SERVICIO SOCIAL Televisin Educativa, El video e internet
MAESTRA Dra. Irma Flores Alans
Alumna Sylvia Segovia Gaytn Matricula 0190070 10 Sem.
Formatted: Strong, Spanish (Mexico), Check spelling and grammar Televisin Educativa, El video e internet
No cabe dudad que los avances de la tecnologa de la informacin y de comunicacin que estn transformando no solo los estilos de vida y la forma de trabajar ahora se introducen a la educacin en el desarrollo de habilidades y conocimientos, transformando el qu y el cmo se aprende y cmo funcionarn una nueva generacin de instituciones educativas Para que estas tecnologas se conviertan en un soporte educacional efectivo se requiere de procesos complejos de innovacin en cada aspecto de la educacin, desde el currculo, las formas de enseanza-aprendizaje, su evaluacin, como se administra, como se organiza y como se preparan los docentes y su direccin. Como son innovaciones hace que no se sepa an cul ser su impacto y alcance en este campo. Por lo que el trabajo es lograr utilizarlas de tal forma que beneficien al mximo la enseanza-aprendizaje, ya que las tecnologas tienen la cualidad de darle ms significado a este proceso dentro y fuera del aula, por lo que se requiere ir adecuando poco a poco hasta logar es este fin durante el proceso educativo. Las tecnologas que integran este trabajo se centran en el internet, el video y la televisin educativa. El video educativo. El video es un medio didctico audio visual para transmitir un contenido educativo completo, que sirve para facilitar a los docentes la transmisin de conocimientos previamente diseados para un objetivo que lleven al alumno a un aprendizaje cuya caracterstica es su potencialidad expresiva, est en funcin a su nivel de estructuracin, que puede ser desde solo exposicin de Formatted: Justified, Indent: Left: 0" imgenes hasta con un alto contenido en su realizacin donde intervienen la estructura narrativa, secuencias, locucin, msica, efectos de sonido, etc., videos ya elaborados por expertos en pedagoga. Este tipo de videos pueden ser solo instructivo dirigido a un alumno que domina el tema o modelizador para un alumno en formacin (2 ). M. Cebrin (1987) distingue entre cuatro tipos de vdeos diferentes: curriculares: los que se adaptan expresamente a la programacin de la asignatura; divulgacin cultural: cuyo objetivo es presentar a una audiencia dispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales; carcter cientfico-tcnico: donde se exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la tecnologa o se explica el comportamiento de fenmenos de carcter fsico, qumico o biolgico; y vdeos para la educacin: que son aquellos que, obedeciendo a una determinada intencionalidad didctica, son utilizados como recursos didcticos y que no han sido especficamente realizados con la idea de ensear. Dependiendo del tipo de video al que se expone el alumno se debe considerar que el video vaya acompaado del diseo de una estrategia didctica a fin de que capten un contenido especfico para el logro de los objetivos F. Martnez (1991). Que vaya acorde al estilo de aprendizaje del alumno, con esta nueva generacin de alumnos expuestos desde que nacen en la tecnologa este es un recurso de acuerdo a su estilo a diferencia de adultos que no estn acostumbrados a este estilo de aprendizaje, a menos que tengan la capacidad de darle valor a los contenidos de uso didctico y no meramente informativo. Para obtener un rendimiento en el uso del video es que este relacionado con el contexto de la clase donde el contenido el alumno lo pueda aplicar por su grado de significacin acode al programa de la clase. Donde la diferencia que marca el video con una clase tradicional es la forma en que potencializa la expresaron de los contenidos, para que el aprendizaje aunado a la estrategia que se va aplicar como parte de la asignatura. As como a materiales complementarios y la gua del docente. En el uso de este recurso es importante resaltar al docente como gua en la clase, por lo que al aplicar la estrategia didctica con el video, el alumno tenga conocimiento de lo que se espera l debe extraer de este video para que el alumno no sea solo un espectador y logre comprender el material al que est expuesto, as mismo . Y para que le servir ae igual el docente el uso de este medio. . E
En el mundo de los medios audiovisuales hay una estimulacin hacia la observacin de videos, filmes y televisin, lo cual produce tres beneficios cognitivos: avance en las habilidades de alfabetizacin visual (que es diferente a la alfabetizacin para el texto escrito), mejor aprovechamiento de la informacin en general, y mejor adquisicin de informacin de accin (deportes, imgenes sobre experiencias cientficas, etc.). Hace siglos, cuando los brazos y las manos empezaron a usarse para agarrar, trepar, tirar y manipular objetos como piedras y flechas, se produjeron cambios en la estructura del cerebro y del sistema nervioso de los hombres, quienes desarrollaron nuevos y ms complejos patrones de pensamiento. Sin embargo, la evidencia de los cambios o daos al desarrollo cerebral que pueden producir las nuevas tecnologas slo se estn haciendo patentes aos o dcadas despus de su uso intensivo. Es el caso de los telfonos celulares, cuyos posibles daos estn siendo documentados una dcada despus de haberse iniciado su uso masivo. Por eso los psiclogos educacionales y los educadores deben tener la capacidad de adelantarse aunque sea intuitivamente a estos efectos para aprovechar sus beneficios, y a la par prevenir sus posibles perjuicios.
