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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECÁNA DE AMÉRICA
ANALISIS Y PROPUESTA DE UN
MODELO DE VIRTUALIZACION DE LA UNMSM
PRIMER AVANCE DE PRO!RESO"
Innovación, virtualización y flexibilización curricular.
Prof. Dr. Aquiles Bedriñana Ascarza
Prof. Dr. Daniel Rincón Prada
Lic. illia! A"uayo #uc$a


Li#a, Perú
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
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RESUMEN
%o!o estrate"ia &ara el &roceso de #odernización e Innovación 'ducativa de la
(niversidad )acional #ayor de *an #arcos +()#*#,, la decana de A!-rica, es
i!&erativo e!&render el &roceso de .irtualización de la (niversidad, con
&ers&ectivas a la universalización de la universidad &ara un !undo !e/or.
'l ob/etivo &rinci&al de este estudio , es el de exa!inar los funda!entos b0sicos de
la enseñanza virtual , as1 co!o sus &ers&ectivas actuales de a&licación al &roceso de
enseñanza a&rendiza/e +P2'2A, en la ()#*# co!o alternativa de educación
su&erior.
'valuar la factibilidad t-cnica, econó!ica y &eda"ó"ica &ara el desarrollo de un
siste!a de enseñanza electrónico +e3learnin", en la ()#*#, es uno de los ob/etivos
es&ec1ficos del &royecto.
Pri!era!ente se analiza, el estado actual, alternativas y &ers&ectivas de la
educación virtual en el Per4, las venta/as y desventa/as del e3learnin" co!o so&orte de
la educación &resencial y a distancia.
'ste &royecto deno!inado 5*an #arcos .irtual6 debe estar in!erso en los
linea!ientos &rinci&ales del Plan 'strat-"ico de la ()#*#. La Innovación,
virtualización y flexibilización pedagógica y curricular son conceptos claves para el
proceso de modernización e innovación académica de la cuatricentenaria
(niversidad.
Ade!0s , se realizar0n los estudios de las tecnolo"1as existente en el !ercado
&ara el &roceso de elaboración y ad!inistración de los &ro"ra!as de for!ación con
e3learnin" , &latafor!as Learnin" #ana"e!ent *yste! +L#*, y de 7estión de
%ontenidos, Learnin" %ontent #ana"e!ent *yste! +L%#*,, señalando los requisitos
t-cnicos ,&eda"ó"icos y ad!inistrativos, que debe reunir una &latafor!a L#*.
Para la .irtualización Pro"resiva de la ()#*# se &resenta una &ro&uesta de creación
de una oficina &iloto de alta DIR'%%I8) D' 'D(%A%I8) .IR9(AL D' LA ()#*#
con una estructura ad!inistrativa adecuada.
PALABRA* %LA.'*: .irtualización, e3learnin", 'aD, educación virtual y #odelo
Peda"ó"ico, !odelo 8r"anizacional.
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I$ INTRODUCCION

'n los 4lti!os años, se $a acelerado el fenó!eno de virtualización en la docencia
universitaria co!o un refle/o de la &resencia extensiva e intensiva de las N%evas
Te&n'l'()as de In*'r#a&i+n , C'#%ni&a&i+n NTIC" que vienen "enerando
ca!bios &aradi"!0ticos en la educación su&erior.
Las universidades de los &a1ses en desarrollo enfrentan el desaf1o de servir a una
&oblación cada vez !ayor de estudiantes, !0s diversificada social y cultural!ente en
un nuevo a!biente social y !0s din0!ico.
La vir-%ali.a&i+n /ar&ial ' -'-al" de estas or"anizaciones &uede ser un factor
transfor!ador de sus estructuras y funciones, un instru!ento &ara !e/orar su
cobertura, calidad, &ertinencia y equidad de acceso de una !anera de construir una
nueva identidad en la S'&iedad del C'n'&i#ien-'.
%o!o estrate"ia &ara el &roceso de !odernización e innovación educativa de la
(niversidad )acional #ayor de *an #arcos, se &uede e!&render el &roceso de
virtualización de la (niversidad, &ara que real!ente se transfor!e en una universidad
abierta que &er!ita la %niversali.a&i+n de la %niversidad /ara %n #%nd' #e0'r$
La .irtualización de universidades y &ro"ra!as tradicionales a distancia en
Iberoa!-rica se vienen dando &ro"resiva!ente:
Desde el año ;<=> se $an ex&eri!entado una fundación y creci!iento de
universidades y es&ecial!ente, de &ro"ra!as de educación su&erior a distancia, co!o
se observa en la Re"ión Iberoa!ericana. 'n efecto, &ueden señalarse entre otras ,
las si"uientes universidades : (niversidad )acional de 'ducación a Distancia +()'D,
y la (niversidad 8berta de %ataluyna +(8%,, a!bas en 's&aña ? (niversidad
'statal a Distancia +()'D, en %osta Rica y, entre otras, la (niversidad Abierta de
Lo/a en 'cuador.
Pero ade!0s de estas instituciones, dedicadas exclusiva!ente a la #odalidad a
Distancia, $an sur"ido, centenares de otros &ro"ra!as a Distancia, ubicados
"eneral!ente dentro de tradicionales estructuras de universidades &resenciales. De
estos nu!erosos &ro"ra!as tene!os al *iste!a de (niversidad Abierta +*(A, en
la (niversidad Autóno!a de #-xico, &ionero en su "-nero en A!-rica Latina? y el de
la @acultad de 'ducación a Distancia, que for!a &arte de la (niversidad de la Aabana,
%uba.
Para ccontribuir a la !e/ora &er!anente de la calidad de la oferta universitaria
diversific0ndola, atendiendo a diversos sectores de la &oblación y desarrollando una
cultura de excelencia en todas las instancias y niveles de la docencia y la
investi"ación universitaria, ser0 necesario diseñar, entre otras, las si"uientes
estrate"ias:
a, @or!ación inte"ral con ca&acidades flexibles y universal!ente transferibles con
est0ndares de calidad internacionales.
b, Incor&oración efectiva de las nuevas tecnolo"1as de infor!ación y co!unicación
+)9I%, a la docencia e investi"ación.
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c, Pro!oción de la educación virtual, abierta y a distancia, en sus diferentes
co!binaciones.
d, @o!ento a los &rocesos de innovación &eda"ó"ica y curricular.
e, %reación de &lanes de inversión &er!anente en las nuevas tecnolo"1as de la
infor!ación y co!unicación.
'n la ()#*# se vienen realizando diversos esfuerzos &ara desarrollar
ex&eriencias tendientes a incor&orar las )9I% en la docencia universitaria, con
resultados exitosos , &ero li!itados con las si"uientes caracter1sticas :
 *e vienen realizando &equeños &royectos a nivel de decanaturas
 *on &royectos de educación &resencial con a&oyo virtual +se traba/a con
#odelo,
 *in el debido control de la calidad educativa
 De&enden de la voluntad del &rofesor
 )o $ay una re!uneración es&ec1fica &or el esfuerzo del &rofesor.
La necesidad de crear siner"ias y !e/orar el i!&acto de las )9I% en la ()#*#, $a
deter!inado reciente!ente , la creación de la 8ficina %entral de 'ducación .irtual de
la (niversidad )acional #ayor de *an #arcos, con el &ro&ósito de i!&ulsar la
virtualización &ro"resiva de la (niversidad.
'ste &royecto to!ar0 en cuenta las ex&eriencias de cada una de estas iniciativas y
&otenciarlas a trav-s del diseño de un *iste!a de 'ducación .irtual, que incluya las
otras 0reas estrat-"icas co!o la Red 9ele!0tica, La Biblioteca %entral, Recursos
Au!anos y los ca!&us virtual de las diferentes facultades, que vienen
ex&eri!entando el &roceso de inserción de las )9I% en el P2'2A en la (niversidad
#ayor de *an #arcos.
1.1 1POR 2UÉ EMPRENDER LA VIRTUALIZACI3N EN LA UNMSM4
*o!os %onscientes de que la enseñanza que se viene tradicional!ente i!&artiendo
en la cuatricentenaria (niversidad )acional #ayor de *an #arcos, no res&onde
&lena!ente a las exi"encias de la sociedad actual, considera!os que es ur"ente
e!&render la virtualización de la universidad co!o estrate"ia &ara el &roceso de
innovación y !odernización educativa.
