METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

La Investigacin de Campo:
La investigacin de campo se presenta mediante la manipulacin de una variable externa no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por
que causas se produce una situacin o acontecimiento particular.
Podramos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigacin pura, o bien estudiar una
situacin para diagnosticar necesidades ! problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines
pr"cticos (investigacin aplicada.
#ste tipo de investigacin es tambin conocida como investigacin in situ !a que se realiza en el
propio sitio donde se encuentra el ob$eto de estudio. #llo permite el conocimiento m"s a fondo del
investigador, puede mane$ar los datos con m"s seguridad ! podr" soportarse en dise%os
exploratorios, descriptivos ! experimentales, creando una situacin de control en la cual manipula
sobre una o m"s variables dependientes (efectos.
Por tanto, es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de
estudio manipuladas por el, para controlar el aumento o disminucin de esas variables ! sus efecto
en las conductas observadas.
#l uso del trmino investigacin de campo es bastante coloquial. &ablamos de experimentar cuando
mezclamos sustancias qumicas ! observamos la reaccin de este 'ec'o, pero tambin cuando nos
cambiamos de peinado ! observamos la reaccin de nuestras amistades en cuanto a nuestra
transformacin, tambin estamos en presencia de un experimento de campo.
(uando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, su valor radica
en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se 'an obtenido los datos, por lo
que facilita su revisin !)o modificacin en caso de surgir dudas.
(onviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, !a sea por limitaciones
especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico.
#n materia de investigacin de campo es muc'o lo que se 'a avanzado, puesto que podemos
presenciar varios tipos de dise%o de investigacin de este tipo !, aunque cada dise%o es *nico,
cuentan con caractersticas comunes, especialmente en su mane$o metodolgico, lo cual 'a
permitido clasificarlo en categoras que explicaremos mas adelante.
E Dise!o de Investigacin:
+ambin conocido como ,plan de investigacin,, representa el mtodo, el como pensar en el mtodo
que tendr" la investigacin, es decir, es el camino que guiar" al cientfico, investigador o estudiante,
pero no utilizara cualquier mtodo, sino el cientfico, as como las tcnicas que utilizara, es decir, el
como lo 'ar" pero con tcnicas cientficas.
Los planes que pueden elaborarse o dise%arse son mu! variados, pero cualquier plan que sea
utilizado, partir" de conocer el tema ob$eto de estudio, o por lo menos deber" tener una clara
definicin o conceptualizacin del problema.
-na vez delimitados los ob$etivos de la investigacin, 'a! que dar un paso adelante ! ver como se
organiza el con$unto de operaciones b"sicas que permite llevar a cabo el proceso de investigacin.
La etimologa del trmino diseo se encuentra aplicado tradicionalmente a las artes decorativas,
posteriormente se extendi a la produccin industrial (dise%o industrial. Luego se utilizo la expresin
para designar la ordenacin de los elementos requeridos para la produccin de cualquier ob$eto
o estructura salida de las manos del ser 'umano. Indica pues, el con$unto de decisiones que 'a! que
tomar ! los pasos a realizar para producir ,algo,.
#n esta materia, es decir, en .etodologa de la Investigacin, atribuiremos el termino ,dise%o, para
designar el esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica las decisiones, pasos ! actividades a
realizar para llevar a cabo una investigacin.
#s, entonces, el plan de estrategia concebido para obtener la informacin que se desea, se%ala al
investigador lo que debe 'acer para alcanzar sus ob$etivos de estudio ! para contestar las
interrogantes de conocimiento que se 'a planteado.
#n el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utilizara el dise%o para analizar su certeza de
las 'iptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto a los
lineamientos de la investigacin en caso de no contar con 'iptesis.
/i se trata de un enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un dise%o de investigacin, aunque
es recomendable 'acerlo. 0esde luego, dentro de esta visin de la investigacin, la implementacin
de uno o m"s dise%os se vuelve flexible.
La eleccin o escogencia del tema por parte del investigador o el estudiante, representa la primera
fase que sembrara las bases para la construccin del proceso metodolgico, pero este proceso es
entendible solo cuando se conoce el como dise%ar el contenido del problema. +odos los aspectos
que guan el problema en su etapa inicial, se consideran dentro del marco terico conceptual, los que
soporta toda la estructura del proceso investigativo.
Tipos de Dise!o de Investigacin:
#n la literatura sobre investigacin es posible encontrar diferentes clasificaciones de los tipos de
dise%o pero por a'ora nos enfocaremos en a la clasificacin de experimentales ! cuasi1
experimentales. #sto no quiere decir que uno sea me$or que el otro, porque ambos son relevantes !
necesarios, !a que cada uno de ellos tiene un valor propio.
2s mismo, cada uno posee sus propias caractersticas ! la eleccin sobre qu clase de
investigacin ! dise%o especifico 'emos de seleccionar depende del enfoque de investigacin que
nos cobi$e, los ob$etivos que nos 'a!amos trazado, las preguntas planteadas, el alcance del estudio
a realizar ! las 'iptesis formuladas.
Experimentales: La acepcin m"s particular ! m"s armnica con un cientfico del trmino se refiere
a un estudio en que se manipulan intencionalmente una o m"s variables independientes, para
analizar las consecuencias de una o m"s variables dependientes, dentro de una situacin de control
para el investigador. #sta definicin quiz"s parezca mu! comple$a, sin embargo, conforme se va!an
analizando sus componentes se ir"n aclarando sus sentidos.
#l primer requisito es la manipulacin intencional de una o m"s variables independientes. La variable
independiente es la que se considera como supuesta causa en una relacin entre variables !, al
efecto provocado por dic'a causa se le conoce como variable dependiente.
#l investigador puede incluir en su estudio dos o m"s variables independientes. 2l variar
intencionalmente una de ellas, las dem"s tambin varan. #$emplo3 /i la desmotivacin es la causa
de la improductividad, al motivar al individuo, lo mas lgico es que 'a!a mas productividad.
-n e$emplo mas explicito podramos plantearlo de la siguiente manera3
,/i un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre
la conducta agresiva de determinados ni%os, podra 'acer que un grupo viera
un programa de televisin con contenido antisocial ! otro grupo viera un contenido pro1social !
posteriormente observara cual de los dos grupos muestra una ma!or conducta agresiva,.