Algunos ejemplos concretos pueden ser ilustrativos. El uso en los zapatos y en la vestimenta de los pega pega o cierres en lugar de cordones o botones, reduce las capacidades de coordinacin manual. La falta de juego infantil en los jardines o parques, corriendo, trepando rboles y mdulos en altura, disminuye el desarrollo de los msculos superiores del trax y retrasa el desarrollo motor. El uso de calculadora ha ido atrofiando la capacidad de clculo mental. El consumo intensivo de audiovisuales ha ido reduciendo el inters por el texto escrito y la capacidad de comprensin lectora.
En la mayora de los estudios se encuentra que el hipertexto se convierte en un pobre sustituto del texto tradicional. Leer en una pantalla resulta ms lento y fatigante que hacerlo en textos impresos. En muchos estudios los alumnos examinados sobre su comprensin de lectura en la pantalla evidencian tener una menor asimilacin y memoria que aquellos que leyeron el texto impreso. En cierta forma el mensaje que trasmite la computadora al usuario es: no te detengas a pensar, no tomes demasiado tiempo en un problema, no leas ms que unos breves textos en la pantalla; si no funciona, elimnalo y empieza de nuevo.
Los usuarios de computadoras tienden a salir rpido de cada pantalla sin haber terminado de leer. Adems, los dibujos digitalizados, el sonido y la animacin que acompaan a los textos no han demostrado ser ms efectivos que estudiar en un texto impreso ilustrado. En general, se encuentra que los alumnos que se entrenan con computadoras mejoran sus calificaciones en las pruebas que enfocan la parte mecnica de la lectura, no as en aquellas que enfocan las habilidades de comprensin ms profundas.
Pero a la vez produce tres resultados contraproducentes: disminucin de la capacidad de imaginacin, decrecimiento del esfuerzo mental al usar el medio visual, y mengua de la atencin hacia la informacin puramente verbal. Cmo hacer para sacar el mayor provecho de las nuevas tecnologas y compensar los posibles perjuicios?
Televisin educativa El presente trabajo es conocer el uso de la televisin educativa como herramienta de enseanza- aprendizaje en la educacin ,es la UNESCO, como organismo que inst e impuls a sus estados miembros a aprovechar este medio de comunicacin de masas para ofrecer igualdad de oportunidades en la educacin para todas las personas. Se trataba asimismo de erradicar el analfabetismo, elevar la calidad de la formacin y acceder a mejorar los niveles de conocimientos cientficos, culturales y artsticos. Sevillano, M. (2000).
