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PROYECTO PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC EN LOS GRADOS

PREESCOLAR Y TERCERO





Presentado por:
DIANA CECILIA MARTNEZ
LUZ MARINA LVAREZ







Directora:

LUCERO CARVAJAL SALAZAR















INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA SEDE LEONOR MAZO
COMPUTADORES PARA EDUCAR
SAN JERONIMO
2014

Proyecto para la integracin de las TIC en los grados preescolar y tercero | Diana C. Martnez Luz M. lvarez

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Contenido
Titulo......................................................................................................................................................... 2
Pregunta ................................................................................................................................................... 2
Descripcin del problema ........................................................................................................................ 2
Objetivo general ....................................................................................................................................... 4
Objetivos especficos ................................................................................................................................ 4
Marco terico ........................................................................................................................................... 5
Justificacin .............................................................................................................................................. 8
Herramientas y recursos .......................................................................................................................... 9
Cronograma de actividades .................................................................................................................... 11
Metodologa y Actividades ..................................................................................................................... 12
Diseo de clases ................................................................................................................................. 13
Recoleccin y tratamiento de la informacin .................................................................................... 20
Conclusiones ........................................................................................................................................... 20
Evidencias ............................................................................................................................................... 21
Referencias ............................................................................................................................................. 24
Anexos .................................................................................................................................................... 26










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Titulo

Implementacin de recursos pedaggicos en el rea de matemticas por medio de
las TIC para alumnos de grados preescolar y tercero, a travs de figuras
geomtricas.
Este trabajo consiste en implementar un software educativo libre para nios y
nias de los grados preescolar y tercero, con el fin de que interacten con figuras
geomtricas para desarrollar habilidades pedaggicas que motiven sus
conocimientos bajo entornos virtuales y lo implementen en actividades de su vida
cotidiana bajo un entorno natural.

Pregunta

Cmo mejorar el rendimiento acadmico en el rea de matemticas
implementando actividades con figuras geomtricas en alumnos de grado preescolar
y tercero bajo entornos virtuales de aprendizaje?

Descripcin del problema

El mundo globalizado requiere competencias superiores a las que se tienen hoy
en da con el fin de poder desempear las actividades cotidianas, esto trasciende al
campo educativo en donde la formacin se ha convertido en carcter primordial para
crear un enfoque competitivo y representativo en la poblacin del pas.
El trabajo en la presente propuesta de investigacin hace nfasis en el trabajo de los
estudiantes de los grados preescolar y tercero de la Institucin Educativa Rural
Agrcola San Jernimo donde a travs de los planes integrales de educacin
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propuestos por las directrices donde se pretende dar un enfoque pedaggico con los
recursos digitales.

Por qu es importante la enseanza de figuras geomtricas a temprana edad?
Pues bien, segn la OMEP las nociones matemticas y colores primarios, son unos
de los conceptos de gran importancia en la enseanza de la educacin inicial. Tanto
las figuras geomtricas como los colores, permiten que el nio(a) comiencen a
entender mejor todo lo que les rodea, con la ayuda de estos conceptos. Las formas y
colores bsicas con las que se empiezan en preescolar son: el crculo, el cuadrado,
el rectngulo y el tringulo, as mismo, el amarillo, azul, rojo y el verde, con ellos es
que se desarrollan las actividades ms variadas, de manera que el nio(a) se
incorpore fcilmente a su realidad.

El mundo de la informacin nos brinda mltiples recursos y ayudas a los docentes
que no podemos dejar a un lado, por lo tanto las TIC debe ser aprovechada bajo
todos los mbitos y en todos los niveles educativos para llegar al logro de los
objetivos de manera ms eficaz. La pedagoga a travs de los entornos virtuales de
aprendizaje en nios y nias de preescolar y tercero es un buen potencial para
ejercer bases slidas en todos los campos para desarrollar a futuros, adems se
brinda una enseanza responsable de los medios virtuales a estos nios y nias.






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Objetivo general

Establecer estrategias que permitan abordar las dificultades matemticas por
medio de la solucin de problemas con figuras geomtricas para alumnos de
preescolar y tercero, a travs de la utilizacin de Software Educativo

Objetivos especficos

Identificar las dificultades para la solucin de problemas matemticos en los
estudiantes de preescolar y tercero.

