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ESCUELA NORMAL DE

IXTLAHUACA
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
QUINTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR: 2014-2015
HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

LA EDUCACIN FSICA COMO PROPICIADORA DEL
TRABAJO COLABORATIVO

DONCENTE EN FORMACIN: PEDRO ULISES GONZLEZ
GONZLEZ


INTRODUCCIN
Hoy en da se necesita propiciar en los alumnos una construccin de
conocimientos de manera autnoma. Adems de que se debe intervenir con
actividades que le permitan el desarrollo integral a los estudiantes, por eso es que
se debe de abordar desde distintas perspectivas el proceso de aprendizaje.
Por tal motivo, el alumno demanda conocimientos, habilidades y aptitudes para
poder resolver problemas que se puedan suscitar en su vida cotidiana. Entonces
como docentes encargados de grupos mega diversos es necesario formular
actividades que favorezcan a los estudiantes cognitiva y fsicamente.
Con este nuevo enfoque centrado en el alumno, se pretende que el sea formado
desde distintos mbitos, pero que adems, encajen los estndares curriculares a
las necesidades de las nuevas generaciones de estudiantes. Esto se deriva si se
conoce verdaderamente a los estudiantes con los que nos vamos a enfrentar.
Qu hace? Y a qu favorece?
De acuerdo a lo que necesitan hoy en da las nuevas generaciones es favorecer y
mejorar en el estudiante aspectos relacionados con una verdeara y autentica
educacin fsica
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. Que atienda especficamente a la integridad del alumnado, no
dejando afuera ningn aspecto que se involucre en el proceso educativo.
Es importante, que se vaya retomando la educacin fsica como uno de los pilares
ms importantes en la educacin bsica, porque adems de promover
competencias motoras, tambin, se propicia actitudes positivas hacia el trabajo
entre compaeros o trabajo colaborativo buscando que todos los estudiantes
obtengan una mejor convivencia en la sociedad.
En el nivel preescolar el trabajar con esta disciplina va a permitir que los pequeos
logren adquirir nuevas habilidades. Como lo menciona en el campo formativo

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La educacin fsica escolar inaugura una orientacin pedaggica: el deporte escolar, con la
finalidad de educar y canalizar el agon: significa competicin, confrontacin, encuentro entre
iguales, aunque igualdad de oportunidades haya sido creada artificialmente. (Caillois, 1986) en la
enseanza de la educacin fsica. Miguel ngel Dvila Sosa. Pp. 21-22).
desarrollo fsico y salud
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en el desarrollo fsico de las nias y de los nios estn
involucrados el movimiento y la locomocin, la estabilidad y el equilibrio, la
manipulacin, la proyeccin y la recepcin, consideradas como capacidades
motrices bsicas. Habilidades que en un tiempo determinado les va a favorecer a
desenvolverse en su vida cotidiana.
Sabemos que esta etapa se puede confundir mucho la educacin fsica con el
juego o con el deporte, por lo tanto surge dos preguntas de anlisis la educacin
fsica se puede trabajar con el apoyo del juego
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? El deporte, es educacin fsica?
En el nivel preescolar
En primera parte el docente en el nivel preescolar debe forzosamente trabajar con
esta disciplina con sus alumnos. Pero debe ser con actividades totalmente
novedosas y que contengan parte de juego para que sean llamativas para los
estudiantes.
Para que la concepcin negativa de que favorecer la motricidad, la convivencia o
el trabajo colaborativo se modifique es importante consolidar estrategias de
enseanza autnticas en donde se puedan apoyar del juego, pero no inclinar la
balanza hacia esta actividad. Simplemente es darle el sentido a lo que estamos
haciendo y tratar de diferenciar que el juego es un soporte y una estrategia, no
una disciplina.
Mientras tanto, en segundo plano hablar de esta misma disciplina no implica el
saber ejecutar algn deporte, ya que son dos actividades distintas. El deporte, si,
pertenece a la misma educacin fsica, pero, el objetivo principal para esta
disciplina, no es que el estudiante sepa jugar futbol o voleibol; lo ms
sobresaliente y lo que le interesa es conocer cmo se juega, practicarlo, tener sus

