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MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.

Numcros cntcros
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
NMEPD5: Nmeros enteros
Divisibilidad. El m.c.d. y el m.c.m. de varios numeros. Numeros primos.
Numeros enteros negativos, enteros positivos y el cero.
Numero natural como numero entero.
Representacion de los numeros enteros en la recta numerica.
El orden en .
0peraciones con numeros enteros: suma, resta y multiplicacion. nterpretacion.
Regla de los signos. Division exacta. Propiedades de las operaciones.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Se trata de una serie de actividades respecto a los cono-
cimientos que ya deberan poseer los alumnos. En uncion
de las deiciencias que se perciban en los alumnos, se ten-
dran que proponer e|ercicios de reuerzo: calculo de mul-
tiplos y divisores, criterios de divisibilidad, interpretacion y
representacion de numeros enteros.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Las dos primeras preguntas se reieren a estimaciones.
Conviene que los alumnos sepan traba|ar con los numeros
y hacer estimaciones sencillas para aproximar operacio-
nes, sin necesidad de utilizar siempre la calculadora. Los
e|ercicios 3 y 4 son de calculo del m.c.d. y el m.c.m.
Los e|ercicios restantes traba|an la manipulacion de los nu-
meros enteros: valor absoluto, orden en la recta y opera-
ciones. Hay que tener cuidado con las operaciones entre
parentesis y corchetes, siendo necesario revisar el orden
|erarquico de las operaciones hasta que este sea asimila-
do por los alumnos. Tambien requiere especial atencion la
regla de los signos, que suele provocar muchos errores.

!NTPDDU00!DN
El nucleo central de esta unidad consiste en el traba|o
con los numeros enteros. Estos numeros se traba|aron
en el curso anterior y, por ello, los alumnos los conocen,
aunque su manipulacion no es acil. Las reglas
de los signos en las dierentes operaciones suelen
conundirse y aplicarse incorrectamente. Hay que insistir
en ello, puesto que se usan constantemente en
las Matematicas. La manera de aprender a utilizarlas
es realizando numerosos e|ercicios, especialmente
aquellos que combinen todas las operaciones
con parentesis y corchetes.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad enlaza directamente con el curso anterior,
por tanto, los contenidos y los procedimientos estudiados
son undamentales, sobre todo los conceptos
de multiplo, divisor y numero primo, dado que el calculo
del m.c.d. y el m.c.m. se vuelve a repasar. Respecto
a los numeros enteros, los conceptos basicos son la
interpretacion, la representacion y la ordenacion de estos
numeros, ya que las operaciones se revisan de nuevo.
Conceptos de multiplo y divisor.
Concepto de numero primo. Con|unto de divisores
de un numero. Con|unto de multiplos de un numero.
Criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 10 .
Lectura, interpretacion y representacion de numeros
enteros.
0peraciones sencillas con numeros enteros.
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EVALUA0!DN !N!0!AL
ApIica Ios criterios de divisibiIidad y comprueba cuIes de Ios siguientes nmeros son mItipIos
de 2, 3, 5 y 11.
0aIcuIa todos Ios divisores de Ios nmeros 72 y 150.
(72)
(150)
Descompn Ios nmeros 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 120
Divisores comunes de 84 y 120
0aIcuIa mItipIos comunes de Ios nmeros 12 y 18.
Desde Ia pIanta cuarta de un edificio hemos subido tres pIantas en ascensor
y Iuego hemos bajado ocho. En qu pIanta nos encontramos!
Pepresenta en Ia siguiente recta Ios nmeros enteros: 4, 3, 1, 1.
Escribe eI smboIo < o >, segn corresponda.
a) 5 4 b) 3 5 c) 3 4 d) 5 4
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hMk08 hTk08

Numeros 2 3 5 11
16.760
12.852
112.574
48.762
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ApIica Ios criterios de divisibiIidad y comprueba cuIes de Ios siguientes nmeros son mItipIos
de 2, 3, 5 y 11.
0aIcuIa todos Ios divisores de Ios nmeros 72 y 150.
(72)
(150)
Descompn Ios nmeros 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 120
D

D

Divisores comunes de 84 y 120
0aIcuIa mItipIos comunes de Ios nmeros 12 y 18.
M
M
M
Desde Ia pIanta cuarta de un edificio hemos subido tres pIantas en ascensor
y Iuego hemos bajado ocho. En qu pIanta nos encontramos!

Pepresenta en Ia siguiente recta Ios nmeros enteros: 4, 3, 1, 1.
Escribe eI smboIo < o >, segn corresponda.
a) 5 4 b) 3 5 c) 3 4 d) 5 4 < > < <
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Numeros 2 3 5
16.760
12.852
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A 0 D B
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EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Haz una estimacin de Ias siguientes operaciones, redondeando o truncando
cada nmero aI vaIor indicado, y caIcuIa eI error cometido.
a) Redondeo a las centenas: 1.210 3.076 4.249
b) Redondeo a las decenas: 237 308
c) Truncamiento a los millares: 87.321 : 7.892
0aIcuIa Ia divisin de 60 entre 13, redondeando eI resuItado de dos maneras:
a Ias centsimas y a Ias miIsimas.
Encuentra eI m.c.d. y eI m.c.m. de Ios siguientes nmeros: 42 y 315.
0omprueba que eI producto de ambos nmeros es iguaI que eI producto
deI m.c.d. por eI m.c.m.
Dos cicIistas dan vueItas en un veIdromo. EI primero da una vueIta cada
108 segundos, y eI segundo, cada 72 segundos. 5i mantienen eI mismo ritmo,
caIcuIa aI cabo de cunto tiempo vueIven a coincidir y cuntas vueItas ha dado
cada uno en ese momento.
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
Drdena, de mayor a menor, Ios siguientes nmeros enteros y represntaIos
sobre Ia recta: 2, 3, 1, 2, 0 y 3.
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Haz Ias siguientes operaciones.
a) 3 15 6 12 5 4
b) 2 (5) (3 2) (2 4)
c) 8 (5 3 6) (4 3)
PeaIiza Ios cIcuIos.
a) (5) (3)
b) (3) (2) (5)
c) (1.001) : 13 (2) : 7 : (11) 3
d) 18 4 (10 3) : 7 (5 2)
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
0ompIeta Ios datos que faItan en eI extracto bancario.
Un barco pesquero ha capturado una gran cantidad de caIamares y se dispone
a congeIarIos. En eI interior de su cmara frigorfica, Ia temperatura desciende
2 0 cada diez minutos. 5i aI principio Ia cmara se encontraba a 4 0:
a) 0ue temperatura habra despues de una hora y media de uncionamiento:
b) Cuanto tiempo tardara en encontrarse a 30 C:
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Signo ( ) Signo ( )
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Fecha Concepto Pagos ngresos Saldo
7 enero Saldo 53.500
7 enero Recibo de teleono 2.300
9 enero Transerencia 5.000
12 enero ngreso 60.000
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hMk08 hTk08

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


Estimaciones:
a) Redondeo a las centenas:
b) Redondeo a las decenas:
c) Truncamiento a los millares:
EI m.c.d. y eI m.c.m.:




TabIa con vaIores absoIutos:
Drden en Ia recta:
5umas de nmeros enteros: a) b) c)
MuItipIicaciones y divisiones: a) b) c) d)
TabIa con signos:
Extracto bancario:
Barco pesquero: a) b) 11
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Fecha Concepto Pagos ngresos Saldo
7 enero Saldo 53.500
7 enero Recibo de teleono 2.300
9 enero Transerencia 5.000
12 enero ngreso 60.000
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lr+ccioncs
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
NMEPD5: Nmeros fraccionarios
Concepto de raccion positiva.
Nocion de equivalencia en las racciones positivas. Criterios de equivalencia.
/dicion de racciones positivas: concepto, algoritmo y propiedades.
Sustraccion de racciones positivas: concepto y algoritmo.
Producto de racciones positivas: concepto, algoritmo y propiedades.
Cociente de racciones positivas: concepto y algoritmo.
0rden y representacion de racciones.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba inicial consiste en un resumen de los conte-
nidos del curso anterior, incidiendo en estos aspectos:
representar graicamente una raccion, averiguar que
raccion representa una parte de un graico, represen-
tar racciones sencillas en la recta, conocer el concep-
to de raccion equivalente y las operaciones basicas: su-
ma, resta, multiplicacion y division, as como calcular
el m.c.d. y el m.c.m. y la simpliicacion de racciones.
Estos conceptos son undamentales y habra que repasar-
los con aquellos alumnos en los que se observen deicien-
cias en cuanto a la representacion graica, el calculo del
m.c.m. y las operaciones con racciones.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba que se ha diseado traba|a todos los ob|etivos
previstos para la unidad. Segun los niveles de asimilacion
que los alumnos hayan alcanzado, hay preguntas que pue-
den resultar mas o menos complicadas. En este sentido,
las primeras preguntas son sencillas, dado que se trata de
contenidos ya conocidos por los alumnos.

!NTPDDU00!DN
En esta unidad hay que i|ar deinitivamente
la manipulacion de racciones que ya se ha estudiado
en el curso anterior. De hecho, los contenidos
procedimentales de la unidad son conocidos
por los alumnos y se reuerza el metodo para operar
con racciones mediante el uso del m.c.m.
/ lo largo de la unidad conviene ir sealando
las propiedades de las operaciones con racciones,
con el in de establecer la idea de operacion abstracta.
En la misma lnea, hay que traba|ar el concepto
de numero racional, teniendo cuidado de no sobrepasar
la capacidad de abstraccion de los alumnos.
Por otro lado, el resto de contenidos de esta unidad
son esencialmente procedimentales, y se proundiza
en conceptos ya estudiados durante el curso anterior.
Los conceptos mas importantes son las racciones
con terminos negativos y la representacion graica
de racciones.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Conviene empezar la unidad comprobando el nivel
de conocimiento de los alumnos. /l terminar la unidad,
los alumnos deberan presentar agilidad al operar
con racciones, no siendo tan importante la resolucion
de problemas como la realizacion de los calculos.
Los conocimientos previos para esta unidad los
podemos resumir como sigue:
nterpretacion y uso de los smbolos, las expresiones
y las reglas del lengua|e aritmetico con racciones.
Comparacion y operaciones con racciones
de terminos positivos.
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EVALUA0!DN !N!0!AL
!ndica Ia fraccin que representa Ia parte sombreada de Ia forma ms simpIificada posibIe.
Dbserva Ias siguientes fracciones y seaIa Ias que sean equivaIentes a .
Drdena Ias siguientes fracciones, de mayor a menor: .
Pepresenta Ias fracciones en Ia recta.
AI comprar se empIean medidas intermedias deI gramo o deI kiIogramo. 5i eI siguiente rectnguIo
representa un kiIo de carne, representa en cada caso Ia fraccin correspondiente.
kg kg kg
Peduce a comn denominador Ias fracciones: .
Haz Ias operaciones entre fracciones y simpIifica Ios resuItados.
a) b) c)
De Ios goIes conseguidos por un equipo de ftboI, Pedro ha marcado Ia mitad, Juan ha marcado un tercio
y eI resto Io han marcado Ios otros deIanteros. Du fraccin de goIes han marcado estos Itimos!
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!ndica Ia fraccin que representa Ia parte sombreada de Ia forma ms simpIificada posibIe.
Dbserva Ias siguientes fracciones y seaIa Ias que sean equivaIentes a .
Drdena Ias siguientes fracciones, de mayor a menor: .
Pepresenta Ias fracciones en Ia recta.
AI comprar se empIean medidas intermedias deI gramo o deI kiIogramo. 5i eI siguiente rectnguIo
representa un kiIo de carne, representa en cada caso Ia fraccin correspondiente.
kg kg kg
Peduce a comn denominador Ias fracciones: .

Haz Ias operaciones entre fracciones y simpIifica Ios resuItados.


a) b) c)
De Ios goIes conseguidos por un equipo de ftboI, Pedro ha marcado Ia mitad, Juan ha marcado un tercio
y eI resto Io han marcado Ios otros deIanteros. Du fraccin de goIes han marcado estos Itimos!
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EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Pepresenta mediante una fraccin Ias siguientes expresiones.
a) Tres cuartos de hora.
b) De los 30 alumnos de la clase, los dos quintos son nios.
Dibuja un cuadrado de 2 centmetros de Iado y construye Ios tres quintos
de este cuadrado.
5eaIa Ias fracciones equivaIentes a Ia fraccin .
0aIcuIa Ia fraccin irreducibIe de Ias siguientes fracciones.
Encuentra Ia fraccin irreducibIe de estas fracciones,
dividindoIas sucesivamente entre sus divisores comunes.
Peduce Ias fracciones a comn denominador.
a)
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5eaIa cuI es Ia fraccin mayor.
a)
b)
c)
0aIcuIa.
Efecta Ias operaciones.
0aIcuIa.
0aIcuIa y simpIifica.
Escribe Ios inversos de Ios siguientes nmeros.
Pepresenta Ias fracciones , y en Ia recta.
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430 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
FkA00I0h8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


!nterpretacin: a) b)
Dibujo:
Fracciones equivaIentes:
Fraccin irreducibIe:
Fraccin irreducibIe (divisiones sucesivas):
Peduccin a comn denominador:
a) m.c.m. (8, 12)
b) m.c.m. (22, 39)
0omparacin: a) b) c)
5umas:
0IcuIo:
Producto y cociente:
0IcuIo:
!nversos:
Pepresentacin de fracciones en Ia recta: 13

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MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Numcros occim+lcs
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
NMEPD5: Nmeros decimaIes
Numeros expresados en orma decimal inita.
0rdenacion de numeros expresados en orma decimal.
Tipos de numeros decimales.
0peraciones con numeros decimales: suma, resta, multiplicacion y division.
/proximaciones decimales: redondeo y truncamiento.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de e|ercicios sobre los
procedimientos basicos que hay que realizar con nume-
ros decimales: comparacion de numeros, operaciones
basicas: suma, resta, producto y division, un e|ercicio de
redondeo y problemas reales con numeros decimales.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La primera parte de la prueba (los e|ercicios 1 a 5) se re-
iere a la transormacion de racciones en numeros de-
cimales. Mas adelante se estudiara la suma de terminos
de una progresion geometrica ilimitada. /s, sera nece-
sario reorzar esta idea, respecto al uso de la calcula-
dora y el numero de decimales que cada modelo utili-
za. Los siguientes e|ercicios prosiguen con aspectos de
aproximacion y, por tanto, sera conveniente un traba|o
constante y que los alumnos perciban las caractersticas
de cada modelo.

