MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

EDUCACIN AMBIENTAL
Qu es la Educacin Amien!al"
De acuerdo a la definicin de la Organizacin de las Naciones Unidas - ONU (1977), es
"un proceso dirigido a desarrollar una poblacin mundial ue es!" conscien!e #
preocupada del medio ambien!e # de sus problemas # ue !enga conocimien!os, ac!i!ud,
$abilidades, mo!i%acin # conduc!as para !raba&ar #a sea indi%idual o colec!i%amen!e, en
la solucin de los problemas presen!es # en la pre%encin de los fu!uros"'
De acuerdo a la definicin propues!a por la (omisin Nacional del )edio *mbien!e -
(ON*)* (199+) en la le# de ,ases del )edio *mbien!e, la -ducacin *mbien!al es
un "proceso permanen!e de car.c!er in!erdisciplinario, des!inado a la formacin de una
ciudadan/a ue reconozca %alores, aclare concep!os # desarrolle las $abilidades #
ac!i!udes necesarias para una con%i%encia armnica en!re seres $umanos, su cul!ura # su
medio biof/sico circundan!e"'
0os ob&e!i%os de la educacin ambien!al se relacionan con1
- (onciencia1 a#udar a las personas # a los grupos sociales a aduirir ma#or sensibilidad
# responsabilidad fren!e al medio ambien!e'
- (onocimien!os1 a#udar a aduirir una comprensin b.sica sobre el medio ambien!e,
sus problemas, funcionamien!o # sus relaciones # nues!ra presencia en "l'
- *c!i!udes1 a#udar a aduirir %alores, in!er"s # disposicin para la pro!eccin #
me&oramien!o del medio ambien!e'
- *p!i!udes1 a#udar a aduirir $abilidades para la iden!ificacin, pre%encin # solucin
de problemas ambien!ales'
- 2ar!icipacin1 a#udar a ac!uar indi%idual # colec!i%amen!e en el cuidado #
me&oramien!o del medio ambien!e'
Cu#les s$n las ca%ac!e%&s!icas de la Educacin Amien!al 'E(A()"
0a -'*' es 3N4-56*DO6*, pues debe comprender las in!errelaciones en!re !odos los
fac!ores ue influ#en sobre el medio ambien!e, por lo !an!o posee una %isin $ol/s!ica'
2or una par!e debe dar cuen!a de la di%ersidad de sus componen!es1 na!urales (bi!icos #
abi!icos) # cons!ruidos, de sus procesos1 biolgicos, f/sicos, u/micos, as/ como de la
di%ersidad de fac!ores $umanos ue inciden en su modificacin1 cul!urales, pol/!icos,
&ur/dicos, econmicos, pol/!icos, morales, e!c'
0a -'*' u!iliza me!odolog/as 2*643(32*437*8, para lo cual !oma en cuen!a las
percepciones, conocimien!os # e9periencias de !odos los ac!ores del proceso educa!i%o
para cons!ruir nue%os aprendiza&es, $aciendo as/ significa!i%o el proceso de ense:anza-
aprendiza&e'
0a -'*' es 26*(43(*, pues es!. orien!ada a pre%enir # resol%er problemas
ambien!ales, por lo !an!o, promue%e adem.s una relacin en!re la realidad de los
educandos # el proceso de ense:anza-aprendiza&e'
0a -'*' es 7*0O63(*, #a ue necesi!a res!ablecer una relacin de respe!o con el
medio ambien!e, por lo !an!o incen!i%a el amor # la responsabilidad $acia !odos los seres
%i%os; busca un cambio cul!ural, el ue debe comenzar por es!ablecer el sen!imien!o de
ser par!e del medio ambien!e, no %i"ndolo slo u!ili!ariamen!e, sino en!endiendo las
relaciones e9is!en!es en!re los dis!in!os fac!ores # elemen!os ue lo componen'
2ara la -'*', lo afec!i%o, %alrico, cogni!i%o # conduc!ual !ienen igual grado de
impor!ancia'
4odo lo an!eriormen!e e9pues!o se resume en ue la -'*' !raba&a con el (-6-,6O, el
(O6*<ON # las )*NO8'
