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MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.

Numcros cntcros
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
NÚMEPD5: Números enteros
º Divisibilidad. El m.c.d. y el m.c.m. de varios numeros. Numeros primos.
º Numeros enteros negativos, enteros positivos y el cero.
º Numero natural como numero entero.
º Representacion de los numeros enteros en la recta numerica.
º El orden en .
º 0peraciones con numeros enteros: suma, resta y multiplicacion. ínterpretacion.
Regla de los signos. Division exacta. Propiedades de las operaciones.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Se trata de una serie de actividades respecto a los cono-
cimientos que ya deberían poseer los alumnos. En ¦uncion
de las de¦iciencias que se perciban en los alumnos, se ten-
drían que proponer e|ercicios de re¦uerzo: calculo de mul-
tiplos y divisores, criterios de divisibilidad, interpretacion y
representacion de numeros enteros.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Las dos primeras preguntas se re¦ieren a estimaciones.
Conviene que los alumnos sepan traba|ar con los numeros
y hacer estimaciones sencillas para aproximar operacio-
nes, sin necesidad de utilizar siempre la calculadora. Los
e|ercicios 3 y 4 son de calculo del m.c.d. y el m.c.m.
Los e|ercicios restantes traba|an la manipulacion de los nu-
meros enteros: valor absoluto, orden en la recta y opera-
ciones. Hay que tener cuidado con las operaciones entre
parentesis y corchetes, siendo necesario revisar el orden
|erarquico de las operaciones hasta que este sea asimila-
do por los alumnos. Tambien requiere especial atencion la
regla de los signos, que suele provocar muchos errores.

!NTPDDU00!DN
El nucleo central de esta unidad consiste en el traba|o
con los numeros enteros. Estos numeros se traba|aron
en el curso anterior y, por ello, los alumnos los conocen,
aunque su manipulacion no es ¦acil. Las reglas
de los signos en las di¦erentes operaciones suelen
con¦undirse y aplicarse incorrectamente. Hay que insistir
en ello, puesto que se usan constantemente en
las Matematicas. La manera de aprender a utilizarlas
es realizando numerosos e|ercicios, especialmente
aquellos que combinen todas las operaciones
con parentesis y corchetes.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad enlaza directamente con el curso anterior,
por tanto, los contenidos y los procedimientos estudiados
son ¦undamentales, sobre todo los conceptos
de multiplo, divisor y numero primo, dado que el calculo
del m.c.d. y el m.c.m. se vuelve a repasar. Respecto
a los numeros enteros, los conceptos basicos son la
interpretacion, la representacion y la ordenacion de estos
numeros, ya que las operaciones se revisan de nuevo.
º Conceptos de multiplo y divisor.
º Concepto de numero primo. Con|unto de divisores
de un numero. Con|unto de multiplos de un numero.
º Criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 10 .
º Lectura, interpretacion y representacion de numeros
enteros.
º 0peraciones sencillas con numeros enteros.
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420 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
ApIica Ios criterios de divisibiIidad y comprueba cuáIes de Ios siguientes números son múItipIos
de 2, 3, 5 y 11.
0aIcuIa todos Ios divisores de Ios números 72 y 150.
(72)
(150)
Descompón Ios números 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 120
Divisores comunes de 84 y 120
0aIcuIa múItipIos comunes de Ios números 12 y 18.
Desde Ia pIanta cuarta de un edificio hemos subido tres pIantas en ascensor
y Iuego hemos bajado ocho. ¿En qué pIanta nos encontramos!
Pepresenta en Ia siguiente recta Ios números enteros: 4, 3, 1, 1.
Escribe eI símboIo < o >, según corresponda.
a) 5 4 b) 3 5 c) 3 4 d) 5 4
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hüM£k08 £hT£k08

Numeros 2 3 5 11
16.760
12.852
112.574
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EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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ApIica Ios criterios de divisibiIidad y comprueba cuáIes de Ios siguientes números son múItipIos
de 2, 3, 5 y 11.
0aIcuIa todos Ios divisores de Ios números 72 y 150.
(72)
(150)
Descompón Ios números 84 y 120 en factores primos y escribe sus divisores comunes.
84 120
D

D

Divisores comunes de 84 y 120
0aIcuIa múItipIos comunes de Ios números 12 y 18.
M
M
M
Desde Ia pIanta cuarta de un edificio hemos subido tres pIantas en ascensor
y Iuego hemos bajado ocho. ¿En qué pIanta nos encontramos!

Pepresenta en Ia siguiente recta Ios números enteros: 4, 3, 1, 1.
Escribe eI símboIo < o >, según corresponda.
a) 5 4 b) 3 5 c) 3 4 d) 5 4 < > < <
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Numeros 2 3 5
16.760
12.852
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EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Haz una estimación de Ias siguientes operaciones, redondeando o truncando
cada número aI vaIor indicado, y caIcuIa eI error cometido.
a) Redondeo a las centenas: 1.210 3.076 4.249
b) Redondeo a las decenas: 237 308
c) Truncamiento a los millares: 87.321 : 7.892
0aIcuIa Ia división de 60 entre 13, redondeando eI resuItado de dos maneras:
a Ias centésimas y a Ias miIésimas.
Encuentra eI m.c.d. y eI m.c.m. de Ios siguientes números: 42 y 315.
0omprueba que eI producto de ambos números es iguaI que eI producto
deI m.c.d. por eI m.c.m.
Dos cicIistas dan vueItas en un veIódromo. EI primero da una vueIta cada
108 segundos, y eI segundo, cada 72 segundos. 5i mantienen eI mismo ritmo,
caIcuIa aI cabo de cuánto tiempo vueIven a coincidir y cuántas vueItas ha dado
cada uno en ese momento.
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
Drdena, de mayor a menor, Ios siguientes números enteros y represéntaIos
sobre Ia recta: 2, 3, 1, 2, 0 y 3.
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Haz Ias siguientes operaciones.
a) 3 15 6 12 5 4
b) 2 (5) (3 2) (2 4)
c) 8 (5 3 6) (4 3)
PeaIiza Ios cáIcuIos.
a) (5) (3)
b) (3) (2) (5)
c) (1.001) : 13 (2) : 7 : (11) 3
d) 18 4 (10 3) : 7 (5 2)
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
0ompIeta Ios datos que faItan en eI extracto bancario.
Un barco pesquero ha capturado una gran cantidad de caIamares y se dispone
a congeIarIos. En eI interior de su cámara frigorífica, Ia temperatura desciende
2 º0 cada diez minutos. 5i aI principio Ia cámara se encontraba a 4 º0:
a) ¸0ue temperatura habra despues de una hora y media de ¦uncionamiento:
b) ¸Cuanto tiempo tardara en encontrarse a 30 ºC:
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Signo ( ) Signo ( )
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Fecha Concepto Pagos íngresos Saldo
7 enero Saldo 53.500
7 enero Recibo de tele¦ono 2.300
9 enero Trans¦erencia 5.000
12 enero íngreso 60.000
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hüM£k08 £hT£k08

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
Estimaciones:
a) Redondeo a las centenas:
b) Redondeo a las decenas:
c) Truncamiento a los millares:
EI m.c.d. y eI m.c.m.:




TabIa con vaIores absoIutos:
Drden en Ia recta:
5umas de números enteros: a) b) c)
MuItipIicaciones y divisiones: a) b) c) d)
TabIa con signos:
Extracto bancario:
Barco pesquero: a) b) 11
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Signo ( ) Signo ( )
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Fecha Concepto Pagos íngresos Saldo
7 enero Saldo 53.500
7 enero Recibo de tele¦ono 2.300
9 enero Trans¦erencia 5.000
12 enero íngreso 60.000
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lr+ccioncs
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
NÚMEPD5: Números fraccionarios
º Concepto de ¦raccion positiva.
º Nocion de equivalencia en las ¦racciones positivas. Criterios de equivalencia.
º /dicion de ¦racciones positivas: concepto, algoritmo y propiedades.
º Sustraccion de ¦racciones positivas: concepto y algoritmo.
º Producto de ¦racciones positivas: concepto, algoritmo y propiedades.
º Cociente de ¦racciones positivas: concepto y algoritmo.
º 0rden y representacion de ¦racciones.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba inicial consiste en un resumen de los conte-
nidos del curso anterior, incidiendo en estos aspectos:
representar gra¦icamente una ¦raccion, averiguar que
¦raccion representa una parte de un gra¦ico, represen-
tar ¦racciones sencillas en la recta, conocer el concep-
to de ¦raccion equivalente y las operaciones basicas: su-
ma, resta, multiplicacion y division, así como calcular
el m.c.d. y el m.c.m. y la simpli¦icacion de ¦racciones.
Estos conceptos son ¦undamentales y habra que repasar-
los con aquellos alumnos en los que se observen de¦icien-
cias en cuanto a la representacion gra¦ica, el calculo del
m.c.m. y las operaciones con ¦racciones.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba que se ha diseñado traba|a todos los ob|etivos
previstos para la unidad. Segun los niveles de asimilacion
que los alumnos hayan alcanzado, hay preguntas que pue-
den resultar mas o menos complicadas. En este sentido,
las primeras preguntas son sencillas, dado que se trata de
contenidos ya conocidos por los alumnos.

!NTPDDU00!DN
En esta unidad hay que ¦i|ar de¦initivamente
la manipulacion de ¦racciones que ya se ha estudiado
en el curso anterior. De hecho, los contenidos
procedimentales de la unidad son conocidos
por los alumnos y se re¦uerza el metodo para operar
con ¦racciones mediante el uso del m.c.m.
/ lo largo de la unidad conviene ir señalando
las propiedades de las operaciones con ¦racciones,
con el ¦in de establecer la idea de operacion abstracta.
En la misma línea, hay que traba|ar el concepto
de numero racional, teniendo cuidado de no sobrepasar
la capacidad de abstraccion de los alumnos.
Por otro lado, el resto de contenidos de esta unidad
son esencialmente procedimentales, y se pro¦undiza
en conceptos ya estudiados durante el curso anterior.
Los conceptos mas importantes son las ¦racciones
con terminos negativos y la representacion gra¦ica
de ¦racciones.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Conviene empezar la unidad comprobando el nivel
de conocimiento de los alumnos. /l terminar la unidad,
los alumnos deberían presentar agilidad al operar
con ¦racciones, no siendo tan importante la resolucion
de problemas como la realizacion de los calculos.
Los conocimientos previos para esta unidad los
podemos resumir como sigue:
º ínterpretacion y uso de los símbolos, las expresiones
y las reglas del lengua|e aritmetico con ¦racciones.
º Comparacion y operaciones con ¦racciones
de terminos positivos.
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EVALUA0!DN !N!0!AL
!ndica Ia fracción que representa Ia parte sombreada de Ia forma más simpIificada posibIe.
Dbserva Ias siguientes fracciones y señaIa Ias que sean equivaIentes a .
Drdena Ias siguientes fracciones, de mayor a menor: .
Pepresenta Ias fracciones en Ia recta.
AI comprar se empIean medidas intermedias deI gramo o deI kiIogramo. 5i eI siguiente rectánguIo
representa un kiIo de carne, representa en cada caso Ia fracción correspondiente.
kg kg kg
Peduce a común denominador Ias fracciones: .
Haz Ias operaciones entre fracciones y simpIifica Ios resuItados.
a) b) c)
De Ios goIes conseguidos por un equipo de fútboI, Pedro ha marcado Ia mitad, Juan ha marcado un tercio
y eI resto Io han marcado Ios otros deIanteros. ¿Dué fracción de goIes han marcado estos úItimos!
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!ndica Ia fracción que representa Ia parte sombreada de Ia forma más simpIificada posibIe.
Dbserva Ias siguientes fracciones y señaIa Ias que sean equivaIentes a .
Drdena Ias siguientes fracciones, de mayor a menor: .
Pepresenta Ias fracciones en Ia recta.
AI comprar se empIean medidas intermedias deI gramo o deI kiIogramo. 5i eI siguiente rectánguIo
representa un kiIo de carne, representa en cada caso Ia fracción correspondiente.
kg kg kg
Peduce a común denominador Ias fracciones: .

Haz Ias operaciones entre fracciones y simpIifica Ios resuItados.
a) b) c)
De Ios goIes conseguidos por un equipo de fútboI, Pedro ha marcado Ia mitad, Juan ha marcado un tercio
y eI resto Io han marcado Ios otros deIanteros. ¿Dué fracción de goIes han marcado estos úItimos!
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EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Pepresenta mediante una fracción Ias siguientes expresiones.
a) Tres cuartos de hora.
b) De los 30 alumnos de la clase, los dos quintos son niños.
Dibuja un cuadrado de 2 centímetros de Iado y construye Ios tres quintos
de este cuadrado.
5eñaIa Ias fracciones equivaIentes a Ia fracción .
0aIcuIa Ia fracción irreducibIe de Ias siguientes fracciones.
Encuentra Ia fracción irreducibIe de estas fracciones,
dividiéndoIas sucesivamente entre sus divisores comunes.
Peduce Ias fracciones a común denominador.
a)
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5eñaIa cuáI es Ia fracción mayor.
a)
b)
c)
0aIcuIa.
Efectúa Ias operaciones.
0aIcuIa.
0aIcuIa y simpIifica.
Escribe Ios inversos de Ios siguientes números.
Pepresenta Ias fracciones , y en Ia recta.
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FkA00I0h£8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
!nterpretación: a) b)
Dibujo:
Fracciones equivaIentes:
Fracción irreducibIe:
Fracción irreducibIe (divisiones sucesivas):
Peducción a común denominador:
a) m.c.m. (8, 12)
b) m.c.m. (22, 39)
0omparación: a) b) c)
5umas:
0áIcuIo:
Producto y cociente:
0áIcuIo:
!nversos:
Pepresentación de fracciones en Ia recta: 13

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MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Numcros occim+lcs
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
NÚMEPD5: Números decimaIes
º Numeros expresados en ¦orma decimal ¦inita.
º 0rdenacion de numeros expresados en ¦orma decimal.
º Tipos de numeros decimales.
º 0peraciones con numeros decimales: suma, resta, multiplicacion y division.
º /proximaciones decimales: redondeo y truncamiento.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de e|ercicios sobre los
procedimientos basicos que hay que realizar con nume-
ros decimales: comparacion de numeros, operaciones
basicas: suma, resta, producto y division, un e|ercicio de
redondeo y problemas reales con numeros decimales.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La primera parte de la prueba (los e|ercicios 1 a 5) se re-
¦iere a la trans¦ormacion de ¦racciones en numeros de-
cimales. Mas adelante se estudiara la suma de terminos
de una progresion geometrica ilimitada. /sí, sera nece-
sario re¦orzar esta idea, respecto al uso de la calcula-
dora y el numero de decimales que cada modelo utili-
za. Los siguientes e|ercicios prosiguen con aspectos de
aproximacion y, por tanto, sera conveniente un traba|o
constante y que los alumnos perciban las características
de cada modelo.

