CREACION DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA ENSEAR

DIFUNDIR Y VIVIR LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA

RESUMEN
Con el presente trabajo se pretende formular una propuesta acerca de la creacin de un
ambiente virtual para la enseanza, difusin y como vivir los derechos humanos, dirigido a las
comunidades ms aisladas en el territorio nacional y de paso son las menos favorecidas por el
desacato de los gobiernos de turno, en la resolucin de las necesidades bsicas
fundamentales.
La presente propuesta est estructurada en unas secciones, bsicas donde se aplica la
creacin de nuevos espacios de aprendizaje, anlisis, diseo, desarrollo, evaluacin y
administracin del sistema que se propone.
Es de vital importancia determinar unos factores fundamntales y claves en el xito, que
permitirn un adecuado desarrollo del programa, as como el aprendizaje por parte de los
participantes, se propone el acceso a sitios web, donde encuentran un nutrido material de
informacin, en la misma forma el desarrollo de varios ejercicios relacionados con los
derechos humanos.
INTRODUCCION
La globalizacin, el avance de la tecnologa de la informacin, la sociedad de
conocimientos, en el presente siglo, requiere de nuevos espacios para llevar a cabo los
procesos educativos, y justamente en cuando reclama unos medios idneos, donde cualquier
persona tenga la oportunidad de acceder sin limitacin alguna a la informacin y aprendizaje
en el tiempo y en el espacio, y en nuestro caso especfico seria el uso del internet, medio eficaz
para avanzar en conocimientos, y es el caso de la creacin de aulas virtuales que logren
ofrecer un recurso adecuado, oportuno y fcil para la enseanza-aprendizaje.
Cuando se piensa en la creacin de un sistema educativo basado en la web, requiere una
serie de aspectos muy relevantes, ya que no se trata de presentar material electrnico, o libros
digitalizados, o escritos con informacin simplemente, requiere de un proceso, debidamente
planeado, estructurado que rena los requisitos para que se logre el cometido frente a la
educacin.
Hoy es fcil hablar de educacin basado en la Web o internet, sin embargo no es tan
sencillo, pues requiere que l que aspira crear y los participantes tengan o cuenten con una
gran disposicin, responsabilidad para adelantar un programa, si bien es educacin, requiere
claridad frente al proceso de aprendizaje, si bien hoy ha presentado un gran despliegue y la
educacin virtual se est imponiendo, en los grandes centros de enseanza, pues ya no es el
campus inmenso sino espacios reducidos con excelente tecnologa y donde puedan
interactuar las personas en las diferentes reas o saberes y de las diferentes naciones o
estados.
EDUCACION VIRTUAL
Considerada hoy como una nueva opcin y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo
y necesidad del estudiante, facilitando el manejo de las Tics., y de los contenidos de los
diferentes temas que se desean tratar, proporcionando tanto las herramientas como la forma
de aprendizaje con mayor estmulo y motivacin que la educacin presencial, y hoy con la
globalizacin esta modalidad ser la que se impone en la mayora de centros de formacin.
Hoy es un verdadero paradigma el avance del ser humano en la adquisicin de
conocimientos debido a que la tecnologa es necesaria en los procesos de enseanza y
aprendizaje. Actualmente la educacin virtual (e-learning o educacin en lnea o enseanza en
red), se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rpida penetracin en nuestras
vidas cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. La
educacin virtual permite extender sus recursos didcticos ms all de los confines de una
rea especfica, es decir entre continentes sin importar la distancia, donde los estudiantes
cuentan con la oportunidad de asistir a clases acomodando su horario, tiempo, permitiendo
interactuar en tiempo real, ya sea con el instructor o maestro o entre los mismos alumnos,
permitiendo disponer de un ambiente virtual didctico y equitativo, situacin est que
permite aunar interactivamente estudiante, instructor y contenido didctico separados por
distancia y tiempo. (GONZALO, 2009).
La educacin virtual es un sistema de educacin en el cual los alumnos y profesores no
estn en el mismo lugar. Es un conjunto de procedimientos cuya finalidad es proporcionar
instruccin por medios de comunicacin impresos y electrnicos. Es una estrategia educativa,
basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologas, estructuras operativas flexibles y
mtodos pedaggicos altamente eficientes en el proceso-enseanza-aprendizaje, que permite
que las condiciones de espacio-tiempo, ocupacin, edad de los estudiantes no sean factores
limitantes o condicionantes para el aprendizaje.
A mi particularmente despus de haber analizado los diferentes aspectos acerca de la
educacin, puedo considera la educacin virtual y la educacin en lnea como los mismo,
puesto que la educacin en lnea utiliza Internet con todas sus herramientas tecnolgicas de
informacin, usando como canal para realizar el proceso enseanza aprendizaje, donde esta
se produce en una plataforma en lnea que es un espacio o portal que previamente se ha
diseado o creado para este fin, donde se apoya el principio de educacin permanente y
continua.
METODOLOGIA
Con la presente propuesta se propone presentar un proceso interactivo, que se
lleva a cabo en varias fases o etapas como lo presentamos a continuacin