INTRODUCCIN Televisin de medio de comunicacin a medio educativo. La televisin est considerada como un medio audiovisual. Ya que contiene dos elementos sonidos e imgenes en movimiento, que sirve para comunicarse con una gran cantidad de personas, de ah que se involucra en el aspecto social .La difusin es a mayor cantidad de personas para comunicarse y visualizar sus contenidos que si estos son de tipo didctico, la televisin se convierte en un productor de material educativo audiovisual. (1) La televisin en s, es solo un aparato que transmite y recibe todos los aspectos de programacin, cuya caracterstica principal es ver las imgenes en movimiento y sonido, por lo que es el contenido lo que determinara el concepto de educativa. En Mxico el uso de la televisin con fines educativos, cuenta con casi cincuenta aos de actividades, y durante este tiempo ha evolucionado adaptndose a las necesidades para apoyar a la educacin en Mxico con una infraestructura y un equipo de profesionales de la comunicacin y la educacin que le han llevado a ser pionera en la modalidad de Educacin a Distancia y a considerrsele la ms importante en su tipo en Latinoamrica. Este organismo da la oportunidad de educar por medio del uso de las tecnologas y la comunicacin (TIC), ofreciendo servicios educativos en los lugares ms apartados y de difcil acceso de Mxico, para que su beneficio educativo y no queden en rezagados educativamente. Dando las condiciones necesarias como son la consolidacin, la ampliacin y la actualizacin de la infraestructura tecnolgica y el diseo de modelos de enseanza apoyados en las TIC junto con la con la produccin, la distribucin y la sistematizacin de material audiovisual e informtico como apoyo a la educacin. Inicio en 1948 con el fin de capacitar a los estudiantes de las Escuelas Normales en el manejo de los medios audiovisuales, despus para produccin de materiales audiovisuales para apoyar las tcnicas educativas despus con el propsito de investigar nuevas alternativas en este campo a travs del uso de medios de comunicacin. Se producen series educativas de televisin acordes con los planes y programas acadmicos con el objetivo de abatir el rezago educativo, en zonas rurales. En 1966 se convierte en el sistema educativo de Telesecundaria dos aos despus con validez oficial a los estudios realizados a travs de esta modalidad. Por decreto es la responsable de custodiar todo el material audiovisual del sector educativo. Para 1985 su cobertura es a nivel nacional con los satlites Morelos I y II se inician las transmisiones de Televisin Educativa. Sigue sus actividades y objetivos se redefinen al transferirse al recin creado Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) la responsabilidad de producir las series culturales y artsticas, razn por la que se convierte en la Unidad de Televisin Educativa (UTE), con lo cual se ocupa exclusivamente de la produccin y difusin de programas de carcter educativo. En 1995 es inaugurada, la Red Satelital de Televisin Educativa (Red EDUSAT) y al ao siguiente se crea el proyecto de Educacin Media Superior a Distancia (EMSAD) como una opcin educativa que permite iniciar, continuar y/o concluir los estudios de bachillerato. Cambia su denominacin a Unidad de Televisin Educativa (UTE) por la de Direccin General de Televisin Educativa (DGTVE). 2002 En el mes de septiembre la DGTVE pone a disposicin de los usuarios de internet, el servicio de Televisin Educativa en lnea, el cual consta de la programacin completa de los canales 11, 12, 14, 17, 21, 22, 26 y 27 de la Red EDUSAT. Es en el 2005 el lanzamiento de Aprende TV, un canal educativo y cultural que nace a fin de ofrecer a los usuarios de televisin por cable en Mxico un espacio en el que puedan disfrutar de selectas producciones de importantes instituciones educativas y culturales del mundo entero. Se pone en marcha el proyecto Videoteca Educativa de las Amricas (VELA). Portal audiovisual creado por la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno de Mxico para albergar el acervo audiovisual educativo del Continente Americano con el propsito de poner a disposicin de estudiantes, profesores, investigadores, acadmicos y pblico en general contenidos educativos que contribuyan a su formacin integral. La operacin y la programacin de 9 canales que transmite la Red Edusat est bajo la responsabilidad de la DGTVE y se emite la seal de Edusat a ms 35 mil equipos receptores