Cuasi-experimentales: #n los dise%os cuasi1experimentales 'a!, al menos, una variable
independiente para observar su efecto ! relacin con una o mas variables dependientes, solo que
difieren de los experimento en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la
equivalencia inicial de los grupos. #n este caso, los su$etos no se asignan al azar ni se empare$an,
sino que dic'os grupos !a estaban formados antes del experimento. 2 este tipo de grupos se les
llama grupos intactos porque la razn por la que surgen ! la manera como se formaron fueron
independientes o aparte del experimento.
#ste tipo de dise%o se utiliza cuando no es posible asignar los su$etos en forma aleatoria, como
com*nmente se 'ace en los tratamientos experimentales, por tanto, la falta de aleatorizacion
introduce posibles problemas de validez interna ! externa, si por e$emplo, varios elementos pueden
influenciar en la formacin de los grupos ! que no est"n ba$o el control del investigador.
0ado que su validez en menor que la de los experimentos, reciben el nombre de cuasi1experimentos.
2 causa de los problemas potenciales de validez interna, el investigador debe intentar establecer
seme$anzas entre los grupos.
Por e$emplo, si grupos intactos de traba$adores se involucran en un experimento sobre motivacin, el
investigador deber" buscar variables entre ellos, como diferencias de salarios, competencia,
antig4edad en la organizacin, etc.
"asos a seg#i$ en a Investigacin de Campo
1. Concebir la idea a investigar: La interaccin constante con el ambiente nos permite observar
situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. Por e$emplo, en la pr"ctica
de enfermera podemos observar que la ma!ora de pacientes prefiere la atencin de determinadas
enfermeras. 2nte esto, surgen inevitablemente preguntas como3 5Por qu prefieren a ,fulanita, para
que los atienda6 5(u"l es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dem"s enfermeras6 5La
calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente6
/on muc'as las interrogantes que el investigador se plantea a la 'ora de elegir un tema de
investigacin.
Lo primero es 57u investigar6 2unque esta interrogante parece f"cil, no lo es. #n el mundo
comple$o donde el investigador se mueve, existe un universo de problemas que solo el deber"
descifrar.
#l primer problema ser" entre varias alternativas, es decir, establecer prioridades al momento de
enfrentarse con lo que de a'ora en adelante, se llamara3 ob$eto de investigacin, problema de
investigacin o tema de investigacin.
#l investigador deber" seleccionar aquel problema que responda a muc'as condiciones propias a el,
como se explican a continuacin3
Objetividad3 #scoger" el problema ! lo investigara lo mas ob$etivamente posible, tratando que
lo sub$etivo no intervenga a priori, para as no distorsionar la investigacin ! aunque es un tanto difcil
desprenderse de esa sub$etividad, debe procurar 'acerlo. #llo no significa el desprendimiento total
de ello, por cuanto a la 'ora de analizar e interpretar los datos, producto de la recogida de la
informacin por diferentes tcnicas de recoleccin de datos, esa informacin requerir" de la
capacidad de interpretacin del investigador, para as determinar los logros que se pretenden
alcanzar, cuando utiliza los referentes empricos (datos, 'ec'os ! que el mismo deber" identificar
dentro del proceso de investigacin.
Agrado del tema3 #s parte del xito de la investigacin. (uando el tema no es de agrado,
existir" una predisposicin a que todo lo que va!a a 'acer le salga mal, 'a! desaliento, no
'a! motivacin. Por ello es recomendable que el investigador se compenetre con el ob$eto, como si
se tratara de un matrimonio del su$eto con el ob$eto.
Conocimientos previos sobre el tema3 #s importante que investigador sea una persona que
tenga '"bitos de lectura. #sta constancia le permitir" ser conocedor del problema que va a someter
a investigacin. 8o es lo mismo partir de la nada que con un conocimiento previo del tema ob$eto de
estudio, pues ello ser" importante como fuente de informacin general ! as el podr" comparar !
determinar cuales ser"n las fuentes principales de la investigacin.
Apoyo documental o bibliogrfico3 #s la condicin que permitir" brindarle el ma!or soporte
para lo que se pretende investigar. #l material de apo!o significa que el tema 'a sido estudiado por
otros autores, pero con variables distintas ! de ser coincidentes deber" considerarlos en periodos de
tiempo diferente o bien, con otros indicadores o referentes empricos, dentro de las mismas
variables. #sta revisin 'ar" que el tema no sea igual a otrasinvestigaciones ! que estar" con ma!or
conocimiento para abordar, desde todo punto de vista, la tem"tica seleccionada en ese momento.
%& Seleccin de la muestra: La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin. /e puede
decir que es un subcon$unto de elementos que pertenecen a ese con$unto definido en sus
necesidades al que llamamos poblacin. 0e la poblacin es conveniente extraer muestras
representativas del universo. /e debe definir en le plan, ! $ustificar, los universos en estudio, el
tama%o de la muestra, el mtodo a utilizar, ! el proceso de seleccin de las unidades de an"lisis. #n
realidad, pocas veces es posible medir a la poblacin por lo que obtendremos o seleccionaremos !,
desde luego, esperamos que este subgrupo sea un refle$o fiel de la poblacin.
9"sicamente se categorizar las muestras es dos grandes ramas3 las probabilsticas ! las no
probabilsticas. #ntiendase por muestras probabilsticas como el subgrupo de la poblacin en el que
todos los elemento de este tienen la misma probabilidad de ser escogidos: por consiguiente, las
muestras no probabilsticas es cuando la eleccin de los elementos no depende la probabilidad, sino
con causas relacionadas con las caractersticas de la investigacin o de quien 'ace la muestra.
La seleccin de la muestra tambin la podemos ver desde dos puntos de vista3 muestra cuantitativa
! muestra cualitativa.
La muestra cuantitativa es un subgrupo de la poblacin del cual se recolectan los datos ! debe ser
representativo en dic'a poblacin. Por otra parte, la muestra cualitativa es la unidad de an"lisis o
con$unto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre la cual se recolectan los datos sin que
necesariamente sea representativo.
