los objetivos es &eliminar las pr"cticas discriminatorias de
funcionamiento de la )dministraci'n?
concretada en la acci'n de &introducir medidas facilitadoras $ de
sensibilizaci'n dirigidas a implantar un uso no se!ista del lenguaje
administrativo con especial incidencia en las ofertas de empleo $ las
programaciones de cursos de formaci'n profesional?%
0uede que cuando te presentaron esta unidad did"ctica sobre lenguaje no
se!ista pensases en signos como &los/as alumnos/as? que seguramente habr"s
visto m"s de una vez $ que identi=cases r"pida $ f"cilmente como
&usos no se!istas? de la lengua% @a necesidad detectada desde diferentes
instancias6 organismos e instituciones por
intentar incluir la presencia de las mujeres $ de lo femenino en diferentes tipos
de te!tos ha llevado a la aplicaci'n
de diferentes procedimientos que han intentado solucionar esta necesidad% 3e
entre ellos6 los m"s conocidos son
la barra :/; $ la arroba :A;% ) continuaci'n trataremos de e!poner sus ventajas
$ sus inconvenientes%
@a barra
ntre los usos que la 2rtograf#a de la )cademia recoge para el signo barra :/;
se halla el de indicar dos o m"s
opciones posibles cuando se emplea entre dos palabras :solo/s'lo6 as#
mismo/asimismo; o entre una palabra $ un
morfema :Buerido/a amigo/a;% :>)91)5 )UC29)5% 2002% /anual de @enguaje
)dministrativo no 5e!ista% /"laga:
Universidad de /"laga $ )$untamiento de /"laga% 0"g% ,D;
@os dobletes del tipo o/a6 o.a6 o:a;6 constitu$en una buena soluci'n para te!tos
breves o con apariciones espaciadasE
soluci'n6 en cualquier caso6 deseable cuando se trate de documentos
relacionados con el empleo% 5i se
opta por esta forma de concordancia6 deber" aplicarse no s'lo a los
sustantivos6 sino a todos los elementos oracionales
que con ellos concuerdan: adjetivos6 participios6 etc% :>>%))% 1++1% /anual de
estilo del lenguaje adminis .
trativo% /adrid: /inisterio para las )dministraciones 0(blicas% 0"g% 1<+;
@a arroba
@a arroba se trata de un claro ejemplo de c'mo lenguaje $ sociedad guardan
una estrecha relaci'n% @a amplia
difusi'n de las tecnolog#as de la informaci'n $ de internet nos ha hecho
familiarizarnos con el uso de la arroba $
de esta forma comienza a aparecer en te!tos del castellano como una graf#a
m"s% n cuanto a su utilizaci'n dentro
de una propuesta de lenguaje no se!ista6 se utiliza generalmente en
sustituci'n de la terminaci'n &.os? del masculino
usado como gen*rico con la intenci'n de introducir la doble marca de g*nero6
masculino $ femenino% 3e
esta manera empezamos a ver lAs niFAs como alternativa a &los/as niFos/as?
o simplemente a &los niFos%? 5i bien
puede resultar un recurso alternativo en un cierto tipo de mensajes o de te!tos
con un conte!to no mu$ formal6
no es recomendable su utilizaci'n6 pues a los problemas que plantea la barra
:/; $ que veremos con m"s detenimiento
a continuaci'n6 se une el de que no se trata de una graf#a de la lengua
castellana%
GBu* alternativas tiene la barraH
) continuaci'n se ofrecen una serie de soluciones lingI#sticas que tratan de
evitar el contenido se!ista de los
mensajes% Como ves6 se trata de alternativas que te resultan familiares6 que
habr"s estudiado en tus aFos de educaci'n
primaria $ que con un poco de cuidado no te costar" mucho incorporar a tu
discurso% 9ecuerda que de la
misma manera que con los mensajes que se env#an desde el m'vil se puede
estar contribu$endo a una nueva manera
de escribir en castellano6 un castellano que comprendes $ que comprenden las
personas a quienes se los env#as6
tienes el mismo poder para modi=car otros usos de la lengua que en principio
te pueden parecer m"s ajenos
o m"s lejanos%
5ustituci'n del masculino con valor gen*rico por sustantivos colectivos6
abstractos $ de referencia general
Uso 5e!ista Uso no se!ista
5e avisa a los alumnos que el horario de tutor#a 5e avisa al alumnado que el
horario de tutor#a
es de 11%30 a 12%30 es de 11%30 a 12%30
Utilizaci'n del sustantivo persona/s en lugar del masculino gen*rico
Uso se!ista Uso no se!ista
Codos se ver"n afectados por esta medida Codas las personas se ver"n
afectadas por esta medida
Utilizaci'n de oraciones de relativo en lugar de adjetivos o adjetivos
sustantivados
Uso se!ista Uso no se!ista