ANALISIS
DISEO
DESARROLLO
EVALUACION
ADMINISTRACION
FACTORES CLAVES DEL EXITO
Figura 1. Metodologa de anlisis, diseo y desarrollo de ambientes educativos computarizados basados
Por favor ver el video:
PEDAGOGIA
PSICOLOGIA
ECOLOGIA
ARQUITECTURA
COMUNICACIN
E INFORMACION
SOCIOLOGIA



Texto Texto
Declaracin Universal
de los Derechos Humanos
Escalera a la luna (1958). Georgia O'keeffe
Diapos




CREACION DE UN ESPACIO VIRTUAL DE APRENDIZAJE ADAPTATIVO.
El uso de Espacios de Aprendizaje Adaptativos nos parece una buena solucin para
facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que configurando ambientes
adaptativos es posible ayudar tanto a los alumnos a cumplir sus objetivos educativos,
como a los profesores a estructurar, analizar y adecuar herramientas didcticas.
El siguiente paso es especificar detalladamente cada uno de los modelos
propuestos y, en base a ello, desarrollar un prototipo de un Espacio de Aprendizaje
Adaptativo, probarlo con un grupo piloto de alumnos y evaluar su funcionamiento e
impacto educativo. A partir de estas investigaciones la meta ser crear un modelo
para configurar Espacios de Aprendizaje Adaptativos, para la enseanza de D.H.
Adicionalmente, creemos importante considerar otras cuestiones, como son:
aspectos grficos, con la idea de configurar libros de historietas o vietas para
alumnos de menor edad; evaluar la utilizacin de tcnicas avanzadas para la
presentacin del contenido; y realizar investigaciones sobre dispositivos mviles
(PDA, por ejemplo) para emplearlos como medio de acceso.
QUE
SON
LOS
AMBIE
NTES
DE
CREACION DE
AMBIENTES DE
APRENIDIZAJE
QUE SE DEBE
CONSIDERAR
DIMENSIO
ELEMENTOS
PRINCIPIOS TEORICOS
PSICOLOGICOS
PEDAGOGICOS
COMPETENCIA: Disea ambientes de aprendizaje para situaciones educativas especficas, bajo una
fundamentacin psicopedaggica, considerando el contexto, la intencin, el tiempo, los sujetos, los
contenidos y posibles materiales de apoyo
Finalmente, tras estas etapas, se pretende disear un modelo de aprendizaje
colaborativo para comunidades que utilicen Espacios de Aprendizaje Adaptativos para
la enseanza de derechos humanos en la organizacin o comunidades.


EXPRESION

PUBLICACION

PROFESION
OPINION DETALLES REPUTACION
HOBBIS CERTIFICADOS COMPRAS
CONOCIMIENTOS AVATARES AUDIENCIA











WEB 1.0
Web. 2.0
PUBLICO PRIVADO
IDENTIDAD
IDENTIDAD IMAGINADA
MAPA DE INDETIDAD DIGITAL
Somos lo que construimos, construimos lo que somos:
La Web 2.0 es participativa por naturaleza. En ella los usuarios no suelen adoptar una actitud pasiva,
sino todo lo contrario. No slo leen, tambin discuten, comentan, valoran, opinan, proponen,
anuncian, enlazan, escriben, publican, intercambian, escogen, corrigen, comparten, es decir, participan
activamente.
En el esquema podemos ver cmo se ha ido modificando progresivamente Internet bajo estas premisas y
el punto al que nos hemos dirigido de la web 1.0, con la llegada de la Web 2.0.
Fuente: Espacios interactivos de comunicacin y aprendizaje. La construccin de identidades
Monogrfico Comunicacin y construccin del conocimiento en el nuevo espacio tecnolgico
Sergio Ortega Santamara
Juan Carlos Gacita Araneda
Revista de Universidad y sociedad del Conocimiento: http://rusc.uoc.edu

