Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares - Metodologias de operacionalização (conclusão)

Análise de Relatórios de Avaliação Externa – IGE

Para cumprir a 2ª tarefa analisei o Relatório Geral da Inspecção Geral de Educação do ano de 2007/2008 e o relatório individual de 2 escolas. Como estudo do primeiro
documento pretendi fazer o levantamento e análise de todas as referências à Biblioteca Escolar.

Ao escolher os relatórios procurei abarcar realidades diferentes: analisei a EB 1/JI Monte Abraão - Queluz, e a Escola Secundária com 3º Ciclo Sá da Bandeira - Santarém.
Procurei também fazer o levantamento e análise de todas as referências relativas à Biblioteca Escolar.

Relatório IGE 07/08 Referências à BE/CR – Exemplos

Procedimentos Observação directa da qualidade, diversidade e estado de conservação – visita à Biblioteca

Análise dos pontos fortes Domínios Pontos fortes Pontos fracos

/ pontos fracos por Resultados Sem referências Sem referências
domínio Prestação do serviço educativo Sem referências Sem referências
Organização e Gestão Escolar Biblioteca bem equipada e dinamizadora de actividades,
sendo um centro de divulgação cultural
Liderança Sem referências Sem referências
Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola Sem referências Sem referências

1
 Relatórios
EB1/JI de Monte Abraão Esc. Sec. com 3º Ciclo de Sá da Bandeira
Domínios 2007 2008

Conclusões da avaliação Referências à BE/CRE Referências à BE/CRE

Caracterização da Unidade de Pessoal docente - 1 na BE/CRE Centro de Recursos e uma Biblioteca Escolar
Gestão
Não são feitas referências Não são feitas referências
Resultados
Não são feitas referências Não são feitas referências
Prestação do serviço
educativo
Não são feitas referências Não são feitas referências
Organização e Gestão Escolar

Não são feitas referências Não são feitas referências

Liderança
Não são feitas referências Não são feitas referências
Capacidade de auto -regulação
e melhoria da Escola

Avaliação por domínio - chave Referências à BE/CRE Referências à BE/CRE

Não são feitas referências Não são feitas referências

Resultados

Participação e Definição de regras de funcionamento de actividades, de Não são feitas referências

desenvolvimento cívico dinamização dos recreios e projectos diversificados promove a
2

Comportamento e disciplina
Valorização e impacto das
aprendizagens
Articulação e sequencialidade
Acompanhamento da prática
lectiva
Diferenciação e apoios
Abrangência do currículo,
valorização dos saberes e da
aprendizagem
responsabilidade individual e colectiva dos alunos e das
turmas, com vista à boa utilização, preservação e melhoria dos
espaços escolares (…biblioteca…)
Não são feitas referências
Gabinete de Gestão de Conflitos não dispõe de um espaço
próprio, funcionando na Biblioteca
Não são feitas referências
“Dia Aberto” de vista às instalações
Não são feitas referências Não são feitas referências
Não são feitas referências Não são feitas referências
Não são feitas referências
Os professores prestam apoio a alunos com dificuldades, num
espaço adaptado para este efeito no CR
Não são feitas referências
Frequência da BE/CRE pelas crianças e alunos constitui uma
rotina já instituída
Cada turma tem definido o seu horário de requisição de livros
na BE
Na BE decorada com a participação dos alunos realizam-se
actividades de pesquisa, leitura, reconto, dramatizações,
decorrentes da adesão ao PNL
3

Concepção, planeamento e
desenvolvimento da actividade
Gestão dos recursos humanos
Gestão dos recursos materiais
e financeiros
Participação dos pais e outros
elementos da comunidade
Equidade e justiça
Visão e estratégia
Motivação e empenho
Abertura à inovação
Não são feitas referências Não são feitas referências
Não são feitas referências Não são feitas referências
A sala de informática…a BE integrada na rede de BE, implica Criação e apetrechamento do Centro de Recursos
um horário de modo a que todas as turmas possam usufruir
destes recursos A BE funciona num exíguo para o acervo considerável de que
dispõe, sendo de sublinhar que inclui no seu espólio obras
únicas
Não são feitas referências Não são feitas referências
Não são feitas referências Não são feitas referências
Não são feitas referências
Oferta educativa da Escola (BE/CRE…) decorre das
necessidades apuradas na elaboração do PEE, contribuindo
para a efectiva integração e desenvolvimento dos alunos
Não são feitas referências Não são feitas referências
Não são feitas referências Não são feitas referências
4
 Não são feitas referências
Parcerias, protocolos e A Escola integra a Rede de Bibliotecas Escolares
projectos
Não são feitas referências
Auto-avaliação Não são feitas referências
Não são feitas referências
Sustentabilidade do progresso