La ()#*#, la decana de A!-rica, debe ado&tar !edidas estrat-"icas que le &er!ita
res&onder a las nuevas tendencias de las )9I% &ara &oder co!&etir, entre sus &ares
de IB'R8A#'R%A, ofreciendo alternativas de acceso al conoci!iento, diferentes de
las for!as tradicionales, es el caso de la educación virtual.
'n nuestro &a1s, la educación su&erior es !uy li!itada + no obstante a que en todos o
en casi todos los de&arta!entos existan universidades y se !asifican las
universidades &rivadas ,, se ofrecen relativa!ente &ocas o&ortunidades de acceder a
ella a la "ran !ayor1a de &oblación, que anual!ente e"resan de secundaria, &or lo
tanto es sólo un &orcenta/e !enor, de /óvenes &ostulantes, los que lo"ran in"resar a
las universidades +el cual $a decrecido en el tie!&o a nivel nacional incluyendo tanto
universidades &rivadas co!o &4blicas,.
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'l &ro!edio de in"resantes al siste!a universitario nacional es !enos del >BC con
tendencia al decreci!iento, sin considerar la educación de adultos &ara el traba/o y
toda la vida.
La virtualización constituye una o&ortunidad &ara concretar al"unos ideales que $an
estado a la es&era de escenarios convenientes6. Al"una de esas ideas son: las de la
escuela nueva y el i!&acto de la *ociedad del %onoci!iento...
'n las si"uientes l1neas se sintetizan lo que &odr1a!os lla!ar las debilidades de la
educación tradicional detectados &or el !ovi!iento escuela nueva D;E
;. Aisla!iento del entorno: la escuela tradicional se centra de!asiado en s1
!is!a, olvidando su entorno co!o referencia y co!o escenario de su
i!&acto.
>. %iencia co!o siste!a cerrado: la escuela tradicional to!a la ciencia co!o
un siste!a autosuficiente que no entiende ni escuc$a otros saberes.
F. Libro de texto co!o fuente exclusiva: existen fuentes de conoci!iento que
no son necesaria!ente docu!entos o libros de texto y que la escuela
tradicional no utiliza.
G. 8ferta educativa $o!o"-nea: una educación que no tiene en cuenta las
diferencias y es &or eso inflexible.
H. Rol &rota"ónico del !aestro: la fi"ura del !aestro es tan &otente que cierra
la entrada a otros actores, incluido el alu!no !is!o.
I. %ontenidos que no &ro!ueven la &artici&ación.
=. %o!unicación ineficiente: el &roceso educativo es asu!ido en la escuela
tradicional sin tener en cuenta las condiciones de una co!unicación
eficiente
A estas 5debilidades6 se &uede contra&oner las virtudes del nuevo escenario
tecnoló"ico, tene!os entre otras:
;. %onstrucción social del conoci!iento: la virtualidad, lo $e!os visto, facilita la
interactividad y la &artici&ación, y le da valor a los a&ortes de los distintos actores
del &roceso.
>. @lexibilidad: con la adecuada a&licación de las )9I%, la oferta acad-!ica se
$ace !0s abierta y &ersonalizada y facilita los &rocesos de
Retroali!entación2&ersonalización2aco!&aña!iento.
F. 'ducación centrada en el alu!no: al darse una alta interactividad, el !aestro
&asa a ser un facilitador y as1 el &roceso de a&rendiza/e se &uede centrar en el
verdadero su/eto: el alu!no.
G. .isualización de lo a&rendido: no sólo en el sentido de una educación !0s
audiovisual, sino en el sentido de una constante conciencia y a&licación
in!ediata de lo a&rendido
H. Acerca!iento: conoci!iento2co!unicación. La a&licación de las )9I% $a
&er!itido sobre todo entender el &roceso de a&rendiza/e co!o un &roceso de
co!unicación.
8tra de las !otivaciones &or las que la ()#*# debe e!&render el &roceso de
virtualización, es la de incre!entar sus ofertas educativas de calidad &ara tener
&resencia a nivel )acional e Internacional &or ser la (niversidad la !as anti"ua de
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A!-rica con un &resti"io "anado y un lideraz"o en todos los ca!&os del
conoci!iento$
1.2 COMO VIRTUALIZAR LA UNIVERSIDAD?
¿Qué entendemos por virtualización universitaria. Según Silvio
2
se asume como
virtualización, el fenómeno mediante el cual, gracias a la extensión de la
digitalización, tanto los objetos como los procesos y fenómenos propios del
quehacer educativo, pueden adquirir una existencia virtual, materializada a
través de instrumentos electrónicos, lo cual supone la alteración de las
tradicionales relaciones (maestro alumno, libro documento, usuario
servicio! que dominaron hasta nuestros d"as el campo de las funciones
institucionales universitarias (docencia, investigación y extensión!.
Desde el &unto de vista t-cnico, virtualizar la universidad es sobre todo virtualizar sus
es&acios funcionales, esto es, dis&oner sectores del ciberes&acio &ara a&oyar o
sustituir tecnoló"ica!ente las actividades acad-!icas y ad!inistrativas realizadas
f1sica!ente en los es&acios tradicionales, de !odo que su virtualidad, en los t-r!inos
arriba descritos, se &otencie. '/e!&los de la nueva confi"uración de es&acios virtuales
son:
Aulas virtuales.
Laboratorios virtuales.
Bibliotecas virtuales.
's&acios virtuales de encuentro.
J oficinas virtuales , etc.
Debe!os $ablar entonces de un ca!&us virtual, cuyo esque!a &odr1a vincular y
so&ortar es&acios funcionales virtualizados: en el aula virtual, la transferencia de
conoci!iento? en el laboratorio virtual, la "eneración de conoci!iento? en la biblioteca
virtual, la conservación e interca!bio de conoci!iento, y en la oficina virtual, la "estión
"eneral del conoci!iento. Pero as1 co!o se virtualizan los es&acios, la virtualización
de la universidad i!&lica sobre todo a&oyar tecnoló"ica!ente los &rocesos
universitarios $asta &otenciar su virtualidad. La enseñanza2a&rendiza/e, la
investi"ación, la interacción con el entorno, la "estión y la codificación y recu&eración
de infor!ación.
Pero sobre todo virtualizar la universidad es virtualizar las relaciones que se
establecen en una co!unidad, en este caso la lla!ada &or !uc$os, %8#()IDAD
.IR9(AL D' APR')DIKAL' D > E
'stas relaciones se distin"uen &or el alto "rado de interactividad entre los !ie!bros
de la co!unidad, el "rado de focalización de sus te!as de discusión y &or su co$esión
social. A$ora, la virtualización de la universidad no es sólo un asunto t-cnico, sino,
sobre todo, un asunto cultural.
>
: *IL.I8, Los-. La virtualización de la universidad. ()'*%8 I'*%AL, %olección Res&uesta, %aracas.
>BBB
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Lo"rar que la co!unidad universitaria se a&ro&ie de las din0!icas conce&tuales y de
las bondades de la virtualización, as1 co!o de sus !anifestaciones tecnoló"icas, exi"e
una co!binación de estrate"ias, la &ri!era de las cuales consiste en &ersuadir a los
actores del valor que se a"re"a a su cadena de 5&roducción6 acad-!ica tradicional.
A un nivel institucional suele ser 4til realizar un an0lisis @8DA + fortalezas
,o&ortunidades ,debilidades y a!enazas,, &ara reconocer es&ecial!ente !aneras
concretas de convertir las a!enazas en o&ortunidades. Pero las acciones !0s
co!&le/as suelen ser aquellas destinadas a $acer frente a bloqueos y resistencias,
"eneral!ente asociados a desconoci!iento, &roble!as de $0bito y $abilidad o brec$a
"eneracional.
(na estrate"ia !uy efectiva consiste en !ostrar las bondades de las $erra!ientas
virtuales en la construcción de co!unidades y en la &ro!oción del traba/o en red, no
sólo &ara los &rofesores, sino &ara los estudiantes y toda la co!unidad universitaria.