3. Marco Terico: ;epresenta el soporte inicial de la investigacin. +ambin se le llama .arco
+erico (onceptual, .arco ;eferencial, .arco #structural (onceptual de la Investigacin ! .arco
(onceptual.
2borda las caractersticas del fenmeno o problema en estudio. #stas caractersticas (cualidades
constitu!en las variables, que no son m"s que las diferentes proposiciones, diversos conocimientos,
que permitir"n estudiar al problema. #s razonable que el investigador conozca de las diferentes
teoras que soportaran inicialmente el estudio, de all la importancia de las bases tericas.
Las funciones que cumple el marco terico, permite visualizar las tcnicas que operaran
metodolgicamente en el estudio, por cuanto que esta compuesta por un con$unto de categoras
b"sicas. #ste marco brinda a la investigacin un sistema coordinado ! co'erente de conceptos !
proposiciones que permiten abordar el problema para que este cobre sentido.
#l marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin ! sus
relaciones mutuas. #s la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el
problema ! no con la problem"tica de donde ste surge. 8o puede 'aber un marco terico que no
tenga relacin con el problema.
+odo 'ec'o anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, $uzgar e interpretar el
problema planteado, constitu!e los antecedentes del problema. #stablecer los antecedentes del
problema, de ninguna manera es 'acer un recuento 'istrico del problema, o presentar fuentes
bibliogr"ficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o
la descripcin de las causas del problema. #n los antecedentes se 'ar" una sntesis conceptual de
las investigaciones o traba$os realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en
enfoque metodolgico de la misma investigacin. #l antecedente puede indicar conclusiones
existentes en torno al problema planteado.
+odo investigador debe 'acer uso de conceptos para poder organizar sus datos ! percibir las
relaciones que 'a! entre ellos. -n concepto es una abstraccin obtenida den la realidad !, por tanto,
su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar ba$o un
mismo nombre. 2lgunos conceptos est"n estrec'amente ligados a ob$etos de lo que representan, por
eso, cuando se define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin
determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino
o concepto a travs de toda la investigacin.
+ambin la metodologa para toda investigacin es de importancia fundamental. Para ello se deber"
planear una metodologa o procedimiento ordenado que se seguir" para establecer lo significativo de
los 'ec'os ! fenmenos 'acia los cuales est" encaminado el significado de la investigacin.
(ientficamente, la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el
ob$etivo de la investigacin.
4. e!inir el tipo de investigacin: #s necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de
estudio que se va a realizar, !a que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su
tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin,
'istrica, descriptivas o experimental. /i es un estudio causal, exploratorio o productivo.
(onviene se%alar que el que investiga debe tener claro los distintos mtodos que son posibles de
aplicar a las ciencias. 2lgunos son comunes como el inductivo ! el deductivo: el analtico ! el
sinttico, el ob$etivismo ! el sub$etivismo, as como otros mas, que son especficos a cada ciencia.
". Establecer las #iptesis: La 'iptesis es el eslabn necesario entre la teora ! la investigacin
que nos lleva al descubrimiento de nuevos 'ec'os. Por tal, se debe sugerir explicacin a ciertos
'ec'os ! orientar la investigacin a otros. La 'iptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos
de vista, puede estar basada en una presuncin, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad
de una relacin seme$ante entre dos o m"s variables representadas en un estudio, o puede estar
basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin
de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa
1 efecto. -na 'iptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante
presentado en el problema ! para indicar la forma como debe ser organizado seg*n el tipo de
estudio.
$. Seleccin de la muestra3 #s la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una poblacin
de elementos de los cuales vamos a extraer algunos criterios de decisin, el muestreo es importante
porque a travs de l podemos 'acer an"lisis de situaciones de una empresa o de alg*n campo de
la sociedad. -na muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las caractersticas
de la poblacin. Los mtodos para seleccionar una muestra representativa son numerosos,
dependiendo del tiempo, dinero ! 'abilidad disponibles para tomar una muestra ! la naturaleza de
los elementos individuales de la poblacin. Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir
todos los tipos de mtodos de muestreo.
#ntre los tipos de muestra mas usados en la investigacin tenemos3
Muestreo aleatorio simple3 la forma m"s com*n de obtener una muestra es la seleccin al
azar. #s decir, cada uno de los individuos de una poblacin tiene la misma posibilidad de ser elegido.
/i no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la
muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de n*meros
aleatorios.
Muestreo estratificado3 una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son
proporcionales a su presencia en la poblacin. La presencia de un elemento en un estrato exclu!e su
presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos
con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para la
seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el mtodo de muestreo aleatorio.
Muestreo por cuotas3 se divide a la poblacin en estratos o categoras, ! se asigna una cuota
para las diferentes categoras !, a $uicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo. La
muestra debe ser proporcional a la poblacin, ! en ella deber"n tenerse en cuenta las diferentes
categoras. #l muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la
seleccin de las categoras.
Muestreo intencionado3 tambin recibe el nombre de sesgado. #l investigador selecciona los
elementos que a su $uicio son representativos, lo que exige un conocimiento previo de la poblacin
que se investiga.
Muestreo mito3 se combinan diversos tipos de muestreo. Por e$emplo3 se puede seleccionar
las unidades de la muestra en forma aleatoria ! despus aplicar el muestreo por cuotas.
Muestreo tipo master simple3 es una aplicacin combinada ! especial de los tipos de muestra
existentes. (onsiste en seleccionar una muestra ,para ser usada, al disponer de tiempo, la muestra
se establece empleando procedimientos sofisticados: ! una vez establecida, constituir" el mdulo
general del cual se extraer" la muestra definitiva conforme a la necesidad especfica de cada
investigacin.
%. &ecoleccin de datos3 La investigacin no tiene sentido sin las tcnicas de recoleccin de datos.
#stas tcnicas conducen a la verificacin del problema planteado. (ada tipo de investigacin
determinara las tcnicas a utilizar ! cada tcnica establece sus 'erramientas, instrumentos
o medios que ser"n empleados.
+odo lo que va a realizar el investigador tiene su apo!o en la tcnica de la observacin. 2unque
utilice mtodos diferentes, su marco metodolgico de recogida de datos se centra en la tcnica de la
observacin ! el xito o fracaso de la investigacin depender" de cual emple.