!NTPDDU00!DN
En esta unidad se continua con el estudio de las
¦racciones y los numeros decimales. Los contenidos
son esencialmente procedimentales y, basicamente,
pro¦undizan conceptos introducidos durante el curso
anterior.
Se practicaran las di¦erentes conversiones de ¦racciones
a numeros decimales, pero conviene tambien
que los alumnos vean su sentido y su aplicacion
practica. /sí, no pueden obviarse las operaciones
con numeros decimales periodicos.
Las estimaciones numericas constituyen
una herramienta basica de calculo. Los alumnos
ya las han traba|ado a lo largo de los cursos anteriores,
pero esta vez se añade la di¦icultad de los decimales.
Conviene incidir en el analisis crítico de las estimaciones,
valorando los errores y determinando el tipo
de aproximacion mas adecuado en cada caso.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad se relaciona con los contenidos del curso
anterior. En consecuencia, sera necesario repasar
los conceptos y procedimientos de las dos unidades
precedentes. Los conocimientos basicos son:
º Lectura, escritura y representacion de numeros
decimales.
º 0peraciones sencillas con numeros decimales.
º /proximaciones con numeros decimales.
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432 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Drdena Ios siguientes números, de mayor a menor.
2,01 20,01 2,101 0,2001 0,0201 20,1
Haz estas operaciones con números decimaIes.
123,055 406,535
306,112 251,273
Efectúa Ia siguiente división, redondeando eI resuItado a Ias miIésimas.
12,4587 32,45
Divide Ios números deI 1 aI 6 con Ia caIcuIadora y observa cuáIes son Ias cifras que aparecen.
¿5ucede esto siempre que efectuamos una división!
Para eIaborar Ia sopa, eI cocinero deI coIegio necesita 0,25 Iitros de agua por aIumno.
5i 132 aIumnos se quedan a comer, ¿qué cantidad de agua necesita para hacer Ia sopa!
5
4
3
2
1
hüM£k08 0£0IMAL£8

20,1 > > > > >
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Drdena Ios siguientes números, de mayor a menor.
2,01 20,01 2,101 0,2001 0,0201 20,1
Haz estas operaciones con números decimaIes.
123,055 406,535
306,112 251,273
Efectúa Ia siguiente división, redondeando eI resuItado a Ias miIésimas.
12,4587 32,45 0 0
Divide Ios números deI 1 aI 6 con Ia caIcuIadora y observa cuáIes son Ias cifras que aparecen.
¿5ucede esto siempre que efectuamos una división!

Para eIaborar Ia sopa, eI cocinero deI coIegio necesita 0,25 Iitros de agua por aIumno.
5i 132 aIumnos se quedan a comer, ¿qué cantidad de agua necesita para hacer Ia sopa!
5

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3
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20,1 > > > > >
redondeo
434 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Drdena Ios siguientes números decimaIes, de menor a mayor.
a) 3 decimas b) 31 centesimas c) 307 milesimas d) 0,305 unidades
!ndica eI tipo de número decimaI que resuIta de estas fracciones y,
con Ia ayuda de Ia caIcuIadora, expresa en forma decimaI Ias fracciones.
Pedro compra 1,125 kg de peras, 2,05 kg de naranjas y 1,872 kg
de meIocotones. Por úItimo, compra un meIón de 3 kg y medio.
¿0uáI es eI peso totaI de Ia fruta!
0ompIeta Ia siguiente tabIa, transformando Ias fracciones en números
decimaIes, y redondea a Ias centésimas.
4
3
2
1
º
º
º
º
º
hüM£k08 0£0IMAL£8

Fraccion Tipo de numero decimal Expresion decimal
Fraccion
Decimal
4
25
17
6
65
8
43
40
89
30
7
6
74
13
11
3
35
2
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0aIcuIa y trunca eI resuItado con tres decimaIes.
a) 3
b)
c) 0,16
HaIIa eI resuItado de Ias siguientes sumas y restas.
a) 324,654 126,057 32,005
b) 54,904 13,047 98,218
Luego aproxima cada cifra a Ias centésimas mediante truncamiento y redondeo,
reaIiza de nuevo Ias operaciones y caIcuIa eI error cometido.
Estima estos productos y cocientes redondeando a Ias unidades,
y haIIa eI error cometido.
a) 32,87 10,2
b) 130,24 : 8,945
0aIcuIa estas raíces cuadradas con dos decimaIes.
a)
b) 4 325 .
83
8
7
6
7
3
23
10
5
7
:
7
9
5
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D
P
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5
T
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5

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º
º
º
º
436 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
hüM£k08 0£0IMAL£8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
Drdenación: a) b) c) d)
TabIa:
BáscuIa:
Pedondeo:
Truncamiento:
a) 3
b)
c) 0,16
Aproximaciones y errores:
a)


b)


Estimaciones: a) b)
Paíces: a) b) 4 325 . 83 8
7
6

112
3ûû
û 373 ,
7
3

161

3 22û ,
23
10
5
7
:

21
9
2 333 ,
7
9
5
4
3
2
1
Fraccion Tipo de numero decimal Expresion decimal
Fraccion
Decimal
7
6
74
13
11
3
35
2
4
25
17
6
65
8
43
40
89
30
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Sistcm+ scx+gcsim+l
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
5!5TEMA 5EXASE5!MAL
º Medida de la amplitud de angulos. Unidades: grado, minuto y segundo.
Relaciones entre las distintas unidades.
º Medida del tiempo. Unidades: hora, minuto y segundo. Relaciones entre ellas.
º Expresion decimal y comple|a de una medida de angulos o de tiempo. Reglas de conversion.
º 0peraciones en el sistema sexagesimal.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba se compone de una serie de e|ercicios relati-
vos a la trans¦ormacion de unidades de medida de tiem-
po y de angulos. Con esta prueba se pretende que los
alumnos recuerden las equivalencias entre las distintas
unidades y el procedimiento para pasar de unas a otras.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba se basa en los contenidos ¦undamentales de
la unidad. Comienza con trans¦ormaciones entre las dis-
tintas unidades de medida de tiempo y angulos. Los si-
guientes e|ercicios traba|an la expresion de medidas en
¦orma comple|a e incomple|a. Los e|ercicios 5 y 6 se
re¦ieren a las operaciones que se pueden realizar en el
sistema sexagesimal.
La prueba concluye con algunos problemas en los que
es necesario utilizar estas operaciones.

!NTPDDU00!DN
El sistema sexagesimal puede suponer una di¦icultad
importante para los alumnos, ya que se trata
de un sistema de numeracion mixto. Su aplicacion
en el mundo real hace que su estudio sea ¦undamental.
Por tanto, sera necesario e¦ectuar un gran numero
de e|ercicios con el ob|etivo de asegurar una correcta
comprension.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
El concepto de angulo ya es conocido por los alumnos,
por lo que las operaciones gra¦icas con los angulos
no deberían suponer ningun problema, dado
su caracter manual. /sí pues, los conocimientos
que tendríamos que revisar son:
º 0peraciones gra¦icas con angulos.
º Trans¦ormaciones de unidades de medida
de angulos.
º Traba|o de angulos con el transportador.
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438 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
0ompIeta Ias siguientes tabIas.
¿0uántas horas son 72.000 segundos!
Expresa en grados, en minutos y en segundos Ia medida de estos ánguIos.
a) Un angulo llano (180°).
b) Un angulo completo (360°).
Expresa Ias siguientes medidas de tiempo en Ias unidades que se indican.
a) 46.080 min en meses de 30 días.
b) 8 días y medio en segundos.
c) 3 años y 2 meses en minutos.
d) 47.304.000 s en años.
Trabajando 8 horas diarias, de Iunes a viernes, ¿cuántos segundos son! 5
4
3
2
1
8I8T£MA 8£XA0£8IMAL

0rados (°) 15 25 60 100 125 278 360
Minutos (')
Segundos ('')
Horas (h) 7 10 12 24 48 72
Minutos (min)
Segundos (s)
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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0ompIeta Ias siguientes tabIas.
¿0uántas horas son 72.000 segundos!

Expresa en grados, en minutos y en segundos Ia medida de estos ánguIos.
a)

b)

Expresa Ias siguientes medidas de tiempo en Ias unidades que se indican.
a)
b)
c)

d)
Trabajando 8 horas diarias, de Iunes a viernes, ¿cuántos segundos son!

5
3 365 1 û95
2 3û 6û
. días
días
4
3
2
1

0rados (°) 15 25 60 100 125 278 360
Minutos (')
Segundos ('')
Horas (h) 7 10 12 24 48 72
Minutos (min)
Segundos (s)
440 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
0ompIeta Ia siguiente tabIa.
Expresa estas medidas de tiempo en segundos.
a) 3 h 19 min 26 s
b) 1 h 42 min 33 s
Expresa de forma compIeja.
a) 2.300 s c) 17,5 min
b) 4.042 s d) 4,25 h
Efectúa Ias siguientes operaciones.
a) 15° 22' 30'' 8° 27' 41'' d) 4° 11' 17'' 1° 16' 32''
b) 1° 44' 11'' 5° 16' 9'' e) 50' 43'' 3' 50''
c) 50° 43'' 13° 10'' ¦) 11° 44' 11'' 5° 16' 39''
5
4
3
2
1
º
º
º
º
º

8I8T£MA 8£XA0£8IMAL
0rados (°) Minutos (') Segundos ('')
32.400
600
3.600
300
Horas (h) Minutos (min) Segundos (s)
30
10.800
600
43.200
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0aIcuIa eI resuItado de:
a) (14° 21' 7'') 5 c) (44° 21' 37'') : 5
b) (50° 43'') 6 d) (39° 3' 40'') : 3
Un cicIista ha empIeado, en Ias dos etapas de contrarreIoj,
Ios siguientes tiempos.
1.ª contrarreIoj: 2 h 41 min 44 s
2.ª contrarreIoj: 1 h 20 min 18 s
a) ¸Cuanto tiempo ha empleado en total:
b) ¸Cuanto tiempo ha tardado mas en la primera etapa:
EIena habIa por teIéfono 25 minutos y 30 segundos cada día.
¿0uánto tiempo habIa por teIéfono de Iunes a viernes!
Luisa ha utiIizado eI ordenador un totaI de 8 h 37 min durante 5 días.
5i cada día Io ha mantenido encendido eI mismo tiempo, ¿cuánto ha estado
funcionando a diario!
9
8
7
6
P
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5
T
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5

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º
º
º
442 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
8I8T£MA 8£XA0£8IMAL

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
0onversión de unidades:
0onversión de unidades:
Medidas de tiempo:
a)
b)
Medidas de tiempo:
a) c)
b) d)
Dperaciones:
a) 15° 22' 30'' 8° 27' 41'' d) 4° 11' 17'' 1° 16' 32''
b) 1° 44' 11'' 5° 16' 9'' e) 50' 43'' 3' 50''
c) 50° 43'' 13° 10'' ¦) 11° 44' 11'' 5° 16' 39''
Dperaciones:
a) (14° 21' 7'') 5 c) (44° 21' 37'') : 5
b) (50° 43'') 6 d) (39° 3' 40'') : 3
Etapas contrarreIoj:
a)
b)
0onsumo teIefónico: UtiIización deI ordenador:

9 8
7
6
5
4
1 3 6ûû 3 6ûû
42 6û 2 52û
3 6ûû 2
. .
.
. .
s
s
552û 33 6 153 . s
3 3 6ûû 1û ßûû
19 6û 1 14û
1û ßûû
. .
.
.
s
s
11 14û 26 11 996 . . s
3
2
1
0rados (°) Minutos (') Segundos ('')
32.400
600
3.600
300
Horas (h) Minutos (min) Segundos (s)
30
10.800
600
43.200
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lxprcsioncs +lgcbr+ic+s
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
ÁLSEBPA: Expresiones aIgebraicas
º Concepto de monomio y polinomio.
º 0peraciones con polinomios: suma, resta y producto de un polinomio por un monomio.
º ígualdades notables.
º Calculo con expresiones polinomicas: supresiones de parentesis y agrupacion de terminos.
º Calculo de valores numericos en expresiones polinomicas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN

!NTPDDU00!DN
El estudio de las expresiones algebraicas representa
la culminacion de los conocimientos adquiridos
en esta parte del libro y constituye una herramienta
basica de las Matematicas.
La utilizacion del lengua|e algebraico para expresar
relaciones entre cantidades es un procedimiento que
supone el paso a un nivel superior de abstraccion
que ya se inicio durante el curso anterior. Este proceso
de abstraccion puede resultar di¦ícil para los alumnos.
Hay que tener en cuenta que a veces la comprension
de las Matematicas requiere un proceso de maduracion
subconsciente, que necesita de un traba|o constante
y continuo. El aprendiza|e del lengua|e algebraico
resultara esencial para el estudio de la asignatura.
Conviene incidir en el estudio de las igualdades notables,
ya que se utilizan constantemente.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
En el curso anterior se inicio a los alumnos en el mane|o
de las expresiones algebraicas, que en esta unidad
deberan repasar. Los aspectos que se tendrían
que revisar son:
º Planteamiento, mane|o y calculo de expresiones
algebraicas.
º Calculo de valores numericos en expresiones
polinomicas.
º 0peraciones con expresiones polinomicas.
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0
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PPUEBA !N!0!AL
Los primeros e|ercicios de la prueba tratan sobre los di-
¦erentes tipos de trans¦ormaciones del lengua|e usual en
lengua|e algebraico. En el e|ercicio 1 se tiene que rela-
cionar el enunciado con la solucion, mientras que los dos
siguientes e|ercicios presentan e|emplos cercanos a los
alumnos: preguntas sobre edades y geometricas. Los ul-
timos e|ercicios se re¦ieren al calculo del valor numerico
de una expresion y a una ecuacion que los alumnos pue-
den resolver atribuyendo valores a .
PPUEBA DE LA UN!DAD
Los primeros e|ercicios resaltan la importancia de la tra-
duccion del lengua|e usual al algebraico y las operacio-
nes con expresiones algebraicas.
La segunda parte consiste en una serie de operaciones
con monomios y polinomios que en el curso siguiente
tendran un tratamiento mas pro¦undo. Es importante que
los alumnos vean, de ¦orma algebraica o de ¦orma geo-
metrica, las igualdades notables para que en el ¦uturo no
exista posibilidad de errores. Los errores mas ¦recuentes
son: no elevar al cuadrado los coe¦icientes de los mono-
mios, con¦undir los signos en el cuadrado de la di¦e-
rencia y no saber que hacer con el producto de la suma
por la di¦erencia.
444 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
PeIaciona Ias siguientes expresiones con Ios enunciados de Ia otra coIumna.
Expresión Enunciado
2( 7) / un numero le sumamos siete y multiplicamos el resultado por dos.
2 7 / la mitad de un numero le restamos siete.
7 / siete le restamos el doble de un numero.
7 2 Multiplicamos un numero por dos y le sumamos siete.
5i Ia edad de mi amigo PabIo es años, expresa en Ienguaje aIgebraico:
a) La edad que tenía hace 5 años
b) La edad que tendra dentro de 7 años
c) Los años que le ¦altan para |ubilarse a los 65 años
d) Los años que tendra cuando tenga el doble de los años que tiene ahora
Averigua Ia expresión aIgebraica para Ios siguientes enunciados.
a) El area de un triangulo de base y altura
b) El perímetro de un hexagono regular de lado cm
c) El coste de bolsas de chicles que cuestan 30 centimos cada una
d) El area de un rectangulo de base y altura 3 cm mas que la base
e) El resto de la division entre 18 y 5 si el cociente es
0aIcuIa eI vaIor de Ias siguientes expresiones, según eI vaIor de .
( ) 4 3, si 3 (3)
( ) 3 3
2
, si 2 (2)
( ) (
2
4 )
2
, si 2 (2)
5i Ia expresión aIgebraica deI área de un rectánguIo de base es ( 2) y sabemos
que eI área mide 24 m
2
, ¿cuánto mide Ia base deI rectánguIo! ¿Y su aItura!
5
4
3
2

2
1
£XFk£8I0h£8 AL0£8kAI0A8

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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PeIaciona Ias siguientes expresiones con Ios enunciados de Ia otra coIumna.
Expresión Enunciado
2( 7) / un numero le sumamos siete y multiplicamos el resultado por dos.
2 7 / la mitad de un numero le restamos siete.
7 / siete le restamos el doble de un numero.
7 2 Multiplicamos un numero por dos y le sumamos siete.
5i Ia edad de mi amigo PabIo es años, expresa en Ienguaje aIgebraico:
a) La edad que tenía hace 5 años x
b) La edad que tendra dentro de 7 años x
c) Los años que le ¦altan para |ubilarse a los 65 años x
d) Los años que tendra cuando tenga el doble de los años que tiene ahora x
Averigua Ia expresión aIgebraica para Ios siguientes enunciados.
a) El area de un triangulo de base y altura
b) El perímetro de un hexagono regular de lado cm P x
c) El coste de bolsas de chicles que cuestan 30 centimos cada una 0 z
d) El area de un rectangulo de base y altura 3 cm mas que la base A b b
e) El resto de la division entre 18 y 5 si el cociente es r x
0aIcuIa eI vaIor de Ias siguientes expresiones, según eI vaIor de .
( ) 4 3, si 3 (3)
( ) 3 3
2
, si 2 (2)
( ) (
2
4 )
2
, si 2 (2)
5i Ia expresión aIgebraica deI área de un rectánguIo de base es ( 2) y sabemos
que eI área mide 24 m
2
, ¿cuánto mide Ia base deI rectánguIo! ¿Y su aItura!
A x x x

5
4
A
b h

3
2

2
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446 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
En una granja hay 200 poIIos y 300 conejos.
a) ¸Cuantas patas hay en total:
b) Si ¦ueran 300 pollos y 400 cone|os, ¸cuantas patas habría:
c) ¥ si el numero de pollos ¦uese y el de cone|os ¦uese , ¸cuantas patas
habría:
Expresa mediante Ienguaje aIgebraico.
a) Un con|unto de multiplos de 7
b) Un con|unto de cuadrados
c) Un con|unto de multiplos comunes de 3 y 5
Dpera y simpIifica Ias siguientes expresiones aIgebraicas.
a) ( 3) (2 1)
b) (3 ) 3
2
5 ( 4)
c)
0aIcuIa eI área deI recinto de Ia figura si sabemos que 3 cm. 4

2
1
3
2 4
4

( )
3
2
1
º
º
º
º
º
£XFk£8I0h£8 AL0£8kAI0A8

4
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
5abiendo que Ia base de un triánguIo mide eI dobIe que su aItura,
haIIa eI área si Ia base mide 6 cm.
Determina eI coeficiente, Ia parte IiteraI y eI grado de cada uno de estos monomios.
Dados Ios siguientes monomios:
( ) 3
2
( ) 4 ( ) 5
2
( ) 7 ( ) 6
caIcuIa.
a) ( ) ( )
b) ( ) ( )
c) ( ) ( )
d) ( ) ( )
Dados Ios siguientes poIinomios:
( ) 3
2
5
3
2 ( ) 4 3 ( ) 5
3
4 1 ( ) 4
2
caIcuIa.
a) ( ) ( )
b) ( ) ( )
c) ( ) ( )
Dpera.
a) (2 )
2

b) (3 4 )(3 4 )
c) (1 2 )
2

d) (3 2 )
2

9
8
7
6
5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
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A
L
U
A
0
!
D
N

º
º
º
º
Monomio Coe¦iciente Parte literal 0rado
5
2
5
2
3
8
2 4
17
9
10,7
3 4
448 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
£XFk£8I0h£8 AL0£8kAI0A8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
Sranja:
a)
b)
c) a b
Lenguaje aIgebraico: en todos Ios casos, es un número naturaI.
a) n b) n c) n
0áIcuIo y simpIificación:
a) ( 3) (2 1) n n n n n
b) (3 ) 3
2
5( 4) z z z z z z
c)
Área de un recinto:
A a a a
A a A a
A A A a
a A
Área de un triánguIo:
A
TabIa:
0áIcuIo: a) x
2
x x b) x x x c) x
2
d) x
2
x x
Dperaciones con poIinomios:
a) x x x x x x x c) x x x x
b) x x x x
Binomios notabIes:
a) (2 )
2
a ab b c) (1 2 )
2
z z
b) (3 4 )(3 4 ) x y x y d) (3 2 )
2
c cd d
9
8
7
6
base altura

2
6 3
2
base
2
5
126
9
2

14
2

1
2
4
6 4 1 6 4
12
4 2ß
12
7
3
x x x x x

( ) ( )
2
1
3
2 4
4

( )
3
2
1
Monomio Coe¦iciente Parte literal 0rado
5
2
5
2
3
8
2 4
x y
17
9
x
10,7
3 4
a b
/3
/2
/5
/1
/4
4
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lcu+cioncs oc 1.
cr
y 2.
o
gr+oo
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
ÁLSEBPA: Ecuaciones
º Concepto de ecuacion.
º Elementos del lengua|e algebraico: miembros, terminos, coe¦icientes, grado, incognitas y soluciones.
º Di¦erentes tipos de ecuaciones segun el grado, los tipos de numeros que intervienen, el numero de incognitas,
el numero de soluciones y las operaciones.
º Equivalencia de ecuaciones.
º Ecuaciones de primer grado con una incognita. Resolucion. /plicaciones.
º Ecuaciones de segundo grado con una incognita. Resolucion.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Los e|ercicios que se plantean en la prueba se dirigen a
comprobar hasta que punto los alumnos han asimilado
los conceptos basicos de una ecuacion y la ¦orma de re-
solverla. /sí, en el e|ercicio 1 el alumno debe distinguir
entre los datos y la incognita. Los e|ercicios 2, 3 y 4 pro-
ponen ecuaciones que se pueden resolver sin plantear
una ecuacion. Sería conveniente que el metodo para so-
lucionarlas sea: prever el resultado, ordenar los datos de
¦orma correcta, explicar los pasos que se tienen que se-
guir, comprobar la solucion, etc.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba contiene todos los tipos de e|ercicios que se
proponen en los ob|etivos: distinguir entre una identidad y
una ecuacion (e|ercicio 1) y operar con los elementos
propios del lengua|e algebraico (e|ercicios 2, 3 y 4).
Se prosigue con varias ¦ormas de resolver una ecuacion:
transposicion, ensayo y error (e|ercicio 5), y con la resolu-
cion de ecuaciones de primer grado y de segundo grado
incompletas por los metodos generales. Hay un par de
problemas de tipo numerico, aunque la eleccion puede
ser mas amplia: de mezclas, geometricos, de edades,
etcetera.

!NTPDDU00!DN
Los contenidos de esta unidad son esenciales en el area
de Matematicas, puesto que las ecuaciones representan
una herramienta ¦undamental de esta materia.
Las ecuaciones se presentaron en el curso anterior,
por lo que no tendrían que suponer grandes di¦icultades
para los alumnos, dado que se trata de procesos
mecanicos e¦ectuados ya con los numeros.
Las di¦icultades en esta unidad pueden surgir a la hora
de resolver problemas con ecuaciones y, concretamente,
en el planteamiento de las ecuaciones y la manipulacion
de expresiones algebraicas. Convendría plantear
problemas de enunciados cercanos a los alumnos
y evitar, siempre que sea posible, los problemas clasicos
de gri¦os, moviles que se cruzan, etc.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Sera necesario repasar los conceptos estudiados
en 1.º ES0, así como las cuestiones basicas sobre
la resolucion de problemas.
º Distincion entre lo que se conoce (datos) y lo que se
desconoce (incognitas), y asignacion de los símbolos
adecuados a estas ultimas.
º Realizacion de diagramas, ¦iguras descriptivas,
o esquemas, segun el problema que se deba resolver.
º Calculo del resultado de un problema por tanteo,
mediante algoritmos, metodos o ¦ormulas por
suposiciones razonadas de valores concretos, etc.
º Capacidad para contrastar el resultado obtenido
con la situacion planteada.
º Calculo con expresiones algebraicas.
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!
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450 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Andrés tiene varias monedas de 20 céntimos, que hacen un totaI de 3,40 . ¿Dué pregunta
Ie pIantearías a Andrés, cuánto vaIe cada moneda o cuántas monedas tiene! En cuaIquier caso,
¿cuáI sería Ia respuesta!
Unos amigos preparan una fiesta y quieren confeccionar banderoIas de 20 25 cm. 0ada paIo
de Ia banderoIa cuesta 20 céntimos y cada metro cuadrado deI tejido para hacer Ias banderoIas
cuesta 9 . 5i entre todos tienen 22,75 , ¿cuántas banderoIas pueden fabricar! PesueIve eI probIema
ayudándote de un diagrama o un esquema, y expIícaIo.
5i un coche consume 8 Iitros de gasoIina cada 100 kiIómetros, ¿cuántos kiIómetros podrá recorrer
con 1 Iitro! Efectúa varias pruebas hasta obtener eI resuItado.
Un amigo pIantea a Enrique Ia siguiente cuestión: «Mi madre tiene eI tripIe de edad que yo, mi padre
tiene 3 años más que mi madre, y entre Ios tres tenemos 101 años». ¿0uáI de Ias siguientes expresiones
dará como resuItado Ia edad deI amigo!
a) ( 3) ¦( 3) 3! 101
b) ( 3) ¦( 3) 3! 101
c) ( 3) ¦( 3) 3! 101
En estas ecuaciones, identifica Ia incógnita y resuéIveIas de forma mentaI o por eI método
de ensayo y error.
PesueIve Ias siguientes ecuaciones de forma aIgebraica.
a) 2 4 3 8
b) 3(3 4) 5( 1)
c)

1
2
2
3
3
4
6
5
4
3
2
1
£0üA0I0h£8 0£ FkIM£k Y 8£0üh00 0kA00

Ecuacion íncognita Solucion Ecuacion íncognita Solucion
4 7
2 8 3 2 10

5
2
Andrés tiene varias monedas de 20 céntimos, que hacen un totaI de 3,40 . ¿Dué pregunta
Ie pIantearías a Andrés, cuánto vaIe cada moneda o cuántas monedas tiene! En cuaIquier caso,
¿cuáI sería Ia respuesta!

