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IES EL GETARES de ALGECIRAS

2008/2009
Programacin Didctica.
BACHILLERATO
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS

Programacin Didctica. BACHILLERATO 2008/2009

Pg. 2 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS












NDICE

1. Objetivos 2
2. Contenidos de Matemticas I 6
3. Contenidos de Mat. Apl. Ciencias Sociales I 22
4. Contenidos de Matemticas II 33
5. Contenidos de Mat. Apl. Ciencias Sociales II 39
6. Contenidos de Estadstica 43
7. Temporalizacin 47
8. Transversalidad 49
9. Principios metodolgicos 52
10. Evaluacin 54
11. Recuperacin de pendientes 56



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1.- OBJETIVOS


Las Matemticas, conforme ha ido avanzando la historia, se han colocado en una posicin de privilegio para afrontar la realidad que nos
rodea. Quin iba a decir a nuestros antepasados de hace varios miles de aos, cuando empezaron a contar, que con ese simple gesto
iba a dar comienzo la modelizacin de nuestro entorno!

Actualmente, cualquier intento de describir cientficamente un hecho pasa por la construccin de su modelo matemtico o, para las
disciplinas de humanidades, por el desarrollo de una lnea lgico-deductiva de razonamiento.

No es concebible, hoy en da, una disciplina humana en la que las Matemticas, tanto en su aplicacin prctica como en su forma de
hacer, no sean consideradas necesarias. No en vano el currculo oficial establece estudios matemticos en cada una de las cuatro moda-
lidades en que se divide el Bachillerato.

Por todo ello, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del currculo que en este proyecto desarrollamos, no se
quedan en una mera presentacin matemtica, sino que se relacionan con todas las reas del conocimiento del Bachillerato.

En la etapa obligatoria de la enseanza secundaria, se ha hecho un estudio de las Matemticas que podramos llamar poco formal. Es
ahora cuando se acerca el fin de la enseanza secundaria, y en este momento conviene formalizar y desarrollar todas esas intuiciones
que los alumnos y las alumnas adquirieron en etapas precedentes de su educacin. En primer trmino, esa formalizacin debe crear en
el estudiante habilidades para ofrecer explicaciones claras y razonadas de sus propios argumentos, debe hacer que relacione todos los
contenidos matemticos aprendidos hasta ahora, le debe dotar de un lenguaje universalmente aceptado, etc. Y, en segundo lugar, debe
preparar a aquellos alumnos y alumnas que deseen seguir estudios tcnicos y cientficos superiores, para que lleven a buen trmino sus
proyectos futuros.

Segn el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas
mnimas (BOE del 6 de noviembre) el bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permi-
tan:

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los
valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu
crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las
desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje,
y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad
autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores
de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad
elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar
de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo
y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

Dicho Real Decreto ha sido desarrollada en nuestra comunidad autnoma por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se esta-
blece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca (BOJA del 28 de julio) que establece que esta etapa
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contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar los
siguientes:
a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes
e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.
c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo
del currculo.
d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como
entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual,
cambiante y globalizado.
e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su
conservacin y mejora.

Igualmente, el citado Real Decreto explicita que la enseanza de las Matemticas en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemticos a situaciones diversas que permitan avanzar en el estudio
de las propias matemticas y de otras ciencias, as como en la resolucin razonada de problemas procedentes de actividades
cotidianas y diferentes mbitos del saber.
2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre las que se basa el avance de la
ciencia y la tecnologa, mostrando una actitud flexible, abierta y crtica ante otros juicios y razonamientos.
3. Utilizar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica y las destrezas propias de las matemticas (planteamiento
de problemas, planificacin y ensayo, experimentacin, aplicacin de la induccin y deduccin, formulacin y aceptacin o
rechazo de las conjeturas, comprobacin de los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar
situaciones y fenmenos nuevos.
4. Apreciar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, con abundantes conexiones internas e
ntimamente relacionado con el de otras reas del saber.
5. Emplear los recursos aportados por las tecnologas actuales para obtener y procesar informacin, facilitar la comprensin de
fenmenos dinmicos, ahorrar tiempo en los clculos y servir como herramienta en la resolucin de problemas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar coherentemente
los argumentos, comunicarse con eficacia y precisin, detectar incorrecciones lgicas y cuestionar aseveraciones carentes de
rigor cientfico.
7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico y a la investigacin matemtica, tales como la visin crtica, la necesidad de
verificacin, la valoracin de la precisin, el inters por el trabajo cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el
cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas y la apertura a nuevas ideas.
8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente, comprendiendo y
manejando trminos, notaciones y representaciones matemticas.

Por ltimo, dicha norma contempla los objetivos de la enseanza de las Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales. Son:
1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar fenmenos sociales, con objeto
de comprender los retos que plantea la sociedad actual.
2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la necesidad de verificacin. Asumir la
precisin como un criterio subordinado al contexto, las apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura
a nuevas ideas como un reto.
3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos, utilizando tratamientos matemticos.
Expresar e interpretar datos y mensajes, argumentando con precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista
diferentes como un factor de enriquecimiento.
4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de problemas que permitan enfrentarse
a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad.
5. Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: justificar procedimientos, encadenar una correcta lnea
argumental, aportar rigor a los razonamientos y detectar inconsistencias lgicas.
6. Hacer uso de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y el tratamiento de la informacin grfica,
estadstica y algebraica en sus categoras financiera, humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad
los resultados obtenidos de ese tratamiento.
7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones matemticos. Incorporar con naturalidad el
lenguaje tcnico y grfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemticamente.
8. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad, estableciendo relaciones entre las matemticas
y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura.
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2.- CONTENIDOS DE MATEMTICAS I


MATEMTICAS I - UNIDAD 1 NMEROS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer los conceptos bsicos del campo numrico (recta real, potencias, races, logaritmos...).
2. Dominar las tcnicas bsicas del clculo en el campo de los nmeros reales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Dados varios nmeros, los clasifica en los distintos campos numricos.
1.2. Interpreta races y las relaciona con su notacin exponencial.
1.3. Conoce la definicin de logaritmo y la interpreta en casos concretos.
2.1. Expresa con un intervalo un conjunto numrico en el que interviene una desigualdad con valor absoluto.
2.2. Opera correctamente con radicales.
2.3. Opera con nmeros muy grandes o muy pequeos valindose de la notacin cientfica y acotando el error cometido.
2.4. Aplica las propiedades de los logaritmos en contextos variados.
2.5. Utiliza la calculadora para obtener potencias, races, resultados de operaciones con nmeros en notacin cientfica y logaritmos.

CONTENIDOS

Distintos tipos de nmeros
- Los nmeros enteros, racionales e irracionales.
- El papel de los nmeros irracionales en el proceso de ampliacin de la recta numrica.
Recta real
- Correspondencia de cada nmero real con un punto de la recta, y viceversa.
- Representacin sobre la recta de nmeros racionales, de algunos radicales y, aproximadamente, de cualquier nmero dado
por su expresin decimal.
- Intervalos y semirrectas. Representacin.
Radicales
- Forma exponencial de un radical.
- Propiedades de los radicales.
Logaritmos
- Definicin y propiedades.
- Utilizacin de las propiedades de los logaritmos para realizar clculos y para simplificar expresiones.
Notacin cientfica
- Manejo diestro de la notacin cientfica.
Calculadora
- Utilizacin de la calculadora para diversos tipos de tareas aritmticas, aunando la destreza de su manejo con la comprensin
de las propiedades que se utilizan.
Resolucin de problemas
- Valoracin del empleo de estrategias personales para resolver problemas numricos.
- Hbito de analizar crticamente la solucin de cada problema que se resuelve.
- Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora como herramienta didctica.
- Curiosidad e inters por la resolucin de problemas numricos.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos.
- Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos de los propios.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 2 SUCESIONES NUMRICAS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Averiguar y describir el criterio por el que ha sido formada una cierta sucesin.
2. Calcular la suma de los trminos de algunos tipos de sucesiones.
3. Estudiar el comportamiento de una sucesin para trminos avanzados y decidir su lmite.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Obtiene trminos generales de progresiones.
1.2. Obtiene trminos generales de otros tipos de sucesiones.
1.3. Da el criterio de formacin de una sucesin recurrente.
2.1. Calcula el valor de la suma de trminos de progresiones.
3.1. Averigua el lmite de una sucesin o justifica que carece de l.

CONTENIDOS

Sucesin
- Trmino general.
- Sucesin recurrente.
- Algunas sucesiones interesantes.
Progresin aritmtica
- Diferencia de una progresin aritmtica.
- Obtencin del trmino general de una progresin aritmtica dada mediante algunos de sus elementos.
- Clculo de la suma de n trminos.
Progresin geomtrica
- Razn.
- Obtencin del trmino general de una progresin geomtrica dada mediante algunos de sus elementos.
- Clculo de la suma de n trminos.
- Clculo de la suma de los infinitos trminos en los casos en los que |r|< 1.
Sucesiones de potencias
- Clculo de la suma de los cuadrados o de los cubos de n nmeros naturales consecutivos.
Lmite de una sucesin
- Sucesiones que tienden l , o que oscilan.
- Obtencin del lmite de una sucesin mediante el estudio de su comportamiento para trminos avanzados:
Con ayuda de la calculadora.
Reflexionando sobre las peculiaridades de la expresin aritmtica de su trmino general.
- Algunos lmites interesantes:
Suma de trminos de una progresin geomtrica.
(1 1/n)
n

Cociente de dos trminos consecutivos de la sucesin de Fibonacci.
Resolucin de problemas
- Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora como herramienta didctica.
- Apreciacin de la utilidad que posee el simbolismo matemtico.
- Gusto e inters para enfrentarse a problemas donde intervengan sucesiones.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 3 FRACCIONES ALGEBRICAS Y ECUACIONES.


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Dominar el manejo de las fracciones algebraicas y de sus operaciones.
2. Resolver con destreza ecuaciones de distintos tipos y aplicarlas a la resolucin de problemas.
3. Resolver con destreza sistemas de ecuaciones.
4. Interpretar y resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Simplifica fracciones algebraicas.
1.2. Opera con fracciones algebraicas.
2.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
2.2. Resuelve ecuaciones con radicales y con la incgnita en el denominador.
2.3. Se vale de la factorizacin como recurso para resolver ecuaciones.
2.4. Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas.
2.5. Plantea y resuelve problemas mediante ecuaciones.
3.1. Resuelve sistemas de ecuaciones de primero y segundo grados y los interpreta grficamente.
3.2. Resuelve sistemas de ecuaciones con radicales y fracciones algebraicas (sencillos).
3.3. Resuelve sistema de ecuaciones con expresiones exponenciales y logartmicas
3.4. Resuelve sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas (con solucin nica) mediante el mtodo de Gauss
3.5. Plantea y resuelve problemas mediante sistemas de ecuaciones
4.1. Resuelve e interpreta grficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una incgnita (sencillos).


CONTENIDOS

Factorizacin de polinomios
- Factorizacin de un polinomio a partir de la identificacin de sus races enteras.
Fracciones algebraicas
- Operaciones con fracciones algebraicas. Simplificacin.
- Manejo diestro de las tcnicas algebraicas bsicas.
Ecuaciones
- Ecuaciones de segundo grado.
- Ecuaciones bicuadradas.
- Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones con denominadores literales.
- Ecuaciones exponenciales.
- Ecuaciones logartmicas.
Sistema de ecuaciones
- Resolucin de sistemas de ecuaciones de cualquier tipo que puedan desembocar en ecuaciones de las nombradas.
- Mtodo de Gauss para resolver sistemas lineales 3 3.
Inecuaciones
- Resolucin de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones de primer grado.
Resolucin de problemas
- Traduccin al lenguaje algebraico de problemas dados mediante enunciado.
- Hbito de contrastar el resultado final de un problema con el enunciado para determinar lo razonable o no del resultado
obtenido.
- Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados en problemas algebraicos.
- Apreciacin de la utilidad y la potencia que posee el simbolismo matemtico.
- Valoracin del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo tipo.



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MATEMTICAS I - UNIDAD 4 TRIGONOMETRA (I)


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el significado de las razones trigonomtricas de ngulos agudos, aplicarlas a la resolucin de tringulos rectngulos y
relacionarlas con las razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera.
2. Conocer el teorema de los senos y el del coseno y aplicarlos a la resolucin de tringulos cualesquiera.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Resuelve tringulos rectngulos.
1.2. Se vale de dos tringulos rectngulos para resolver un tringulo oblicungulo (estrategia de la altura).
1.3. Obtiene las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera relacionndolo con uno del primer cuadrante.
2.1. Resuelve un tringulo oblicungulo definido mediante un dibujo.
2.2. A partir de un enunciado, dibuja el tringulo que describe la situacin y lo resuelve.


CONTENIDOS

Razones trigonomtricas de un ngulo agudo
- Obtencin, con la calculadora, de las razones trigonomtricas de un ngulo y del ngulo que corresponde a una razn
trigonomtrica.
- Relaciones entre las razones trigonomtricas.
- Dada una razn trigonomtrica, calcular las otras.
Razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera
- Clculo grfico de las razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera y su relacin con una del primer cuadrante.
- Circunferencia goniomtrica.
- Representacin de un ngulo y visualizacin de sus razones trigonomtricas.
- Representacin de ngulos conociendo una razn trigonomtrica.
Resolucin de tringulos
- Resolucin de tringulos rectngulos.
- Aplicacin de la estrategia de la altura para resolver tringulos no rectngulos.
Teorema de los senos y teorema del coseno
- Resolucin de tringulos cualesquiera mediante los teoremas de los senos y del coseno.
Resolucin de problemas
- Confianza en las propias capacidades para resolver todo tipo de problemas donde intervengan ngulos.
- Reconocimiento y apreciacin de las razones trigonomtricas para describir y resolver situaciones rea- les.
- Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo para la realizacin de determinadas actividades con la resolucin de
tringulos.
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos
automticamente.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 5 TRIGONOMETRA (II)


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer la definicin de radin y utilizarlo para describir las razones trigonomtricas en forma de funciones.
2. Conocer las frmulas trigonomtricas fundamentales (suma y resta de ngulos, ngulo doble, ngulo mitad y suma y diferencia de
senos y cosenos) y aplicarlas a clculos diversos.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Transforma en radianes un ngulo dado en grados, y viceversa.
1.2. Reconoce las funciones trigonomtricas dadas mediante sus grficas y representa cualquiera de ellas sobre unos ejes coordenados,
en cuyo eje de abscisas se han sealado las medidas, en radianes, de los ngulos ms relevantes.
2.1. Simplifica expresiones con frmulas trigonomtricas o demuestra identidades.
2.2. Resuelve ecuaciones trigonomtricas.


CONTENIDOS

El radin
- Relacin entre grados y radianes.
- Utilizacin de la calculadora en modo RAD.
- Paso de grados a radianes, y viceversa.
Las funciones trigonomtricas
- Identificacin de las funciones trigonomtricas seno, coseno y tangente.
Frmulas trigonomtricas
- Razones trigonomtricas del ngulo suma, de la diferencia de dos ngulos, del ngulo doble y del ngulo mitad.
- Sumas y diferencias de senos y cosenos.
- Simplificacin de expresiones trigonomtricas mediante transformaciones en producto.
Ecuaciones trigonomtricas
- Resolucin de ecuaciones trigonomtricas.
Resolucin de problemas
- Valoracin de la posicin, el orden y la claridad en la resolucin de problemas donde intervengan frmulas trigonomtricas.
- Reconocimiento de la utilidad de las funciones trigonomtricas como medio de interpretacin rpido y preciso de los
fenmenos cotidianos y cientficos.
- Valoracin de la notacin trigonomtrica para expresar relaciones de todo tipo, as como de la facilidad que ofrece para
representar y resolver situaciones problemticas.
- Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier clculo.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 6 NMEROS COMPLEJOS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer los nmeros complejos, sus representaciones grficas, sus elementos y sus operaciones.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Realiza operaciones combinadas de nmeros complejos puestos en forma binmica y representa grficamente la solucin.
1.2. Pasa un nmero complejo de forma binmico a polar, o viceversa, lo representa y obtiene su opuesto y su conjugado.
1.3. Resuelve problemas en los que deba realizar operaciones aritmticas con complejos y para lo cual deba dilucidar si se expresan en
forma binmica o polar. Se vale de la representacin grfica en alguno de los pasos.
1.4. Calcula races de nmeros complejos y las interpreta grficamente.
1.5. Resuelve ecuaciones en el campo de los nmeros complejos.


CONTENIDOS

Nmeros complejos
- Unidad imaginaria. Nmeros complejos en forma binmica.
- Representacin grfica de nmeros complejos.
- Operaciones con nmeros complejos en forma binmica.
- Propiedades de las operaciones con nmeros complejos.
Nmeros complejos en forma polar
- Mdulo y argumento.
- Paso de forma binmica a forma polar y de forma polar a forma binmica.
- Producto y cociente de complejos en forma polar.
- Potencia de un complejo.
- Frmula de Moivre.
- Aplicacin de la frmula de Moivre en trigonometra.
Radicacin de nmeros complejos
- Obtencin de las races n-simas de un nmero complejo. Representacin grfica.
Ecuaciones en el campo de los complejos
- Resolucin de ecuaciones en .
- Aplicacin de los nmeros complejos a la resolucin de problemas geomtricos.
Resolucin de problemas
- Confianza en las propias capacidades para realizar clculos con los nmeros complejos en cualquiera de sus formas de
representacin.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a problemas donde se hace necesaria la utilizacin de nmeros
complejos.
- Valoracin de las propiedades de los nmeros complejos para simplificar los clculos en diversos problemas.
- Gusto e inters para enfrentarse con problemas donde intervienen nmeros complejos.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 7 VECTORES


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer los vectores y sus operaciones y utilizarlos para la resolucin de problemas geomtricos.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Efecta combinaciones lineales de vectores grficamente y mediante sus coordenadas.
1.2. Expresa un vector como combinacin lineal de otros dos, grficamente y mediante sus coordenadas.
1.3. Conoce y aplica el significado del producto escalar de dos vectores, sus propiedades y su expresin analtica.
1.4. Calcula mdulos y ngulos de vectores y lo aplica en situaciones diversas.
1.5. Aplica el producto escalar para identificar vectores perpendiculares.