en todo el territorio nacional, adems de algunos puntos de Canad, Estados Unidos, Centro y Sudamrica es en 2011. Televisin Educativa lanzan el 2012 Ingenio Tv su primer canal de televisin digital abierta, siendo la Telesecundaria es el eje principal la programacin se complementa con lo mejor de nuestras producciones nuevas, coproducciones y adquisiciones, todo enfocado en el concepto de entretenimiento educativo. Gracias a la tecnolgica, este canal permite mediante una seal abierta y gratuita, Su cobertura llega a las 16 principales ciudades del pas, incluyendo las zonas metropolitanas de la Ciudad de Mxico, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Veracruz, Mrida, entre otras. En el 2013 como parte de la ampliacin en la cobertura de la seal de Televisin Educativa, el 1 de marzo el canal Aprende se incorpora al sistema de cable Total Play, logrando estar presente en ocho sistemas de cable, a nivel local y nacional, incluyendo Cablevisin. Y con el nuevo satlite le permite un mayor desempeo y mejor capacidad de video, banda ancha, y aprendizaje a distancia. Con todo lo anterior queda formalmente definida la Televisin Educativa, en Mxico como un organismo centralizado que forma parte de la Subsecretara de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas, de la Secretara de Educacin Pblica (SEP). Cuyo objetivo es el contribuir al fortalecimiento y desarrollo de la enseanza en Mxico y ofrecer nuevas alternativas audiovisuales para la educacin enfocadas a dar solucin al rezago educativo, especialmente en zonas rurales, utilizado como herramienta fundamental la televisin va satlite, a travs de la Red Edusat y se ha ampliado en forma cualitativa y cuantitativa la cobertura de los servicios educativos, cuyo funcionamiento y propsito se basan en los lineamientos establecidos en los planes y programas del Sector Educativo Dentro de sus funciones est el producir, programar y transmitir contenidos educativos con el uso de la televisin a travs de la Red Satelital de Televisin Educativa (Red Edusat) y el empleo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin; sistematizar y conservar acervos audiovisuales; formar y capacitar profesionales en la produccin y uso de los medios con fines educativos; e investigar, desarrollar y proponer alternativas para una educacin tecnolgicamente mediada, entre otros. (2). De acuerdo a reportes de los alumnos, 50.7% estudia en escuelas secundarias generales el, 28.1% en tcnicas el, 20.2% en telesecundarias el, y 1% en escuelas para trabajadores el. Este nivel tiene una cobertura de 95.2%, una eficiencia terminal de 80.9%, un ndice de desercin de 6.8%, y de reprobacin de 15.5% (Presidencia de la Repblica, 2009). El porcentaje es un indicador significativo que muestra que la televisin educativa en Mxico ha dado resultados. (6).
Televisin educativa La televisin educativa es un medio audiovisual cuya prioridad es la transmisin en de informacin en formatos de audio y video sincrnicos a distancia as como su reproduccin y visualizacin para la accin formativa, poniendo a disposicin instrumentos de anlisis, estrategias de pensamiento y fuentes de informacin diversas que le permiten establecer escalas de valores y significados (2) La televisin educativa es un excelente medio, tiene diversos usos entre ellos una televisin escolar, pedaggica, didctica y por otro lado la televisin cultural, divulgativa o del conocimiento (Martnez, Salinas o Cabero (1988), Su uso para la educacin est cobrando fuerzas como escuela paralela, en el caso de Mxico, esta ha ido evolucionando el reto es ahora que el modelo educativo integral, responda a las necesidades de la sociedad y optimizando el proceso de enseanza-aprendizaje, innovando las practicas docentes, autoevaluar al maestro. En este medio se busca que a travs de estrategias el alumno construya una representacin de la realidad con valores, ideales y actitudes deseadas por la sociedad, donde solo sea conocimiento, sino que este tenga un sentido humano. Y con la llegada del internet toma ms fuerza como apoyo pedaggico para resolver las necesidades de rezago educativo, calidad, y equidad escolar, as como para resolver necesidades de informacin institucionalidad, orientacin escolar y comunicacin administrativa de diversas organizaciones educativas. Un grupo de estudiosos en la televisin educativa tiene dos concepciones que me parecen interesantes, una es escolar, pedaggica didctica