Los instrumentos que se construir"n llevaran a la obtencin de los datos de la realidad ! una vez
recogidos podr" pasarse a la siguiente fase3 el procesamiento de datos. Lo que se pretende obtener
responde a los indicadores de estudio, los cuales aparecen en forma de preguntas, es decir, de
caractersticas a observar ! as se elaboraran una serie de instrumentos que ser"n los que en
realidad, requiere la investigacin u ob$eto de estudio.
La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas ! 'erramientas que
pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden
ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flu$o ! el diccionario de
datos.
+odos estos instrumentos se aplicar"n en un momento en particular, con la finalidad de buscar
informacin que ser" *til a una investigacin.
'. (n)lisis de atos3 #s en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se esta viendo
culminada. 2qu estar"n cifradas sus esperanzas de comprobacin de sus supuestos, como tambin
el amargo sabor de que algo falt ! que debe iniciar de nuevo el camino para ver qu ocurri.
Los cuadros elaborarlos deber" analizarlos e interpretarlos para sacar sus conclusiones. 2qu entra
el sentido crtico ob$etivo1sub$etivo que le impartir" a esos n*meros recogidos en los cuadros. #sos
n*meros son abstractos ! es el investigador quien les dar" sentido.
Para llegar a esta parte crucial del proceso, 'a tenido que recorrer un largo camino, 'oras
incontables que se pierden en el tiempo, recursos no f"ciles de recuperar, 'oras de paciencia ! de
malos ratos, 'oras de sue%o ! de recompensa, de angustias ! de alegras. #stos son apenas unos
indicadores de lo que significa realizar un traba$o de investigacin.
'& "$esentacin de os $es#tados3 (on el material !a recogido ! organizado, inicia una de las
etapas m"s interesantes, darle sentido, forma, explicacin de los resultados obtenidos.
(onsiste en la culminacin. La labor completa de la informacin con los datos procesados,
analizados e interpretados, donde se 'a podido llegar a la determinacin de la validez de las
posiciones, donde se 'a llegado a establecer la eficacia de todo el proceso planificado, donde se 'an
verificado las 'iptesis seg*n el dise%o seleccionado, donde las variables 'an sido
operacionalizadas
E dise!o enc#esta
#s un proceso pr"cticamente exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa de que si
queremos conocer algo acerca del comportamiento de las personas, lo me$or es pregunt"rselo
directamente a ellas. La encuesta puede aplicarse de diferentes modos, a explicar3
Auto administrado3 La encuesta se proporciona directamente a los respondientes, quienes lo
contestan. 8o 'a! intermediarios ! las respuestas las 'acen ellos mismos. Por e$emplo, si los
encuestados fueran los estudiantes de 0erec'o de la <acultad de (iencias =urdicas, Polticas !
(riminolgicas de la -niversidad de Los 2ndes, se acudir" directamente a ellos ! se les entregara el
cuestionario. #videntemente que este modo de aplicar el cuestionario es impropio para analfabetas,
personas que tienen dificultades de lectura o ni%os que todava no leen de manera adecuada.
!or entrevista personal3 #l entrevistador deber" aplicar el cuestionario a los encuestados
'acindole preguntas al respondiente e ir anotando los resultados. #n este caso las instrucciones
deben ser para el entrevistador. 8ormalmente se tienen varios encuestadores quienes deber"n estar
capacitados en el arte de entrevistar ! conocer a fondo el cuestionario. 0e igual forma, no puede
sesgar o influir en las respuestas.
!or entrevista telefnica: #sta situacin es similar a la anterior, solo que la entrevista no es
,cara a cara,, sino a travs del telfono. #l entrevistador le 'ace preguntas al entrevistado solo por
medio de la voz ! deber" el mismo anotar las respuestas.
Auto administrado y enviado por correo postal o electrnico: Los respondientes contestan
directamente el cuestionario, estos marcan o anotan las respuestas sin intermediarios. La diferencia
esta en que el cuestionario se entrega directamente en las manos del entrevistado ! este se reenva
por correo u otro medio. /i es por correo o mensa$era, no 'a! retroalimentacin inmediata ! si los
su$etos tienen alguna duda no se les puede aclarar. Lasencuestas por Internet 'an ido ganando
terreno !, a diferencia de la anterior, estas si ofrecen la posibilidad de interaccin ! asesora.
(onforme mas personas tengan acceso a Internet, este medio cobrara mas fuerza.
La O(se$vacin3
La observacin puede ser participante o no participante. #n la primera el observador interact*a con
los su$etos observados, pero en la segunda no ocurre tal interaccin. Por e$emplo, un estudio sobre
la conducta de aprendiza$e de ni%os autistas, donde el instructor tiene que interactuar con los ni%os !
al mismo tiempo codificar.
La observacin tiene varias venta$as, a seguir3
/on tcnicas de medicin no obstructivas, en el sentido que el instrumento de medicin no
estimula el comportamiento de los su$etos. Los mtodos no obstructivos simplemente registran algo
que fue estimulado por otros factores a$enos al instrumento de medicin.
2cepta material no estructurado.
Pueden traba$ar con grandes vol*menes de datos.
E dato3
-na vez planteada la investigacin ! realizadas todas las tareas que permitan la puesta en marc'a
de una investigacin, corresponde pasar al campo mismo de estudio para efectuar en el la
recoleccin de datos e informacin, con el fin de dar respuesta al problema planteado como forma de
estudio.
#xisten numerosos procedimientos para la tarea de recoleccin de datos, variables conforme a las
circunstancias concretas de la ndole de la investigacin.
Las tcnicas m"s utilizadas en la recoleccin de datos son3 La observacin, la entrevista, el
cuestionario, las escalas de actitudes ! opiniones, los test, la sociometra, la recopilacin
documental, la sem"ntica documental, el an"lisis de contenido, etc.
+ambin la ,practica social, es fuente de conocimiento en una investigacin.
)ecoeccin de datos3
(onstitu!e una fase completamente mec"nica, la cual puede llevarse a cabo de forma manual o
computarizada. +odo depende del tipo de muestra que se 'a!a determinado dentro de la
investigacin, es decir, la muestra que representa el ob$eto de estudio.