CONTENIDOS

Vectores. Operaciones
- Definicin de vector: mdulo, direccin y sentido. Representacin.
- Producto de un vector por un nmero.
- Suma y resta de vectores.
- Obtencin grfica del producto de un nmero por un vector, del vector suma y del vector diferencia.
Combinacin lineal de vectores
- Expresin de un vector como combinacin lineal de otros.
Concepto de base
- Coordenadas de un vector respecto de una base.
- Representacin de un vector dado por sus coordenadas en una cierta base.
- Reconocimiento de las coordenadas de un vector representado en una cierta base.
- Operaciones con vectores dados grficamente o por sus coordenadas.
Producto escalar de dos vectores
- Propiedades.
- Expresin analtica del producto escalar en una base ortonormal.
- Aplicaciones: mdulo de un vector, ngulo de dos vectores, ortogonalidad.
- Clculo de la proyeccin de un vector sobre otro.
- Obtencin de vectores unitarios con la direccin de un vector dado.
- Clculo del ngulo que forman dos vectores.
- Obtencin de vectores ortogonales a un vector dado.
- Obtencin de un vector conociendo su mdulo y el ngulo que forma con otro.
Resolucin de problemas
- Sensibilidad e inters crtico ante las informaciones de naturaleza vectorial.
- Curiosidad e inters por el clculo y la resolucin de problemas en los que intervengan vectores.
- Valoracin del empleo de estrategias personales para resolver problemas vectoriales.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 8 GEOMETRA ANALTICA PLANA


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer y dominar las tcnicas de la geometra analtica plana.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Halla el punto medio de un segmento y el simtrico de un punto respecto de otro.
1.2. Utiliza los vectores y sus relaciones para obtener un punto a partir de otros (baricentro de un tringulo, cuarto vrtice de un para-
lelogramo, punto que divide a un segmento en una proporcin dada...).
1.3. Obtiene las ecuaciones paramtricas de una recta conociendo los datos necesarios.
1.4. Estudia la posicin relativa de dos rectas dadas en paramtricas y, en su caso, halla su punto de corte.
1.5. Dadas dos rectas en paramtricas, reconoce si son perpendiculares o calcula el ngulo que forman.
1.6. Halla la ecuacin implcita de una recta a partir de sus ecuaciones paramtricas o de algunos de sus elementos (dos puntos, punto
y pendiente...).
1.7. Establece relaciones de paralelismo o de perpendicularidad entre rectas dadas en implcitas, mediante la obtencin de sus pen-
dientes.
1.8. Calcula la distancia entre puntos o de un punto a una recta.
1.9. Resuelve problemas geomtricos utilizando herramientas analticas.


CONTENIDOS

Sistema de referencia en el plano
- Coordenadas de un punto.
Aplicaciones de los vectores a problemas geomtricos
- Coordenadas de un vector que une dos puntos, punto medio de un segmento
Ecuaciones de la recta
- Vectorial, paramtricas y general.
- Paso de un tipo de ecuacin a otro.
Aplicaciones de los vectores a problemas mtricos
- Vector normal.
- Obtencin del ngulo de dos rectas a partir de sus pendientes.
- Obtencin de la distancia entre dos puntos o entre un punto y una recta.
- Reconocimiento de la perpendicularidad.
Posiciones relativas de rectas
- Obtencin del punto de corte de dos rectas.
- Ecuacin explcita de la recta. Pendiente.
- Forma punto-pendiente de una recta.
- Obtencin de la pendiente de una recta. Recta que pasa por dos puntos.
- Relacin entre las pendientes de rectas paralelas o perpendiculares.
- Obtencin de una recta paralela (o perpendicular) a otra que pasa por un punto.
- Haz de rectas.
Resolucin de problemas
- Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas, distintos de los propios.
- Tenacidad y constancia en la bsqueda de soluciones a problemas de geometra analtica.
- Inters por la presentacin ordenada, limpia y clara de los trabajos geomtricos, reconociendo el valor prctico que poseen.
- Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista.




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MATEMTICAS I - UNIDAD 9 CNICAS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Resolver problemas para los que se requiera dominar a fondo la ecuacin de la circunferencia.
2. Conocer los elementos caractersticos de cada una de las otras tres cnicas (elipse, hiprbola, parbola): ejes, focos,
excentricidad, y relacionarlos con su correspondiente ecuacin reducida.
3. Obtener analticamente lugares geomtricos.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Escribe la ecuacin de una circunferencia determinada por algunos de sus elementos u obtiene los elementos (centro y radio) de
una circunferencia dada por su ecuacin.
1.2. Halla la posicin relativa de una recta y una circunferencia.
2.1. Representa una cnica a partir de su ecuacin reducida (ejes paralelos a los ejes coordenados) y obtiene nuevos elementos de ella
2.2. Pone la ecuacin de una cnica dada mediante su representacin grfica y obtiene algunos de sus elementos caractersticos
3.1. Obtiene la expresin analtica de un lugar geomtrico plano definido por alguna propiedad, e identifica la figura de que se trata
(reconociendo antes de operar la figura que se va a obtener).
3.2. Obtiene la expresin analtica de un lugar geomtrico plano definido por alguna propiedad, e identifica la figura de que se trata (no
sabiendo de antemano la figura que se va a obtener).


CONTENIDOS

Las cnicas como secciones de una superficie cnica
- Identificacin del tipo de cnica que se obtiene segn el ngulo de la superficie cnica y el ngulo que el plano forma con su eje.
Ecuacin de la circunferencia
- Caractersticas de una ecuacin cuadrtica en x e y para que sea una circunferencia.
- Obtencin de la ecuacin de una circunferencia a partir de su centro y su radio.
- Obtencin del centro y del radio de una circunferencia a partir de su ecuacin.
- Estudio de la posicin relativa de una recta y una circunferencia.
- Potencia de un punto a una circunferencia.
Estudio analtico de las cnicas como lugares geomtricos
- Elementos caractersticos (ejes, focos, excentricidad).
- Ecuaciones reducidas.
Obtencin de la ecuacin reducida de una cnica
- Identificacin del tipo de cnica y de sus elementos a partir de su ecuacin reducida.
- Resolucin de problemas de lugares geomtricos, identificando la figura resultante.
Resolucin de problemas
- Tenacidad y constancia en la bsqueda de soluciones a problemas de geometra plana.
- Valoracin del empleo de estrategias personales para resolver problemas geomtricos en el plano.
- Confianza en las propias capacidades para hacer clculos.
- Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a problemas distintos a los propios.
- Inters por la presentacin ordenada, limpia y clara de los trabajos geomtricos, reconociendo el valor prctico que poseen.




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Pg. 14 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS I - UNIDAD 10 FUNCIONES


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el concepto de dominio de definicin de una funcin y obtenerlo a partir de su expresin analtica.
2. Conocer las familias de funciones elementales y asociar sus expresiones analticas con las formas de sus grficas.
3. Dominar el manejo de funciones lineales, cuadrticas y exponenciales, as como de las funciones definidas a trozos.
4. Reconocer las transformaciones que se producen en las grficas como consecuencia de algunas modificaciones en sus
expresiones analticas.
5. Conocer la composicin de funciones y las relaciones analticas y grficas que existen entre una funcin y su inversa o
recproca.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Obtiene el dominio de definicin de una funcin dada por su expresin analtica.
1.2. Reconoce y expresa con correccin el dominio de una funcin dada grficamente.
1.3. Determina el dominio de una funcin teniendo en cuenta el contexto real del enunciado.
2.1. Asocia la grfica de una funcin lineal o cuadrtica a su expresin analtica.
2.2. Asocia la grfica de una funcin radical o de proporcionalidad inversa a su expresin analtica.
2.3. Asocia la grfica de una funcin exponencial o logartmica a su expresin analtica.
2.4. Halla valores de una funcin arco relacionndola con la funcin trigonomtrica correspondiente.
3.1. Obtiene la expresin de una funcin lineal a partir de su grfica o de algunos elementos.
3.2. A partir de una funcin cuadrtica dada, reconoce su forma y posicin y la representa.
3.3. Representa una funcin exponencial dada por su expresin analtica.
3.4. Representa funciones definidas a trozos (solo lineales y cuadrticas).
3.5. Obtiene la expresin analtica de una funcin dada por un enunciado (lineales, cuadrticas y exponenciales).
4.1. Representa y (x) k o y (x a) o y (x) a partir de la grfica de y (x).
4.2. Representa y |(x)| a partir de la grfica de y (x).
4.3. Obtiene la expresin de y |ax b| identificando las ecuaciones de las rectas que la forman.
5.1. Compone dos o ms funciones.
5.2. Reconoce una funcin como compuesta de otras dos, en casos sencillos.
5.3. Dada la grfica de una funcin, representa la de su inversa y obtiene valores de una a partir de los de la otra.
5.4. Obtiene la expresin analtica de la inversa de una funcin en casos sencillos.


CONTENIDOS

Funcin
- Dominio de definicin de una funcin.
- Obtencin del dominio de definicin de una funcin dada por su expresin analtica.
- Representacin de funciones definidas a trozos.
- Funciones cuadrticas. Caractersticas. Representacin de funciones cuadrticas, y obtencin de su expresin analtica.
- Funciones de proporcionalidad inversa. Caractersticas. Representacin de funciones de proporcionalidad inversa, y obtencin
de su expresin analtica.
- Funciones radicales. Caractersticas. Representacin de funciones radicales, y obtencin de su expresin analtica.
- Funciones exponenciales. Caractersticas. Representacin de funciones exponenciales, y reconocimiento como exponencial de
alguna funcin dada por la grfica.
- Funciones logartmicas. Caractersticas. Representacin de funciones logartmicas, y reconocimiento como logartmica de
alguna funcin dada por su grfica.
- Funciones arco. Caractersticas. Relacin entre las funciones arco y las trigonomtricas.
- Composicin de funciones. Obtencin de la funcin compuesta de otras dos dadas. Descomposicin de una funcin en sus
componentes.
- Funcin inversa o recproca de otra.
o Trazado de la grfica de una funcin conocida la de su inversa.
o Obtencin de la expresin analtica de
1
(x), conocida (x).
Transformaciones de funciones
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Pg. 15 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

- Conociendo la representacin grfica de y (x), obtencin de las de
y (x) k, y k(x), y (x a), y (x), y |(x)|.
Resolucin de problemas
- Comparacin crtica de la informacin que aporta la expresin analtica de una funcin frente a su representacin grfica.
- Capacidad crtica ante errores matemticos en representaciones de funciones elementales.
- Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo para la realizacin de determinadas actividades relacionadas con la
representacin grfica.
- Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido para la representacin grfica de funciones.




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Pg. 16 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS I - UNIDAD 11 LMITES DE FUNCIONES


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el significado analtico y grfico de los distintos tipos de lmites e identificarlos sobre una grfica.
2. Adquirir un cierto dominio del clculo de lmites sabiendo interpretar el significado grfico de los resultados obtenidos.
3. Conocer el concepto de funcin continua e identificar la continuidad o la discontinuidad de una funcin en un punto.
4. Conocer los distintos tipos de ramas infinitas (ramas parablicas y ramas que se cien a asntotas verticales horizontales y
oblicuas) y dominar su obtencin en funciones polinmicas y racionales


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Dada la grfica de una funcin reconoce el valor de los lmites cuando x , x , x a

, x a
+
, x a.

1.2. Interpreta grficamente expresiones con lmites y lmites laterales.
2.1. Calcula el lmite en un punto de una funcin continua.
2.2. Calcula el lmite en un punto de una funcin racional en la que se anula el denominador y no el numerador y distingue el compor-
tamiento por la izquierda y por la derecha.
2.3. Calcula el lmite en un punto de una funcin racional en la que se anulan numerador y denominador.
2.4. Calcula los lmites cuando x o x de funciones polinmicas.
2.5. Calcula los lmites cuando x o x de funciones racionales.
3.1. Dada la grfica de una funcin reconoce si en un cierto punto es continua o discontinua y en este ltimo caso identifica la causa de
la discontinuidad.
3.2. Estudia la continuidad de una funcin dada a trozos.
4.1. Halla las asntotas verticales de una funcin racional y representa la posicin de la curva respecto a ellas.
4.2. Estudia y representa las ramas infinitas de una funcin polinmica.
4.3. Estudia y representa el comportamiento de una funcin racional cuando x y x . (Resultado: ramas parablicas).
4.4. Estudia y representa el comportamiento de una funcin racional cuando x y x . (Resultado: asntota horizontal).
4.5. Estudia y representa el comportamiento de una funcin racional cuando x y x . (Resultado: asntota oblicua).


CONTENIDOS

Continuidad. Discontinuidades
- Dominio de definicin de una funcin.
- Reconocimiento sobre la grfica de la causa de la discontinuidad de una funcin en un punto.
- Decisin sobre la continuidad o discontinuidad de una funcin.
Lmite de una funcin en un punto
- Representacin grfica de las distintas posibilidades de lmites en un punto.
- Clculo de lmites en un punto.
o De funciones continuas en el punto.
o De funciones definidas a trozos.
o De cociente de polinomios.
Lmite de una funcin en o en
- Representacin grfica de las distintas posibilidades de lmites cuando x y cuando x .
- Clculo de lmites. De funciones polinmicas. De funciones inversas de polinmicas. De funciones racionales.
Ramas infinitas asntotas
- Obtencin de las ramas infinitas de una funcin polinmica cuando x .
- Obtencin de las ramas infinitas de una funcin racional cuando x c
,
xc
+
, x y x .
Resolucin de problemas
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos
automticamente.
- Hbito de obtener mentalmente resultados de algunos lmites sencillos.
- Valoracin de las propiedades de los lmites para simplificar clculos.
- Apreciacin de la utilidad que representa el simbolismo matemtico.

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Pg. 17 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS


MATEMTICAS I - UNIDAD 12 CLCULO DIFERENCIAL


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer la definicin de derivada de una funcin en un punto interpretarla grficamente y aplicarla para el clculo de casos
concretos.
2. Conocer las reglas de derivacin y utilizarlas para hallar la funcin derivada de otra.
3. Utiliza la derivacin para hallar la recta tangente a una curva en un punto los mximos y mnimos de una funcin los intervalos de
crecimiento etc.
4. Conocer el papel que desempean las herramientas bsicas del anlisis (lmites derivadas...) en la representacin de funciones y
dominar la representacin sistemtica de funciones polinmicas y racionales.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Halla la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo y la interpreta.
1.2. Calcula la derivada de una funcin en un punto a partir de la definicin.
1.3. Aplicando la definicin de derivada halla la funcin derivada de otra.
2.1. Halla la derivada de una funcin sencilla.
2.2. Halla la derivada de una funcin en la que intervienen potencias no enteras productos y cocientes.
2.3. Halla la derivada de una funcin compuesta.
3.1. Halla la ecuacin de la recta tangente a una curva.
3.2. Localiza los puntos singulares de una funcin polinmica o racional y los representa.
3.3. Determina los tramos donde una funcin crece o decrece.
4.1. Representa una funcin de la que se conocen los datos ms relevantes (ramas infinitas y puntos singulares).
4.2. Describe con correccin todos los datos relevantes de una funcin dada grficamente.
4.3. Representa una funcin polinmica de grado superior a dos.
4.4. Representa una funcin racional con denominador de primer grado y una rama asinttica.
4.5. Representa una funcin racional con denominador de primer grado y una rama parablica.
4.6. Representa una funcin racional con denominador de segundo grado y una asntota horizontal.
4.7. Representa una funcin racional con denominador de segundo grado y una asntota oblicua.
4.8. Representa una funcin racional con denominador de segundo grado y una rama parablica.


CONTENIDOS
Tasa de variacin media
- Clculo de la T.V.M. de una funcin para distintos intervalos.
- Clculo de la T.V.M. de una funcin para intervalos muy pequeos y asimilacin del resultado a la variacin en ese punto.
Derivada de una funcin en un punto
- Obtencin de la variacin en un punto mediante el clculo de la T.V.M. de la funcin para un intervalo variable h y obtencin
del lmite de la expresin correspondiente cuando h 0.
Funcin derivada de otras. Reglas de derivacin
- Aplicacin de las reglas de derivacin para hallar la derivada de funciones.
Aplicaciones de las derivadas
- Halla el valor de una funcin en un punto concreto.
- Obtencin de la recta tangente a una curva en un punto.
- Clculo de los puntos de tangente horizontal de una funcin.
Representacin de funciones
- Representacin de funciones polinmicas de grado superior a dos.
- Representacin de funciones racionales.
Resolucin de problemas
- Gusto e inters por enfrentarse a problemas donde aparezca la derivada de una funcin.
- Hbito por contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este para determinar lo razonable o no del valor
final obtenido.
- Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier clculo.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de recursos para la representacin grfica de funciones no elementales.
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MATEMTICAS I - UNIDAD 13 ESTADSTICA BIDIMENSIONAL


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer las distribuciones bidimensionales representarlas y analizarlas mediante su coeficiente de correlacin y sus rectas de regre-
sin.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Representa mediante una nube de puntos una distribucin bidimensional y evala el grado de correlacin que hay entre las varia-
bles.
1.2. Conoce calcula e interpreta la covarianza y el coeficiente de correlacin de una distribucin bidimensional.
1.3. Obtiene la recta de regresin de Y sobre X y se vale de ella para si procede hacer estimaciones.
1.4. Conoce la existencia de dos rectas de regresin las obtiene y representa y relaciona el grado de proximidad de ambas con el valor
de la correlacin.


