You are on page 1of 62

1

Ejercicios para la Memoria
Helena Todd M.
Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje
Santiago de Chile, 2002
2
Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje
1ª edición 1999: Helena Todd M.
2ª edición 2002: Helena Todd M.
Inscripción N° 127.600
Derechos reservados
Agosto 2002
I.S.B.N. 956-8215-06-9
Impresión: Andros Impresores
3
PRESENTACION
El presente Manual de Ejercicios para la Memoria se utiliza por sí solo como materia para el
desarrollo de la Memoria en los diversos Talleres CDA de la Corporación para el Desarrollo del
Aprendizaje, o en conjunto con la serie Mundo de los Números.
Incluye ejercicios para el desarrollo de las diferentes vías que involucran la memoria sensorial,
auditiva y visual. Igualmente contiene ejercitación para las diferentes funciones, a saber: la me-
moria inmediata, de corto plazo, la memoria sensorial y memoria de largo plazo.
Por otra parte incluye estímulos verbales, numéricos, dibujos, cuentos, textos, cuadros, cassette y
juegos didácticos
Esta publicación se ha realizado con el aporte financiero otorgado por Fundación Andes y Funda-
ción Carmen Goudie, a quienes agradecemos su valioso apoyo.
El tiempo y la dedicación requeridos para la preparación de esta segunda edición se logró gracias
a la beca otorgada por la Asociación Ashoka Emprendedores Sociales a la autora, lo que ha permi-
tido la sistematización, revisión y mejoramiento del texto, logrando así la masificación de su uso
externo a la Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje.
De uso sencillo y entretenido, este Manual permite no solo su utilización en el contexto de la
Metodología Cognición, Desarrollo y Aprendizaje (Todd de Barra, 1991), sino también en el con-
texto familiar como material de juego, estimulación y desarrollo.
MYRIAM LEÓZ H.
Coordinadora General
Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje
4
5
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 7
RESUMEN MEMORIA .............................................................................................................. 8
INSTRUCCIONES ...................................................................................................................... 9
MEMORIA AUDITIVA............................................................................................................... 11
I Palabras, palabras........................................................................................... 11
II Juan fue al Supermercado .............................................................................. 15
III Recuerdos a partir de cuentos ........................................................................ 16
primer nivel ............................................................................................ 16
segundo nivel .......................................................................................... 20
IV Recuerdos a partir de hechos ......................................................................... 23
V Recuerdos a partir de hechos confusos .......................................................... 27
primer nivel ............................................................................................ 27
segundo nivel .......................................................................................... 29
tercer nivel .............................................................................................. 32
TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA ASOCIATIVA FUNCIONAL ................................ 37
I Recuerdos a partir de cuentos ........................................................................ 37
II Fotoestímulo .................................................................................................. 37
III Dígitos............................................................................................................ 55
MEMORIA PERCEPTIVA ........................................................................................................... 61
La bandeja ............................................................................................................. 61
Recuerdos a partir de cuadros ............................................................................... 61
Recuerdos a partir de tableros ............................................................................... 61
Búscame mi pareja ................................................................................................ 61
6
7
INTRODUCCION
El texto incluye ejercicios para el desarrollo de un aspecto de la cognición: La Memoria. Incluye
ejercicios que implican el uso de las vías sensoriales, auditivas y visuales, así como también las
diferentes funciones de la memoria inmediata, de corto plazo, la memoria sensorial y la memoria
de largo plazo. Además, utiliza diversos estímulos tales como verbales, numéricos, escritos, gráfi-
cos, sonidos, atención, visoespacial, dibujos y fotoestimulación que requieren de una dispersión
cerebral, con el propósito de elicitar respuestas acordes, sean de una sola respuesta, de ascenden-
cia o descendencia e inductivas.
El contenido de este texto, Ejercicios para la Memoria, es el resultado de la experiencia clínica a
través de varios años (desde 1979) de aplicación, del equipo técnico de la Corporación para el
Desarrollo del Aprendizaje. A través de los años se han agregado nuevas estrategias según lo
indicado por los estudios.
Este conjunto fue sometido a una rigurosa investigación con resultados favorables (Lamminmaki, T.,
Ahonen, T., Todd de Barra, H., Tolvanen, A.L., Michelsson, K. and Lyytinen, H. 1997). Estos resul-
tantes también son observados anualmente por los resultados de la post evaluación, realizados a
todos los niños en diversos Talleres de Estimulación desarrollados en cuatro regiones del país.
Un adecuado desarrollo de la memoria, nos permite una memoria de la información, de las expe-
riencias y de las habilidades. Además, es la base para el desarrollo de los demás procesos cognitivos
y sus funciones ejecutivas; como son: razonamiento, solución de problemas, iniciación e inhibi-
ción de conducta, dirigirse hacia la meta, habilidad de establecer y cambiar conjuntos (sets), habi-
lidad de anticipar consecuencias de acciones y generalizar.
También una memoria sólida en cada función permite y conduce al nivel de la memoria funcional
(MF) que, a su vez, es la puerta de apertura a la metacognición (Barrouvillet et al., 1997). La
memoria funcional, representa una capacidad limitada para almacenar información, para poder
actuar integrando operaciones mentales. Los contenidos de la MF, pueden originarse a través de
“inputs” sensoriales o a través de la recuperación de la memoria de largo plazo. La MF contiene
información sobre la cual se puede actuar y procesar.
Por otra parte, los estudios contemporáneos indican que una variedad de trastornos en las matemá-
ticas apuntan a un déficit memorial, específicamente en la memoria funcional (Keeler & Swanson,
2001, Temple, 2001 y Dagenbach & McCloskey, 1992). Dado este factor, este manual, “Ejercicios
para la Memoria”, se utiliza en conjunto con la aplicación a la serie “Mundo de los Números”.
El aprendizaje es un proceso donde se adquiere una nueva información. La memoria, a su vez, se
refiere a la persistencia del aprendizaje en una condición con la cual se puede recuperar en un
tiempo posterior. En la memoria se pueden observar las siguientes etapas: la captación, que es el
procesamiento de la información recibida para su almacenaje. El almacenaje propiamente tal y la
capacidad de recuperar y utilizar lo almacenado. La captación depende de la información senso-
rial e informática que se recibe y constituye la memoria inmediata y/o de corto plazo. Su retención o
8
almacenaje depende de la memoria funcional o la memoria asociativa que se pone en acción a partir
de la comprensión, curiosidad y emoción del estímulo sensorial o informático que recibimos. La
memoria retentiva o de largo plazo almacenado, se refiere al recuerdo de nuestra historia personal, al
conocimiento del mundo en que vivimos, así como también a los conocimientos con que contamos,
aunque no estamos necesariamente conscientes. Finalmente, tener acceso a lo almacenado y recupe-
rarlo depende de la vitalidad de la MF. (Mentula, Moraga, Todd & Franzani, 2002).
A continuación se presenta un cuadro resumen de las diferentes etapas y funciones de la memoria.
Su objetivo es simplificar la aplicación de las estrategias y técnicas contenidas en este manual “Ejer-
cicios para la Memoria”. No todas las técnicas nombradas en el cuadro están presentes en el manual.