Historia de la redaccin de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos (Texto tomado del portal de la ONU.)
La DUDH: La primera declaracin mundial sobre la dignidad y la igualdad
inherentes a todos los seres humanos
A lo largo de la historia, los conflictos, ya sean guerras o levantamientos populares, se
han producido a menudo como reaccin a un tratamiento inhumano y a la injusticia. La
Declaracin de derechos inglesa de 1689, redactada despus de las guerras civiles que
estallaron en este pas, surgi de la aspiracin del pueblo a la democracia. Exactamente un
siglo despus, la Revolucin Francesa dio lugar a la Declaracin de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano y su proclamacin de igualdad para todos. Sin embargo, muy a
menudo, se considera que el Cilindro de Ciro, redactado en el ao 539 a.C. por Ciro El
Grande del Imperio Aquemnida de Persia (antiguo Irn) tras la conquista de Babilonia, fue
el primer documento sobre derechos humanos. En cuanto al Pacto de los Virtuosos (Hilf-al-
fudul) acordado por tribus rabes en torno al ao 590 d.C., es considerado una de las
primeras alianzas de derechos humanos.

Declaracin Universal
de los Derechos Humanos
Escalera a la luna (1958). Georgia O'keeffe

Foto: Eleanor Roosevelt, Presidente de la Comisin de Derechos Humanos para la
Declaracin Universal de Derechos Humanos en espaol.
Despus de la Segunda Guerra Mundial y la creacin de las Naciones Unidas, la
comunidad internacional se comprometi a no permitir nunca ms atrocidades como las
sucedidas en ese conflicto. Los lderes del mundo decidieron complementar la Carta de las
Naciones Unidas con una hoja de ruta para garantizar los derechos de todas las personas en
cualquier lugar y en todo momento.
El documento que ms tarde pasara a ser la Declaracin Universal de Derechos
Humanos (DUDH), se examin en el primer perodo de sesiones de la Asamblea General,
en 1946. La Asamblea revis ese proyecto de declaracin sobre los derechos humanos y las
libertades fundamentales y lo transmiti al Consejo Econmico y Social para que lo
"sometiera al anlisis de la Comisin de Derechos Humanos y que sta pudiera preparar
una carta internacional de derechos humanos". La Comisin, en su primer perodo de
sesiones, celebrado a principios de 1947, autoriz a sus miembros a formular lo que
denomin "un anteproyecto de Carta Internacional de Derechos Humanos". Posteriormente,
esta labor fue asumida oficialmente por un Comit de Redaccin integrado por miembros
de la Comisin procedentes de ocho Estados, que fueron elegidos teniendo debidamente en
cuenta la distribucin geogrfica.
Personas con visin de futuro: el Comit de Redaccin de la DUDH
La Comisin de Derechos Humanos estaba integrada por 18 miembros de diversas
formaciones polticas, culturales y religiosas. Eleanor Roosevelt, la viuda del Presidente
estadounidense Franklin D. Roosevelt, presidi el Comit de Redaccin de la DUDH. Junto
a ella se encontraban Ren Bassin, de Francia, quien redact el primer proyecto de la
Declaracin, el Relator de la Comisin, Charles Malik, del Lbano, el Vicepresidente, Peng
Chung Chang, de China, y el Director de la Divisin de Derechos Humanos de Naciones
Unidas, John Humphrey, de Canad, quien prepar la copia de la Declaracin. Pero de
todos ellos, Eleanor Roosevelt fue sin duda la gran impulsora de la aprobacin de la
Declaracin.
La Comisin se reuni por primera vez en 1947. En sus memorias, Eleanor Roosevelt
recuerda:
El Dr. Chang era un pluralista y mantena de una manera encantadora que exista ms
de un tipo de realidad concluyente. La Declaracin, deca, debera reflejar ideas que no se
identificaran nicamente con el pensamiento occidental y el Dr. Humphrey tendra que
saber aplicar un criterio eclctico. Su comentario, aunque dirigido al Dr. Humprhey, en
realidad estaba dirigido al Dr. Malik, quien no tard en replicar explicando detenidamente
la filosofa de Toms de Aquino.El Dr. Humphrey se sum con entusiasmo al debate, y
recuerdo que en un momento dado el Dr. Chang sugiri que tal vez convendra que la
Secretara dedicara algunos meses a estudiar los fundamentos del confucianismo!