CONTENIDOS

Dependencia estadstica y dependencia funcional
- Estudio de ejemplos.
Distribuciones bidimensionales
- Representacin de una distribucin bidimensional mediante una nube de puntos. Visualizacin del grado de relacin que hay
entre las dos variables.
Correlacin. Recta de regresin
- Significado de las dos rectas de regresin.
- Clculo del coeficiente de correlacin y obtencin de la recta de regresin de una distribucin bidimensional.
- Utilizacin de la calculadora en modo LR para el tratamiento de distribuciones bidimensionales.
- Utilizacin de las distribuciones bidimensionales para el estudio e interpretacin de problemas sociolgicos cientficos o de la
vida cotidiana.
Tablas de doble entrada
- Interpretacin. Representacin grfica.
- Tratamiento con la calculadora.
Resolucin de problemas
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos
automticamente.
- Curiosidad e inters por la investigacin y resolucin de problemas con protagonismo de distribuciones bidimensionales.
- Valoracin de la posicin el orden la claridad y la seleccin de grficos y tablas con el fin de presentar los resultados de
experiencias e investigaciones diversas.
- Reconocimiento y evaluacin crtica del uso de la calculadora como herramienta didctica.




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Pg. 19 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS I - UNIDAD 14 PROBABILIDAD


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer y aplicar el lenguaje de los sucesos y la probabilidad asociada a ellos as como sus operaciones y propiedades.
2. Conocer los conceptos de probabilidad condicionada dependencia e independencia de sucesos probabilidad total y probabilidad a
posteriori y utilizarlos para calcular probabilidades.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Expresa mediante operaciones con sucesos un enunciado.
1.2. Aplica las leyes de la probabilidad para obtener la probabilidad de un suceso a partir de las probabilidades de otros.
2.1. Aplica los conceptos de probabilidad condicionada e independencia de sucesos para hallar relaciones tericas entre ellos.
2.2. Calcula probabilidades planteadas mediante enunciados que pueden dar lugar a una tabla de contingencia.
2.3. Calcula probabilidades totales o a posteriori utilizando un diagrama en rbol o las frmulas correspondientes.


CONTENIDOS

Sucesos
- Operaciones y propiedades.
- Reconocimiento y obtencin de sucesos complementarios incompatibles unin de sucesos interseccin de sucesos...
- Propiedades de las operaciones con sucesos. Leyes de De Morgan.
Ley de los grandes nmeros
- Frecuencia absoluta y frecuencia relativa de un suceso.
- Frecuencia y probabilidad. Ley de los grandes nmeros.
- Propiedades de la probabilidad.
- Justificacin de las propiedades de la probabilidad.
Ley de Laplace
- Aplicacin de la ley de Laplace para el clculo de probabilidades sencillas.
- Reconocimiento de experiencias en las que no se puede aplicar la ley de Laplace.
Probabilidad condicionada
- Dependencia e independencia de dos sucesos.
- Clculo de probabilidades condicionadas.
Frmula de probabilidad total
- Clculo de probabilidades totales.
Frmula de Bayes
- Clculo de probabilidades a posteriori.
Tablas de contingencias
- Posibilidad de visualizar grficamente procesos y relaciones probabilsticos: tablas de contingencia.
- Manejo e interpretacin de las tablas de contingencia para plantear y resolver algunos tipos de problemas de probabilidad.
Diagrama en rbol
- Posibilidad de visualizar grficamente procesos y relaciones probabilsticos.
- Utilizacin del diagrama en rbol para describir el proceso de resolucin de problemas con experiencias compuestas. Clculo
de probabilidades totales y probabilidades a posteriori.
Resolucin de problemas
- Valoracin del empleo de estrategias personales para resolver problemas probabilsticos.
- Sensibilidad e inters crtico ante las informaciones de naturaleza probabilstica.
- Hbito por obtener mentalmente resultados que por su simpleza no requieran el uso de algoritmos.
- Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de
probabilidad.




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Pg. 20 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS I - UNIDAD 15 DISTRIBUCIONES DISCRETAS Y CONTINUAS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer las distribuciones de probabilidad de variable discreta y obtener sus parmetros.
2. Conocer la distribucin binomial utilizarla para calcular probabilidades y obtener sus parmetros.
3. Conocer las distribuciones de probabilidad de variable continua.
4. Conocer la distribucin normal, interpretar sus parmetros y utilizarla para calcular probabilidades.
5. Conocer y utilizar la posibilidad de utilizar la distribucin normal para calcular probabilidades de algunas distribuciones binomiales.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Construye la tabla de una distribucin de probabilidad de variable discreta y calcula sus parmetros.
2.1. Reconoce si una cierta experiencia aleatoria puede ser descrita o no mediante una distribucin binomial identificando en ella n y p.
2.2. Calcula probabilidades en una distribucin binomial y halla sus parmetros.
3.1. Interpreta la funcin de probabilidad (o funcin de densidad) de una distribucin de variable continua y calcula o estima probabili-
dades a partir de ella.
4.1. Maneja con destreza la tabla de la N (0, 1) y la utiliza para calcular probabilidades.
4.2. Conoce la relacin que existe entre las distintas curvas normales y utiliza la tipificacin de la variable para calcular probabilidades
en una distribucin N (, ).
4.3. Obtiene un intervalo centrado en la media al que corresponda una probabilidad previamente determinada.
5.1. Dada una distribucin binomial reconoce la posibilidad de aproximarla por una normal obtiene sus parmetros y calcula probabili-
dades a partir de ella.


CONTENIDOS

Distribuciones estadsticas
- Tipos de variable. Representacin grfica y clculo de parmetros.
- Interpretacin de tablas y grficas estadsticas.
- Obtencin de la media y de la desviacin tpica de una distribucin estadstica.
Distribucin de probabilidad de variable discreta
- Parmetros.
- Clculo de los parmetros y en distribuciones de probabilidad de variable discreta dadas mediante una tabla o por un
enunciado.
Distribucin binomial
- Reconocimiento de distribuciones binomiales clculo de probabilidades y obtencin de sus parmetros.
Distribucin de probabilidad de variable continua
- Comprensin de sus peculiaridades.
- Funcin de densidad.
- Reconocimiento de distribuciones de variable continua.
- Clculo de probabilidades a partir de la funcin de densidad.
Distribucin normal
- Clculo de probabilidades utilizando las tablas de la normal N (0, 1).
- Aproximacin de la distribucin binomial a la normal.
- Identificacin de distribuciones binomiales que se puedan considerar razonablemente prximas a distribuciones normales y
clculo de probabilidades en ellas por paso a la normal correspondiente.
Resolucin de problemas
- Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier clculo.
- Aprecio de la utilidad que posee el simbolismo matemtico para la resolucin de problemas de probabilidad.
- Reconocimiento y aprecio del estudio de la probabilidad para describir y resolver situaciones cotidianas.
- Gusto e inters por enfrentarse con problemas probabilsticos.


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Pg. 21 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS


3.- CONTENIDOS DE LAS MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I


MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 1. NMEROS REALES.


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer los conceptos bsicos del campo numrico (recta real, potencias, races, logaritmos...).
2. Dominar las tcnicas bsicas del clculo en el campo de los nmeros reales.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Dados varios nmeros, los clasifica en los distintos campos numricos.
1.2. Interpreta races y las relaciona con su notacin exponencial.
1.3. Conoce la definicin de logaritmo y la interpreta en casos concretos.
2.1. Expresa con un intervalo un conjunto numrico en el que interviene una desigualdad con valor absoluto.
2.2. Opera correctamente con radicales.
2.3. Opera con nmeros muy grandes o muy pequeos valindose de la notacin cientfica y acotando el error cometido.
2.4. Utiliza la calculadora para obtener potencias, races, resultados de operaciones con nmeros en notacin cientfica y logaritmos.
2.5. Resuelve problemas aritmticos.


CONTENIDOS

Distintos tipos de nmeros
- Los nmeros enteros, racionales e irracionales.
- El papel de los nmeros irracionales en el proceso de ampliacin de la recta numrica.
Recta real
- Correspondencia de cada nmero real con un punto de la recta, y viceversa.
- Representacin sobre la recta de nmeros racionales, de algunos radicales y, aproximadamente, de cualquier nmero dado
por su expresin decimal.
- Intervalos y semirrectas. Representacin.
Radicales
- Forma exponencial de un radical.
- Propiedades de los radicales.
Logaritmos
- Definicin y propiedades.
- Utilizacin de las propiedades de los logaritmos para realizar clculos y para simplificar expresiones.
Notacin cientfica
- Manejo diestro de la notacin cientfica.
Calculadora
- Utilizacin de la calculadora para diversos tipos de tareas aritmticas, aunando la destreza de su manejo con la comprensin
de las propiedades que se utilizan.
Resolucin de problemas
- Valoracin del empleo de estrategias personales para resolver problemas numricos.
- Hbito de analizar crticamente la solucin de cada problema que se resuelve.
- Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora como herramienta didctica.
- Curiosidad e inters por la resolucin de problemas numricos.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos.
- Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos de los propios.




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Pg. 22 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 2 POLINOMIOS Y ECUACIONES

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Dominar el manejo de polinomios y sus operaciones.
2. Dominar el manejo de las fracciones algebraicas y sus operaciones.
3. Resolver con destreza ecuaciones de distintos tipos y aplicarlas a la resolucin de problemas.
4. Resolver con destreza sistemas de ecuaciones.
5. Interpretar y resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Aplica con soltura la mecnica de las operaciones con polinomios.
1.2. Factoriza un polinomio con varias races enteras.
2.1. Simplifica fracciones algebraicas.
2.2. Opera con fracciones algebraicas.
3.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
3.2. Resuelve ecuaciones con radicales y con la incgnita en el denominador.
3.3. Se vale de la factorizacin como recurso para resolver ecuaciones.
3.4. Plantea y resuelve problemas mediante ecuaciones.
4.1. Resuelve sistemas de ecuaciones de primero y segundo grados y los interpreta grficamente.
4.2. Resuelve sistemas de ecuaciones con radicales y fracciones algebraicas sencillos.
4.3. Plantea y resuelve problemas mediante sistemas de ecuaciones.
5.1. Resuelve e interpreta grficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una incgnita (sencillos).
5.2. Resuelve grficamente inecuaciones lineales y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas.

CONTENIDOS

Operaciones con polinomios
- Divisin.
- Manejo diestro de las tcnicas operatorias entre polinomios.
Regla de Ruffini
- Divisin de un polinomio por x a.
- Teorema del resto.
- Utilizacin de la regla de Ruffini para dividir un polinomio entre x a y para obtener el valor numrico de un polinomio
Factorizacin de polinomios
- Descomposicin de un polinomio en factores.
Fracciones algebraicas
- Manejo de la operatoria con fracciones algebraicas. Simplificacin.
Resolucin de ecuaciones
- Ecuaciones de segundo grado y bicuadradas. Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones polinmicas de grado mayor que dos. Ecuaciones exponenciales.
Sistema de ecuaciones
- Resolucin de sistemas de ecuaciones de cualquier tipo que puedan desembocar en ecuaciones de las nombradas en los
puntos anteriores.
- Mtodo de Gauss para sistemas lineales.
Inecuaciones con una y dos incgnitas
- Resolucin algebraica y grfica de ecuaciones y sistemas de inecuaciones con una incgnita.
- Resolucin grfica de ecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas.
Problemas algebraicos
- Traduccin al lenguaje algebraico de problemas dados mediante enunciado, y su resolucin.
Resolucin de problemas
- Utilizacin del lenguaje algebraico para expresar relaciones de todo tipo, as como por su facilidad para representar y resolver
problemas.
- Valoracin de la potencia y abstraccin del simbolismo matemtico que supone el lgebra.
- Valoracin de la capacidad de los mtodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas.
- Valoracin de la importancia de los polinomios en situaciones problemticas de la vida cotidiana.

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Pg. 23 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 3 MATEMTICAS FINANCIERAS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Dominar el clculo con porcentajes.
2. Resolver problemas de aritmtica mercantil.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Relaciona la cantidad inicial, el porcentaje aplicado (aumento o disminucin) y la cantidad final en la resolucin de problemas.
1.2. Resuelve problemas en los que haya que encadenar variaciones porcentuales sucesivas.
2.1. En problemas sobre la variacin de un capital a lo largo del tiempo, relaciona el capital inicial, el rdito, el tiempo y el capital final.
2.2. Averigua el capital acumulado mediante pagos peridicos (iguales o no) sometidos a un cierto inters.
2.3. Calcula la anualidad (o mensualidad) correspondiente a la amortizacin de un prstamo.


CONTENIDOS

Clculo de aumentos y disminuciones porcentuales
- ndice de variacin.
- Clculo de la cantidad inicial conociendo la cantidad final y la variacin porcentual.
Intereses bancarios
- Periodos de capitalizacin.
- Tasa anual equivalente (T.A.E.). Clculo de la T.A.E. en casos sencillos.
- Comprobacin de la validez de una anualidad (o mensualidad) para amortizar una cierta deuda.
Progresiones geomtricas
- Definicin y caractersticas bsicas.
- Expresin de la suma de los n primeros trminos.
Anualidades de amortizacin
- Frmula para la obtencin de anualidades y mensualidades. Aplicacin.
Resolucin de problemas
- Hbito de contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este, para determinar lo razonable o no del
resultado obtenido.
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y los procesos seguidos en los ejercicios resueltos
automticamente.
- Valoracin crtica de la aritmtica mercantil para describir y resolver situaciones cotidianas.
- Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo para la realizacin de determinadas actividades relacionadas con la
aritmtica mercantil.




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Pg. 24 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS


MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 4 FUNCIONES


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el concepto de dominio de definicin de una funcin y obtenerlo a partir de su expresin analtica.
2. Conocer las familias de funciones elementales y asociar sus expresiones analticas con las formas de sus grficas.
3. Dominar el manejo de funciones lineales y cuadrticas, as como de las funciones definidas a trozos.
4. Reconocer las transformaciones que se producen en las grficas como consecuencia de algunas modificaciones en sus expresi ones
analticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Obtiene el dominio de definicin de una funcin dada por su expresin analtica.
1.2. Reconoce y expresa con correccin el dominio de definicin de una funcin dada grficamente.
1.3. Determina el dominio de definicin de una funcin teniendo en cuenta el contexto real del enunciado del que procede.
2.1. Asocia la grfica de una funcin a su expresin analtica en las funciones lineales y cuadrticas.
2.2. Asocia la grfica de una funcin a su expresin analtica en las funciones radicales y de proporcionalidad inversa.
3.1. Obtiene la expresin analtica de una funcin lineal a partir de su grfica o de algunos de sus elementos.
3.2. Realiza con soltura interpolaciones lineales y las aplica a la resolucin de problemas.
3.3. A partir de una funcin cuadrtica dada, reconoce la forma y la posicin de la parbola correspondiente y la representa.
3.4. Representa funciones definidas a trozos (slo lineales y cuadrticas).
3.5. Obtiene la expresin analtica de una funcin dada por un enunciado (lineales y cuadrticas).
4.1. Representa la grfica de la funcin y (x) k o y f(x a) o y f(x) a partir de la grfica de y (x).
4.2. Representa y |(x)| a partir de la grfica de y (x).
4.3. Obtiene la expresin analtica de la funcin y |ax b| identificando las ecuaciones de las dos rectas que la forman.

CONTENIDOS

Funcin
- Conceptos asociados: variable real, dominio, recorrido...
- Obtencin del dominio de definicin de una funcin dada por su expresin analtica.
Transformaciones de funciones
- Representacin grfica de (x) k, (x), (x a), (x) y |(x)| a partir de la de y (x).
Las funciones lineales
- Representacin de las funciones lineales.
Interpolacin y extrapolacin lineal
- Aplica la interpolacin lineal a la obtencin de valores en puntos intermedios entre otros dos.
Las funciones cuadrticas
- Representacin de las funciones cuadrticas.
- Obtencin de la expresin analtica a partir de la grfica de funciones cuadrticas.
Las funciones de proporcionalidad inversa
- Representacin de las funciones de proporcionalidad inversa.
- Obtencin de la expresin analtica a partir de la grfica de funciones de proporcionalidad inversa.
Las funciones radicales
- Representacin de las funciones radicales.
- Obtencin de la expresin analtica a partir de la grfica de algunas funciones radicales sencillas.
Funciones definidas a trozos
- Representacin de funciones definidas a trozos.
- Funciones parte entera y parte decimal.
Resolucin de problemas
- Comparacin crtica de la informacin que aporta la expresin analtica de una funcin frente a su representacin grfica.
- Capacidad crtica ante errores matemticos en representaciones de funciones elementales.
- Valoracin del orden y de la claridad en el proceso de representacin grfica de funciones elementales.
- Reconocimiento y apreciacin de la representacin grfica de funciones elementales para describir y resolver situaciones
cotidianas.