RESUMEN MEMORIA
MEMORIA INMEDIATA • Visual
Juegos: – La Bandeja
– Recuerdo a partir de un cuadro
– Recuerdo a partir de un tablero
– Busca mi pareja
• Auditiva
Juegos: – 12 palabras
– Palabras, palabras
– Juan fue al mercado y compró
– Recuerdo a partir de un cuento
– Recuerdo a partir de hechos
– Hechos confusos
Curiosidad
Comprensión Dispersión MEMORIA ASOCIATIVA
Emoción – Fotoestímulo
– Dígitos invertidos
– Palabras claves
LA MEMORIA INMEDIATA CASADA CON LA MEMORIA ASOCIATIVA
NOS PERMITE TENER UNA MEMORIA RETENTIVA
MEMORIA RETENTIVA • Juegos: – Diario de vida
– Recuerdos ambientales de un cuadro
– Album familiar
– Vavatep
9
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACION
La aplicación de este texto propiamente tal se realiza según las instrucciones dadas antes de cada
ítem. Es conveniente llevar a cabo una capacitación con práctica, previo a la utilización de las
estrategias y técnicas con los niños.
Por otra parte, el modo de interrelacionarse el instructor con los participantes está sujeto a la
llamada Dinámica CDA (Manual de la Metodología Cognición, Desarrollo y Aprendizaje: Méto-
do CDA, Todd de Barra, 1991). Esta dinámica trata del manejo conductual en el aula, instalación
de conductas aptas para enfrentar la tarea, modificación de actitud y desarrollo del repertorio
social. El aprendizaje de dicha Dinámica CDA se da a partir de la capacitación anteriormente
mencionada.
Sea cual fuere la utilización del manual, la aplicación es siempre en base a un juego del instructor
con los participantes o, entre participantes en grupos con el instructor actuando éste último de guía.
La terapeuta, monitora o docente debe contar con un cuaderno para anotar el rendimiento logrado
por cada uno de los participantes. Solo algunos juegos requieren de esta observación. Los partici-
pantes utilizan su propio cuaderno para la realización de tareas que así lo requieran.
Dentro de una sesión se debe intentar la realización de dos juegos, uno de base auditiva y el otro de
base perceptiva. Al lograr cierto nivel (depende del nivel de inicio), se debe avanzar a juegos del
próximo nivel, según el orden del texto, y así en adelante. Al completar el ciclo se reinicia con los
primeros juegos, con la propuesta de lograr un mayor nivel de exigencia. Contar con los niveles
individuales de logro, permite que el grupo tenga diferentes niveles y también avanzar a nuevos
juegos.
10
11
MEMORIA AUDITIVA
I. Palabras, palabras
Instrucción
Se realiza en parejas. Una persona dicta a su pareja: intercambia después de cuatro intentos.
1. Escuchar bien las palabras: Repite las palabras después de mi señal (golpear la mesa con el lápiz).
2. Al lograr con facilidad un nivel: 2 factores, 3 factores, etc., se avanza al nivel próximo.
• Dos factores
cuadro zapato
calle niña
hombre plato
manzana lápiz
azúcar juego
vaca cartera
revista polvo
gallo pimienta
vaso maleta
cartera completo
loro billetera
madera jaiba
pez escritorio
dragón cara
puzzle foto
sandía planta
cristal tiempo
12
• Tres Factores
mano sal rosa
máquina tren calculadora
buzo regla micro
casa médico mono
búho choclo auto
ampolleta empanada cerámica
sal tigre vestido
tarro polera vela
avión polilla escritorio
hombre ventana pan
paquete florero jugo
caja vela naranja
camisa árbol libro
malo puerta jueves
pantalón flor mapa
médico gorro manzana
perro uva minero
nieve atlas rosa
pulmón nieve cometa
iglesia revista canasta
cojín puma frazada
13
• Cuatro Factores
libros mapa disco lápiz
cuaderno locomotora postre calendario
campo diccionario cactus piano
libro auto torta linterna
texto tren ficha semáforo
bolsón submarino caramelo lámpara
chomba techo sandía abrigo
arroz cama auto pelota
martillo zapatos ventana bandeja
agua primavera cama mochila
luz árbol calendario enchufe
aire motor barco tijeras
fuego cine enfermera trapo
circo guagua clavo gusano
desierto pino bicicleta radio
cerro reloj vídeo melón
cuadro teléfono revista regla
lentes ornamento blusa postal
florero taco frazada cocina
dibujo monopatín sillón cajón
14
• Cinco Factores
enchufe lancha indio ciruela Biblia
camión vaca carabinero concha durazno
doctor bus cebra cocinero disfraz
estufa feria helicóptero guitarra frasco
estrella motocicleta oso naranja marisco
ojo cóndor isla campesino muralla
árbol valle pincel payaso tomate
rueda casco sillón hospital paloma
catedral feria viento bosque mural
almacén tierra calle micro postal
nieve polera jarro goma fichero
vaso cuchillo abuelo sillón hospital
secretaria bote esquina nariz semilla
chanco pegamento caja calcetines regadera
chupete violín buzón balde camisa
pelota pastel barco cepillo volantín
mariposa salvavidas pijama músico corbata
barril plátano tambor dados elefante
cubos libro yogurt pizarra peineta
cuerda frutilla paraguas culebra pantalón
caja anteojos televisor queso guitarra
15
II. Juan fue al Supermercado
Instrucción
Se pone la Tabla del Alfabeto (véase a continuación) frente al grupo o curso. Se les indica a los
participantes que vamos a ir agregando palabras a una lista según el orden del alfabeto. Se les
indica que pueden agregar cualquier palabra siempre que empiece con la letra indicada. Cada
persona debe repetir las palabras anteriores y después agregar una propia. Cada persona debe
iniciar su intervención con la frase: “Juan fue al Supermercado y compró...”.
Ejemplo: 1ª persona: “Juan fue al Supermercado y compró un (letra A) árbol”.
2ª persona: “Juan fue al Supermercado y compró un árbol y (letra B) una bicicleta”.
3ª persona: “Juan fue al Supermercado y compró un Arbol, una bicicleta y un (letra C)
castillo”.
Y así sucesivamente.
A B C CH D E F
G H I J K L Ll
M N Ñ O P Q R
S T U V W X Y Z
16
III. Recuerdos a partir de Cuentos
Instrucción
1. La terapeuta, monitora o docente, lee un cuento al grupo solicitando que pongan mucha aten-
ción porque posteriormente se les van a hacer preguntas.
2. En el primer nivel, seis de los siete cuentos tienen preguntas que requieren respuestas de alter-
nativas. Hay que recordar que estos ejercicios son para el desarrollo de la memoria y no de la
comprensión de lectura.
3. Se hacen las preguntas más fáciles a los participantes con mayor dificultad y viceversa a los
con mayor facilidad.
4. Al terminar las preguntas, se abre una conversación sobre el contenido emocional del cuento
preguntando al grupo si han vivido situaciones semejantes. El objetivo de este ejercicio es el
desarrollo de la memoria asociativa o funcional (MF).