Establecer estrategias pedaggicas que ayuden a superar las dificultades en la
solucin de problemas multiplicativos de dichos estudiantes, a travs de la utilizacin
de figuras geomtricas bajo un Software Educativo.

Disear instrumentos pedaggicos para que alumnos interacten en entornos
naturales con figuras geomtricas

Aplicar las estrategias pedaggicas implementadas verificando el impacto generado
en el contexto educativo.









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Marco terico

A nivel nacional para el grado tercero existen las pruebas Icfes que se aplican a
los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno, el cual evala los criterios de
matemticas y lenguaje, lastimosamente el Instituto Colombiano para la Evaluacin
de la Educacin no presenta los resultados de dichas pruebas para el mbito de
matemticas en el grado tercero, consultados en la siguiente pgina oficial:
http://www.icfes.gov.co/investigacion/informes-de-resultados-de-evaluaciones-
nacionales/saber-3o-5o-y-9o

Adicional a esto, no existe una prueba formal que mida el nivel educativo de alumnos
de preescolar como las pruebas Icfes saber pro que mide el nivel educativo de
jvenes universitarios o pruebas Icfes que evala diferentes ramas de la educacin a
alumnos del grado 11.

Por otro lado los diferentes estudios revelan el afianzamiento y la buena actitud de
los estudiantes a travs de la enseanza con herramientas didcticas como lo son
las TIC`s en diferentes pases y a nivel nacional, segn la universidad nacional
(2010) la utilizacin de software educativo es de vital importancia en el siglo XXI
porque desarrolla las siguientes capacidades:


Desarrollo psicomotor: a travs del manejo del ratn se consigue: Estimular la
percepcin culo-manual, Desarrollar la motricidad fina, Reforzar la orientacin
espacial, Recortar, doblar y pegar, etc.

Habilidades cognitivas: Trabajar la memoria visual, Relacionar medio-fin,
Desarrollar la memoria auditiva.

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Identidad y autonoma personal: Identificacin de las caractersticas individuales:
talla, fsico, rasgos, Identificar los sentimientos en funcin de los gestos y
ademanes, Fomentar la autoconfianza y la autoestima a travs de las actividades.

Uso y perfeccionamiento del lenguaje y la comunicacin: Narrativa de cuentos,
expresando ideas (aprendizaje del inicio, nudo y desenlace de toda la historia),
Escuchar y trabajar con cuentos interactivos, Crear tarjetas de felicitacin donde
reflejen sus sentimientos, Dibujar libremente sobre experiencias vividas, Expresar
y resaltar sus vivencias, ideas, experiencias y deseos.

Pautas elementales de convivencia y relacin social: Hbitos de buen
comportamiento en clases, Trabajo en grupo, valorando y respetando las
actividades de su compaero, Relacionarse con el entorno social que le rodea
creando vnculos afectivos, Desarrollar el espritu de ayuda y colaboracin, Aportar
y defender sus propios criterios y puntos de vista.

Descubrimiento del entorno inmediato: Representar escenas familiares a travs de
programas de diseo grfico, Crear juegos cuyas imgenes reflejen su vida
cotidiana (familia, mascotas), Trabajar con software que les permita crear y
construir escenas de su entorno (su casa, el parque, un hospital), Empezar a
familiarizarse con las letras, los nmeros, las horas del reloj, etc.