Unos amigos preparan una fiesta y quieren confeccionar banderoIas de 20 25 cm. 0ada paIo
de Ia banderoIa cuesta 20 céntimos y cada metro cuadrado deI tejido para hacer Ias banderoIas
cuesta 9 . 5i entre todos tienen 22,75 , ¿cuántas banderoIas pueden fabricar! PesueIve eI probIema
ayudándote de un diagrama o un esquema, y expIícaIo.
º
º
º
º
5i un coche consume 8 Iitros de gasoIina cada 100 kiIómetros, ¿cuántos kiIómetros podrá recorrer
con 1 Iitro! Efectúa varias pruebas hasta obtener eI resuItado.
º

º
º
Un amigo pIantea a Enrique Ia siguiente cuestión: «Mi madre tiene eI tripIe de edad que yo, mi padre
tiene 3 años más que mi madre, y entre Ios tres tenemos 101 años». ¿0uáI de Ias siguientes expresiones
dará como resuItado Ia edad deI amigo!
c) ( 3) ¦( 3) 3! 101 x x x x x


En estas ecuaciones, identifica Ia incógnita y resuéIveIas de forma mentaI o por eI método
de ensayo y error.
PesueIve Ias siguientes ecuaciones de forma aIgebraica.
a) 2 4 3 8 x x x
b) 3(3 4) 5( 1) x x x x
c) x x x x
6 6
12
4 ß
12
9 3
12
x x x

1
2
2
3
3
4
17
4
6
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7
4
3
2
34û

1
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Ecuacion íncognita Solucion Ecuacion íncognita Solucion
4 7 x y
2 8 x 3 2 10 z

5
2
452 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0omprueba si Ia siguiente expresión es una identidad.
7(4 2 ) 4(5 3 ) 2(5 ) 2
Di si Ias afirmaciones son verdaderas o faIsas. En caso de que sean faIsas,
indica por qué.
a) Una ecuacion siempre tiene dos terminos.
b) La ecuacion 2
3
3 2 0 es una ecuacion de segundo grado.
c) La ecuacion 2 3 0 es una ecuacion de segundo grado.
d) La incognita de la ecuacion 2 8 es 2.
PeIaciona Ias ecuaciones de Ia izquierda con Ias soIuciones de Ia derecha
(puede ocurrir que aIgún vaIor sea soIución de más de una ecuación).
Ecuación 5oIución
2 0 2
2 8 6 2
2
4 0 4
2( 3) 7
En estas coIumnas hay ecuaciones que son equivaIentes. PeIaciona cada
ecuación de Ia coIumna izquierda con su ecuación equivaIente de Ia derecha.
Ecuación (1) Ecuación (2)
a) 2(2 ) 8 2 1) 6 3 3 2
b) 4(2 2) 14 (2 6 ) 2) 8 6 12 8
c) 2( 3) 3 3 3) 2 2 6
d) 3 4) 4 4
2
2
4

2
3
2
1
º
º
º
º
º
£0üA0I0h£8 0£ FkIM£k Y 8£0üh00 0kA00

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
PesueIve Ia ecuación 2 8 18 mediante Ios métodos de ensayo
y error, por transposición de términos y comenzando por eI finaI.
PesueIve Ias siguientes ecuaciones por eI método generaI.
a)
b) 4( 2) 8(1 )
Encuentra dos números consecutivos cuya suma sea 77.
Tenemos 50 en monedas de 20 y 50 céntimos y hay eI tripIe de monedas
de 20 céntimos que de 50. ¿0uántas monedas hay de cada tipo!
PesueIve Ias siguientes ecuaciones de segundo grado.
a) 4
2
9 25
b) 2
2
32 0
Encuentra dos números naturaIes cuyo producto sea 90 y su diferencia 9. 10
9
8
7
7
2

1
4
12 2
5
2
5
6
5
º
º
º
º
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454 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
£0üA0I0h£8 0£ FkIM£k Y 8£0üh00 0kA00

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
0omprobación: .
7(4 2 ) 4(5 3 ) x x x
2(5 ) 2 x x
Verdadero o faIso:
a)
b)
c)
d) x
Ecuaciones y soIuciones:
Ecuación 5oIución
2 0 2
2 8 6 2
2
4 0 4
2( 3) 7
EquivaIencia de ecuaciones:
Métodos:
Ensayo y error:
Solucion: x
Comenzando por el ¦inal:

:
Transposicion: x

x x x
Método generaI: a) x b) x
Números consecutivos: x x x x
Monedas:
Ecuaciones de segundo grado incompIetas: a) x b) x x
Dos números: x y 10
9
8
7
6

x

x x
5
4

2
3
2
1
x
x
x
Ecuacion (1)
Ecuacion (2)

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Sistcm+s oc ccu+cioncs
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
ÁLSEBPA: 5istemas de ecuaciones IineaIes
º Resolucion de sistemas. Numero de soluciones de un sistema de ecuaciones.
º Metodos de resolucion de sistemas de ecuaciones: igualacion, sustitucion y reduccion.
º Reglas practicas para resolver sistemas.
º Resolucion de problemas mediante sistemas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Las cuestiones planteadas en la prueba estan dirigidas
a comprobar que los alumnos tienen asimilados los
conceptos basicos sobre la resolucion de ecuaciones y
sistemas por el metodo de ensayo-error.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La prueba que se ha diseñado contiene actividades de
procedimientos estudiados en la unidad: resolucion
de sistemas de ecuaciones por di¦erentes metodos y un
par de problemas para resolver con sistemas. No es
conveniente utilizar sistemas incompatibles y, aunque
los problemas son sencillos, se podría realizar una se-
leccion mas amplia y comple|a.

!NTPDDU00!DN
Los contenidos de esta unidad son continuacion
de la unidad anterior y, por tanto, es necesario
que los alumnos sepan resolver las ecuaciones
de primer grado.
La resolucion de problemas es uno de los
¦undamentos de las Matematicas y, a la hora de
resolver problemas reales, hay que utilizar sistemas
de ecuaciones. Para motivar a los alumnos pueden
plantearseles distintos problemas reales, cuya solucion
no sea ¦acil de intuir, y que precisen del planteamiento
y resolucion de un sistema.
Mediante un traba|o por ensayo y error, primero, y su
resolucion mediante sistemas, despues, los alumnos
pueden apreciar la sencillez y utilidad de los sistemas
para resolver problemas.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Se pueden considerar basicos los conceptos
estudiados en la unidad anterior y todos los aspectos
traba|ados en otros cursos sobre la resolucion
de problemas.
º Distincion entre lo que se conoce (dato) y lo que
se desconoce (incognita).
º Realizacion de diagramas, ¦iguras o esquemas,
segun el problema planteado.
º Calculo con expresiones algebraicas.
º Resolucion de ecuaciones de primer grado.
P
P
D
P
U
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5
T
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5

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0
!
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456 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Expresa Ias siguientes frases con Ienguaje numérico.
Lenguaje usuaI Lenguaje numérico
a) El triple de dos es seis.
b) \einte dividido entre cinco da cuatro.
c) 0uince menos ocho es siete.
d) El cubo de dos es ocho.
e) La cuarta parte de doce es tres.
UtiIiza expresiones aIgebraicas para expresar estos enunciados.
HaIIa eI vaIor numérico de Ia expresión aIgebraica cuando toma eI vaIor:
a) 6 c) 0
b) 8 d) 2
0aIcuIa mentaImente eI vaIor en Ias siguientes ecuaciones. 4

2
1 3
2
1
8I8T£MA8 0£ £0üA0I0h£8

Expresion escrita Expresion algebraica
El doble de la suma de dos numeros.
El cuadrado de un numero mas cuatro
unidades.
El perímetro de un pentagono regular
de lado .
La suma de tres numeros
consecutivos.
La mitad de un numero.
El perímetro de un triangulo equilatero
de lado .
Ecuacion \alor de
4 10
20 6
1 9
5 10
1 1
10 2 4
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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5

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V
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0
!
D
N
Expresa Ias siguientes frases con Ienguaje numérico.
Lenguaje usuaI Lenguaje numérico
a) El triple de dos es seis.
b) \einte dividido entre cinco da cuatro.
c) 0uince menos ocho es siete.
d) El cubo de dos es ocho.
e) La cuarta parte de doce es tres.
UtiIiza expresiones aIgebraicas para expresar estos enunciados.
HaIIa eI vaIor numérico de Ia expresión aIgebraica cuando toma eI vaIor:
a) 6 c) 0
b) 8 d) 2
0aIcuIa mentaImente eI vaIor en Ias siguientes ecuaciones. 4

x x

x x

x x

x x

2
1 3
2

1

Expresion escrita Expresion algebraica
El doble de la suma de dos numeros.
x y
El cuadrado de un numero mas cuatro
unidades.
x
El perímetro de un pentagono regular
de lado .

La suma de tres numeros
consecutivos.
x x x
La mitad de un numero.
x

El perímetro de un triangulo equilatero
de lado .
x
Ecuacion \alor de
4 10
20 6
1 9
5 10
1 1
10 2 4
458 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
En eI siguiente sistema de ecuaciones IineaIes:
comprueba si son o no soIución Ios pares de vaIores.
a) 0, 5
b) 2, 3
c) 3, 2
0omprueba que Ios dos sistemas son equivaIentes y resuéIveIos.
PesueIve eI siguiente sistema por eI método de sustitución.
PesueIve eI sistema por eI método de iguaIación.
2
2
3 8
2 5




4
2 2 6
3 6 6



3


2 6
3 6 6
2 4 12
5 2 66
2
2 3 12
5 3




1
º
º
º
º
º
8I8T£MA8 0£ £0üA0I0h£8

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
PesueIve eI sistema por eI método de reducción.
PesueIve eI sistema por eI método que consideres más adecuado.
La suma de dos números es 24, y eI tripIe deI primero menos Ia mitad
deI segundo da como resuItado 23. ¿De qué números se trata!
Las edades de un padre y un hijo suman 48 años, y dentro de 8 años,
Ia edad deI padre tripIicará a Ia deI hijo. ¿0uáIes son sus respectivas edades!
8
7





6






5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
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0
!
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460 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
8I8T£MA8 0£ £0üA0I0h£8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
0omprobación de Ias soIuciones de un sistema:
a)
b)
c)
EquivaIencia de sistemas:
x y

5istema:
5istema:
5istema:
5istema:
5uma de dos números:
primer numero segundo numero
Edades de un padre y un hijo:
edad del padre edad del hi|o
x y
x y
x y




ß 3 ß
4û ß
( )
,
8
3 24
3
2
23
1û 14
x y
x
y x y


,
7





( )
( )
( )
27 9 9
6 9 32
33 2
3
3
9
x y
x y
x y 33
23
33
34
11

x y ,
3 1
6 9 32
9 3 x y
x y

6
( )
( )
( )

1 3
4
2 4 3
12 4 32
14 35
x y
x y
x y
x y
35
14
5
2
1
2
,
2 4 3
3 ß 4
x y
x y


5
y ß 3
55
2
3 1

y
y x ,
x y
x y


3 ß
2 5 3
4
x 66 2 3 6 2 6 6 2 2 y y y y x ( ) ,
x y
x y


2 6
3 6 6
3
2


x y
x y
2 3 12
5 2 2 1
x y
x y


x y
2 3 12
5 2 2 1
x y
x y


x y
2 3 12
5 2 2 1
x y
x y


1
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lroporcion+lio+o numcric+
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
PPDPDP0!DNAL!DAD: ProporcionaIidad directa e inversa
º Razon de proporcionalidad. Proporcion. Propiedades de las proporciones.
º /plicaciones de la proporcionalidad: regla de tres simple directa.
º Magnitudes inversamente proporcionales.
º Regla de tres simple inversa.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de e|ercicios sobre pro-
porcionalidad ya vistos en el curso anterior: averiguar si
dos razones se encuentran o no en proporcion, calcular
el medio y el cuarto proporcional, e|ercicios de porcenta-
|es, etc. Esta unidad es extensa y abarca aspectos nume-
ricos y geometricos, por lo que sera importante que las
cuestiones basicas sean dominadas por los alumnos.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Se trata de una unidad que contiene conceptos muy di¦e-
rentes. En el e|ercicio 2, los alumnos tendrían que distin-
guir entre la escala y el principio de la escala. Los e|erci-
cios 3, 4, 5 y 6 son e|emplos de la vida real para calcular
un determinado valor que hace que cuatro valores se en-
cuentren en proporcion de dos maneras di¦erentes, ade-
mas, conviene que los alumnos entiendan el concepto de
reduccion a la unidad, que luego volveran a utilizar.
Los ultimos e|ercicios traba|an la proporcionalidad inversa
y resultan mas di¦íciles para los alumnos. Por ello, se ten-
dra que prestar especial cuidado al concepto.