Qu !i*$ de ac!i+idades se deen %eali,a%"
-s in!eresan!e se:alar ue, de acuerdo a es!udios sis!ema!izados por la *gencia de
2ro!eccin *mbien!al de los -s!ados Unidos (-2*), se $a logrado conformar la
"2ir.mide de la -9periencia", ue indica lo siguien!e1
0as personas recuerdan un 1=> de lo ue leen; ?=> de lo ue escuc$an; @=> de lo ue
%en; A=> de lo ue escuc$an # %en; # un 9=> de lo ue dicen realizando alguna cosa'
(on es!o se comprueba ue es de %i!al impor!ancia realizar ac!i%idades !an!o simuladas
como pr.c!icas, lle%ar a los par!icipan!es a 73736 lo ue le es!amos ense:ando'
6espec!o a las es!ra!egias educa!i%as a ser u!ilizadas, de acuerdo a los ob&e!i%os #
carac!er/s!icas de la educacin ambien!al, se sugiere la siguien!e secuencia1
- iniciar la ac!i%idad educa!i%a a par!ir de la sub&e!i%idad, indagando las creencias,
mo!i%aciones, opiniones # represen!aciones de los educandos; por e&emplo a !ra%"s de la
cons!ruccin de mapas concep!uales, grupos de discusin, din.micas de percepcin del
en!orno, e9presin de emociones # sen!imien!os'
- una %ez iden!ificadas los conocimien!os # ac!i!udes pre%ias, se debe "remo%er" es!os
conocimien!os para posibili!ar nue%os aprendiza&es; por e&emplo, a !ra%"s de ac!i%idades
de drama!izacin, &uego de roles, deba!es %alricos, ue generan conflic!o,
con!radicciones # promue%en un pensamien!o di%ergen!e'
- para superar las con!radicciones se reuiere de ac!i%idades de rees!ruc!uracin del
conocimien!o, con una in!eraccin guiada ue permi!a aclarar ac!i!udes, definir
concep!os, buscar soluciones fundamen!adas; por e&emplo a !ra%"s de an.lisis de
documen!os, e9posiciones, in%es!igacin en !erreno # en!re%is!a a e9per!os'
-s!o puede ser realizado a !ra%"s de dis!in!as !"cnicas educa!i%as1
- )dulos de ense:anza - aprendiza&e1 donde a !ra%"s de una secuencia es!ruc!urada de
ac!i%idades o si!uaciones de aprendiza&e se facili!a el logro de de!erminados
aprendiza&es' 2or e&emplo una in%es!igacin sobre una de!erminada problem.!ica
ambien!al (con!aminacin del aire, erosin de suelos), ue comprenda !raba&o en
!erreno, regis!ro de obser%aciones a !ra%"s de una $o&a de c$eueo, recopilacin de
informacin de prensa, an.lisis es!ad/s!icos, en!re%is!a a au!oridades # profesionales de
ins!i!uciones compe!en!es, dise:o de ma!erial de difusin de informacin, e9posicin de
resul!ados'
- 4"cnicas e9posi!i%as # es!udio dirigido1 ue permi!e sin!e!izar informacin dispersa #
comple&a, presen!ar e9periencias # guiar la bBsueda de conocimien!os profundizar un
!ema'
- Discusin grupal1 para la iden!ificacin de un problema, clarificaciones concep!uales'
2or e&emplo1 llu%ia de ideas poner en comBn los conocimien!os, ideas # percepciones de
los par!icipan!es respec!o de un !ema, para llegar colec!i%amen!e a acuerdos'
- Demos!raciones # e9perimen!os1 para e9plicar procesos, comprobar la %eracidad de
una !eor/a' 2or e&emplo un %i%ero para semillas a peue:a escala (en una bande&a de
$ue%os, ca&a de $elado)'
- 8imulaciones1 donde se represen!a en forma simplificada, una si!uacin ambien!al,
considerando los elemen!os b.sicos de un sis!ema, sus in!errelaciones # sus %ariaciones
en el !iempo de acuerdo a las decisiones ue sobre el mismo se apliuen; normalmen!e