@os aprobados podr"n hacer este e!amen para @as personas que ha$an
aprobado podr"n hacer
subir nota% este e!amen para subir nota%
Utilizaci'n de oraciones de relativo con /quien/ en funci'n de sujeto en lugar de
un sujeto en masculino
Uso se!ista Uso no se!ista
@os interesados en la e!cursi'n deben apuntarse Buienes tengan inter*s en la
e!cursi'n deben
antes del d#a 1<% apuntarse antes del d#a 1<%
5ustituci'n de la voz pasiva por construcciones de pasiva re4eja
Uso se!ista Uso no se!ista
l e!amen deber" ser =rmado por el alumno 5e deber" =rmar el e!amen
0rescindir del uso de pronombres personales cuando la funci'n a la que hacen
referencia est" su=cientemente
clara
Uso se!ista Uso no se!ista
Codos los participantes deber"n llevar con ellos Buienes participen deber"n
llevar un distintivo
un distintivo de estar matriculados de haberse matriculado
)nte los sustantivos que no tengan variaci'n morfol'gica para el masculino $
el femenino6 intentar prescindir
del uso de determinantes o art#culos siempre que sea posible
Uso se!ista Uso no se!ista
5e contar" con la presencia de aquellos especialistas 5i es necesario se contar"
con la presencia
que sean necesarios de especialistas su=cientes
Cuando no se pueda utilizar ninguno de los procedimientos dados
anteriormente6 se puede recurrir a desdoblar
la referencia en femenino $ masculino a =n de generar enunciados que no sean
ambiguos
Uso se!ista Uso no se!ista
@os niFos aprenden a trav*s del juego @as niFas $ los niFos aprenden a trav*s
del juego
Codos estos procedimientos son ejemplos de c'mo se pueden generar
enunciados no se!istas $ que favorezcan
la igualdad entre los se!os% )dem"s pretenden hacerte ver lo f"cil que es
intervenir sobre nuestra lenguaE la
di=cultad de corregir nuestros usos lingI#sticos reside en el a=anzamiento de la
costumbre que en ocasiones nos
lleva a repetir esquemas aprendidos sin que nos planteemos ni siquiera la
posibilidad de que e!isten otras formas
de hablar6 de comunicarse $ de referirse a la realidad que nos rodea%
818@12J9)KL)
)@8931 )@27526 17M5 N /)9CL7O C76 @UO% 1+,,% Ju#a 3id"ctica para una
orientaci'n no se!ista% /adrid: /inisterio
de ducaci'n $ Ciencia%
C)C)@P J27OP@>O6 )JU)5 >1>)5 N J)9CL) 0)5CU)@6 791BUC)% 1+,D% Una
/irada 2tra% >alencia: Conseller#a
de Cultura6 ducaci' $ CiQncia% 3epartament de la 3ona%
C)@92 K97P73O6 /%)%6 1+++% 5e!ismo lingI#stico: an"lisis $ propuestas
ante la discriminaci'n se!ual en el len .
guaje% /adrid: 7arcea 5%)% de diciones%
J)9CL) /5JU96 )% 1+DD% @enguaje $ discriminaci'n se!ual% /adrid:
ditiorial Cuadernos para el 3i"logo%
J)9CL) /5JU96 )% 1++-% Gs se!ista la lengua espaFolaH Una investigaci'n
sobre el g*nero gramatical% 8arcelona:
diciones 0aid's%
J)99C)6 7%6 R C)9)J)6 0% :ds%; 1+,D% /odelos masculino $ femenino en los
te!tos de J8% /adrid: /inisterio
de Cultura6 1nstituto de la /ujer%
S)N/6 /)9L) N 5)U6 >1CC291)% 1++T% 0sicolog#a 3iferencial del 5e!o $ el
J*nero% 8arcelona: 1caria%
@@3U6 U@)@1)% 1++2% l se!ismo $ el androcentrismo en la lengua: an"lisis $
propuestas de cambio% Cuadernos de
coeducaci'n% 8arcelona: 1nstitut de CiQncies de lVeducaci'%
@U0O6 0% W13)@J26 )% 1++D% /ira de qui*n hablas: 0ropuestas did"cticas
para una educaci'n no se!ista% /adrid:
Consejer#a de 5anidad $ 5ervicios 5ociales de la C)/: )$untamiento de
)lcobendas%
@2O)72 32/17J26 197% 1++<% @enguaje femenino6 lenguaje masculino:
condiciona nuestro se!o la forma de hablar%
/adrid: /inerva diciones%
7>)326 C% 1+++% legir /ujeres% /adrid: Korum de 0ol#tica Keminista e
1nstituto de la /ujer%
0)95276 S%6 CU9796 @% N C233./)7C1@@)56 X% 1++3% Comunicaci'n $ g*nero%
8arcelona: 0aid's%
91>9) 6 /Y /1@)J925 % 1++-% 7ombrar el mundo en femenino% 8arcelona:
1caria%
5P7CWO .89)>2 C7S29 6 )% 1+D,% 2bjetividad en el discurso informativo%
/adrid: 0ir"mide%
>12@1 6 0)C91O1) % 1++1% l in=nito singular% /adrid: C"tedra%
>>%))% 1++1% Jram"tica Kemenina% /adrid: C"tedra%
!tra#do de:
/ateriales did"cticos para la coeducaci'n
GBu* es%%%H
l lenguaje se!ista
Constru$endo contigo la igualdad<a
href="http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wp-content/uploads/2006/10/El
20len!ua"e20se#ista.pdf"$El len!ua"e se#ista.pdf %application/pdf &b"eto'</a$