!NTPDDU00!DN
En esta unidad se continua con el estudio de las
racciones y los numeros decimales. Los contenidos
son esencialmente procedimentales y, basicamente,
proundizan conceptos introducidos durante el curso
anterior.
Se practicaran las dierentes conversiones de racciones
a numeros decimales, pero conviene tambien
que los alumnos vean su sentido y su aplicacion
practica. /s, no pueden obviarse las operaciones
con numeros decimales periodicos.
Las estimaciones numericas constituyen
una herramienta basica de calculo. Los alumnos
ya las han traba|ado a lo largo de los cursos anteriores,
pero esta vez se aade la diicultad de los decimales.
Conviene incidir en el analisis crtico de las estimaciones,
valorando los errores y determinando el tipo
de aproximacion mas adecuado en cada caso.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad se relaciona con los contenidos del curso
anterior. En consecuencia, sera necesario repasar
los conceptos y procedimientos de las dos unidades
precedentes. Los conocimientos basicos son:
Lectura, escritura y representacion de numeros
decimales.
0peraciones sencillas con numeros decimales.
/proximaciones con numeros decimales.
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432 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Drdena Ios siguientes nmeros, de mayor a menor.
2,01 20,01 2,101 0,2001 0,0201 20,1
Haz estas operaciones con nmeros decimaIes.
123,055 406,535
306,112 251,273
Efecta Ia siguiente divisin, redondeando eI resuItado a Ias miIsimas.
12,4587 32,45
Divide Ios nmeros deI 1 aI 6 con Ia caIcuIadora y observa cuIes son Ias cifras que aparecen.
5ucede esto siempre que efectuamos una divisin!
Para eIaborar Ia sopa, eI cocinero deI coIegio necesita 0,25 Iitros de agua por aIumno.
5i 132 aIumnos se quedan a comer, qu cantidad de agua necesita para hacer Ia sopa!
5
4
3
2
1
hMk08 00IMAL8

20,1 > > > > >


MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Drdena Ios siguientes nmeros, de mayor a menor.
2,01 20,01 2,101 0,2001 0,0201 20,1
Haz estas operaciones con nmeros decimaIes.
123,055 406,535
306,112 251,273
Efecta Ia siguiente divisin, redondeando eI resuItado a Ias miIsimas.
12,4587 32,45 0 0
Divide Ios nmeros deI 1 aI 6 con Ia caIcuIadora y observa cuIes son Ias cifras que aparecen.
5ucede esto siempre que efectuamos una divisin!

Para eIaborar Ia sopa, eI cocinero deI coIegio necesita 0,25 Iitros de agua por aIumno.
5i 132 aIumnos se quedan a comer, qu cantidad de agua necesita para hacer Ia sopa!
5

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3
2
1

20,1 > > > > >


redondeo
434 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Drdena Ios siguientes nmeros decimaIes, de menor a mayor.
a) 3 decimas b) 31 centesimas c) 307 milesimas d) 0,305 unidades
!ndica eI tipo de nmero decimaI que resuIta de estas fracciones y,
con Ia ayuda de Ia caIcuIadora, expresa en forma decimaI Ias fracciones.
Pedro compra 1,125 kg de peras, 2,05 kg de naranjas y 1,872 kg
de meIocotones. Por Itimo, compra un meIn de 3 kg y medio.
0uI es eI peso totaI de Ia fruta!
0ompIeta Ia siguiente tabIa, transformando Ias fracciones en nmeros
decimaIes, y redondea a Ias centsimas.
4
3
2
1

hMk08 00IMAL8

Fraccion Tipo de numero decimal Expresion decimal


Fraccion
Decimal
4
25
17
6
65
8
43
40
89
30
7
6
74
13
11
3
35
2
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0aIcuIa y trunca eI resuItado con tres decimaIes.
a) 3
b)
c) 0,16
HaIIa eI resuItado de Ias siguientes sumas y restas.
a) 324,654 126,057 32,005
b) 54,904 13,047 98,218
Luego aproxima cada cifra a Ias centsimas mediante truncamiento y redondeo,
reaIiza de nuevo Ias operaciones y caIcuIa eI error cometido.
Estima estos productos y cocientes redondeando a Ias unidades,
y haIIa eI error cometido.
a) 32,87 10,2
b) 130,24 : 8,945
0aIcuIa estas races cuadradas con dos decimaIes.
a)
b) 4 325 .
83
8
7
6
7
3
23
10
5
7
:
7
9
5
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D
P
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T
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436 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


hMk08 00IMAL8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


Drdenacin: a) b) c) d)
TabIa:
BscuIa:
Pedondeo:
Truncamiento:
a) 3
b)
c) 0,16
Aproximaciones y errores:
a)


b)


Estimaciones: a) b)
Paces: a) b) 4 325 . 83 8
7
6

112
3
373 ,
7
3

161
5
3 22 ,
23
10
5
7
:

21
9
2 333 ,
7
9
5
4
3
2
1
Fraccion Tipo de numero decimal Expresion decimal
Fraccion
Decimal
7
6
74
13
11
3
35
2
4
25
17
6
65
8
43
40
89
30
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Sistcm+ scx+gcsim+l
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
5!5TEMA 5EXASE5!MAL
Medida de la amplitud de angulos. Unidades: grado, minuto y segundo.
Relaciones entre las distintas unidades.
Medida del tiempo. Unidades: hora, minuto y segundo. Relaciones entre ellas.
Expresion decimal y comple|a de una medida de angulos o de tiempo. Reglas de conversion.
0peraciones en el sistema sexagesimal.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba se compone de una serie de e|ercicios relati-
vos a la transormacion de unidades de medida de tiem-
po y de angulos. Con esta prueba se pretende que los
alumnos recuerden las equivalencias entre las distintas
unidades y el procedimiento para pasar de unas a otras.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba se basa en los contenidos undamentales de
la unidad. Comienza con transormaciones entre las dis-
tintas unidades de medida de tiempo y angulos. Los si-
guientes e|ercicios traba|an la expresion de medidas en
orma comple|a e incomple|a. Los e|ercicios 5 y 6 se
reieren a las operaciones que se pueden realizar en el
sistema sexagesimal.
La prueba concluye con algunos problemas en los que
es necesario utilizar estas operaciones.

!NTPDDU00!DN
El sistema sexagesimal puede suponer una diicultad
importante para los alumnos, ya que se trata
de un sistema de numeracion mixto. Su aplicacion
en el mundo real hace que su estudio sea undamental.
Por tanto, sera necesario eectuar un gran numero
de e|ercicios con el ob|etivo de asegurar una correcta
comprension.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
El concepto de angulo ya es conocido por los alumnos,
por lo que las operaciones graicas con los angulos
no deberan suponer ningun problema, dado
su caracter manual. /s pues, los conocimientos
que tendramos que revisar son:
0peraciones graicas con angulos.
Transormaciones de unidades de medida
de angulos.
Traba|o de angulos con el transportador.
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438 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
0ompIeta Ias siguientes tabIas.
0untas horas son 72.000 segundos!
Expresa en grados, en minutos y en segundos Ia medida de estos nguIos.
a) Un angulo llano (180).
b) Un angulo completo (360).
Expresa Ias siguientes medidas de tiempo en Ias unidades que se indican.
a) 46.080 min en meses de 30 das.
b) 8 das y medio en segundos.
c) 3 aos y 2 meses en minutos.
d) 47.304.000 s en aos.
Trabajando 8 horas diarias, de Iunes a viernes, cuntos segundos son! 5
4
3
2
1
8I8TMA 8XA08IMAL

0rados () 15 25 60 100 125 278 360


Minutos (')
Segundos ('')
Horas (h) 7 10 12 24 48 72
Minutos (min)
Segundos (s)
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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0ompIeta Ias siguientes tabIas.
0untas horas son 72.000 segundos!

Expresa en grados, en minutos y en segundos Ia medida de estos nguIos.
a)

b)

Expresa Ias siguientes medidas de tiempo en Ias unidades que se indican.


a)
b)
c)

d)
Trabajando 8 horas diarias, de Iunes a viernes, cuntos segundos son!

5
3 365 1 95
2 3 6
. das
das
4
3
2
1

0rados () 15 25 60 100 125 278 360


Minutos (')
Segundos ('')
Horas (h) 7 10 12 24 48 72
Minutos (min)
Segundos (s)
440 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
Expresa estas medidas de tiempo en segundos.
a) 3 h 19 min 26 s
b) 1 h 42 min 33 s
Expresa de forma compIeja.
a) 2.300 s c) 17,5 min
b) 4.042 s d) 4,25 h
Efecta Ias siguientes operaciones.
a) 15 22' 30'' 8 27' 41'' d) 4 11' 17'' 1 16' 32''
b) 1 44' 11'' 5 16' 9'' e) 50' 43'' 3' 50''
c) 50 43'' 13 10'' ) 11 44' 11'' 5 16' 39''
5
4
3
2
1

8I8TMA 8XA08IMAL
0rados () Minutos (') Segundos ('')
32.400
600
3.600
300
Horas (h) Minutos (min) Segundos (s)
30
10.800
600
43.200
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0aIcuIa eI resuItado de:
a) (14 21' 7'') 5 c) (44 21' 37'') : 5
b) (50 43'') 6 d) (39 3' 40'') : 3
Un cicIista ha empIeado, en Ias dos etapas de contrarreIoj,
Ios siguientes tiempos.
1. contrarreIoj: 2 h 41 min 44 s
2. contrarreIoj: 1 h 20 min 18 s
a) Cuanto tiempo ha empleado en total:
b) Cuanto tiempo ha tardado mas en la primera etapa:
EIena habIa por teIfono 25 minutos y 30 segundos cada da.
0unto tiempo habIa por teIfono de Iunes a viernes!
Luisa ha utiIizado eI ordenador un totaI de 8 h 37 min durante 5 das.
5i cada da Io ha mantenido encendido eI mismo tiempo, cunto ha estado
funcionando a diario!
9
8
7
6
P
P
D
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5
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5

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442 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


8I8TMA 8XA08IMAL

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


0onversin de unidades:
0onversin de unidades:
Medidas de tiempo:
a)
b)
Medidas de tiempo:
a) c)
b) d)
Dperaciones:
a) 15 22' 30'' 8 27' 41'' d) 4 11' 17'' 1 16' 32''
b) 1 44' 11'' 5 16' 9'' e) 50' 43'' 3' 50''
c) 50 43'' 13 10'' ) 11 44' 11'' 5 16' 39''
Dperaciones:
a) (14 21' 7'') 5 c) (44 21' 37'') : 5
b) (50 43'') 6 d) (39 3' 40'') : 3
Etapas contrarreIoj:
a)
b)
0onsumo teIefnico: UtiIizacin deI ordenador:

9 8
7
6
5
4
1 3 6 3 6
42 6 2 52
3 6 2
. .
.
. .
s
s
552 33 6 153 . s
3 3 6 1
19 6 1 14
1
. .
.
.
s
s
11 14 26 11 996 . . s
3
2
1
0rados () Minutos (') Segundos ('')
32.400
600
3.600
300
Horas (h) Minutos (min) Segundos (s)
30
10.800
600
43.200
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lxprcsioncs +lgcbr+ic+s
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
LSEBPA: Expresiones aIgebraicas
Concepto de monomio y polinomio.
0peraciones con polinomios: suma, resta y producto de un polinomio por un monomio.
gualdades notables.
Calculo con expresiones polinomicas: supresiones de parentesis y agrupacion de terminos.
Calculo de valores numericos en expresiones polinomicas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN

!NTPDDU00!DN
El estudio de las expresiones algebraicas representa
la culminacion de los conocimientos adquiridos
en esta parte del libro y constituye una herramienta
basica de las Matematicas.
La utilizacion del lengua|e algebraico para expresar
relaciones entre cantidades es un procedimiento que
supone el paso a un nivel superior de abstraccion
que ya se inicio durante el curso anterior. Este proceso
de abstraccion puede resultar dicil para los alumnos.
Hay que tener en cuenta que a veces la comprension
de las Matematicas requiere un proceso de maduracion
subconsciente, que necesita de un traba|o constante
y continuo. El aprendiza|e del lengua|e algebraico
resultara esencial para el estudio de la asignatura.
Conviene incidir en el estudio de las igualdades notables,
ya que se utilizan constantemente.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
En el curso anterior se inicio a los alumnos en el mane|o
de las expresiones algebraicas, que en esta unidad
deberan repasar. Los aspectos que se tendran
que revisar son:
Planteamiento, mane|o y calculo de expresiones
algebraicas.
Calculo de valores numericos en expresiones
polinomicas.
0peraciones con expresiones polinomicas.
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P
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PPUEBA !N!0!AL
Los primeros e|ercicios de la prueba tratan sobre los di-
erentes tipos de transormaciones del lengua|e usual en
lengua|e algebraico. En el e|ercicio 1 se tiene que rela-
cionar el enunciado con la solucion, mientras que los dos
siguientes e|ercicios presentan e|emplos cercanos a los
alumnos: preguntas sobre edades y geometricas. Los ul-
timos e|ercicios se reieren al calculo del valor numerico
de una expresion y a una ecuacion que los alumnos pue-
den resolver atribuyendo valores a .
PPUEBA DE LA UN!DAD
Los primeros e|ercicios resaltan la importancia de la tra-
duccion del lengua|e usual al algebraico y las operacio-
nes con expresiones algebraicas.
La segunda parte consiste en una serie de operaciones
con monomios y polinomios que en el curso siguiente
tendran un tratamiento mas proundo. Es importante que
los alumnos vean, de orma algebraica o de orma geo-
metrica, las igualdades notables para que en el uturo no
exista posibilidad de errores. Los errores mas recuentes
son: no elevar al cuadrado los coeicientes de los mono-
mios, conundir los signos en el cuadrado de la die-
rencia y no saber que hacer con el producto de la suma
por la dierencia.
444 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
PeIaciona Ias siguientes expresiones con Ios enunciados de Ia otra coIumna.
Expresin Enunciado
2( 7) / un numero le sumamos siete y multiplicamos el resultado por dos.
2 7 / la mitad de un numero le restamos siete.
7 / siete le restamos el doble de un numero.
7 2 Multiplicamos un numero por dos y le sumamos siete.
5i Ia edad de mi amigo PabIo es aos, expresa en Ienguaje aIgebraico:
a) La edad que tena hace 5 aos
b) La edad que tendra dentro de 7 aos
c) Los aos que le altan para |ubilarse a los 65 aos
d) Los aos que tendra cuando tenga el doble de los aos que tiene ahora
Averigua Ia expresin aIgebraica para Ios siguientes enunciados.
a) El area de un triangulo de base y altura
b) El permetro de un hexagono regular de lado cm
c) El coste de bolsas de chicles que cuestan 30 centimos cada una
d) El area de un rectangulo de base y altura 3 cm mas que la base
e) El resto de la division entre 18 y 5 si el cociente es
0aIcuIa eI vaIor de Ias siguientes expresiones, segn eI vaIor de .
( ) 4 3, si 3 (3)
( ) 3 3
2
, si 2 (2)
( ) (
2
4 )
2
, si 2 (2)
5i Ia expresin aIgebraica deI rea de un rectnguIo de base es ( 2) y sabemos
que eI rea mide 24 m
2
, cunto mide Ia base deI rectnguIo! Y su aItura!
5
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2

2
1
XFk8I0h8 AL08kAI0A8

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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PeIaciona Ias siguientes expresiones con Ios enunciados de Ia otra coIumna.
Expresin Enunciado
2( 7) / un numero le sumamos siete y multiplicamos el resultado por dos.
2 7 / la mitad de un numero le restamos siete.
7 / siete le restamos el doble de un numero.
7 2 Multiplicamos un numero por dos y le sumamos siete.
5i Ia edad de mi amigo PabIo es aos, expresa en Ienguaje aIgebraico:
a) La edad que tena hace 5 aos x
b) La edad que tendra dentro de 7 aos x
c) Los aos que le altan para |ubilarse a los 65 aos x
d) Los aos que tendra cuando tenga el doble de los aos que tiene ahora x
Averigua Ia expresin aIgebraica para Ios siguientes enunciados.
a) El area de un triangulo de base y altura
b) El permetro de un hexagono regular de lado cm P x
c) El coste de bolsas de chicles que cuestan 30 centimos cada una 0 z
d) El area de un rectangulo de base y altura 3 cm mas que la base A b b
e) El resto de la division entre 18 y 5 si el cociente es r x
0aIcuIa eI vaIor de Ias siguientes expresiones, segn eI vaIor de .
( ) 4 3, si 3 (3)
( ) 3 3
2
, si 2 (2)
( ) (
2
4 )
2
, si 2 (2)
5i Ia expresin aIgebraica deI rea de un rectnguIo de base es ( 2) y sabemos
que eI rea mide 24 m
2
, cunto mide Ia base deI rectnguIo! Y su aItura!
A x x x

5
4
A
b h

3
2

2
1

446 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
En una granja hay 200 poIIos y 300 conejos.
a) Cuantas patas hay en total:
b) Si ueran 300 pollos y 400 cone|os, cuantas patas habra:
c) si el numero de pollos uese y el de cone|os uese , cuantas patas
habra:
Expresa mediante Ienguaje aIgebraico.
a) Un con|unto de multiplos de 7
b) Un con|unto de cuadrados
c) Un con|unto de multiplos comunes de 3 y 5
Dpera y simpIifica Ias siguientes expresiones aIgebraicas.
a) ( 3) (2 1)
b) (3 ) 3
2
5 ( 4)
c)
0aIcuIa eI rea deI recinto de Ia figura si sabemos que 3 cm. 4

2
1
3
2 4
4

( )
3
2
1

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4
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
5abiendo que Ia base de un tringuIo mide eI dobIe que su aItura,
haIIa eI rea si Ia base mide 6 cm.
Determina eI coeficiente, Ia parte IiteraI y eI grado de cada uno de estos monomios.
Dados Ios siguientes monomios:
( ) 3
2
( ) 4 ( ) 5
2
( ) 7 ( ) 6
caIcuIa.
a) ( ) ( )
b) ( ) ( )
c) ( ) ( )
d) ( ) ( )
Dados Ios siguientes poIinomios:
( ) 3
2
5
3
2 ( ) 4 3 ( ) 5
3
4 1 ( ) 4
2
caIcuIa.
a) ( ) ( )
b) ( ) ( )
c) ( ) ( )
Dpera.
a) (2 )
2

b) (3 4 )(3 4 )
c) (1 2 )
2

d) (3 2 )
2

9
8
7
6
5
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5
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5

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0
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Monomio Coeiciente Parte literal 0rado


5
2
5
2
3
8
2 4
17
9
10,7
3 4
448 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
XFk8I0h8 AL08kAI0A8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


Sranja:
a)
b)
c) a b
Lenguaje aIgebraico: en todos Ios casos, es un nmero naturaI.
a) n b) n c) n
0IcuIo y simpIificacin:
a) ( 3) (2 1) n n n n n
b) (3 ) 3
2
5( 4) z z z z z z
c)
rea de un recinto:
A a a a
A a A a
A A A a
a A
rea de un tringuIo:
A
TabIa:
0IcuIo: a) x
2
x x b) x x x c) x
2
d) x
2
x x
Dperaciones con poIinomios:
a) x x x x x x x c) x x x x
b) x x x x
Binomios notabIes:
a) (2 )
2
a ab b c) (1 2 )
2
z z
b) (3 4 )(3 4 ) x y x y d) (3 2 )
2
c cd d
9
8
7
6
base altura

2
6 3
2
base
2
5
126
9
2

14
2

1
2
4
6 4 1 6 4
12
4 2
12
7
3
x x x x x

( ) ( )
2
1
3
2 4
4

( )
3
2
1
Monomio Coeiciente Parte literal 0rado
5
2
5
2
3
8
2 4
x y
17
9
x
10,7
3 4
a b
/3
/2
/5
/1
/4
4
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lcu+cioncs oc 1.
cr
y 2.
o
gr+oo
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
LSEBPA: Ecuaciones
Concepto de ecuacion.
Elementos del lengua|e algebraico: miembros, terminos, coeicientes, grado, incognitas y soluciones.
Dierentes tipos de ecuaciones segun el grado, los tipos de numeros que intervienen, el numero de incognitas,
el numero de soluciones y las operaciones.
Equivalencia de ecuaciones.
Ecuaciones de primer grado con una incognita. Resolucion. /plicaciones.
Ecuaciones de segundo grado con una incognita. Resolucion.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Los e|ercicios que se plantean en la prueba se dirigen a
comprobar hasta que punto los alumnos han asimilado
los conceptos basicos de una ecuacion y la orma de re-
solverla. /s, en el e|ercicio 1 el alumno debe distinguir
entre los datos y la incognita. Los e|ercicios 2, 3 y 4 pro-
ponen ecuaciones que se pueden resolver sin plantear
una ecuacion. Sera conveniente que el metodo para so-
lucionarlas sea: prever el resultado, ordenar los datos de
orma correcta, explicar los pasos que se tienen que se-
guir, comprobar la solucion, etc.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba contiene todos los tipos de e|ercicios que se
proponen en los ob|etivos: distinguir entre una identidad y
una ecuacion (e|ercicio 1) y operar con los elementos
propios del lengua|e algebraico (e|ercicios 2, 3 y 4).
Se prosigue con varias ormas de resolver una ecuacion:
transposicion, ensayo y error (e|ercicio 5), y con la resolu-
cion de ecuaciones de primer grado y de segundo grado
incompletas por los metodos generales. Hay un par de
problemas de tipo numerico, aunque la eleccion puede
ser mas amplia: de mezclas, geometricos, de edades,
etcetera.

!NTPDDU00!DN
Los contenidos de esta unidad son esenciales en el area
de Matematicas, puesto que las ecuaciones representan
una herramienta undamental de esta materia.
Las ecuaciones se presentaron en el curso anterior,
por lo que no tendran que suponer grandes diicultades
para los alumnos, dado que se trata de procesos
mecanicos eectuados ya con los numeros.
Las diicultades en esta unidad pueden surgir a la hora
de resolver problemas con ecuaciones y, concretamente,
en el planteamiento de las ecuaciones y la manipulacion
de expresiones algebraicas. Convendra plantear
problemas de enunciados cercanos a los alumnos
y evitar, siempre que sea posible, los problemas clasicos
de grios, moviles que se cruzan, etc.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Sera necesario repasar los conceptos estudiados
en 1. ES0, as como las cuestiones basicas sobre
la resolucion de problemas.
Distincion entre lo que se conoce (datos) y lo que se
desconoce (incognitas), y asignacion de los smbolos
adecuados a estas ultimas.
Realizacion de diagramas, iguras descriptivas,
o esquemas, segun el problema que se deba resolver.
Calculo del resultado de un problema por tanteo,
mediante algoritmos, metodos o ormulas por
suposiciones razonadas de valores concretos, etc.
Capacidad para contrastar el resultado obtenido
con la situacion planteada.
Calculo con expresiones algebraicas.
P
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5
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5

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0
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450 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Andrs tiene varias monedas de 20 cntimos, que hacen un totaI de 3,40 . Du pregunta
Ie pIantearas a Andrs, cunto vaIe cada moneda o cuntas monedas tiene! En cuaIquier caso,
cuI sera Ia respuesta!
Unos amigos preparan una fiesta y quieren confeccionar banderoIas de 20 25 cm. 0ada paIo
de Ia banderoIa cuesta 20 cntimos y cada metro cuadrado deI tejido para hacer Ias banderoIas
cuesta 9 . 5i entre todos tienen 22,75 , cuntas banderoIas pueden fabricar! PesueIve eI probIema
ayudndote de un diagrama o un esquema, y expIcaIo.
5i un coche consume 8 Iitros de gasoIina cada 100 kiImetros, cuntos kiImetros podr recorrer
con 1 Iitro! Efecta varias pruebas hasta obtener eI resuItado.
Un amigo pIantea a Enrique Ia siguiente cuestin: Mi madre tiene eI tripIe de edad que yo, mi padre
tiene 3 aos ms que mi madre, y entre Ios tres tenemos 101 aos. 0uI de Ias siguientes expresiones
dar como resuItado Ia edad deI amigo!
a) ( 3) ( 3) 3! 101
b) ( 3) ( 3) 3! 101
c) ( 3) ( 3) 3! 101
En estas ecuaciones, identifica Ia incgnita y resuIveIas de forma mentaI o por eI mtodo
de ensayo y error.
PesueIve Ias siguientes ecuaciones de forma aIgebraica.
a) 2 4 3 8
b) 3(3 4) 5( 1)
c)

1
2
2
3
3
4
6
5
4
3
2
1
0A0I0h8 0 FkIMk Y 80h00 0kA00

Ecuacion ncognita Solucion Ecuacion ncognita Solucion


4 7
2 8 3 2 10

5
2
Andrs tiene varias monedas de 20 cntimos, que hacen un totaI de 3,40 . Du pregunta
Ie pIantearas a Andrs, cunto vaIe cada moneda o cuntas monedas tiene! En cuaIquier caso,
cuI sera Ia respuesta!