/i la muestra es peque%a, el investigador puede mane$ar los datos utilizando sus medios manuales,
pero si la muestra es grande, necesitara apo!arse en medios mas tecnificados como el uso
de computadoras que permitan ofrecerles resultados m"s r"pidos ! quiz"s menos riesgosos que si
los realizara manualmente.
#n cualquiera de las dos formas que emplee, deber" llevar a cabo todo un proceso sistematizado,
que parte de clasificar los datos de tal forma que le sea f"cil su estudio.
Previamente los ordenar" ! proceder" a elaborar su propia gua, permitiendo as el f"cil
procesamiento de los datos. Para ello deber" considerar cuatro pasos, los cuales son3 2grupacin,
(ategorizacin, (odificacin ! +abulacin. (2((+.
(ualquiera que sea el instrumento o medio utilizado para recabar la informacin, esta
tendr" car"cter meramente emprico. Los datos recogidos est"n en funcin de los tipos de preguntas
elaboradas. 2lgunas respuestas ser"n directas ! otras tericas, que permitir"n comprobar la validez
de las 'iptesis.
Las respuestas deben analizarse ! el primer paso ser" el proceso de 2grupacin.
Agrupacin3 (onsiste en la facultad que tiene el investigador de agrupar todas las respuestas
similares o con gran parecido, de tal manera que la informacin obtenida pueda mane$arse con
ma!or comodidad, tratando que los grupos que la conforman no ser"n demasiados ! se 'aga f"cil el
proceso.
Categori"acin3 La agrupacin anterior conlleva al se%alamiento de las categoras o tems en
que estas respuestas deben concentrarse. #stablecer" las que considere convenientes para su
estudio seg*n lo se%alado en la fase de operacionalizacin.
Codificacin3 (onsiste en la expresin numrica a la que ser" sometida cada una de las
respuestas verbales ! que en el caso estudiado, corresponder" asignarle a cada una de las
categoras. #l cdigo podr" ser tambin en letras, queda a eleccin del sistema que eli$a
el procesador de datos.
#abulacin3 (onsiste en la contabilizacin que se efect*a de cada una de las preguntas para
determinar numricamente las respuestas obtenidas.
Impo$tancia de a $ecoeccin de datos3
La investigacin no tiene sentido sin las tcnicas de recoleccin de datos, estas tcnicas conducen a
la verificacin del problema planteado.
(ada tipo de investigacin determinara las tcnicas a utilizar ! cada tcnica establece sus
'erramientas, instrumentos o medios que sean empleados. +odo lo que va a realizar el investigador
tiene su tiene su apo!o en la tcnica de recoleccin de datos. 2unque utilice medios diferentes, su
marco metodolgico de recoleccin de datos se concentra en la tcnica de la observacin ! el xito o
fracaso del proceso investigativo depender" de cual empleo.
Los instrumentos que se construir"n, llevaran a la obtencin de los datos de la realidad ! una vez
recogidos se podr" pasar a la siguiente fase del procesamiento de los datos obtenidos como
informacin.
An*isis de os datos:
Los datos en si mismos tienen limitada importancia, es necesario ,'acerlos 'ablar,, esto es,
encontrarles significacin. #n esto consiste, en esencia, el an"lisis e interpretacin de los datos. #l
puposito es poner de relieve todas ! cada una de las partes del con$unto que proporcionan
respuestas a los integrantes de la investigacin, es decir, a los problemas formulados.
#l ob$etivo del an"lisis es buscar un significado m"s amplio a las respuestas mediante su
comparacin con otros conocimientos disponibles3 generalizaciones, le!es, teoras, etc.
9"sicamente, el an"lisis e interpretacin de datos es la culminacin de todo el proceso de la
investigacin, porque las fases precedentes se ordenan en funcin de esta tarea.
(abe destacar que tanto el an"lisis como la interpretacin de los datos tienen muc'o m"s de traba$o
artesanal, por tanto, esta fase no puede reducirse a una simple operacin contable.
M+todo cient,-ico
E m+todo cient,-ico (del griego3 1$%&' > 'acia, a lo largo1 1()*+ > camino1: !
del latn scientia > conocimiento: camino .acia e conocimiento es un mtodo de
investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en las ciencias. Para ser
llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en la emprica ! en la medicin,
su$eto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento.
?
/eg*n el Oford ,nglis-
.ictionary, el mtodo cientfico es3 @un mtodo o procedimiento que 'a caracterizado a la ciencia
natural desde el siglo ABII, que consiste en la observacin sistem"tica, medicin,
experimentacin, la formulacin, an"lisis ! modificacin de las 'iptesisC.
D
#l mtodo cientfico est" sustentado por dos pilares fundamentales. #l primero de ellos es
la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier
lugar ! por cualquier persona. #ste pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin ! publicidad
de los resultados obtenidos (por e$. en forma de artculo cientfico. #l segundo pilar es
la refutabilidad. #s decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada
o refutada (falsacionismo. #sto implica que se podran dise%ar experimentos, que en el caso de
dar resultados distintos a los predic'os, negaran la 'iptesis puesta a prueba. La falsabilidad no
es otra cosa que el modus tollendo tollens delmtodo 'ipottico deductivo experimental. /eg*n
=ames 9. (onant, no existe un mtodo cientfico. #l cientfico usa mtodos definitorios, mtodos
clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos 'ipottico1deductivos, procedimientos de medicin,
entre otros. E seg*n esto, referirse a el mtodo cientfico es referirse a este con$unto de t"cticas
empleadas para constituir el conocimiento, su$etas al devenir 'istrico, ! que eventualmente
podran ser otras en el futuro.
F
#llo nos conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro
del campo del mtodo cientfico.
