CONCEPTO DE APRENDIZAJE

LA BASE DE LA CULTURA.
Se denomina aprendizaje a la acción o efecto de aprender (incorporar y
racionalizar algún tipo de conocimiento por medio de la experiencia o el
estudio). Definición y
teorías del aprendizaje
Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para alguns y un pc
cmple!a para trs" el grad de dificultad tam#i$n está limitad a l que de#ems
aprender
Definici%n& Entendems pr $ste cm la cnducta de 'aprender() es decir) adquirir)
prcesar) cmprender y aplicar lueg una infrmaci%n que ns *a sid 'ense+ada("
cuand aprendems ns adaptams a las e,igencias que ls cnte,ts ns piden. El
aprendi-a!e implica adquirir una nueva cnducta y al mism tiemp de!ar de lad la
que ten.ams previamente y n era adecuada" refle!a un cam#i permanente en el
cmprtamient el cual a#sr#e cncimients *a#ilidades a trav$s de la
e,periencia. /ara aprender necesitams de tres factres fundamentales& #servar)
estudiar y practicar.
Características del proceso de aprendizaje !a
definición de aprendizaje dice entonces "#e $ste co%prende las
acti&idades "#e realizan los seres '#%anos para cnseguir el lgr de ls
#!etivs que se pretenden" es una actividad individual que se desarrlla en un
cnte,t scial y cultural y se lleva a ca# mediante un prces de
interiri-aci%n en dnde cada estudiante cncilia nuevs cncimients.
Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos
inteligencia y conocimientos pre!ios" experiencia y moti!ación" aunque tdas
sn imprtantes de#ems se+alar que sin mtivaci%n cualquiera sea la acci%n que
realicems) n será el 0112 satisfactria. La definici%n de aprendi-a!e asegura que la
mtivaci%n es el 'querer aprender() es fundamental que el estudiante diri!a energ.a a
las neurnas" la misma se puede cnseguir mediante la práctica de metdlg.as
especiales que se verá limitadas a la persnalidad y fuer-a de vluntad de cada
persna.
La e,periencia es el 'sa#er aprender() ya que ls aprendi-a!es anterires se
cnsiguiern utili-and determinadas t$cnicas #ásicas tales cm& t$cnicas de
cmprensi%n 3vca#ulari4) cnceptuales 3rgani-ar) seleccinar) etc.4) repetitivas
3recitar) cpiar) etc.4 y e,plratrias 3e,perimentaci%n4. /r 5ltim) ns queda la
inteligencia y ls cncimients previs) que al mism tiemp se relacinan cn la
e,periencia" cn respect al primer) decims que para pder aprender) el individu
de#e estar en cndicines de *acerl) es decir) tiene que dispner de las capacidades
cgnitivas para cnstruir ls nuevs cncimients.
1
Operaciones de los proceso de aprendizaje
La definici%n de aprendi-a!e asegura que e,isten cierts prcess que se llevan a ca#
cuand una persna se dispne a aprender" ls estudiantes) en sus actividades
reali-an m5ltiples peracines cgnitivas que lgran que sus mentes se desarrllen
fácilmente. Dic*as peracines sn) entre tras& receptivas) la persna #serva)
perci#e) lee e identifica" una ve- *ec* est se reali-a una prces de retenci%n en
dnde se memri-a recuerda y pr 5ltim) se refle,ina) es decir) se anali-a) se
cmpara) rdena) interpreta y critica l que *a perci#id. Tam#i$n pueden *a#larse de
las peracines creativas) e,presivas sim#%licas y e,presivas del tip prácticas" en las
primeras se e,plra) transfiere y predice cm se crea imagina" en las segundas se
representa cmunica mediante el us de ls lengua!es. 6 en la 5ltima se aplica l
aprendid utili-and las *erramientas necesarias. Es as. cm se resume el
aprendi-a!e de un individu de nivel medi.
777.a#cpedia.cm8...8cncept9aprendizaje
El Aprendizaje Per%anente Concepto y Características(
La dimensi%n permanente de la educaci%n es la cnsecuencia #ligada para dar
respuesta a las e,igencias de la Sciedad de la :nfrmaci%n) que tiene en el cam#i
una de sus principales caracter.sticas.
El cncept de educaci%n a l larg de la vida es un element clave del nuev sigl y
cnduce a la nci%n de 'sciedad educativa” 'sciedad del conocimiento”) en la que
td puede ser casi%n para aprender y desarrllar las capacidades del individu. La
educaci%n a l larg de la vida de#e frecer ls medis para alcan-ar un me!r
equili#ri entre el tra#a! y el aprendi-a!e) as. cm para el e!ercici de una ciudadan.a
cmprmetida 3Delrs) 0;;<4.