Por su parte el Ministerio de Educacin Colombiano a travs de su aplicacin
campus virtual, donde permite a los docentes interactuar con cursos para diferentes
niveles educativos no presenta ningn curso para la primera infancia, por lo tanto se
logr identificar una carencia de material didctico para los docentes.
Es importante destacar el artculo Una llave maestra Las TIC en el aula (Peridico
Altablero, http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html / Bogot, 2009).
Este artculo muestra como el uso de las diferentes herramientas tecnolgicas se
convierten en aliado para los profesores y como deben hacer buen uso de estas para
activar todo el proceso de la cadena de la enseanza. Se revela un paralelo entre la
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clase tradicional y la enseanza a travs de herramientas multimedia, lo que ayuda al
estudiante a aprender de una manera ms fcil. Ciertas investigaciones han
mostrado que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por
ejemplo, se ha encontrado que los nios aprenden mejor el contenido de un texto
cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los estudiantes
pueden escuchar una descripcin verbal simultneamente con una animacin,
aprenden ms que cuando slo oyen la descripcin o ven la animacin.
Bajo el marco internacional, encontramos investigaciones como Estn listos los
futuros profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? El caso de los
profesores en Quebec, Canad. (Karsenti y Lira, 2011). Este artculo nos muestra
como la utilizacin de las nuevas tecnologas en las aulas de clase se ve reflejada en
las calificaciones de las pruebas realizadas a los estudiantes, pero de rangos
superiores. Estn listos los futuros profesores de Quebec para integrar las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el contexto escolar? Para
responder a esta pregunta se efectu un estudio con alrededor de 2,065 futuros
profesores, 410 profesores asociados y 90 supervisores de prctica provenientes de
nueve universidades francfonas de Quebec que ofrecen el programa de formacin
inicial para la enseanza. Los resultados del estudio muestran que los futuros
profesores tienen acceso a los equipos necesarios para familiarizarse con las TIC y
utilizan con habilidad las tecnologas bsicas. Asimismo, los datos reunidos revelan
igualmente que los profesores en formacin utilizan regularmente y de con actitud
crtica las TIC para planificar sus clases, comunicarse, buscar informacin, preparar
material pedaggico, resolver problemas o perfeccionarse en el plan profesional.

El articulo Entornos virtuales de aprendizaje. (Cazares. Revista mexicana de
investigacin educativa, 2010) muestra como un pas tan poblado como Mxico ha
tenido xito en la implementacin de aulas virtuales, adems muestra la prosperidad
y el avance a travs de dichos estudios, en donde los estudiantes ven con mayor
confianza el aprendizaje del rea de matemticas. Este articulo sirve como marco de
referencia para la presente investigacin aunque este enfocada a estudiantes
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universitarios, pero sirve para mostrar el buen comportamiento de la utilizacin de
software para la enseanza.
Particularmente en el caso de las matemticas, actualmente se pretende que los
estudiantes desarrollen competencias matemticas que van mucho ms all en
cuanto a exigencias cognitivas que a la memorizacin y dominio de algoritmos,
frmulas y procedimientos.
Justificacin

Este proyecto se realiz con el propsito de implementar las TIC en los grados
preescolar y tercero, ya que se ha generado la necesidad de que los estudiantes de
las instituciones tengan acceso a las nuevas tecnologas desde la primera infancia
para que su proceso de aprendizaje vaya a la par con los nuevos requerimientos del
siglo XXI, en el cual gracias a los procesos globalizantes debemos saber utilizar las
herramientas tecnolgicas como computadores, el internet, softwares educativos,
entre otros.

Segn Npoles (2008), el desafo fundamental en la enseanza, desde lo
acadmico, es plantearse cmo ensear matemticas en el siglo XXI. Debemos
incorporar la tecnologa a la educacin, cmo usar la computadora, Internet como
fuente de informacin, hasta los celulares. La divulgacin cientfica en el mundo
entero es una actividad escasa pero muy til. Por eso se ve que en una feria del
libro, cuando sale un texto de divulgacin se agota en minutos. Demuestra que la
gente est vida de este tipo de lectura. Ver la ciencia con objetividad y sin perder la
cientificidad, cmo se lo explicamos a los dems, es un reto fundamental.

La comunidad educativa no puede obviar los cambios que se producen en la
sociedad de manera vertiginosa sobre todo si se piensa en la dimensin
socializadora de la educacin. Sin embargo, el nivel de utilizacin de las nuevas
tecnologas en los centros educativos es muy bajo. En la actualidad los profesores se
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han de enfrentar con nuevas acciones curriculares que suponen un desafo cultural y
tcnico.

El desarrollo de integracin de las nuevas tecnologas en el proceso educativo
ser una labor lenta que tendr que superar el miedo a lo desconocido, el fomento de
actitudes positivas hacia su utilizacin y las lgicas aptitudes para su adecuada
manipulacin. Es un reto para el sistema educativo si se piensa que las nuevas
generaciones crecen en una sociedad de la informacin as la institucin educativa y
los profesionales que desempean su labor en ella, no pueden ser ajenos a este
hecho.

