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LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC APRENDIENDO

DESIREE BRITTO GRANADOS
MARIA MELCHORA PERTUZ MERIÑO
IVONNE SOFIA BRICEÑ• O RINCONES
EUNIRYS KATERINE POLO MELENDEZ
MONICA ISABE L LOPEZ NIÑ• O


FORMADOR DIGITAL
LUIS ENAMORADO


MINISTERIO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES
DIPLOMADO
SANTA MARTA - MAGDALENA
2014


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TABLA DE CONTENIDO

1. Caracterización de la Institución…………………………………………..4
2. Descripción del proyecto…………………………………………………...4
3. Justificación…………………………………………………………………...5
4. Marco conceptual………………………………………………………….....6
5. Pregunta o problema de investigación…………………………………...7
6. Objetivo General……………………………………………………………....7
6.1 objetivos Específicos……………………………………………………7
7. Relación con el PEI…………………………………………………………..8
8. Actividades…………………………………………………………………….9
8.1 Cronograma de Actividades……………………………………………9
9. Recursos del Proyecto……………………………………………………....10
10. Evaluación…………………………………………………………………….11
11. Mapa Conceptual…………………………………………………………….12
12. Bibliografía……………………………………………………………………..13




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INTRODUCCIÓN

La mediación de las tecnología de la información y las comunicaciones en la escuela
ha llevado al maestro a cambios en su organización en su labor docente, pero dando
como resultado nuevas posibilidades de conocimiento, además de un gran éxito en los
nuevos retos de enseñanza como es el ABP que es el modelo que seguiremos
mencionando en el proceso del proyecto
Este proyecto va dirigido a niños y niñas que se inician en el aprendizaje de la
lectoescritura, y que se busca que mejoren este proceso y lo apropien de una manera
amena y practica.
Un aspecto fundamental del proyecto es la motivación y demás factores que
contribuirán a una educación más amplia ya que los niños están desarrollando sus
propios conceptos y ellos son los protagonistas del proceso de la realidad.
Se establecen muchos procesos con el uso de las tic, donde ellos el ABP serán lideres
y motivadores de sus pares con el fin de consolidar una buena perspectiva de trabajo
en equipo y fortalecimiento de equipos y mejoras y ayudas entre ellos mismos.

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1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto busca crear hábitos de lectura y escritura en los estudiantes, con el
propósito de generar una cultura de la lecto- escritura, aprovechando las ventajas de la
red donde es fácil y accesible tomar cualquier texto de su interés. Todo esto se llevara a
cabo en los niños, y se plantea trabajar de manera holística pero con el fuerte en
Lengua Castellana.
Nos apoyaremos de los software de RED seleccionando a SEBRAN), GCompris
(Colección Juegos Didácticos, Actividades de Lecturas) y Descubre su computador,
estos pues son los más allegados a nuestro propósitos.
2. JUSTIFICACIÓN
Es un proyecto que busca fortalecer los proceso de lectoescritura, a través del
desarrollo de competencias comunicativas en la que los estudiantes de esta institución
puedan mejorar sus habilidades de lectura comprensiva y aplicar estos conocimientos
en otras áreas del saber.
Este proceso permite evidenciar la importancia de la Lectura y la Escritura, en el
desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes; que a través del uso de las
TICS, estimula el gusto y la cultura por la lectoescritura. Por ende la implementación
efectiva de este proyecto y de las herramientas pedagógicas digitales que ofrecen las
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TICS, genera motivación en los niños, para que participen activamente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
A través de este proyecto el estudiante será participe en la construcción de su propio
conocimiento a partir de un procesos de aprendizajes significativos en el que el dicente
extrapole las competencias comunicativas en el entendimiento de otras realidades
dentro del contexto escolar.