PRIMER NIVEL
Nº 1. Chela
Chela estaba jugando tranquilamente. “Chela, tú que no estás haciendo nada, ven para acá”. Era
la voz de su madre que le mandaba a comprar el pan. A la vuelta, la retó porque las marraquetas
no estaban tan quemaditas como a ella le gustan. “Anda a ordenar tu pieza”, señala la madre, pero,
mientras cumple con esta orden, escucha la voz de su hermana mayor: “Chela, préstame tus lápi-
ces de colores: tráemelos para acá”. Al llegar al dormitorio de su hermana, ésta le pide llevar a la
cocina el vaso que anteriormente contenía un rico jugo de frutilla. Lo cumple y al llegar a la
cocina, su madre le habla con voz suave diciendo: “Chelita, tan buena niña que eres, siempre de
tan buena voluntad: ¿por qué no pones la mesa para la comida?”. Ya está puesta la mesa y se llama
a la familia a comer. Sentados, el padre pregunta a Chela por sus tareas y, como no están hechas,
se enoja y la rica comida ya no tiene sabor ni hay ganas para gozarla.
• ¿El personaje del cuento es niño o niña?
• ¿Cómo se llama la niña: Paulina o Chela?
• ¿Quién le habla: su mamá o su papá?
• ¿Qué le manda a comprar: bebida o pan?
• ¿Chela tiene un hermano mayor o una hermana mayor?
• ¿Sentados a la mesa, el papá le pregunta por sus tareas o por su pelo?
17
Nº 2. Margarita
Margarita estaba muy sorprendida con su familia cuando trajeron la guagua nueva a casa y le
dijeron “es tu hermanito”. Escuchaba que todos comentaban “qué precioso es”, “qué tierno es”,
“qué inteligente se ve”, “qué vivo es”, “qué amoroso”, “qué lindo”. A Margarita le parece que las
personas son muy hipócritas porque su nuevo hermano es llorón, exigente, tonto y arrugado. Ade-
más, le han puesto de nombre Santiago, como si esta criatura tan pequeña y dormilona fuera tan
importante como para ser la capital de Chile.
• ¿El personaje del cuento es niño o niña?
• ¿Cómo se llama la niña: Octavina o Margarita?
• ¿Qué trajeron sus padres a casa: un bebé o un cachorro?
• ¿La guagua es hombre o mujer?
• ¿La guagua es un hermano para Margarita o una hermana para Margarita?
• ¿Qué comenta la gente: que la guagua es preciosa o que es fea?
• ¿A Margarita le parece que su hermano es un llorón o una maravilla?
• ¿Qué nombre han puesto a la guagua: Santiago o Jaime?
Nº 3. Alberto
Alberto está derrotado, o por lo menos así lo siente él. En la mañana despertó de mal humor, había
dormido poco por quedarse estudiando para su prueba de Comprensión del Medio Social, como
buen alumno mateo. Al recibir su desayuno puso una cara muy disgustada y su madre le criticó su
expresión gruñona. Partió apurado al colegio y al llegar supo que la prueba no era de Comprensión
del Medio Social sino de Lenguaje. En la tarde, la profesora entrega las notas de esta prueba
importante y Alberto tiene un rojo. El se siente agobiado y furioso. También está preocupado por
tener que entregar esta noticia desagradable a sus padres justo ahora, cuando está tan cansado y
con tantas ganas de acostarse temprano.
• ¿El personaje del cuento es niño o niña?
• ¿Cómo se llama el niño: Alberto o Gonzalo?
• ¿Cómo despertó el niño: feliz y contento o de mal humor?
• ¿Había dormido largas horas o muy poco?
• ¿Al recibir su desayuno puso una cara gruñona o alegre?
• ¿De qué era la prueba: de Inglés o Lenguaje?
• ¿Sacó en la prueba una nota en rojo o un 7?
• ¿Se siente Alberto orgulloso o agotado?
• ¿Tiene muchas o pocas ganas entregar la noticia a sus padres?
• ¿Al llegar a casa tiene ganas de acostarse o salir de fiesta?
18
Nº 4. Tomás
Tomás es un niño insolente; bueno, así lo dice la profesora. El doctor al que lo llevaron hace un par
de días, dice que es malcriado; sus compañeros dicen que es agresivo, pesado y tramposo; su
madre lo critica por ser irrespetuoso y desafiante. Tanta gente que dice tantas cosas. ¿Y qué dice
Tomás? El dice que es amigable, valiente en el juego y a veces enojón, especialmente con las
personas molestosas y exigentes. ¿Pero qué hace Tomás para que lo molesten menos? El no hace
nada para cambiar la situación, y cada vez es más solitario.
• ¿El personaje del cuento es niño o niña?
• ¿Cómo se llama el niño: Pedro o Tomás?
• ¿La profesora de Tomás dice que es un niño de excelentes modales o insolente?
• ¿A dónde lo llevaron dos días atrás: al médico o al parque O’Higgins?
• ¿Cómo se lleva Tomás con sus compañeros: es buen compañero o es un compañero pesado?
• ¿Qué piensa Tomás de sí mismo: que es un buen joven o que es colorín?
• ¿Tomás reconoce o no que a veces es enojón?
• ¿Tomás tiene muchos amigos o cada vez queda más solitario?
Nº 5. Arturo
Arturo está sorprendido. Fue solo un 4,3 logrado en la prueba de matemáticas pero su madre lo
felicita por su gran esfuerzo y porque es la primera vez durante este año que saca una nota azul en
este ramo tan difícil. “Te invito al Cerro San Cristóbal el sábado como premio por tu buena nota”,
dice la mamá. El sábado es el día más feliz que Arturo recuerda haber pasado, disfruta la camina-
ta, el paisaje, los sandwiches de queso, el aire frío y el sol otoñal. Pero lo más rico es tener para él
solo a la mamá contenta, cariñosa y entretenida. Esa noche, mientras repasaba una y otra vez los
eventos del día, fue quedándose dormido con placidez.
• ¿El personaje del cuento es niño o niña?
• ¿Cómo se llama el niño: Jerónimo o Arturo?
• ¿La prueba fue de Matemáticas o Educación Física?
• ¿Sacó en la prueba una nota excelente o un 4,3?
• ¿Quién lo felicita: su abuelito o su madre?
• ¿Este año Arturo ha sacado muchas notas buenas en matemáticas o puros rojos?
• ¿A dónde lo invita la mamá: al Parque Bustamante o al Cerro San Cristóbal?
• ¿Qué día fueron: un sábado o un día de escuela?
• ¿Arturo lo pasó estupendo o estaba aburrido?
• ¿Cómo estaba la mamá: gruñona o feliz y contenta?
• ¿Cómo duerme esa noche Arturo: tranquilo o con muchas pesadillas?
19
Nº 6. Gabriela
Gabriela está ansiosa por las pruebas que vienen. Aunque le reconforta saberse bien preparada, el
temor igual persiste. Lo que pasa es que Gabriela es temerosa porque aunque estudia mucho,
cuando enfrenta las pruebas es insegura y olvidadiza, y las preguntas complicadas la confunden.
La profesora le ha aconsejado que debe estar relajada y calmada porque así encontrará las res-
puestas correctas. Pero igual Gabriela siente el estómago apretado cuando le toca enfrentar una
prueba.
• ¿El personaje del cuento es niño o niña?
• ¿Cómo se llama la niña: Gabriela o Doña Laura?
• ¿Gabriela está ansiosa o tranquila por la prueba que viene?
• ¿Frente a la prueba, Gabriela ha estudiado o no ha hecho nada?
