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Clase 1: “Aprendo a convivir”

Aprendizaje esperado:

• Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.
• Profundizar su comprensión de las narraciones leídas extrayendo
información explícita e implícita, describiendo a los personajes.

Indicadores de evaluación:

• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes acciones de
los textos leídos en clases o i independientemente.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
implícita del texto.
• Describen a un personaje, mencionando características físicas y
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.

Actividades:

Inicio:

• Formulan predicciones sobre el texto que leerán a partir de la imagen y
el título.
• Leen una fábula.

Desarrollo:

• Responden preguntas de comprensión lectora acerca del texto leído.
• Reconocen los principales elementos de una fábula.
• Unen con una línea cada personaje del texto con sus respectivas
características psicológicas.
• Crean significados para diferentes palabras que aparecen en la lectura
de acuerdo a su contexto.

Cierre:

• Observan presentación power point, y reconocen las características
principales de una fábula, sus elementos y estructura.
• Responden preguntas de comprensión lectora.










Clase 2: “Aprendo a convivir”

Aprendizaje esperado:

• Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo
información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia y describiendo a los personajes.
• Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: visualizar lo que describe el texto.

Indicadores de evaluación:

• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
implícita del texto.
• Describen a un personaje, mencionando características físicas y
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
• Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
• Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus
propios conocimientos sobre el tema.

Actividades:

Inicio:

• Activan conocimientos previos respondiendo preguntas de comprensión
lectora acerca de la fábula leída la clase anterior.
• Escuchan nuevamente la lectura de la fábula y verifican sus respuestas.

Desarrollo:

• Reconocen el tipo de texto escuchado.
• Reconocen los elementos característicos de una fábula.
• Identifican la idea principal del texto escuchado.
• Dibujan los personajes principales que aparecen en la fábula.
• Ordenan la secuencia de los hechos principales de la fábula leída en un
ordenador gráfico.

Cierre:

• Responden preguntas de comprensión lectora acerca el texto leído.









Clase 3: “Aprendo a convivir”

Aprendizaje esperado:

• Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves
contextuales.
• Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo estableciendo conexiones con sus propias
experiencias, identificando el propósito.

Indicadores de evaluación:

• Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado
de una palabra.
• Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
• Identifican el propósito del texto escuchado.

Actividades:

Inicio:

• Activan conocimientos previos respondiendo preguntas de comprensión
lectora acerca de la fábula trabajada en las clases anteriores.
• Identifican el propósito de la fábula leída.
• Escuchan nuevamente la lectura de la fábula y verifican sus respuestas.

Desarrollo:

• Identifican el respectivo sinónimo de diferentes palabras que aparecen
en la fábula.
• Elaboran oraciones en donde utilicen las palabras aprendidas en la
actividad anterior.
• Separan en sílabas diferentes palabras y reconocen su respectiva sílaba
tónica.
• Unen con una línea cada tipo de palabra con la ubicación de su sílaba
tónica correspondiente.
• Clasifican diferentes palabras en un recuadro de acuerdo a la regla
ortográfica a la que corresponden.

Cierre:

• Observan presentación power point, y reconocen las principales reglas
ortográficas.





Clase 4: “¿Qué me cuentan los cuentos?”

Aprendizaje esperado:

• Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; como
visualizar lo que describe el texto, recapitular y formular preguntas sobre
lo leído.
• Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves
contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y
sufijos.

Indicadores de evaluación:

• Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
• Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus
propios conocimientos sobre el tema.
• Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado
de una palabra.

Actividades:

Inicio:

• Realizan predicciones acerca del texto que leerán respondiendo
preguntas a partir del título y una imagen.
• Leen un cuento.

Desarrollo:

• Revisan y comentan con los compañeros las predicciones realizadas.
• Responden en el cuaderno preguntas de comprensión lectora acerca del
texto leído.
• Reconocen el conflicto principal del cuento leído.
• Crean significados para diferentes palabras que aparecen en la lectura
de acuerdo a su contexto.
• Revisan los significados elaborados con ayuda del diccionario y elaboran
oraciones en donde utilicen las palabras trabajadas en la actividad
anterior.

Cierre:

• Escriben en el cuaderno un nuevo final para el texto leído.







Clase 5: “¿Qué me cuentan los cuentos?”