3. MARCO CONCEPTUAL
“La incorporación de las TIC a la enseñanza viene a determinar una nueva forma de
aprendizaje, un cambio en las metodologías y agrupamientos, en la formación y
preparación del profesorado, en la organización y respuesta de los centro educativos.”
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La incorporación de las TIC como recurso didáctico, dentro del proceso educativo,
permite acceder al aprendizaje de forma lúdica, diseñar nuevas estrategias y
contenidos educativos que afiancen las competencias y habilidades de los estudiantes;
esto genera entonces la posibilidad de transformar los procesos educativos y de
aprendizaje en las escuelas, las cuales han dejado de lado su deber ser; la calidad
educativa.
Gallego y Alonso (Citado por M° Teresa, 2012) sostiene que la responsabilidad de la
escuela es crear nuevos conocimientos y modelos educativos que respondan a la
necesidad de generar nuevas fuentes de conocimiento. Los profesores deben estar
preparados para generar en sus alumnos la motivación y el interés por el conocimiento.

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Hurtado Montesinos, M. Las TIC como recurso en el acceso a la lecto-escritura. Recuperado de
http://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Documentos/Pedagogia_Infantil/INSTRUCTIVO_LPI_2012.pdf
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Lo citado anteriormente permite evidenciar la importancia de la incorporación de la
tecnología de la información y las comunicaciones, en el proceso educativo, puesto que
determina un cambio estructural en la metodología, formulación y preparación de los
contenidos educativos, es decir, de los currículos y lineamientos que determinan la
enseñanza en las escuelas de nuestro país.
Es por tal razón que el PATIC, “Leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo”,
pretende fortalecer el habito por la lectura y la escritura, teniendo como pilar de su
accionar la utilización de herramientas pedagógicas digitales, como aplicativos y
programas, a través de los cuales, los estudiantes establecerán procesos de trabajo
participativo, colaborativo, y autónomo, mediante prácticas lúdicas, que estimulan sus
habilidades y competencias en diferentes aéreas, y que a su vez respetan su ritmo de
aprendizaje.
4. PREGUNTA O PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo los niños y las niñas de la Institución educativa, pueden establecer una cultura
por la lectura y la escritura, a través del uso de la TICS?

5. OBJETIVO GENERAL

 Motivar en maestros y estudiantes el disfrute de la lectura y producción textual
escrita, a través de la utilización de herramientas pedagógicas digitales.

5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Propiciar el desarrollo de competencias básicas en lectura y escritura, mediante
la realización de talleres virtuales

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 Fomentar el hábito y el gusto por la lectura, contribuyendo al mejoramiento de la
escritura en las diferentes áreas de la enseñanza


 Crear espacios de aprendizaje participativo y colaborativo, en los cuales los
estudiantes puedan identificar sus fortalezas y debilidades en el desarrollo de
sus diferentes competencias académicas





6. RELACIÓN CON EL PEI Y/O PLAN DE ESTUDIOS
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es la ruta de navegación de toda institución,
es el derrotero al que toda institución educativa debe estar sujeta, el cual debe
responder a situaciones y necesidades de la comunidad educativa en general, para
quien fue creado.
El PEI que plantea la Institución Educativa es un proyecto participativo, en el cual
educandos, maestros y padres de familia, abordan la educación y la calidad de la
misma desde un ámbito humanístico, donde se respeta la diferencia, se acepta el
cambio, la transformación, donde el desarrollo académico de los estudiantes se
adquiere mediante el desarrollo de competencias , acompañado de la inclusión de
contenidos pedagógicos, que les permitan ser competentes y calificados en
determinadas áreas de aprendizaje.
En este orden de ideas, la apropiación y uso de las TIC dentro del proyecto Leyendo y
Escribiendo con las TIC Aprendiendo, fortalece el PEI, puesto que desarrolla diferentes
competencias y habilidades en los niños, quienes a través de actividades lúdicas y de la
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inclusión de contenidos pedagógico digitales fortalecen las debilidades o fortalezas que
poseen en el área de Lenguaje, específicamente en lectura y escritura.
Por ende la incorporación de las TIC en los procesos educativos, es quien determina
una transformación de la práctica educativa, mediante la inclusión de un proceso
metodológico sustentado en el fortalecimiento del trabajo participativo y colaborativo,
entre maestros y estudiantes, el establecimiento de entornos de aprendizaje más
dinámicos y flexibles, donde los alumnos marcan la diferencia en el proceso de
aprendizaje, puesto que fortalecen habilidades y competencias mediante el uso y
apropiación de contenidos y herramientas digitales, poniendo en evidencia que
pertenecen a otra era o ciclo, donde son reconocidos como Nativos Digitales, es decir,
que son personas que nacieron en tiempo de la tecnología y por ende el reto de los
docentes es establecer procesos metodológicos abiertos al cambio y a la inclusión de
las TIC, como una de las herramientas más importante dentro de la educación actual.
7. ACTIVIDADES
Las distintas actividades que se van a desarrollar durante el proyecto, están orientadas
por las docentes, priorizando las debilidades o vacios que los estudiantes de la sede 3
de la Institución Educativa tienen en el área de lenguaje, específicamente en lo que
respecta a la lectoescritura.
8.1 Cronograma de Actividades