!NTPDDU00!DN
Esta es una unidad eminentemente practica.
Los conceptos de proporcionalidad directa
y proporcionalidad inversa son naturales e intuitivos,
aunque el segundo es mas di¦ícil de asimilar
que el primero. Se debería intentar que los propios
alumnos los descubran, motivandolos mediante
e|emplos de la vida real, que en este caso son
abundantes. /sí, convendría implicar a los alumnos
en el aprendiza|e de la unidad, proponiendoles temas
que ellos mismos hayan podido plantearse en alguna
ocasion, con el ¦in de conseguir que estos conceptos
les resulten cercanos.
En cuanto a las reglas de tres directas, se haran
en ¦uncion de cada alumno, aunque se revisaran
de nuevo en los cursos siguientes, convendría e¦ectuar
una primera aproximacion. Se trata de procedimientos
aritmeticos sencillos, es decir, algoritmos de calculo
que se aplican en situaciones de la vida real, y en ello
reside su importancia.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad se traba|o en el curso anterior,
por tanto, conviene repasarlo. Dado que la mayor
parte de los conceptos se vuelven a estudiar,
insistiremos en estos aspectos basicos.
º /nalisis de si dos razones ¦orman proporcion.
º Elaboracion de tablas de proporcionalidad y series
de razones iguales.
º Calculo del cuarto y el medio proporcional.
º Uso de las razones entre cantidades en contextos
reales para resolver problemas.
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462 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Averigua si Ias razones forman proporción.
Averigua qué números faItan para compIetar Ias siguientes proporciones.
a) Medio proporcional:
b) Cuarto proporcional:
0ompIeta con eI número apropiado en cada caso.
a) El º de 45 es 36.
b) El 25º de es 225.
c) El 37º de 65 es .
En rebajas se hace eI 15 % de descuento. ¿0uáI era eI precio de venta de un artícuIo
por eI que se han pagado 24,65 !
En Ia tabIa se muestra Ia receta de un pasteI para 8 personas. 0aIcuIa Ios ingredientes necesarios
para hacer eI pasteI para 10 personas.
Durante un partido de baIoncesto, un jugador ha obtenido Ios siguientes resuItados.
a) De 20 intentos ha realizado 13 canastas de 2 puntos
b) De 8 tiros de 3 puntos ha encestado 3
c) De 11 tiros libres ha encestado 9
d) De 20 rebotes en su canasta ha cogido 18
0aIcuIa y escribe Ios porcentajes de cada resuItado.
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Bizcocho 8 personas 10 personas
Huevos 4
Harina 125 g
/zucar 150 g
Levadura 10 g
Crema 8 personas 10 personas
Leche 375 cm
3
¥emas de huevo 3
/zucar 200 g
Fecula 30 g
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Averigua si Ias razones forman proporción.
Averigua qué números faItan para compIetar Ias siguientes proporciones.
a) Medio proporcional: b) Cuarto proporcional:
0ompIeta con eI número apropiado en cada caso.
a) El º de 45 es 36.
b) El 25º de es 225.
c) El 37º de 65 es .
En rebajas se hace eI 15 % de descuento. ¿0uáI era eI precio de venta de un artícuIo
por eI que se han pagado 24,65 !
En Ia tabIa se muestra Ia receta de un pasteI para 8 personas. 0aIcuIa Ios ingredientes necesarios
para hacer eI pasteI para 10 personas.
Durante un partido de baIoncesto, un jugador ha obtenido Ios siguientes resuItados.
a) De 20 intentos ha realizado 13 canastas de 2 puntos
b) De 8 tiros de 3 puntos ha encestado 3
c) De 11 tiros libres ha encestado 9
d) De 20 rebotes en su canasta ha cogido 18
0aIcuIa y escribe Ios porcentajes de cada resuItado.
1ß 1ûû

9 1ûû
11
3 1ûû
ß
13 1ûû

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36
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35
96
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1

Bizcocho 8 personas 10 personas
Huevos 4
Harina 125 g
/zucar 150 g
Levadura 10 g
Crema 8 personas 10 personas
Leche 375 cm
3
¥emas de huevo 3
/zucar 200 g
Fecula 30 g
464 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
En un examen, Enrique ha contestado correctamente 6 de 10 preguntas y,
en otro, de 25 preguntas ha respondido bien a 14. ¿Dbtendrá en ambos
exámenes Ia misma caIificación!
5iIvia observa en un periódico americano Ias temperaturas en Ia escaIa
centígrada y en Ia escaIa Farenheit. Un día ve que 10 º0 coincide con 50 ºF
y otro día observa que 15 º0 equivaIen a 59 ºF. ¿5on Ias escaIas proporcionaIes!
5i Ia equivaIencia de Ias escaIas es: 0 º0 32 ºF y 100 º0 212 ºF,
¿qué se podría hacer para que fueran proporcionaIes! 5i tenemos
una temperatura de 20 º0, ¿a qué temperatura en Ia escaIa Farenheit equivaIe!
5i por 3 kiIos de manzanas he pagado 4,32 , ¿cuánto me costarán 8 kiIos!
En un tarro de yogur de 125 gramos hay Ios siguientes componentes:
proteínas: 3,5 gramos; hidratos de carbono: 16,25 gramos; grasas: 2,25 gramos,
y caIcio: 140 miIigramos. 5i eI tarro pesara 1 gramo, ¿qué cantidades de cada
componente habría! ¿Y si fuera de 100 gramos!
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3
2
1

Fk0F0k0I0hALI0A0 hüM£kI0A

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
5i una caja con 22 rosquiIIas cuesta 12,50 , ¿cuánto costará una caja
de 12 rosquiIIas!
5i como 3 yogures diarios, en 8 días habré acabado todos Ios que tengo.
¿Para cuántos días tengo yogures si como 4 yogures diarios!
!ndica si existe o no proporcionaIidad entre estos pares de magnitudes.
En caso afirmativo, señaIa si son directa o inversamente proporcionaIes.
a) El lado de un cuadrado y su area
b) El numero de obreros de una empresa de construccion y el numero
de edi¦icios que pueden realizar en un año
c) La edad de una persona y la de su padre
La veIocidad que IIeva un coche y eI tiempo que tarda en hacer un determinado
recorrido son magnitudes inversamente proporcionaIes. 0ompIeta Ia tabIa.
¿Dué espacio recorre eI coche en cada caso!
Laura ha empezado a Ieer una noveIa de 600 páginas y cada día Iee 10 páginas.
¿0uántos días tardará en acabarIa! Y si Ieyera 15 páginas cada día,
¿cuántos días tardaría en acabarIa!
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º
º
º
º
\elocidad (km/h) 60 100 120 150
Tiempo (h) 5
Espacio ( )
466 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Fk0F0k0I0hALI0A0 hüM£kI0A

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
Exámenes:
EscaIas de temperatura:

x x
Manzanas: x
Tarro de yogur:
x
x
x
x
PosquiIIas:
Yogures:
ProporcionaIidad: a) b)
c)
TabIa veIocidad-tiempo:
NoveIa: x x x 9
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12
22
12,5û 12,5û
6,ß2
x
x
x
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û 14

,
x
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2 25

,
x
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16 25

,
x
125
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3 5

,
x
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1ûû
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\elocidad (km/h) 60 100 120 150
Tiempo (h) 5
Espacio ( )
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
lroporcion+lio+o gcomctric+
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
PPDPDP0!DNAL!DAD: 5emejanza en eI pIano
º Concepto y razon de seme|anza.
º Teorema de Tales. /plicaciones.
º Relacion entre polígonos seme|antes: lados proporcionales y angulos iguales.
º Criterios de seme|anza de triangulos.
º Figuras seme|antes. /plicaciones. Escalas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Se trata de e|ercicios que tienen como base averiguar
que signi¦ica que dos razones se encuentren o no en pro-
porcion, ya sea numericamente (e|ercicio 1) o geometri-
camente (e|ercicio 3), hallar que numeros ¦altan para
completar una proporcion (e|ercicio 2), y determinar que
magnitudes son directa o inversamente proporcionales.
Conviene que estos conceptos sean dominados por los
alumnos, ya que constituyen la base de la unidad, tanto
a nivel analítico como gra¦ico.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Se incide en la aplicacion del teorema de Tales (e|erci-
cios 1, 2 y 3) para calcular o construir. Estos e|ercicios
llevan al concepto de seme|anza, ya que los alumnos de-
ben conocer los criterios de seme|anza entre dos trian-
gulos y entre dos polígonos (e|ercicios 4 y 5). El e|erci-
cio 6 puede ayudar a los alumnos a superar errores al
con¦undir la razon de seme|anza de dos polígonos y la
razon de sus areas. Se termina con tres e|ercicios de
seme|anza y escalas, que se tendrían que hacer tam-
bien con otros e|emplos di¦erentes.

!NTPDDU00!DN
Seguimos en esta unidad con el estudio de aspectos
de 0eometría, en este caso la proporcionalidad
geometrica y la seme|anza en el plano. La visualizacion
de las ¦iguras tiene que ser empleada con el ob|eto
de que los alumnos comprendan los conceptos que
se explican.
El teorema de Tales es ¦undamental en la 0eometría
y representa una herramienta esencial para el dibu|o,
por lo que conviene insistir en su correcta aplicacion.
La proporcionalidad tiene una aplicacion inmediata
en la vida diaria: los dibu|os a escala. Este hecho debe
utilizarse, por una parte, para motivar a los alumnos
y, por la otra, para interesarlos por el estudio
de los contenidos de la unidad.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad enlaza con aspectos ya estudiados de la
proporcionalidad o, al menos, con algunos contenidos
del curso anterior, así como con cuestiones re¦eridas
a las construcciones geometricas. Se trata de revisar
estos puntos, que se pueden resumir como sigue:
º Realizacion de construcciones geometricas:
rectas paralelas a una recta dada, perpendicular
a una recta dada por un punto exterior, etc.
º Determinacion de si dos razones ¦orman proporcion.
º Comprobacion de si dos magnitudes dependen
entre sí y si son directamente proporcionales.
º /plicacion de la regla de tres simple directa,
obtencion del cuarto y el medio proporcional,
repartos proporcionales y uso de los porcenta|es
en distintas situaciones.
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468 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Averigua si Ias dos razones forman proporción.
Averigua qué números faItan para compIetar estas proporciones.
a) Medio proporcional:
b) Cuarto proporcional:
Dbserva Ios siguientes pares de segmentos y caIcuIa Ia razón entre eIIos. ¿Forman proporción!
Determina si Ias magnitudes son o no directamente proporcionaIes.
a) El lado de un cuadrado y su perímetro
b) El lado de un cuadrado y su area
c) La longitud de una circun¦erencia y su radio
d) La longitud de un arco de circun¦erencia y la amplitud del angulo
Tenemos una fotografía que mide 15 cm de Iargo por 10 cm de ancho. Deseamos hacer una ampIiación
de esta fotografía, de manera que eI ancho sea 24 cm. ¿0uánto tiene que medir de Iargo!
En Ia siguiente figura, traza con Ia regIa y Ia escuadra una recta paraIeIa a , que pase por eI punto ,
y traza Ia aItura desde eI punto aI Iado .
6
5
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Fk0F0k0I0hALI0A0 0£0M£TkI0A

6 cm
6 cm
4 cm 8 cm
12 cm 8 cm
a) b) c)
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Averigua si Ias razones forman proporción.
Averigua qué números faItan para compIetar estas proporciones.
a) Medio proporcional: b) Cuarto proporcional:
Dbserva Ios siguientes pares de segmentos y caIcuIa Ia razón entre eIIos. ¿Forman proporción!
a) b) c)
Determina si Ias magnitudes son o no directamente proporcionaIes.
a) El lado de un cuadrado y su perímetro
b) El lado de un cuadrado y su area
c) La longitud de una circun¦erencia y su radio
d) La longitud de un arco de circun¦erencia y la amplitud del angulo
Tenemos una fotografía que mide 15 cm de Iargo por 10 cm de ancho. Deseamos hacer una ampIiación
de esta fotografía, de manera que eI ancho sea 24 cm. ¿0uánto tiene que medir de Iargo!

En Ia siguiente figura, traza con Ia regIa y Ia escuadra una recta paraIeIa a , que pase por eI punto ,
y traza Ia aItura desde eI punto aI Iado .
B0 D
B0
A
6

x
x
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6 cm
6 cm
4 cm 8 cm
12 cm 8 cm
a) b) c)
(1)
(2)
470 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Dbserva Ia siguiente figura y caIcuIa.
a) ¸0ue triangulos se encuentran en posicion de Tales:
b) ¸Cuanto mide el lado :
c) ¸¥ cuanto mide el lado :
Divide eI segmento en cuatro partes iguaIes, considerando que
Ia semirrecta te servirá de ayuda. ExpIica cómo Io has hecho.
Dbserva Ia siguiente figura y caIcuIa eI vaIor de Ios segmentos , y .
Dibuja un triánguIo rectánguIo ( 90º) cuyos Iados sean 3 cm,
4 cm y 5 cm, y después traza Ia aItura correspondiente a Ia hipotenusa ( ),
obteniendo dos nuevos triánguIos, y .
a) ¸Como son los triangulos:
b) ¸Son seme|antes y : Di el criterio utilizado.
c) ¸Son seme|antes y : Di el criterio utilizado.
d) ¸Son seme|antes y : Di el criterio utilizado.
Dado eI poIígono de Ia figura, construye otro
de manera que Ia razón de semejanza
sea .
1
3
5
4
3
2
1
º
º
º
º
º
Fk0F0k0I0hALI0A0 0£0M£TkI0A

10 cm
8 cm
12 cm
4 cm
3
c
m
12 cm
2,5
cm
3,5 cm
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Los poIígonos de Ia figura son
semejantes y Ia razón de semejanza
es . 5i eI área deI hexágono menor
es 12,5 cm
2
, caIcuIa eI área deI
hexágono mayor.
5iIvia mide 1,68 m y produce una sombra de 1,45 m. ¿0uánto mide
Ia sombra de MigueI en ese mismo instante, si su aItura es 1,72 m!
EI pIano de Ia figura representa eI saIón de una casa. La escaIa a Ia que está
representado es 1 : 150. ¿0uáIes son Ias dimensiones reaIes!
Ayudándote de Ia escaIa gráfica
deI siguiente mapa, caIcuIa
Ia distancia en Iínea recta
entre Ios puntos señaIados:
, , .
9
8
7
4
7
6
P
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D
P
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5
T
A
5