• ¿Por qué se siente temerosa: porque no soporta ir al colegio o porque las pruebas la confunden?
• ¿La profesora ha retado a Gabriela o le ha recomendado estar calmada?
• ¿Con el consejo de la profesora, Gabriela se siente tranquila o igual siente el estómago apretado?
Nº 7. Víctor
Mi hermano es campeón de natación y mi prima Valeria es la mejor alumna del curso. La pequeña
Martina es la más hermosa de la familia, y yo me imagino que cuando sea grande la van a elegir
Reina del colegio igual que a mi otra hermana Erica. El sábado pasado vinieron de visita unos
amigos de mis padres, y trajeron a su hijo Patricio, un supercapo con la computadora. En la noche,
Patricio nos hizo una demostración fantástica de Hip Hop que nos dejó muy sorprendidos. ¿Y yo?
Bueno, me llamo Víctor. No me va nada bien en el colegio y soy muy flaco y descoordinado para
los deportes, en especial para la natación, pero soy capo con los volantines, porque, aunque no sé
construirlos, a veces consigo elevarlos bien alto por el cielo.
• ¿Quién es un campeón de natación?
• ¿Su prima se llama Valeria?
• ¿Tiene una hermana menor?
• ¿Quiénes vinieron a visitar a los padres?
• ¿Qué día vinieron a visitar?
• ¿Cómo se llama el supercapo en computación?
• ¿Cuándo hizo su demostración de Hip Hop?
• ¿Quién nos cuenta estas noticias?
• ¿Cómo le va en la escuela?
• ¿Para qué es supercapo?
20
SEGUNDO NIVEL
Nº 1 Antonio
Antonio llegó a casa ese día viernes, desilusionado y deprimido por su puntaje de tan solo 560 de
la PAA. Su preparación preuniversitaria había indicado un nivel de logro por sobre los 680 y su
promedio de último año escolar fue de 6,6. No lograba comprender el rendimiento tan bajo; solo
existía la esperanza de un error del computador y era factible, dado que 3.800 postulantes no
habían recibido los resultados el día esperado, es decir, el viernes 24 de enero de 1992.
• ¿Quién es el personaje nombrado en esta historia?
• ¿Qué día se entregaron los resultados?
• ¿Cómo se sintió Antonio al saber su puntaje?
• ¿Cuál era su promedio de notas del año escolar?
• ¿Cuántos postulantes no habían recibido los resultados el día indicado?
• ¿Cuál fue la fecha dada para la entrega de los puntajes?
• ¿Cuál fue el puntaje obtenido por Antonio?
• ¿En su preparación preuniversitaria, cuál fue su nivel de logro?
• ¿Qué explicación se dio Antonio respecto de su bajo rendimiento?
• ¿Su esperanza, qué fundamento tenía?
Nº 2. Elizabeth
Para participar en la aventura había que cumplir ciertas condiciones, como, por ejemplo, edad
mínima de 16 años, buen estado físico, no ingerir medicamentos y haber cumplido con las activi-
dades del Club durante el año. Sin embargo, no fueron reglas rígidas. Elizabeth tenía un antiguo
problema de salud por la rodilla fracturada y Manuel siempre necesitaba sus medicamentos contra
alergias varias. A Gabriela le faltaban dos años para cumplir con la edad estipulada y Claudia y
María no habían asistido a cada actividad del Club, dados sus horarios escolares. A pesar de esto,
felizmente, cada uno de los 16 postulantes lograron obtener el visto bueno del líder, Bernardo,
para asistir, aunque María y Claudia prefirieron no participar.
• ¿Cuántos hombres se mencionan? Nómbralos
• ¿Cuántas mujeres se mencionan? Nómbralas
• ¿En qué deseaban participar?
• ¿Cuál era la edad mínima requerida para participar en la aventura?
• ¿Qué requisitos eran necesarios para participar?
• ¿Cómo fueron las reglas establecidas?
• ¿Quiénes tenían problemas de salud?
• ¿Cuál era el nombre del líder?
• ¿Qué edad tenía Gabriela?
• ¿Quiénes decidieron no participar?
• ¿Quién se había fracturado en el pasado una rodilla?
21
• ¿Qué sucedió con las actividades de Claudia y María dentro del Club durante el año?
• ¿Cuántos postulantes obtuvieron el visto bueno de Bernardo?
• ¿Qué tenían en común Elizabeth y Manuel?
Nº 3. La Familia Vidaurre
Qué difícil es para la familia Vidaurre decidir adónde ir para las vacaciones de verano. La madre
y su hijo Gerardo son fanáticos del remo y necesitan un lago con aguas tranquilas; a Tanya le
fascina la vida social y para ella es imprescindible alojar en la playa. Rodrigo necesita ganar
mucho dinero trabajando de camarero en la hostería de unas termas e intenta convencer a su
familia que debe acompañarlo (consiguiendo así alojamiento gratis, dado que los padres siempre
cancelan el costo del camping). Por otra parte al papá le gustaría revivir los maravillosos recuer-
dos del verano que pasaron en plena cordillera, en los bosques de Puyehue.
• ¿Cuál es el apellido de la familia?
• ¿Sobre qué materia les es difícil tomar una decisión?
• ¿Qué es lo que Tanya prefiere?
• ¿Quiénes son fanáticos del remo?
• ¿Qué le gustaría volver a vivir al señor Vidaurre?
• ¿Qué lugares de Chile se mencionan en el texto?
• ¿Qué necesita Rodrigo?
• ¿Cuáles son los nombres de los hijos de los Vidaurre?
• ¿Cuál es el empleo que consiguió Rodrigo?
• ¿Quiénes cancelan el costo del camping?
• ¿Quién desea alojar en la playa?
• ¿Quiénes necesitan un lago de aguas tranquilas?
22
Nº 4. Cristina
Según dicen, las vacaciones se hicieron para que uno pueda pasarlo bien y descansar de un duro
año escolar, con estudios, pruebas, horarios, comidas apuradas, el acostarse temprano y, lo peor de
todo, levantarse temprano. Las vacaciones son para quedarme otro rato en mi cama; blanda, có-
moda, amplia. Ojalá que alguien explicara la definición de la palabra descanso. ¡Mis padres y mis
tres hermanos, parece que no entienden nada! Para que sepas, yo Cristina fui al norte con mi
familia, cerca de Ovalle, a un camping con sacos de dormir sobre tierra dura. Cada día había un
“panorama diferente” (expresión de mis padres siendo “in”), como por ejemplo partir caminando
los siete kilómetros a Barraza para visitar la iglesia, monumento nacional (que le falta pintura y,
a fin de cuentas, es otra iglesia). No había ni un boliche donde tomar una bebida. Al día siguiente
caminando a Fray Jorge; ¡lejísimos! Según mi padre, el mapa era incorrecto y cargamos mochilas
de unos ocho kilos. Día tercero, al Valle del Encanto, con las mismas condiciones, y el cuarto día
al Embalse La Paloma, en auto, menos mal. Fueron como treinta kilómetros. Y para terminar mi
historia, fuimos a Combarbalá en mula, pero la mía no tenía ganas de caminar y yo tampoco. Te
cuento como último detalle, todo esto tempranito, al amanecer, para que así podamos gozar de un
día entero de recorrer y regresar para acostarse temprano en preparación para el día siguiente.