orien!ada a la bBsueda de soluciones' 2or e&emplo el &uego de roles, donde se analizan
las dis!in!as posiciones de grupos # personas fren!e a un $ec$o concre!o'
- -s!udio de caso1 presen!a una si!uacin median!e documen!os o repor!a&es
seleccionados, para su an.lisis por par!e del grupo, permi!iendo %er al!erna!i%as de
solucin fren!e aun problema ambien!al'
- -ncues!as # en!re%is!as1 permi!en cap!ar ac!i!udes de un de!erminado pBblico, respec!o
a un !ema espec/fico' 2or e&emplo sobre el mane&o de los residuos slidos domiciliarios'
- 3n!erpre!acin ambien!al1 es una forma de comunicacin ue busca desper!ar el in!er"s
# curiosidad respec!o a un proceso o problema ambien!al'
- 8alidas a !erreno1 permi!e la obser%acin # regis!ro de la realidad ambien!al de una
de!erminada .rea, enfa!izando las capacidades de in%es!igacin # diagns!ico'
- (ampa:as ambien!ales1 pueden ser de difusin # sensibilizacin $acia la comunidad o
una accin de me&oramien!o del ambien!e local' 2or e&emplo una campa:a de limpieza
de un de!erminado sec!or'
-e *uede %eali,a% educacin amien!al en el sis!ema educa!i+$"
0a educacin ambien!al es!. des!inada a !oda la poblacin, en!endiendo ue el cuidado,
conser%acin, preser%acin # me&oramien!o del medio ambien!e es una labor donde
!odos !enemos responsabilidad ($ombres, mu&eres, duran!e su ni:ez, &u%en!ud, %ida
adul!a # !ercera edad) desde las dis!in!as funciones # roles den!ro de la sociedad
(padresCmadres, !raba&adores, profesionales, funcionarios pBblicos, due:aCo de casa,
au!oridad, e!c')'
6esul!a fundamen!al ue la formacin ambien!al sea par!e de nues!ro proceso educa!i%o,
de modo de ac!uar en consecuencia con los conocimien!os, %alores # ac!i!udes
aduiridos, permi!iendo as/ ac!uar no slo en la solucin de problemas ambien!ales, sino
sobre!odo en su pre%encin'
Den!ro del ac!ual marco educa!i%o, la educacin ambien!al puede # debe ser
desarrollada co$eren!e con la necesidad de formar personas in!egrales, capaces de ac!uar
cons!ruc!i%amen!e en la solucin de sus problemas'
-l proceso de reforma educa!i%a ofrece %arias opor!unidades para el desarrollo de la
-'*'1
- -l principio de au!onom/a curricular, ue permi!e a los es!ablecimien!os elaborar sus
propios planes # programas a par!ir de un marco comBn dado por el )inis!erio de
-ducacin, con el ob&e!o de realizar una ense:anza m.s significa!i%a para los
es!udian!es, con ma#or rele%ancia social # cul!ural, o!orga la posibilidad de incorporar
ob&e!i%os de educacin ambien!al como par!e fundamen!al del proceso educa!i%o, as/
como a par!ir del es!udio de la realidad ambien!al local ir incorporando conocimien!os,
conduc!as, ac!i!udes # %alores de pro!eccin ambien!al'
- 0a organizacin de la ma!riz curricular b.sica, en la cual se es!ablecen $oras de libre
disposicin permi!e es!ablecer programas de educacin ambien!al'
- 6elacin con los Ob&e!i%os Dundamen!ales 4rans%ersales, en cuan!o a la formacin
"!ica1 la au!orregulacin de la conduc!a en aras de !omar decisiones ue no a!en!en
con!ra el medio ambien!e Cdespilfarro, sobreconsumo, uso de espacios pBblicos #
recursos na!urales; la aduisicin de %alores ue signifiuen ac!i!udes # conduc!as de
respe!o, cuidado del medio ambien!e # sus di%ersos componen!es' 6espec!o al
crecimien!o # au!oafirmacin1 el desarrollo de un pensamien!o cr/!ico # refle9i%o, la