Tres miembros de la Comisin de Derechos Humanos de las Naciones Unidas. De
izquierda a derecha: El Dr. Charles Malik (Lbano), el profesor Ren Cassin (Francia)
y Eleanor Roosevelt (Estados Unidos). Foto ONU
La versin definitiva redactada por Ren Cassin fue entregada a la Comisin de
Derechos Humanos, que estaba sesionando en Ginebra. El proyecto de declaracin enviado
a todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas para que formularan observaciones
se conoci bajo el nombre de borrador de Ginebra.

El primer proyecto de la Declaracin se propuso en septiembre de 1948 y ms de 50
Estados Miembros participaron en la redaccin final. En su resolucin 217 A (III) del 10 de
diciembre de 1948, la Asamblea General, reunida en Pars, aprob la Declaracin Universal
de Derechos Humanos. Ocho naciones se abstuvieron de votar, pero ninguna vot en
contra. Hernn Santa Cruz, de Chile, miembro de la Subcomisin de redaccin, escribi:
Percib con claridad que estaba participando en un evento histrico verdaderamente
significativo, donde se haba alcanzado un consenso con respecto al valor supremo de la
persona humana, un valor que no se origin en la decisin de un poder temporal, sino en el
hecho mismo de existir lo que dio origen al derecho inalienable de vivir sin privaciones ni
opresin, y a desarrollar completamente la propia personalidad. En el Gran Saln... haba
una atmsfera de solidaridad y hermandad genuinas entre hombres y mujeres de todas las
latitudes, la cual no he vuelto a ver en ningn escenario internacional. (ONU, 1948)
El texto completo de la DUDH fue elaborado en menos de dos aos. En un momento en
que el mundo estaba dividido en un bloque oriental y otro occidental, encontrar un terreno
comn en cuanto a lo que sera la esencia del documento result ser una tarea colosal.
RECURSOS PARA LA ENSEANZA DE DERECHOS HUMANOS
Herramientas disponibles para la investigacin en lnea
La Internet es una herramienta muy valiosa en el proceso para llevar a cabo algunas
investigaciones, pues es una fuente de informacin amplia, fcil y con acceso rpido.
Algunas de las herramientas para dicha investigacin pueden ser:
Motores de Bsqueda.
Google http://www.google.com
Bing http://www.bing.com
Duckduckg: http://duckduckgo.com/
rtboto: http://www.rtbot.net
gennio: http://www.gennio.com/