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MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 5 FUNCIONES ELEMENTALES


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer la composicin de funciones y las funciones inversas, y manejarlas.
2. Conocer las funciones exponenciales y logartmicas y asociar sus expresiones analticas con las formas de sus grficas.
3. Conocer las funciones trigonomtricas y asociar sus expresiones analticas con las formas de sus grficas.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Dadas las expresiones analticas de dos funciones, halla la funcin compuesta de ambas.
1.2. Reconoce una funcin dada como composicin de otras dos conocidas.
1.3. Dada la representacin grfica de y (x), da el valor de
1
(a) para valores concretos de a. Representa y f
1
(x).
1.4. Halla la funcin inversa de una funcin dada.
2.1. Dada la grfica de una funcin exponencial o logartmica, le asigna su expresin analtica y describe algunas de sus caractersticas.
2.2. Dada la expresin analtica de una funcin exponencial o logartmica, la representa.
2.3. Obtiene la expresin analtica de una funcin exponencial, dada por un enunciado.
3.1. Dada la grfica de una funcin trigonomtrica, le asigna su expresin analtica y describe alguna de sus caractersticas.
3.2. Dada la expresin analtica de una funcin trigonomtrica, la representa.


CONTENIDOS

Composicin de funciones
- Obtencin de la funcin compuesta de otras dos dadas por sus expresiones analticas.
Funcin inversa o recproca de otra
- Trazado de la grfica de una funcin, conocido la de su inversa.
- Obtencin de la expresin analtica de
1
(x), conocida (x).
Las funciones exponenciales
- Representacin de funciones exponenciales.
Las funciones logartmicas
- Representacin de funciones logartmicas.
Las funciones trigonomtricas
- Representacin de funciones trigonomtricas.
Resolucin de problemas
- Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo para la realizacin de determinadas actividades relacionadas con la
representacin grfica.
- Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido para la representacin grfica de funciones.
- Reconocimiento y valoracin crtica del uso de la representacin grfica de funciones como herramienta didctica.
- Consideracin de las ventajas y de los inconvenientes que presenta la expresin analtica de una funcin frente a su
representacin grfica.




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MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 6 LMITES DE FUNCIONES


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el significado analtico y grfico de los distintos tipos de lmites e identificarlos sobre una grfica.
2. Adquirir un cierto dominio del clculo de lmites sabiendo interpretar el significado grfico de los resultados obtenidos.
3. Conocer el concepto de funcin continua e identificar la continuidad o discontinuidad de una funcin en un punto.
4. Conocer los distintos tipos de ramas infinitas (ramas parablicas y ramas que se cien a asntotas verticales horizontales y oblicuas) y
dominar su obtencin en funciones polinmicas y racionales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Dada la grfica de una funcin, reconoce el valor de los lmites cuando x , x , xa

, xa
+
, xa.
1.2. Interpreta grficamente expresiones del tipo
x
lm f x ( y son , o un nmero) as como los lmites laterales.
2.1. Calcula el lmite en un punto de una funcin continua.
2.2. Calcula el lmite en un punto de una funcin racional en la que se anula el denominador y no el numerador y distingue el compor-
tamiento por la izquierda y por la derecha.
2.3. Calcula el lmite en un punto de una funcin racional en la que se anulan numerador y denominador.
2.4. Calcula los lmites cuando x o x , de funciones polinmicas.
2.5. Calcula los lmites cuando x o x , de funciones racionales.
3.1. Dada la grfica de una funcin reconoce si en un cierto punto es continua o discontinua y, en este ltimo caso identifica la causa de
la discontinuidad.
3.2. Estudia la continuidad de una funcin dada a trozos.
4.1. Halla las asntotas verticales de una funcin racional y representa la posicin de la curva respecto a ellas.
4.2. Estudia y representa las ramas infinitas de una funcin polinmica.
4.3. Estudia y representa el comportamiento de una funcin racional cuando x y x . (Resultado: ramas parablicas).
4.4. Estudia y representa el comportamiento de una funcin racional cuando x y x . (Resultado: asntota horizontal).
4.5. Estudia y representa el comportamiento de una funcin racional cuando x y x . (Resultado: asntota oblicua).

CONTENIDOS

Continuidad. Discontinuidades
- Dominio de definicin de una funcin.
- Reconocimiento sobre la grfica de la causa de la discontinuidad de una funcin en un punto.
- Decisin sobre la continuidad o discontinuidad de una funcin.
Lmite de una funcin en un punto
- Representacin grfica de las distintas posibilidades de lmites en un punto.
- Clculo de lmites en un punto.
o De funciones continuas en el punto.
o De funciones definidas a trozos.
o De cociente de polinomios.
Lmite de una funcin en o en
- Representacin grfica de las distintas posibilidades de lmites cuando x y cuando x .
- Clculo de lmites. De funciones polinmicas, inversas de polinmicas y funciones racionales.
Ramas infinitas. Asntotas
- Obtencin de las ramas infinitas de una funcin polinmica cuando x .
- Obtencin de las ramas infinitas de una funcin racional cuando x c
-
, x c
+
, x y x .
Resolucin de problemas
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos
automticamente.
- Hbito de obtener mentalmente resultados de algunos lmites sencillos.
- Valoracin de las propiedades de los lmites para simplificar clculos.
- Apreciacin de la utilidad que representa el simbolismo matemtico.
- Reconocimiento de la utilidad de la representacin como medio de interpretacin rpido y preciso de los fenmenos en los
que intervienen lmites.
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MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 7 DERIVADAS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer la variacin de una funcin en un intervalo (T.V.M.) y la variacin en un punto (derivada) como pendiente de la recta secan-
te o tangente, respectivamente.
2. Conocer las reglas de derivacin y utilizarlas para hallar la funcin derivada de otra.
3. Utilizar la derivacin para hallar la recta tangente a una curva en un punto, los mximos y mnimos de una funcin, los intervalos de
crecimiento, etc.
4. Conocer el papel que desempean las herramientas bsicas del anlisis (lmites, derivadas...) en la representacin de funciones y
dominar la representacin sistemtica de funciones polinmicas y racionales.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Halla la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo y la interpreta.
1.2. Calcula la derivada de una funcin en un punto hallando la pendiente de la recta tangente trazada en ese punto.
2.1. Halla la derivada de una funcin sencilla.
2.2. Halla la derivada de una funcin en la que intervienen potencias no enteras, productos y cocientes.
2.3. Halla la derivada de una funcin compuesta.
3.1. Halla la ecuacin de la recta tangente a una curva.
3.2. Localiza los puntos singulares de una funcin polinmica o racional y los representa.
3.3. Determina los tramos donde una funcin crece o decrece.
4.1. Representa una funcin de la que se le dan todos los datos ms relevantes (ramas infinitas y puntos singulares).
4.2. Describe con correccin todos los datos relevantes de una funcin dada grficamente.
4.3. Representa una funcin polinmica de grado superior a dos.
4.4. Representa una funcin racional con denominador de primer grado y una rama asinttica.
4.5. Representa una funcin racional con denominador de primer grado y una rama parablica.
4.6. Representa una funcin racional con denominador de segundo grado y una asntota horizontal.
4.7. Representa una funcin racional con denominador de segundo grado y una asntota oblicua.
4.8. Representa una funcin racional con denominador de segundo grado y una rama parablica.

CONTENIDOS

Tasa de derivacin media
- Clculo de la T.V.M. de una funcin para distintos intervalos.
- Clculo de la T.V.M. de una funcin para intervalos muy pequeos y asimilacin del resultado a la variacin en ese punto.
Derivada de una funcin en un punto
- Obtencin de la variacin en un punto mediante el clculo de la T.V.M. de la funcin para un intervalo variable h y obtencin
del lmite de la expresin correspondiente cuando h 0.
Funcin derivada de otra
- Reglas de derivacin
- Aplicacin de las reglas de derivacin para hallar la derivada de funciones.
Aplicaciones de las derivadas
- Halla el valor de una funcin en un punto concreto.
- Obtencin de la recta tangente a una curva en un punto.
- Clculo de los puntos de tangente horizontal de una funcin.
Presentacin de funciones
- Representacin de funciones polinmicas de grado superior a dos.
- Representacin de funciones racionales.
Resolucin de problemas
- Gusto e inters por enfrentarse a problemas donde aparezca la derivada de una funcin.
- Hbito por contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este para determinar lo razonable o no del valor
final obtenido.
- Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier clculo.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de recursos para la representacin grfica de funciones no elementales.

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MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 8 ESTADSTICA.


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Resumir en una tabla de frecuencias una serie de datos estadsticos y hacer el grfico adecuado para su visualizacin.
2. Conocer los parmetros estadsticos x y calcularlos a partir de una tabla de frecuencias e interpretar su significado.
3. Conocer y utilizar las medidas de posicin.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de barras.
1.2. Construye una tabla de frecuencias de datos agrupados y los representa mediante un histograma.
2.1. Obtiene el valor de x y a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o agrupados) y las utiliza para analizar carac-
tersticas de la distribucin.
2.2. Conoce el coeficiente de variacin y se vale de l para comparar las dispersiones de dos distribuciones.
3.1. A partir de una tabla de frecuencias de datos aislados, construye la tabla de frecuencias acumuladas y, con ella, obtiene medidas
de posicin (mediana, cuarteles, centiles).
3.2. A partir de una tabla de frecuencias de datos agrupados, construye el polgono de frecuencias acumuladas y, razonando sobre l,
obtiene medidas de posicin (mediana, cuarteles, centiles).

CONTENIDOS

Estadstica descriptiva
- Conceptos, nomenclatura y fines de la estadstica descriptiva.
Tablas y grficas estadsticas
- Interpretacin de tablas y grficas estadsticas.
- Formacin y utilizacin de tablas de frecuencias.
Parmetros estadsticos
- Clculo e interpretacin de la media y la desviacin tpica en una distribucin estadstica.
- Interpretacin conjunta de los parmetros x y .
- El cociente de variacin.
Medidas de posicin
- Interpretacin y clculo de las medidas de posicin: mediana, cuartiles y centiles.
- Diagrama de caja.
Resolucin de problemas
- Hbito por contrastar el resultado final de un problema con su enunciado para determinar lo razonable o no del valor obtenido.
- Valoracin crtica de las informaciones estadsticas que aparecen en los medios de comunicacin, sabiendo detectar, si los hubiese,
abusos y usos incorrectos.
- Reconocimiento y valoracin crtica del uso de la calculadora como herramienta didctica.
- Confianza en las propias capacidades para efectuar estimaciones y clculos estadsticos.




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Pg. 29 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 9 REGRESIN


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer las distribuciones bidimensionales representarlas y analizarlas mediante su coeficiente de correlacin y sus rectas de regre-
sin.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Representa mediante una nube de puntos una distribucin bidimensional y evala el grado de correlacin que hay entre las varia-
bles.
1.2. Conoce, calcula e interpreta la covarianza y el coeficiente de correlacin de una distribucin bidimensional.
1.3. Obtiene la recta de regresin de Y sobre X y se vale de ella para, si procede, hacer estimaciones.
1.4. Conoce la existencia de dos rectas de regresin, las obtiene y representa y relaciona el grado de proximidad de ambas con el valor
de la correlacin.


CONTENIDOS

Dependencia estadstica y dependencia funcional
- Estudio de ejemplos.
Distribuciones bidimensionales
- Representacin de una distribucin bidimensional mediante una nube de puntos. Visualizacin del grado de relacin que hay
entre las dos variables.
Correlacin. Recta de regresin
- Significado de las dos rectas de regresin.
- Clculo del coeficiente de correlacin y obtencin de la recta de regresin de una distribucin bidimensional.
- Utilizacin de la calculadora, en modo LR, para el tratamiento de distribuciones bidimensionales.
- Utilizacin de las distribuciones bidimensionales para el estudio e interpretacin de problemas sociolgicos, cientficos o de la
vida cotidiana.
Tablas de doble entrada
- Interpretacin. Representacin grfica.
- Tratamiento con la calculadora.
Resolucin de problemas
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los ejercicios resueltos
automticamente.
- Curiosidad e inters por la investigacin y resolucin de problemas con protagonismo de distribuciones bidimensionales.
- Valoracin de la posicin, el orden, la claridad y la seleccin de grficos y tablas con el fin de presentar los resultados de
experiencias e investigaciones diversas.
- Reconocimiento y evaluacin crtica del uso de la calculadora como herramienta didctica.




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MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 10 DISTRIBUCIONES DISCRETAS


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer las distribuciones de probabilidad de variable discreta y obtener sus parmetros.
2. Conocer la distribucin binomial, utilizarla para calcular probabilidades y obtener sus parmetros.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Construye la tabla de una distribucin de probabilidad de variable discreta y calcula sus parmetros.
2.1. Reconoce si una cierta experiencia aleatoria puede ser descrita, o no, mediante una distribucin binomial.
2.2. Calcula probabilidades en una distribucin binomial y halla sus parmetros.
2.3. Aplica el procedimiento para decidir si los resultados de una cierta experiencia se ajustan, o no, a una distribucin binomial.


CONTENIDOS

Sucesos aleatorios y leyes de la probabilidad
- Clculo de probabilidades en experiencias compuestas.
Distribuciones de la probabilidad de variable discreta
- Parmetros.
- Clculo de los parmetros y de una distribucin de probabilidad de variable discreta, dada mediante una tabla o por un
enunciado.
Distribucin binomial
- Experiencias dicotmicas.
- Reconocimiento de distribuciones binomiales.
- Clculo de probabilidades en una distribucin binomial.
- Parmetros, y de una distribucin binomial.
- Ajuste de un conjunto de datos a una distribucin binomial.
Resolucin de problemas
- Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier clculo.
- Apreciacin de la utilidad que representa el simbolismo matemtico para la resolucin de problemas de probabilidad.
- Curiosidad e inters por la investigacin y resolucin de problemas probabilsticos.
- Reconocimiento de la utilidad de la probabilidad como medio de interpretacin rpido y preciso de los fenmenos cotidianos y
cientficos.




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Pg. 31 Departamento de Matemticas | IES EL GETARES de ALGECIRAS

MATEMTICAS C. SOCIALES I - UNIDAD 11 DISTRIBUCIONES CONTINUAS.


OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer las distribuciones de probabilidad de variable continua.
2. Conocer la distribucin normal, interpretar sus parmetros y utilizarla para calcular probabilidades.
3. Conocer y utilizar la posibilidad de utilizar la distribucin normal para calcular probabilidades de algunas distribuciones binomiales.


CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Interpreta la funcin de probabilidad (o funcin de densidad) de una distribucin de variable continua y calcula o estima probabili-
dades a partir de ella.
2.1. Conoce las caractersticas fundamentales de la distribucin normal y las utiliza para obtener probabilidades en casos muy sencillos.
2.2. Maneja con destreza la tabla de la N(0, 1) y la utiliza para calcular probabilidades.
2.3. Conoce la relacin que existe entre las distintas curvas normales y utiliza la tipificacin de la variable para calcular probabilidades
en una distribucin N(, ).
2.4. Obtiene un intervalo al que corresponde una probabilidad previamente determinada.
2.5. Aplica el procedimiento para decidir si los resultados de una cierta experiencia se ajusten, o no, a una distribucin normal.
3.1. Dada una distribucin binomial, reconoce la posibilidad de aproximarla por una normal obtiene sus parmetros y calcula probabi-
lidades a partir de ella.


CONTENIDOS

Distribuciones de probabilidad de variable continua
- Peculiaridades.
- Clculo de probabilidades a partir de la funcin de densidad.
- Interpretacin de los parmetros y y en distribuciones de probabilidad de variable continua, a partir de su funcin de
densidad, cuando esta viene dada grficamente.
Distribucin normal
- Clculo de probabilidades utilizando las tablas de la normal N(0, 1).
- Obtencin de un intervalo al que corresponde una determinada probabilidad.
- Distribuciones normales N(, ). Clculo de probabilidades.
La distribucin binomial se aproxima a la normal
- Identificacin de distribuciones binomiales que se puedan considerar razonablemente prximas a distribuciones normales, y
clculo de probabilidades en ellas por paso a la normal correspondiente.
Ajuste
- Ajuste de un conjunto de datos a una distribucin normal.
Resolucin de problemas
- Reconocimiento y apreciacin del estudio de la probabilidad para describir y resolver situaciones cotidianas.
- Gusto e inters por enfrentarse con problemas probabilsticos.
- Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos a los propios.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a problemas de distribuciones de variable continua.