e9presin de emociones, in!ereses, ideas # opiniones, la capacidad de resol%er
problemas son co$eren!es con el es!udio de la realidad ambien!al # la necesidad de
resol%er problemas # conflic!os ambien!ales ue afec!an la calidad de %ida de las
personas' -n cuan!o al desarrollo de capacidades1 la -'*' promue%e la par!icipacin #
responsabilidad de las personas respec!o a su ambien!e (na!ural # cons!ruido), el !raba&o
en euipo # la aduisicin de compe!encias para la pre%encin # solucin del de!erioro
ambien!al'
0a educacin ambien!al puede ser abordada desde el pun!o de %is!a de los ob&e!i%os a
lograr1 concien!izar, sensibilizar, promo%er %alores, conocer, analizar, realizar acciones,
respec!o del cuidado # me&oramien!o del medio ambien!e' Desde el pun!o de %is!a de los
con!enidos1 concep!os, procesos, relaciones, componen!es ambien!ales, problemas
ambien!ales a ni%el plane!ario, nacional, regional # local' Desde el pun!o de %is!a de las
conduc!as1 cambios de $.bi!os, acciones de me&oramien!o del medio cercano, resolucin
de problemas, diagns!icos ambien!ales'
Qu ac!i+idades se *ueden %eali,a% %e.e%idas a Len/ua0e 1 C$municacin"
-s impor!an!e des!acar ue las ac!i%idades a con!inuacin descri!as, se encuen!ran
separadas por .reas de !raba&o, slo se di%idieron para darles un orden, sin embargo
debe !enerse en cuen!a ue es m.s %en!a&oso ligarlas unas con o!ras en los dis!in!os
sec!ores # subsec!ores de aprendiza&e'
2or o!ra par!e, es!as ac!i%idades es!.n descri!as en forma general, dando as/ la
posibilidad a !odos auellos ue las uieran usar de modificarlas en cuan!o a con!enidos
# audiencia, es decir, se debe !ener presen!e ui"nes ser.n los pro!agonis!as de es!as
ac!i%idades # adecuarlas a ellos'
a) *crs!ico
-s!a ac!i%idad permi!e desarrollar sen!imien!os de respe!o # compromiso $acia la
na!uraleza # reconocer algunas relaciones ue e9is!en en!re los componen!es del
ambien!e'
2alabras como -(O0O53*, )-D3O *),3-N4-, N*4U6*0-<*, -6O83ON, en!re
o!ras, se escribir.n en forma descenden!e (%er!ical)'
-n grupos de @ a + o indi%idualmen!e, se solici!ar. a los alumnos ue con cada le!ra
escriban una palabra relacionada con seres %i%os, nombres de animales, plan!as, agen!es
con!aminan!es'
2ara cada acrs!ico se podr. dar un !ema # cier!as limi!aciones' 2or e&emplo, solici!ar
ue !odas las palabras usadas se refieran a causas de las inundaciones; o ue
correspondan a flora na!i%a de ($ile, a fauna na!i%a, a flores de alguna 6egin, a
con!aminacin, e!c'
0a ac!i%idad !erminar. con una refle9in sobre la impor!ancia de un medio ambien!e
sano'
b) 8opa de le!ras
-s!a ac!i%idad !iene como ob&e!i%o aumen!ar los conocimien!os de la flora # fauna
na!i%as' 2uede u!ilizarse es!a ac!i%idad para mo!i%ar e in!roducir una unidad sobre Dlora
# Dauna'
8e le pedir. a cada ni:o ue nombre una plan!a o un animal na!i%o c$ileno' 8e
escribir.n !odos los nombres en el pizarrn'
Usando algunas de es!as palabras se les pedir. ue $agan una 8opa de 0e!ras, luego, se
in!ercambian con el compa:ero de asien!o el &uego # lo desarrollan' Despu"s de
!erminada es!a ac!i%idad, se elegir. una plan!a o un animal # se con%ersar. sobre las
relaciones ue !iene con o!ros de su misma especie # con su ambien!e' 8e finalizar.