TI"OS DE INVESTIGACIN&
La investigacin puede ser clasificada con base a los siguientes criterios3 por el propsito o las
finalidades perseguidas la investigacin es b"sica o aplicada: seg*n la clase de medios utilizados
para obtener los datos, es documental, de campo o experimental: atendiendo al nivel de
conocimientos que se adquieren podr" ser exploratoria, descriptiva o explicativa: dependiendo del
campo de conocimientos en que se realiza, es cientfica o filosfica: conforme al tipo de
razonamiento empleado, es espont"nea, racional o emprico1racional: acorde con el mtodo
utilizado, es analtica, sinttica, deductiva, inductiva, 'istrica, comparativa, etc.: ! conforme al
n*mero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.
Investigacin (*sica. +ambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogm"tica. /e
caracteriza porque parte de un marco terico ! permanece en l: la finalidad radica en formular
nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos,
pero sin contrastarlos con ning*n aspecto pr"ctico.
Investigacin apicada. #ste tipo de investigacin tambin recibe el nombre de pr"ctica o emprica.
/e caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La
investigacin aplicada se encuentra estrec'amente vinculada con la investigacin b"sica, pues
depende de los resultados ! avances de esta *ltima: esto queda aclarado si nos percatamos de que
toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. /in embargo, en una investigacin
emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias pr"cticas.
/i una investigacin involucra problemas tanto tericos como pr"cticos, recibe el nombre de mixta.
#n realidad, un gran n*mero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones
b"sicas ! de las aplicadas.
Investigacin doc#menta. #ste tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo
indica, apo!"ndose en fuentes de car"cter documental, esto es, en documentos de cualquier
especie. (omo subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogr"fica, la
'emerogr"fica ! la arc'ivstica: la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o
ensa!os de revistas ! peridicos, ! la tercera en documentos que se encuentran en los arc'ivos,
como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.
Investigacin de campo. #ste tipo de investigacin se apo!a en informaciones que provienen entre
otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas ! observaciones. (omo es compatible desarrollar este
tipo de investigacin $unto a la investigacin de car"cter documental, se recomienda que primero se
consulten las fuentes de la de car"cter documental, a fin de evitar una duplicidad de traba$os.
Investigacin e/pe$imenta. ;ecibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la
actividad intencional realizada por el investigador ! que se encuentra dirigida a modificar la realidad
con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, ! as poder observarlo.
Investigacin e/po$ato$ia. ;ecibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de
destacar los aspectos fundamentales de una problem"tica determinada ! encontrar los
procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. #s *til desarrollar este tipo de
investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin !
proceder a su consecuente comprobacin.
Investigacin desc$iptiva. .ediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de an"lisis, se
logra caracterizar un ob$eto de estudio o una situacin concreta, se%alar sus caractersticas !
propiedades. (ombinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los ob$etos involucrados en el traba$o indagatorio. 2l igual que la investigacin que
'emos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un ma!or
nivel de profundidad.
Investigacin e/picativa. .ediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los
mtodos analtico ! sinttico, en con$ugacin con el deductivo ! el inductivo, se trata de responder o
dar cuenta de los porqus del ob$eto que se investiga.
Etapas de a investigacin:
E panteamiento de p$o(ema de a investigacin&

Los elementos para plantear un problema son tres ! est"n relacionados entre si ! son las preguntas
de la investigacin, los ob$etivos ! la $ustificacin del estudio (?. (omenzaremos refirindonos al
planteamiento del problema ! la delimitacin, ! luego veremos el tema de los ob$etivos ! la
$ustificacin del estudio.

#l planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara ! precisa del ob$eto de la
investigacin que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.
La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su pro!ecto de
investigacin es viable, dentro de sus tiempos ! recursos disponibles.
?. La delimitacin se realiza mediante G pasos a saber3
D. La delimitacin del ob$eto en el espacio fsico1geogr"fico
F. La delimitacin en el tiempo.
H. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el an"lisis
sem"ntica, mediante el uso de enciclopedias ! diccionarios especializados.
G. La seleccin del problema que ser" ob$eto de la investigacin. La formulacin interrogativa del
problema de la investigacin. La formulacin de oraciones tpicas
I. La determinacin de los recursos disponibles

(onvengamos que investigar significa tener inters o deseo de conocer, de saber.
/in embargo las manera de cmo se conecta el investigador con el tema pueden ser mu! variadas !
pueden contener muc'os matices.
0entro de este amplio marco de posibilidades de eleccin 'a! por lo menos dos par"metros
b"sicos3 el tema le es impuesto al investigador por la institucin o es elegido libremente por el
investigador ( o el grupo investigador. 0entro de estas dos alternativas polares 'a! muc'os matices
que combinan distintas posibilidades de eleccin.
-na alternativa que es bastante frecuente es que la institucin fi$e de una manera general el tema o
los posibles temas ! el investigador tenga libertad para seleccionar el problema, los ob$etivos, las
'iptesis etc.
#sta ultima alternativa esta $ustificada !a que la institucin tiene sus ob$etivos ! se supone que si las
investigaciones se relacionan con las tem"ticas que son de inters institucional redundaran !
enriquecer"n la formacin de los educandos.
#n cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la disciplina necesaria para
cumplir con la tarea, dado que los temas , en la ma!ora de los casos, se comienzan formulando de
manera inapropiada, lo que 'ara imposible resolverlo mediante una investigacin.
2 esta altura del desarrollo se 'ace necesario aclarar cual es la relacin entre el tema ! el ob$eto de
la investigacin.
Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o enunciado que generalmente
vincula dos "reas o conceptos, de alguna manera. P e$emplo3
/012 ,l #urismo y la Conservacin del Medio Ambiente12
301 4 .iscapacidad y#urismo 2
50 4 6a atencion de la salud en persdonas con discapacidad 2

#n cambio el *b+eto es el fenmeno al que se refiere el enunciado o la investigacin.

#n las ciencias naturales el ob$eto de la investigacin es normalmente un ob$eto real . #n cambio en
las ciencias sociales el ob$eto es normalmente un ob$eto construido.
#l ob$eto de la investigacin es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer ! que no
puede explicarse en forma inmediata o sin utilizacin de la teora
Los pasos para determinar el ob$eto de la investigacin3
?J Paso3 La delimitacin del ob$eto en el espacio fisco1geogr"fico
P. e$emplo en el primer tema la delimitacin podra consistir en circunscribirlo a P. #$emplo un
parque nacional. Bg. #l parque Iguaz*.