Desde un &unto de vista &r0ctico, la universidad debe estar en ca&acidad de dis&oner
la infraestructura f1sica y ló"ica necesaria, as1 co!o los servicios tele!0ticos, &ero
sobre todo los contenidos y la ca&acitación de sus diferentes actores en sus nuevos
roles, as1 co!o estrate"ias de or"anización &ertinentes, estrate"ias financieras y de
costo adecuadas y ta!bi-n un Plan es-ra-5(i&' de In-e(ra&i+n de las NTIC al
/r'&es' de ense6an.a7a/rendi.a0e en la UNMSM.
II$ ANTECEDENTES$
'l &resente traba/o considera los si"uientes antecedentes8
9$: UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS LA DECANA DE
AMERICA$
La (niversidad )acional #ayor de *an #arcos, Decana de A!-rica, fundada el ;> de
#ayo de ;HH; &or Real %-dula fir!ada &or %arlos . , fue el inicio de la $istoria
universitaria del continente. Los do!inicos en sus conventos del %uzco, &rinci&al
ciudad &eruana en el si"lo M.I, y de Li!a, estudiaban Artes y 9eolo"1a &ara
e/ercitar a los anti"uos !ie!bros y &re&arar a los novicios de la 8rden.
La (niversidad inició funciones el > de 'nero de ;HHF en la sala %a&itular del
%onvento del Rosario de la 8rden de los Do!inicos, con la concurrencia de la Real
Audiencia &residida &or el licenciado Andr-s %ianca y el enviado de la %orona D.
%os!e %arrillo, &ri!er !ie!bro laico del cuer&o docente.
La (niversidad )acional #ayor de *an #arcos, $a for/ado en sus claustros un sin
nu!ero de &ersonalidades notables del arte ,ciencia y &ol1tica del Per4 y A!-rica
,quienes desarrollaron sus ca&acidades al i"ual que la !ayor1a de los &rofesionales y
estudiosos que &restan sus servicios en las &rinci&ales universidades ,e!&resas e
instituciones nacionales y extran/eras.
'n sus GH= años de vida institucional, nuestra universidad $a sido centro "enerador y
difusor de las ciencias, las t-cnicas, las $u!anidades, las artes y la cultura nacional e
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internacional, razón &or el cual sie!&re buscó !antener un nivel de desarrollo acorde
con las exi"encias en educación e investi"ación del &a1s y del !undo.
'n este contexto del !undo "lobalizado y la revolución cient1fico tecnoló"ica que se vive
actual!ente, es necesario e!&render nuevas estrate"ias de for!ación y desarrollo
utilizando las venta/as co!&etitivas que ofrecen las )9I%, que $a !otivado el
relanza!iento de la 'ducación a Distancia con la incor&oración de nuevas $erra!ientas
tecnoló"icas y avances en las teor1as de a&rendiza/e.
La (niversidad )acional #ayor de *an #arcos, &ara coadyuvar su &roceso de
!odernización e innovación educativa ,$a creado la O;ICINA CENTRAL DE
EDUCACION VIRTUAL DEL LA UNMSM, que tiene &or !isión coadyuvar a la
educación &resencial, la investi"ación ,la extensión y la "estión (niversitaria &ara
ofrecer a nivel nacional e internacional educación for!al y no for!al de alta calidad,
basado en !odelos educativos y tecnoló"icos innovadores de educación a distancia en
!odalidad virtual, a/ustados a los est0ndares internacionales
9$9 IMPACTO DE LAS NTIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO$
Para inda"ar el "rado de !ayor desarrollo te!0tico alcanzado sobre el e3learnin"
en el Per4 , se realizó un levanta!iento de infor!ación sobre los antecedentes de la
inserción de las nuevas tecnolo"1as de infor!ación y co!unicación +)9I%, en el
*iste!a 'ducativo Peruano ,en un an0lisis de &ri!er nivel se observa una lenta
&enetración causada &or el reza"o educativo que afecta al &a1s, debido a que la
brec$a di"ital viene asociada a la brec$as educativas y de in"resos que nos afecta al
&ueblo &eruano D I E.
Las cabinas &4blicas en nuestro &a1s , resultaron ser un aliado !uy i!&ortante &ara
las actividades educativas basadas en Internet, sin e!bar"o , la &enetración de banda
anc$a necesaria &ara esas actividades nos ubica en los 4lti!os lu"ares en
Latinoa!-rica.+ NNN.idc.co! ,>BBI ,.
'n cuanto a las ex&eriencias exitosas en educación a distancia +'aD,, e3learnin"
educativo y cor&orativo y educación virtual en "eneral, se observa !ayor &artici&ación
de las (niversidades Particulares &or la Infraestructura 9ecnoló"ica Actualizada de que
dis&onen.
Las (niversidades )acionales de la Alianza 'strat-"ica vienen realizando
investi"aciones en 'ducación .irtual, internet> y !odelos &eda"ó"icos &ara el
&roceso de !odernización, virtualización e innovación educativa.
La !ayor1a de las (niversidades en el Per4 est0n usando el siste!a e3learnin"
co!o a&oyo a la docencia &resencial, aunque existen universidades que ya est0n
ado&tando la !odalidad se!i&resencial o sea el b3learnin" co!o alternativa de
for!ación.
'xiste en el &a1s al"unos avances en el ca!&o del e3learnin" y Neblo"s cor&orativos
que se vienen desarrollando en el sector e!&resarial, es&ecial!ente &ara &ro"ra!as
ca&acitación de &ersonal y !arOetin"
%on el desarrollo acelerado de las )uevas 9ecnolo"1as de Infor!ación y
%o!unicación +)9I%, en los &a1ses desarrollados , se viene a!&liando !0s la
brec$a di"ital res&ecto a los &a1ses en v1as de desarrollo .'s necesario que el 'stado
interven"a !ediante &ol1ticas de a&oyo con los Pro"ra!as 7uberna!entales de
Inte"ración de las )9I% al *iste!a 'ducativo )acional, relanzando los &ro"ra!as
co!o Auascar0n o A!auta que se encuentran cola&sados.
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Res&ecto a la &ol1tica infor!0tica del &a1s ,$asta a$ora el "obierno actual de Alan
7arc1a P-rez no $a !anifestado su visión res&ecto a la inte"ración de las )9I% al
*iste!a 'ducativo Peruano ,no obstante a la crisis 'ducativa que afecta al &a1s.
Por otra &arte, existe vac1os le"ales sobre la le"islación que nor!a la 'ducación
.irtual que es ur"ente su&erar.
Para el /r'&es' de M'derni.a&i+n e Inn'va&i+n A&ad5#i&a de la Universidades
Per%anas, es ne&esari'8 i!&ulsar de innovación, virtualización y flexibilización
&eda"ó"ica y curricular en los &ro"ra!as de for!ación &rofesional.
9$9$: ANTECEDENTES DE LOS PRO!RAMAS !U<ERNAMENTALES DE INSERCION
DE LAS NTIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO$
'xisten los si"uientes antecedentes:
a" EL PROYECTO AMAUTA =PROYECTO AMAUTA>
'n el &ri!er "obierno de Alan 7arc1a P-rez +;<PH3;<<B,, se e!&ezó a
i!&ulsar una &ol1tica de infor!atización de la sociedad &eruana !ediante el
&royecto de los !ódulos educativos de có!&uto +#'%,.
8b/etivos del &royecto:
 5Infor!atizar a la sociedad &eruana, &ara orientar a los a"entes de ca!bio y
desarrollo a estructurarse utilizando la infor!0tica6.
Desde lue"o que se trata de un ob/etivo a lar"o &lazo y !uy a!bicioso que no
se alcanzó.
 5Pro&orcionar bienestar y traba/o a trav-s de la infor!0tica, incentivando la
creatividad de las &ersonas e instituciones, &ara orientar a la sociedad y enfrentar
con -xito el desaf1o del futuro6.
%once&tualizando este ulti!o ob/etivo "eneral, es &osible decir que se
5busca funda!ental!ente la infor!atización de la educación y la educación en
infor!0tica6.
#0s adelante se dice que la iniciativa del &royecto 5A!auta6 se to!a &or decisión
&residencial.
La i!&le!entación inicial se llevó a cabo en los cole"ios secundarios estatales de
las zonas urbanas de alta concentración &oblacional, a!&li0ndolo
&ro"resiva!ente a otros niveles de educación.
