Leer y escribir en un mundo cambiante.

Emilia Ferreiro
Hace varios siglos, escribir y leer eran actividades profesionales. Quines se destinaban a
ellas aprendan un oficio. En las sociedades ms antiguas como China o Egipto, los
escribas eran profesionales especializados en la escritura. Las funciones estaban
separadas, los que escriban no eran lectores autorizados y los lectores no eran escribas. Y
esto lo dispona el poder de turno, que dictaba lo que haba que escribir. El
entrenamiento para escribas era duro y seguramente no todos podan pasarlo, al igual
que en el presente, no todos los que asisten a una escuela de msica son buenos
alumnos. Sin embargo, recin cuando escribir pas de ser una profesin a ser una
obligacin, y leer, una marca de ciudadana, comenzaron los problemas de
alfabetizacin. Leer y escribir perdieron su definicin inmutable de designar actividades
homogneas y comenzaron a ser construcciones sociales que cobran nuevos sentidos en
cada nueva circunstancia histrica. Sin embargo, la escuela pblica obligatoria, creada
para dar acceso al saber a los ciudadanos, sigue tratando de ensear una tcnica como
en sus inicios. La tcnica de trazar letras, la tcnica de la correcta moralizacin del texto y
como consecuencia de este proceso, la lectura expresiva, comprendida, y la escritura
reflejo del pensamiento del que escribe. Slo que este proceso no se da en todos los
niveles sociales, y menos se da donde ms falta hace. El concepto de fracaso escolar es
entonces responsabilidad de los alumnos. Y luego, de su entorno familiar. La patolgica
suma de pobreza y analfabetismo no se distribuye equitativamente entre los pases, y se
concentra en entidades geogrficas, jurdicas y sociales a las que no se sabe nombrar.
Desarrollados y subdesarrollados, primer y tercer mundo (y el segundo?), norte y sur, son
definiciones frecuentes para dar cuenta de donde existe la pobreza, pobreza en la que
vive el80% de la poblacin humana segn el Banco Mundial. Pobreza que conjuga a
alfabetizacin, desnutricin, altas tasas de mortalidad infantil, baja esperanza de vida y
multilingismo. Pero an en los pases ricos, existe a alfabetizacin que llama hitlerismo,
incapacidad de sentir gusto por la lectura y su prctica cotidiana. Aun cuando la
escolaridad va de los 4 a los 20 aos, sin contar posgrados y doctorados, no produce
lectores en un sentido pleno. Hay alfabetizacin especializada en seguir en el circuito
escolar pero no es apta para la vida y el trabajo, entonces, para qu lo es? El trabajo
est cada vez ms informatizado y la escuela, nuestra escuela pblica, gratuita y
obligatoria est en los pases perifricos cada vez ms empobrecida, desactualizada y
con maestros mal capacitados y peor pagados. La democracia exige ciudadanos
alfabetizados y no alcanza con el mnimo del deletreo y la firma, hoy da los requisitos
sociales y laborales son mucho ms elevados y exigentes. La escuela de los pases
perifricos, que an no aprendi a alfabetizar para el peridico y la biblioteca, enfrenta
el desafo de ver entrar Internet en las aulas de la mano de un acuerdo entre el Banco
Interamericano de Desarrollo y Starmedia Network, para introducir Internet en todas las
escuelas pblicas de Amrica Latina y el Caribe. Muchos dirigentes y funcionarios desde
Mxico a la Argentina sostienen una postura coincidente con este acuerdo, como si las
computadoras por su sola presencia, pudieran lograr niveles de alfabetizacin nunca
alcanzados y como si los maestros ya no fueran necesarios.1

Las nuevas tecnologas podrn ayudar a la educacin si contribuyen a desterrar debates
y temas perimidos, como qu hacer con los zurdos o aprender a leer por palabras o por
slabas. Pero la tecnologa por s, no va a terminar con las dificultades cognitivas del
proceso alfabetizador. La ecuacin pobreza-analfabetismo-multilingismo es un tema
insoslayable y tratarlo con una mirada militar, lucha contra el analfabetismo,
desertores (expulsados del sistema escolar) o con la imagen mdica, flagelo social,
plaga social, promueve el facilista desliz desde el abstracto analfabetismo al concreto
individuo analfabeto y as hace visible el supuesto enemigo a vencer. Y aqu es donde
entran los editores, herederos de una tradicin poderosa e ilustre, transmitida de padres a
hijos, editores que son tambin eruditos y traductores. Editores que producen objetos
incompletos por naturaleza, como son los libros, que sin lectores no pueden realizarse
como objetos culturales. Y esos lectores son muy mal caracterizados si slo se los define
como clientes. El libro se completa cuando encuentra un lector intrprete y se convierte
en patrimonio cultural cuando encuentra una comunidad de lectores intrpretes. Los
editores de las prximas dcadas producirn libros slo para el 20% de la poblacin
mundial? Van retomar la idea de la lectura elitista que contradice la idea de
alfabetizacin he rente a la democracia? La Internet, el correo electrnico, el hipertexto,
estn cambiando aceleradamente nuestra manera de comunicarnos e informarnos. Pero
esos instrumentos no son democrticos por s mismos. Hay que luchar por democratizar el
acceso a las nuevas tecnologas, tecnologas que exigen capacidades ms flexible en el
uso de le lengua escrita. Saber navegar por Internet es ya un objetivo educativo
declarado o en vas de serlo. Pero no sabemos si en el futuro, desnutridos y desempleados
aprendern a leer y escribir para entrar a Internet. En este futuro s estn los nios, que
tienen por oficio aprender, que no pueden dejar de aprender cmo no pueden dejar de
crecer, y que tratan de apropiarse de todo aquello que perciben que es importante para
los adultos. Por ello, si ven que las letras son importantes para los adultos, no importar
para qu ni porqu lo son, querrn apropirselas. Si un nio est en contacto con lectores
antes de entrar a la escuela, aprender ms fcilmente a leer y escribir. Ese saber
preescolar es una primera inmersin en la cultura letrada, escuchar leer en voz alta, ver
escribir, participar en actos sociales donde leer y escribir tiene sentido, plantear preguntas
y obtener respuestas, producir marcas intencionales. La relacin entre marcas grficas y
lenguaje es un hecho mgico que pone en juego una trada: un intrprete, un nio y un
conjunto de marcas. El intrprete, en el acto de lectura le informa al nio que esas
marcas tienen poderes especiales, que con slo mirarlas produce lenguaje. Un lenguaje
distinto a la comunicacin cara a cara.


Benemrita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza

Maestro: Mario Alfredo Bojrquez Martnez

Materia: La Expresin Oral y Escrita en el Proceso de Enseanza y de
Aprendizaje

Gripo: Tercer Semestre L.E.S.H.

Alumna: Rebeca Rodrguez Quiroz

Ensayo.

29/Septiembre/2014