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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Metodologias de operacionalização (Conclusão)

INSPECÇÃO GERAL DE AVALIAÇÃO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

Campos de análise Descritores dos campos de análise Domínio/subdomínio

1. Contexto e 1.1 Contexto físico e social A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indis-
caracterização geral da pensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
escola
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.

D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das


necessidades curriculares e dos utilizadores.

D.3.2. Adequação dos livros e outros recursos de informação (no local e


online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.

D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.

1.2.Dimensão e condições físicas da escola C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos, para a iniciativa
e intervenção livre dos alunos.

D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às


necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade
educativa.

D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às


necessidades da escola/agrupamento.

D.2.4. Resposta dos computadores e equipamentos tecnológicos ao


trabalho e aos novos desafios da BE.

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Campos de análise Descritores dos campos de análise Domínio/subdomínio

1. Contexto e 1.3.Caracterização da população discente D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das
caracterização geral da necessidades curriculares e dos utilizadores.
escola (cont.)
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às neces-
sidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade
educativa.

1.4.Pessoal docente D.2.1. Liderança do/a professor/a coordenador/a.

D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às neces-


sidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade
educativa.

1.5.Pessoal não docente D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às


necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade
educativa.

1.6.Recursos financeiros D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão


pedagógica.

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Campos de análise Descritores dos campos de análise Domínio/subdomínio

2. O projecto educativo 2.1. Prioridades e objectivos A.1.1. cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica da escola.

A.2. Promoção da literacia.


B. Leitura e literacia.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de
estudo autónomos.
D.1.1 Integração/acção da BE na Escola/Agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos direcção/administração e gestão
da escola/agrupamento.

2.2. Estratégias e planos de acção A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão
intermédia da escola/agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas
curriculares não disciplinares.
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos Apoios
Educativos.
A.1.4. Integração da BE no Plano de Ocupação Plena dos Tempos
escolares.

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Campos de análise Descritores dos campos de análise Domínio/subdomínio

2. O projecto educativo 2.2. Estratégias e planos de acção (cont.) A.1.5. Colaboração da BE com os docentes na concretização das
(cont.) actividades curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base
os seus recursos.
B.2. Trabalho articulado da BE com departamentos e com o exterior, no
âmbito da leitura.
C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.
C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de
lazer e livre fruição dos recursos.
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e
intervenção livre dos alunos.
C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular, conciliando-as
com a utilização livre da BE.

3.1. Estruturas de gestão D.1.1 Integração da BE na Escola/Agrupamento.


3. Organização e gestão
da escola D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão
pedagógica.
D.2.1. Liderança do/a professor/a coordenador/a.

3.2. Gestão pedagógica C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de


estudo autónomos.
D.2.1. Liderança do/a professor/a coordenador/a.
D.2.2. Adequação da equipa em número e qualificações às
necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade
educativa.

3.3. Procedimentos de auto-avaliação D.1.4. Avaliação da BE.


institucional
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4. Ligação à comunidade 4.1. Articulação e participação dos pais e C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.
encarregados de educação na vida da
escola C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/
Agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
C.2.5. Abertura da biblioteca à comunidade.

4.2. Articulação e participação das C.2.3. Participação com outras escolas/agrupamentos, eventualmente,
autarquias com outras entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/
SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.

4.3. Articulação e participação das C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/


instituições locais – empresas, instituições Agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
sociais e culturais
C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.

5. Clima e ambiente 5.1. Disciplina e comportamento cívico A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indis-
educativos pensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

5.2. Motivação e empenho A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indis-


pensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

D.3.5. Difusão da informação.

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Campos de análise Descritores dos campos de análise Domínio/subdomínio

6. Resultados 6.1. Resultados académicos A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação
dos alunos.

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes


indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos


no âmbito da leitura e das literacias.

6.2. Resultados sociais da educação A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indis-
pensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

7. Outros elementos B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura.


relevantes para a
caracterização da escola D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção.

José Martinho Gaspar