'n lo referente a la &ersonalización del &roceso enseñanza3a&rendiza/e, el &royecto
5A!auta6 define esto co!o 5+Qun &roceso que &asa a !anos del alu!no, quien
le &uede i!&ri!ir su &ro&io rit!o6 y al docente se le concibe en el &lano de un
conse/ero, "u1a de un nivel !0s alto de a&rendiza/e,.
'n la incor&oración de nuevas tecnolo"1as existen dificultades de diversa
1ndole co!o la ex&eri!entación. La creación de nuevos !ateriales, i!&acto en
la or"anización de traba/o y for!ación de docentes. La selección de un
siste!a co$erente &ara la enseñanza requiere co!o tareas &revias que se
deter!ine las necesidades instruccionales del siste!a educativo e identifique las
estrate"ias educacionales antes de adquirir equi&os co!&utacionales. Para este
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&royecto se adquirieron equi&os de diversas !arcas, co!o 9$o!son, A&&le,
P%3IB# entre otras, sin los requisitos &revios señalados. )o se realizó la for!ación
de docentes, ni el estudio de los !arcos teóricos a&ro&iados $
'ste &royecto no fue sostenible, &uesto que la docencia no se a&ro&io del &royecto, no
se $izo un estudio &revio de requeri!ientos educacionales, ni bases
&eda"ó"icas, con escasa &artici&ación del !a"isterio nacional.
?"$ EL PRO!RAMA @UASCARAN$
Durante el 7obierno de Ale/andro 9oledo, se lanzó el Pro"ra!a Auascar0n, co!o
&ro"ra!a estrat-"ico del 'stado Peruano &ara a&oyar la consecución de los fines
!0s altos del 'stado, ex&resados en la carta #a"na, con este &ro"ra!a, la co!unidad
educativa tendr1a acceso a la *ociedad "lobal de la Infor!ación que &er!ita
acortar la brec$a di"ital que existe entre la educación urbana y rural y a!&liar los
servicios educativos del nivel secundario a las zonas de frontera.
La !isión del Pro"ra!a Auascar0n es 5inte"rar las )9I% al *iste!a 'ducativo
Peruano 5&ara &ro!over el desarrollo $u!ano sustentable del &ueblo &eruano,
con es&ecial -nfasis en las co!unidades rurales de extre!a &obreza, reduciendo
las brec$as educativas e incor&orando los PRI)%IPI8* J .AL8R'*
P8*9(LAD8* ') 'L A%('RD8 )A%I8)AL
La utilización de las )9I% &ara enfrentar las inequidades sociales y
econó!icas y aliviar la &obreza debe ser conte!&lada en &ro"ra!as y &lanes
locales, nacionales y re"ionales y &or ende en el &ro"ra!a Auascar0n.
'l Pro"ra!a Auascar0n lo"ró al"unas !etas, es&ecial!ente en el !edio rural con
la eta&a de sensibilización del Proyecto y al"una reducción de la brec$a di"ital, sin
e!bar"o fue cancelada.
'n la actualidad no existen &ro"ra!as "uberna!entales, del nivel de Proyectos
nacionales que i!&ulsen la !odernización e innovación educativa !ediante las
)9I%s, no obstante al reza"o educativo que afecta al Per4.
9$9$9 PENETRACION DE INTERNET EN EL PERU 'n ;<<G, el 'stado decidió
vender las 4nicas dos e!&resas de teleco!unicaciones, la %o!&añ1a Peruana de
9el-fonos +%P9, y la '!&resa )acional de 9eleco!unicaciones +')9'L, a
9elefónica de 's&aña , con lo cual no sólo &rivatizaba el sector sino que constitu1a
un !ono&olio &or cinco años de las l1neas telefónicas y las lla!adas de lar"a
distancia, nacional e internacional. 'sto tra/o consi"o una evidente !e/ora en la
infraestructura y en los servicios de teleco!unicaciones. *e"4n recientes
estad1sticas de 8*IP9'L, entre ;<<F y >BB; el n4!ero de l1neas instaladas de
telefon1a fi/a se tri&licó a >,B>>.>IH, el tie!&o de es&era &ara la conexión de una
l1nea se redu/o de ;P !eses a ;H d1as, la cuota to&e de conexión se redu/o de ;HBB
a ;HI dólares, la fibra ó&tica creció de >BB a P;=F R!. y las localidades con servicio
telefónico subieron de ;GHB a F>GI, siendo beneficiadas !uc$as co!unidades del
interior del &a1s.
'n el caso de Internet, se diversificaron los &roveedores del servicio y ta!bi-n las
ofertas. (n I*P &uede ofrecer una conexión a Internet sin costo y incluso &roveer
una cuenta de correo "ratuita, y otro &uede ofrecer sus servicios a un &recio
&ro!edio de IB dólares anuales +sólo el acceso al servicio de Internet, &orque el
consu!o telefónico es un &a"o a&arte,. A4n as1 el acceso a Internet es li!itado en
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los $o"ares ya que sólo =.=H de cada ;BB $abitantes tiene una l1nea telefónica y
sólo G.=< de ;BB $abitantes tiene una co!&utadora en casa. @rente a las
li!itaciones de recursos, tanto econó!icos co!o tecnoló"icos, se $a encontrado
una for!a de acceder a Internet: la %abina Internet, un !odelo &eruano de acceso
a Internet internacional!ente conocido. %on un &a"o &ro!edio de B.HF dólares la
$ora +!uc$o !enos que $acerlo desde el $o"ar, el P<C de usuarios de Li!a
accede a Internet &or esta v1a.
%abe señalar que actual!ente se calcula que existen unas >BBB %abinas Internet
que &er!iten el acceso a Internet a a&roxi!ada!ente > !illones de &eruanos, esto
coloca a este &a1s en uno de los de !ayor &enetración de Internet en la re"ión.
Por otro lado, abierto el !ercado de las teleco!unicaciones en ;<<H, el 'stado se
$a &ro&uesto &ro!over el incre!ento de la densidad a >B l1neas telefónicas &or cada
;BB $abitantes, el acceso a HBBB nuevas ciudades a trav-s de telefon1a rural,
continuar con el !e/ora!iento de los servicios y la i!&le!entación de redes
di"itales.
)o obstante a que las cabinas Internet en el Per4 !e/oran los indicadores de
&enetración de Internet, sin e!bar"o la &enetración de banda anc$a que es clave
&ara la educación virtual nos ubica en el 4lti!o lu"ar en Latinoa!-rica, co!o se
!uestra en la si"uiente estad1stica:
Penetración de banda anca en Latin!a"#rica
Per$ 1.%&
Ci'e (&
Ar)entina 2.*&
+ra,i' 2.*&
-.ente/ IDC 0211(
9$9$A INTE!RACION DE LAS NTIC EN LA UNMSM$
A &artir del año >BB;, la ()#*#, se &ro&one &or contar con una infraestructura
tecnoló"ica , creada el ;> de #ayo de ;<<H, actual!ente cuenta con un
siste!a de co!unicaciones que enlaza !ediante !0s de ;I R!. de cable de fibra
ó&tica a las @acultades y oficinas ad!inistrativas entre s1, inte"rando y
co!&artiendo los recursos de todas las !icroco!&utadoras que est0n
conectadas a ella, el siste!a no es eficiente &or &roble!as de banda anc$a.
Red Tele#B-i&a8
La !isión funda!ental de la Red 9ele!0tica es el diseño, i!&le!entación y
!anteni!iento de los ele!entos que constituyen lo que &ode!os lla!ar la
infraestructura infor!0tica de la (niversidad, entendiendo &or tal los
ele!entos f1sicos, ló"icos, confi"uraciones y &rocedi!ientos necesarios &ara
&ro&orcionar a toda la co!unidad universitaria los servicios infor!0ticos necesarios
&ara desarrollar sus actividades.
Actual!ente la universidad cuenta con una Infraestructura 9ecnoló"ica +$ardNare,
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adecuada, &or lo que se est0 traba/ando en la i!&le!entación de servicios
tele!0ticos en la &arte ad!inistrativa y docente. #encionare!os al"unos servicios
acad-!icos virtuales que brinda la universidad:

%ybertesis: 's una iniciativa aus&iciada &or la ()'*%8, la (niversidad de %$ile y
la (niversidad de Lyon. 'sta iniciativa, diri"ida en Per4 &or la Biblioteca %entral de la
(niversidad )acional #ayor de *an #arcos +()#*#,, busca desarrollar e
i!&le!entar &rocesos de di"italización y &ublicación electrónica en el 0rea de las tesis
y otros docu!entos, utilizando &ara ello est0ndares internacionales co!o 8AI3P#A,
9'I Lite, Dubl1n %oree, '9D3#*, M#L, entre otros.