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472 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Fk0F0k0I0hALI0A0 0£0M£TkI0A

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
TriánguIos en posición de TaIes:
a) AB0 MN0
b)
c)
División de un segmento en cuatro partes iguaIes:
D
DB B B B B
A
AB B B B E, D 0
ApIicación deI teorema de TaIes:
TriánguIos semejantes:
a)
b)
c)
d)
Dibujo de un poIígono semejante:
A
AB A0 AD AE
B 0 D E
Áreas de figuras semejantes:
Dos triánguIos semejantes:
PIano de una casa:

EscaIa gráfica:
B-Z B-B! B-V
9
8
1,6ß
1,45
1,72
1,4ß m.
x
x 7
A
A
K
A
A
A


2
2
4
7
16
49
49 12 5
16
,
6
5
4
0D
4
3
3 5
14
3
, cm
AB B0
4
3
3 4
4
3
2 5

3
cm cm ,
AD
AH

12
9
4
3
3
2
AB
MN
A0
0M
0M
A0 MN
AB

1û 4
12

3
cm
AB
MN
B0
0N
0N
B0 MN
AB

ß 4
12
ß
3
cm.
1

12 cm
4 cm 10
3
cm
14
3
cm
3
c
m
2
,5
c
m
3
,5
c
m

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
ligur+s pl+n+s. Arc+s
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
SEDMETP!A: Figuras pIanas
º Teorema de Pitagoras. Demostracion gra¦ica. /plicaciones.
º Triangulos. Área de un triangulo.
º Cuadrilateros. Área de un cuadrilatero.
º 0tros polígonos. Área de un polígono.
º Circun¦erencia y círculo. Longitud de la circun¦erencia y area del círculo.
º /rcos de circun¦erencia y sectores circulares.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de preguntas sobre el
teorema de Pitagoras (e|ercicios 1 y 2) y sobre períme-
tros y areas de los polígonos basicos: cuadrado, trian-
gulo, rectangulo, circun¦erencia y círculo. Se supone
que estas cuestiones son ya conocidas por los alum-
nos, aunque en algunos casos se han e¦ectuado algu-
nas variaciones: averiguar primero la longitud del cua-
drado (e|ercicio 4), determinar la relacion entre los
lados (e|ercicio 5), etc.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Esta unidad se basa sobre todo en aspectos de aplica-
cion del teorema de Pitagoras (e|ercicios 2 y 3), antes
de calcular el area de un determinado polígono, en el
traba|o con ¦ormas mas o menos irregulares, que se
pueden realizar de maneras di¦erentes y que, por ello,
interesaran a los alumnos (en el e|ercicio 7 hay ¦iguras
con cierta simetría), y en el traba|o con angulos en ¦igu-
ras realizadas a partir de las ¦iguras circulares.

!NTPDDU00!DN
Esta unidad completa los contenidos estudiados
en el curso anterior. En consecuencia, se debera evitar
la mera memorizacion de ¦ormulas e insistir en su
deduccion, con el ¦in de conseguir que los alumnos
sean capaces de deducirlas en cualquier momento.
Tambien es necesario el aprendiza|e de la aplicacion
del teorema de Pitagoras que, |unto con el teorema de
Tales, es uno de los teoremas basicos
de la 0eometría elemental.
El calculo de areas de ¦iguras compuestas no debe
comenzarse hasta que los alumnos no dominen las
¦ormulas basicas. Dada la comple|idad de las ¦iguras
compuestas, se pueden determinar de manera
individualizada para cada alumno.
/simismo, el calculo de las dimensiones de una ¦igura
a partir de su area debe aprovecharse para practicar
la resolucion de ecuaciones.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Se inicia esta unidad con el estudio del teorema de
Pitagoras. Como ya hemos explicado, se trata de una
revision ampliada de contenidos de otras unidades.
Por tanto, conviene hacer una seleccion
de los contenidos mas importantes que aparecen:
º Conocimiento del teorema de Pitagoras y aplicacion
del mismo en la resolucion de determinados
problemas geometricos.
º Calculo de las areas de los polígonos regulares
mas sencillos: cuadrado, rectangulo y rombo.
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474 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Tenemos una caja rectanguIar de 1,1 m de Iargo y 0,8 m de ancho, así como un bastón que tiene
una Iongitud de 1 m y 40 cm. ¿Es posibIe introducir eI bastón en eI fondo de Ia caja!
0aIcuIa Ia aItura deI triánguIo isósceIes de Ia figura.
Dibuja dos circunferencias de 2 cm y 4 cm de radio y caIcuIa sus respectivas Iongitudes.
5i eI radio de Ia segunda circunferencia es eI dobIe que eI de Ia primera, ¿cómo son entre sí
Ias Iongitudes de ambas circunferencias!
Dibuja un cuadrado de 6 cm de perímetro y haIIa su área.
5e ha deIimitado una parceIa de forma rectanguIar mediante un aIambre de 600 m
de Iongitud. 5i Ia parceIa mide eI dobIe de Iargo que de ancho, di cuáI es su área.
0aIcuIa eI área de un rombo, sabiendo que sus diagonaIes miden 4 cm y 5 cm.
Determina eI área de un octágono reguIar, si su Iado mide 4 m y su apotema 4,83 m. 7
6
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FI0ükA8 FLAhA8. Ak£A8

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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N
Tenemos una caja rectanguIar de 1,1 m de Iargo y 0,8 m de ancho, así como un bastón que tiene
una Iongitud de 1 m y 40 cm. ¿Es posibIe introducir eI bastón en eI fondo de Ia caja!
0aIcuIa Ia aItura deI triánguIo isósceIes de Ia figura.
Dibuja dos circunferencias de 2 cm y 4 cm de radio y caIcuIa sus respectivas Iongitudes.
5i eI radio de Ia segunda circunferencia es eI dobIe que eI de Ia primera, ¿cómo son entre sí
Ias Iongitudes de ambas circunferencias!
Dibuja un cuadrado de 6 cm de perímetro y haIIa su área.
5e ha deIimitado una parceIa de forma rectanguIar mediante un aIambre de 600 m
de Iongitud. 5i Ia parceIa mide eI dobIe de Iargo que de ancho, di cuáI es su área.
0aIcuIa eI área de un rombo, sabiendo que sus diagonaIes miden 4 cm y 5 cm.
A
Determina eI área de un octágono reguIar, si su Iado mide 4 m y su apotema 4,83 m.
A
P a

2
4 ß 4 ß3
2
,
7
D d

2
4 5
2
6
5
4
3
2
1

13 cm
10 cm
0,8 m
1,1 m
2 4

2
L D
D 1 1 û ß 1 36û1
2 2
, , , m
h 13 5 12
2 2
cm
0 r
L 0 P
P A
6
4
P x x x x A
L 0 0
476 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
0ompIeta Ia siguiente tabIa, sabiendo que son Ios vaIores de Ios Iados
de varios triánguIos rectánguIos.
Dibuja un triánguIo rectánguIo e isósceIes inscrito en una circunferencia
de radio 3 cm, y caIcuIa cuánto miden sus catetos.
Dibuja un hexágono reguIar de 3 cm de Iado, y haIIa su apotema y su área.
0on cinco cuadrados de 1 cm de Iado, dibuja dos superficies diferentes
que tengan 5 cm
2
de área y midan 10 cm y 12 cm de perímetro.
0aIcuIa eI área de un triánguIo equiIátero cuyo Iado es 4 cm. 5
4
3
2
1
º
º
º
º
º
FI0ükA8 FLAhA8. Ak£A8

4 cm
Cateto (1) 3 6 5
Cateto (2) 4 12 15
Hipotenusa 5 10 17
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Dibuja un rombo cuyas semidiagonaIes midan 3 cm y 4 cm, y caIcuIa su área
y su perímetro.
Determina eI área de Ia siguiente figura.
HaIIa Ia Iongitud deI arco , sabiendo que eI Iado deI cuadrado
mide 16 cm.
Dbtén eI área sombreada si Ios radios de Ias circunferencias
son 8 cm y 6 cm.
9
8
7
6
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N

º
º
º
º
(1) (2)
(3) (4)
(5)
(6)
4 cm
1,8 cm
3,6 cm
4 cm
16 cm

45
478 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
FI0ükA8 FLAhA8. Ak£A8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
TabIa: Teorema de Pitágoras:
x x
x x
x
Teorema de Pitágoras en un hexágono:
h 3 h

A
5uperficies y áreas:
A A
P P
Área de un triánguIo: A0D A0
AD 0D h
h h
A
Pombo:
D d
x P A
Área de una figura irreguIar:
A b h
A
A b h
Longitud de un arco: L
AB0
r
L
0D
r L
AB0D

Áreas: 5 5
5 5
A 5 5
ß ß
2
6 6
2

ß
36û
45
6
36û
2 2
9
1
4
1
4
1
2
1
2
8
4 1 ß
2
,
7
6 ß
2
3 4
2 2

6
b h AB h

2 2
4 3 46
2
,
12
5
4
P a

2
1ß 2 6
2
,
6 75 ,
3
2 1
6 cm
3 cm
Cateto (1) 3 6 5
Cateto (2) 4 12 15
Hipotenusa 5 10 17
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Cucrpos gcomctricos
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
SEDMETP!A: PoIiedros
º Elementos y relaciones.
º Poliedros regulares. Áreas.
º Es¦era, cilindro y cono. Elementos. Áreas.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Las cuestiones que se plantean como prueba inicial co-
rresponden a aspectos que se consideran basicos: ¦or-
mula de Euler, clasi¦icacion de un prisma, distincion de
elementos de una piramide, dibu|o de un cono y repaso
del teorema de Pitagoras. Estos aspectos se vuelven a re-
visar, pero la correccion de la prueba nos puede dar una
idea de que puntos se tendran que traba|ar con mayor
detenimiento.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Se empieza la prueba con preguntas sobre la posicion de
rectas y planos en el espacio (es conveniente hacer e|erci-
cios similares al e|ercicio 1). Los primeros e|ercicios pro-
porcionan una vision ¦undamental del espacio y de los
desarrollos planos de poliedros y cuerpos de revolucion.
El resto son e|ercicios de calculo de areas de determina-
dos cuerpos, en alguno de los cuales debe aplicarse el
teorema de Pitagoras.

!NTPDDU00!DN
Los contenidos de esta unidad son mayoritariamente
conceptuales. /demas, muchos de los conceptos
que intervienen ya han aparecido a lo largo
del currículum de Matematicas.
En esta unidad se revisan los conceptos relativos
a poliedros: conocer los di¦erentes poliedros,
prismas, piramides regulares y cuerpos de revolucion,
y calcular sus areas. Como en las anteriores unidades,
la visualizacion constituira la herramienta basica
en el estudio de los poliedros. La construccion en cartulina
de poliedros puede ser especialmente util, por una parte,
sirve para comprender los desarrollos planos
de los poliedros y, por otra, sirve para calcular sus areas.
La ¦ormula de Euler ya se traba|o durante el curso
anterior, pero su importancia hace recomendable
que tambien se repase en este curso.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad revisa y completa los conceptos, elementos
y organizacion del espacio, ya estudiados en 1.
o
ES0.
Convendra e¦ectuar un repaso en sus aspectos mas
basicos. /unque todos los contenidos se vuelven
a revisar, esta prueba permite advertir que aspectos
deben ser revisados con mas cuidado. Tambien se
traba|a el teorema de Pitagoras en el espacio.
Estos aspectos se pueden resumir en:
º Representacion de elementos en el espacio
y di¦erenciacion de sus posiciones.
º Traba|o con los poliedros regulares: dibu|o, distincion
de sus elementos, reconocimiento de los tipos de
poliedros y aplicacion de la ¦ormula de Euler.
º Traba|o con los cuerpos de revolucion: dibu|o
y distincion de sus elementos.
º Conocimiento del teorema de Pitagoras y aplicacion
del mismo en la resolucion de problemas geometricos.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
480 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
5abiendo que eI número de aristas de un poIiedro es 20 y que tiene 12 caras,
¿cuántos vértices tiene eI poIiedro!
0Iasifica eI prisma según eI tipo de base y Ia reIación entre Ias aristas IateraIes y básicas.
5eñaIa con Ietras Ios siguientes eIementos: base inferior y cara anterior.
Tipo de prisma
(segun la base)
Tipo de prisma (segun
la relacion entre las aristas)
Base in¦erior
Cara anterior
Averigua eI poIígono de Ia base de una pirámide en Ios siguientes casos, y dibújaIo.
a) 8 aristas y 5 vertices. b) 6 caras triangulares y 7 vertices. c) 4 caras triangulares.
Dibuja un cono y señaIa su vértice, generatriz y aItura.
0aIcuIa eI vaIor deI Iado deI triánguIo rectánguIo isósceIes de Ia figura. 5
4
3
2
1
0ü£kF08 0£0M£TkI008

4 cm

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
5abiendo que eI número de aristas de un poIiedro es 20 y que tiene 12 caras,
¿cuántos vértices tiene eI poIiedro!
0 V A V A 0
0Iasifica eI prisma según eI tipo de base y Ia reIación entre Ias aristas IateraIes y básicas.
5eñaIa con Ietras Ios siguientes eIementos: base inferior y cara anterior.
Tipo de prisma
(segun la base)
Tipo de prisma (segun
la relacion entre las aristas)
Base in¦erior FSH!J
Cara anterior ED!J
Averigua eI poIígono de Ia base de una pirámide en Ios siguientes casos, y dibújaIo.
a) 8 aristas y 5 vertices. b) 6 caras triangulares y 7 vertices. c) 4 caras triangulares.
Dibuja un cono y señaIa su vértice,
generatriz y aItura.
0aIcuIa eI vaIor deI Iado deI triánguIo rectánguIo isósceIes de Ia figura.
x x x x
5
4
3
2
1