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es un proceso en el que intervienen factores como la informacin gentica, la actividad motriz, el
estado de salud, la nutricin, las costumbres en la alimentacin y el bienestar emocional. (gua de
la educadora, 2011).
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Los juegos motores son portadores de significacin social y cultural, sin embargo, los datos
etnogrficos, por s mismos, pueden no ser suficientes para encontrarla. Para ello, es preciso
abordar la interpretacin de los datos desde un enfoque ms profundo, capaz de hacernos
comprender qu se esconde detrs de las formas externas de los juegos.

bases, pero con todos sus fundamentos necesarios para su aprendizaje, es decir,
la educacin fsica se basa en educar a los estudiantes en los deportes.
Educacin fsica versus deporte
En concordancia con Capel En la educacin fsica, los deportes deben
seleccionarse para su inclusin en el programa por el potencial que tenga el
aprendizaje en el alumno; no debern, en cambio, incluirse los deportes y despus
pensaren como favorecer el aprendizaje. (Reflexiones sobre la educacin fsica y
sus prioridades, Capel, p. 24). Es cierto, es sustancial que para implementarse un
deporte, es necesario que tengan un fundamento que parta de caractersticas de
los nios, pero adems que favorezcan el aprendizaje.
El docente de educacin fsica
Entonces, la caracterizacin de un profesor de educacin fsica como lo menciona
Dvila Sosa. Los profesores de la educacin fsica son estudiosos de la
motricidad de sus alumnos. Su saber no necesariamente implica ser un experto en
la ejecucin de los fundamentos del deporte, sino conocer los desempeos de los
alumnos a partir del desarrollo corporal y motriz, ensenar diversas formas de
habilidades abiertas. (La enseanza de la educacin fsica. Miguel ngel Dvila
Sosa. p.29). el maestro perfectamente debe de conocer el ritmo de trabajo de los
alumnos para prever nuestras actividades.
Ahora bien, si el docente propone actividades en donde ya se diferencien estos
aspectos muy claramente, se podr propiciar una actitud positiva hacia el trabajo
colaborativo. Ya que, en todo momento los alumnos tendrn aportar de sus
competencias, en este caso fsicas, para lograr una meta o un fin en comn. Si se
pretende trabajar con E. F. En el preescolar, es necesario abordarla desde un
enfoque colaborativo porque asi propicia mejores construcciones de aprendizajes,
no digo que sea mala la autonoma, pero al igual que en otras disciplinas, el
trabajar colaborativamente retribuye mucho al desarrollo del estudiante.
Por lo tanto, la educacin fsica desarrolla muchas actitudes y habilidades en los
estudiantes con los que se trabaja. Lgicamente, todo es a partir de las
actividades que se plantean desde un inicio, claro, bien fundamentadas con las
caractersticas del grupo con el que se trabaja.
Para concluir:
La educacin fsica debe estar bien diferenciada por el docente que va a
trabajar, porque puede ser muy confuso el tratar de interpretar las
actividades que de verdad van a favorecer al desarrollo integral de los
estudiantes. En esta labor, no es jugar por jugar, no es mover por mover,
sino es ir ms all de todos los aspectos.
El maestro de educacin fsica debe estar previamente preparado para
trabajar con el grupo de alumnos; desde elaborar un excelente diagnostico
en el cual debe de incluir las caractersticas del alumnado; elaborar
planeaciones muy completas que favorezcan ntegramente las
competencias que nos demanda nuestra gua de la educadora.
Las estrategias de enseanza que el maestro quiera implementar deben de
estar adecuadas al nivel en que se encuentran sus alumnos, favoreciendo
no solamente lo fsico, aunque es el aspecto en que se centraliza, debe de
trabajar tambin con aspectos como: la socializacin, valores, etc.
Los alumnos deben de mostrar actitud positiva ante las proposiciones del
docente, y por supuesto, analizar que el proceso que se realiza es para
favorecer su integridad personal y social.







Bibliografa:
Dvila, M. (2011). La enseanza de la educacin fsica, propuesta para
desarrollar competencias desde la escuela. Mxico: Trillas.
Capel, S. (2002). Reflexiones sobre la educacin fsica y sus prioridades.
Mxico: Secretara de Educacin Pblica.
Trigo, E. (1999). Creatividad y motricidad. Espaa: Inde.
Programa de estudios, gua de la educadora (2011).