Aprendizaje esperado:

• Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
• Profundizar su comprensión de las narraciones leídas extrayendo
información explícita e implícita, reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia.

Indicadores de evaluación:

• Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales
características.
• Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de
un texto.
• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
implícita del texto.

Actividades:

Inicio:

• Activan conocimientos previos respondiendo preguntas de comprensión
lectora acerca del cuento leído la clase anterior.

Desarrollo:

• Escuchan nuevamente la lectura del cuento y verifican sus respuestas.
• Ordenan la secuencia de los hechos principales del cuento leído en un
ordenador gráfico.
• Identifican la idea principal del texto leído.
• Identifican el respectivo sinónimo de diferentes palabras que aparecen
en el texto.
• Completan un fragmento del cuento leído con sus signos de puntuación
correspondientes.

Cierre:

• Realizan en grupos una representación del cuento leído.
• Comentan las representaciones realizadas, e identifican los aspectos a
destacar o mejorar en cada una de ellas.







Clase 6: “¿Qué me cuentan los cuentos?”

Aprendizaje esperado:

• Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas
para aclarar dudas y mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros respetando turnos.

Indicadores de evaluación:

• Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se
conversa.
• Se ciñen al tema de la conversación.
• Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un
compañero.

Actividades:

Inicio:

• Activan conocimientos previos respondiendo preguntas acerca de las
características de un texto narrativo.

Desarrollo:

• Realizan en grupos un cuentacuentos, leyendo en voz alta un cuento
seleccionado por ellos.
• Planifican la exposición del cuento siguiendo las indicaciones señaladas
en la guía.

Cierre:

• Realizan la exposición de cada relato para todos los niños del curso.
• Realizan una autoevaluación de su propia exposición completando la
lista de cotejo que aparece en la guía.
• Comentan las narraciones de los compañeros, considerando los
aspectos a destacar o mejorar en cada una de ellas.












Clase 7: “Paso por paso”


Aprendizaje esperado:

• Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar
su conocimiento del mundo, comprendiendo la información que aportan
las ilustraciones y símbolos a un texto.
• Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre
otros, para lograr diferentes propósitos.

Indicadores de evaluación:

• Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
• Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
• Eligen un formato adecuado a su propósito.
• Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un
procedimiento.
• Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar
a cabo una tarea.
• Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es
pertinente.

Actividades:

Inicio:

• Formulan predicciones sobre el texto que leerán a partir de la imagen y
el título.
• Leen un manual de instrucciones.

Desarrollo:

• Responden preguntas de comprensión lectora acerca del texto leído.
• Unen con una línea diferentes símbolos que aparecen en el texto
con su nombre correspondiente.
• Crean significados para diferentes palabras que aparecen en la lectura
de acuerdo a su contexto.
• Revisan los significados elaborados con ayuda del diccionario y elaboran
oraciones en donde utilicen las palabras trabajadas aprendidas.

Cierre:

• Observan presentación power point, y reconocen las características y
elementos principales de un texto instructivo.
• Realizan un texto instructivo breve de acuerdo a una determina imagen.

Clase 8: “Paso por paso”

Aprendizaje esperado:

• Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo estableciendo
conexiones con sus propias experiencias, identificando el propósito.
• Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre
otros, para lograr diferentes propósitos.

Indicadores de evaluación:

• Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
• Identifican el propósito del texto escuchado.
• Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un
procedimiento.
• Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar
a cabo una tarea.
• Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es
pertinente.

Actividades:

Inicio:

• Escucha nuevamente la lectura del manual de instrucciones.
• Explican cuál es el propósito de un manual de instrucciones.
• Explica con tus propias palabras qué es un manual de instrucciones.
• Escriben en un esquema cuál es la secuencia de las acciones que hay
que realizar en el manual de instrucciones leído.

Desarrollo:

• Diseñan en una hoja de block un juguete real o ficticio.
• Realizan un manual de instrucciones para utilizar el juguete diseñado,
siguiendo las indicaciones señaladas en la guía.

Cierre:

• Presentan el juguete y su respectivo manual de instrucciones al curso y
comentan qué les pareció cada uno y los aspectos a destacar o mejorar
en cada uno de ellos.
• Realizan una autoevaluación del manual de instrucciones realizado
completando la lista de cotejo que se encuentra en la guía.