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La conciencia fonolgica es considerada una habilidad metalingstica definida como:

La reflexin dirigida a comprender que un sonido o fonema est representado por un


grafema o signo grfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades
sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado
significado.

Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar,
manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las
palabras. La conciencia fonolgica opera con el reconocimiento y el anlisis de las
unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la informacin
grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar
los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que
las palabras adquieran significado(ej ga y to si lo juntamos adquiere un
significado) . En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonolgica
es como un puente entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del
nio, necesaria para poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema.

Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen,
perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se
pueden dividir en palabras, (conciencia lxica), estas en slabas (conciencia
silbica), y que estas ltimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos
(conciencia fonmica). (ej ga-ma-ti )
Por conciencia fonolgica entendemos tanto la toma de conocimiento de los
componentes silbicos y fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema inicial, final,
medios), como la adquisicin de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el
lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonolgicas, segmentar las
palabras, pronunciarlas omitiendo slabas o fonemas o agregndoles otros, articularlas a
partir de secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias silbicas / fonmicas,
manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras,
etc.

El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo favorece la
comprensin de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita
descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos actan o se comportan dentro de las
palabras. Es importante considerar el desarrollo de esta capacidad cognitiva como un
paso previo imprescindible antes de comenzar la enseanza formal del cdigo
alfabtico.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo ptimo del
lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de
habilidades lingsticas y metalingsticas, las cules son uno de los pilares
fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir
requiere que el nio comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que stas
estn formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y
que se suceden en un orden temporal.

Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio
previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al nio le resultar mucho ms
difcil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los
fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte.

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el
lenguaje, es decir, la conciencia fonolgica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad
cognitiva, como cualquier otra destreza de lecto-escritura temprana, no es adquirida por
los nios en forma espontnea o automtica. Es importante que la propuesta didctica en
la que est enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un mbito alfabetizador y que siga
una determinada secuencia, a modo de escalera por la cual los nios van subiendo a
medida que avanzan desde una comprensin limitada hacia otra mucho ms profunda de
cmo funcionan los sonidos dentro de las palabras.

La conciencia fonolgica es considerada un conocimiento importante que los nios
deben tener para que aprendan a leer correctamente. Es la capacidad de reconocer que
las palabras se componen de sonidos particulares llamados fonemas. La comprensin de
cmo cada uno de estos pequeos sonidos funcionan proporciona una base slida para
que los nios ms tarde aprendan a leer. Las actividades de la conciencia fontica se
deben practicar con los nios en edad preescolar y antes de que se les ensee a leer.

Juego de rimas
Aprender acerca de los sonidos que riman ayudar a que los nios se vuelvan
conscientes fonticamente. Hay que comenzar con algunas rimas simples y ve si los
nios pueden suministrar la ltima palabra que falta. Por ejemplo decir: "Hickory
Dickory Dock, el ratn corri al ..." y ver si los nios gritan, "reloj" u otra palabra que
rima con dock, si no estn familiarizados con la cancin infantil. Se les debe decir que
nos ayuden a hacer algunas rimas simples o leer un libro de imgenes con rimas dejando
fuera la ltima palabra que rima en cada pgina para ver si la pueden adivinar.
Aplaudir silabas
Un elemento clave de la conciencia fonolgica es la comprensin de que las palabras
estn compuestas de slabas. Que los nios usen tambores de juguete para batir o sus
manos para aplaudir las slabas. Por ejemplo se puede apunta a la ventana, y mostrarles
a los nios como aplaudir en la slaba "ven", en la slaba "ta" y la slaba "na". Coloca
algunas fotos de animales u otros objetos familiares de las revistas y salas para que los
nios separen y aplaudan las slabas cuando se las muestras y dices cada una.
Sustitucin de sonidos
Cada palabra tiene un sonido al principio, en medio y al final. Se puede ayudar a los
nios a entender este concepto mediante el uso de algunos enigmas de sustitucin de
sonido. Usar palabras sencillas y pregunta a los nios lo que sucede cuando se cambia
una letra. Por ejemplo, preguntar lo que ocurre cuando se cambia el sonido "g" al inicio
de "gato" a un sonido "p", gato se convierte en pato. Preguntar a los nios palabras que
rimen que comiencen con una letra diferente. Por ejemplo, lo que rima con "libro", pero
comienza con un sonido "c".
Juego de mezcla fonolgica
Para lograr que los nios se acostumbren a poner las partes de una palabra juntas, se
puede jugar un juego simple en el que se dice una palabra poco a poco y ver si los nios
pueden decirla ms rpido. Por ejemplo, decir la palabra gato muy lentamente por la
pronunciacin de cada letra. Los nios deben reconocer la palabra y decirla rpidamente
o a un ritmo normal. Se comienza con palabras de una slaba y luego progresar a las
palabras de dos slabas ms difciles.
o El componente fonolgico o fnico abarca el conjunto de sonidos del idioma desde un
punto de vista funcional y abstracto. Ello se realiza a travs de la organizacin de los
sonidos en un sistema, utilizando sus caracteres articulatorios y la distribucin de los
contextos en que pueden aparecer.
o El componente fontico: trata de recoger la informacin ms exhaustiva posible sobre la
materia sonora bruta y sus propiedades, tanto fisiolgicas como fsicas, atendiendo a tres
puntos de vista: produccin (fontica articulatoria), transmisin (fontica acstica) y
percepcin (articulatoria auditiva).
o El componente lxico-semntico corresponde al vocabulario, a la comprensin y el uso
de las palabras en dependencia de su significado, y las posibles combinaciones en los
diferentes niveles: palabras, frases, enunciados, discursos, que conforman la organizacin
del sistema lingstico.
o Morfosintaxis: Componente lingstico que se ocupa del estudio de las reglas que
intervienen en la formacin de las palabras y de las posibles combinaciones que estas
puedan tener en el interior de las diferentes secuencias oracionales en las que se
estructura una lengua.
o Pragmtica: estudia la relacin entre el significado del lenguaje (expresado por el contexto
interaccional) y su contenido semntico ( manifestado por el acto comunicativo en s). Se
refiere al uso efectivo del lenguaje en cuanto a sus propsitos funcionales de
comunicacin.

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