D J Paso. La delimitacin en el tiempo
#n este caso se puede tomar como base un a%o. K un periodo de tiempo acotado.
...durante el a%o DLLD. ...en el quinquenio ?MMN1LD.
F J Paso La delimitacin sem"ntica. precisando el significado de sus principales conceptos,
mediante el an"lisis del significado, mediante el uso de enciclopedias ! diccionarios especializados.

Por e$emplo en el tema ? ser" necesario definir O turismoP ! O conservacin del medio ambiente.P #n
el tema D. adem"s de O+urismoP , con que concepto de discapacidad traba$amos. .
2dem"s de definir estos trminos , los mismo deben ser usados durante todo el traba$o de la misma
manera ! con el mismo sentido.
HJ Paso3 La seleccin del problema que ser" ob$eto de la investigacin. La formulacin interrogativa
del problema de la investigacin.
(omo los aspectos particulares del tema ob$eto de la investigacin pueden ser m*ltiples es
necesario 'acer una seleccin teniendo en cuenta los que mas le interesan ! que sean factibles de
ser indagados durante el tiempo disponible ! con los recursos que se cuentan.
Por los menos 'a! dos maneras de 'acer esta eleccin 3 -na <ormular uno o dos problemas que
sean de inters del investigador ! factibles de ser investigados. 0os <ormular una gran cantidad de
problemas ! de ese con$unto seleccionar luego , uno o dos , que ser"n investigados.
-na 'erramienta que propone &einz 0ieteric' (D son las oraciones tpicas. +opos, del griego3
lugar. #l mismo la define como O #s un enunciado sobre el tema de investigacin que expresa en
forma breve cual es la intencin de conocimiento respecto al ob$eto de investigacinP . 2!uda a
clarificar los inters de conocimiento ! se sugiere 'acerlo de la siguiente forma3
O #l propsito de la investigacin es conocer ) saber ...P
P. e$emplo, si el tema es O La ciudad de 9s2s ! el aire contaminadoP
Las Kraciones +picas (K.+. pueden ser3
K.+?. #l propsito de la investigacin es conocer la concentracin promedio de Kzono en el aire en
la ciudad de 9s2s.
K.+D. #l propsito de la investigacin es conocer en que mes se dio el nivel de contaminacin mas
alta en el aire en la ciudad de 9s2s.
Por ultimo 'a! que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una
manera interrogativa, (es decir como una pregunta
Por e$emplo, en el primero de los casos de las K+?. tenamos O #l propsito de la investigacin es
conocer la concentracin promedio de Kzono en el aire en la (iudad de 9s2sP .
E ma$co te$ico de #na investigacin
(arlos /abinoQ?R afirma que ,el planteamiento de una investigacin no puede realizarse si no
se 'ace explcito aquello que nos proponemos conocer3 es siempre necesario distinguir entre lo que
se sabe ! lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el problema que se va a
investigar,. #l correcto planteamiento de un problema de investigacin nos permite definir sus
ob$etivos generales ! especficos, como as tambin la delimitacion del ob$eto de estudio.

#l autor agrega que ning*n 'ec'o o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una
adecuada conceptualizacin. #l investigador que se plantea un problema, no lo 'ace en el vaco,
como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o
informaciones previas, de algunos referentes tericos ! conceptuales, por m"s que stos no tengan
todava un car"cter preciso ! sistem"tico.
#l marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la
investigacin un sistema coordinado ! co'erente de conceptos ! proposiciones que permitan abordar
el problema. ,/e trata de integrar al problema dentro de un "mbito donde ste cobre sentido,
incorporando los conocimientos previos relativos al mismo ! orden"ndolos de modo tal que resulten
*til a nuestra tarea,.
#l fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un con$unto de
conocimientos, que permita orientar nuestra b*squeda ! nos ofrezca una conceptualizacin
adecuada de los trminos que utilizaremos.
,#l punto de partida para construir un marco de referencia lo constitu!e nuestro conocimiento
previo de los fenmenos que abordamos, as como las ense%anzas que extraigamos del traba$o de
revisin bibliogr"fica que obligatoriamente tendremos que 'acer,. #l marco terico responde a la
pregunta3 5qu antecedentes existen6 Por ende, tiene como ob$eto dar a la investigacin un sistema
coordinado ! co'erente de conceptos, proposiciones ! postulados, que permita obtener una visin
completa del sistema terico ! del conocimiento cientfico que se tiene acerca del tema.
#zequiel 2nder1#ggQDR nos dice que en el marco terico o referencial ,se expresan las
proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras !
conceptos que 'an de servir de referencia para ordenar la masa de los 'ec'os concernientes al
problema o problemas que son motivo de estudio e investigacin,. #n este sentido, ,todo marco
terico se elabora a partir de un cuerpo terico m"s amplio, o directamente a partir de una teora.
Para esta tarea se supone que se 'a realizado la revisin de la literatura existente sobre el tema de
investigacin. Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco terico3
ste podra llegar a ser una mezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en algunos casos,
'asta contrapuestas. #l marco terico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar
nuestras opciones apriorsticas, es decir, de la teora desde la cual interpretamos la realidad,.
;oberto &ern"ndez /ampieri ! otrosQFRdestacan las siguientes funciones que cumple el marco
terico dentro de una investigacin3
/1 Ayuda a prevenir errores 7ue se -an cometido en otros estudios1
31 Orienta sobre cmo -abr de reali"arse el estudio 8al acudir a los antecedentes, nos podemos
dar cuenta de cmo -a sido tratado un problema especfico de investigacin, 7u9 tipos de
estudios se -an efectuado, con 7u9 tipo de sujetos, cmo se -an recolectado los datos, en 7u9
lugares se -an llevado a cabo, 7u9 diseos se -an utili"ado01
51 Ampla el -ori"onte del estudio y gua al investigador para 7ue se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original1
:1 Conduce al establecimiento de -iptesis o afirmaciones 7ue ms tarde -abrn de someterse a
prueba en la realidad1
;1 <nspira nuevas lneas y reas de investigacin1
=1 !rovee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio1

#n general, se podra afirmar que el marco terico tiene tambin como funciones3
S Krientar 'acia la organizacin de datos ! 'ec'os significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teoras !a existentes.
