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Consolidacin CDA Sistematizacin de Experiencias Inspiradoras

2014

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
TODOS A APRENDER






1. LOCALIZACION
Entidad Territorial BOLIVAR Municipio MARIA LA BAJA
Establecimiento (s) Educativo
(S):
INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICA
AGROPECUARIA NUEVA FLORIDA
Sede: GUARISMO









2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
IMPLEMENTACION DEL TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA
Autores
MELANIO PEREZ HERNANDEZ DOCENTE
AMALFI MALDONADO MARIMON DOCENTE
HERNANDO EFREN CHIQUILLO BARRIOS DOCENTE
Descripcin de la poblacin:

La sede de Guarismo est ubicada en la verada de su mismo nombre a dos kilmetros aproximadamente del
corregimiento de Nueva Florida en un contexto caracterizado por la falta de oportunidades de trabajo a los
padres de familia, por lo que tienen que dejar a sus nios solos en compaa de abuelos, tos, hermanos y
algunas veces con vecinos, como consecuencia nuestros estudiantes tienen poco apoyo en sus hogares y
muestran diferentes motivaciones e intereses presentado problemas de convivencia, desmotivacin y bajo
rendimiento acadmico.
La poblacin adulta de esta vereda cuenta en su mayora con un grado de escolaridad hasta tercero de
primaria, los hombres se dedican a las labores del campo convirtindose esta en su fuente de ingreso, las
mujeres se dedican a las labores domsticas y algunos proyectos que llegan a la comunidad como los
galpones, siembra de tabaco y otros, las viviendas estn construidas en su mayora de barro y madera con
piso de tierra habitadas por ms de dos familias.
Los nios con que se trabaja la experiencia estn matriculados en los grados de preescolar a quinto de
primaria con un nmero total de 66 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera, 5 nios y 8 nias en
preescolar, 6 nios y 8 nias en primero, 9 nias y 7 nios en segundo, 7 nios y 3 nias en tercero, 3 nios y
4 nias en cuarto y 7 nios y 3 nias en quinto, en total 37 nios y 29 nias.





3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
Formato de Aplicacin
Sistematizacin de Experiencias

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2014

OBJETIVOS
GENERAL:
Mejorar el rendimiento
acadmico y
comportamental,
enmarcando la enseanza, el
aprendizaje de los
estudiantes y las
competencias en una
estructura de aula
cooperativa.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
. Mejorar en los estudiantes la seguridad
en s mismo, la autoestima y la
integracin grupal mediante estructura
de aula cooperativa.
.Desarrollar en los estudiantes
competencias acadmicas, habilidades
interpersonales y de comunicacin.
.Proporcionar oportunidades para
aprender, tanto conceptos como
actitudes y valores.
Descripcin general de la experiencia y estrategias pedaggicas/acciones desarrolladas en la
experiencia

La experiencia consiste en desarrollar en los estudiantes competencias ciudadanas y mejorar su rendimiento
acadmico, trabajando cooperativamente en el aula de clase, mediante la implementacin de actividades
centradas en el tiempo de los mismos , en las se apropian del conocimiento y al mismo tiempo interactan con
sus semejantes en grupos, lo que les exige y ayuda a aflorar sus habilidades de comunicacin, intercambio de
informaciones y trabajo eficaz, favoreciendo el espritu de equipo y motivacin intrnseca para la obtencin de
resultados comunes.
Los grupos estn organizados procurando que en cada uno exista un estudiante segn nivel de desempeo.
La propuesta surge debido a que los estudiantes presentan dificultades acadmicas y comportamentales
.Estos comportamientos se notan se en la comunidad y reflejados por los nios en el aula de clase por lo que
no les agrada trabajar en grupo. A pesar de que muchos estudiantes presentan habilidades en la parte
acadmica no lo comparten con los dems compaeros notndose aislamiento dentro del grupo. Los
estudiantes con poco rendimiento acadmico y comportamientos disciplinarios no adecuados por lo general
son rechazados al formar grupos para trabajar cooperativamente y buscan la forma de trabajar entre si
creando grupos homogneos.
Nosotros los docentes al notar esta problemtica implementamos el trabajo cooperativo en el aula, de forma
que los estudiantes trabajen juntos en la construccin de aprendizaje compartido

La experiencia se inicia con la orientacin de la tutora donde nos da a conocer diferentes estrategias de
trabajo para implementar en el aula de clase, entre una de estas propuestas est el trabajo cooperativo el cual
nos pareci interesante porque los estudiantes de sus compaeros y adems se fortalecen en valores como la
responsabilidad, el respeto, la tolerancia, solidaridad, fortaleza y perseverancia y la paz.
Luego se realiz una investigacin ms profunda sobre el trabajo cooperativo y observando los resultados, el
trabajo se socializ con los dems compaeros para que se implementara en los dems grupos de la
institucin educativa.
La experiencia se apoya en la planeacin de clases en comunidades de aprendizaje compartiendo estrategias
para su implementacin y organizado el trabajo de los estudiantes en grupos cooperativos.