L
e
n
g
u
a

C
a
s
t
e
l
l
a
n
a

L
e
c
t
o
-


E
s
c
r
i
t
u
r
a

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
HERRAMIENTA
DIGITAL
DURACIÓN

1. Identificar las
partes del
computador

Visita dirigida por
los docentes para
conocer e
identificar las
partes del
computador y su

Computadores
donados por CPE
Aplicativos digitales
Descubre su
computador


Dos horas a la
semana por
cada grupo
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uso.

2. Lectura de
cuentos ilustrados
y narrados

Los niños van a
utilizar cuentos
ilustrados y
narrados, para
fortalecer vacios
en lectura y
escritura.


Computadores
Caracol Serafín,
SEBRAN (Lluvia
ABC, Lluvia de
letras, Primera
Letra)

Dos horas a la
semana por
cada grupo
3. Reconocimiento
de sonidos de
vocales y
abecedario
Los estudiantes
utilizan recurso
didáctico
GCompris
(colección juegos
didácticos,
actividades
lecturaas)
Aplicativo:
El Aprendizaje de la
lectoescritura
Dos horas a la
semana por
grupo

8. RECURSOS DEL PROYECTO
Los recursos que se van a utilizar para la ejecución del proyecto son:
 Computadores donados por Computadores para Educar
 Recursos Educativos Digitales ( SEBRAN, GCompris, DESCUBRE SU
COMPUTADOR): Aprendizaje de la lectoescritura
 Contenidos pedagógicos digitales, tales como: Aplicativos OFF-LINE y ON-LINE
 Portales educativos como: Colombia Aprende, Eduteka, entre otros.
 Guías pedagógicas diseñadas por la maestras.

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EVALUACIÓN
La metodología de evaluación que se va utilizar para este PATIC es la Matriz básica
de diagnostico DOFA. Esta permite identificar: Debilidades, Oportunidades,
Fortalezas y Amenazas.

FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
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9. MAPA CONCEPTUAL











SE SUSTENTA
BAJO
LEYENDO Y ESCRIBIENDO
CON LAS TIC
APRENDIENDO
PATIC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
LECTOESCRITURA
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
GENERAL
ACTIVIDADES
UTILIZACIÓN
DE
PORTALES
EDUCATIVOS
APLICATIVOS
ON-LINE Y OFF-
LINE
EVALUACIÓN
SE EJCUTA BAJO
MATRIZ
DOFA
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10. BIBLIOGRAFÍA

 Hurtado Montesinos, M. (2012) Las TIC como recurso en el acceso a la
lectoescritura.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competen
cias/lengua/infantil/tic_lectoescr.pdf.
 Ángeles, Carlos. (2012).El Aprendizaje de la lecto-escritura. Fé y Alegria.
Recuperado http://www.scribd.com/doc/14004135/APRENDIZAJE-DE-LA-
LECTOESCRITURA.
 Portal Eduteka
 Portal Colombia Aprende