• ¿Para qué se hicieron las vacaciones según el escritor de la historia?
• ¿Qué cosas considera dentro de un duro año escolar?
• ¿Qué define como lo peor de todo?
• ¿Cómo recuerda su cama?
• ¿Qué palabra le gustaría que alguien definiera?
• ¿Cuántos hermanos tiene el escritor del texto?
• ¿A qué lugar viajaron?
• ¿Cuál era la expresión “in” de sus padres?
• ¿En qué lugar se encontraba la iglesia?
• ¿Qué le faltaba a la iglesia a pesar de ser monumento nacional?
• ¿A qué lugar fueron cargando mochilas de 8 kilos?
• ¿A qué lugar viajaron en auto?
• ¿Cuál fue el destino del viaje el día tercero?
• ¿En qué medio de transporte de tracción animal viajaron a Combarbalá?
• ¿Qué lugares conoció el escritor de la historia?
• ¿Cómo crees que se sentía el escritor de la historia?
23
IV. Recuerdos a partir de Hechos
Instrucción
1. Lectura del texto por la Terapeuta, Monitora o Docente.
2. Dictado de palabras claves.
3. Participantes reconstruyen el hecho intentando hacer una copia precisa del texto original.
4. Preguntas y respuestas según lo indicado.
Nº 1
Bolivia, país vecino de Chile, con su nombre honrando al gran libertador Simón Bolívar, es un
país sin salida al mar pero que cuenta con el lago más alto del mundo que se llama Titicaca.
Palabras Claves:
Bolivia vecino Chile libertador Simón Bolívar no mar lago Titicaca
Preguntas:
¿De qué país habla el texto?
¿Es vecino de Chile?
¿De dónde viene su nombre?
¿Tiene salida al mar?
¿Tiene un lago?
¿De qué tamaño es el lago?
¿Cómo se llama el lago?
Nº 2
Hay astros brillantes como las estrellas y cometas, pero también hay astros apagados u opacos, como
son los planetas, que giran alrededor del Sol, y los satélites que giran alrededor de los planetas.
Palabras Claves:
astros brillantes estrellas cometas
astros apagados planetas (Sol) satélites y planetas
Preguntas:
¿De qué tema habla el texto?
¿Cuáles son los dos astros brillantes?
¿Existen además astros apagados u opacos?
¿Cuáles son los dos tipos de astros apagados?
¿Los planetas giran alrededor del Sol?
¿Dónde giran los satélites?
24
Nº 3
¿Sabes por qué es tan importante para nosotros hoy en día Pitágoras, un griego de la Antigüedad
que vivió alrededor del año 580 antes del nacimiento de Cristo? Este hombre brillante inventó las
tablas de multiplicación que tanto nos cuesta aprender hoy. Murió asesinado a la edad de 80 años
quizás por un alumno que ya no soportaba más intentar aprender las tablas (¡No es cierto!).
Palabras Claves:
Pitágoras tablas de multiplicación Antigua Grecia 580 antes de Cristo
Preguntas:
¿Quién es importante para nosotros hoy en día?
¿Qué inventó?
¿Cuándo vivió?
¿En qué país nació?
¿Vivió antes o después de Cristo?
¿A qué edad murió?
¿Murió tranquilo en su cama?
Nº 4
Leonardo de Vinci se llama así porque sus padres le pusieron de nombre Leonardo y nació en la
ciudad de Vinci, en Italia, en 1452. Era un hombre brillante no solo como pintor sino por sus
estudios de matemáticas, anatomía (estudio del cuerpo humano), mecánica e hidráulica que lo
llevaron a dibujar un hombre pájaro en ese tiempo, 500 años antes del avión. Dos de sus grandes
obras de pintura son «La Ultima Cena» y «La Gioconda», un retrato de Mona Lisa.
Palabras Claves:
Leonardo de Vinci Italia Vinci 1452 Pintor Cena Gioconda otros estudios
Preguntas:
¿De qué personaje importante habla este texto?
¿Cómo consiguió su apellido?
¿Cuál sería tu apellido si es que usáramos esta forma hoy día?
¿En qué país nació?
¿En qué año nació?
¿Vivió antes o después de Cristo?
¿Cómo se llaman sus grandes obras de pintura?
¿Has visto alguno de sus retratos?
¿Conoces el retrato de Mona Lisa?
25
Nº 5
La Independencia de Chile se divide en tres períodos: la Patria Vieja de 1810 a 1814 cuando José
Miguel Carrera gobernó; la Reconquista de 1814 a 1817 cuando los españoles retomaron el poder
y finalmente la Patria Nueva que se inicia en 1817 cuando los héroes de la Independencia como
los hermanos Carrera y Bernardo O’Higgins ganaron las batallas contra los españoles, haciendo
de Chile una República libre e independiente.
Palabras Claves:
Independencia períodos Patria Vieja La Reconquista Patria Nueva Carrera
O’Higgins batallas República libre
Preguntas:
• ¿En cuántos períodos se divide la Independencia?
• ¿Entre qué años gobernó José Miguel Carrera?
• ¿Cuántos años duró la Reconquista?
• ¿Cuántos años duró la Patria Vieja?
• ¿En qué año se inicia la Patria Nueva?
• ¿Cuántos héroes de la Independencia nombra el texto?
• ¿Qué héroes de la Independencia aparecen en el texto?
• ¿Cuáles de los héroes que aparecen en el texto llegaron a gobernar en Chile?
Nº 6
La superficie de la Tierra no es plana ni pareja sino que debido a sus accidentes geográficos cada
rincón de la Tierra es diferente. Algunos accidentes geográficos en el mar o la costa son: las islas,
las bahías, las penínsulas y los estrechos, mientras que en la parte firme de nuestra Tierra algunos
accidentes geográficos son: los ríos, los lagos, los valles, los volcanes y las montañas.
Palabras Claves:
superficie accidentes geográficos bahías penínsulas estrechos ríos lagos
valles volcanes
Preguntas:
• ¿La superficie de la Tierra es plana?
• ¿La superficie de la Tierra es accidentada?
• ¿Cada rincón de la Tierra es diferente o parecido?
• ¿Hay accidentes geográficos en el mar?
• ¿Cuáles son los accidentes geográficos del mar? Nombra algunos.
• ¿Hay accidentes geográficos en la Tierra?
• ¿Cuáles son los accidentes geográficos de la Tierra? Nombra algunos.
• ¿Un volcán es un accidente geográfico de la Tierra o del mar?
• ¿Qué es un accidente terráqueo?
• ¿Qué es un accidente marítimo?
26
Nº 7
El paso del hombre por la Tierra se divide en dos grandes períodos: la Prehistoria con las edades
de piedra y de los metales cuando aún el hombre era primitivo, y el período que se llama Historia
propiamente tal, que se divide en diferentes edades como son: la Edad Antigua de los egipcios,
griegos y romanos; la Edad Media de los grandes caballeros feudales; la Edad Moderna que em-
pieza con Cristóbal Colón descubriendo América y, finalmente, nuestra Edad Contemporánea que
se define por la industrialización, la tecnología y los avances en la medicina.