'ste &roceso, que se inicia en /unio del año >BBG, busca ta!bi-n &ro!over e
incentivar a las de!0s instituciones &roductoras de tesis a la &ublicación de estos
docu!entos en texto co!&leto &or Internet, contando &ara ello con la res&ectiva
autorización de los autores. 's as1 que la Biblioteca %entral de la ()#*# viene
celebrando convenios y desarrollando talleres de ca&acitación &ara la utilización de
esta !etodolo"1a? &or lo que invita!os a las de!0s instituciones educativas a
&artici&ar de este &roceso
Sis-e#as de <i?li'-e&as8 La ()#*# cuenta con un siste!a de bibliotecas en
&roceso de inte"ración con todas las facultades y en for!ato di"ital, ade!0s con
contar con una $e!eroteca virtual, revista de investi"ación, art1culos de
investi"ación y las tesis en for!ato di"ital.
(n resu!en de dia"nóstico de la situación actual del "rado de inserción de las )9I%
en el *iste!a 'ducativo de la ()#*# &ode!os visualizar el la si"uiente #atriz @8DA
Sue se desarrolló en un *e!inario taller de docentes y estudiantes.
%o!o se &odr0 a&reciar &ara &oder !axi!izar tanto las fortalezas y las
o&ortunidades , es ur"ente la for!ación de for!adores en las )9I%s a fin de que se
cree el efecto !ulti&licador.
La oficina de educación virtual de la ()#*# se dedicar0 &rioritaria!ente a esta tarea
estrat-"ica.
'xisten iniciativas !uy dis&ersas en las diferentes sectores y @acultades, res&ecto a
la inte"ración de las )9I%s al &roceso de enseñanza3a&rendiza/e y la virtualización de
las diferentes tareas en la (niversidad ? sin e!bar"o no existe un siste!a central
con ob/etivos claros y estrat-"icos a nivel de toda la (niversidad con efecto
sin-r"ico.
La creación de una 8ficina %entral de 'ducación .irtual &uede o&ti!izar el &roceso
de virtualización de la (niversidad. )acional #ayor de *an #arcos, inte"rando los
diversos subsiste!as.
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MATRIZ ;ODA
;ACTORES
INTERNOS
;ACTORES
ECTERNOS
Lis-a de ;'r-ale.as
;:. 'l traba/o realizado &or al"unos "ru&os
de docentes en i!&ulsar el uso de las
)9I% en la ()#*#.
;9. 'xistencia de la &ol1tica de co!&ra
institucional de equi&os.
;A. 8freci!iento de cursos de )9I% a la
co!unidad.
Lis-a de De?ilidades
D:. 'scaso uso de las )9I%s en &rocesos de
docencia e investi"ación
D9$ 'scasez de &ersonal docente es&ecializado en
'ducación .irtual.
DA. @alta de &lanes 'strat-"icos de inte"ración
de las )9I% en la docencia e investi"ación.
.
DD$ @alta de &lanes de ca&acitación en
infor!0tica y teleco!unicaciones &ara
los docentes y funcionarios de la ()#*#.
Lis-a de O/'r-%nidades
O:$ Alianzas 'strat-"icas
con (niversidades de
elite
B>. (so de las redes avanzadas que
&er!iten "arantizar la calidad de los
*ervicios.
OA$ I!&lantación en la (niversidad de
la 8ficina de educación .irtual
OD$ I!&lantar en la ()## la enseñanza
se!i&resencial y el a&oyo con las
)9I% a la !odalidad &resencial.
8H. (so de las nuevas tendencias
basadas en softNare libre &ara
reducción de costos.
;O MaEi, MaEi "
Es-ra-e(ia /ara #aEi#i.ar
-an-' las
; &'#' las O$
;'r-ale&er l's Pr'(ra#as de
;'r#a&i+n de d'&en-es en
NTICs$
O:, O9, ;:, ;D"
DO Mini , MaEi "
Es-ra-e(ia /ara #ini#i.ar las
D , #aEi#i.ar las O$
;'r-ale&er l's /r'(ra#as de
vin&%la&i+n O:, O9, OA,OD,
D:,D9, DA"
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Lis-a de A#ena.as
A:$ R0&ida obsolescencia de los
equi&os infor!0ticos
A9$ 'l incre!ento de la co!&etencia
nacional e internacional
AA$ *e"uridad Infor!0tica
;A MaEi,Mini "
Es-ra-e(ia /ara *'r-ale&er las ;
, Mini#i.ar las A$

DA Mini7Mini"
Es-ra-e(ia /ara #ini#i.ar -an-'
las A &'#' las D$
III$ EL PROYECTO8 =SAN MARCOS VIRTUAL6
'l &royecto 5*an #arcos .irtual6 se encuentra in!erso dentro de los linea!ientos
&rinci&ales del Plan 'strat-"ico de la ()#*#, Inn!2ación0 2irt.a'i3ación 4
5'e6ibi'i3ación 7eda)ó)ica 4 c.rric.'ar &ara !antener .su lideraz"o en una
di!ensión "lobal? y considerado co!o ele!ento clave &ara alcanzar la
Internacionalización y el Lideraz"o Latinoa!ericano, al !is!o tie!&o que a"re"a!os
valor a nuestros servicios educativos con el uso adecuado de las )9I% una
$erra!ienta estrat-"ica &ara el docente san!arquino.
'l Proyecto *an #arcos .irtual &er!itir0 desarrollar una cultura e!&rendedora en la
or"anización as1 co!o la racionalidad econó!ica ad!inistrativa necesaria &ara la
for!ulación, financia!iento, "estión y evaluación &er!anente de las alternativas de
creci!iento y diversificación de la institución? y desarrollo intensivo del &otencial
$u!ano docente en un 0!bito de inte"ración de la co!unidad san!arquina, el cual
&er!itir0 el desarrollo y est1!ulo &ara la internacionalización y la &resencia nacional
de la ()#*#.
#ediante la RR )o B;HG=3R3BP se crea la 8ficina %entral de 'ducación .irtual de
la (niversidad )acional #ayor de *an #arcos, co!o resultado del Proyecto de
%reación de la (niversidad .irtual de *an #arcos elaborado &or una %o!isión del
%onse/o (niversitario confor!ada !ediante la RR )o BH>>I3R3BF del >H de
se&tie!bre del >BBF.
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La alta dirección de la (niversidad, reco!ienda que &ri!era!ente se cree la 8ficina
%entral de 'ducación .irtual de la ()#*#, con la !isión de i!&le!entar
&ro"resiva!ente el Sis-e#a de Universidad Vir-%al de la de&ana de A#5ri&a$
La ()#*# cuenta con i!&ortantes fortalezas &ara alcanzar los ob/etivos del &royecto,
&rinci&al!ente &or la ca&acidad y co!&ro!iso de sus docentes, estudiantes y
e"resados con su institución, en las diferentes 0reas del conoci!iento y con el
reconocido &resti"io internacional de nuestra casa de estudios en el 0!bito nacional e
internacional. *an #arcos .irtual deber0 &ro&oner !ecanis!os &ara &otenciar de una
!anera continua las ca&acidades y $abilidades de la %o!unidad *an!arquina en el
uso de las )9I% a&licadas la educación y a la investi"ación D F E
'l i!&ulso de la (niversidad .irtual &er!itir0 consolidad la &resencia institucional de la
()#*#, con GH= años de ex&eriencia a nivel nacional e internacional, rescate su
lideraz"o en Latinoa!-rica.
*an #arcos .irtual debe ser una &latafor!a &eda"ó"ica y tecnoló"ica que &er!ite
li"ar interactiva!ente estudiantes, docentes y contenidos did0cticos en for!a
asincrónica y sincrónica, as1 co!o la a&licación de $erra!ientas !ulti!edia +audio,
infor!ación, "r0ficas y video con o sin co!&rensión, &or inter!edio de las cu0les se
a&oye un &roceso de enseñanza3a&rendiza/e no &res-nciales.