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4.- CONTENIDOS DE MATEMTICAS II


BLOQUE I: FUNCIONES

CONCEPTOS

1. Lmites de funciones. Continuidad
Concepto de lmite
Lmites en el infinito. Asntotas horizontales
Funciones divergentes. Asntotas verticales
Clculo de lmites
Indeterminaciones
Lmites laterales
Concepto de continuidad
Clasificacin de las discontinuidades
Continuidad en un intervalo
Teorema de Bolzano
Teorema de los valores intermedios (Darboux)
Teorema de Weierstrass

2. Derivadas. Tcnicas de derivacin
Derivada de una funcin en un punto
Tasa de variacin media
Derivada
Derivadas laterales
Derivabilidad y continuidad
Funcin derivada. Derivada ensima
Reglas de derivacin
Derivada de la funcin inversa
Derivacin implcita. Derivada logartmica

3. Aplicaciones de la derivada
Interpretacin geomtrica de la derivada. Recta tangente a una curva
Primera derivada
Crecimiento y decrecimiento de funciones
Monotona y primera derivada
Extremos absolutos y relativos
Condicin necesaria de extremo relativo
Criterio de la primera derivada para identificar extremos relativos
Segunda derivada
Curvatura. Concavidad y convexidad
Curvatura y segunda derivada
Criterio de la derivada segunda para identificar extremos relativos
Optimizacin de funciones
Regla de LHpital. Teorema de Rolle Y Teorema del valor medio

4. Representacin de funciones
Sin derivada
Dominio
Simetras
Periodicidad
Corte con los ejes
Continuidad y asntotas
Primera derivada
Monotona: crecimiento y decrecimiento
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Extremos relativos
Segunda derivada
Curvatura: concavidad y convexidad
Puntos de inflexin

5. Clculo de primitivas
Concepto de primitiva. Integral indefinida. Propiedades
Integracin
Inmediata
Reducible a inmediata
Funciones racionales
Por sustitucin
Trigonomtricas
Irracionales
Por partes

6. Integral definida. Aplicaciones
Concepto de integral
Propiedades de la integral
Integral y derivada
Teorema fundamental del clculo
Regla de Barrow
Clculo de reas
Clculo de volmenes de revolucin


PROCEDIMIENTOS

Reconocimiento de la continuidad o discontinuidad de una funcin. Identificacin de tipos de discontinuidades.
Clculo de lmites de una funcin.
Aplicacin del teorema de Bolzano para detectar la existencia de races.
Estudio de la derivabilidad de una funcin en un punto.
Clculo de la derivada de una funcin.
Identificacin de puntos o intervalos en los que una funcin es creciente o decreciente, cncava o convexa.
Obtencin de mximos y mnimos relativos y de puntos de inflexin.
Resolucin de problemas de optimizacin.
Aplicacin de la regla de lHpital al clculo de lmites.
Constatacin de si una funcin cumple o no las hiptesis del teorema del valor medio.
Representacin de funciones.
Clculo de primitivas.
Obtencin del rea bajo una curva o entre dos curvas.
Clculo del volumen de un cuerpo de revolucin.


ACTITUDES


Reconocer la utilidad de la representacin grfica como medio de interpretacin rpida y precisa de fenmenos econmicos,
sociales, cientficos...
Sensibilidad, inters y valoracin crtica del uso del lenguaje grfico.
Claridad y sencillez en la representacin de funciones.
Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier representacin grfica y de cualquier clculo necesario para el estudio de
las funciones.
Confianza en las propias capacidades para realizar los clculos necesarios que lleven a la representacin de una funcin.
Confianza en las propias capacidades para hallar reas bajo curvas y volmenes de revolucin.
Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido, expresando lo que se hace y por qu se hace.


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BLOQUE II: LGEBRA

CONCEPTOS

7. Vectores
Definicin de vector
Mdulo direccin y sentido
Representacin grfica
Operaciones con vectores
Producto por un escalar
Suma y resta
Combinacin lineal de vectores
Independencia lineal
Base. Componentes de un vector

8. Matrices
Definicin y generalidades
Operaciones con matrices
Suma
Producto por un escalar
Producto de matrices. Propiedades. Potencia de matrices cuadradas
Transposicin
Transformaciones elementales de filas y columnas
Rango de una matriz
Matriz inversa. Mtodo de Gauss-Jordan

9. Determinantes
Introduccin
Permutaciones. Inversiones
Aplicaciones multilineales
Aplicaciones alternadas
Formas
Definicin de determinante
Determinante de orden dos
Determinante de orden tres. Regla de Sarrus
Determinante de orden mayor que tres. Menor complementario. Adjunto
Propiedades de los determinantes
Aplicaciones de los determinantes
Rango de una matriz
Clculo de la matriz inversa

10. Sistemas de ecuaciones lineales
Definiciones
Expresin matricial de un sistema
Clasificacin de los sistemas atendiendo a la naturaleza de las soluciones
Criterios de equivalencia
Sistema de Cramer. Resolucin
Mtodo de la matriz inversa
Regla de Cramer
Mtodo de Gauss
Sistemas homogneos
Criterio de compatibilidad. Teorema de Rouch-Frobenius



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PROCEDIMIENTOS

Utilizacin de expresiones algebraicas como recurso del lenguaje matemtico.
Manejo diestro de las tcnicas algebraicas.
Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones por el mtodo de Gauss. Interpretacin geomtrica.
Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones dependientes, o no, de uno o ms parmetros, aplicando el teorema de Rouch y
la regla de Cramer.
Manejo de las operaciones con matrices.
Manejo diestro de los determinantes y sus propiedades.
Resolucin de ecuaciones matriciales.
Traduccin al lenguaje algebraico de problemas dados mediante enunciado.


ACTITUDES

Curiosidad e inters por la resolucin de problemas algebraicos.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos.
Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas algebraicos distintos de los propios.
Aprecio de la potencia y abstraccin del simbolismo que supone el lgebra.
Valoracin del lenguaje algebraico para expresar relaciones, as como por su facilidad para representar y resolver problemas.
Adquisicin de confianza en la resolucin de sistemas de ecuaciones.
Valoracin de la capacidad de los mtodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas.
Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido, expresando lo que se hace y por qu se hace, y de los
resultados en clculos de problemas algebraicos.



BLOQUE III: GEOMETRA

CONCEPTOS

11. Vectores en el espacio
Operaciones con vectores
Componentes de un vector respecto a una base. Operaciones con componentes
Producto escalar
Propiedades
Mdulo de un vector
ngulo entre dos vectores
Proyeccin de un vector sobre otro
Expresin analtica del producto escalar
Ortogonalidad
Ortonormalidad
Producto vectorial
Propiedades
Aplicaciones: rea del paralelogramo
Producto mixto
Expresin analtica
Interpretacin geomtrica

12. Rectas y planos en el espacio
Sistema de referencia en el espacio. El espacio afn
Vectores en el espacio afn
Componentes de un vector que une dos puntos
Coordenadas de los puntos que dividen un segmento. Punto medio
Simtrico de un punto respecto de otro
Ecuaciones del plano
Ecuacin vectorial
Ecuaciones paramtricas
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Ecuacin implcita o general
Ecuacin normal
Ecuacin del plano que pasa por tres puntos
Ecuacin cannica
Ecuacin segmentaria
Ecuaciones de la recta
Ecuacin vectorial
Ecuaciones paramtricas
Ecuacin en forma continua
Ecuaciones generales o implcitas
Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos
Posiciones relativas de rectas y planos
Posiciones relativas de dos planos
Posiciones relativas de tres planos
Haz de planos secantes
Haz de planos paralelos
Posiciones relativas de recta y plano
Posiciones relativas de dos rectas

13. Problemas mtricos en el espacio
ngulos entre rectas y planos
Distancias entre puntos, rectas y planos
Medida de reas y volmenes

14. Lugares geomtricos en el plano y en el espacio
Lugares geomtricos en el plano
Cnicas
Circunferencia
Elementos caractersticos
Posiciones relativas de puntos, rectas y circunferencias
Elipse
Hiprbola
Parbola
Circunferencia y elipse en coordenadas paramtricas
Lugares geomtricos en el espacio
Plano mediador. Plano bisector
Cudricas: Esfera, Elipsoide, hiperboloide y paraboloides


PROCEDIMIENTOS

Representacin de vectores en el espacio.
Operaciones con vectores en el espacio.
Clculo del mdulo de un vector y de la proyeccin de un vector sobre la direccin de otro.
Obtencin del ngulo formado por dos vectores.
Obtencin de un vector perpendicular a otros dos.
Clculo del rea de un paralelogramo determinado por dos vectores y del volumen de un paraleleppedo determinado por tres
vectores.
Resolucin de problemas geomtricos aplicando los conocimientos sobre vectores.
Obtencin de las ecuaciones de una recta a partir de algunos de sus elementos. Estudio de las posiciones relativas de dos rectas.
Obtencin de un plano a partir de algunos elementos que lo determinan.
Estudio de la posicin relativa de dos o ms planos y de un plano y una recta.
Obtencin del ngulo de dos rectas, de dos planos o de recta y plano.
Clculo de distancias.
Obtencin de la ecuacin reducida de algunas cnicas.
Estudio de la posicin relativa de una recta y una circunferencia y de dos circunferencias.
Representacin de algunas cnicas.
Obtencin de algunos lugares geomtricos en el espacio.
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Obtencin de algunas cudricas como lugares geomtricos.


ACTITUDES

Valoracin de los mtodos grficos para la investigacin y el descubrimiento en geometra analtica.
Tenacidad y constancia en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos.
Claridad y sencillez en la descripcin de procesos y en la expresin de resultados.
Gusto e inters por enfrentarse con situaciones geomtricas.
Inters y respeto por las soluciones a problemas distintas de las propias.
Confianza e inters en encontrar procedimientos y estrategias diferentes. Inters por buscarlos.










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5.- CONTENIDOS DE MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II


BLOQUE I: LGEBRA

CONCEPTOS
1. Matrices
Definicin y generalidades
Operaciones con matrices
o Suma
o Producto por un escalar
o Producto de matrices
o Transposicin
o Transformaciones elementales de filas y columnas
Rango de una matriz
Matriz inversa. Mtodo de Gauss-Jordan
2. Determinantes
Definicin de determinante
o Determinante de orden dos
o Determinante de orden tres. Regla de Sarrus
o Determinante de orden mayor que tres. Menor complementario. Adjunto
Propiedades de los determinantes
Aplicaciones de los determinantes
o Rango de una matriz
o Clculo de la matriz inversa
3. Sistemas de ecuaciones lineales
Definiciones
o Expresin matricial de un sistema
o Clasificacin de los sistemas atendiendo a la naturaleza de las soluciones
o Criterios de equivalencia
Sistema de Cramer. Resolucin
o Mtodo de la matriz inversa
o Regla de Cramer
o Mtodo de Gauss
Sistemas homogneos
Criterio de compatibilidad. Teorema de Rouch-Frobenius
4. Programacin lineal
Introduccin
Inecuaciones lineales
Programacin lineal
Resolucin de la programacin lineal para dos variables
o Mtodo grfico
o Mtodo analtico
Tipos de soluciones en programacin lineal para dos variables

PROCEDIMIENTOS
Utilizacin de expresiones algebraicas como recurso del lenguaje matemtico.
Manejo diestro de las tcnicas algebraicas.
Discusin y resolucin de sistemas de ecuaciones por el mtodo de Gauss.
Manejo de las operaciones con matrices.
Resolucin de ecuaciones matriciales.
Manejo de los determinantes y sus propiedades.
Discusin y resolucin de sistemas aplicando el teorema de Rouch y la regla de Cramer.
Traduccin al lenguaje algebraico de problemas dados mediante enunciado.
Traduccin al lenguaje algebraico de enunciados susceptibles de ser interpretados como problemas de programacin lineal, y
resolucin de los mismos.
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ACTITUDES
Gusto por la precisin en los clculos.
Valoracin positiva del empleo de estrategias personales de clculo.
Curiosidad e inters por la resolucin de problemas algebraicos.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos.
Inters y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas algebraicos distintos a los propios.
Aprecio de la potencia y abstraccin del simbolismo que supone el lgebra.
Valoracin del lenguaje algebraico para expresar relaciones, as como por su facilidad para representar y resolver problemas.
Adquisicin de confianza en la resolucin de sistemas de ecuaciones.
Valoracin de la capacidad de los mtodos algebraicos para representar situaciones complejas y resolver problemas.
Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido, expresando lo que se hace y por qu se hace, y de los
resultados en clculos de problemas algebraicos.


BLOQUE II: FUNCIONES

CONCEPTOS
5. Lmites y continuidad
Concepto de lmite
o Lmites en el infinito. Asntotas horizontales
o Funciones divergentes. Asntotas verticales
Clculo de lmites
o Indeterminaciones
o Lmites laterales
Concepto de continuidad
Clasificacin de las discontinuidades
6. Derivadas
Derivada de una funcin en un punto
o Tasa de variacin media
o Derivada
o Derivadas laterales
o Derivabilidad y continuidad
Funcin derivada. Derivada ensima
Reglas de derivacin
Interpretacin geomtrica de la derivada. Recta tangente a una curva
Primera derivada
o Crecimiento y decrecimiento de funciones
o Monotona y primera derivada
o Extremos absolutos y relativos
o Condicin necesaria de extremo relativo
o Criterio de la primera derivada para identificar extremos relativos
Segunda derivada
o Curvatura. Concavidad y convexidad
o Curvatura y segunda derivada
o Criterio de la derivada segunda para identificar extremos relativos
Optimizacin de funciones
7. Representacin de funciones
Sin derivada
o Dominio
o Simetras
o Periodicidad
o Corte con los ejes
o Continuidad y asntotas
Primera derivada
o Monotona: crecimiento y decrecimiento
o Extremos relativos
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Segunda derivada
o Curvatura: concavidad y convexidad
o Puntos de inflexin

PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento de la continuidad o discontinuidad de una funcin.
Clculo de lmites de una funcin.
Estudio de la derivabilidad de una funcin en un punto.
Clculo de la derivada de una funcin.
Clculo de la tangente a una curva en uno de sus puntos.
Identificacin de puntos o intervalos en los que una funcin es creciente o decreciente, cncava o convexa.
Obtencin de mximos y mnimos relativos y de puntos de inflexin.
Resolucin de problemas de optimizacin.
Representacin de funciones de diversos tipos.
Clculo de primitivas.

ACTITUDES
Reconocimiento de la utilidad de la representacin grfica como medio de interpretacin rpida y precisa de fenmenos
econmicos, sociales, cientficos...
Sensibilidad, inters y valoracin crtica del uso del lenguaje grfico.
Claridad y sencillez en la representacin de funciones.
Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier representacin grfica y de cualquier clculo necesario para el estudio de
las funciones.
Confianza en las propias capacidades para realizar los clculos necesarios que lleven a la representacin de una funcin.
Confianza en las propias capacidades para hallar reas bajo curvas.
Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido, expresando lo que se hace y por qu se hace.



BLOQUE III: PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

CONCEPTOS
8. Clculo de probabilidades
Experiencias aleatorias. Suceso
o Operaciones con sucesos
o Propiedades de las operaciones
Frecuencia y probabilidad
Ley de Laplace
Probabilidad condicionada. Sucesos independientes
Experimentos compuestos
Probabilidad total
Probabilidades a posteriori". Frmula de Bayes
9. Muestras estadsticas
Poblacin y muestra
Muestreo. Muestreo aleatorio
o Simple
o Sistemtico
o Estratificado
Distribucin normal. Clculo de probabilidades
Intervalos caractersticos
Distribucin de las medias muestrales. Teorema central de lmite
Distribucin binomial. Aproximacin a la normal
Distribucin de las proporciones muestrales
10. Inferencia estadstica
Estimacin puntual y estimacin por intervalos
Intervalo de confianza para la media
Intervalo de confianza para una proporcin
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Hiptesis estadsticas
Contraste de hiptesis para la media
Contraste de hiptesis para la proporcin

PROCEDIMIENTOS
Aplicacin de la ley de Laplace para calcular probabilidades sencillas.
Clculo de probabilidades condicionadas.
Clculo de probabilidades totales.
Clculo de probabilidades a posteriori.
Obtencin de muestras mediante muestreo aleatorio simple, sistemtico y estratificado.
Manejo diestro de la distribucin normal.
Clculo de probabilidades en una distribucin binomial.
Obtencin de intervalos caractersticos para las medias muestrales.
Obtencin de intervalos caractersticos para las proporciones muestrales.
Obtencin de intervalos de confianza para una media y para una proporcin o probabilidad.
Clculo del tamao de la muestra que debe utilizarse para realizar una inferencia con ciertas condiciones.
Realizacin de tests de hiptesis sobre la media o sobre la proporcin.

ACTITUDES
Curiosidad e inters por los estudios estadsticos.
Reconocimiento de la utilidad del clculo de probabilidades para analizar distribuciones de probabilidad.
Confianza en las propias capacidades para realizar los clculos necesarios que lleven a la interpretacin de cualquier problema
estadstico.
Gusto e inters en la interpretacin de resultados estadsticos.
Confianza en las propias capacidades para interpretar y expresar informacin estadstica.
Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido, expresando lo que se hace y por qu se hace.
Disposicin favorable a la revisin y mejora de cualquier mtodo empleado para el estudio de estadstica.
Inters y respeto por los mtodos aplicados y por las soluciones a problemas de tipo estadstico distintos a los propios.