Unos amigos preparan una fiesta y quieren confeccionar banderoIas de 20 25 cm. 0ada paIo
de Ia banderoIa cuesta 20 cntimos y cada metro cuadrado deI tejido para hacer Ias banderoIas
cuesta 9 . 5i entre todos tienen 22,75 , cuntas banderoIas pueden fabricar! PesueIve eI probIema
ayudndote de un diagrama o un esquema, y expIcaIo.




5i un coche consume 8 Iitros de gasoIina cada 100 kiImetros, cuntos kiImetros podr recorrer
con 1 Iitro! Efecta varias pruebas hasta obtener eI resuItado.




Un amigo pIantea a Enrique Ia siguiente cuestin: Mi madre tiene eI tripIe de edad que yo, mi padre
tiene 3 aos ms que mi madre, y entre Ios tres tenemos 101 aos. 0uI de Ias siguientes expresiones
dar como resuItado Ia edad deI amigo!
c) ( 3) ( 3) 3! 101 x x x x x


En estas ecuaciones, identifica Ia incgnita y resuIveIas de forma mentaI o por eI mtodo
de ensayo y error.
PesueIve Ias siguientes ecuaciones de forma aIgebraica.
a) 2 4 3 8 x x x
b) 3(3 4) 5( 1) x x x x
c) x x x x
6 6
12
4
12
9 3
12
x x x

1
2
2
3
3
4
17
4
6
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9
7
4
3
2
34
2
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MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Ecuacion ncognita Solucion Ecuacion ncognita Solucion


4 7 x y
2 8 x 3 2 10 z

5
2
452 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0omprueba si Ia siguiente expresin es una identidad.
7(4 2 ) 4(5 3 ) 2(5 ) 2
Di si Ias afirmaciones son verdaderas o faIsas. En caso de que sean faIsas,
indica por qu.
a) Una ecuacion siempre tiene dos terminos.
b) La ecuacion 2
3
3 2 0 es una ecuacion de segundo grado.
c) La ecuacion 2 3 0 es una ecuacion de segundo grado.
d) La incognita de la ecuacion 2 8 es 2.
PeIaciona Ias ecuaciones de Ia izquierda con Ias soIuciones de Ia derecha
(puede ocurrir que aIgn vaIor sea soIucin de ms de una ecuacin).
Ecuacin 5oIucin
2 0 2
2 8 6 2
2
4 0 4
2( 3) 7
En estas coIumnas hay ecuaciones que son equivaIentes. PeIaciona cada
ecuacin de Ia coIumna izquierda con su ecuacin equivaIente de Ia derecha.
Ecuacin (1) Ecuacin (2)
a) 2(2 ) 8 2 1) 6 3 3 2
b) 4(2 2) 14 (2 6 ) 2) 8 6 12 8
c) 2( 3) 3 3 3) 2 2 6
d) 3 4) 4 4
2
2
4

2
3
2
1

0A0I0h8 0 FkIMk Y 80h00 0kA00

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


PesueIve Ia ecuacin 2 8 18 mediante Ios mtodos de ensayo
y error, por transposicin de trminos y comenzando por eI finaI.
PesueIve Ias siguientes ecuaciones por eI mtodo generaI.
a)
b) 4( 2) 8(1 )
Encuentra dos nmeros consecutivos cuya suma sea 77.
Tenemos 50 en monedas de 20 y 50 cntimos y hay eI tripIe de monedas
de 20 cntimos que de 50. 0untas monedas hay de cada tipo!
PesueIve Ias siguientes ecuaciones de segundo grado.
a) 4
2
9 25
b) 2
2
32 0
Encuentra dos nmeros naturaIes cuyo producto sea 90 y su diferencia 9. 10
9
8
7
7
2

1
4
12 2
5
2
5
6
5

P
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D
P
U
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5
T
A
5

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0
!
D
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454 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0A0I0h8 0 FkIMk Y 80h00 0kA00

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


0omprobacin: .
7(4 2 ) 4(5 3 ) x x x
2(5 ) 2 x x
Verdadero o faIso:
a)
b)
c)
d) x
Ecuaciones y soIuciones:
Ecuacin 5oIucin
2 0 2
2 8 6 2
2
4 0 4
2( 3) 7
EquivaIencia de ecuaciones:
Mtodos:
Ensayo y error:
Solucion: x
Comenzando por el inal:

:
Transposicion: x

x x x
Mtodo generaI: a) x b) x
Nmeros consecutivos: x x x x
Monedas:
Ecuaciones de segundo grado incompIetas: a) x b) x x
Dos nmeros: x y 10
9
8
7
6

x x
5
4

2
3
2
1
x
x
x
Ecuacion (1)
Ecuacion (2)

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


Sistcm+s oc ccu+cioncs
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
LSEBPA: 5istemas de ecuaciones IineaIes
Resolucion de sistemas. Numero de soluciones de un sistema de ecuaciones.
Metodos de resolucion de sistemas de ecuaciones: igualacion, sustitucion y reduccion.
Reglas practicas para resolver sistemas.
Resolucion de problemas mediante sistemas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Las cuestiones planteadas en la prueba estan dirigidas
a comprobar que los alumnos tienen asimilados los
conceptos basicos sobre la resolucion de ecuaciones y
sistemas por el metodo de ensayo-error.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba que se ha diseado contiene actividades de
procedimientos estudiados en la unidad: resolucion
de sistemas de ecuaciones por dierentes metodos y un
par de problemas para resolver con sistemas. No es
conveniente utilizar sistemas incompatibles y, aunque
los problemas son sencillos, se podra realizar una se-
leccion mas amplia y comple|a.

!NTPDDU00!DN
Los contenidos de esta unidad son continuacion
de la unidad anterior y, por tanto, es necesario
que los alumnos sepan resolver las ecuaciones
de primer grado.
La resolucion de problemas es uno de los
undamentos de las Matematicas y, a la hora de
resolver problemas reales, hay que utilizar sistemas
de ecuaciones. Para motivar a los alumnos pueden
plantearseles distintos problemas reales, cuya solucion
no sea acil de intuir, y que precisen del planteamiento
y resolucion de un sistema.
Mediante un traba|o por ensayo y error, primero, y su
resolucion mediante sistemas, despues, los alumnos
pueden apreciar la sencillez y utilidad de los sistemas
para resolver problemas.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Se pueden considerar basicos los conceptos
estudiados en la unidad anterior y todos los aspectos
traba|ados en otros cursos sobre la resolucion
de problemas.
Distincion entre lo que se conoce (dato) y lo que
se desconoce (incognita).
Realizacion de diagramas, iguras o esquemas,
segun el problema planteado.
Calculo con expresiones algebraicas.
Resolucion de ecuaciones de primer grado.
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P
D
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5
T
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5

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0
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456 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Expresa Ias siguientes frases con Ienguaje numrico.
Lenguaje usuaI Lenguaje numrico
a) El triple de dos es seis.
b) \einte dividido entre cinco da cuatro.
c) 0uince menos ocho es siete.
d) El cubo de dos es ocho.
e) La cuarta parte de doce es tres.
UtiIiza expresiones aIgebraicas para expresar estos enunciados.
HaIIa eI vaIor numrico de Ia expresin aIgebraica cuando toma eI vaIor:
a) 6 c) 0
b) 8 d) 2
0aIcuIa mentaImente eI vaIor en Ias siguientes ecuaciones. 4

2
1 3
2
1
8I8TMA8 0 0A0I0h8

Expresion escrita Expresion algebraica


El doble de la suma de dos numeros.
El cuadrado de un numero mas cuatro
unidades.
El permetro de un pentagono regular
de lado .
La suma de tres numeros
consecutivos.
La mitad de un numero.
El permetro de un triangulo equilatero
de lado .
Ecuacion \alor de
4 10
20 6
1 9
5 10
1 1
10 2 4
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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5
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5

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A
0
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D
N
Expresa Ias siguientes frases con Ienguaje numrico.
Lenguaje usuaI Lenguaje numrico
a) El triple de dos es seis.
b) \einte dividido entre cinco da cuatro.
c) 0uince menos ocho es siete.
d) El cubo de dos es ocho.
e) La cuarta parte de doce es tres.
UtiIiza expresiones aIgebraicas para expresar estos enunciados.
HaIIa eI vaIor numrico de Ia expresin aIgebraica cuando toma eI vaIor:
a) 6 c) 0
b) 8 d) 2
0aIcuIa mentaImente eI vaIor en Ias siguientes ecuaciones. 4


x x


x x


x x


x x

2
1 3
2

Expresion escrita Expresion algebraica


El doble de la suma de dos numeros.
x y
El cuadrado de un numero mas cuatro
unidades.
x
El permetro de un pentagono regular
de lado .

La suma de tres numeros
consecutivos.
x x x
La mitad de un numero.
x

El permetro de un triangulo equilatero


de lado .
x
Ecuacion \alor de
4 10
20 6
1 9
5 10
1 1
10 2 4
458 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
En eI siguiente sistema de ecuaciones IineaIes:
comprueba si son o no soIucin Ios pares de vaIores.
a) 0, 5
b) 2, 3
c) 3, 2
0omprueba que Ios dos sistemas son equivaIentes y resuIveIos.
PesueIve eI siguiente sistema por eI mtodo de sustitucin.
PesueIve eI sistema por eI mtodo de iguaIacin.
2
2
3 8
2 5




4
2 2 6
3 6 6



2 6
3 6 6
2 4 12
5 2 66
2
2 3 12
5 3




1

8I8TMA8 0 0A0I0h8

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


PesueIve eI sistema por eI mtodo de reduccin.
PesueIve eI sistema por eI mtodo que consideres ms adecuado.
La suma de dos nmeros es 24, y eI tripIe deI primero menos Ia mitad
deI segundo da como resuItado 23. De qu nmeros se trata!
Las edades de un padre y un hijo suman 48 aos, y dentro de 8 aos,
Ia edad deI padre tripIicar a Ia deI hijo. 0uIes son sus respectivas edades!
8
7





6






5
P
P
D
P
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5
T
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5

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0
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460 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


8I8TMA8 0 0A0I0h8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


0omprobacin de Ias soIuciones de un sistema:
a)
b)
c)
EquivaIencia de sistemas:
x y


5istema:
5istema:
5istema:
5istema:
5uma de dos nmeros:
primer numero segundo numero
Edades de un padre y un hijo:
edad del padre edad del hi|o
x y
x y
x y



4
3
4
( )
,
8
3 24
3
2
23
1 14
x y
x
y x y


,
7





( )
( )
( )
27 9 9
6 9 32
33 2
3
3
9
x y
x y
x y 33
23
33
34
11


x y ,
3 1
6 9 32
9 3 x y
x y

6
( )
( )
( )

1 3
4
2 4 3
12 4 32
14 35
x y
x y
x y
x y
35
14
5
2
1
2
,
2 4 3
3 4
x y
x y


5
y 3
55
2
3 1


y
y x ,
x y
x y


3
2 5 3
4
x 66 2 3 6 2 6 6 2 2 y y y y x ( ) ,
x y
x y


2 6
3 6 6
3
2


x y
x y
2 3 12
5 2 2 1
x y
x y


x y
2 3 12
5 2 2 1
x y
x y


x y
2 3 12
5 2 2 1
x y
x y


1
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lroporcion+lio+o numcric+
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
PPDPDP0!DNAL!DAD: ProporcionaIidad directa e inversa
Razon de proporcionalidad. Proporcion. Propiedades de las proporciones.
/plicaciones de la proporcionalidad: regla de tres simple directa.
Magnitudes inversamente proporcionales.
Regla de tres simple inversa.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de e|ercicios sobre pro-
porcionalidad ya vistos en el curso anterior: averiguar si
dos razones se encuentran o no en proporcion, calcular
el medio y el cuarto proporcional, e|ercicios de porcenta-
|es, etc. Esta unidad es extensa y abarca aspectos nume-
ricos y geometricos, por lo que sera importante que las
cuestiones basicas sean dominadas por los alumnos.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Se trata de una unidad que contiene conceptos muy die-
rentes. En el e|ercicio 2, los alumnos tendran que distin-
guir entre la escala y el principio de la escala. Los e|erci-
cios 3, 4, 5 y 6 son e|emplos de la vida real para calcular
un determinado valor que hace que cuatro valores se en-
cuentren en proporcion de dos maneras dierentes, ade-
mas, conviene que los alumnos entiendan el concepto de
reduccion a la unidad, que luego volveran a utilizar.
Los ultimos e|ercicios traba|an la proporcionalidad inversa
y resultan mas diciles para los alumnos. Por ello, se ten-
dra que prestar especial cuidado al concepto.