que es la formal reglada y la informal no reglada como es la cultura, divulgativa o del conocimiento, y otro grupo est de acuerdo en esto pero pero siempre y cuando distinguiendo los objetivos y el destinatario. Un equipo de asesores pedaggicos del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia Bogot 2004, que sealan que no hay televisin educativa pura, un programa informal pude servir para una educacin formal ya que puede ser un material didctico, en los distintos sistemas, abiertos, a distancia y presenciales. Aunque la televisin educativa se considera como algo especializado a veces se compara con los programas de mdicos, salud, moda, deportivos, como espacios de enseanza sin ser realmente eso, pero los consideran aburridos , ya que el concepto que tienen de televisin es ms hacia el lado de entretenimiento, espectculos y diversin . La televisin en este medio siglo la televisin nunca lleg a ser un medio para la educacin. La televisin educativa fracas en su intento, salvo en hacer hablar a enseantes y estudiantes sobre la televisin la historia de la televisin educativa ha sido, la televisin por un lado, y por otro, la educacin (Vilches, 2000), ya que para el l no hay una televisin educativa especializada como tal. Otro aspecto que interviene en la televisin educativa, son los criterios lucrativos, derivado de la audiencia cuando se abordan las audiencias de la televisin educativa se pretende ante todo situar en primer trmino a las audiencias, como sujeto activo del derecho a la informacin y, an ms, del derecho a saber, como derecho de nueva generacin propio de la sociedad de la informacin y el conocimiento Sevillano, M. (2001). El hecho de conocer los gustos de la audiencia tiene su importancia para lograr crear inters de este medio, ahora con la introduccin de las tecnologas las formas de llegar al objetivo que son los usuarios deben ajustarse para no perder el inters, as lo explica (Garca, 2006). Esto es porque deben estar definidos los dos grupos de telespectadores usuarios potenciales que son el docente y los alumnos, que conforman la audiencia en la televisin educativa y es donde se puede intervenir para ampliar su alcance. Se debe tomar en cuenta que no solo es cuidar aspectos de recepcin de las emisiones o innovar para mantener su inters sino que tambin la recepcin de todos los complementos fsicos necesarios para que sea ms efectiva que estos los reciba adecuadamente y acorde a los contenidos que se transmiten, con el fin de que exista una interaccin entre ellos como todo proceso enseanza- aprendizaje, as como la aplicacin de mtodos innovadores que atraigan su atencin.
Cabe destacar un punto muy importante en el caso de la telesecundaria en Mxico seala que su fortalecimiento pedaggico se basa en la conviccin de que el alumno es capaz de construir su propio aprendizaje, sea individual o colectivo, de tal forma donde pueda integre habilidades y conocimientos para manejar conceptos, tcnicas y procedimientos ms complejos para el desarrollo de competencias para la vida, Las caractersticas de este modelo son el ser flexible, incluyente y participativo, Sus principios son Los procesos de enseanza aprendizaje se centran en el alumno creando un constante aprendizaje autnomo, crtico y reflexivo, donde el docente es un facilitador para que el alumno integre el aprendizaje ya que es quien le da sentido y alcanzara el propsitos. Adems que puede hacerse adecuaciones didcticas al modelo a las necesidades del grupo como en lo personal y lo social-colectivo que han fortalecido a la telesecundaria (8). Como proceso educativo es necesario conocer sus ventajas as como sus desventajas a fin de encontrar las reas de oportunidad tendientes a mejorar continuamente cuando se trata de involucrar tecnologas.
Televisin educativa Ventajas Desventajas Ofrece una alternativa de enseanza distinta de la tradicional. No hay variedad de canales a elegir, como canales educativos explcitamente, Va acorde a las polticas educativas del estado (polticas econmicas- sociales). Alto contenido de motivacin, al usar un sistema de transmisin y visualizacin para la accin formativa que genera la actividad cognoscitiva y cognitiva, con instrumentos de anlisis, estrategias de pensamiento y fuentes de informacin diversas que le permiten establecer escalas de valores y significados.
Es el contexto en el que se inscribe lo que le da sentido y significacin educativa, no el medio.