Palabras Claves:
períodos prehistoria edades piedra y metales primitivo Edad Antigua
historia Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea
Preguntas:
• ¿En cuántos períodos se divide el paso del hombre por la Tierra?
• ¿En cuántos períodos se divide la Prehistoria?
• ¿La historia se divide en períodos o en Edades?
• ¿En qué Edad vivieron los egipcios?
• ¿Los caballeros feudales vivieron en la Edad Moderna o en la Edad Media?
• ¿Qué Edad se inicia con Cristóbal Colón?
• ¿Qué caracteriza la Edad Contemporánea?
• ¿En qué Edad se inicia el avance de la medicina?
Nº 8
La Antártica es un continente helado que rodea al Polo Sur. Es conocida como la región más fría
del mundo con temperaturas tan bajas como 93 grados bajo cero. También hay vientos muy fuer-
tes con velocidades de hasta 360 kilómetros por hora, pero aun así cuenta con flora y fauna. Hay
pingüinos, focas, leopardos y elefantes marinos, cormoranes y gaviotas como también peces y
algas: y, en términos de la flora hay líquenes y musgos. Sin embargo, cabe señalar que toda esta
vida sólo se encuentra en las regiones costeras, ya que al interior del continente hace tanto frío que
nada logra sobrevivir.
Palabras Claves:
continente helado Polo Sur vientos velocidades fauna flora vida
regiones costeras sobrevivir
Preguntas:
• ¿Qué es la Antártica, un continente o una isla?
• La Antártica, ¿es un lugar cálido?
• La Antártica, ¿es un lugar con mucho hielo?
• ¿Cómo son los vientos en la Antártica?
• ¿Qué formas de vida existen en la Antártica?
• ¿En qué lugares se encuentran especies vivas en la Antártica?
• ¿Se encuentra vida hacia el interior de la Antártica?
27
V. Recuerdos a Partir de Hechos Confusos
Instrucción
1. Lectura del Hecho por la Terapeuta, Monitora o Docente
2. Lectura del Hecho Confuso
3. Respuestas Tipo Nº 1: Un participante responde si es Verdadero o Falso
(se utiliza para participantes con mayor dificultad)
Tipo Nº 2: Un participante intenta corregir la falsedad
(se utiliza para participantes con menor dificultad)
PRIMER NIVEL
Nº 1
Las naranjas crecen en árboles.
Las uvas crecen en un parrón.
Los tomates crecen en una mata.
Las cebollas crecen en la tierra.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Las naranjas crecen en la tierra.
Las uvas crecen en una mata.
Los tomates crecen en un árbol.
Las cebollas crecen en un parrón.
Nº 2
La Tercera es un diario.
Papelucho es un libro.
Profesor Rossa es un programa de televisión.
Arroz con Leche es una ronda infantil.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
La Tercera es una ronda infantil.
Papelucho es un programa de televisión.
Profesor Rossa es un diario.
Arroz con Leche es un libro.
28
Nº 3
En el diario se leen las noticias.
Por televisión se ven las noticias.
Por radio se escuchan las noticias.
Los periodistas escriben las noticias.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
En el diario se escuchan las noticias.
Por televisión se escriben las noticias.
Por radio se ven las noticias.
Los periodistas escriben las noticias.
Nº 4
Los que nacen en Chile son chilenos.
Los que nacen en Perú son peruanos.
Los que nacen en México son mexicanos.
Los que nacen en Brasil son brasileños.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Los que nacen en Chile son mexicanos.
Los que nacen en Perú son chilenos.
Los que nacen en México son brasileños.
Los que nacen en Brasil son peruanos.
Nº 5
Los chilenos hablan castellano.
Los brasileños hablan portugués.
Los norteamericanos hablan inglés.
Los chinos hablan chino.
Hechos Confusos
¿Verdad o falso? ¿Puedes corregir el error?
Los chilenos hablan chino.
Los brasileños hablan castellano.
Los norteamericanos hablan portugués.
Los chinos hablan inglés.
29
Nº 6
Con un lápiz se escribe.
Con un pincel se pinta.
Con una aguja se cose.
Con palillos se teje.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Con palillos se escribe.
Con una aguja se pinta.
Con un lápiz se cose.
Con un pincel se teje.
Nº 7
Que te pillen mintiendo te da vergüenza.
Que te regalen una bici te da alegría.
Que te preparen tu comida favorita te da hambre.
Que te peguen un combo te da rabia.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Que te pillen mintiendo te da hambre.
Que te regalen una bici te da rabia.
Que te preparen tu comida favorita te da vergüenza.
Que te peguen un combo te da alegría.
SEGUNDO NIVEL
Nº 1
En esta Tierra viven millones de personas.
La Tierra es un planeta.
Un planeta es un astro opaco sin luz propia.
Un planeta gira alrededor del Sol.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
En esta Tierra viven pocas personas.
La Tierra no es un planeta.
Un planeta es un astro opaco con muchísima luz.
Un planeta no gira alrededor del Sol.
30
Nº 2
El Sol es una de las estrellas de la Vía Láctea.
El Sol es la estrella más cercana a la Tierra.
La luz del Sol tarda 8 minutos en llegar a la Tierra.
El Sol es 1.322.000 veces más grande que la Tierra.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
El Sol es un planeta de la Vía Láctea.
El Sol es la estrella más lejana a la Tierra.
La luz del Sol tarda 8 horas en llegar a la Tierra.
El Sol es 1.322.000 veces más chico que la Tierra.
Nº 3
Santiago es la capital de Chile.
Arica es la ciudad más al norte de Chile.
Punta Arenas es la ciudad más al sur de Chile.
Valparaíso es la ciudad anfitrión del Congreso en Chile.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Santiago es la capital de Arica.
Arica es la ciudad más al norte de Perú.
Punta Arenas es una ciudad de la Antártica.
Valparaíso es la ciudad anfitrión del Congreso en Chile.
Nº 4
Gabriela Mistral, poetisa chilena, nació en Monte Grande.
Pablo Neruda, poeta chileno, nació en Temuco.
Lautaro fue un mapuche guerrero muy valiente.
Alonso de Ercilla fue un español que escribió sobre los mapuches.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Pablo Mistral, poeta chilena, nació en Monte Grande.
Alonso Neruda, poeta chileno, nació en Temuco.
Lautaro fue un mexicano guerrero muy valiente.
Gabriela de Ercilla fue un español que escribió sobre los mapuches.
31
Nº 5
Diego de Almagro descubrió Chile.
Pedro de Valdivia conquistó Chile.
Pedro de Valdivia fundó la ciudad de Santiago.
Los hermanos Carrera y Bernardo O’Higgins liberaron a Chile de los españoles.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Diego de Almagro descubrió América.
Pedro de Valdivia se fue de Chile.
Pedro de Valdivia fundó el Río Mapocho.
Los hermanos Carrera y Bernardo O’Higgins liberaron a Chile de los chilenos.
Nº 6
Bolivia es vecino de Chile.
Argentina es vecino de Chile.
Perú es vecino de Chile.
Lejos, por el Pacífico, Nueva Zelandia es vecino de Chile.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Bolivia es vecino de Nueva Zelandia.
Argentina no es vecino de Chile.
Perú es vecino de Argentina.
Nueva Zelandia es el vecino más cercano de Chile.