8.1 MISION
La oficina central SMVIR!"L tiene por misión apoyar la educación
presencial, la investigación, la extensión y la gestión !niversitaria para ofrecer
a nivel nacional e internacional educación formal y no formal de alta calidad,
basado en modelos educativos y tecnológicos innovadores de educación a
distancia en modalidad virtual, a#ustados a los est$ndares internacionales
8.2 VISION
La !5icina centra' SMVIRTUAL en e' a%o &'(&, ser$ reconocido a nivel
nacional e internacional por la calidad, innovación y pertinencia de su
modalidad educativa virtual, por el impacto social de la investigación realizada
y la construcción de redes sociales de aprendiza#e
A$A O+9ETIVO :ENERAL DE LA SMVIRTUAL.
)onsolidar la *ficina )entral de +ducación Virtual de la !,MSM como l-der
en educación abierta y a distancia .ue act/a con calidad en el $mbito local,
nacional e internacional0
8.; O+9ETIVOS ESPECI-ICOS DE LA SMVIRTUAL.
• 1ise%ar e implementar el sistema de gestión estratégica para lograr calidad y
eficiencia en los diversos procesos de la SMVIR!"L
• "segurar la excelencia y calidad de la educación virtual en los diferentes
proyectos .ue realice la SMVIR!"L
• "segurar la calidad del Sistema de 2estión ecnológica .ue garantice los
servicios y la producción de SMVIR!"L
• Virtualizar progresivamente las actividades fundamentales de la !,MSM3
docencia, investigación, administración y extensión !niversitaria0
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IV$ FUSTI;ICACI3N DEL TRA<AFO DE INVESTI!ACION
La educación virtual $a sur"ido +en "eneral en las instituciones de 'ducación
*u&erior, co!o una res&uesta a la de!anda del !edio externo, inserto en una
sociedad !arcada fuerte!ente &or el i!&acto de las tecnolo"1as de la
infor!ación y de las co!unicaciones en todo el que$acer de las &ersonas,
tanto en el 0!bito &ersonal co!o el &rofesional.
Las instituciones de 'ducación *u&erior $an debido ado&tar !edidas
estrat-"icas que les &er!itan res&onder a las nuevas tendencias de la
infor!ación y co!unicación &ara &oder co!&etir entre sus &ares, ofreciendo
alternativas de acceso al conoci!iento, diferentes de las for!as tradicionales?
tal es caso de la educación virtual a distancia o e3learnin".
'l !undo laboral, &or otro lado, $a de/ado de ser rutinario, dando &aso a una
!4lti&le funcionalidad de tareas lo que conlleva a un des&laza!iento de
funciones, se"4n las necesidades e innovaciones introducidas en el &roceso de
&roducción o venta. 'sto re&ercute en que los traba/adores vean
incre!entadas y diversificadas las tareas que deben realizar lo cual i!&lica
tener que a&render continua!ente? en otras &alabras, cobra i!&ortancia la
for!ación continua y la necesidad de a&render a lo lar"o de toda la vida. Por
razones de tie!&o, la educación virtual a distancia se visualiza co!o una
excelente alternativa &ara a&oyar este ti&o de for!ación.
La ()#*#, debe res&onder a los requeri!ientos i!&uestos &or los nuevos
&aradi"!as en !aterias de educación, y debe incor&orar dentro de las 0reas
te!0ticas del Plan 7eneral 'strat-"ico de la ()#*#.
'n el Per4, el te!a del e3learnin" no es desconocido, &ero ta!&oco se &uede
afir!ar que -ste sea un te!a extendido en todos los centros de estudio. Por lo
tanto, la &resente investi"ación cobra es&ecial relevancia &or su actualidad y
&ertinencia y &orque constituye un a&orte &ara todas las @acultades de la
()#*#, ya que res&onde a una necesidad del !edio de for!ación,
&erfecciona!iento y recicla/e &rofesionales y a la diversificación de la
enseñanza en 'ducación *u&erior. 9al diversificación su&one nuevas
!odalidades de enseñanza y a&rendiza/e +co!o el e3learnin",, a!&liando el
acceso a "ru&os cada vez !0s diversos a trav-s de esta nueva !odalidad.
V$ O+9ETIVOS DEL ESTUDIO
O+9ETIVO :ENERAL/
+l ob#etivo general de este estudio , es el de examinar los fundamentos
b$sicos de la ense%anza virtual ,as- como sus perspectivas actuales de
aplicación al proceso de ense%anza aprendiza#e 456+6"7 en la !,MSM como
alternativa de educación superior
O+9ETIVOS ESPEC<-ICOS/
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 +valuar la factibilidad tanto del punto de vista técnico, como económico y
pedagógico, para desarrollar el e8learning en la !,MSM, como alternativa de
educación0
 1ise%ar el Modelo 5edagógico apropiado para la educación Virtual en la
!niversidad ,acional Mayor de San Marcos
 1ise%ar el M*1+L* organizacional de la *ficina de SMVIR!"L0
 Realizar un an$lisis y selección de tecnolog-as e8learning para la
administración del aprendiza#e0
 Sensibilizar a la comunidad !niversitaria de San Marcos0
 Realizar un dise%o para un plan de implementación de un programa de8
learning0
VI$ MARCO CONCEPTUAL$
G$: METODOLO!HA
'n la investi"ación se a&licaron los si"uientes !-todos:
 @is-+ri&' l+(i&', &ara estudiar la esencia del &roble!a relacionado con la
introducción de diferentes entornos virtuales de enseñanza a&rendiza/e
+'.'A, en nuestro !edio.
 En&%es-as8 Para conocer la o&inión de la co!unidad educativa sobre el
uso ex&eri!ental del &rototi&o de ca!&us virtual.
 En-revis-as8 Para conocer la o&inión de los funcionarios, docentes
sobre el &royecto de .irtualización de la universidad.
 AnBlisis de D'&%#en-'s8 Plan de desarrollo 'strat-"ico de la ()#*#
y otros.
G$9 ;UNDAMENTOS DE LA ENSEIANZA VIRTUAL
'ntre las !4lti&les a&licaciones de Internet encontra!os la ense%anza virtual
+ta!bi-n lla!ada 9elefor!ación, 'nseñanza a trav-s de Internet, 'nseñanza
on3line o eLearnin", &uesto que las &osibilidades de la red son ó&ti!as &ara
esta tarea. Aoy en d1a, el !odelo educativo virtual est0 &lena!ente i!&lantado
en !uc$as or"anizaciones, tanto desde su &ers&ectiva tecnoló"ica co!o
did0ctica
La enseñanza virtual requiere de un ca!bio en el !odelo educativo cl0sico &ara
ada&tarse al nuevo entorno de a&rendiza/e no &resencial y basado en las )9I%,
's un error !uy co!4n &ensar que lo funda!ental de esta 0rea es la tecnolo"1a
Los as&ectos !0s directa!ente afectados &or el uso de los !edios di"itales son:
la &resentación de la infor!ación del &rofesor a los alu!nos, el !aterial de
estudio y consulta, la interacción &rofesor3alu!no, y el &ro&io &roceso de
a&rendiza/e y autoevaluación del alu!no.
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La "lobalización de la educación su&erior viene i!&ulsando ca!bios
&aradi"!0ticos de orientación y !-todos de a&ro&iación de conoci!iento &or
&arte de los estudiantes, esto i!&lica ca!biar de un siste!a de enseñanza de
a&rendiza/e centrado en el &rofesor a un siste!a de de a&rendiza/e centrado en
el alu!no D G E.
La actual velocidad de creación de nuevos conoci!ientos de/a obsoletos a la
duración de la !ayor1a de las carreras &rofesionales, es que el docente de/a de
ser la 4nica fuente de enseñanza del alu!no, los nuevos roles del &rofesor se
ex&resa en or"anizar un entorno de a&rendiza/e que le &er!ita al alu!no
dis&oner de las condiciones y !otivaciones &ara a&render a estudiar, a&render a
asi!ilar conoci!ientos y a&render a desarrollar sus co!&etencias.
#0s i!&ortante es que el alu!no se a&ro&ie de un !-todo y una visión de la
evolución del conoci!iento que le &er!ita se"uir a&rendiendo a lo lar"o de toda
la vida activa con el fin de continuar siendo un &rofesional vi"ente y actualizado .