S #vitar que el investigador aborde tem"ticas que, dado el estado del conocimiento, !a
'an sido investigadas o carecen de importancia cientfica.
S Tuiar en la seleccin de los factores ! variables que ser"n estudiadas en la
investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez ! confiabilidad.
S Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extra%as que
potencialmente podran generar sesgos no deseados.
S Krientar la b*squeda e interpretacin de dato
La elaboracin del marco terico comprende, por lo general, dos etapas3
S >evisin de la literatura eistente1 (onsiste en destacar, obtener ! consultar la bibliografa !
otros materiales que pueden ser *tiles para los propsitos de estudio, de donde se debe extraer !
recopilar la informacin relevante ! necesaria que ata%e a nuestro problema de investigacin.
S Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica1 #n este aspecto, nos
podemos encontrar con diferentes situaciones3
I. ?ue eiste una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y
7ue se aplica a nuestro problema de investigacin1 #n este caso, la me$or estrategia es tomar esa
teora como la estructura misma del marco terico.
II. ?ue -ay varias teoras 7ue se aplican a nuestro problema de investigacin1 #n este
caso, podemos elegir una ! basarnos en ella para construir el marco terico o bien
tomar partes de algunas o todas las teoras, siempre ! cuando se relacionen con el
problema de estudio.
III. ?ue -ay @pie"as o tro"os@ de teora con apoyo emprico moderado o limitado, 7ue
sugieren variables importantes, aplicables a nuestro problema de investigacin1 #n este
caso resulta necesario construir una perspectiva terica.
IB. ?ue solamente eisten guas aAn no estudiadas e ideas vagamente relacionadas
con el problema de investigacin1 #n este caso, el investigador tiene que buscar
literatura que, aunque no se refiera al problema especfico de la investigacin, lo a!ude
a orientarse dentro de l.
-na vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar nuestro marco
terico, que se basar" en la integracin de la informacin relevada.
#l orden que llevar" la integracin estar" determinado por el ob$etivo del marco terico. /i,
por e$emplo, es de tipo 'istrico, resulta recomendable establecer un orden cronolgico de las
teoras !)o de los 'allazgos empricos. /i la investigacin se relaciona con una serie de variables !
tenemos informacin de teora, as como de estudios previos de cada una de esas variables ! de la
relacin entre ellas, sera conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos
relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio.
0e todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus propias
ideas, crticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. +ambin
es importante que se relacionen las cuestiones m"s sobresalientes, !endo de lo general a lo
concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, 'asta llegar a lo que
especficamente est" relacionado con nuestra investigacin.
La definicin de trminos b"sicos.
+odo investigador debe 'acer uso de conceptos para poder organizar sus datos ! percibir las
relaciones que 'a! entre ellos.
(arlos 9orsottiQHR nos plantea que ,el conocimiento cientfico es enteramente conceptual, !a
que, en *ltimo trmino, est" constituido por sistemas de conceptos interrelacionados de distintos
modos. 0e a' que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario mane$ar los conceptos !
los lengua$es de la ciencia. #n ciencias sociales, la pretensin de validez ob$etiva de cualquier
conocimiento emprico se apo!a en que se 'a!a ordenado la realidad seg*n conceptos formados
rigurosamente. #stos conceptos no pueden de$ar de ser sub$etivos. #st"n necesariamente
condicionados por posiciones ideolgicas ! por posiciones valorativas que son supuestos lgicos de
todo conocimiento,.
2grega 9orsotti, que ,cuando se piensa, es irremediable recurrir a nociones extradas del
lengua$e com*n, generadas en la vida 'istrica ! social, ! que est"n cargadas de connotaciones
ideolgicas ! plagadas de ambig4edad ! de vaguedad. La ciencia no puede mane$arse con esos
conceptos. 8o busca ser exacta, pero s ser precisa, para lograr la elaboracin, la construccin de
conceptos unvocos, es decir, conceptos cu!a intencin ! extensin sean lo m"s precisos posibles,.
-n concepto es una abstraccin obtenida de la realidad !, por tanto, su finalidad es simplificar
resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar ba$o un mismo nombre. Por lo
tanto, un concepto cientfico es una construccin mental en la cual ,se inclu!en las propiedades
nucleares, estructurantes, del ob$eto de investigacin. Los conceptos son medios mentales que
tienen por finalidad dominar espiritualmente los empricamente dado,.
(arlos 9orsotti nos dice que ,las funciones que se ad$udican a los conceptos tienen races
epistemolgicas que se vinculan con las concepciones acerca de la manera en que se conoce. /i se
parte de que los conceptos se ubican en una esfera de la realidad distinta a la realidad a la que se
refieren, se desprende que3
a es imposible que reemplacen a esta *ltima o que sean un espe$o de ella:
b pensamos con conceptos3
c cuando el pensar apunta a conocer construimos una serie de transformaciones de
representaciones.
0e a', las funciones de los conceptos, que pueden sintetizarse en las siguientes3
S /on instrumentos mediante los cuales se realiza la operacin de pensar.
S #n este sentido, se incorporan a con$untos de pensamientos.
S /on la base sobre la cual se desarrolla la comunicacin.
S Permiten organizar la informacin ! percibir relaciones entre los datos.
#n la construccin de conceptos en las ciencias sociales 'a! que tener presentes3
U La diversidad de los ob$etos de los que pueden ocuparse.
U La diversidad de concepciones metatericas a partir de las cuales se procede a la
construccin de conceptos.
U La diversidad de teoras ! paradigmas en las distintas disciplinas,.
2lgunos conceptos est"n estrec'amente ligados a ob$etos ! a los 'ec'os que representan, por eso
cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan
perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la
investigacin.
#l problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que muc'os de los trminos
que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lengua$e com*n !, generalmente, el
investigador los utiliza en otro sentido.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora ! las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, !a que los datos
deben ser recogidos en trminos de 'ec'os observables.
Las definiciones empricas anuncian cmo se va a observar o medir el concepto en el mundo
real, o en la empiria. 0ado que la definicin explica las operaciones para la observacin, es llamada
a veces definicin operacional.