!NTPDDU00!DN
Esta es una unidad eminentemente practica.
Los conceptos de proporcionalidad directa
y proporcionalidad inversa son naturales e intuitivos,
aunque el segundo es mas dicil de asimilar
que el primero. Se debera intentar que los propios
alumnos los descubran, motivandolos mediante
e|emplos de la vida real, que en este caso son
abundantes. /s, convendra implicar a los alumnos
en el aprendiza|e de la unidad, proponiendoles temas
que ellos mismos hayan podido plantearse en alguna
ocasion, con el in de conseguir que estos conceptos
les resulten cercanos.
En cuanto a las reglas de tres directas, se haran
en uncion de cada alumno, aunque se revisaran
de nuevo en los cursos siguientes, convendra eectuar
una primera aproximacion. Se trata de procedimientos
aritmeticos sencillos, es decir, algoritmos de calculo
que se aplican en situaciones de la vida real, y en ello
reside su importancia.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad se traba|o en el curso anterior,
por tanto, conviene repasarlo. Dado que la mayor
parte de los conceptos se vuelven a estudiar,
insistiremos en estos aspectos basicos.
/nalisis de si dos razones orman proporcion.
Elaboracion de tablas de proporcionalidad y series
de razones iguales.
Calculo del cuarto y el medio proporcional.
Uso de las razones entre cantidades en contextos
reales para resolver problemas.
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P
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T
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5

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462 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Averigua si Ias razones forman proporcin.
Averigua qu nmeros faItan para compIetar Ias siguientes proporciones.
a) Medio proporcional:
b) Cuarto proporcional:
0ompIeta con eI nmero apropiado en cada caso.
a) El de 45 es 36.
b) El 25 de es 225.
c) El 37 de 65 es .
En rebajas se hace eI 15 % de descuento. 0uI era eI precio de venta de un artcuIo
por eI que se han pagado 24,65 !
En Ia tabIa se muestra Ia receta de un pasteI para 8 personas. 0aIcuIa Ios ingredientes necesarios
para hacer eI pasteI para 10 personas.
Durante un partido de baIoncesto, un jugador ha obtenido Ios siguientes resuItados.
a) De 20 intentos ha realizado 13 canastas de 2 puntos
b) De 8 tiros de 3 puntos ha encestado 3
c) De 11 tiros libres ha encestado 9
d) De 20 rebotes en su canasta ha cogido 18
0aIcuIa y escribe Ios porcentajes de cada resuItado.
6
5
4
3
3
12

6
8 4

8
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2

2
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y
35
96
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Fk0F0k0I0hALI0A0 hMkI0A

Bizcocho 8 personas 10 personas


Huevos 4
Harina 125 g
/zucar 150 g
Levadura 10 g
Crema 8 personas 10 personas
Leche 375 cm
3
emas de huevo 3
/zucar 200 g
Fecula 30 g
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Averigua si Ias razones forman proporcin.
Averigua qu nmeros faItan para compIetar Ias siguientes proporciones.
a) Medio proporcional: b) Cuarto proporcional:
0ompIeta con eI nmero apropiado en cada caso.
a) El de 45 es 36.
b) El 25 de es 225.
c) El 37 de 65 es .
En rebajas se hace eI 15 % de descuento. 0uI era eI precio de venta de un artcuIo
por eI que se han pagado 24,65 !
En Ia tabIa se muestra Ia receta de un pasteI para 8 personas. 0aIcuIa Ios ingredientes necesarios
para hacer eI pasteI para 10 personas.
Durante un partido de baIoncesto, un jugador ha obtenido Ios siguientes resuItados.
a) De 20 intentos ha realizado 13 canastas de 2 puntos
b) De 8 tiros de 3 puntos ha encestado 3
c) De 11 tiros libres ha encestado 9
d) De 20 rebotes en su canasta ha cogido 18
0aIcuIa y escribe Ios porcentajes de cada resuItado.
1 1
2
9 1
11
3 1

13 1
2
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3
3
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2

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35
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Bizcocho 8 personas 10 personas


Huevos 4
Harina 125 g
/zucar 150 g
Levadura 10 g
Crema 8 personas 10 personas
Leche 375 cm
3
emas de huevo 3
/zucar 200 g
Fecula 30 g
464 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
En un examen, Enrique ha contestado correctamente 6 de 10 preguntas y,
en otro, de 25 preguntas ha respondido bien a 14. Dbtendr en ambos
exmenes Ia misma caIificacin!
5iIvia observa en un peridico americano Ias temperaturas en Ia escaIa
centgrada y en Ia escaIa Farenheit. Un da ve que 10 0 coincide con 50 F
y otro da observa que 15 0 equivaIen a 59 F. 5on Ias escaIas proporcionaIes!
5i Ia equivaIencia de Ias escaIas es: 0 0 32 F y 100 0 212 F,
qu se podra hacer para que fueran proporcionaIes! 5i tenemos
una temperatura de 20 0, a qu temperatura en Ia escaIa Farenheit equivaIe!
5i por 3 kiIos de manzanas he pagado 4,32 , cunto me costarn 8 kiIos!
En un tarro de yogur de 125 gramos hay Ios siguientes componentes:
protenas: 3,5 gramos; hidratos de carbono: 16,25 gramos; grasas: 2,25 gramos,
y caIcio: 140 miIigramos. 5i eI tarro pesara 1 gramo, qu cantidades de cada
componente habra! Y si fuera de 100 gramos!
4
3
2
1

Fk0F0k0I0hALI0A0 hMkI0A

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


5i una caja con 22 rosquiIIas cuesta 12,50 , cunto costar una caja
de 12 rosquiIIas!
5i como 3 yogures diarios, en 8 das habr acabado todos Ios que tengo.
Para cuntos das tengo yogures si como 4 yogures diarios!
!ndica si existe o no proporcionaIidad entre estos pares de magnitudes.
En caso afirmativo, seaIa si son directa o inversamente proporcionaIes.
a) El lado de un cuadrado y su area
b) El numero de obreros de una empresa de construccion y el numero
de ediicios que pueden realizar en un ao
c) La edad de una persona y la de su padre
La veIocidad que IIeva un coche y eI tiempo que tarda en hacer un determinado
recorrido son magnitudes inversamente proporcionaIes. 0ompIeta Ia tabIa.
Du espacio recorre eI coche en cada caso!
Laura ha empezado a Ieer una noveIa de 600 pginas y cada da Iee 10 pginas.
0untos das tardar en acabarIa! Y si Ieyera 15 pginas cada da,
cuntos das tardara en acabarIa!
9
8
7
6
5
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P
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5

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0
!
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\elocidad (km/h) 60 100 120 150


Tiempo (h) 5
Espacio ( )
466 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Fk0F0k0I0hALI0A0 hMkI0A

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


Exmenes:
EscaIas de temperatura:

x x
Manzanas: x
Tarro de yogur:
x
x
x
x
PosquiIIas:
Yogures:
ProporcionaIidad: a) b)
c)
TabIa veIocidad-tiempo:
NoveIa: x x x 9
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7
6

22
12
12
22
12,5 12,5
6,2
x
x
x
5
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1
14

,
x
125
1
2 25

,
x
125
1
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,
x
125
1
3 5

,
x
4
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1
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14
25
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\elocidad (km/h) 60 100 120 150
Tiempo (h) 5
Espacio ( )
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lroporcion+lio+o gcomctric+
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
PPDPDP0!DNAL!DAD: 5emejanza en eI pIano
Concepto y razon de seme|anza.
Teorema de Tales. /plicaciones.
Relacion entre polgonos seme|antes: lados proporcionales y angulos iguales.
Criterios de seme|anza de triangulos.
Figuras seme|antes. /plicaciones. Escalas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Se trata de e|ercicios que tienen como base averiguar
que signiica que dos razones se encuentren o no en pro-
porcion, ya sea numericamente (e|ercicio 1) o geometri-
camente (e|ercicio 3), hallar que numeros altan para
completar una proporcion (e|ercicio 2), y determinar que
magnitudes son directa o inversamente proporcionales.
Conviene que estos conceptos sean dominados por los
alumnos, ya que constituyen la base de la unidad, tanto
a nivel analtico como graico.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Se incide en la aplicacion del teorema de Tales (e|erci-
cios 1, 2 y 3) para calcular o construir. Estos e|ercicios
llevan al concepto de seme|anza, ya que los alumnos de-
ben conocer los criterios de seme|anza entre dos trian-
gulos y entre dos polgonos (e|ercicios 4 y 5). El e|erci-
cio 6 puede ayudar a los alumnos a superar errores al
conundir la razon de seme|anza de dos polgonos y la
razon de sus areas. Se termina con tres e|ercicios de
seme|anza y escalas, que se tendran que hacer tam-
bien con otros e|emplos dierentes.

!NTPDDU00!DN
Seguimos en esta unidad con el estudio de aspectos
de 0eometra, en este caso la proporcionalidad
geometrica y la seme|anza en el plano. La visualizacion
de las iguras tiene que ser empleada con el ob|eto
de que los alumnos comprendan los conceptos que
se explican.
El teorema de Tales es undamental en la 0eometra
y representa una herramienta esencial para el dibu|o,
por lo que conviene insistir en su correcta aplicacion.
La proporcionalidad tiene una aplicacion inmediata
en la vida diaria: los dibu|os a escala. Este hecho debe
utilizarse, por una parte, para motivar a los alumnos
y, por la otra, para interesarlos por el estudio
de los contenidos de la unidad.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad enlaza con aspectos ya estudiados de la
proporcionalidad o, al menos, con algunos contenidos
del curso anterior, as como con cuestiones reeridas
a las construcciones geometricas. Se trata de revisar
estos puntos, que se pueden resumir como sigue:
Realizacion de construcciones geometricas:
rectas paralelas a una recta dada, perpendicular
a una recta dada por un punto exterior, etc.
Determinacion de si dos razones orman proporcion.
Comprobacion de si dos magnitudes dependen
entre s y si son directamente proporcionales.
/plicacion de la regla de tres simple directa,
obtencion del cuarto y el medio proporcional,
repartos proporcionales y uso de los porcenta|es
en distintas situaciones.
P
P
D
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5
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5

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468 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Averigua si Ias dos razones forman proporcin.
Averigua qu nmeros faItan para compIetar estas proporciones.
a) Medio proporcional:
b) Cuarto proporcional:
Dbserva Ios siguientes pares de segmentos y caIcuIa Ia razn entre eIIos. Forman proporcin!
Determina si Ias magnitudes son o no directamente proporcionaIes.
a) El lado de un cuadrado y su permetro
b) El lado de un cuadrado y su area
c) La longitud de una circunerencia y su radio
d) La longitud de un arco de circunerencia y la amplitud del angulo
Tenemos una fotografa que mide 15 cm de Iargo por 10 cm de ancho. Deseamos hacer una ampIiacin
de esta fotografa, de manera que eI ancho sea 24 cm. 0unto tiene que medir de Iargo!
En Ia siguiente figura, traza con Ia regIa y Ia escuadra una recta paraIeIa a , que pase por eI punto ,
y traza Ia aItura desde eI punto aI Iado .
6
5
4
3
4
25

9
16
18 5
6 24

2
6
5
y
12
8
1
Fk0F0k0I0hALI0A0 00MTkI0A

6 cm
6 cm
4 cm 8 cm
12 cm 8 cm
a) b) c)
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EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Averigua si Ias razones forman proporcin.
Averigua qu nmeros faItan para compIetar estas proporciones.
a) Medio proporcional: b) Cuarto proporcional:
Dbserva Ios siguientes pares de segmentos y caIcuIa Ia razn entre eIIos. Forman proporcin!
a) b) c)
Determina si Ias magnitudes son o no directamente proporcionaIes.
a) El lado de un cuadrado y su permetro
b) El lado de un cuadrado y su area
c) La longitud de una circunerencia y su radio
d) La longitud de un arco de circunerencia y la amplitud del angulo
Tenemos una fotografa que mide 15 cm de Iargo por 10 cm de ancho. Deseamos hacer una ampIiacin
de esta fotografa, de manera que eI ancho sea 24 cm. 0unto tiene que medir de Iargo!