Los as&ectos !0s directa!ente afectados &or el uso de los !edios di"itales son:
la &resentación de la infor!ación del &rofesor a los alu!nos, el !aterial de
estudio y consulta, la interacción &rofesor3alu!no, y el &ro&io &roceso de
a&rendiza/e y autoevaluación del alu!no.
G$A @ACIA EL DISEIO DE UN MODELO PEDA!O!ICO$
2%e /'de#'s en-ender /'r /r'/%es-a /eda(+(i&a /ara el /r'&es' de
in-e(ra&i+n de las n%evas Te&n'l'()as de In*'r#a&i+n , C'#%ni&a&i+n NTIC" al
Sis-e#a Ed%&a-iv' de la UNMSM4
'n una &ri!era a&roxi!ación UNA PROPUESTA PEDA!O!ICA &uede consistir en
una estrate"ia "lobal &ara el &roceso de incor&oración de las )9I% en el P2'2A en la
(niversidad.
La &ro&uesta busca la inte"ración de las )9I% al entorno de la enseñanza T
a&rendiza/e, coordinando las diferentes l1neas de acción entorno a un !odelo de
inte"ración y el uso de las tecnolo"1as y recursos asociados que resulte a&ro&iado.
Para contar con un !odelo &eda"ó"ico que ase"ure el cu!&li!iento de los ob/etivos
de la educación virtual en la ()#*#, ser0 necesario diseñar y llevar a la &r0ctica un
&roceso de enseñanza T a&rendiza/e, caracterizado &or el uso de !edios infor!0ticos
y tele!0ticos co!o recurso did0ctico, vale decir, %n #'del' -e+ri&' J%e 'rien-e &'n
&laridad s'?re las *'r#as de 'r(ani.ar %n a#?ien-e de a/rendi.a0e /ara la
d'&en&ia Universi-aria
'l !odelo institucional co!&rende el con/unto de ele!entos? &eda"ó"icos,
!etodoló"icos, evaluativos y estructurales, sobre los cuales se funda!entan y
funda!entar0n las asi"naturas o &ro"ra!as, que se &retendan virtualizar.
'l aborda/e del &roceso enseñanza a&rendiza/e se realiza ba/o una !irada $ol1stica
del estudiante, en el cual se atiende con i"ual inter-s a la adquisición de co!&etencias
co"nitivas, actitudinales, de $abilidades y -ticas as1 co!o a las caracter1sticas de los
contextos internacionales, nacionales y locales en los que se desenvuelve y
desenvolver0 el estudiante. 'sta interrelación entre el contexto y el &roceso educativo
es &arte funda!ental del -xito de un #odelo 'ducativo del si"lo MMI D HE &ues
desarrolla no las co!&etencias que se requieren en el aula, sino aquellas que se
requieren &ara desenvolverse con -xito &or la vida.
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Res&ondiendo a esa intencionalidad, el #odelo 'ducativo asu!e el desarrollo de tres
di!ensiones, co!o se observa en el si"uiente "r0fico

Diseñar un !odelo Peda"ó"ico consiste en ele"ir, una serie de &rinci&ios que &er!itan
sustentar la for!a en que se lleva acabo el &roceso de enseñanza T a&rendiza/e, en
este &roceso tres ele!entos interact4an: (nos contenidos, unos alu!nos y un
&rofesor.
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PROFESOR ALUMNO
CONTENIDO
Debe!os observar en el esque!a al"o funda!ental: las l1neas que re&resentan las
relaciones entre &rofesores3 contenido T estudiante son todas de doble dirección, los
tres ele!entos /ue"an un &a&el esencial en todos los &rocesos, en contra de las
&r0cticas tradicionales.
(n !odelo &eda"ó"ico debe dar luces &ara decidir sobre los tres ele!entos y su
co!&orta!iento, debe ofrecer infor!ación sustentada que &er!ita res&onder a las
si"uientes &re"untas funda!entales:
 Sue se debe enseñarU
 %uando enseñarU
 %o!o enseñarU
 Su-, cuando y có!o evaluar D = E
VII$ <ENE;ICIOS ESPERADOS DEL PROCESO DE VIRTUALIZACION DE LA
UNMSM$
S'/'r-e Vir-%al de A&-ividades A&ad5#i&as8
 8frecer un servicio adicional a los estudiantes universitarios, quienes tendr0n
acceso a los !ateriales de clase y estar0n co!unicados con docentes y
co!&añeros a toda $ora y desde cualquier lu"ar.
 Involucrar a los docentes universitarios a las nuevas tecnolo"1as de la
infor!ación y %o!unicación.+)9I%,.
 @acilitar la i!&le!entación de los &lanes &eda"ó"icos y el se"ui!iento de las
actividades acad-!icas.
 @acultar la &artici&ación !0s &roactiva de los estudiantes en su &ro&ia
educación, !ediante $erra!ientas que fo!enten la inda"ación y la
&artici&ación incluso fuera de $orarios curriculares.
 *i!&lificar las tareas del docente al evitar la constante &re&aración de co&ias
i!&resas &ara ser entre"adas en clase, y de los estudiantes, quienes
&ueden enviar sus traba/os a trav-s de Internet sin necesidad de acercarse
$asta la institución con una co&ia i!&resa de los !is!os.
 #e/orar la co!unicación entre docentes y alu!nos y "arantizar que la
infor!ación que co!&arten los alu!nos sea unifor!e.
 7enera una retroali!entación &er!anente acerca del "rado de evolución de
los alu!nos en cada !ateria, &er!itiendo un se"ui!iento !0s &ersonal
&revio a la instancia evaluatoria del exa!en &arcial o final.
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C'#' S'/'r-e Vir-%al de Ed%&a&i+n a Dis-an&ia
 Per!itir el se"ui!iento de los estudiantes en la fase no &resencial de los
&ro"ra!as de educación a distancia que desarrolle la (niversidad.
 @acilitar el acceso a los cursos y ca&acitación de alu!nos evit0ndose los
traslados, las de!oras y las &-rdidas de tie!&o.
 Per!itir que exista interacción entre el alu!no y el docente.
 7enerar una ad!inistración descentralizada de los es&acios dis&onibles &ara
cada docente, sin de&ender excesiva!ente del equi&o de siste!as ni
consu!ir recursos internos de la Institución.
 Incre!entar la ca&acidad de res&uesta del docente a los &roble!as
&untuales de sus alu!nos.
 @acilitar la i!&le!entación de los &lanes curriculares.
 @acilitar la función "u1a o tutor de los docentes de cada uno de los cursos.
 @acilitar el rol !0s activo &or &arte del estudiante, en una !e/or
ad!inistración de los tie!&os.
 @acilitar el rol en una !e/or utilización de las ca&acidades del docente, quien
no 5dicta6 conoci!ientos, sino que orienta y des&e/a dudas.
 @acilitar un !-todo &r0ctico y econó!ico de distribución de contenidos
acad-!icos res&ecto a las alternativas tradicionales.
 Per!itir que los docentes &osean una idea cabal de la evolución y el nivel de
&artici&ación de los alu!nos a lo lar"o del &ro"ra!a de las carreras y
cursos, lo que &osibilita la concentración de los esfuerzos en aquellas 0reas
en las que existen dificultades.
 'vitar el des&laza!iento f1sico de las &ersonas sin evitar que co!&artan una
fuente co!4n de conoci!ientos, ni la &osibilidad de &artici&ar en
discusiones abiertas con sus &ares, ni que est-n continuando infor!ados
acerca de la realidad de las clases que est-n to!ando.
 Posibilitar que los alu!nos to!en los cursos a su &ro&io rit!o y en el
!o!ento que consideren !0s conveniente, lo que facilita traba/ar y estudiar
al !is!o tie!&o.
 Potenciar las &osibilidades de los alu!nos &ara &artici&ar y ex&resar
o&iniones y &untos de vista, torn0ndose en &rota"onistas centrales de su
&ro&ia for!ación y de la de sus co!&añeros.
 @acilitar la actualización de los contenidos.
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
20
C'#' S'/'r-e a la ed%&a&i+n &'n-in%a , &a/a&i-a&i+n de l's d'&en-es
 'standarizar las necesidades de ca&acitación de docentes y facilitar la
i!&le!entación de un &ro"ra!a &ro"resivo que inicia con dar so&orte a las
actividades cotidianas del docente.