Nº 7
Luis Pasteur, científico francés, descubrió la vacuna contra la rabia.
Marie Curie, polaca, descubrió los rayos X.
Albert Schweitzer, médico alemán, peleó contra las enfermedades tropicales en Africa.
Sor Teresa de Calcuta ayudó a los enfermos más pobres, especialmente en la India.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Luis Pasteur, científico francés, ayuda a los enfermos más pobres, en la India.
Marie Curie, chilena, descubrió los rayos X.
Albert Schweitzer, médico alemán, peleó contra las enfermedades tropicales en la Antártica.
Sor Teresa de Calcuta ayudó a todos los enfermos más ricos, especialmente en la India.
32
TERCER NIVEL
Nº 1
Gabriel García Márquez, colombiano, es el autor de “Cien Años de Soledad”.
Isabel Allende, chilena, es la autora de “Eva Luna”.
William Shakespeare, escritor inglés, es el autor de “Hamlet”.
Miguel de Cervantes, escritor español, es el autor de “Don Quijote”.
Mario Vargas Llosa, peruano, es el autor de Pantaleón y Las Visitadoras.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Gabriel García Márquez, chileno, es el autor de “Cien Años de Soledad”.
Mario Allende, es la autora chilena de “Eva Luna”.
William Shakespeare, escritor inglés, es el autor de “Cien Años de Soledad”.
Miguel de Cervantes, escritor chileno, es el autor de “Don Quijote”.
Mario Vargas Llosa, peruano, es el autor de “Don Quijote”.
Nº 2
Manuel Puig, argentino, es el autor de “El Beso de La Mujer Araña”.
Enrique Lafourcade, chileno, es el autor de “Palomita Blanca”.
Manuel Rojas, chileno, es el autor de “Hijo de Ladrón”.
José Donoso, chileno, es el autor de “El Jardín de al Lado”.
Federico García Lorca, español, es el autor de “Bodas de Sangre”.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Enrique Puig, argentino, es el autor de “El Beso de La Mujer Araña”.
Enrique Lafourcade, español, es el autor de “Palomita Blanca”.
Manuel Rojas, chileno, es el autor de “Bodas de Sangre”.
José Donoso, chileno, es el autor de “El Jardín de al Lado”.
Federico García Lorca, español, es el autor de “El Beso de La Mujer Araña”.
33
Nº 3
Lagos es Presidente de Chile.
Mitterrand era Presidente de Francia.
Blair es primer ministro de Inglaterra.
Perón era Presidente de Argentina.
Toledo es el Presidente de Perú.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Lagos es Presidente de Chile.
Mitterrand era primer ministro de Francia.
Blair es primer ministro de Perú.
Perón es Presidente de Argentina.
Toledo es el Presidente de Brasil.
Nº 4
Iquique es la capital de la primera región de Tarapacá.
El Teniente no es capital, es una mina de la sexta región, Gral. B. O’Higgins.
La gran mina abierta Chuquicamata se encuentra en la segunda región.
La isla Juan Fernández es parte de la quinta región de Valparaíso.
Ancud y Castro son ciudades de la isla de Chiloé.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Arica es la capital de la primera región de Tarapacá.
El Teniente es la capital de la sexta región, Gral. B. O’Higgins.
Chuquicamata es una mina de la sexta región.
La isla Juan Fernández es parte de Chiloé.
Ancud y Castro son ciudades del Norte Grande.
34
Nº 5
Chimbarongo es conocido por sus trabajos en mimbre.
Doñihue es conocida por sus trabajos en tela.
Pomaire es conocido por sus trabajos en greda.
Chiloé es conocida por múltiples trabajos artesanales.
Traiguén es conocido por su mueblería.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Chimbarongo es conocido por su cerámica semiindustrial.
Doñihue es conocida por sus trabajos en tela.
Pomaire es conocido por sus trabajos en mimbre.
Traiguén es conocido por múltiples trabajos artesanales.
Doñihue es conocida por su mueblería.
Nº 6
Santa Rosa de Pelequén es conocido por sus escobas.
La Serena es famosa por su mercado de artesanía.
Combarbalá es conocido por sus trabajos de artesanía en piedra.
Nacimiento es conocido por su cerámica semiindustrial.
Los Vilos, pueblo costero, es conocido por sus jaibas.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Santa Rosa de Santiago es conocido por sus escobas.
La Serena es famosa por su mercado de artesanía en piedra.
Los Vilos es conocido por sus trabajos artesanales en piedra.
Nacimiento es conocido por su producción de jaibas.
Los Vilos, pueblo apartado de la cordillera, es conocido por sus jaibas.
35
Nº 7
Sudán, país africano, no tiene mar ni lagos.
Chad, también país africano, no tiene mar y solo tiene un lago, el lago Chad, en su frontera.
Paraguay, país latinoamericano, no tiene mar pero sí las maravillosas cataratas de Iguazú.
Hungría, país europeo, no tiene mar pero tiene el lago Balatón.
Mali, país africano, no tiene mar y apenas tiene un par de lagos que son de poca significancia.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Sudán, país africano, tiene mar pero no tiene lagos.
Chad, país europeo, no tiene mar y solo tiene un lago, el lago Chad, en su frontera.
Paraguay, país latinoamericano, tiene mar y además las maravillosas cataratas de Iguazú.
Hungría, país europeo, no tiene mar pero tiene el lago Chad.
Mali, país africano, no tiene mar pero tiene tantos lagos como en el sur de Chile.
Nº 8
“Mío Cid”, gran poema épico español, es anónimo.
“El Condenado por Desconfiado” está escrito en verso por el español Tirso de Molina.
“El Sí de Las Niñas” y “La Comedia Nueva”, son obras del autor español Leandro Fernández
de Moratín.
“Fuenteovejuna”, obra en verso, está escrita por el español Lope de Vega.
Cardenal Silva escribió su autobiografía conocida como “Memorias”.
Ana Frank escribió su diario de vida conocido como “El Diario de Ana Frank”.
Hechos Confusos
¿Verdadero o falso? ¿Puedes corregir el error?
Cervantes es el autor del gran poema épico español “Mío Cid”.
“El Condenado por Desconfiado” está escrito en verso por el español Tirso de Molina.
“El Sí de Las Niñas” y “La Comedia Nueva”, son obras del autor chileno Leandro
Fernández de Moratín.
“Fuenteovejuna”, obra autobiográfica, está escrita por el español Lope de Vega.
Cardenal Silva escribió una novela conocida como “Memorias”.
Ana Frank escribió su diario de vida en verso.
36
37
TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
MEMORIA ASOCIATIVA Y FUNCIONAL (MF)
I. Recuerdos a partir de Cuentos.
(Véanse páginas 12 a 18)
Instrucción
En el contexto del desarrollo de la memoria asociativa o funcional (MF).
1. La terapeuta, monitora o docente lee un cuento al grupo solicitando que pongan mucha aten-
ción porque posteriormente se les van a hacer preguntas.
2. Al terminar las preguntas formuladas, se abre una conversación sobre el contenido emocional
del cuento preguntando al grupo si han vivido situaciones semejantes. El objetivo de este
ejercicio es el desarrollo de la memoria asociativa o funcional (MF).
II. Fotoestímulo
Instrucción
1. En una hoja en blanco, se dibujan tres o cuatro círculos cada uno de tamaño similar a una
tapa de frasco de mermelada.
