O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de

operacionalização (Conclusão)

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Metodologias de operacionalização
Articulação entre o Modelo de Auto-avaliação da BE e a Avaliação Externa da Escola

A actividade de Avaliação enquadra-se no âmbito da avaliação organizacional e pretende assumir-se

como um contributo relevante para o desenvolvimento das escolas e para a melhoria da qualidade das
aprendizagens dos alunos numa perspectiva reflexiva e de aperfeiçoamento contínuo.

ME. Portal da Educação, IGE.

Reconhecendo-se que a finalidade da auto-avaliação é “ (…) that the gathered evidence highlights how the librarian
plays a crucial role in boosting student achievement, in shaping important attitudes and values, in contributing to the
development of self-esteem, and in creating a more effective learning environment ” (Todd, 2003), que os resutados da
avaliação devem ser comunicados, bem como integrados nos distintos processos de avaliação da Escola e que o modelo de
auto-avaliação (MAABE) da Biblioteca Escolar (BE) deve ser validado externamente, constata-se a necessidade de integrar os
resultados obtidos pelo processo de auto-avaliação da BE no texto a apresentar à Inspecção Geral da Educação (IGE).
Neste sentido, importa conhecer os campos e tópicos de análise definidos pela IGE (Contexto e caracterização geral da
escola; O projecto educativo; A organização e a gestão da escola; Ligação à comunidade; Clima e Ambiente Educativos;
Resultados e Outros elementos para a caracterização da escola) e aferir as possíveis correlações/intersecções a estabelecer
com os domínios e respectivos indicadores do MAABE, de modo a evidenciar o papel e funções da BE na consecução das
metas educativas da Escola.
Assim, apresentamos um quadro que cruza o tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus
diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada:

Actividade 6
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3 a 8 de Dezembro – Sessão 7
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CAMPOS DE ANÁLISE DE
DESEMPENHO COM INDICADORES DE CADA UM DOS DOMÍNIOS DO
VISTA À AVALIAÇÃO EXTERNA MAABE

1 - CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO GERAL DA ESCOLA D. Gestão da BE

1.2. Dimensão e condições físicas da Escola D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.
 As instalações da escola apresentam um D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
nível de qualidade e segurança adequado? funcionamento da BE na escola/agrupamento.
 Há uma adequada diversidade dos espaços D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
específicos? escola/agrupamento.
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.

2 - O PROJECTO EDUCATIVO D. Gestão da BE

2.1. Prioridades e Objectivos D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços
 Que prioridades estão subjacentes ao prestados pela BE.
Projecto Educativo? D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
 Que áreas privilegia a escola para o D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e
desenvolvimento educativo? gestão da escola/agrupamento.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
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3 – A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

3.2. Gestão Pedagógica A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação
 Como é assegurada a qualidade científica e Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes
pedagógica da actividade lectiva? A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
3.3. Procedimentos de auto-avaliação supervisão pedagógica da escola/agrupamento.
institucional A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das
 Como é que a escola monitoriza e avalia a actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por
sua actividade e resultados? base os seus recursos.

 Que agentes internos e apoios externos A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação
são envolvidos nos procedimentos de auto- da escola/agrupamento.
avaliação institucional? B. Leitura e Literacia
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da
escola/agrupamento.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos,
no âmbito da leitura e da literacia.
D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
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D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.

4 - Ligação à Comunidade C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à

4.1. Articulação e Participação dos pais e comunidade
encarregados de educação na vida da escola C.2 Projectos e parecerias
 Que acolhimento e incentivo são C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva
proporcionados à participação dos pais e escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais
encarregados de educação na vida da amplo.
escola e ao acompanhamento dos C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras
educandos? escolas, agrupamentos e BE.
 Como caracteriza os índices de C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente,
participação dos pais e encarregados de com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou
educação? outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
4.2. Articulação e Participação das Autarquias C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de

 Qual o nível de participação das autarquias educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de

na vida das escolas? competências das crianças e jovens que frequentam a

4.3. Articulação e Participação das instituições escola/agrupamento.

locais – empresas, instituições sociais e culturais C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

 Qual o nível de participação das

instituições locais?

5 - Clima e ambiente educativos D. Gestão da BE

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5.2. Motivação e empenho D.3 Gestão da Colecção/da informação

 De que meios de informação e D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local
comunicação dispõe a escola para a e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores
integração e o envolvimento da na escola/agrupamento.
comunidade escolar? D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.
D.3.5 Difusão da informação

6 – Resultados A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

6.1. Resultados académicos A.2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
 Como avalia a escola os resultados A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação
educativos? da escola/agrupamento.
6.2. Resultados sociais da educação A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de
 Tem a escola um conhecimento sistemático informação dos alunos na escola/agrupamento.
do impacto da sua acção educativa? A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
B. Leitura e Literacia
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos,
no âmbito da leitura e da literacia.

7- Outros elementos relevantes para a A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

caracterização da escola A.1 Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação

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Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes

A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de
apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros
programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e
formação existentes na escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares
(OTE) da escola/agrupamento.

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