 Acercar las nuevas tecnolo"1as a la ex&eriencia diaria del docente facilitando
incor&orar nuevas actividades y nuevas tecnolo"1as si!ult0nea!ente &ara
su función docente.
 %a&acitar docentes en el &roceso de creación de es&acios virtuales &or cada
docente de !anera incre!ental y &er!anente.
 Difundir las ex&eriencias &or &arte de los docentes e incentivar el efecto
!ulti&licador.
 Desarrollar el foro de!ostración y e/e!&lificación de 5casos de -xito6 de uso
de la &latafor!a. %onse/os 4tiles y fuerte -nfasis en las venta/as del siste!a
&ara el docente.
 Desarrollar e incor&orar un !anual de uso co!o &arte de la &latafor!a.
 Instalación y o&eración de un 5curso !odelo6 que orienta a los docentes
sobre las &otencialidades del siste!a.
 Brindar so&orte al docente en los as&ectos &eda"ó"icos y de tecnolo"1a
infor!0tica en a&oyo a sus cursos.
 '!itir re&ortes &eriódicos acerca del uso que cada docente $ace de las
$erra!ientas dis&onibles.
 Desarrollar reuniones &eriódicas de "ru&os de docentes que co!&arten
su"erencias y analizan a&rendiza/es.
C'#' /la-a*'r#a de a/',' a la Inves-i(a&i+n8
 @acilitar el acceso a las redes virtuales de infor!ación acad-!ica y de
investi"ación.
 @acilitar el acceso a &artici&ación de los "ru&os te!0ticos virtuales.
 @acilitar infor!ación relativa a elaboración de Proyectos de Investi"ación.
 'stablecer enlaces con fuentes de financia!iento.
 @acilitar una &latafor!a virtual al desarrollo de &royectos acad-!icos.
VIII$ @ACIA EL DISEIO DE UN PLAN DE DESARROLLO DE LA
EDUCACION VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN
MARCOS$
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
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La elaboración de un Plan 'strat-"ico &ara el Desarrollo de la
'ducación .irtual y a Distancia en la ()#*# &er!itir0, a &artir de sus actuales
fortalezas y debilidades, orientar las acciones institucionales &ara establecer
una oferta de &ro"ra!as acad-!icos &ara la for!ación inicial y continua de
&rofesores y estudiantes.
Los ob/etivos del desarrollo de este Plan 'strat-"ico de la 'ducación
.irtual y a Distancia en la ()#*# &ueden ser:
• Identificar las fortalezas y debilidades institucionales en el 0!bito de la
educación a distancia en los nuevos escenarios &ara el a&rendiza/e con
9I%Vs, en relación a las o&ortunidades y a!enazas del !edio externo local
y de las ofertas de &ro"ra!as acad-!icos extran/eros.
• Plantear un con/unto de &ol1ticas y !etas &ara el desarrollo institucional
or"anizado de la educación virtual y a distancia &ara un $orizonte de H
años.
La virtualidad es la ex&resión de dos "randes as&iraciones y estrate"ias del
sector educativo: a!&liación de cobertura y !e/ora!iento de la calidad.
La educación virtual es una ex&eriencia reciente, &ero que $a tenido una
ex&ansión verti"inosa en el !undo entero.
%o!o $a sucedido en otros ca!&os, la a&licación de las tecnolo"1as di"itales
a la educación se $a desarrollado desde dos vertientes estrat-"icas:
(na &ri!er vertiente estrat-"ica, la !0s conocida y extendida, consiste en
a&licar las nuevas tecnolo"1as a cursos y &ro"ra!as de for!ación y
ca&acitación &ara estudiantes re!otos o Wa distanciaW.
La otra vertiente. Para referirnos es&ec1fica!ente al desarrollo de &ro"ra!as
acad-!icos a distancia so&ortados con tecnolo"1a virtual, los deno!inare!os
si!&le!ente educación a distancia2virtual, &ues su evolución tiene co!o &unto
de &artida la que $oy &uede deno!inarse tecnolo"1a tradicional de educación a
distancia +!ódulos en &a&el, a&oyados en casetes de audio y video e
interacción v1a &ostal, telefónica o con tutores,.
IX. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
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:$ Para el /r'&es' de M'derni.a&i+n e Inn'va&i+n A&ad5#i&a de la
Universidad Na&i'nal Ma,'r de San Mar&'s UNMSM" de&ana de A#5ri&a,
es ne&esari' %onsolidar los &rocesos de innovación, virtualización y
flexibilización &eda"ó"ica y curricular en los &ro"ra!as de for!ación en
corres&ondencia con las nuevas for!as de a&ro&iación, &roducción y difusión
del conoci!iento &ara el desarrollo $u!ano sustentable, teniendo co!o !otor
de desarrollo a la oficina de 'ducación .irtual de la ()#*#.
9$ En &%an-' a la *a&-i?ilidad /eda(+(i&a 8

'l creciente n4!ero de &ersonas que in"resan a los &ro"ra!as de &re y
&ost"rado en l1nea, es una !uestra de que la '. es una res&uesta v0lida y
o&ortuna a la actual de!anda de alternativas de acceso al conoci!iento,
diferentes a las for!as s tradicionales de '2A. Aa de!ostrado ser a&ro&iada
&ara la for!ación continua y el a&rendiza/e a lo lar"o de toda la vida, debido a
la venta/a co!&etitiva en cuanto al a$orro de tie!&o, costo y des&laza!iento.
La educación virtual no es excluyente a la 'ducación &resencial, sino que es
un co!&le!ento de la !is!a. La !ayor1a de los &ro"ra!as de for!ación de
&re y &ost"rado est0n siendo so&ortados &or &latafor!as tecnoló"icas, aulas
virtuales y laboratorios virtuales.
A$ En &%an-' a la *a&-i?ilidad -5&ni&a 8
Actual!ente la !ayor1a de las (niversidades &eruanas, ya vienen utilizando
)9I% y &rinci&al!ente Internet, &ara a&oyo y sus &rocesos docentes
tradicionales$
D$ Desde el /%n-' de vis-a e&'n+#i&' 8
La &latafor!a de códi"o libre, co!o #88DL' vienen de!ostrando eficiencia,
desde el &unto de vista econó!ico es reco!endable usar inicial!ente
*8@9AR' LIBR' y &osterior!ente desarrollar softNare &ro&ietario.
RECOMENACIONES$
;. La .irtualización de la ()#*# debe ser &ro"resiva e!&ezando &or el
&ost"rado y el so&orte a la Docencia &resencial y la biblioteca.
>. La for!ación de Docentes en 'ducación .irtual es &rioritario.
F. @or!ular el Plan de desarrollo 'strat-"ico de la Inte"ración de las
)9I% a la docencia y la .irtualización &ro"resiva de la ()#*#.
G. A&rovec$ar las ex&eriencias exitosas de la red de !acrouniversidades que
inte"ra la ()#*#.
H. Pro!over la investi"ación en las )9I%s &ara la Docencia (niversitaria.
I. @or!ación de recursos $u!anos en educación .irtual.
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RE;ERENCIAS <I<LIO!RA;ICAS
D ; E @il$o, L. +;<<G,. Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires:
Ra&elusz.
D > E *IL.I8, Los-. La virtualización de la universidad. ()'*%8 I'*%AL,
%olección Res&uesta, %aracas. >BBB
D F E Proyecto de (niversidad .irtual de *an #arcos +(.*#,. .icerrectorado
Acad-!ico +>BBF,.
D G E 'strate"ia Inte"ral de .irtualización de la Docencia de la (niversidad de Los
La"os3Puerto #ontt .a"osto >BBH.
D H E Aasblady *e"ovia %. Aciertos y 8&ortunidades de %reci!iento en el &roceso
de i!&lantación de a!bientes virtuales de a&rendiza/e en la (niversidad de la
sabana3%olo!bia, >BB>.
D I E #I)I*9'RI8 D' 'D(%A%IX). +>BB>, 'ducación &ara la De!ocracia.
Linea!ientos de Pol1tica 'ducativa >BB;3>BBI. Li!a
D = E 7onz0les, #.A >BBB.#odelos Peda"ó"icos &ara un a!biente de a&rendiza/e
con )9I%, %onexiones, #edell1n, %olo!bia.
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