Por lo enunciado anteriormente se decide hacer un trabajo integral y pedaggico
donde el principal centro de atencin y formacin sean los nios y nias de grados
preescolar y tercero para que desarrollen sus capacidades matemticas y espaciales
a travs del trabajo con figuras geomtricas utilizando herramientas tecnolgicas
como las tabletas electrnicas y computadores, con el fin de que desarrollen desde
todos los mbitos sus capacidades sensoriales y motivacionales.

Herramientas y recursos

Para el desarrollo del proyecto es importante contar con los siguientes elementos:
tabletas electrnicas, facilitan la integracin del estudiante, son mviles y se
adaptan mejor al entorno natural de un aula de clase, adems permite interactuar
de manera ms fluida y sencilla con el estudiante. El nmero de tabletas depende
de la cantidad estudiantes, por lo que no se precisa un nmero exacto.

Lpices para tabletas, son de vital importancia para proteger las pantallas tcticas
por lo que permite alargar la vida til de las tabletas, adems permite a los
estudiantes interactuar con mayor exactitud.

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El Software con el que se trabajara ser libre y virtual. Este software son gratuitos
y de fcil adaptacin para las tabletas, adems brindan un apoyo fundamental a
los tutores.

Kit de limpieza, se brinda como recurso para hacer la limpieza de las tabletas
luego de que los estudiantes han interactuado con estas.

Estuches para las tabletas electrnicas.















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Cronograma de actividades


PERIODO 2014


Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre
Recopilacin de Informacin y datos que
sustenten el proyecto.
X

Anlisis y recoleccin de datos que soporten
los principales problemas.
X

Seleccin de las herramientas informticas a
utilizar

P


Implementacin de actividades, semanas 1 y 2 P

Implementacin de actividades, semanas 3 y 4 P P
Evaluacin y tratamiento de la informacin P P
Retroalimentacin de la informacin y del
proyecto

P
Tabla 1. Cronograma de actividades
X: Actividades planeadas y ejecutadas
P: Actividades planificadas
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Metodologa y Actividades

El proyecto consiste en que los alumnos de grados preescolar y tercero
interacten con las tabletas electrnicas, en donde deban seleccionar las figuras
geomtricas correspondientes a las diferentes peticiones, ellos podrn conocer
acerca de ngulos, colores, figuras geomtricas y lo ms importante es que
desarrollaran capacidades de espacio que son importantes a su edad educativa, lo
que facilitara a futuro los conocimientos en el rea de matemticas.
Es importante contar con el apoyo de todos los actores que involucran al estudiante
en las diferentes etapas del proceso, por lo que se debe brindar capacitaciones a los
padres de familia o tutores del estudiante para que ellos tambin participen de esta
enseanza en sus hogares y brinde mejor adaptacin a los estudiantes.
Durante el proceso de enseanza el tutor debe guiar en cada paso a los estudiantes
para que cumplan con las actividades propuestas y hagan buen uso de los recursos,
adicional a esto el tutor debe recibir una capacitacin para hacer el mantenimiento
adecuado a las tabletas electrnicas.
Adicional a este proceso se hizo una encuesta a los estudiantes de tercero (Ver
anexo 1) para medir los ndices tecnolgicos de cada estudiante.
Para desarrollar este proyecto se tendrn en cuenta las siguientes etapas:
I. Etapa de reconocimiento y adaptacin
II. Etapa de interaccin con figuras geomtricas y actividad 1.
III. Etapa de interaccin con ngulos y actividad 2.
IV. Etapa practica con figuras geomtricas en la vida cotidiana y actividad 3.
V. Etapa recreativa a travs de la simtrica y actividad 4.
VI. Evaluacin y recoleccin de resultados.
VII. Anlisis.
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Diseo de clases

Clase 1 y 2: reconocimiento y adaptacin
En esta primera etapa del proceso, el tutor expone a los estudiantes los recursos que
sern usados, ensea adems el uso responsable y correcto de las tabletas. Esta
etapa es de vital importancia porque determina el nivel de atencin que tendrn los
estudiantes a futuro. Cabe resaltar que esta etapa es tanto para el grado preescolar
como para el grado tercero.
El tutor debe mostrar cmo usar de manera correcta y ensear adems cuales seran
las incorrectas a los estudiantes, para esto se exponen los siguientes videos:

Claves para el uso adecuado de las tic y el internet:
https://www.youtube.com/watch?v=GW1j2I6EcU8

Las 10 claves para usar Internet con seguridad:
https://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g


Clases 3 y 4: Interaccin con figuras geomtricas y actividad 1.
En esta etapa los estudiantes ya deben conocer el uso responsable de las tabletas
electrnicas, adems deben usar el lpiz adecuado para interactuar.
Para los grados preescolares el tutor deber coadyuvar a los estudiantes a que
seleccionen la siguiente pgina de internet:
http://www.pequenet.com/habitantes/juegos/images/1029.swf para que seleccionen
las figuras correspondientes, adems el tutor debe guiar a los estudiantes para que
aprendan los nombres de los colores y las figuras.
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Para el grado tercero el tutor deber coadyudar a los estudiantes a que seleccionen
la siguiente pgina de internet:
http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=427 para que seleccionen las
figuras correspondientes e identifiquen el nombre, este espacio es un poco ms
avanzado.
En la clase numero 4 el tutor deber hacer una actividad con cada estudiante y hacer
las correcciones correspondientes.


Figura 1. Seleccionar las figuras correspondientes para los grados preescolares
Fuente: http://www.pequenet.com

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Figura 2. Seleccionar las figuras correspondientes para el grado tercero
Fuente: http://www.wikisaber.es/
Clases 5 y 6: interaccin con ngulos y actividad 2.
En esta etapa el estudiante de preescolar aprender a profundidad el nombre de las
diferentes figuras a travs de la pgina:
http://www.pequenet.com/habitantes/juegos/images/1057.swf
Para los estudiantes de grado tercero se trabajara con la siguiente pgina donde se
profundizara la teora acerca de los ngulos:
http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/angle_measure_1_acute_and_obtuse_
sim/index.html
En esta etapa el tutor deber mostrar al estudiante los nombres de los ngulos y
explicar la teora correspondiente a este tema.
Para la clase 6 el tutor deber hacer una actividad con cada estudiante y hacer las
correcciones correspondientes. Esta etapa requiere mayor dedicacin por parte del
tutor, ya que la enseanza de los ngulos a los estudiantes es complejo.
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Figura 3. Seleccionar el nombre correspondiente para el grado preescolar.
Fuente: http://www.pequenet.com



Figura 4. Seleccionar el nombre correspondiente para el grado tercer
Fuente: http://www.wikisaber.es/
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Clases 7 y 8 practica con figuras geomtricas en la vida cotidiana y actividad 3.
Esta etapa requiere del apoyo de los padres de familia para que los nios y nias
interacten en sus casas y ambientes de entorno comn a travs de las figuras
geomtricas que los estudiantes ya deben conocer. El objetivo principal de estas dos
clases es que los estudiantes evidencien desde las aulas de clases hacia lo externo
como pueden aplicar la interaccin con la geometra para convertirlo en la posible
solucin de problemas cotidianos.
Durante esta etapa se har una evaluacin informal por parte del tutor para medir
como el estudiante est evidenciando su aprendizaje en ambientes externos,
adems se brindara capacitaciones a los padres de familia para que ellos mismos
sean promotores de la enseanza.
Las actividades en estas clases se harn a travs de la comparacin, el tutor har
preguntas motivacionales a los estudiantes donde dirn en que espacios de la ciudad
se pueden encontrar diferentes formas geomtricas y a cambio de esto recibirn una
recompensa que los motivara a ver de manera creativa la geometra para la solucin
de problemas matemticos.
Cabe resaltar que el nivel de exigencia para los alumnos de grados tercero debe ser
mayor y se debe enfocar sus conocimientos en los ngulos ms relevantes y figuras
geomtricas de mayor complejidad.