Ayuda al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar Desmotiva la actividad fsica y los juegos al aire libre pudiendo causar desinters en otras formas de entretenimiento. Desarrolla del pensamiento conceptual y facilita la comprensin de un tema en particular,
Ejemplo podemos ver un documental de un hecho histrico con todos los detalles o podemos visitar un museo y conocer todos sus rincones Su alcance, es muy amplio para educar como alternativa a la escuela tradicional, donde no hay ni escuelas fsicas ni maestros en lugares muy alejados Se requiere de una gran infraestructura para llegar a todos los puntos. Personal capacitado para el manejo e instruccin. Ahora tiempo y dinero ya que evita que los alumnos se desplacen hacia un lugar de formacin No requiere de aulas, est al alcance Se requiere de equipo para trabajar en forma individual y no est al alcance de todos y menos en zonas marginadas. Es un medio masivo, por lo que se puede llegar a una mayor audiencia Se le da prioridad a la oferta y la demanda del mercado econmico. Campo nuevo de accin Puede causar desinters por otros programas informales o comerciales. La televisin como lenguaje, se transmiten contenidos y estrategias, aunque no se encuentran explcitos en sus lineamientos pero si poseen sus bases didcticas. El uso de la televisin en la ecuacin de prescolares puede presentar problemas en la comprensin de los contenidos. Se requiere de estrategias de enseanza-aprendizaje enfocadas a este entorno, as como de formas para evaluarlas. La falta de material o recursos que complemente las estrategias , Ejemplo Material de apoyo, foros, chats, blogs, portales educativos, etc. La televisin educativa es un posible general televisivo temtico especializado. A este gnero de televisin educativa se percibe como aburrida, Comparado con los canales deportivos, moda, cocina , etc ,que se han quiere ver como de enseanza Ha logrado un cierto desarrollo de sobra conocido en el campo de la cultura y la divulgacin del conocimiento cientfico o artstico, dentro de la llamada educacin informal
Provee de una experiencia esttica que es difcil de lograr de otro modo.
Modelo pedaggico flexible a las necesidades del grupo, alumno y comunidad. Problemas para evaluar su rendimiento. Se incorporan las TICs, que todos tengan accedo a esto medios. Dentro del marco de la igualdad. Falta de recursos Las clases no se interrumpen Dependen de la zona y clima para llegar al centro donde se imparten las clases, en zonas marginadas. Distraccin con los dems canales Es como asistir a un da de clase en su horario. Sujeto a la programacin. Problemas de transmisin Dependiendo el lugar, si un aparato no funciona es difcil reponerlo. No se aprecian las diferencias. Socioeconmicas.
Proporciona informacin pedaggica importante con la que el docente puede mejorar la calidad de sus actividades educativas. Ejemplo, campo cultural
Flexibilidad ya que se pueden grabar los contenidos transmitidos para usarlos segn las necesidades del usuario. Se crea una funciona innovadora en el proceso de enseanza, para la interaccin Falta de capacidad del docente para innovar. Uso de diferentes dispositivos para interactuar, sin lmites de tiempo o espacio Un uso excesivo de la televisin puede restar tiempo a otras actividades como la lectura. Una red de televisin educativa permite formar a nios, jvenes y adultos que de otra manera estaran marginados Falta de docencias en zonas conflictivas o muy marginadas.
En este trabajo son ms las ventajas que encontr que las desventajas .La televisin educativa como herramientas tecnolgicas de Informacin y comunicacin en un ambiente de aprendizaje muy bien diseado asegura el xito en un programa de formacin a distancia y lograr un aprendizaje autnomo. Diferenciar o tener bien definido el objetivo si es de formacin, solo conocimientos o entretenimiento pues de ello depende los contenidos y las formar para alcanzar metas. Cundo se trata de formacin quien interacta en este proceso de aprendizaje, est condicionada al creciente grado de autonoma en su aprendizaje que le permita el uso estratgico de los recursos educativos puestos a su disposicin. Se debe considerar que a un alumno de educacin bsica requiere de un gua que le d esta formacin que lo conduzca a un currculo formado para la gestin autnoma del aprendizaje, a travs de una accin intencionada y para esto es necesario el uso de estrategias diseadas para este contexto.