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6.- CONTENIDOS DE ESTADSTICA


Unidad 1: ANLISIS ESTADSTICO DE UNA VARIABLE
Conceptos
- Variable estadstica.
- Tipos de variables estadsticas: cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas.
- Variable cualitativa. Distribucin de frecuencias. Representaciones grficas.
- Variable cuantitativa discreta. Distribucin de frecuencias. Representacin grfica. Frecuencias acumuladas. Tablas y grficos.
- Variable cuantitativa continua. Recorrido. Intervalos y marcas de clase. Distribucin de frecuencias. Representacin grfica.
Frecuencias acumuladas. Tablas y grficos.
- Medidas de posicin: media aritmtica. Propiedades.
- Medidas de dispersin: varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. Propiedades.
- Medidas basadas en la ordenacin de datos: mediana, cuartiles, deciles, rango y rango intercuartlico.
- Datos agrupados.
Procedimientos
- Clasificacin de diversos caracteres de una poblacin en los tres tipos de variables estadsticas.
- Elaboracin de tablas de frecuencias adecuadas al tipo de variable estadstica.
- Representacin grfica de los datos segn el tipo de variable estadstica.
- Clculo de parmetros estadsticos a partir de una tabla de frecuencias y utilizacin de sus propiedades.
- Interpretacin conjunta del par media aritmtica - desviacin tpica.
- Extensin de los procedimientos anteriores al caso de datos agrupados.
- Utilizacin de la calculadora y de aplicaciones informticas para la obtencin de parmetros estadsticos y para la representa-
cin grfica de los datos.
Actitudes
- Curiosidad por el estudio y tratamiento estadstico de cuestiones sociales, econmicas, ecolgicas y, en general, de aquellas
que tengan que ver con las ciencias sociales.
- Precaucin ante las posibles distorsiones de los grficos estadsticos.
- Aprecio por el orden y precisin en la elaboracin de tablas y grficos estadsticos.

Unidad 2: ANLISIS ESTADSTICO DE DOS VARIABLES
Conceptos
- Variables estadsticas bidimensionales.
- Frecuencia absoluta conjunta y frecuencia relativa conjunta.
- Distribuciones conjuntas. Tablas de doble entrada.
- Distribuciones marginales.
- Distribuciones condicionadas.
- Distribucin conjunta de dos variables discretas.
- Diagramas de dispersin. Descripcin grfica de dos variables continuas.
- Covarianza. Propiedades.
- Coeficiente de correlacin. Propiedades.
- Recta de regresin. Desviacin tpica residual.
Procedimientos
- Disposicin de los datos en tablas simples y de doble entrada.
- Clculo de las distribuciones marginales y condicionadas, y de sus parmetros a partir de tablas o usando la calculadora.
- Representacin grfica de la nube de puntos de una variable bidimensional.
- Determinacin de la posible relacin estadstica entre variables mediante el diagrama de dispersin.
- Clculo del coeficiente de correlacin lineal y asignacin del mismo a nubes de puntos.
- Obtencin de las rectas de regresin y estimacin de variables.
- Estudio conjunto de las rectas de regresin y del coeficiente de correlacin para determinar la fiabilidad de las estimaciones.
Actitudes
- Sentido crtico ante las posibles relaciones existentes entre diferentes fenmenos.
- Valoracin de los mtodos estadsticos y grficos como medio de estudio de las interdependencias entre realidades sociales.
- Tendencia a contar con varias fuentes de informacin para analizar una determinada situacin.
- Gusto por el orden, precisin y detalle en la organizacin y tratamiento de la informacin.
- Valoracin de la utilidad de la calculadora para realizar y comprobar clculos estadsticos.
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Unidad 3. Probabilidad
Conceptos
- Experimentos aleatorios y determinsticos.
- Espacio muestral de un experimento aleatorio.
- Sucesos de un experimento aleatorio. Sucesos elementales, seguro, imposible, contrario.
- Interseccin de sucesos. Suceso interseccin. Sucesos incompatibles.
- Unin de sucesos. Suceso unin.
- Diferencia de dos sucesos.
- Propiedades de las operaciones con sucesos.
- Probabilidad. Definicin axiomtica.
- Espacios equiprobables.
- Regla de Laplace.
- Propiedades de la probabilidad.
Procedimientos
- Obtencin del espacio muestral de un experimento aleatorio, utilizando tcnicas diversas.
- Construccin de sucesos de un experimento aleatorio, en casos sencillos.
- Expresin de distintas situaciones mediante las operaciones con sucesos.
- Establecimiento de la probabilidad de un suceso de forma emprica, despus de haber realizado, un nmero suficientemente
grande de veces, el experimento, y comparacin con la probabilidad terica.
- Clculo de la probabilidad de la unin de dos o ms sucesos incompatibles o compatibles.
Actitudes
- Disposicin favorable a reconocer la presencia del azar en situaciones cotidianas.
- Valoracin de la probabilidad en la toma de decisiones.
- Inters por los procesos de construccin sistemtica.


Unidad 4. Probabilidad condicionada
Conceptos
- Probabilidad condicionada.
- Regla de la multiplicacin.
- Sucesos dependientes e independientes.
- Probabilidad en experimentos compuestos.
- Teorema de la probabilidad total.
- Teorema de Bayes.
Procedimientos
- Clculo de la probabilidad condicionada por distintos mtodos, como son la restriccin del espacio muestral segn la condi-
cin, la utilizacin de tablas de contingencia o la aplicacin de la definicin.
- Determinacin de la dependencia o independencia de sucesos y clculo de la probabilidad de la interseccin de sucesos, en ca-
sos de dependencia e independencia.
- Obtencin de la probabilidad total de un suceso, identificando, en primer lugar, los sucesos que forman un sistema completo y
posteriormente utilizando la tcnica del diagrama de rbol.
- Clculo de las probabilidades a posteriori mediante la aplicacin del teorema de Bayes con la ayuda de los diagramas de rbol.
Actitudes
- Disposicin favorable para enfrentarse a problemas probabilsticos complejos.
- Cautela y sentido crtico ante las soluciones obtenidas.
- Valoracin de la probabilidad condicionada en tanto que permite analizar y tratar situaciones cotidianas.


Unidad 5: DISTRIBUCIONES DISCRETAS. LA BINOMIAL.
Conceptos
- Concepto de variable aleatoria. Variables aleatorias discretas y continuas.
- Funcin de probabilidad, esperanza y desviacin tpica de una variable aleatoria discreta. Propiedades.
- El principio de multiplicacin. Factorial de un nmero.
- Permutaciones ordinarias.
- Seleccin de objetos. Nmeros combinatorios. Propiedades.
- La distribucin de Bernoulli.
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- La distribucin binomial: funcin de probabilidad, media y desviacin tpica, tablas de probabilidades del modelo binomial.
Procedimientos
- Obtencin de los posibles valores de diversas variables aleatorias discretas.
- Elaboracin y comparacin de tablas de frecuencias y de probabilidad. Experimentacin con monedas y dados.
- Clculo de la media y desviacin tpica de una distribucin de probabilidad discreta.
- Interpretacin de los parmetros n y p de una distribucin binomial y estudio de su relacin con la media y la desviacin tpica
de la distribucin binomial.
- Asignacin de probabilidades mediante el uso de las tablas del modelo, o de tcnicas combinatorias.
Actitudes
- Inters y curiosidad por los procesos de experimentacin.
- Fundamentacin rigurosa en la toma de decisiones con argumentos probabilsticos.
- Potenciacin de la iniciativa personal en el diseo de actividades de investigacin.
- Valoracin de la distribucin binomial como modelo que describe situaciones y conductas reales.


Unidad 6: DISTRIBUCIONES CONTINUAS. LA NORMAL.
Conceptos
- Distribucin de probabilidad continua. Idea intuitiva.
- Funcin de densidad. Propiedades.
- La distribucin normal. Funcin de densidad normal. Propiedades. Parmetros de la distribucin normal.
- Tipificacin de la variable. Distribucin normal estndar.
- Clculo prctico de probabilidades: manejo de tablas, casos particulares.
- Aproximacin de la binomial por la normal: condiciones para la aproximacin y correcciones por continuidad.
Procedimientos
- Utilizacin de funciones de densidad sencillas para el clculo de probabilidades.
- Asignacin de los pares media - desviacin tpica a diferentes curvas normales.
- Tipificacin de la variable.
- Asignacin de probabilidades mediante el manejo directo de tablas y la simetra de la curva normal.
- Verificacin de las condiciones de aproximacin de una binomial por una normal.
- Clculo de probabilidades de un caso binomial a travs de la normal aproximada, utilizacin de las correcciones por continui-
dad.
Actitudes
- Inters por la construccin de modelos generales partiendo de situaciones experimentales.
- Valoracin de la distribucin normal, en tanto en cuanto describe numerosas situaciones relacionadas con las ciencias sociales.
- Fundamentacin rigurosa de las decisiones que se toman bajo argumentacin probabilstica.
- Cautela y sentido crtico en los procesos de aproximacin.




Unidad 7. EL MUESTREO EN ESTADSTICA
Conceptos
- Poblacin y muestra.
- Parmetro y estimador.
- Representatividad de las muestras y sesgos.
- Muestreo aleatorio simple.
- Muestreo sistemtico.
- Muestreo estratificado.
- Muestreo por conglomerados.
- Distribucin en el muestreo de la media muestral.
- Distribucin de la proporcin muestral.
- Distribucin de la diferencia de medias muestrales.
Procedimientos
- Obtencin de los parmetros y distribuciones en el muestreo para diferentes estadsticos.
- Visualizacin grfica de las situaciones planteadas mediante las respectivas curvas normales.
- Comparacin de parmetros muestrales procedentes de muestras con distinto tamao.
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- Asignacin de probabilidades a valores muestrales.
- Comparacin de los parmetros muestrales con los de la poblacin de partida.
Actitudes
- Valoracin de la teora de muestras como mtodo que permite la eleccin adecuada del tipo de muestreo idneo para cada si-
tuacin.
- Prevencin ante los resultados de encuestas cuando se desconoce el procedimiento utilizado.
- Gusto por el trabajo ordenado y la sistematizacin de los procedimientos


Unidad 8. ESTIMACIN
Conceptos
- Estimadores.
- Estimadores de la media, la varianza y de una proporcin.
- Propiedades de un estimador: sesgo y eficiencia.
- Intervalo de confianza.
- Coeficiente o nivel de confianza.
- Intervalo de confianza para la media poblacional, para una proporcin y para la diferencia de medias.
- Tamao de una muestra.
Procedimientos
- Estimacin de una proporcin, de la media poblacional y de la diferencia de medias poblacionales a partir de los correspon-
dientes parmetros muestrales.
- Consideracin de los riesgos que se asumen en los procesos de estimacin.
- Obtencin de intervalos de confianza para proporciones, medias y diferencias de medias.
- Uso de la relacin entre tamao de la muestra, error mximo y nivel de confianza, a la hora de controlar estos ltimos variando
el tamao de la muestra, o al determinar tamaos muestrales mnimos para conseguir un determinado nivel de confianza y un
error mximo permitido.
Actitudes
- Apreciar cmo a partir de muestras de tamao reducido se pueden inferir resultados fiables para una poblacin por grande
que sea.
- Gusto por el trabajo ordenado y la sistematizacin de los procedimientos


Unidad 9. CONTRASTE DE HIPTESIS
Conceptos
- Hiptesis estadsticas: hiptesis nula e hiptesis alternativa. Hiptesis simple e hiptesis compuesta.
- Error de tipo I y de tipo II.
- Tamao o nivel del contraste.
- Contraste de hiptesis.
- Regin crtica o de rechazo.
- Contraste de hiptesis para la media de una poblacin.
- Contraste de hiptesis para una proporcin de una poblacin.
- Contraste de hiptesis para la diferencia de medias de dos poblaciones.
Procedimientos
- Formulacin de las hiptesis nula y alternativa.
- Eleccin del estadstico del contraste.
- Determinacin de la regin de aceptacin segn el nivel de contraste.
- Visualizacin mediante la representacin sobre la curva normal de las regiones de aceptacin y rechazo.
- Contraste de los resultados obtenidos e interpretacin de las decisiones tomadas.
Actitudes
- Valoracin de las tcnicas del contraste de hiptesis en tanto que permiten tomar decisiones con fundamentos probabilsticos.
- Prevencin ante los posibles errores que se pueden cometer en la toma de decisiones.



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7.- TEMPORALIZACIN



MATEMTICAS I N de sesiones
Fecha de
finalizacin
PRIMERA
EVALUACIN
Ecuaciones e inecuaciones 18 24/10
Trigonometra 16 21/11
Nmeros complejos 12 13/12
SEGUNDA
EVALUACIN
Vectores 6 15/01
Geometra en el plano 16 16/02
Funciones 8 27/02
Lmites y continuidad 10 13/03
TERCERA
EVALUACIN
Derivadas y aplicaciones 28 08/05
Clculo integral 18 15/06



MATEMTICAS APLICADAS A LAS
CIENCIAS SOCIALES I
N de sesiones
Fecha de
finalizacin
PRIMERA
EVALUACIN
Nmeros reales 16 17/10
Polinomios y ecuaciones 16 21/11
Matemticas financieras 10 12/12
SEGUNDA
EVALUACIN
Funciones 11 23/1
Lmites y continuidad 11 13/2
Derivadas 14 13/3
TERCERA
EVALUACIN
Distribuciones bidimensionales 14 17/4
Variables discretas 16 22/5
Variables continuas 16 12/6



MATEMTICAS II N de sesiones
Fecha de
finalizacin
PRIMERA
EVALUACIN
Lmites. Continuidad. Derivacin 8 17/10
Aplicaciones. Representacin 12 07/11
Integrales. reas. 16 19/12
SEGUNDA
EVALUACIN
Matrices 10 23/01
Determinantes 10 13/02
Sistemas de ecuaciones 10 06/03
TERCERA
EVALUACIN
El espacio afn y vectorial 12 10/04
El espacio eucldeo 12 05/05
Lugares geomtricos 10 29/05


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MATEMTICAS APLICADAS
A LAS CIENCIAS SOCIALES II
N de sesiones
Fecha de
finalizacin
PRIMERA
EVALUACIN
Sistemas 10 10/10
Matrices y determinantes 24 21/11
Programacin lineal 10 12/12
SEGUNDA
EVALUACIN
Lmites y continuidad 13 30/01
Derivadas 13 20/02
Representacin 12 13/03
TERCERA
EVALUACIN
Probabilidad 12 10/04
Muestreo 8 24/04
Inferencia 15 29/05



ESTADSTICA N de sesiones
Fecha de
finalizacin
PRIMERA
EVALUACIN
Variables aleatorias 12 10/10
Estadstica unidimensional 12 07/11
Regresin 15 19/12
SEGUNDA
EVALUACIN
Probabilidad 12 30/01
Probabilidad condicionada 9 20/02
Distribucin Binomial 9 13/03
TERCERA
EVALUACIN
Distribucin Normal 12 17/04
Muestreo 9 08/05
Inferencia 9 29/05


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8.- CONTENIDOS TRANSVERSALES


En una poca en la que todo nos empuja hacia la especializacin, en algunos casos desmesurada, se hace necesario el tratamiento de
temas transversales como complemento idneo de la formacin personal del alumnado.
La transversalidad educativa cabe entenderla de dos formas:
Relacin entre los contenidos de distintas reas.
Aplicacin de los contenidos a materias que, por s mismas, no constituyen objeto de estudio en esta etapa de la enseanza.

La primera de las dos abundar en una formacin integral del alumno, quien mostrar inters por un mayor nmero de asignaturas,
pues hasta en las que no disfrute ver elementos de unin con las de su gusto.
En cuanto a la segunda manera de entender la transversalidad, relacionar al alumno con su entorno de una forma inmediata y real.

Por supuesto, el tratamiento de estos temas no debe convertirse en materia aparte que el estudiante sienta ms como una carga
sobre sus hombros. Por el contrario, tratados de una forma natural, provocarn en el alumnado la necesaria curiosidad ante lo nuevo y
motivarn su aprendizaje, que no su estudio.
Estos contenidos transversales pueden incluirse en diversas categoras:
Educacin para el consumo
Educacin para la salud
Educacin para los derechos humanos y la paz
Educacin para igualdad entre sexos
Educacin medioambiental
Educacin multicultural
Educacin vial
Educacin para la convivencia
Educacin sexual
Educacin para Europa

Significado de las enseanzas transversales

1. Educacin para el consumo.
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y efectos individuales y sociales de consumo.
Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los derechos del consumidor.
Crear una conciencia crtica ante el consumo.

2. Educacin para la salud.
Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalas y enfermedades, y la forma de prevenirlas y curarlas.
Desarrollar hbitos de salud.

3. Educacin para los derechos humanos y la paz.
Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e instituciones significativas.
Preferir la solucin dialogada de conflictos.

4. Educacin para la igualdad entre sexos.
Desarrollar la autoestima y percepcin del propio cuerpo como expresin de la personalidad.
Analizar crticamente la realidad y corregir juicios sexistas.
Consolidar hbitos no discriminatorios.

5. Educacin medioambiental.
Comprender los principales problemas ambientales.
Adquirir responsabilidad ante el medio ambiente.

6. Educacin multicultural.
Despertar el inters por conocer culturas diferentes de la propia.
Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con otras culturas.

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7. Educacin vial.
Despertar la sensibilidad ante los accidentes de trfico.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial.

8. Educacin para la convivencia.
Respetar la autonoma de los dems.
Dialogar como forma de solucionar diferencias.

9. Educacin sexual.
Adquirir informacin suficiente y cientfica de todos los aspectos relativos a la sexualidad.
Consolidar actitudes de naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad.

10. Educacin para Europa.
Adquirir una cultura de referencia europea en geografa, historia, lenguas, instituciones, etc.
Desarrollar la conciencia de identidad europea.