Clases 9 y 10: recreacin a travs de la simtrica y actividad 4.
Esta ltima fase de aprendizaje es un poco ms avanzada, donde el estudiante de
grado preescolar tendr que mover las figuras geomtricas para llegar a los
cometidos propuestos. Este trabajo se realizara a travs de la pgina:
http://www.gameonly.com la cual es una gran fuente para juegos educativos.
Para los alumnos de grado tercero el tutor puede guiar el aprendizaje con el siguiente
video http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1036. Adicional a
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esto se realizara la siguiente actividad, donde el estudiante debe interactuar con las
figuras geomtricas para armar un mosaico.
Para realizar la actividad el estudiante deber crear figuras completas a travs de
mini estructuras geomtricas.

Figura 5. Juego geomtrico para preescolar
Fuente: http://www.gameonly.com/es/juegos/juegos-de-reflexion/jugar-juego-fs-tangram-2-2672.htm


Figura 6. Juego geomtrico para tercero
Fuente: http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=207

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Figura 7. Cuerpos Geomtricos
Fuente: http://cerezo.pntic.mec.es/maria8/bimates/geometria/index.html


Figura 8. Polgonos
Fuente: http://cerezo.pntic.mec.es/maria8/bimates/geometria/index.html

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Recoleccin y tratamiento de la informacin

La informacin inicial se recolecta en dos facetas:
1. Anlisis por parte del tutor donde mide aspectos como la motivacin individual, la
dedicacin del alumno por aprender y los esfuerzos hechos para la correccin de las
diferentes dificultades durante el proceso educativo.
2. Nivel de consecucin en las 4 actividades propuestas por el tutor, donde se mide
el 100% de los objetivos planteados en cada una.

Conclusiones

A partir de las diferentes investigaciones y pruebas hipotticas realizadas en
diferentes regiones del mundo y a nivel local, se puede asegurar que el uso
responsable y educativo de las TIC trae consigo excelentes resultados, est a la
vanguardia de la tecnologa y se apropia de como una ventaja competitiva para el
desarrollo cognoscitivo para nios y nias de diferentes edades.
El uso de las TIC en alumnos de preescolar y tercero se ve como un potencial para
para que tutores y padres de familia apoyen al desarrollo pedaggico de los nios, es
por esto que la interaccin con la geometra trae consigo buenos resultados para la
solucin de problemas matemticos y problemas de espacio.
La conclusin principal deriva en que los resultados positivos se vern propiamente
en el desarrollo a futuro de los nios, ya que tendrn mejores bases para desarrollar
sus actividades geomtricas y tendrn conocimientos ms establecidos para
aplicarlos en los problemas cotidianos en entornos naturales.


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Evidencias

Video de la nueva Tablet Samsung Tab 3 kids, exclusiva para nios:
https://www.youtube.com/watch?v=GhcKlbTreLo

Video de Tablet educativa infantil:
https://www.youtube.com/watch?v=Jv9yF9c0wac


Foto 1. Nios interactuando con tablets.
Fuente: www.escuela.com

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Foto 2. Nios interactuando con figuras geomtricas
Fuente: Escuela Leonor Mazo Zabala

Foto 3. Nios aplicando conocimientos
Fuente: Casa de la Cultura

Foto 4. Nios aplicando conocimientos Yohan Francisco Rojas Administrador Punto Vive Digital.
Fuente: Casa de la Cultura
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Foto 5. Nios aplicando conocimientos
Fuente: Casa de la Cultura

Foto 6. Nios y Padres de familia aplicando conocimientos
Fuente: Casa de la Cultura.
























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Referencias

Castro, l. Cortes, G. Herrera, Y. Moreno, A. & Ramrez, N. (2010). Implementacin de
las tic en la primera infancia. Recuperado el 8 de septiembre de 2014 de
ftp://ftp.unicauca.edu.co/cuentas/cpe/docs/Valle/Posters/Cartago/Instituci%F3n%
20Educativa%20Manuel%20Quintero%20Penilla/Implementaci%F3n%20de%20l
as%20TIC%20en%20la%20primera%20infancia.pdf

Una llave maestra las tic`s en el aula. Peridico Al Tablero, Ministerio de Educacin.
(2008). Recuperado el 8 de septiembre de 2014 de,
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

Cazares, s. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 8 de
septiembre de 2014, de Revista Mexicana de Investigacin Educativa. 2010, Vol.
15 Issue 45, p423-452. 30p: http://eds.b.ebscohost.com