considerando el es!ado de conser%acin de la especie # los peligros ue amenazan su
super%i%encia'
-s!a ac!i%idad !ambi"n puede ser desarrollada como 2U<<0-, con un ni%el de
comple&idad ma#or'
c) Eis!orias de .rboles
-s!a ac!i%idad pre!ende desarrollar sen!imien!os de amor, respe!o # compromiso $acia la
na!uraleza' -l profesor pedir. a los alumnos ue piensen en un .rbol ue les gus!e
muc$o # escriban una composicin de dos p.rrafos ue describa ese .rbol, e9presando
los sen!imien!os de ese .rbol # su relacin con el ambien!e' 0uego de escribirla, los
alumnos podr.n leerla a sus compa:eros' Eabr. una serie de posibles ac!i%idades
pos!eriores' 2or e&emplo, !oda la clase podr. elegir uno o %arios .rboles usados como
!ema # es!udiar su $.bi!a!, dis!ribucin geogr.fica pasada # presen!e, impor!ancia
econmica, impor!ancia ecolgica, e!c' -s!os !raba&os podr.n ser e9pues!os para !oda la
unidad educa!i%a'
d) EaiFB
-s!a ac!i%idad permi!e al alumno desarrollar # e9presar sen!imien!os en relacin con la
na!uraleza o elemen!os del ambien!e' 0os es!udian!es %isi!ar.n una cier!a .rea del pa!io
# all/ escribir.n un $aiFB' -s!e es un poema de origen &apon"s ue se usa especialmen!e
para ilus!rar el sen!ido de comunin con la na!uraleza' 8e escribe as/1
1G l/nea A s/labas1 *rbol alegre
?G l/nea 7 s/labas1 refugio de p.&aros
@G l/nea A s/labas1 eres la %ida
Despu"s de escribir el poema se les pedir. a los alumnos ue lo acompa:en de un
dibu&o' -se dibu&o se $ar. usando slo dos colores' 0os colores escogidos por los
alumnos deben a#udarlos a e9presar sen!imien!os por la na!uraleza'
0os !raba&os se colgar.n en la sala de clases #, espon!.neamen!e, los alumnos e9plicar.n
su %isin # sen!imien!os fren!e al si!io %isi!ado'
Una %ariacin m.s comple&a para es!o, consis!e en cons!ruir un poema de A %ersos (A
l/neas)
-l primer %erso1 una palabra ue se relacione con la na!uraleza
8egundo %erso1 una frase de dos palabras ue describan a la primera
4ercer %erso1 una frase de !res palabras ue diga u" $ace la primera palabra
(uar!o %erso1 una frase de cua!ro palabras ue diga ue sien!e por la primera
Huin!o1 una o dos palabras ue signifiue lo mismo ue la primera
-&emplo1
*gua elemen!o %i!al flu#es sin cesar libre me $aces sen!ir cuerpo azul
Qu ac!i+idades se *ueden %eali,a% %e.e%idas a la Educacin ma!em#!ica"
-s impor!an!e des!acar ue las ac!i%idades ue se describen a con!inuacin se
encuen!ran separadas por .reas de !raba&o, slo se u!iliz la di%isin para darles un
orden # agruparlas, sin embargo, debe !enerse en cuen!a ue es ideal ligarlas unas con
o!ras en los dis!in!os sec!ores # subsec!ores de aprendiza&e'
2or o!ra par!e, es!as ac!i%idades es!.n descri!as en forma general, dando as/ la
posibilidad de modificarlas en cuan!o a comple&idad de con!enidos # per!inencia segBn
la audiencia, es decir, se debe !ener presen!e ui"nes ser.n los pro!agonis!as de es!as
ac!i%idades # adecuarlas a ellos'
a) (on&un!os
-s!e !raba&o pre!ende aumen!ar la sensibilidad # desarrollar %alores personales en
relacin al medio ambien!e'
0os ni:os obser%ar.n el medio ambien!e circundan!e, nombrar.n elemen!os de es!e #
diferenciar.n los na!urales de los cons!ruidos' 8aldr.n a un recorrido por el pa!io del
es!ablecimien!o a buscar # recoger elemen!os ue se encuen!ren en el medio ambien!e
ue pueden ser posi!i%os (lo a#udan a conser%arse) o nega!i%os (lo da:an o con!aminan)
De regreso en la sala de clases, formar.n con&un!os de acuerdo a las clasificaciones
$ec$as' 8e puede !ambi"n realizar subcon&un!os a par!ir del ma!erial recolec!ado; por