Bibliotecas digitales
Biblioteca Digital Mundial http://www.wdl.org/es/
Biblioteca Virtual de Andaluca http://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
Project Gutenberg http://www.gutenberg.org/
AULA VIRTUAL:
ACTIVIDAD SEMANA I.- (WWW.UN.ORG/es/documents/udhr/history.shtml.
Texto completo de la D.U.D.H.: http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml
A partir de este momento los alumnos se suben al ciberbus escolar de las naciones unidas:
Analizan cada uno de los derechos y realizan las actividades que se encuentran en cada unidad.
Deben socializarlas. :
ACTIVIDAD SEMANA II
http://www.un.org/cyberschoolbus/humanrights/declarativa/preamble.asp
http://www.un.org/es/documents/udhr/index_print.shtml
http://www.un.org/es/documents/udhr/pedagogy.shtml
http://www2.ohchr.org/spanish/about/publications/docs/chapter1abc_sp.pdf
El siguiente portal o web ofrece recursos para bsqueda informacin sobre Derechos
humanos: http://www.bantaba.ehu.es/bantaba/index_es
Textos lecturas recomendadas:
http://www.iidh.ed.cr/comunidades/diversidades/docs/div_docpublicaciones/Derecho%20Indig
ena/Cap.%206.%20Movimientos%20Indios.pdf
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro
Edgar Morin: http://www.revistafuturos.info/download/down_20/morin_7saberes.pdf
Traduccin Mercedes VALLEJO-GOMEZ - Profesora de la UPB Medelln, Colombia - Con
la colaboracin de Nelson Vallejo-Gmez y Franoise Girard
PREGUNTAS PARA LOS ALUMNOS MAESTRANTES
PRINCIPIOS TERICOS PARA SUSTENTAR LA CREACIN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
El alumno recuperar, de la materia de Teora educativa algunos principios tericos de la
psicologa y la pedagoga sobre el aprendizaje y cmo se propicia y favorece a ste.
Preguntas eje:
- Qu es el aprendizaje?
- Existe una sola manera de entenderlo?
-Cmo lo explican desde el conductismo y neo-conductismo?
-La teora del procesamiento de la informacin permitir entender los procesos por los que
pasa el aprendizaje de los sujetos?
- Son la psicologa gentica o la perspectiva sociocultural, las posturas cognitivas ms
apropiadas para entender el aprendizaje?
-Es el constructivismo una propuesta pertinente para propiciar el aprendizaje?
-Ser la propuesta de Gardner, de las inteligencias mltiples, la que brinde mejores elementos
para comprender cmo sucede el aprendizaje?Por qu?
- Cmo se puede propiciar el aprendizaje pedaggicamente?
-Un profesor, un asesor, un animador sociocultural requieren conocer principios tericos
psicolgicos y pedaggicos para trabajar con sujetos de aprendizaje?
- Todos los sujetos aprenden de la misma manera?
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Parta de una situacin problemtica que le permita:
* reconocer los saberes y habilidades previos que el alumno posee para atender esta situacin.
Trate de resolver las preguntas ejes a partir de:
* buscar informacin en distintas fuentes y,
* Consensar con el grupo las respuestas ms pertinentes.
Consiga ejemplos de propuestas pedaggicas que muestren ambientes de aprendizaje
particulares.
* identificar las diversas posibilidades de elaborar ambientes de aprendizajes de acuerdo a las
Situaciones dadas y los sujetos a los que se atiende.
Reconozca una situacin educativa en que se requieran disear uno o varios ambientes de
Aprendizaje.
* Disee un ambiente de aprendizaje para atender dicha situacin.
El seminario taller deber ser trabajado de manera colectiva, lo que va a permitir, el desarrollo
de actividades de colaboracin en que se analicen y apliquen diversas posturas tericas y
metodolgicas en diseos de ambientes de aprendizaje concretos.
Se recomienda hacer uso de videos y de la multimedia para apoyar las sesiones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Las evidencias parciales que se contemplan para este programa de enseanza de derechos
humanos son:
a) Los trabajos escritos que reflejen las reflexiones sobre los contenidos abordados, basadas en
las preguntas ejes.
b) La informacin para abordar las preguntas eje.
c) Las aportaciones de ejemplos pertinentes sobre ambientes de aprendizaje y el anlisis de los
mismos, considerando sus fundamentos tericos, las dimensiones y los componentes que los
conforman.
Tambin, como evaluacin final para este curso, y una vez propuesto el ambiente de
aprendizaje, se sugiere a los alumnos que realicen aportes o sugerencias sobre cmo mejorar este
contexto, se considerarn necesidades detectadas de creacin de ambientes de aprendizaje en
contextos especficos, con la intencin de realizar el diseo de un ambiente de aprendizaje para una
circunstancia particular
.En ese sentido, se tomarn como criterios a evaluar:
a) La perspectiva o perspectiva s tericas en que se fundamenten.
b) Las dimensiones que se tomen en cuenta.
c) Los elementos o componentes que se consideren.
d) La coherencia en el diseo de todos los aspectos tomados en cuenta.
Se considerar competente al estudiante que disee un ambiente de aprendizaje que integre
coherentemente elementos del diseo bajo una fundamentacin terica.
CONCLUSIN
Podemos concluir que los diversos ambientes de aprendizaje contribuyen a formar y
lograr los objetivos de aprendizaje previamente definidos y son el soporte integral al
aprendizaje individual, al aprendizaje colaborativo, y que en esencia los ambientes de
aprendizaje tienen objetivos y propsitos claramente definidos y que se utilizan para evaluar
resultados, adems de desarrollar experiencias de aprendizaje que involucran a todos los
actores del proceso de aprendizaje.
La educacin abierta es una modalidad educativa que tiene un margen amplio de tiempo
para que se acrediten las asignaturas de un programa. Normalmente satisface a aquellos
estudiantes que por razones del trabajo, no disponen del tiempo suficiente para realizar sus
estudios en un sistema escolarizado. Su principal propsito est centrado en la valoracin y
desarrollo de las capacidades autodidactas de los educandos, apoyados con las estrategias,
medios y materiales que propicien el aprendizaje en su calidad y trascendencia. Se caracteriza
por la apertura respecto de tiempos, ritmos, espacios, mtodos, currculos, criterios de
evaluacin y acreditacin, as como edad, presencia o asistencia y antecedentes acadmicos.
Algunos mitos sobre la educacin virtual son: se necesita saber mucho sobre la tecnologa,
es muy costosa, los alumnos no estn listos, los cursos son impersonales, la desercin es alta,
rivaliza con la educacin presencial, no es para m ni para mis alumnos, entre otros.
Sin embargo encontramos que la educacin virtual tiene una tendencia al crecimiento, la
pregunta sera Algn da desplazar a la educacin presencial?
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