En Ia siguiente figura, traza con Ia regIa y Ia escuadra una recta paraIeIa a , que pase por eI punto ,
y traza Ia aItura desde eI punto aI Iado .
B0 D
B0
A
6


x
x
5
4

3
25
4
24
5
6
18 9
16
2
6
5
y
12
8
1

6 cm
6 cm
4 cm 8 cm
12 cm 8 cm
a) b) c)
(1)
(2)
470 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Dbserva Ia siguiente figura y caIcuIa.
a) 0ue triangulos se encuentran en posicion de Tales:
b) Cuanto mide el lado :
c) cuanto mide el lado :
Divide eI segmento en cuatro partes iguaIes, considerando que
Ia semirrecta te servir de ayuda. ExpIica cmo Io has hecho.
Dbserva Ia siguiente figura y caIcuIa eI vaIor de Ios segmentos , y .
Dibuja un tringuIo rectnguIo ( 90) cuyos Iados sean 3 cm,
4 cm y 5 cm, y despus traza Ia aItura correspondiente a Ia hipotenusa ( ),
obteniendo dos nuevos tringuIos, y .
a) Como son los triangulos:
b) Son seme|antes y : Di el criterio utilizado.
c) Son seme|antes y : Di el criterio utilizado.
d) Son seme|antes y : Di el criterio utilizado.
Dado eI poIgono de Ia figura, construye otro
de manera que Ia razn de semejanza
sea .
1
3
5
4
3
2
1

Fk0F0k0I0hALI0A0 00MTkI0A

10 cm
8 cm
12 cm
4 cm
3
c
m
12 cm
2,5
cm
3,5 cm
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Los poIgonos de Ia figura son
semejantes y Ia razn de semejanza
es . 5i eI rea deI hexgono menor
es 12,5 cm
2
, caIcuIa eI rea deI
hexgono mayor.
5iIvia mide 1,68 m y produce una sombra de 1,45 m. 0unto mide
Ia sombra de MigueI en ese mismo instante, si su aItura es 1,72 m!
EI pIano de Ia figura representa eI saIn de una casa. La escaIa a Ia que est
representado es 1 : 150. 0uIes son Ias dimensiones reaIes!
Ayudndote de Ia escaIa grfica
deI siguiente mapa, caIcuIa
Ia distancia en Inea recta
entre Ios puntos seaIados:
, , .
9
8
7
4
7
6
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
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E
V
A
L
U
A
0
!
D
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472 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Fk0F0k0I0hALI0A0 00MTkI0A

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


TringuIos en posicin de TaIes:
a) AB0 MN0
b)
c)
Divisin de un segmento en cuatro partes iguaIes:
D
DB B B B B
A
AB B B B E, D 0
ApIicacin deI teorema de TaIes:
TringuIos semejantes:
a)
b)
c)
d)
Dibujo de un poIgono semejante:
A
AB A0 AD AE
B 0 D E
reas de figuras semejantes:
Dos tringuIos semejantes:
PIano de una casa:

EscaIa grfica:
B-Z B-B! B-V
9
8
1,6
1,45
1,72
1,4 m.
x
x 7
A
A
K
A
A
A


2
2
4
7
16
49
49 12 5
16
,
6
5
4
0D
4
3
3 5
14
3
, cm
AB B0
4
3
3 4
4
3
2 5
1
3
cm cm ,
AD
AH

12
9
4
3
3
2
AB
MN
A0
0M
0M
A0 MN
AB

1 4
12
1
3
cm
AB
MN
B0
0N
0N
B0 MN
AB

4
12

3
cm.
1

12 cm
4 cm 10
3
cm
14
3
cm
3
c
m
2
,5
c
m
3
,5
c
m

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


ligur+s pl+n+s. Arc+s
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
SEDMETP!A: Figuras pIanas
Teorema de Pitagoras. Demostracion graica. /plicaciones.
Triangulos. rea de un triangulo.
Cuadrilateros. rea de un cuadrilatero.
0tros polgonos. rea de un polgono.
Circunerencia y crculo. Longitud de la circunerencia y area del crculo.
/rcos de circunerencia y sectores circulares.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de preguntas sobre el
teorema de Pitagoras (e|ercicios 1 y 2) y sobre perme-
tros y areas de los polgonos basicos: cuadrado, trian-
gulo, rectangulo, circunerencia y crculo. Se supone
que estas cuestiones son ya conocidas por los alum-
nos, aunque en algunos casos se han eectuado algu-
nas variaciones: averiguar primero la longitud del cua-
drado (e|ercicio 4), determinar la relacion entre los
lados (e|ercicio 5), etc.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Esta unidad se basa sobre todo en aspectos de aplica-
cion del teorema de Pitagoras (e|ercicios 2 y 3), antes
de calcular el area de un determinado polgono, en el
traba|o con ormas mas o menos irregulares, que se
pueden realizar de maneras dierentes y que, por ello,
interesaran a los alumnos (en el e|ercicio 7 hay iguras
con cierta simetra), y en el traba|o con angulos en igu-
ras realizadas a partir de las iguras circulares.

!NTPDDU00!DN
Esta unidad completa los contenidos estudiados
en el curso anterior. En consecuencia, se debera evitar
la mera memorizacion de ormulas e insistir en su
deduccion, con el in de conseguir que los alumnos
sean capaces de deducirlas en cualquier momento.
Tambien es necesario el aprendiza|e de la aplicacion
del teorema de Pitagoras que, |unto con el teorema de
Tales, es uno de los teoremas basicos
de la 0eometra elemental.
El calculo de areas de iguras compuestas no debe
comenzarse hasta que los alumnos no dominen las
ormulas basicas. Dada la comple|idad de las iguras
compuestas, se pueden determinar de manera
individualizada para cada alumno.
/simismo, el calculo de las dimensiones de una igura
a partir de su area debe aprovecharse para practicar
la resolucion de ecuaciones.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Se inicia esta unidad con el estudio del teorema de
Pitagoras. Como ya hemos explicado, se trata de una
revision ampliada de contenidos de otras unidades.
Por tanto, conviene hacer una seleccion
de los contenidos mas importantes que aparecen:
Conocimiento del teorema de Pitagoras y aplicacion
del mismo en la resolucion de determinados
problemas geometricos.
Calculo de las areas de los polgonos regulares
mas sencillos: cuadrado, rectangulo y rombo.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
474 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Tenemos una caja rectanguIar de 1,1 m de Iargo y 0,8 m de ancho, as como un bastn que tiene
una Iongitud de 1 m y 40 cm. Es posibIe introducir eI bastn en eI fondo de Ia caja!
0aIcuIa Ia aItura deI tringuIo issceIes de Ia figura.
Dibuja dos circunferencias de 2 cm y 4 cm de radio y caIcuIa sus respectivas Iongitudes.
5i eI radio de Ia segunda circunferencia es eI dobIe que eI de Ia primera, cmo son entre s
Ias Iongitudes de ambas circunferencias!
Dibuja un cuadrado de 6 cm de permetro y haIIa su rea.
5e ha deIimitado una parceIa de forma rectanguIar mediante un aIambre de 600 m
de Iongitud. 5i Ia parceIa mide eI dobIe de Iargo que de ancho, di cuI es su rea.
0aIcuIa eI rea de un rombo, sabiendo que sus diagonaIes miden 4 cm y 5 cm.
Determina eI rea de un octgono reguIar, si su Iado mide 4 m y su apotema 4,83 m. 7
6
5
4
3
2
1
FI0kA8 FLAhA8. AkA8



MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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0
!
D
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Tenemos una caja rectanguIar de 1,1 m de Iargo y 0,8 m de ancho, as como un bastn que tiene
una Iongitud de 1 m y 40 cm. Es posibIe introducir eI bastn en eI fondo de Ia caja!
0aIcuIa Ia aItura deI tringuIo issceIes de Ia figura.
Dibuja dos circunferencias de 2 cm y 4 cm de radio y caIcuIa sus respectivas Iongitudes.
5i eI radio de Ia segunda circunferencia es eI dobIe que eI de Ia primera, cmo son entre s
Ias Iongitudes de ambas circunferencias!
Dibuja un cuadrado de 6 cm de permetro y haIIa su rea.
5e ha deIimitado una parceIa de forma rectanguIar mediante un aIambre de 600 m
de Iongitud. 5i Ia parceIa mide eI dobIe de Iargo que de ancho, di cuI es su rea.
0aIcuIa eI rea de un rombo, sabiendo que sus diagonaIes miden 4 cm y 5 cm.
A
Determina eI rea de un octgono reguIar, si su Iado mide 4 m y su apotema 4,83 m.
A
P a

2
4 4 3
2
,
7
D d

2
4 5
2
6
5
4
3
2
1

13 cm
10 cm
0,8 m
1,1 m
2 4

2
L D
D 1 1 1 361
2 2
, , , m
h 13 5 12
2 2
cm
0 r
L 0 P
P A
6
4
P x x x x A
L 0 0
476 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0ompIeta Ia siguiente tabIa, sabiendo que son Ios vaIores de Ios Iados
de varios tringuIos rectnguIos.
Dibuja un tringuIo rectnguIo e issceIes inscrito en una circunferencia
de radio 3 cm, y caIcuIa cunto miden sus catetos.
Dibuja un hexgono reguIar de 3 cm de Iado, y haIIa su apotema y su rea.
0on cinco cuadrados de 1 cm de Iado, dibuja dos superficies diferentes
que tengan 5 cm
2
de rea y midan 10 cm y 12 cm de permetro.
0aIcuIa eI rea de un tringuIo equiItero cuyo Iado es 4 cm. 5
4
3
2
1

FI0kA8 FLAhA8. AkA8

4 cm
Cateto (1) 3 6 5
Cateto (2) 4 12 15
Hipotenusa 5 10 17
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Dibuja un rombo cuyas semidiagonaIes midan 3 cm y 4 cm, y caIcuIa su rea
y su permetro.
Determina eI rea de Ia siguiente figura.
HaIIa Ia Iongitud deI arco , sabiendo que eI Iado deI cuadrado
mide 16 cm.
Dbtn eI rea sombreada si Ios radios de Ias circunferencias
son 8 cm y 6 cm.
9
8
7
6
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N

(1) (2)
(3) (4)
(5)
(6)
4 cm
1,8 cm
3,6 cm
4 cm
16 cm

45
478 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
FI0kA8 FLAhA8. AkA8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


TabIa: Teorema de Pitgoras:
x x
x x
x
Teorema de Pitgoras en un hexgono:
h 3 h

A
5uperficies y reas:
A A
P P
rea de un tringuIo: A0D A0
AD 0D h
h h
A
Pombo:
D d
x P A
rea de una figura irreguIar:
A b h
A
A b h
Longitud de un arco: L
AB0
r
L
0D
r L
AB0D

reas: 5 5
5 5
A 5 5

2
6 6
2

36
45
6
36
2 2
9
1
4
1
4
1
2
1
2
8
4 1
2
,
7
6
2
3 4
2 2

6
b h AB h

2 2
4 3 46
2
,
12
5
4
P a

2
1 2 6
2
,
6 75 ,
3
2 1
6 cm
3 cm
Cateto (1) 3 6 5
Cateto (2) 4 12 15
Hipotenusa 5 10 17
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Cucrpos gcomctricos
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
SEDMETP!A: PoIiedros
Elementos y relaciones.
Poliedros regulares. reas.
Esera, cilindro y cono. Elementos. reas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Las cuestiones que se plantean como prueba inicial co-
rresponden a aspectos que se consideran basicos: or-
mula de Euler, clasiicacion de un prisma, distincion de
elementos de una piramide, dibu|o de un cono y repaso
del teorema de Pitagoras. Estos aspectos se vuelven a re-
visar, pero la correccion de la prueba nos puede dar una
idea de que puntos se tendran que traba|ar con mayor
detenimiento.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Se empieza la prueba con preguntas sobre la posicion de
rectas y planos en el espacio (es conveniente hacer e|erci-
cios similares al e|ercicio 1). Los primeros e|ercicios pro-
porcionan una vision undamental del espacio y de los
desarrollos planos de poliedros y cuerpos de revolucion.
El resto son e|ercicios de calculo de areas de determina-
dos cuerpos, en alguno de los cuales debe aplicarse el
teorema de Pitagoras.

!NTPDDU00!DN
Los contenidos de esta unidad son mayoritariamente
conceptuales. /demas, muchos de los conceptos
que intervienen ya han aparecido a lo largo
del currculum de Matematicas.
En esta unidad se revisan los conceptos relativos
a poliedros: conocer los dierentes poliedros,
prismas, piramides regulares y cuerpos de revolucion,
y calcular sus areas. Como en las anteriores unidades,
la visualizacion constituira la herramienta basica
en el estudio de los poliedros. La construccion en cartulina
de poliedros puede ser especialmente util, por una parte,
sirve para comprender los desarrollos planos
de los poliedros y, por otra, sirve para calcular sus areas.
La ormula de Euler ya se traba|o durante el curso
anterior, pero su importancia hace recomendable
que tambien se repase en este curso.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad revisa y completa los conceptos, elementos
y organizacion del espacio, ya estudiados en 1.
o
ES0.
Convendra eectuar un repaso en sus aspectos mas
basicos. /unque todos los contenidos se vuelven
a revisar, esta prueba permite advertir que aspectos
deben ser revisados con mas cuidado. Tambien se
traba|a el teorema de Pitagoras en el espacio.
Estos aspectos se pueden resumir en:
Representacion de elementos en el espacio
y dierenciacion de sus posiciones.
Traba|o con los poliedros regulares: dibu|o, distincion
de sus elementos, reconocimiento de los tipos de
poliedros y aplicacion de la ormula de Euler.
Traba|o con los cuerpos de revolucion: dibu|o
y distincion de sus elementos.
Conocimiento del teorema de Pitagoras y aplicacion
del mismo en la resolucion de problemas geometricos.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
480 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
5abiendo que eI nmero de aristas de un poIiedro es 20 y que tiene 12 caras,
cuntos vrtices tiene eI poIiedro!
0Iasifica eI prisma segn eI tipo de base y Ia reIacin entre Ias aristas IateraIes y bsicas.
5eaIa con Ietras Ios siguientes eIementos: base inferior y cara anterior.
Tipo de prisma
(segun la base)
Tipo de prisma (segun
la relacion entre las aristas)
Base inerior
Cara anterior
Averigua eI poIgono de Ia base de una pirmide en Ios siguientes casos, y dibjaIo.
a) 8 aristas y 5 vertices. b) 6 caras triangulares y 7 vertices. c) 4 caras triangulares.
Dibuja un cono y seaIa su vrtice, generatriz y aItura.
0aIcuIa eI vaIor deI Iado deI tringuIo rectnguIo issceIes de Ia figura. 5
4
3
2
1
0kF08 00MTkI008