Fundamentacin terica
El Aprendizaje Cooperativo (AC) es aquella situacin de aprendizaje en las que los objetivos de los
participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "slo puede alcanzar
sus objetivos si y slo si los dems consiguen alcanzar los suyos".
El aula cooperativa se funda sobre los postulados de, al menos, las siguientes teoras: la Teora Sociocultural
de Vygotsky, la Teora Gentica de Piaget y su desarrollo a travs de la Escuela de Psicologa Social de
Ginebra, la Teora de la Interdependencia Positiva de los hermanos Johnson, el Aprendizaje Significativo de
Ausubel, la Psicologa Humanista de Rogers y la Teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner.
Para Vygotsky, el AC rentabiliza las enormes potencialidades que ofrece el grupo-clase para el aprendizaje, a
travs del establecimiento de canales multidireccionales de interaccin social y al estructurar sistemas de
interaccin social eficaces, se promueven las situaciones de andamiaje entre alumnos, en las que unos
actan sobre la ZDP de otros. As, se maximizan las posibilidades de aprender del alumnado y se promueve
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un mayor dominio del lenguaje como vehculo de comunicacin y herramienta de pensamiento.
Segn Piaget, el AC propicia las dinmicas de trabajo en agrupamientos heterogneos, genera conflictos
socio cognitivos que conducen a la reestructuracin de aprendizajes, a travs de la bsqueda de nuevas
soluciones y la asimilacin de perspectivas diferentes a las propias. Todo ello se traduce en avances
cognitivos importantes. As mismo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas para
participar en discusiones y debates eficaces.
Desde la mirada de los hermanos Johnson, el AC contribuye a la implantacin de una dinmica cooperativa
en el aula, en la que existe una correlacin positiva entre las metas de los alumnos, de este modo, los
estudiantes trabajan juntos buscando un objetivo comn.
Para Ausubel, el AC promueve los aprendizaje significativos, ya que el trabajo en equipo permite la
modificacin de los contenidos hasta adecuarlos al nivel de comprensin de cada uno de los alumnos, a
travs de la clarificacin de dudas, la utilizacin de un vocabulario adecuado, la explicacin ms detenida de
un concepto; la confrontacin de puntos de vista distintos contribuye a la reestructuracin de los esquemas de
conocimiento a travs de la aparicin de conflictos socio cognitivos.
Para Rogers, el AC concibe la diversidad como el motor del aprendizaje y permite situar los procesos de
construccin personal de conocimiento dentro de un marco de interaccin social.
Segn Gardner, el AC contribuye a estimular el desarrollo de las distintas inteligencias, ya que aumenta la
variedad y riqueza de las experiencias educativas, lo que implica la utilizacin de habilidades relacionadas con
las diferentes inteligencias, de igual forma, el grupo ofrece un entorno relajado y seguro que anima a los
alumnos a participar abiertamente en las actividades, lo que les permite poner en prctica sus distintas
habilidades.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prcticas
Por qu considera que es importante el trabajo cooperativo en el aula de clase?
Se considera importante porque cada nio aporta sus saberes, hay mayor convivencia, apoyo entre los
estudiantes y docentes.
Contribuye el aprendizaje cooperativo al desarrollo cognitivo de los alumnos? Por qu?
Si, ya que consigue aumentar la variedad y la riqueza de experiencias que la escuela les proporciona,
ayudndoles a desarrollar mayores habilidades intelectuales y mejorar su capacidad de expresin y
comprensin verbal, se generan conflictos de tipo cognitivo que conducen a la reestructuracin de
aprendizajes.
Qu estrategias aplica o utiliza como docente en el aula para atender grupos heterogneos?
Toma de decisiones previas a la enseanza respecto a los grupos, la disposicin del aula, materiales
educativos adecuados y roles de los estudiantes en los grupos, adems evaluar los logros de los estudiantes
de forma individual y grupal, ayudar a discutir cmo ha resultado la colaboracin en el grupo y hacer cambio
de integrantes en los grupos por periodo.
Qu factores se deben tener en cuenta para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes en
un contexto cooperativo?
Calidad de las estrategias de aprendizaje, bsqueda de la controversia, procesamiento cognitivo de la
informacin, apoyo de los compaeros, implicacin activa mutua en el aprendizaje, Cohesin grupal y
desarrollo pensamiento crtico
De qu forma se estimula el desarrollo del pensamiento crtico en el aprendizaje cooperativo?
En la integracin cooperativa se ponen en juego toda una serie de destrezas meta cognitivas como
planificacin y organizacin de la tarea, toma de decisiones, argumentacin y defensa de posturas,
negociacin de puntos de vista, resolucin de problemas que le permiten realizar actividades que antes eran
monopolio del profesorado.
Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
La presente experiencia es inspiradora porque responde a necesidades del contexto, como son los bajos
niveles de rendimiento acadmico en el rea de lenguaje y problemas de convivencia entre los estudiante, de
igual forma, genera con su ejecucin un aumento de la motivacin hacia el aprendizaje gracias a la
interdependencia positiva que se crea entre los alumnos, quienes se apoyan, se ayudan y alientan en su
esfuerzo, obteniendo satisfaccin y gozo al incrementar sus posibilidades de xito, sus conocimientos,
competencias y beneficiar a otros, participando desde su nivel de capacidad, lo que aumenta su autoestima y
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disminuye en gran medida el fracaso escolar.