Hacer familia. (2013). Tablet educativa para nios, Samsung Galaxy Tab 3 Kids
Recuperado el 8 de septiembre de 2014 de
https://www.youtube.com/watch?v=GhcKlbTreLo

Guerrero, J. Tablet educativa infantil. Para aprender jugando! Recuperado el 8 de
septiembre de 2014 de: https://www.youtube.com/watch?v=Jv9yF9c0wac


Ministerio TIC Colombia. (2013). Claves para el uso adecuado de las tic e internet.
Recuperado el 8 de septiembre de 2014 de:
https://www.youtube.com/watch?v=GW1j2I6EcU8

Las 10 claves para usar Internet con seguridad (2013). Recuperado el 8 de
septiembre de 2014 de: https://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g

Seleccin de figuras. Clase 3 y 4. (2014). Recuperado el 8 de septiembre de 2014
de: http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=427



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Figuras Polidricas. Clase 3 y 4. (2014). Recuperado el 8 de septiembre de 2014 de:
http://www.pequenet.com/habitantes/juegos/images/1029.swf

Identificacin de objetos geomtricos. Clases 5 y 6 (2014). Recuperado el 8 de
septiembre de 2014 de:
http://www.pequenet.com/habitantes/juegos/images/1057.swf

Trabajo con ngulos. Clases 5 y 6. (2014). Recuperado el 8 de septiembre de 2014
de:http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/angle_measure_1_acute_and_
obtuse_sim/index.html

Trabajo de Trazados Geomtricos. Clases 7 y 8 (2014). Recuperado el 8 de
septiembre de 2014 de:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1036

Trabajo Geomtrico para Preescolar .Clases 7 y 8 (2014). Recuperado el 8 de
septiembre de 2014 de: http://www.gameonly.com/es/juegos/juegos-de-
reflexion/jugar-juego-fs-tangram-2-2672.htm


















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Anexos

Anexo 1. Encuesta a estudiantes grado tercero

I.E.R.A SEDE LEONOR MAZO ZABALA
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE_________________________________________
A continuacin vas a encontrar varias preguntas sobre lo que piensas de los
computadores y la tecnologa. No hay respuesta correcta ni incorrecta, todas las
respuestas estarn bien. Te invito a que las respondas con toda sinceridad.

Marca con una X tu respuesta, a las siguientes preguntas.
1. Tienes computador en tu casa? Si No
2. Tienes acceso a internet en tu casa? Si No
3. Has usado el computador en el colegio? Si No
4. Has usado el computador para jugar? Si No
5. Has usado el computador para hacer tareas? Si No
6. Has usado el computador para escribir? Si No
7. Has usado el computador para dibujar? Si No
8. Has usado el computador para navegar en internet? Si No
9. Has usado el computador para hacer operaciones matemticas? Si No
10. Te has comunicado por correo electrnico? Si No
11. Te gusta usar el computador pero con otro compaero? Si No
12. Identifica algunas innovaciones tecnolgicas existentes en el
mundo? Si No
13. Reconoce en el internet una gran herramienta para la comunicacin
actual entre personas? Si No
Proyecto para la integracin de las TIC en los grados preescolar y tercero | Diana C. Martnez Luz M. lvarez

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14. Identifica algunas partes del computador? Si No
15. Reconoce que el computador es una herramienta primordial
que me ayuda a realizar mejor mis tareas? Si No
16. Le gustara que su profesor expusiera su clase de matemticas
y otras reas con recursos educativos virtuales? Si No
17. Utiliza el computador y el tablero digital que facilitan
tus actividades acadmicas y satisfacen tus necesidades
cotidianas? Si No
Gracias por tu colaboracin

Anexo 2. Tabulacion de encuesta grado tercero.


I.E.R.A SEDE LEONOR MAZO ZABALA

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO






















PREGUNTAS RESPUESTAS



SI NO


1 22 12


2 22 12


3 31 3


1%
1%
2%
3%
3%
4%
5%
5%
6%
7%
7%
8%
8%
9%
10%
10%
11%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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4 31 3


5 31 3


6 26 8


7 25 9


8 24 10


9 31 3


10 20 14


11 15 19


12 29 5


13 29 5


14 30 4


15 31 3


16 31 3


17 32 2