4 cm

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
5abiendo que eI nmero de aristas de un poIiedro es 20 y que tiene 12 caras,
cuntos vrtices tiene eI poIiedro!
0 V A V A 0
0Iasifica eI prisma segn eI tipo de base y Ia reIacin entre Ias aristas IateraIes y bsicas.
5eaIa con Ietras Ios siguientes eIementos: base inferior y cara anterior.
Tipo de prisma
(segun la base)
Tipo de prisma (segun
la relacion entre las aristas)
Base inerior FSH!J
Cara anterior ED!J
Averigua eI poIgono de Ia base de una pirmide en Ios siguientes casos, y dibjaIo.
a) 8 aristas y 5 vertices. b) 6 caras triangulares y 7 vertices. c) 4 caras triangulares.
Dibuja un cono y seaIa su vrtice,
generatriz y aItura.
0aIcuIa eI vaIor deI Iado deI tringuIo rectnguIo issceIes de Ia figura.
x x x x
5
4
3
2
1

(altura)
(vertice)
(generatriz)
4 cm

482 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0uI es eI poIgono de Ia base de una pirmide con 12 aristas! DibjaIa.
0untas caras tiene! Y vrtices!
Dbserva eI prisma de Ia figura y responde.
a) 0ue tipo de polgono hay en la base:
b) 0ue polgonos orman las caras laterales:
c) Cual es el vertice opuesto a :
d) Cual es la arista opuesta a :
!ndica si son verdaderas o faIsas (V o F) Ias siguientes afirmaciones.
a) La suma de las caras y los vertices del octaedro es 16.
b) El menor numero de caras de un poliedro es 4.
c) El dodecaedro tiene 12 caras, que son triangulos equilateros.
d) En un poliedro regular, todas las caras son iguales.
e) El numero de aristas del cubo y del octaedro es el mismo.
) En un icosaedro se cumple que: 2 20 12 30 2.
Podea Ias figuras que sean eI desarroIIo de un ciIindro.
5eaIa con qu desarroIIo es posibIe construir un tetraedro.
a) b) c)
5
4
3
2
1

0kF08 00MTkI008

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


Juan quiere guardar una caa de pescar de 1,8 m en una caja en forma
de ortoedro de dimensiones 1 1,5 0,5 m. Es posibIe hacerIo!
EI radio y Ia aItura de un ciIindro miden 4 cm y 7 cm. 0aIcuIa eI rea
deI ciIindro y eI rea de un cono con Ias mismas medidas. DibjaIos.
La pirmide de Keops tiene Ia base cuadrada, 233 m de Iado y 148 m
de aItura. Determina eI rea IateraI y eI rea totaI de esta pirmide.
8
7
6

P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
484 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0kF08 00MTkI008

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


PoIgono de Ia base de una pirmide:
a)
b)
c)
Prisma: a) b) c) 0 d) AB
Verdadero o faIso:
a) La suma de las caras y los vertices del octaedro es 16.
b) El menor numero de caras de un poliedro es 4.
c) El dodecaedro tiene 12 caras, que son triangulos equilateros.
d) En un poliedro regular, todas las caras son iguales.
e) El numero de aristas del cubo y del octaedro es el mismo.
) En un icosaedro: 2 20 12 30 2.
DesarroIIo deI ciIindro:
DesarroIIo deI tetraedro:
0aa de pescar: D
0iIindro y cono:
a) A P P h
b) g A
Pirmide:
a AL
A AB AL
233 13 35
2
,
14 116 5 35 476 25
2 2
, . ,
8
4 7
2 2

7
1 1 5 5
2 2 2
, , 6
5
4
3
2
1
h

7

c
m
4 cm
h

7

c
m
4 cm
8,06 cm
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Volumcn oc cucrpos
gcomctricos
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
SEDMETP!A: Medida de voImenes
Unidades de volumen. Multiplos y submultiplos. Relaciones.
Relacion entre las unidades de volumen y capacidad.
Relacion entre las unidades de masa y volumen mediante la densidad.
/lgoritmos para el calculo del volumen:
De un ortoedro, un cubo, un prisma y una piramide.
De un cilindro, un cono y una esera.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de preguntas reeridas
al concepto de volumen y a la relacion del volumen con
la capacidad y la masa mediante la densidad. La 0eo-
metra espacial resulta complicada para los alumnos,
por lo que convendra hacer e|ercicios sobre desarrollos
planos de cuerpos geometricos a medida que se avan-
za en el estudio de la unidad.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Los seis primeros e|ercicios se reieren a la primera par-
te de la unidad: el volumen como unidad de medida y
su relacion con la masa y la capacidad.
La segunda parte de la prueba consiste en e|ercicios so-
bre el calculo de volumen de prismas, piramides y cuer-
pos de revolucion. Tambien se traba|a el volumen de una
semiesera y el de una pieza que consta de dos cilindros.

!NTPDDU00!DN
La primera parte de la unidad estudia la relacion entre
volumen, capacidad y masa, lo cual nos permite
desarrollar las relaciones entre las unidades de medida
y el Sistema Metrico Decimal, ya visto en 1.
o
ES0.
La segunda parte contiene ormulas que los alumnos
deben memorizar. Hay que indicar, sin embargo, que
la mayora de estas ormulas son similares entre s,
y algunas constituyen relaciones procedimentales,
puesto que expresan los volumenes de determinados
cuerpos (piramides, conos...) a partir de los volumenes
de otros cuerpos. Estas relaciones son undamentales
y deben ser conocidas por los alumnos.
/l terminar la unidad, los alumnos dominaran
los conceptos relativos a los poliedros: prismas
y piramides regulares y los cuerpos de revolucion
(estudiados en la unidad anterior), as como el calculo
de sus volumenes.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad se relaciona con el Sistema Metrico
Decimal y con la unidad donde se tratan los cuerpos
geometricos. Considerando que muchos de estos
aspectos se volveran a revisar, los contenidos
necesarios para el desarrollo de esta unidad son:
Traba|o con volumenes y calculo del volumen
de un cuerpo mediante dierentes procedimientos:
contando directamente, indirectamente o de orma
experimental.
Relacion entre las unidades de volumen, capacidad
y masa.
Reconocimiento de los poliedros y los cuerpos
de revolucion, sus elementos y propiedades.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
486 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
0aIcuIa eI voIumen deI siguiente cuerpo tomando eI cubo como unidad.
Tenemos un depsito de 1,5 m
3
de agua. 0untas boteIIas de un Iitro y medio podemos IIenar!
La masa de un cubo de oro puro de 2 cm de arista es 154,5 g. 0aIcuIa Ia densidad deI oro.
Dibuja una pirmide reguIar recta de base cuadrada y obtn eI nmero de vrtices,
aristas y caras.
Haz eI desarroIIo pIano de Ia pirmide que has dibujado en eI ejercicio anterior.
Dibuja un ciIindro y su desarroIIo pIano. 6
5
4
3
2
1
V0LMh 0 0kF08 00MTkI008

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
0aIcuIa eI voIumen deI siguiente cuerpo tomando eI cubo como unidad.




Tenemos un depsito de 1,5 m
3
de agua. 0untas boteIIas de un Iitro y medio podemos IIenar!
La masa de un cubo de oro puro de 2 cm de arista es 154,5 g. 0aIcuIa Ia densidad deI oro.
V d
Dibuja una pirmide reguIar recta de base
cuadrada y obtn eI nmero de vrtices,
aristas y caras.
Dibuja un ciIindro y su desarroIIo pIano. 6
4
154 5 ,
cm
3
3
1 .
1 m
1 bctella
1,5
3
2
1

Haz eI desarroIIo pIano de Ia pirmide


que has dibujado en eI ejercicio anterior.
5

5abiendo que 2 , di cuI de Ios siguientes cuerpos tiene


mayor voIumen.
0ompIeta Ia tabIa de equivaIencias entre unidades de voIumen.
Drdena, de mayor a menor, Ios siguientes voImenes.
213,97 dm
3
20.000 cm
3
0,021 dam
3
0,0000022 hm
3
Transforma en voIumen estas medidas de capacidad, y viceversa.
a) 210 dm
3
b) 2.000 cm
3
c) 150 dl d) 450.000 kl
Tenemos un pequeo cubo de arista 22 mm de un materiaI
que pesa 58,6 g. 0aIcuIa Ia densidad de este materiaI.
Du voIumen ocupa un Iquido cuya densidad es 13,6 g/cm
3
y que pesa 34 kg!
6
5
4
3
2
1
488 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos

V0LMh 0 0kF08 00MTkI008

1 mm
3
1 cm
3
1 dm
3
1 m
3
1 dam
3
1 cm
3
10
3
1 dm
3
1
1 m
3
0,001
1 dam
3
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0aIcuIa eI voIumen deI siguiente prisma.
Dbtn eI voIumen de una pirmide hexagonaI que tiene 5 cm de arista
de Ia base y 12 cm de aItura.
Determina eI voIumen
de Ia siguiente figura.
Esta pieza industriaI est formada por
dos ciIindros. EI ciIindro mayor tiene un radio
de 8 cm y 10 cm de aItura, mientras que
eI menor tiene 2 cm de radio y una aItura
de 4 cm. 0aIcuIa su voIumen totaI.
HaIIa eI voIumen de una semiesfera de 4 cm de radio, y dibjaIa. 11
10
9
8
7
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N

5 cm
5 cm
4 cm
3 cm
3 cm 10 cm
10 cm
5 cm
10 cm
490 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
V0LMh 0 0kF08 00MTkI008

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


0omparacin de dos cuerpos:
V U U
V a U U
TabIa de equivaIencias:
Drdenacin de voImenes:

VoIumen y capacidad:
a) c)
b) d)
Densidad: d
Densidad: d
VoIumen de un prisma:
V A
B
h
Prisma

Pirmide hexagonaI: V AB h
VoIumen de Ia figura:

V
Pieza industriaI: V r h P H
VoIumen de una semiesfera:
V P
2
3
2
3
11
10
3 4
2
9
1
3
1
3
3 4 33
2
P a
h
2
, 1
3
8
5
2
5 4 33
2
h
h
TringuIo
Prisma
,
7
m
V
V
m
d

3 4 .
13,6 /cm
3
6
m
V

5 6
2 2
5 5
,
,
,
3
3
/cm 5
4
3
2
1
1 mm
3
1 cm
3
1 dm
3
1 m
3
1 dam
3
1 cm
3
10
3
1 dm
3
1
1 m
3
0,001
1 dam
3
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.

0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes


FUN0!DNE5: Dependencia entre magnitudes
Dependencia y conceptos asociados.
Concepto de variable y dependencia uncional.
Expresion de la dependencia uncional: ormulas, tablas de valores, enunciados, etc.
Representacion graica de una uncion en coordenadas cartesianas.
nterpretacion de la graica de una uncion.
Funcion de proporcionalidad directa. \ariables en uncion de proporcionalidad directa. Expresion analtica
de las unciones de proporcionalidad directa. Representacion graica.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Esta prueba consta de e|ercicios sobre coordenadas y si-
metras en el plano, expresiones numericas y expresiones
algebraicas y proporcionalidad. Todos estos aspectos son
basicos para entender el concepto de uncion.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La parte mas importante de la unidad corresponde a los
ultimos e|ercicios, as, en los e|ercicios 4 y 7 aparece un
graico de proporcionalidad directa, y aunque se podran
eectuar tambien mediante graicos de proporcionalidad
inversa, estos resultan diciles para los alumnos. Lo mis-
mo sucede con el e|ercicio 6, que permite comparar dos
graicas.