De igual forma existe una mayor organizacin por parte de los estudiantes en sus tareas escolares, en la
medida que se genera un dinmica de persistencia en la tarea de todos los miembros del grupo-clase, porque
sus resultados da tras das son ms positivos lo que les proporciona mayor seguridad, autonoma e
independencia en sus aprendizajes y el sus compaeros.

Tambin es importante destacar que los se aprende ms y mejor en contextos cooperativos que en aquellas
aulas presididas por un clima competitivo o individualista y tambin se mejora la convivencia escolar y las
habilidades de comunicacin de los estudiantes en el intercambio de informacin y el trabajo de grupo, as
como la capacidad para encarar las consecuencias de sus actos, comprender y respetar los distintos puntos
de vista, concebir estrategias para tratar el conflicto y emprender una resolucin creativa de problemas, los
estudiantes interactan mejor con sus semejantes en los grupos.
.

4. COSTOS
Costos estimado de la experiencia $150.000
Fuentes de financiamiento Directivos y docentes de apoyo
Recurso Humano Directivos y docentes de la IETA Nueva Florida.

5. TIEMPO
(Periodo en la implementacin de la experiencia)
6.
FECHA DE INICIO Julio - 2013 EN EJECUCIN (Marque con una X)
SI X NO
FECHA DE
FINALIZACIN


7. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
Se ha obtenido en los estudiantes mejorar su forma de
compartir con los dems, mas sociables, muestran
responsabilidad y compromisos en sus trabajos
individuales y grupales observndose fortalecimiento de
los valores en los estudiantes que se ven reflejados en
la escuela y la comunidad.
Debido a la implementacin del trabajo cooperativo se
ha mejorado el rendimiento acadmico en los
estudiantes mostrando inters por la lectura en textos
de coleccin semilla, modelo escuela nueva y otros.
Con la implementacin del trabajo cooperativo los
estudiantes han tenido cambio en la lectoescritura y
comprensin lectora.
Organizacin de los grupos de trabajo logran alcanzar
un mejor nivel de desempeo en cada uno de los
estudiantes


Entre en los obstculos a los que se enfrenta el
aprendizaje cooperativo se encuentra la
resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo
en equipo por parte de algunos estudiantes y el
buen diseo de herramientas para el trabajo
mismo, es por eso que para superar estas
dificultades y disear un entorno de aprendizaje
cooperativo se tomaron en cuenta los aspectos
como estilos de aprendizaje, modelos educativos y
profundizar en tcnicas y tecnologas de la
comunicacin.
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OBSERVACIONES GENERALES
La experiencia es vista con buenos ojos en la comunidad educativa y todos apoyan su desarrollo.

8. PROYECCIN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
Seguir promoviendo experiencias que favorezcan la
colaboracin entre estudiantes, por los efectos positivos
que pueden tener en determinados factores que inciden
tanto en el aprendizaje como en el desarrollo personal.
Socializar e implementar la experiencia en todas las
sedes.
Poner en prctica los valores en la Institucin
Educativa y comunidad en general.
Que sean nios capaces de desempearse en su
entorno y fuera de l.
Este trabajo cooperativo se vea reflejado en la
comunidad, evidenciado en la mejora de las
relaciones interpersonales entre hijos, hermanos,
padres y vecinos.

BIBLIOGRAFA

Qu por qu- para qu-cmo Aprendizajes Cooperativo Propuesta para la implantacin de una estructura
de cooperacin en el aula. Laboratorio de innovacin educativa.


ANEXOS (referenciar y anexar las evidencias de la experiencia)


Fotos.
Video.











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SOCIALIZACIN PADRES DE FAMILIA





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TRABAJO EN EL AULA
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