e&emplo, con elemen!os de la basura realizar subcon&un!os en!re los elemen!os
biodegradables # los no biodegradables'
8e nombrar.n los elemen!os de es!os con&un!os por e9!ensin # comprensin' 5raficar
diagrama de 7e$n'
b) 2roblema de ma!em.!icas # energ/a
0os ob&e!i%os de es!a ac!i%idad son1 conocer el %alor energ"!ico de algunos alimen!os #
comprender ue para realizar nues!ras ac!i%idades usamos # gas!amos energ/a'
*n!eceden!es1
1 calor/a (o Filocalor/a) es una unidad de energ/a calrica eui%alen!e al calor reuerido
para subir la !empera!ura de un li!ro de agua a 1I('
2rocedimien!o1
1'- 8e plan!ean los siguien!es problemas ma!em.!icos1 Duran!e una %isi!a al campo de su
abuelo, 7aleria descubri ue se reuieren 1'+J7 calor/as de energ/a para lle%ar K Filo
de manzanas desde el $uer!o $as!a la !ienda # ue comer K Filo de manzanas apor!a ?L@
calor/as a su cuerpo'
a) 8i se come medio Filo de manzanas1 M4iene bas!an!es calor/as para lle%ar la misma
can!idad desde el $uer!o $as!a la !iendaN M(u.n!o le fal!a o le sobraN
b) 8i apro9imadamen!e A manzanas pesan 1 Filo, Mcu.n!as calor/as consumir. 7aleria si
se come 1 manzanaN
?'- -l abuelo cr/a ganado ue se alimen!a de pas!o' 8e reuieren @'@L9 calor/as de pas!o
para producir 1 Filo de carne de %acuno' 8u %ecino cr/a ganado ue se alimen!a con
pas!o # adem.s !rigo, los ue reuieren +'J+= calor/as de !rigo para producir 1 Filo de
carne de %acuno' M(u.n!a energ/a m.s se necesi!a para producir ganado ue se alimen!a
con !rigo, comparado con el ganado ue se alimen!a slo con pas!oN
c) M(u.n!a basura producimosN
-s!a ac!i%idad pemi!ir. al alumno relacionar sus $.bi!os de consumo con la
proliferacin de desec$os # desarrollar conduc!as ue permi!an disminuirlos'
)a!eriales1 l.piz, papel, desec$os # una pesa'
6epasar con los alumnos algunos !"rminos impor!an!es para enfren!ar el !ema de la
basura, por e&emplo1 desec$os org.nicos, desec$os inorg.nicos, ma!eriales reciclables,
residuos biodegradables # las + 6 (rec$azar, reparar, reu!ilizar, reciclar)'
*n!es de comenzar, el profesor o gu/a deber. buscar informacin acerca de la can!idad
de basura producida en su 6egin # en su ciudad, los cuales pueden conseguirse en la
municipalidad correspondien!e'
8e pide a los es!udian!es ue duran!e un d/a &un!en !odo lo ue normalmen!e bo!an,
desde ue se le%an!an $as!a ue se acues!an # ue lo %a#an deposi!ando en una bolsa
debidamen!e cerrada'
*l d/a siguien!e, cada alumno pesar. su bolsa de desperdicios, # en con&un!o se
cons!ruir. una !abla de residuos por alumnoCa' Una %ez ue se !engan los regis!ros de
!odos, se iden!ificar. el m.9imo, m/nimo, se calcular.n algunas es!ad/s!icas como1
promedio, modo, mediana'
(onsiderando el %alor promedio se pedir. ue calculen cuan!a basura se bo!a
diariamen!e en su ciudad o pueblo # en la regin, mensual # anualmen!e' (!ener
es!ad/s!ica de poblacin)' (omparar es!a informacin con la disponible en el municipio'
0uego, se les pregun!a1 MHu" $aces con !us desec$osN
(ada es!udian!e deber. $acer un "Diario de sus Desec$os", en el ue ano!ar. !odo lo ue
bo!a cada d/a, duran!e ? semanas' 2ueden $acerse una !abla ue recuerde !odo lo ue
debe ano!ar, por e&emplo1 *r!/culo C (an!idad C 4ipo (org.nico o inorg.nico) C Des!ino
dado C Des!ino posible (se puede reparar, reciclar, reu!ilizar o bo!ar para ue %a#a al
%er!edero o un relleno sani!ario)
Dinalmen!e, refle9ionar acerca de las conduc!as ue se deben cambiar para reducir los
desec$os ue cada persona produce # cu.n!o de lo ue ac!ualmen!e se bo!a es realmen!e
basura'
Duen!e1 $!!p1CCOOO'ecoeduca'clCpagese!C2regun!asP6espues!asCeducacion'asp