(altura)
(vertice)
(generatriz)
4 cm

482 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
¿0uáI es eI poIígono de Ia base de una pirámide con 12 aristas! DibújaIa.
¿0uántas caras tiene! ¿Y vértices!
Dbserva eI prisma de Ia figura y responde.
a) ¸0ue tipo de polígono hay en la base:
b) ¸0ue polígonos ¦orman las caras laterales:
c) ¸Cual es el vertice opuesto a :
d) ¸Cual es la arista opuesta a :
!ndica si son verdaderas o faIsas (V o F) Ias siguientes afirmaciones.
a) La suma de las caras y los vertices del octaedro es 16.
b) El menor numero de caras de un poliedro es 4.
c) El dodecaedro tiene 12 caras, que son triangulos equilateros.
d) En un poliedro regular, todas las caras son iguales.
e) El numero de aristas del cubo y del octaedro es el mismo.
¦) En un icosaedro se cumple que: 2 20 12 30 2.
Podea Ias figuras que sean eI desarroIIo de un ciIindro.
5eñaIa con qué desarroIIo es posibIe construir un tetraedro.
a) b) c)
5
4
3
2
1
º
º
º
º
º
0ü£kF08 0£0M£TkI008

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Juan quiere guardar una caña de pescar de 1,8 m en una caja en forma
de ortoedro de dimensiones 1 1,5 0,5 m. ¿Es posibIe hacerIo!
EI radio y Ia aItura de un ciIindro miden 4 cm y 7 cm. 0aIcuIa eI área
deI ciIindro y eI área de un cono con Ias mismas medidas. DibújaIos.
La pirámide de Keops tiene Ia base cuadrada, 233 m de Iado y 148 m
de aItura. Determina eI área IateraI y eI área totaI de esta pirámide.
8
7
6

P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
484 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0ü£kF08 0£0M£TkI008

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
PoIígono de Ia base de una pirámide:
a)
b)
c)
Prisma: a) b) c) 0 d) AB
Verdadero o faIso:
a) La suma de las caras y los vertices del octaedro es 16.
b) El menor numero de caras de un poliedro es 4.
c) El dodecaedro tiene 12 caras, que son triangulos equilateros.
d) En un poliedro regular, todas las caras son iguales.
e) El numero de aristas del cubo y del octaedro es el mismo.
¦) En un icosaedro: 2 20 12 30 2.
DesarroIIo deI ciIindro:
DesarroIIo deI tetraedro:
0aña de pescar: D
0iIindro y cono:
a) A P P h
b) g A
Pirámide:
a AL
A AB AL
233 13ß 35
2
,
14ß 116 5 35 476 25
2 2
, . ,
8
4 7
2 2

7
1 1 5 û 5
2 2 2
, , 6
5
4
3
2
1
h

7

c
m
4 cm
h

7

c
m
4 cm
8,06 cm
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Volumcn oc cucrpos
gcomctricos
0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
SEDMETP!A: Medida de voIúmenes
º Unidades de volumen. Multiplos y submultiplos. Relaciones.
º Relacion entre las unidades de volumen y capacidad.
º Relacion entre las unidades de masa y volumen mediante la densidad.
º /lgoritmos para el calculo del volumen:
De un ortoedro, un cubo, un prisma y una piramide.
De un cilindro, un cono y una es¦era.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba consiste en una serie de preguntas re¦eridas
al concepto de volumen y a la relacion del volumen con
la capacidad y la masa mediante la densidad. La 0eo-
metría espacial resulta complicada para los alumnos,
por lo que convendra hacer e|ercicios sobre desarrollos
planos de cuerpos geometricos a medida que se avan-
za en el estudio de la unidad.
PPUEBA DE LA UN!DAD
Los seis primeros e|ercicios se re¦ieren a la primera par-
te de la unidad: el volumen como unidad de medida y
su relacion con la masa y la capacidad.
La segunda parte de la prueba consiste en e|ercicios so-
bre el calculo de volumen de prismas, piramides y cuer-
pos de revolucion. Tambien se traba|a el volumen de una
semies¦era y el de una pieza que consta de dos cilindros.

!NTPDDU00!DN
La primera parte de la unidad estudia la relacion entre
volumen, capacidad y masa, lo cual nos permite
desarrollar las relaciones entre las unidades de medida
y el Sistema Metrico Decimal, ya visto en 1.
o
ES0.
La segunda parte contiene ¦ormulas que los alumnos
deben memorizar. Hay que indicar, sin embargo, que
la mayoría de estas ¦ormulas son similares entre sí,
y algunas constituyen relaciones procedimentales,
puesto que expresan los volumenes de determinados
cuerpos (piramides, conos...) a partir de los volumenes
de otros cuerpos. Estas relaciones son ¦undamentales
y deben ser conocidas por los alumnos.
/l terminar la unidad, los alumnos dominaran
los conceptos relativos a los poliedros: prismas
y piramides regulares y los cuerpos de revolucion
(estudiados en la unidad anterior), así como el calculo
de sus volumenes.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Esta unidad se relaciona con el Sistema Metrico
Decimal y con la unidad donde se tratan los cuerpos
geometricos. Considerando que muchos de estos
aspectos se volveran a revisar, los contenidos
necesarios para el desarrollo de esta unidad son:
º Traba|o con volumenes y calculo del volumen
de un cuerpo mediante di¦erentes procedimientos:
contando directamente, indirectamente o de ¦orma
experimental.
º Relacion entre las unidades de volumen, capacidad
y masa.
º Reconocimiento de los poliedros y los cuerpos
de revolucion, sus elementos y propiedades.
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
486 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
0aIcuIa eI voIumen deI siguiente cuerpo tomando eI cubo como unidad.
Tenemos un depósito de 1,5 m
3
de agua. ¿0uántas boteIIas de un Iitro y medio podemos IIenar!
La masa de un cubo de oro puro de 2 cm de arista es 154,5 g. 0aIcuIa Ia densidad deI oro.
Dibuja una pirámide reguIar recta de base cuadrada y obtén eI número de vértices,
aristas y caras.
Haz eI desarroIIo pIano de Ia pirámide que has dibujado en eI ejercicio anterior.
Dibuja un ciIindro y su desarroIIo pIano. 6
5
4
3
2
1
V0LüM£h 0£ 0ü£kF08 0£0M£TkI008

MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N
0aIcuIa eI voIumen deI siguiente cuerpo tomando eI cubo como unidad.




Tenemos un depósito de 1,5 m
3
de agua. ¿0uántas boteIIas de un Iitro y medio podemos IIenar!
La masa de un cubo de oro puro de 2 cm de arista es 154,5 g. 0aIcuIa Ia densidad deI oro.
V d
Dibuja una pirámide reguIar recta de base
cuadrada y obtén eI número de vértices,
aristas y caras.
Dibuja un ciIindro y su desarroIIo pIano. 6
4
154 5 , ¿
ß cm
3
3
1 ûûû .
1 m
1 bctella
1,5
3
2
1

Haz eI desarroIIo pIano de Ia pirámide
que has dibujado en eI ejercicio anterior.
5

5abiendo que 2 , di cuáI de Ios siguientes cuerpos tiene
mayor voIumen.
0ompIeta Ia tabIa de equivaIencias entre unidades de voIumen.
Drdena, de mayor a menor, Ios siguientes voIúmenes.
213,97 dm
3
20.000 cm
3
0,021 dam
3
0,0000022 hm
3
Transforma en voIumen estas medidas de capacidad, y viceversa.
a) 210 dm
3
b) 2.000 cm
3
c) 150 dl d) 450.000 kl
Tenemos un pequeño cubo de arista 22 mm de un materiaI
que pesa 58,6 g. 0aIcuIa Ia densidad de este materiaI.
¿Dué voIumen ocupa un Iíquido cuya densidad es 13,6 g/cm
3
y que pesa 34 kg!
6
5
4
3
2
1
488 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
º
º
º
º
º
V0LüM£h 0£ 0ü£kF08 0£0M£TkI008

1 mm
3
1 cm
3
1 dm
3
1 m
3
1 dam
3
1 cm
3
10
3
1 dm
3
1
1 m
3
0,001
1 dam
3
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
0aIcuIa eI voIumen deI siguiente prisma.
Dbtén eI voIumen de una pirámide hexagonaI que tiene 5 cm de arista
de Ia base y 12 cm de aItura.
Determina eI voIumen
de Ia siguiente figura.
Esta pieza industriaI está formada por
dos ciIindros. EI ciIindro mayor tiene un radio
de 8 cm y 10 cm de aItura, mientras que
eI menor tiene 2 cm de radio y una aItura
de 4 cm. 0aIcuIa su voIumen totaI.
HaIIa eI voIumen de una semiesfera de 4 cm de radio, y dibújaIa. 11
10
9
8
7
P
P
D
P
U
E
5
T
A
5

D
E

E
V
A
L
U
A
0
!
D
N

º
º
º
º
5 cm
5 cm
4 cm
3 cm
3 cm 10 cm
10 cm
5 cm
10 cm
490 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
V0LüM£h 0£ 0ü£kF08 0£0M£TkI008

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
0omparación de dos cuerpos:
V U U
V a U U
TabIa de equivaIencias:
Drdenación de voIúmenes:

VoIumen y capacidad:
a) c)
b) d)
Densidad: d
Densidad: d
VoIumen de un prisma:
V A
B
h
Prisma

Pirámide hexagonaI: V AB h
VoIumen de Ia figura:

V
Pieza industriaI: V r h P H
VoIumen de una semiesfera:
V P
2
3
2
3
11
10
3 4
2
9
1
3
1
3
3û 4 33
2
P a
h
2
, 1
3
8
5
2
5 4 33
2
h
h
TriánguIo
Prisma
,
7
m
V
V
m
d

3 4ûû . ¿
13,6 ¿/cm
3
6
m
V

5ß 6
2 2
5 5û
,
,
,
3
3
¿/cm 5
4
3
2
1
1 mm
3
1 cm
3
1 dm
3
1 m
3
1 dam
3
1 cm
3
10
3
1 dm
3
1
1 m
3
0,001
1 dam
3
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.

0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
FUN0!DNE5: Dependencia entre magnitudes
º Dependencia y conceptos asociados.
º Concepto de variable y dependencia ¦uncional.
º Expresion de la dependencia ¦uncional: ¦ormulas, tablas de valores, enunciados, etc.
º Representacion gra¦ica de una ¦uncion en coordenadas cartesianas.
º ínterpretacion de la gra¦ica de una ¦uncion.
º Funcion de proporcionalidad directa. \ariables en ¦uncion de proporcionalidad directa. Expresion analítica
de las ¦unciones de proporcionalidad directa. Representacion gra¦ica.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
Esta prueba consta de e|ercicios sobre coordenadas y si-
metrías en el plano, expresiones numericas y expresiones
algebraicas y proporcionalidad. Todos estos aspectos son
basicos para entender el concepto de ¦uncion.
PPUEBA DE LA UN!DAD
La parte mas importante de la unidad corresponde a los
ultimos e|ercicios, así, en los e|ercicios 4 y 7 aparece un
gra¦ico de proporcionalidad directa, y aunque se podrían
e¦ectuar tambien mediante gra¦icos de proporcionalidad
inversa, estos resultan di¦íciles para los alumnos. Lo mis-
mo sucede con el e|ercicio 6, que permite comparar dos
gra¦icas.