!NTPDDU00!DN
Esta unidad constituye una introduccion a la
representacion graica de unciones. No se pretende
hacer un tratamiento demasiado proundo, sino una
primera aproximacion de tipo intuitivo. Se trata,
basicamente, de que los alumnos se amiliaricen con los
sistemas de coordenadas y la interpretacion de graicas
de proporcionalidad directa e inversa.
La interpretacion de graicas es importante,
por lo que podran utilizarse algunas graicas extradas
de los periodicos. Los alumnos deben conocer el paso
del lengua|e usual al algebraico y graico, segun
las caractersticas del problema. La elaboracion
de graicos sencillos es esencial, sobre todo en
el caso de las unciones de proporcionalidad directa.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
/ntes de comenzar la unidad hay que revisar
las coordenadas en el plano, los conceptos
de proporcionalidad directa e inversa, y la traduccion
del lengua|e cotidiano o algebraico al lengua|e graico.
Localizacion de puntos y representacion de puntos
en unos e|es de coordenadas.
Determinacion de si dos magnitudes dependen
entre s y si son directamente proporcionales.
Expresion de relaciones aritmeticas o geometricas
empleando el lengua|e algebraico.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
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V
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0
!
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N
492 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Escribe Ias coordenadas deI pentgono de Ia figura.
En unos ejes de coordenadas, dibuja un hexgono cuyos vrtices sean Ios puntos (2, 3), (5, 1)
y (1, 5) y que sea simtrico respecto deI eje .
Escribe aIgebraicamente Ias siguientes afirmaciones, y caIcuIa su vaIor.
a) El doble de 15 menos 3
b) El triple de la dierencia de 8 y 5, menos el triple de la suma de 4 y 3
c) La tercera parte de la suma de los numeros 5 y 4, mas la cuarta parte de la suma del doble
de 6, 7 y 5
Escribe una expresin aIgebraica que represente estos enunciados.
a) El precio de la camisa es el triple del precio de la camisa
b) 1uan tiene tres aos mas que Enrique
c) El area del triangulo es la mitad de la base por la altura
!ndica si existe o no proporcionaIidad entre Ios pares de magnitudes. En caso afirmativo,
seaIa si son directa o inversamente proporcionaIes.
a) El lado de un rombo y su area
b) El numero de pintores de una cuadrilla y el tiempo que tardan en pintar una casa
c) La edad de dos hermanos
Esta tabIa reIaciona directamente eI peso (en kg) de meIocotones y su precio (en ).
Determina Ios vaIores que faItan.
6
5
4
3
2
1
Fh0I0h8

Peso (kg) 1,5 2,8 12


Precio ( ) 3 4,20
2 4
4
2
2
4
4 2
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
P
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5
T
A
5

D
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A
L
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A
0
!
D
N
Escribe Ias coordenadas deI pentgono
de Ia figura.
En unos ejes de coordenadas, dibuja
un hexgono cuyos vrtices sean
Ios puntos (2, 3), (5, 1) y (1, 5)
y que sea simtrico respecto deI eje .
Escribe aIgebraicamente Ias siguientes afirmaciones, y caIcuIa su vaIor.
a) El doble de 15 menos 3
b) El triple de la dierencia de 8 y 5, menos el triple de la suma de 4 y 3
c) La tercera parte de la suma de los numeros 5 y 4, mas la cuarta parte de la suma del doble
de 6, 7 y 5
Escribe una expresin aIgebraica que represente estos enunciados.
a) El precio de la camisa es el triple del precio de la camisa y x y
A x B
b) 1uan tiene tres aos mas que Enrique y x y x
c) El area del triangulo es la mitad de la base por la altura A
!ndica si existe o no proporcionaIidad entre Ios pares de magnitudes. En caso afirmativo,
seaIa si son directa o inversamente proporcionaIes.
a) El lado de un rombo y su area
b) El numero de pintores de una cuadrilla y el tiempo que tardan en pintar una casa
c) La edad de dos hermanos
Esta tabIa reIaciona directamente
eI peso (en kg) de meIocotones
y su precio (en ). Determina
Ios vaIores que faItan.
6
5
b h

3
2
1

Peso (kg) 1,5 2,8 12


Precio ( ) 3 4,20
2 4
4
2
2
4
4 2
2 4
4
2
2
4
4 2

A
B
0
D
E
A A
B B
0 0
494 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Dibuja un sistema de coordenadas y representa Ios puntos (4, 0), (3, 3),
(0, 5), (3, 3), (4, 0), (4, 4) y (4, 4), y neIos entre s
en orden aIfabtico. Du figura se obtiene!
Escribe Ias coordenadas de Ios puntos deI grfico y responde.
a) 0ue punto hay en el cuarto
cuadrante:
b) Cual es el punto simetrico de respecto
del e|e :
c) Cual es el punto simetrico de respecto
del origen:
d) el punto simetrico de respecto
del e|e :
En eI grfico se representan Ios permetros y Ias reas de Ias siguientes figuras.
(1) Un cuadrado de 1 cm de lado.
(2) Un crculo de 1 cm de radio.
(3) Un triangulo equilatero de 1 cm de lado.
(4) Un rombo de 2 cm y 1 cm de diagonales.
(5) Un hexagono de 1 cm de lado.
5eaIa a qu figura corresponde cada punto.
Disponemos de 60 cm de aIambre y queremos construir un rectnguIo
de diferentes dimensiones, sabiendo que si es muy Iargo tendr que ser muy
estrecho, y viceversa. Haz una tabIa en Ia que se indique Ia base, Ia aItura
y eI permetro en cada caso, y representa estos datos en un grfico.
4
3
2
1

Fh0I0h8

r
e
a
Permetro
1 2 3 4 5 6
3
2
1
0
2 4
4
2
2
4
4 2
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
En una estacin meteoroIgica se registran Ias diferentes temperaturas
a Io Iargo de un da. 5e representan en eI siguiente grfico.
a) Cuantas horas ha estado la temperatura por deba|o de 0 C:
b) / que hora se registro la temperatura maxima: Cual es esa temperatura:
c) En que tramo decrece la temperatura:
En Ia siguiente tabIa se reproduce Ia temperatura (en 0) de un enfermo
a Io Iargo de Ia maana de dos das consecutivos.
a) Haz un graico que reco|a las temperaturas de ambos das.
b) Cual es el maximo de cada da:
c) En que momento mantiene la misma temperatura:
EI precio de un biIIete de tren desde Ia estacin hasta Ia estacin es de 3
por persona. 5i consideramos Ias variabIes nmero de personas e coste
de Ios biIIetes, haz un grfico de esta funcin y escribe su expresin aIgebraica.
7
6
5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N

Horas 6 7 8 9 10 11 12
Da 1 37,6 37,8 38,5 38,8 38,9 39,5 38,4
Da 2 37,5 37,8 38,6 38,4 38,3 38 37,6
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a
Horas
3 6 9 12 15 18 21 24
6 C
4 C
2 C
2 C
4 C
PIano y figura:
0oordenadas de un grfico:
a) B b) A A c) 0 0 d) D D
Srfico de permetros y reas: (1) D (2) A (3) E (4) 0 (5) B
AIambre:
Pegistro de Ias temperaturas:
a)
b)
c)
0omparacin de grficos:
0oste de Ios biIIetes en funcin deI nmero de personas:
y x
7
6
5
4
3
2
1
496 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Fh0I0h8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


Base ( )
1
2
3
5
10
15
20
25
28
AItura ( )
29
28
27
25
20
15
10
5
2
Permetro
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Da 1 Da 2
Maximo da 1
5
30
25
20
15
10
5
10 15 20 25 30
Maximo da 2
6 7 8 9
1 5
N. de personas
0
o
s
t
e

(
)
10
10 11 12
39,5
39
38,5
38
37,5
30
15
3
a) b)
c)
MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.

0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes


E5TAD!5T!0A: TabIas de frecuencias. Parmetros
Conceptos basicos de la Estadstica.
Conceptos de poblacion y de variable estadstica.
Tipos de variables: cualitativas y cuantitativas.
Muestras.
Frecuencias absolutas y relativas.
Tablas de recuencias.
0raicos de una distribucion de recuencias: diagrama de barras, polgono de recuencias,
diagrama de sectores y pictograma.
Medidas de centralizacion. Media aritmetica: algoritmo e interpretacion. Mediana y moda.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba inicial consiste en una serie de preguntas
que sirven de introduccion a la Estadstica descriptiva.
En todos los e|ercicios se tiene que calcular la media
aritmetica y la moda. Se trata de unos parametros intui-
tivos, que no resultan diciles para los alumnos.
PPUEBA DE LA UN!DAD
El e|ercicio 1 podra traba|arse sobre una encuesta
realizada por los alumnos. Los e|ercicios 2 y 3 utilizan
datos cualitativos y cuantitativos, y la elaboracion de
graicos. Tambien sera interesante traba|ar con grai-
cos obtenidos de la prensa. En el e|ercicio 4 se rea-
lizan calculos con datos de caracter discreto.

!NTPDDU00!DN
Esta unidad no se relaciona directamente con el resto
de contenidos del libro, por lo que se puede traba|ar
a conveniencia del proesor y en uncion de la clase.
La Estadstica es actualmente la rama mas aplicada
del ambito de las Matematicas. Los periodicos
contienen encuestas, datos y graicos estadsticos,
lo que debe potenciarse, dado que esto puede resultar
atractivo para los alumnos y permite realizar
una experimentacion directa.
/demas de estudiar los conceptos estadsticos,
convendra que los alumnos aprendieran a eectuar
una valoracion crtica de las encuestas,
ya sea de las que aparecen en los periodicos
u otras realizadas por los propios alumnos.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Los contenidos de la unidad han sido tratados en
la anterior etapa educativa. Podemos resumirlos
en los siguientes puntos.
Representacion graica de datos estadsticos.
Calculo de la media aritmetica, la mediana
y la moda de un con|unto de datos.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
498 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Jorge ceIebra una fiesta a Ia que asisten 35 amigos. 5e Ies pregunta por su edad (en aos),
y se anotan Ios siguientes datos.
13 15 12 16 12 15 12 16 12 12 13 13 15 13 16 16 13 12
14 15 12 14 15 12 14 16 17 16 16 15 14 16 15 12 13
a) Haz un recuento de los datos y recogelos en una tabla donde se incluyan
sus recuencias absolutas y relativas.
b) Dibu|a un graico de sectores con estos datos.
c) Haz un graico de barras con los datos.
0on Ios datos deI ejercicio anterior, caIcuIa.
a) La media aritmetica.
b) La mediana de este con|unto de datos.
c) La moda del con|unto de datos.
EI profesor de Matemticas ha puesto una prueba a sus aIumnos y Ias caIificaciones que estos
han obtenido han sido:
5 6 7 6 4 5 7 8 9 2 4 5 6 7 8 9 7 5 4 5 5 4 4 6 8
a) Elabora una tabla con las caliicaciones y sus recuencias.
b) Calcula la media aritmetica.
c) Determina la moda.
3
2
1
8TA08TI0A

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
Jorge ceIebra una fiesta a Ia que asisten 35 amigos. 5e Ies pregunta por su edad (en aos),
y se anotan Ios siguientes datos.
13 15 12 16 12 15 12 16 12 12 13 13 15 13 16 16 13 12
14 15 12 14 15 12 14 16 17 16 16 15 14 16 15 12 13
a)
b) c)
0on Ios datos deI ejercicio anterior, caIcuIa.
a) Media aritmtica: x
b) Mediana: c) Moda:
EI profesor de Matemticas ha puesto una prueba a sus aIumnos y Ias caIificaciones que estos
han obtenido han sido:
5 6 7 6 4 5 7 8 9 2 4 5 6 7 8 9 7 5 4 5 5 4 4 6 8
a)
b) x
c)

2 1 4 5 5 6 6 4 7 4 3 9 2
1 5 6 4 4 3 2
1446
25
3

12 9 13 6 14 4 15 7 16 17 1
35
492
35
2
1

Frec. relativa Frec. absoluta


17 aos
1
2

a

o
s
1
3

a

o
s
1
4

a

o
s
1
5

a

o
s
1
6

a

o
s
1
7

a

o
s
9
8
6
4
2
12 aos
13 aos
14 aos
15 aos
16 aos
Edad
500 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Dueremos encargar varias encuestas y necesitamos conocer cuI es
Ia pobIacin y si es necesario escoger una muestra o no.
a) La asignatura preerida por los alumnos de la clase de 2. /.
b) La cancion preerida por los |ovenes de 13 aos de Catalua.
c) El tipo de ruta que preieren los alumnos de 2. ES0 de toda la poblacion
(hay 5 centros y 310 alumnos).
d) Las marcas de los coches mas vendidos en /sturias.
Un profesor pregunta a 30 aIumnos sobre eI mes de su nacimiento,
y obtiene estos resuItados.
Ene 1un Mar /br May Feb
1ul May Sep 0ct Nov Dic
1un May Sep 0ct 1ul Dic
1un May Feb Feb May Feb
/go Sep Mar May May 1un
a) Sobre que poblacion se ha hecho el estudio:
b) Cual es la variable estudiada:
c) Elabora el recuento y una tabla con las recuencias absolutas y relativas
de esta variable.
d) Dibu|a un graico de barras con estos datos.
2
1

8TA08TI0A

MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.


5egn Ios datos de un organismo internacionaI, Ia pobIacin mundiaI
en eI ao 2007 (en miIIones de personas) es:
a) 0ue porcenta|e de la poblacion corresponde a Europa:
b) Cual es la recuencia relativa de la poblacion de /sia:
c) Elabora un diagrama de sectores.
EI profesor de Matemticas da a Ios aIumnos Ios resuItados deI Itimo examen.
a) Calcula que porcenta|e de alumnos ha aprobado.
b) Halla la media aritmetica, la mediana y la moda de este con|unto de datos.
4
3
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N

Continente rica /merica /sia Europa 0ceana Total


Poblacion 728 775 3.458 727 28
Datos (cali.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Frec. (alumnos) 1 3 5 5 7 4 3 0 1 1
502 MATEMT!0A5 2. E5D MATERIAL F0T000PIABLE SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
8TA08TI0A

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5


Encuesta:
a)
b)
c)
d)
Encuesta:
a)
b)
c)
d)
PobIacin mundiaI:
a)
b)

Prueba de Matemticas:
a)
b)
x


1 1 2 3 3 5 4 5 5 7 6 4 7 3 9 1 1 1
3
141
33
4
3 45
5 716
.
.
3
2
1
Meses Ene Feb Mar /br May 1un 1ul /go Sep 0ct Nov Dic
Frec. absoluta
Frec. relativa
1
3
4
3
2
3
1
3
7
3
4
3
2
3
1
3
3
3
2
3
1
3
2
3
E
n
e
F
e
b
M
a
r
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b
r
M
a
y
1
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1
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Meses
A
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u
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n
o
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8
6
4
2
0ceana
0,49
rica
12,74
/merica
13,56
/sia
60,5
Europa
12,72
c)