Las ra-nes de la necesidad de un aprendi-a!e permanente sn varias 3/uig y Trilla)
0;=>4& la esperan-a de la vida *umana se *a prlngad cnsidera#lemente en ls
5ltims decenis" ls cncimients avan-an cnstantemente y es precisa una
cntinua actuali-aci%n" las t$cnicas prfesinales se ven afectadas pr ls cam#is
cient.fics y el aument del tiemp de ci e,ige una alternativa frmativa para su
cmplementaci%n. La educaci%n permanente n es un sistema paralel al sistema
ficial) se e,tiende a l larg de tda la vida del individu e intenta el desarrll de la
vida persnal) scial y prfesinal.
Las caracter.sticas de la nueva ecnm.a e,igen tra#a!adres cn un alt nivel de
cualificaci%n y cn capacidad de iniciativa. De#en ser capaces de actuali-arse
peri%dicamente en *a#ilidades) cncimients y frmas de pensar en un puest de
tra#a! en el que va a desarrllar tareas varia#les) dentr de un entrn de negcis
en cntinua evluci%n.
La mayr autnm.a en el desempe+ del tra#a! requiere un tip cncret de
frmaci%n que aumenta las e,igencias s#re ls sistemas educativs. /ara Castells
3?110&01;4& '@ la ‘e-economía' requiere el desarrollo del ‘e-learning' como un
compañero imprescindible durante la vida profesional de la persona. Las características
más importantes de este proceso de aprendizaje son por una lado aprender a
aprender
!a que la ma!or parte de las informaciones específicas quedaran obsoletas en pocos
años dado que nos movemos en una economía que cambia a la velocidad de "nternet.
La otra característica consiste en estar capacitado para transformar la informaci#n
obtenida durante el proceso de aprendizaje en conocimiento específico”.
2
En pini%n de Turi+án) estams #ligads a afrntar el ret de la educaci%n
permanente en la Sciedad de la :nfrmaci%n l que plantea tres pr#lemas
espec.fics&
a4 accesi#ilidad a ls nuevs medis y) s#re td) nuevas frmas de gesti%n y
rgani-aci%n derivadas de las nuevas tecnlg.as"
#4 receptividad) l que implica una actuaci%n planificada de la administraci%n a favr
del desarrll prfesinal y la frmaci%n y
c4 resultads y fle,i#ilidad derivadas de las nuevas cndicines del us del tiemp)
espaci e infrmaci%n.
El 5ltim Cngres :nternacinal de Educaci%n de Adults prmvid pr la UAESCB
3Cam#urg) 0;;D4 en su declaraci%n final cnsidera a la educaci%n permanente más
que un derec*& ' es una de las claves del siglo $$"...es un concepto sumamente %til
para fomentar el desarrollo ecol#gicamente sostenible para promover la democracia
la justicia ! la igualdad entre mujeres ! &ombres ! el desarrollo científico econ#mico !
'ocial”.
Seg5n Esctet ) la misi%n fundamental de la educaci%n permanente es ' enseñar a
aprender inculcar que el aprendizaje no es terminal ! preparar al &ombre para que
despu(s de dejar el sistema formal de la educaci#n siga aprendiendo”. En
cnsecuencia sus principis #ásics sn ls siguientes&
E La educaci#n permanente es un proceso continuo a l larg de tda la vida.
E )odo grupo social es educativo* la educaci%n permanente recnce cm rganism
educativ a tda instituci%n scial grup de cnvivencia *umana en el mism nivel de
imprtancia.
E +niversalidad del espacio educativo* en cualquier lugar puede darse la situaci%n
encuentr educativ.
E La educaci#n permanente es integral & se defina a s. misma desde la persna u#icada
en una sciedad y tiemp determinad. Se interesa pr su ttal desarrll y
crecimient en tdas sus psi#ilidades y capacidades.
E La educaci#n permanente es un proceso dinámico ! fle,ible en sus mdalidades)
estructuras) cntenids) m$tds ya que de#e partir de un cnte,t scial espec.fic al
servici de grups determinads y para determinads fines dentr del tra#a!.
E La educaci#n permanente es un proceso ordenador del pensamiento cn vistas a que
la persna rdene y se sirva de sus m5ltiples cncimients acumulads de manera
que puedan cmprender su sentid) direcci%n y utilidad.
E La educaci#n permanente tiene un carácter integrador& de#e estar crdinada cn ls
restantes sistemas 3pl.tic) ecn%mic) etc.4 que cnfrma el macrsistema scial.
E La educaci#n permanente es un proceso innovador) ya que #usca nuevas f%rmulas
que satisfagan de manera efica-) adecuada y ecn%micamente las necesidades del
presente y del futur inmediat.
Dada la relevancia del cncept para la sciedad actual) El Cnse! de Finistrs de
Educaci%n de la Uni%n Eurpea adpt% en Fay de ?11? la 'Resluci%n sobre el
-prendizaje .ermanente” que cntiene tres principis #ásics&

0.9 La cnvergencia de las actuacines de ls pa.ses eurpes para prmver una
estrategia gl#al de educaci%n y de frmaci%n"
?.9Grtalecer las accines pl.ticas eurpeas en el marc del emple) la mvilidad y la
investigaci%n.
