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Práctica 4.

Portafolio de presentación
Movilización de prácticas educativas
abiertas en ambientes de aprendizaje

Araceli Parra Molina
Docente en secundaria.
Capacitadora en educación y desarrollo humano.
Amante de aprender permanentemente.
Buscadora de la generación de experiencias de aprendizaje

Septiembre 2014
 Identificar acciones que permitan movilizar el interés de las
instituciones con un enfoque ascendente.

 Proponer acciones que beneficien a ciertos grupos de interés.

 Integrar una hoja de ruta con un plan de intención con acciones
particulares para abordar el tema de acceso abierto dentro de mi
institución.

 Presentar una evidencia digital para la evaluación de mis
aprendizajes del presente curso.
En mi práctica docente: Integrar el uso de la
tecnología en mis clases de la materia de
español en los grados de secundaria para el
dominio de competencias digitales.

En la institución: El desarrollo de
competencias en gestión de la información
por parte de los alumnos.

Luego de revisar todos los materiales y recursos proporcionados en este curso, es
notable lo lejos que se encuentra mi institución de ser parte del MEA; ya sea por falta
de conocimiento del mismo y la falta de recursos o el desinterés por invertirlos en la
implementación de TIC en las aulas.

Sin embargo, estoy motivada para comenzar a implementar estrategias de uso de la
tecnología en mis clases de tal manera que mis alumnos y yo consigamos el dominio de
competencias digitales. Pues ellos si cuentan con acceso a las TIC.

Por otro lado, los alumnos adolescentes, que conformar mi audiencia objetivo, no
cuentan con habilidades de gestión de la información: consideran que contar con una
cuenta en facebook, les otorga el título de hábiles en tecnologías. Así también, el uso
que hacen de la tecnología en general es con fines lúdicos o de ocio.

Por todo lo anterior me parece idóneo diseñar una actividad de aprendizaje para el
desarrollo de la competencia de gestión de la información y que la evidencia y su
evaluación, sienten el precedente para que las autoridades de las institución
consideren la integración al 100% del uso de la tecnología en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

NOTA IMPORTANTE: Es posible que no estén contemplados todos los
aspectos indicados en las instrucciones para la elaboración de este
portafolio, sin embargo, este trabajo está más cerca de mi contexto
real y presente. Por lo que por ahora, la responsable de realizar las
actividades del corto plazo será una servidora.

DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR (2014-2015):
1. Que los alumnos lleven a cabo el proceso de gestión de la información, que consiste
en:
 Determinar la información que se precisa.
 Recoger y analizar la información.
 Registrar y recuperar información.
 Utilizar la información.
 Divulgar la información.

2. Promover el uso adecuado de la información, con respecto a citar correctamente las
fuentes consultadas.

3. Que los alumnos jueguen un papel más activo que les permita desarrollar su
autonomía, autorregulación y la disciplina (Moreira, A).

Para la institución
EN VERANO DEL 2015:
1. Que las evidencias de los logros alumnos incentiven a las autoridades a la inversión
para integrar TIC y REA en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo acciones
como:
 Capacitación al personal docente para el uso de TIC.
 Sensibilización y capacitación al personal docente sobre las ventajas de los
REA.
 Búsqueda y uso de REA por parte de los docentes.

A PARTIR DEL CICLO ESCOLAR SIGUIENTE (2015-2016):
2. Que los portafolios electrónicos formen parte de la evaluación de profesores y
alumnos.

Personal (Verano 2015)
1. Dominio de competencias digitales para diseñar cursos en línea.
2. Consolidación de las competencias que permitan el aprendizaje
permanente.


Para la institución:
1. Que el total de su personal docente domine las competencias
fundamentales para el educador: capacidad de aprender, aspecto de
investigación y uso de REA (Valenzuela, 2009).
2. Que los docentes desarrollen la apertura para compartir lo que saben las
4 Rs de REA.
3. Que los alumnos egresen con las competencias necesarias para el siglo
XXI.




 Diseño e implementación de proyectos, escolares y fuera del
ámbito académico, en los que los alumnos:
 Lleven a cabo prácticas de gestión de la información.
 Hagan uso de TIC para el autoaprendizaje que permitan al alumno jugar un
papel más activo, desarrollar su autonomía, autorregulación y la disciplina
(Moreira, A).


 Dichos proyectos contemplarán en su diseño y planeación los
aspectos señalados por Montero en su modelo de evaluación de
competencias:
 Vincular por afinidad las competencias educativas y los objetivos generales
de la etapa educativa.
 Asociar los objetivos generales de las etapas con los objetivos de las
materias.
 Relacionar los criterios de evaluación de los objetivos de las materias y las
competencias del nivel educativo.
 Se ha diseñado un proyecto donde los alumnos elaborarán una
presentación digital a través de Google Drive, luego de realizar
investigación en internet y bibliográfica; además de la asistencia
a una obra de teatro de William Shakespeare.

 Aquí la liga de la presentación que ellos deberán completar y que
se realizara en línea y en equipos:
https://docs.google.com/presentation/d/1lKZz1OsX-
NJXVk59nLkmIdNRb5LgG092ga19xDwaVao/edit?usp=sharing

COMENTARIO:
El planteamiento se hizo a los alumnos como una prueba piloto derivada de
mis aprendizajes en este curso y mi interés por el desarrollo de
competencias digitales y en gestión dela información.
Cabe destacar que la propuesta fue muy bien recibida y muestran
disposición para comenzar este proyecto.
 Se evaluará la adquisición de competencias a través de dos
modelos planteados en este curso:
 Lista de descripciones
 Uso de portafolio


 Evaluación de la competencia de gestión de información a través
de la evaluación entre pares de portafolios electrónicos.
 Internet es una herramienta que sin duda “llegó para quedarse”, es fundamental el
dominio de la competencia de gestión de la información por parte de todos.
 Los alumnos y maestros desarrollaremos competencias digitales en la medida en
que practiquemos el uso de estas herramientas.
 Los REA y el Movimiento Educativo Abierto son esenciales en la construcción de una
sociedad de la formación y el aprendizaje, basada en la ética, la apertura y la
adaptación permanentes.
 Contar con propuestas de movilización de REA y la documentación de dichas
experiencias, permitirán construir bases sólidas para hacer de este movimiento un
nuevo paradigma de transformación y evolución de la educación y el aprendizaje
permanentes.
 He plasmado lo que mi contexto y mi presente me permiten hoy, sin embargo,
quedo convidada de participar en la búsqueda y uso de estrategias para la
integración de REA en mi labor profesional.
 Agradezco profundamente este curso y todo el material proporcionado, pues me ha
permitido aprender mucho no sólo del Movimiento Educativo Abierto, sino sobre mi
labor como docente del siglo XXI.
 Gracias a todos los que con su compartir, hacen posible la evolución del
conocimiento.
¡Enhorabuena a todos!

 Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos para la práctica educativa [objeto de
aprendizaje]. Disponible en el sitio Web: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm Disponible
en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de
Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/250

 Videos https://class.coursera.org/innovacionrea-002/wiki/semana04

 http://pt.slideshare.net/eligoncalves35/portafolio-presentacionsemana4eliene

 http://www.patrimonio-mundial.com/decl-budapest.pdf

 http://campus.usal.es/gabinete/comunicacion/Declaracion_de_Berlin.pdf