!NTPDDU00!DN
Esta unidad constituye una introduccion a la
representacion gra¦ica de ¦unciones. No se pretende
hacer un tratamiento demasiado pro¦undo, sino una
primera aproximacion de tipo intuitivo. Se trata,
basicamente, de que los alumnos se ¦amiliaricen con los
sistemas de coordenadas y la interpretacion de gra¦icas
de proporcionalidad directa e inversa.
La interpretacion de gra¦icas es importante,
por lo que podran utilizarse algunas gra¦icas extraídas
de los periodicos. Los alumnos deben conocer el paso
del lengua|e usual al algebraico y gra¦ico, segun
las características del problema. La elaboracion
de gra¦icos sencillos es esencial, sobre todo en
el caso de las ¦unciones de proporcionalidad directa.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
/ntes de comenzar la unidad hay que revisar
las coordenadas en el plano, los conceptos
de proporcionalidad directa e inversa, y la traduccion
del lengua|e cotidiano o algebraico al lengua|e gra¦ico.
º Localizacion de puntos y representacion de puntos
en unos e|es de coordenadas.
º Determinacion de si dos magnitudes dependen
entre sí y si son directamente proporcionales.
º Expresion de relaciones aritmeticas o geometricas
empleando el lengua|e algebraico.
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492 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL
Escribe Ias coordenadas deI pentágono de Ia figura.
En unos ejes de coordenadas, dibuja un hexágono cuyos vértices sean Ios puntos (2, 3), (5, 1)
y (1, 5) y que sea simétrico respecto deI eje .
Escribe aIgebraicamente Ias siguientes afirmaciones, y caIcuIa su vaIor.
a) El doble de 15 menos 3
b) El triple de la di¦erencia de 8 y 5, menos el triple de la suma de 4 y 3
c) La tercera parte de la suma de los numeros 5 y 4, mas la cuarta parte de la suma del doble
de 6, 7 y 5
Escribe una expresión aIgebraica que represente estos enunciados.
a) El precio de la camisa es el triple del precio de la camisa
b) 1uan tiene tres años mas que Enrique
c) El area del triangulo es la mitad de la base por la altura
!ndica si existe o no proporcionaIidad entre Ios pares de magnitudes. En caso afirmativo,
señaIa si son directa o inversamente proporcionaIes.
a) El lado de un rombo y su area
b) El numero de pintores de una cuadrilla y el tiempo que tardan en pintar una casa
c) La edad de dos hermanos
Esta tabIa reIaciona directamente eI peso (en kg) de meIocotones y su precio (en ).
Determina Ios vaIores que faItan.
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Füh0I0h£8

Peso (kg) 1,5 2,8 12
Precio ( ) 3 4,20
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4 2
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN !N!0!AL: 5DLU0!DNE5
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Escribe Ias coordenadas deI pentágono
de Ia figura.
En unos ejes de coordenadas, dibuja
un hexágono cuyos vértices sean
Ios puntos (2, 3), (5, 1) y (1, 5)
y que sea simétrico respecto deI eje .
Escribe aIgebraicamente Ias siguientes afirmaciones, y caIcuIa su vaIor.
a) El doble de 15 menos 3
b) El triple de la di¦erencia de 8 y 5, menos el triple de la suma de 4 y 3
c) La tercera parte de la suma de los numeros 5 y 4, mas la cuarta parte de la suma del doble
de 6, 7 y 5
Escribe una expresión aIgebraica que represente estos enunciados.
a) El precio de la camisa es el triple del precio de la camisa y x y
A x B
b) 1uan tiene tres años mas que Enrique y x y x
c) El area del triangulo es la mitad de la base por la altura A
!ndica si existe o no proporcionaIidad entre Ios pares de magnitudes. En caso afirmativo,
señaIa si son directa o inversamente proporcionaIes.
a) El lado de un rombo y su area
b) El numero de pintores de una cuadrilla y el tiempo que tardan en pintar una casa
c) La edad de dos hermanos
Esta tabIa reIaciona directamente
eI peso (en kg) de meIocotones
y su precio (en ). Determina
Ios vaIores que faItan.
6
5
b h

4

3
2
1

Peso (kg) 1,5 2,8 12
Precio ( ) 3 4,20
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4
2
2
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4 2
2 4
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4 2

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B B
0 0
494 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Dibuja un sistema de coordenadas y representa Ios puntos (4, 0), (3, 3),
(0, 5), (3, 3), (4, 0), (4, 4) y (4, 4), y úneIos entre sí
en orden aIfabético. ¿Dué figura se obtiene!
Escribe Ias coordenadas de Ios puntos deI gráfico y responde.
a) ¸0ue punto hay en el cuarto
cuadrante:
b) ¸Cual es el punto simetrico de respecto
del e|e :
c) ¸Cual es el punto simetrico de respecto
del origen:
d) ¸¥ el punto simetrico de respecto
del e|e :
En eI gráfico se representan Ios perímetros y Ias áreas de Ias siguientes figuras.
(1) Un cuadrado de 1 cm de lado.
(2) Un círculo de 1 cm de radio.
(3) Un triangulo equilatero de 1 cm de lado.
(4) Un rombo de 2 cm y 1 cm de diagonales.
(5) Un hexagono de 1 cm de lado.
5eñaIa a qué figura corresponde cada punto.
Disponemos de 60 cm de aIambre y queremos construir un rectánguIo
de diferentes dimensiones, sabiendo que si es muy Iargo tendrá que ser muy
estrecho, y viceversa. Haz una tabIa en Ia que se indique Ia base, Ia aItura
y eI perímetro en cada caso, y representa estos datos en un gráfico.
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º
º
º
º
º
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Perímetro
1 2 3 4 5 6
3
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1
0
2 4
4
2
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4
4 2
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
En una estación meteoroIógica se registran Ias diferentes temperaturas
a Io Iargo de un día. 5e representan en eI siguiente gráfico.
a) ¸Cuantas horas ha estado la temperatura por deba|o de 0 ºC:
b) ¸/ que hora se registro la temperatura maxima: ¸Cual es esa temperatura:
c) ¸En que tramo decrece la temperatura:
En Ia siguiente tabIa se reproduce Ia temperatura (en °0) de un enfermo
a Io Iargo de Ia mañana de dos días consecutivos.
a) Haz un gra¦ico que reco|a las temperaturas de ambos días.
b) ¸Cual es el maximo de cada día:
c) ¸En que momento mantiene la misma temperatura:
EI precio de un biIIete de tren desde Ia estación hasta Ia estación es de 3
por persona. 5i consideramos Ias variabIes número de personas e coste
de Ios biIIetes, haz un gráfico de esta función y escribe su expresión aIgebraica.
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º
º
º
º
Horas 6 7 8 9 10 11 12
Día 1 37,6 37,8 38,5 38,8 38,9 39,5 38,4
Día 2 37,5 37,8 38,6 38,4 38,3 38 37,6
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a
Horas
3 6 9 12 15 18 21 24
6 °C
4 °C
2 °C
2 °C
4 °C
PIano y figura:
0oordenadas de un gráfico:
a) B b) A A c) 0 0 d) D D
Sráfico de perímetros y áreas: (1) D (2) A (3) E (4) 0 (5) B
AIambre:
Pegistro de Ias temperaturas:
a)
b)
c)
0omparación de gráficos:
0oste de Ios biIIetes en función deI número de personas:
y x
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496 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
Füh0I0h£8

EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
Base ( )
1
2
3
5
10
15
20
25
28
AItura ( )
29
28
27
25
20
15
10
5
2
Perímetro
60
60
60
60
60
60
60
60
60
Día 1 Día 2
Maximo día 1
5
30
25
20
15
10
5
10 15 20 25 30
Maximo día 2
6 7 8 9
1 5
N.º de personas
0
o
s
t
e

(
)
10
10 11 12
39,5
39
38,5
38
37,5
30
15
3
a) b)
c)
MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.

0DNTEN!DD5: hechos, conceptos y sistemas conceptuaIes
E5TAD!5T!0A: TabIas de frecuencias. Parámetros
º Conceptos basicos de la Estadística.
º Conceptos de poblacion y de variable estadística.
º Tipos de variables: cualitativas y cuantitativas.
º Muestras.
º Frecuencias absolutas y relativas.
º Tablas de ¦recuencias.
º 0ra¦icos de una distribucion de ¦recuencias: diagrama de barras, polígono de ¦recuencias,
diagrama de sectores y pictograma.
º Medidas de centralizacion. Media aritmetica: algoritmo e interpretacion. Mediana y moda.
5USEPEN0!A5 Y PPESUNTA5 5DBPE LA5 PPUEBA5 Y 5U 0DPPE00!DN
PPUEBA !N!0!AL
La prueba inicial consiste en una serie de preguntas
que sirven de introduccion a la Estadística descriptiva.
En todos los e|ercicios se tiene que calcular la media
aritmetica y la moda. Se trata de unos parametros intui-
tivos, que no resultan di¦íciles para los alumnos.
PPUEBA DE LA UN!DAD
El e|ercicio 1 podría traba|arse sobre una encuesta
realizada por los alumnos. Los e|ercicios 2 y 3 utilizan
datos cualitativos y cuantitativos, y la elaboracion de
gra¦icos. Tambien sería interesante traba|ar con gra¦i-
cos obtenidos de la prensa. En el e|ercicio 4 se rea-
lizan calculos con datos de caracter discreto.

!NTPDDU00!DN
Esta unidad no se relaciona directamente con el resto
de contenidos del libro, por lo que se puede traba|ar
a conveniencia del pro¦esor y en ¦uncion de la clase.
La Estadística es actualmente la rama mas aplicada
del ambito de las Matematicas. Los periodicos
contienen encuestas, datos y gra¦icos estadísticos,
lo que debe potenciarse, dado que esto puede resultar
atractivo para los alumnos y permite realizar
una experimentacion directa.
/demas de estudiar los conceptos estadísticos,
convendría que los alumnos aprendieran a e¦ectuar
una valoracion crítica de las encuestas,
ya sea de las que aparecen en los periodicos
u otras realizadas por los propios alumnos.
0DND0!M!ENTD5 PPEV!D5
Los contenidos de la unidad han sido tratados en
la anterior etapa educativa. Podemos resumirlos
en los siguientes puntos.
º Representacion gra¦ica de datos estadísticos.
º Calculo de la media aritmetica, la mediana
y la moda de un con|unto de datos.
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EVALUA0!DN !N!0!AL
Jorge ceIebra una fiesta a Ia que asisten 35 amigos. 5e Ies pregunta por su edad (en años),
y se anotan Ios siguientes datos.
13 15 12 16 12 15 12 16 12 12 13 13 15 13 16 16 13 12
14 15 12 14 15 12 14 16 17 16 16 15 14 16 15 12 13
a) Haz un recuento de los datos y recogelos en una tabla donde se incluyan
sus ¦recuencias absolutas y relativas.
b) Dibu|a un gra¦ico de sectores con estos datos.
c) Haz un gra¦ico de barras con los datos.
0on Ios datos deI ejercicio anterior, caIcuIa.
a) La media aritmetica.
b) La mediana de este con|unto de datos.
c) La moda del con|unto de datos.
EI profesor de Matemáticas ha puesto una prueba a sus aIumnos y Ias caIificaciones que estos
han obtenido han sido:
5 6 7 6 4 5 7 8 9 2 4 5 6 7 8 9 7 5 4 5 5 4 4 6 8
a) Elabora una tabla con las cali¦icaciones y sus ¦recuencias.
b) Calcula la media aritmetica.
c) Determina la moda.
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Jorge ceIebra una fiesta a Ia que asisten 35 amigos. 5e Ies pregunta por su edad (en años),
y se anotan Ios siguientes datos.
13 15 12 16 12 15 12 16 12 12 13 13 15 13 16 16 13 12
14 15 12 14 15 12 14 16 17 16 16 15 14 16 15 12 13
a)
b) c)
0on Ios datos deI ejercicio anterior, caIcuIa.
a) Media aritmética: x
b) Mediana: c) Moda:
EI profesor de Matemáticas ha puesto una prueba a sus aIumnos y Ias caIificaciones que estos
han obtenido han sido:
5 6 7 6 4 5 7 8 9 2 4 5 6 7 8 9 7 5 4 5 5 4 4 6 8
a)
b) x
c)

2 1 4 5 5 6 6 4 7 4 ß 3 9 2
1 5 6 4 4 3 2
1446
25
3

12 9 13 6 14 4 15 7 16 ß 17 1
35
492
35
2
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Frec. relativa Frec. absoluta
17 años
1
2

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o
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1
3

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1
4

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s
1
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s
1
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s
1
7

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ñ
o
s
9
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12 años
13 años
14 años
15 años
16 años
Edad
500 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
EVALUA0!DN DE LA UN!DAD contenidos
Dueremos encargar varias encuestas y necesitamos conocer cuáI es
Ia pobIación y si es necesario escoger una muestra o no.
a) La asignatura pre¦erida por los alumnos de la clase de 2.º /.
b) La cancion pre¦erida por los |ovenes de 13 años de Cataluña.
c) El tipo de ¦ruta que pre¦ieren los alumnos de 2.º ES0 de toda la poblacion
(hay 5 centros y 310 alumnos).
d) Las marcas de los coches mas vendidos en /sturias.
Un profesor pregunta a 30 aIumnos sobre eI mes de su nacimiento,
y obtiene estos resuItados.
Ene 1un Mar /br May Feb
1ul May Sep 0ct Nov Dic
1un May Sep 0ct 1ul Dic
1un May Feb Feb May Feb
/go Sep Mar May May 1un
a) ¸Sobre que poblacion se ha hecho el estudio:
b) ¸Cual es la variable estudiada:
c) Elabora el recuento y una tabla con las ¦recuencias absolutas y relativas
de esta variable.
d) Dibu|a un gra¦ico de barras con estos datos.
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º
º
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MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
5egún Ios datos de un organismo internacionaI, Ia pobIación mundiaI
en eI año 2007 (en miIIones de personas) es:
a) ¸0ue porcenta|e de la poblacion corresponde a Europa:
b) ¸Cual es la ¦recuencia relativa de la poblacion de /sia:
c) Elabora un diagrama de sectores.
EI profesor de Matemáticas da a Ios aIumnos Ios resuItados deI úItimo examen.
a) Calcula que porcenta|e de alumnos ha aprobado.
b) Halla la media aritmetica, la mediana y la moda de este con|unto de datos.
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º
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Continente Á¦rica /merica /sia Europa 0ceanía Total
Poblacion 728 775 3.458 727 28
Datos (cali¦.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Frec. (alumnos) 1 3 5 5 7 4 3 0 1 1
502 MATEMÁT!0A5 2.° E5D MATERIAL F0T000PIABLE © SANTILLANA EDU0A0I0N, S. L.
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EVALUA0!DN DE LA UN!DAD: 5DLU0!DNE5
Encuesta:
a)
b)
c)
d)
Encuesta:
a)
b)
c)
d)
PobIación mundiaI:
a)
b)

Prueba de Matemáticas:
a)
b)
x


1 1 2 3 3 5 4 5 5 7 6 4 7 3 9 1 1û 1

141
33û
4
3 45ß
5 716
.
.
3
2
1
Meses Ene Feb Mar /br May 1un 1ul /go Sep 0ct Nov Dic
Frec. absoluta
Frec. relativa
1

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4

2

1

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0ceanía
0,49 º
Á¦rica
12,74 º
/merica
13,56 º
/sia
60,5 º
Europa
12,72 º
c)