METODOLOGA

Aludir a la metodologa es hacerlo al conjunto de decisiones que como docentes se van a

tomar, las cuales van a depender en gran medida del desarrollo del proceso de enseanza-
aprendizaje. No hay un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a
todas las situaciones; lo que es bueno para unos, no tiene por qu serlo para otros. En este
sentido, la mejor metodologa para un alumno es la que ms se adapta a sus caractersticas y
mejores resultados ofrece en su proceso de aprendizaje.
Momento psicoevolutivo:
Desde un punto de vista psicopedaggico hay que tener en cuenta los aspectos fsicos,
emocionales y sociales de la etapa psicoevolutiva en la que se encuentra el alumno.
Tiene entre 13 y 16 aos. Comienza a darse cuenta de lo que hace, por qu y para qu.
Es muy importante la evolucin personal que experimenta y los cambios en su
conducta: el despegue de la familia, la importancia e influencia de los amigos.
Comienza a cuestionar la figura del profesor. Es capaz de tener pensamientos lgicos.
Esto hace que la metodologa sea distinta a la de los alumnos de nivel elemental, que
se encuentran en la llamada de las operaciones concretas, con un tipo de
pensamiento ms inductivo. No obstante, ya que el desarrollo no es uniforme ni
atiende a edades determinadas, podemos encontrar alumnos de 12-13 aos en
cualquiera de las etapas. De ah, la importancia de la atencin a la diversidad en este
curso, desde un punto de vista metodolgico, atendiendo a la etapa psicoevolutiva en
la que se encuentra el alumno.
El alumnado:
- Es de gran ayuda mantener contacto con los padres para conocer mejor el
ambiente que le rodea, ya que el gran objetivo que se persigue es la realizacin
personal, buscando el desarrollo de la personalidad y potenciando as su
sensibilidad y creatividad.

- Es importante tratar desde el docente las carencias del alumno, detectando los
problemas a tiempo para evitar as el ausentismo o en su peor caso el
abandono de los estudios, aplicando conocimientos y desarrollos de las
metodologas para el avance del alumno desde un trabajo eficaz y llevadero.


- En esta etapa del alumno observamos que realiza varias actividades de estudio,
por lo que hay que habituarle, guiarle a ir adquiriendo progresivamente una
buena planificacin en el tiempo de estudio.

- La figura de los padres en este periodo es bastante importante, ya que debe ser
conocedor del proceso de aprendizaje del alumno para as poder ayudarlo en
todo momento.


- No todos los caminos estn escritos, por lo que la figura del profesor resulta
imprescindible para la bsqueda y desarrollo de las aptitudes por parte del
alumno. De este modo se le puede ofertar un amplio abanico de posibilidades
que fomenten la motivacin del alumnado.
Principios metodolgicos:
- Tomaremos como uno de los puntos de referencia principal es conocer su
realidad global para poder comunicar con l de manera efectiva y llevar a
cabo el aprendizaje con xito.

- Siempre se toma como punto de partida el nivel de conocimientos previos
y desarrollo del alumno; es decir, los nuevos conocimientos pueden ser
enlazados con lo adquiridos anteriormente y se debe adaptar el tipo de
enseanza al nivel individual teniendo en cuenta la atencin personalizada.


- Uno de los principios de la pedagoga moderna establece que cuanto ms
vivida e intensa sea una actividad, mejor ser el aprendizaje que de ella se
produzca: Sentir (experimentar) primero y luego aprender, es decir,
intentaremos que el alumno experimente.

- Debemos asegurar la construccin de aprendizajes significativos, partiendo
de lo que el alumno conoce, para llegar a lo que pretendemos ensear de
forma lgica. Un aprendizaje significativo es aquel que es funcional que
quiere decir que los nuevos contenidos asimilados los va a tener disponibles
para utilizarlos en el momento que les sean necesarios.


- Vamos a intentar que el alumno siempre tenga una actitud activa, es decir,
que no se limite a cumplir rdenes, sino que reflexione y sea l el que
produzca as su aprendizaje.

- El alumno debe tener muy claro que el profesor no puede pensar ni
asimilar por l. Si el alumno repite el pasaje sin pensar, no vale para nada.
Sin reflexin, no va a haber aprendizaje. Con esto intentaremos evitar el
hbito de buscar la mejora por la simple fuerza de la repeticin mecnica.
El hecho de que lo que aprende le ayude a vencer dificultades, es uno de los
factores que ms favorecer su motivacin.
La enseanza del Violn:
- Con nuestro trabajo intentaremos siempre hacer que el alumno vea ms
fcil el hecho de tocar el violn, aunque dejando muy claro que es necesario
un trabajo continuado en casa para que el aprendizaje tenga xito.
Intentaremos que el alumno sea muy consciente de las sensaciones que
experimenta su cuerpo al tocar el instrumento. Cuanto ms conozca su
cuerpo, mejor interpretacin y mayor dominio va a tener sobre el violn.
- Tendremos los cursos divididos en Unidades Didcticas con diferentes
temas a tratar que estarn secuenciados en sesiones, pero tendremos
siempre en cuenta que el aprendizaje musical es espiral, es decir, que no se
aprenden las cosas y se dejan de lado, sino que se va dando vueltas sobre
aspectos muy relacionados y las mejoras son en conjunto teniendo que ser
lo suficientemente flexibles para pasar de un punto a otro segn lo
requieran las necesidades del alumno.

- Muy importante tambin es el trabajo en la motivacin del alumnado
mediante el disfrute de la prctica y la audicin de msica, y que aprender y
progresar, mediante el esfuerzo personal, tambin resulta gratificante. El
reforzar la autoestima del alumno e incitarle a la mejora de sus capacidades
ayudarn a motivar al alumnado para el cumplimiento de los objetivos
marcados en la programacin y el cumplimiento de los objetivos personales
del alumno.


- El profesor debe programar actividades de refuerzo para aquellos alumnos
que tienen mayores dificultades y para aquellos alumnos que avanzan ms
rpido que el resto y necesitan actividades de ampliacin de conocimientos.