2. Se pide a los participantes dejar su lápiz y observar un solo dibujo.
3. Se les pide fijar la vista, en lo posible, sin pestañear y tomar una “foto” del dibujo (en la fren-
te).
4. Una vez que sientan que tienen la “foto” del dibujo se pide dibujarlo en uno de los círculos.
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
III. Dígitos
Instrucción
A. Para participantes de 10 años o menos
Se realiza en parejas, y una persona le dicta a la otra
1. Escuchar bien los números: repite los números después de mi señal (golpear la mesa con el
lápiz).
2. Al lograr con facilidad un nivel: 2 factores, 3 factores, etc., se avanza al nivel próximo.
Empieza el participante a invertir la secuencia:
Ejemplo: Estímulo: 4-3-8 Respuesta: 4-8-3
Se debe entregar el estímulo en dos partes:
Ejemplo: Estímulo: 43 pausa 8 Respuesta: 4-3-8
B. Para participantes de 11 años o más
Se realiza en parejas, y una persona le dicta a la otra
1. Escuchar bien los números: repite los números después de mi señal (golpear la mesa con el
lápiz), pero al revés: es decir, si yo te digo 1-2-3: tú me dices 3-2-1.
2. Al lograr con facilidad un nivel: 2 factores, 3 factores, etc., se avanza al nivel próximo.
Empieza el participante a invertir la secuencia:
Ejemplo: Estímulo: 4-3-8 Respuesta: 8-4-3
Se debe entregar el estímulo en dos partes:
Ejemplo: Estímulo: 43 pausa 8 Respuesta: 8-3-4
56
Dos Factores
3 2
2 0
3 8
4 7
5 8
9 6
7 1
4 0
1 5
8 6
9 4
Tres Factores
8 4 6
2 8 1
5 9 3
2 1 7
3 7 0
4 8 1
2 1 3
1 8 3
9 8 6
2 6 9
4 9 2
5 7 3
9 5 1
6 3 9
5 8 0
3 2 9
8 4 6
2 1 7
5 9 3
8 2 1
3 7 5
4 8 1
2 1 3
57
Cuatro Factores
4 6 2 8
3 7 1 9
8 2 6 4
5 9 2 1
7 5 8 2
6 9 4 1
3 7 5 8
6 4 8 9
3 6 2 1
4 7 3 8
4 6 2 8
3 7 1 9
8 2 6 4
5 9 2 1
7 2 4 9
7 5 8 2
6 9 4 1
3 7 5 8
2 3 1 7
5 6 2 4
6 9 8 5
1 7 9 6
7 5 2 1
8 3 4 2
8 3 4 2
2 7 6 3
9 6 3 2
4 3 5 6
6 4 8 9
3 6 2 1
4 7 3 8
58
Cinco Factores
5 7 1 3 2
5 9 6 2 4
3 1 7 9 2
7 9 1 8 3
2 1 3 7 5
4 9 7 8 2
3 1 4 6 5
2 7 5 9 6
3 6 2 4 1
2 7 5 9 8
4 9 6 2 3
5 9 6 2 4
4 9 7 8 2
3 1 4 6 5
2 7 5 9 6
4 1 6 2 7
2 8 5 7 4
6 9 3 8 2
3 6 2 4 1
2 7 5 9 8
4 9 6 2 3
2 1 3 7 5
3 1 7 9 5
7 9 1 8 3
2 4 3 2 0
6 9 7 8 5
5 3 2 8 6
1 5 7 9 3
2 1 3 4 7
59
Seis Factores
4 1 6 2 3 7
2 8 5 7 4 3
2 4 3 2 1 0
6 9 7 8 5 2
6 9 3 8 2 1
3 2 1 7 5 9
5 6 2 4 7 8
6 9 8 7 5 6
2 6 8 3 7 5
4 9 7 2 3 1
5 3 8 4 1 2
2 6 8 3 7 5
4 9 7 2 3 1
5 3 8 4 1 2
6 9 7 8 1 3
1 3 7 6 5 2
2 4 3 9 6 8
3 5 6 1 7 9
9 8 1 2 4 3
8 5 7 4 3 1
2 6 3 9 7 5
3 9 6 8 2 5
2 5 8 7 9 6
9 1 2 3 4 7
6 9 5 4 3 1
7 5 6 3 1 4
1 3 4 5 7 9
5 2 1 7 9 6
60
Siete Factores
5 3 2 8 6 9 3
6 9 7 8 8 3 1
3 2 1 4 6 7 8
1 9 3 5 7 8 1
1 5 7 9 3 6 2
1 7 9 6 4 3 2
7 5 5 2 1 9 6
8 3 4 2 0 5 9
3 2 1 4 6 7 8
1 9 3 5 7 8 1
4 8 3 7 6 9 2
3 6 9 5 4 3 1
7 5 6 3 1 4 5
2 1 3 4 5 7 9
8 2 1 7 9 6 5
9 1 2 3 4 7 6
Ocho Factores
2 1 3 4 7 5 3 8
4 3 5 7 2 1 9 6
9 6 3 2 4 7 1 5
2 1 7 8 6 3 5 4
4 8 3 7 6 9 2 5
3 6 9 5 4 3 1 7
7 5 6 3 1 4 5 9
2 1 3 4 5 7 9 8
8 2 1 7 0 6 5 4
5 8 6 7 4 3 0 9
61
MEMORIA PERCEPTIVA
Instrucciones
I. LA BANDEJA
Se realiza en parejas. Una persona dicta a un solo participante
1. Mira bien las palabras: cuando retire las tarjetas, me dices lo que viste en el mismo orden
que te lo presenté.
2. Al lograr con facilidad un nivel: 2 factores, 3 factores, etc., se avanza al nivel próximo.
II. RECUERDOS A PARTIR DE CUADROS
Se realiza en grupo. La terapeuta, monitora o docente muestra un cuadro al grupo pidiéndoles
observar el cuadro con atención y fijándose en los detalles. Después de aproximadamente 30
segundos, se retira el cuadro y se hacen preguntas inductivas y deductivas.
III. RECUERDOS A PARTIR DE TABLEROS
Se realiza en grupo. La terapeuta, monitora o docente muestra el tablero al grupo pidiéndoles
observar el tablero con atención y fijándose en la ubicación de las fotos. Después de aproximada-
mente 30 segundos, se retira el tablero y se hacen preguntas sobre la posición de cada ítem.
IV. BÚSCAME MI PAREJA
Se colocan unos 12 pares de naipes, mezclados y boca abajo.
1. Se pide a un participante indicar un naipe y después otro.
2. La terapeuta, monitora o docente da vuelta ambos naipes. Se observan y los vuelve a poner
boca abajo manteniendo su ubicación.
3. Al lograr una pareja de naipes iguales, la terapeuta, monitora o docente retira los 2 naipes y el
“premio”, por el éxito es que le toca un segundo turno.
(OJO: Hay que practicar una estrategia de juego. Cuando un naipe aparece y el participante cree saber la ubicación de
su pareja, al siguiente turno, debe primero intentar ubicar el naipe del que cree saber su ubicación. En el caso de
equivocación, tiene entonces la oportunidad de buscar la pareja del nuevo naipe.)
62