3
H.9 Asegurar que) mediante el aprendi-a!e permanente) tdas las persnas adquieren
el cncimient necesari para participar cm ciudadans activs en la sciedad y
facilitar y me!rar su prmci%n la#ral.
La /esoluci#n sobre -prendizaje .ermanente cmien-a a gestarse en la Cum#re de
Geira 3!uni de ?1114) que esta#lec.a que la frmaci%n permanente es imprescindi#le
para respnder cn $,it a ls rets de una sciedad y una ecnm.a #asadas en el
cncimient. Tras un de#ate eurpe cele#rad en tds y cada un de ls pa.ses
miem#rs) la Cum#re de Barcelna 3a#ril de ?11?4 pide a ls ministrs de Educaci%n
que ela#ren una Resluci%n s#re el Aprendi-a!e /ermanente que sirva de gu.a a ls
Estads de la Uni%n Eurpea para desarrllar sus pl.ticas de Educaci%n) Grmaci%n y
Emple.
Esta Resluci%n adquiere as. un carácter estrat$gic y cntempla las siguientes
priridades&
E El acces de tds ls ciudadans a las cmpetencias #ásicas) independientemente
de su edad) en particular a las Auevas Tecnlg.as de la infrmaci%n y de la
Cmunicaci%n y a ls idimas.
E La frmaci%n y actuali-aci%n de prfesres y frmadres para el desarrll de la
educaci%n permanente en la sciedad del cncimient.
E El traslad de titulacines y cmpetencias entre pa.ses) sectres y empresas
mediante una mayr transparencia de ls certificads y diplmas) as. cm el
recncimient de las distintas frmas de calificacines que resultan de ls
aprendi-a!es frmal) n frmal e infrmal.
E La infrmaci%n y asesramient a ls ciudadans de las accines de educaci%n
permanente y de sus venta!as en el plan persnal) prfesinal y scial.
E La calidad en tdas las iniciativas relacinadas cn la educaci%n permanente.
La Uni%n Eurpea 3?110&014 define el aprendi-a!e permanente cm 0toda actividad
de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los
conocimientos las competencias ! las aptitudes con una perspectiva personal cívica
social o relacionada con el empleo . La amplitud de esta definici%n *ace tam#i$n
*incapi$ en tda la gama de actividades de aprendi-a!e frmal) n frmal e infrmal.
Ls #!etivs de un espaci eurpe del aprendi-a!e permanente de#en ser) pr un
lad) capacitar a ls ciudadans para que puedan *acer frente a ls rets de la
sciedad del cncimient) mvi$ndse li#remente entre entrns de aprendi-a!e)
emples) regines y pa.ses distints cn el fin de aprender y) pr tr) cumplir las
metas y am#icines de prsperidad) integraci%n) tlerancia y demcrati-aci%n que
tiene la Uni%n Eurpea.
En c*erencia cn ests fines) ls principis fundamentales del aprendi-a!e
permanente sn&
3a4 El papel central del alumn en sus e,periencias de aprendi-a!e
3#4 La igualdad de prtunidades
3c4 La imprtancia de la calidad y la pertinencia.
Las estrategias para desarrllar el aprendi-a!e permanente de#en cumplir ds
requisits&
Ser c*erentes y Ser gl#ales.
Cn respect al primer) la UE adpta tres estrategias&
4
0.9)rabajar en cooperaci#n& *an de implicarse ls g#ierns) ls interlcutres sciales
y se *an de crear redes lcales 3autridades lcales) escuelas) universidades)
empresas) BAIs) etc.4.
?.91rear una cultura del aprendizaje& medidas directas que mtiven a ls alumns y
alumns ptenciales y aumenten ls niveles generales de participaci%n *aciend que el
aprendi-a!e resulte más atractiv para la ciudadan.a activa) la reali-aci%n persnal y la
emplea#ilidad.
H.9 2uscar la e,celencia& adptar mecanisms que ma,imicen la calidad de la prpia
e,periencia de aprendi-a!e y tam#i$n de ls prcedimients de decisi%n y aplicaci%n y
de ls servicis asciads cn el aprendi-a!e. La calidad n es s%l una #ligaci%n) sin
un factr de mtivaci%n para que ls individus) empresaris y trs agentes inviertan
en el aprendi-a!e.
#eferencias $ibliográficas
%&ouri'án" (. ). (*++,). &ecnolog-a digital y sistema educati!o el reto de la
globalización" #e!ista de .ducación" n/ ," *,01*2+.
%.scotet" ).3. (,44*). 3prender para el futuro" )adrid 3lianza .ditorial" ,,21,25.
#equejo" 3. (*++2). .ducación Permanente en la Sociedad del 6onocimiento"
$arcelona 3riel" 57155.
%6omisión de las 6omunidades .uropeas (*++,). 8acer realidad un espacio europeo
del aprendizaje permanente" $ruselas *,.,,.+, 1 69) (*++,) :0; final.
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