Las matemticas, adems de su carcter instrumental, tienen, sobre todo, un carcter formativo. Pueden y deben entenderse como
auxiliares de otras disciplinas para facilitar su comprensin y comunicacin. El currculo de Bachillerato seala que deben contribuir a la
formacin de los alumnos y las alumnas como ciudadanos consumidores, sensibles hacia el medio ambiente, preocupados por mantener
una buena salud fsica y mental, educados para la paz, la igualdad de oportunidades entre los dos sexos, etc. Como es bien sabido, se
trata de temas que no constituyen por s solos materias especficas, ni deben ser tratados como algo aparte del programa de cada
asignatura, sino que deben abordarse, en lo posible, desde cada una de las disciplinas del currculo.

Sin nimo de ser exhaustivos, sealamos algunas ideas sobre cmo pueden tratarse, con la debida sensibilidad hacia ellos, los temas
transversales desde las matemticas de esta etapa. Abordemos la enseanza-aprendizaje de las matemticas tenindolos muy presen-
tes.
RELACIN DE LOS CONTENIDOS DE MATEMTICAS DE CIENCIAS DE LA SALUD CON LOS TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para el consumo
Los nmeros, aplicados a las oscilaciones de los precios, a situaciones problemticas relativas a transacciones comerciales, inters
bancario, pagos aplazados
Los nmeros para la planificacin de presupuestos.
Planteamiento de ecuaciones para resolver problemas de consumo.
Tratamiento estadstico de la informacin relativa a los intereses del consumidor: consumo, evolucin de precios y mercados,
inflacin, situaciones econmicas de empresas o instituciones

Educacin para la salud
Estudio sobre estadsticas referentes a hbitos de higiene. Representacin grfica.
Estudio estadstico sobre la incidencia de ciertas enfermedades comparndola con los hbitos de los pacientes, con los lugares en los
que viven, con las condiciones higinicas generales, con su estado fsico habitual

Educacin moral y cvica
Estudio de la ley electoral en vigor en Espaa y comparacin con otros procedimientos de reparto (proporcional al nmero de
votantes, por ejemplo).
Estudio del comportamiento cvico de un grupo de ciudadanos ante una cierta situacin, clasificndolos por grupos de edades, por
sexo, etc. Representacin grfica.

Educacin para la paz
Utilizacin de los nmeros y sus operaciones para obtener resultados, sacar conclusiones y analizar de forma crtica fenmenos
sociales, distribucin de la riqueza, etc.
Estudio sobre el aumento de inmigrantes en una cierta zona y comportamiento del resto de los ciudadanos ante este hecho.

Educacin para la igualdad de oportunidades
Realizacin de estudios sociales referentes a hombre/mujer (trabajo en una cierta actividad, remuneracin), e interpretacin de
posibles discriminaciones entre sexos.
Representacin grfica de los estudios realizados.

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Educacin ambiental
Bsqueda de informacin sobre ecuaciones que rigen el crecimiento de ciertas especies animales. Determinacin del aumento o
disminucin de la poblacin de dichas especies en cierto periodo de tiempo.
Estudios estadsticos sobre desastres ecolgicos que hayan tenido lugar en zonas diferentes.

Educacin vial
Bsqueda de la expresin analtica del movimiento de un vehculo que circula a una cierta velocidad. Estudio de posibles incidencias
en ese movimiento y consecuencias que se pueden derivar.
Estudio estadstico sobre accidentes de trfico, estableciendo relaciones con la edad del conductor del automvil, poca del
accidente, lugar, condiciones atmosfricas, etc.


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9.- PRINCIPIOS METODOLGICOS


Factores que inspiran esta programacin.

Toda programacin didctica trata de tener en cuenta diversos factores para responder a determinadas concepciones de la enseanza y
el aprendizaje. Destacamos, a continuacin, los factores que inspiran nuestra programacin:

a. El nivel de conocimientos de los alumnos y las alumnas al terminar el segundo ciclo de la Enseanza Secundaria Obligatoria
En la actualidad, est unnimemente extendida entre la comunidad de educadores la premisa de que toda enseanza que pretenda ser
significativa debe partir de la evaluacin de los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. De ese modo, partiendo de lo que
ya saben, podremos construir nuevos aprendizajes que conectarn con los que ya tienen de cursos anteriores o de lo que aprenden
fuera del aula, amplindolos en cantidad y, sobre todo, en calidad.

b. Ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna
Cada persona aprende a un ritmo diferente. Los contenidos deben estar explicados de tal manera que permitan extensiones y gradacin
para su adaptabilidad.

c. Preparacin bsica para un alumnado de Ciencias o Ingeniera
Los alumnos y las alumnas de estos bachilleratos requieren una formacin conceptual y procedimental bsica para un estudiante de
Ciencias: un buen bagaje de procedimientos y tcnicas matemticas, una slida estructura conceptual y una razonable tendencia a bus-
car cierto rigor en lo que se sabe, en cmo se aprende y en cmo se expresa.

d. Atencin a las necesidades de otras asignaturas
El papel instrumental de las Matemticas obliga a tener en cuenta el uso que de ellas se puede necesitar en otras asignaturas. Concre-
tamente, las necesidades de la Fsica imponen que los temas de derivadas e integrales se traten con algo ms de profundidad de lo que
se hara de no darse ese requerimiento.

Una concepcin constructivista del aprendizaje

Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje en que se basa nuestro currculo oficial y, consecuentemente, este proyecto, la
realidad solo adquiere significado en la medida en que la construimos. La construccin del significado implica un proceso activo de for-
mulacin interna de hiptesis y la realizacin de numerosas experiencias para contrastarlas con las hiptesis. Si hay acuerdo entre estas
y los resultados de las experiencias, comprendemos; si no lo hay, formulamos nuevas hiptesis o abandonamos. Las bases sobre las
que se asienta esta concepcin de los aprendizajes estn demostrando que:
1. Los conceptos no estn aislados, sino que forman parte de redes conceptuales con cierta coherencia interna.
2. Los alumnos y las alumnas no saben manifestar, la mayora de las veces, sus ideas.
3. Las ideas previas y los errores conceptuales se han dado y se siguen dando, frecuentemente, en alumnos de la misma edad en
otros lugares.
4. Los esquemas conceptuales que traen los estudiantes son persistentes, y no es fcil modificarlos.

Todo ello tiene como consecuencias, que se han de tomar en consideracin por el profesorado, al menos, las siguientes:
Que el alumnado sea consciente de cul es su posicin de partida.
Que se le haga sentir la necesidad de cambiar sus ideas de partida.
Que se propicie un proceso de reflexin sobre lo que se va aprendiendo y una autoevaluacin para que sea consciente de los
progresos que va realizando.
As pues, nuestro modelo de aprendizaje, que se basa en el constructivismo, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudian-
tes, el campo de experiencias en el que se mueven y las estrategias interactivas entre ellos y con el profesorado.

Contenidos del proyecto y aspectos metodolgicos

Dice Polya que no hay ms que un mtodo de enseanza que sea infalible: si el profesor se aburre con su asignatura, toda la clase se
aburrir irremediablemente con la asignatura. Expresa, como elementos de una metodologa que compartimos, algunos detalles como
los siguientes: Deja que los estudiantes hagan conjeturas antes de darles t apresuradamente la solucin; djales averiguar por s mis-
mos tanto como sea posible; deja a los estudiantes que hagan preguntas; djales que den respuestas. A toda costa, evita responder a
preguntas que nadie haya formulado, ni siquiera t mismo.

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El estilo que cada profesor o profesora d a sus clases determina el tipo de conocimientos que el alumno construye. En este sentido, hay
un modo de hacer en las clases que genera aprendizajes superficiales y memorsticos, mientras que en otros casos se producirn
aprendizajes con mayor grado de compresin y profundidad.

En una clase de Matemticas, de acuerdo con el famoso prrafo 243 del informe Cockcroft que tantas repercusiones est teniendo en
los ltimos tiempos, deberamos equilibrar las oportunidades para que haya:
Explicaciones a cargo del profesor.
Discusiones entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos.
Trabajo prctico apropiado.
Consolidacin y prctica de tcnicas y rutinas fundamentales.
Resolucin de problemas, incluida la aplicacin de las Matemticas a situaciones de la vida diaria.
Trabajos de investigacin.

Utilizaremos en cada caso el ms adecuado de los procedimientos anteriores para lograr el mejor aprendizaje de los alumnos sobre
hechos, algoritmos y tcnicas, estructuras conceptuales y estrategias generales. Cualquier planificacin de la enseanza o cualquier
metodologa que incluya de forma equilibrada los cuatro aspectos, podr valorarse como un importante avance respecto a la situacin
actual. Hasta este momento, se ha venido insistiendo mucho en el dominio casi exclusivo de algoritmos y tcnicas, lo que, efectivamen-
te, produce resultados de un cierto tipo a corto plazo, pero anula muchos aspectos de comprensin, no favorece, u obstaculiza, el desa-
rrollo de estructuras conceptuales y, en definitiva, no hace nada por favorecer el desarrollo de estrategias generales.

Por otra parte, hay capacidades en Matemticas que no se desarrollan dominando con soltura algoritmos y tcnicas. Se trata de capaci-
dades ms necesarias en el momento actual y, con toda seguridad, en el futuro. Nos referimos a resolucin de problemas, elaboracin y
comprobacin de conjeturas, abstraccin, generalizacin... Por otra parte, adems de ser capacidades ms necesarias, la realidad de las
clases demuestra que los alumnos lo pasan mejor cuando se les proponen actividades para desarrollarlas en las aulas; es decir, cuando
actan como lo hacen los matemticos.
No se pone en duda el hecho de que se requieren ciertos algoritmos y rutinas en Matemticas. Solo se pretende poner nfasis en que no
son lo ms importante, y, desde luego, no son lo nico que debemos hacer en las clases.

En la actualidad, numerosos documentos, actas de congresos y libros de reciente publicacin abogan por una enseanza de las Matem-
ticas donde haya mucho de descubrimiento de conceptos, regularidades y leyes por parte del alumno y menos de retransmisin a cargo
del profesor. Ms de conflicto durante el aprendizaje y menos de acumulacin de tcnicas, algoritmos y conceptos cocinados previa-
mente por el profesor.

Sera bueno que, ante el planteamiento de cuestiones por el profesor, los alumnos pudieran dar respuestas rpidas que facilitasen cono-
cer la situacin de partida, y permitirles luego contrastarla con el resultado final, para que puedan apreciar sus progresos. Es esta una
manera de ir generando confianza. Una vez elaboradas las primeras hiptesis de trabajo, la discusin con el profesor pondr de mani-
fiesto lo acertado del pensamiento y la reformulacin de las conclusiones, si procede.

La concepcin de las Matemticas a la que nos sentimos ms prximos y que debe favorecer la metodologa que empleemos, es la ex-
presada por Jeremy Kilpatrick en el ICMI-5, celebrado, en 1985, en Adelaida: Las Matemticas son una cuestin de ideas que un estu-
diante construye en su mente (y esto es algo que solo el estudiante puede hacer por s mismo). Estas ideas vienen de experiencias... y no
estn previamente codificadas en lenguaje natural. Nuevas ideas son construidas sobre las ideas que el estudiante ya tiene en la mente,
combinndolas, revisndolas, etc., a menudo de una manera metafrica. El aprendizaje efectivo requiere no meramente hacer algo, sino
tambin reflexin sobre lo que se ha hecho despus de que lo has hecho... Esta concepcin traer como consecuencias, entre otras, que:
a) El aprendizaje deber empezar con experiencias de las que surgirn ideas.
b) No deberamos empezar con lo que los alumnos tienen que hacer, con lo que tienen que aprender..., sino proponiendo alguna
cuestin, planteando alguna situacin o tarea para ser realizada.


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10.- EVALUACIN


Los criterios de evaluacin propuestos no deben ser sino una orientacin para la profesora o el profesor, como forma de comprobar el
nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y las alumnas tras un periodo de enseanza. Elementos tan poco previsibles como el
nivel real del alumnado o el desarrollo posterior de los procesos de enseanza y aprendizaje hacen necesaria una revisin continua y,
por qu no, una reformulacin de los criterios de evaluacin.

Especficamente y asumiendo lo establecido en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas (BOE de 6 de noviembre) se establecen los criterios de evaluacin

MATEMTICAS I
1. Utilizar correctamente los nmeros reales y sus operaciones para presentar e intercambiar informacin; estimar los efectos de las
operaciones sobre los nmeros reales y sus representaciones grfica y algebraica y resolver problemas extrados de la realidad social
y de la naturaleza que impliquen la utilizacin de ecuaciones e inecuaciones, as como interpretar los resultados obtenidos.
Se pretende comprobar con este criterio la adquisicin de las destrezas necesarias para la utilizacin de los nmeros reales, incluyen-
do la eleccin de la notacin, las aproximaciones y las cotas de error acordes con la situacin. Asimismo, se pretende evaluar la com-
prensin de las propiedades de los nmeros, del efecto de las operaciones y del valor absoluto y su posible aplicacin. Tambin se de-
be valorar la capacidad para traducir algebraicamente una situacin y llegar a su resolucin, haciendo una interpretacin de los re-
sultados obtenidos.
2. Transferir una situacin real a una esquematizacin geomtrica y aplicar las diferentes tcnicas de resolucin de tringulos para
enunciar conclusiones, valorndolas e interpretndolas en su contexto real; as como, identificar las formas correspondientes a algu-
nos lugares geomtricos del plano, analizar sus propiedades mtricas y construirlos a partir de ellas.
Se pretende evaluar la capacidad para representar geomtricamente una situacin planteada, eligiendo y aplicando adecuadamente
las definiciones y transformaciones geomtricas que permitan interpretar las soluciones encontradas; en especial, la capacidad para
incorporar al esquema geomtrico las representaciones simblicas o grficas auxiliares como paso previo al clculo. Asimismo, se
pretende comprobar la adquisicin de las capacidades necesarias en la utilizacin de tcnicas propias de la geometra analtica para
aplicarlas al estudio de las ecuaciones reducidas de las cnicas y de otros lugares geomtricos sencillos.
3. Transcribir situaciones de la geometra a un lenguaje vectorial en dos dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para
resolver los problemas extrados de ellas, dando una interpretacin de las soluciones.
La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad para utilizar el lenguaje vectorial y las tcnicas apropiadas en cada caso, como
instrumento para la interpretacin de fenmenos diversos. Se pretende valorar especialmente la capacidad para realizar transforma-
ciones sucesivas con objetos geomtricos en el plano.
4. Identificar las funciones habituales dadas a travs de enunciados, tablas o grficas, y aplicar sus caractersticas al estudio de fen-
menos naturales y tecnolgicos.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geomtrico y tecnolgico, la in-
formacin suministrada por el estudio de las funciones. Particularmente, se pretende comprobar la capacidad de traducir los resulta-
dos del anlisis al contexto del fenmeno, esttico o dinmico, y extraer conclusiones sobre su comportamiento local o global.
5. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar caractersticas destacadas de funcio-
nes expresadas analtica y grficamente.
Se pretende comprobar con este criterio la capacidad de utilizar adecuadamente la terminologa y los conceptos bsicos del anlisis
para estudiar las caractersticas generales de las funciones y aplicarlas a la construccin de la grfica de una funcin concreta. En es-
pecial, la capacidad para identificar regularidades, tendencias y tasas de variacin, locales y globales, en el comportamiento de la
funcin, reconocer las caractersticas propias de la familia y las particulares de la funcin, y estimar los cambios grficos que se pro-
ducen al modificar una constante en la expresin algebraica.
6. Asignar probabilidades a sucesos correspondientes a fenmenos aleatorios simples y compuestos y utilizar tcnicas estadsticas
elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad binomial o normal.
En este criterio se pretende medir la capacidad para determinar la probabilidad de un suceso, utilizando diferentes tcnicas, analizar
una situacin y decidir la opcin ms conveniente. Tambin se pretende comprobar la capacidad para estimar y asociar los parme-
tros relacionados con la correlacin y la regresin con las situaciones y relaciones que miden.
7. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para
enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso.
Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse con situaciones nuevas procediendo a su observacin, modelado, re-
flexin y argumentacin adecuada, usando las destrezas matemticas adquiridas. Tales situaciones no tienen por qu estar directa-
mente relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y
estrategias, independientemente del contexto en que se hayan adquirido.