Considerações finais Gestão eficaz dos espaços Gabinete de Gestão de Conflitos sem espaço próprio

Conservação e adaptação do edifício às exigências actuais,

nomeadamente o espaço destinado ao funcionamento da BE

Da análise destes documentos destacam-se as seguintes considerações:

Relatório da IGE:

• Nos procedimentos a desenvolver numa avaliação externa não há qualquer menção específica à envolvência do Coordenador da BE ou à própria BE/CRE. Não são contemplados
nos diferentes painéis das escolas nesta avaliação.
• Só no domínio Organização e Gestão Escolar aparece referência à BE como um pólo cultural dinamizador da Escola/Agrupamento.

Relatórios das escolas:

• A maior parte dos domínios e domínios - chave não contemplam referências ao Coordenador da BE ou BE/CRE
• As referências referem-se nos domínios à Caracterização da Escola/Agrupamento
• Nos domínios – chave as referências salientam os seguintes aspectos:

- RI/a promoção de regras para os diferentes sectores, entre eles a Biblioteca

- Espaços/ocupação da BE na resolução de conflitos (Gabinete de Gestão de Conflitos); para funcionamento de apoios; visita às instalações; definição do espaço
- Papel da BE/frequência do sector; promoção da leitura; dinamização de várias actividades; ligação da BE/CRE com o definido no PEE tendo um papel importante na integração e
desenvolvimento dos alunos
- Recursos/definição do horário; equipamentos
- RBE
5
Conclusões

A avaliação Externa das Escolas/Agrupamentos é muito importante para que a realidade escolar ter uma percepção real do percurso que vai delineando (planeamento), a sua aplicação
(operacionalização) e êxito (resultados). Este processo vai permitir às várias estruturas de gestão, administração, pedagógicas da Escola procurar melhorar as práticas, através da identificação
dos pontos fortes e pontos fracos, do que lhes é mais favorável ou constitui obstáculos, sempre numa lógica de mudança, inovação ou continuidade.

A ligação do Modelo de Auto-Avaliação da BE com o processo interno da Avaliação da Escola é factor chave, com o relatório síntese da BE, não só para a implementação do papel do
professor bibliotecário e da BE na vida da Escola/Agrupamento, como para que se aproprie de todos uma verdadeira cultura de Escola e de Biblioteca. Assim, apesar de ser evidente algumas
referências à BE nos relatórios consultados, é também evidente que não é o desejável. Ainda falta percorrer um certo caminho. Não pode passar apenas pela sensibilidade do órgão de
gestão, da equipa de inspecção ou do próprio professor coordenador da BE, deve também passar pela ligação expressa nos procedimentos da Avaliação Externa. Assim, a implementação do
Modelo de Auto Avaliação da BE não deve servir para invalidar a inclusão concreta de análise da BE neste processo de inspecção.

Termino dizendo o ritmo intenso da formação foi um constrangimento. As leituras foram sempre úteis e interessantes, bem como as tarefas propostas. No entanto, o meu tempo disponível
não era proporcional ao tempo necessário para a execução das mesmas. Tentei ultrapassar esta dificuldade gerindo melhor o tempo e trabalhar a um ritmo muito intenso, o qual não sei se
aguentaria por muito mais tempo. Mas, agora, sinto-me satisfeita por ter conseguido vencer os obstáculos e ter chegado ao fim,. Este ritmo de formação, associado ao trabalho que já
desenvolvemos nas escolas, dificultou uma maior interacção entre formandos e entre estes e as formadoras.