Conclusin EL DILOGO REAL Pero este dilogo mediado a travs de los materiales sera insuficiente si no se dispusiera de las adecuadas vas o canales de comunicacin, permanentemente abiertos y a disposicin de los alumnos, que permitiesen un dilogo real y no simulado. Un dilogo donde el estudiante no se limite a responder, sino a preguntar o a iniciar el mismo. Este dilogo real toma cuerpo a travs de una enseanza tutelada. En efecto, la tutora es un elemento sustancial y singular de los sistemas a distancia. Suele ser el rostro, la imagen de esta forma de ensear-aprender al establecer un sentimiento de relacin personal entre el que ensea y el que aprende. Este dilogo tutorial se viene estableciendo a travs de las vas: presencial, postal, telefnica, fax, videoconferencia de sala, internet (correo electrnico, noticias, listas, www, videoconferencia, etc.). En la mayora de instituciones y programas a distancia, el componente de estudio independiente o autnomo est invariablemente apoyado por sistemas de asistencia y asesoramiento que son proporcionados idealmente en centros de estudio o de apoyo o, en mayor medida, por medios modernos de comunicacin. Esta segunda parte de dilogo mediado real puede producirse de forma sncrona (presencial, telefnica, videoconferencia, internet) o asncrona (postal, fax, internet). En definitiva, este dilogo didctico mediado pretende producir un aprendizaje pero no en solitario sino guiado. En fin, la teora del dilogo didctico mediado, basa su propuesta en el dilogo a travs de los medios que, cuando se trata de los materiales, descansa en el autoestudio y cuando se trata de las vas de comunicacin, en el refuerzo que desde la institucin, a travs de la tutora se hace para el logro de los objetivos de aprendizaje. Realmente la base de la educacin a distancia, su rasgo ms destacado al diferenciarla de la modalidad presencial, es su caracterstica de comunicacin mediada entre docentes y alumnos (Garridson, 1993). As entendemos que la enseanza a distancia se basa en un dilogo didctico mediado entre el profesor u organizacin que tutelan y el estudiante que, separado fsicamente de aqul, aprende de forma independiente y flexible.
En Mxico el trabajo que realiza la televisin educativa es una labor muy buena, pero el rezago educativo an sigue por lo que se requiere mayores esfuerzos y infraestructura existente an falta por explotarla, para ello se requiere el conocimiento de este recurso. Tiene limitantes como son los horarios, difusin entre otros. La televisin educativa es otra forma para educar, desde su origen la televisin a influido en las mentes y el comportamiento de las personas. Entonces si existen formas de conocer el comportamiento de la audiencia, y que es lo que capta su inters, se requiere detectar cual es el sector a donde se quiere llegar, para disear nuevas formas de ofrecer educacin a travs de la televisin educativa, aplicar las estrategias utilizadas por el libre mercado pero con fines de formacin educativa, Para esto tambin es necesario de la formacin de usuarios competentes que sepan elegir y una nueva generacin de docentes capaces para utilizar y aprovechar estas tecnologas y lograr interactuar en el proceso educativo. No considero que el proyecto de la televisin educativa sea fracaso, considero que es un campo que no ha explotado, pues el mbito de la educacin se ha diversificado con las nuevas tecnologas y an falta mucho por hacer.
BIBLIOGRAFA http://www.rieoei.org/rie24a02.htmVideo Video 1. CEBRIN, M. (1987) El vdeo Educativo. En Actas del II Congreso de Tecnologa Educativa. Madrid: Sociedad Espaola de Pedagoga. 2. BRAVO R. Juan L ( ) Qu es el vdeo educativo? ICE de la Universidad Politcnica de Madrid 3. MARTNEZ, F. (1991) Configuracin de los vdeos didcticos. Apuntes de educacin, nuevas tecnologas, 41, PP. 13-15 . Anaya Televisin
1. http://televisioneducativa.gob.mx/index.php/canales/red-edusat/telesecundaria. 2. http://www.oei.es/tic/guia_TV_v9.pdf 3. Vilches, L. (2001). La migracin digital. Ed. Gedisa, Barcelona. Enero 4. Sevillano, M. (2001). Anlisis y modelos de televisin educativa en los medios de comunicacin en la sociedad actual. Ballesta Pagn, Javier (Coord.) Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones. 5. Garca, E. (2006). La televisin educativa en la era digital: uso y consumo. Informe para el Grupo de Expertos del Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC), Madrid. 6. http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/ 7. Cabero, J. (Coord.) et al. (1998). Medios Audiovisuales y nuevas tecnologas para la formacin en el S. XXI. Ed. DM. Murcia. 8.http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS REFORZAMIENTO.pdf