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MATEMTICAS II
1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices y determinantes como instrumento para representar e interpretar
datos y relaciones y, en general, para resolver situaciones diversas.
Este criterio pretende comprobar la destreza para utilizar el lenguaje matricial como herramienta algebraica, til para expresar y re-
solver problemas relacionados con la organizacin de datos; especialmente, si son capaces de distinguir y aplicar, de forma adecuada
al contexto, operaciones elemento a elemento, operaciones con filas y columnas, operaciones con submatrices y operaciones con la
matriz como objeto algebraico con identidad propia.
2. Transcribir situaciones de la geometra a un lenguaje vectorial en tres dimensiones y utilizar las operaciones con vectores para
resolver los problemas extrados de ellas, dando una interpretacin de las soluciones.
La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad para utilizar el lenguaje vectorial y las tcnicas apropiadas en cada caso, como
instrumento para la interpretacin de fenmenos diversos. Se pretende valorar especialmente la capacidad para realizar transforma-
ciones sucesivas con objetos geomtricos en el espacio de tres dimensiones.
3. Transcribir problemas reales a un lenguaje grfico o algebraico, utilizar conceptos, propiedades y tcnicas matemticas especficas
en cada caso para resolverlos y dar una interpretacin de las soluciones obtenidas ajustada al contexto.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de representar un problema en lenguaje algebraico o grfico y resolverlo aplicando proce-
dimientos adecuados e interpretar crticamente la solucin obtenida. Se trata de evaluar la capacidad para elegir y emplear las
herramientas adquiridas en lgebra, geometra y anlisis, y combinarlas adecuadamente.
4. Utilizar los conceptos, propiedades y procedimientos adecuados para encontrar e interpretar caractersticas destacadas de funcio-
nes expresadas algebraicamente en forma explcita.
Se pretende comprobar con este criterio que los alumnos son capaces de utilizar los conceptos bsicos del anlisis y que han adquiri-
do el conocimiento de la terminologa adecuada y los aplican adecuadamente al estudio de una funcin concreta.
5. Aplicar el concepto y el clculo de lmites y derivadas al estudio de fenmenos naturales y tecnolgicos y a la resolucin de proble-
mas de optimizacin.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para interpretar y aplicar a situaciones del mundo natural, geomtrico y tecnolgico, la in-
formacin suministrada por el estudio de las funciones. En concreto, se pretende comprobar la capacidad de extraer conclusiones de-
talladas y precisas sobre su comportamiento local o global, traducir los resultados del anlisis al contexto del fenmeno, esttico o
dinmico, y encontrar valores que optimicen algn criterio establecido.
6. Aplicar el clculo de integrales en la medida de reas de regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas que sean fcilmente
representables.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para medir el rea de una regin plana mediante el clculo integral, utilizando tcnicas de
integracin inmediata, integracin por partes y cambios de variables sencillos.
7. Realizar investigaciones en las que haya que organizar y codificar informaciones, seleccionar, comparar y valorar estrategias para
enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, eligiendo las herramientas matemticas adecuadas en cada caso.
Se pretende evaluar la madurez del alumnado para enfrentarse a situaciones nuevas procediendo a su observacin, modelado, re-
flexin y argumentacin adecuada, usando las destrezas matemticas adquiridas. Tales situaciones no tienen que estar directamente
relacionadas con contenidos concretos; de hecho, se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrate-
gias, independientemente del contexto en el que se hayan adquirido.


MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I
1. Utilizar los nmeros reales para presentar e intercambiar informacin, controlando y ajustando el margen de error exigible en cada
situacin, en un contexto de resolucin de problemas.
Se pretende evaluar la capacidad para utilizar medidas exactas y aproximadas de una situacin, controlando y ajustando el margen
de error en funcin del contexto en el que se produzcan.
2. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico una situacin relativa a las ciencias sociales y utilizar tcnicas matemticas apropiadas
para resolver problemas reales, dando una interpretacin de las soluciones obtenidas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para traducir algebraica o grficamente una situacin y llegar a su resolucin haciendo
una interpretacin contextualizada de los resultados obtenidos, ms all de la resolucin mecnica de ejercicios que slo necesiten la
aplicacin inmediata de una frmula, un algoritmo o un procedimiento determinado.
3. Utilizar los porcentajes y las frmulas de inters simple y compuesto para resolver problemas financieros e interpretar determina-
dos parmetros econmicos y sociales.
Este criterio pretende comprobar si se aplican los conocimientos bsicos de matemtica financiera a supuestos prcticos, utilizando,
si es preciso, medios tecnolgicos al alcance del alumnado para obtener y evaluar los resultados.
4. Relacionar las grficas de las familias de funciones con situaciones que se ajusten a ellas; reconocer en los fenmenos econmicos y
sociales las funciones ms frecuentes e interpretar situaciones presentadas mediante relaciones funcionales expresadas en forma de
tablas numricas, grficas o expresiones algebraicas.
Se trata de evaluar la destreza para realizar estudios del comportamiento global de las funciones a las que se refiere el criterio: po-
linmicas; exponenciales y logartmicas; valor absoluto; parte entera y racionales sencillas, sin necesidad de profundizar en el estudio
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de propiedades locales desde un punto de vista analtico. La interpretacin, cualitativa y cuantitativa, a la que se refiere el enunciado
exige apreciar la importancia de la seleccin de ejes, unidades, dominio y escalas.
5. Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones empricas relacionadas con fenmenos sociales y
analizar funciones que no se ajusten a ninguna frmula algebraica, propiciando la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin
de valores no conocidos.
Este criterio est relacionado con el manejo de datos numricos y en general de relaciones no expresadas en forma algebraica. Se di-
rige a comprobar la capacidad para ajustar a una funcin conocida los datos extrados de experimentos concretos y obtener informa-
cin suplementaria mediante tcnicas numricas.
6. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una distribucin bidimensional es de carcter funcional o
aleatorio e interpretar la posible relacin entre variables utilizando el coeficiente de correlacin y la recta de regresin.
Se pretende comprobar la capacidad de apreciar el grado y tipo de relacin existente entre dos variables, a partir de la informacin
grfica aportada por una nube de puntos; as como la competencia para extraer conclusiones apropiadas, asociando los parmetros
relacionados con la correlacin y la regresin con las situaciones y relaciones que miden. En este sentido, ms importante que su me-
ro clculo es la interpretacin del coeficiente de correlacin y la recta de regresin en un contexto determinado.
7. Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad
binomial o normal.
Se pretende evaluar si, mediante el uso de las tablas de las distribuciones normal y binomial, los alumnos son capaces de determinar
la probabilidad de un suceso, analizar una situacin y decidir la opcin ms adecuada.
8. Abordar problemas de la vida real, organizando y codificando informaciones, elaborando hiptesis, seleccionando estrategias y
utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentacin propios de las matemticas para enfrentarse a situaciones nue-
vas con eficacia.
Se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se
hayan adquirido y de los contenidos concretos de la materia, as como la determinacin para enfrentarse a situaciones nuevas
haciendo uso de la modelizacin, la reflexin lgico-deductiva y los modos de argumentacin y otras destrezas matemticas adquiri-
das, para resolver problemas y realizar investigaciones.


MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II
1. Utilizar el lenguaje matricial y aplicar las operaciones con matrices como instrumento para el tratamiento de situaciones que mane-
jen datos estructurados en forma de tablas o grafos.
Este criterio pretende evaluar la destreza a la hora de utilizar las matrices tanto para organizar la informacin como para transfor-
marla a travs de determinadas operaciones entre ellas.
2. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determina-
das: matrices, ecuaciones y programacin lineal bidimensional, interpretando crticamente el significado de las soluciones obtenidas.
Este criterio est dirigido a comprobar la capacidad de utilizar con eficacia el lenguaje algebraico tanto para plantear un problema
como para resolverlo, aplicando las tcnicas adecuadas. No se trata de valorar la destreza a la hora de resolver de forma mecnica
ejercicios de aplicacin inmediata, sino de medir la competencia para seleccionar las estrategias y herramientas algebraicas; as co-
mo la capacidad de interpretar crticamente el significado de las soluciones obtenidas.
3. Analizar e interpretar fenmenos habituales en las ciencias sociales susceptibles de ser descritos mediante una funcin, a partir del
estudio cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms caractersticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para traducir al lenguaje de las funciones determinados aspectos de las ciencias sociales y
para extraer, de esta interpretacin matemtica, informacin que permita analizar con criterios de objetividad el fenmeno estudia-
do y posibilitar un anlisis crtico a partir del estudio de las propiedades globales y locales de la funcin.
4. Utilizar el clculo de derivadas como herramienta para obtener conclusiones acerca del comportamiento de una funcin y resolver
problemas de optimizacin extrados de situaciones reales de carcter econmico o social.
Este criterio no pretende medir la habilidad de los alumnos en complejos clculos de funciones derivadas, sino valorar su capacidad
para utilizar la informacin que proporciona su clculo y su destreza a la hora de emplear los recursos a su alcance para determinar
relaciones y restricciones en forma algebraica, detectar valores extremos, resolver problemas de optimizacin y extraer conclusiones
de fenmenos relacionados con las ciencias sociales.
5. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando tcnicas personales
de recuento, diagramas de rbol o tablas de contingencia.
Se trata de valorar tanto la competencia para estimar y calcular probabilidades asociadas a diferentes tipos de sucesos como la ri-
queza de procedimientos a la hora de asignar probabilidades a priori y a posteriori, compuestas o condicionadas. Este criterio evala
tambin la capacidad, en el mbito de las ciencias sociales, para tomar decisiones de tipo probabilstico que no requieran la utiliza-
cin de clculos complicados.
6. Disear y desarrollar estudios estadsticos de fenmenos sociales que permitan estimar parmetros con una fiabilidad y exactitud
prefijadas, determinar el tipo de distribucin e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la poblacin estudiada.
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Se pretende comprobar la capacidad para identificar si la poblacin de estudio es normal y medir la competencia para determinar el
tipo y tamao muestral, establecer un intervalo de confianza para y p, segn que la poblacin sea Normal o Binomial, y determinar
si la diferencia de medias o proporciones entre dos poblaciones o respecto de un valor determinado, es significativa. Este criterio lleva
implcita la valoracin de la destreza para utilizar distribuciones de probabilidad y la capacidad para inferir conclusiones a partir de
los datos obtenidos.
7. Analizar de forma crtica informes estadsticos presentes en los medios de comunicacin y otros mbitos, detectando posibles
errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones.
Se valora el nivel de autonoma, rigor y sentido crtico alcanzado al analizar la fiabilidad del tratamiento de la informacin estadstica
que hacen los medios de comunicacin y los mensajes publicitarios, especialmente a travs de informes relacionados con fenmenos
de especial relevancia social.
8. Reconocer la presencia de las matemticas en la vida real y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseando,
utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemticas para su estudio y tratamiento.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para reconocer el papel de las matemticas como instrumento para la comprensin de la
realidad, lo que las convierte en un parte esencial de nuestra cultura, y para utilizar el modo de hacer matemtico al enfrentarse a
situaciones prcticas de la vida real.


ESTADSTICA
1. Utilizar las tablas y grficas como instrumento para el estudio de situaciones empricas relacionadas con fenmenos sociales y
analizar funciones que no se ajusten a ninguna frmula algebraica, propiciando la utilizacin de mtodos numricos para la obtencin
de valores no conocidos.
Este criterio est relacionado con el manejo de datos numricos y en general de relaciones no expresadas en forma algebraica. Se di-
rige a comprobar la capacidad para ajustar a una funcin conocida los datos extrados de experimentos concretos y obtener informa-
cin suplementaria mediante tcnicas numricas.
2. Distinguir si la relacin entre los elementos de un conjunto de datos de una distribucin bidimensional es de carcter funcional o
aleatorio e interpretar la posible relacin entre variables utilizando el coeficiente de correlacin y la recta de regresin.
Se pretende comprobar la capacidad de apreciar el grado y tipo de relacin existente entre dos variables, a partir de la informacin
grfica aportada por una nube de puntos; as como la competencia para extraer conclusiones apropiadas, asociando los parmetros
relacionados con la correlacin y la regresin con las situaciones y relaciones que miden. En este sentido, ms importante que su me-
ro clculo es la interpretacin del coeficiente de correlacin y la recta de regresin en un contexto determinado.
3. Utilizar tcnicas estadsticas elementales para tomar decisiones ante situaciones que se ajusten a una distribucin de probabilidad
binomial o normal.
Se pretende evaluar si, mediante el uso de las tablas de las distribuciones normal y binomial, los alumnos son capaces de determinar
la probabilidad de un suceso, analizar una situacin y decidir la opcin ms adecuada.
4. Abordar problemas de la vida real, organizando y codificando informaciones, elaborando hiptesis, seleccionando estrategias y
utilizando tanto las herramientas como los modos de argumentacin propios de las matemticas para enfrentarse a situaciones nue-
vas con eficacia.
Se pretende evaluar la capacidad para combinar diferentes herramientas y estrategias, independientemente del contexto en el que se
hayan adquirido y de los contenidos concretos de la materia, as como la determinacin para enfrentarse a situaciones nuevas
haciendo uso de la modelizacin, la reflexin lgico-deductiva y los modos de argumentacin y otras destrezas matemticas adquiri-
das, para resolver problemas y realizar investigaciones.
5. Disear y desarrollar estudios estadsticos de fenmenos sociales que permitan estimar parmetros con una fiabilidad y exactitud
prefijadas, determinar el tipo de distribucin e inferir conclusiones acerca del comportamiento de la poblacin estudiada.
Se pretende comprobar la capacidad para identificar si la poblacin de estudio es normal y medir la competencia para determinar el
tipo y tamao muestral, establecer un intervalo de confianza para y p, segn que la poblacin sea Normal o Binomial, y determinar
si la diferencia de medias o proporciones entre dos poblaciones o respecto de un valor determinado, es significativa. Este criterio lleva
implcita la valoracin de la destreza para utilizar distribuciones de probabilidad y la capacidad para inferir conclusiones a partir de
los datos obtenidos.
6. Analizar de forma crtica informes estadsticos presentes en los medios de comunicacin y otros mbitos, detectando posibles
errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las conclusiones.
Se valora el nivel de autonoma, rigor y sentido crtico alcanzado al analizar la fiabilidad del tratamiento de la informacin estadstica
que hacen los medios de comunicacin y los mensajes publicitarios, especialmente a travs de informes relacionados con fenmenos
de especial relevancia social.
7. Reconocer la presencia de las matemticas en la vida real y aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas, diseando,
utilizando y contrastando distintas estrategias y herramientas matemticas para su estudio y tratamiento.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para reconocer el papel de las matemticas como instrumento para la comprensin de la
realidad, lo que las convierte en un parte esencial de nuestra cultura, y para utilizar el modo de hacer matemtico al enfrentarse a
situaciones prcticas de la vida real.
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8. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios simples y compuestos, dependientes o independientes, utilizando tcnicas personales
de recuento, diagramas de rbol o tablas de contingencia.
Se trata de valorar tanto la competencia para estimar y calcular probabilidades asociadas a diferentes tipos de sucesos como la ri-
queza de procedimientos a la hora de asignar probabilidades a priori y a posteriori, compuestas o condicionadas. Este criterio evala
tambin la capacidad, en el mbito de las ciencias sociales, para tomar decisiones de tipo probabilstico que no requieran la utiliza-
cin de clculos complicados.




Tambin, dado por entendido que el bachillerato es una etapa post-obligatoria, consideramos que los alumnos de bachillerato, antes de
ser evaluados sobre el nivel de contenidos alcanzados, deben serlo respecto de la convivencia con el resto de elementos que conforman
el proceso educativo que tiene lugar en nuestro centro. Por ello, debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
- El respecto por los derechos de l mismo y de los dems
- El respecto por las instalaciones del centro
- Consecucin de madurez, autonoma y independencia de pensar y actuar.

Superado este aspecto, y en cuanto a la valoracin de conocimientos adquiridos, se proceder de la siguiente forma:
1. El curso quedar divido en tres partes, correspondientes a cada uno de los trimestres del curso. En cada uno de ellos se
realizarn exmenes por bloques temticos
2. La nota de cada evaluacin ser la media de los bloques que se evalen en el correspondiente trimestre, pudindosele sumar o
restar hasta un punto por la actitud general de alumno en clase. En el caso de que en alguno de los bloques la calificacin
obtenida sea inferior a 350 puntos, se considerar no superado el trimestre.
3. Despus de cada evaluacin se realizar al menos un examen de recuperacin que ser global del trimestre.
4. Al finalizar el curso se har un examen de toda la asignatura, en el que cada alumno, podr recuperar aquellas evaluaciones
que haya suspendido.
5. Si al finalizar el proceso, un alumno obtiene menos de 350 puntos en una evaluacin, se considerar que ha suspendido todo
el curso. Si no es as, se realizar la media aritmtica de las tres evaluaciones y esa ser la nota final.
6. Los alumnos que no superen la asignatura en Junio, debern presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre, que
ser de todo el curso completo.

Independientemente de todo ello, si en algn momento un alumno o alumna cometiera una falta o mostrara una actitud muy gravemen-
te perjudicial para la convivencia en el centro, el profesor o profesora responsable de la asignatura podr proponer al departamento la
valoracin de la misma como suficiente para suspender en la convocatoria de Junio al causante, que decidir tan extraordinaria medida
por unanimidad. En ese caso, el profesor o profesora deber antes de la decisin comunicar a los padres o tutores la propuesta que
llevar al seno del departamento. En todos los casos, el alumno podr presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre.



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11.- RECUPERACIN DE MATEMTICAS PENDIENTES


Aquellos alumnos de segundo curso que tengan pendiente por superar la asignatura de primero, deben proceder como sigue para la
recuperacin de las mismas.

Existen a disposicin de los alumnos una relacin de actividades de las se extraern los ejercicios de los exmenes de
evaluacin. Dichas relaciones quedarn depositadas en la conserjera del centro as como se procurar su publicacin en la
web del mismo.
El temario de cada asignatura viene dividido en dos partes, que coinciden con las que se dividen los contenidos a evaluar.
La fecha de realizacin de las pruebas de evaluacin es:
o 1 Parte : 27 de enero
o 2 Parte: 28 de abril
Como mximo, el mismo da del examen, los alumnos y alumnas debern entregar los ejercicios correspondientes a la parte de
la que se va a examinar resueltos, para poder realizar la prueba. En caso
contrario, la calificacin ser de Insuficiente.
Si un alumno o alumna entrega los ejercicios con una semana o ms de antelacin la calificacin obtenida en el examen se
aumentar en un punto. Adems, se les devolvern corregidos en un plazo de un par de das para que pueda realizar un repaso
final antes de la prueba.
Para superar la asignatura es imprescindible superar las dos partes.
Aquellos alumnos que no superen la asignatura tienen una prueba final el da 19 de Mayo.