Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Instituto Universitario Adventista de Venezuela
T.S.U. Educacin Preescolar
Materia: Expresin Plstica
5to Semestre



La educacin inicial y el arte





Profesora: Alumna:
Kinohy de Gonzlez Lisbeth Blanco

Nirgua, 14 de Octubre del 2014
Consideraciones sobre la perspectiva artstica
Es esencial que tanto los docentes como los padres sepan cmo encaminar o
brindarles las herramientas necesarias a los nios para que puedan llegar a desarrollar
la inteligencia de la creatividad y as lograr despertar la naturaleza creativa e
inventiva de cada uno bien sea en el maternal o en su periodo de preescolar,
utilizando recursos de expresin plstica como lo son la pintura, plastilina, temperas,
pinceles rodillos, creyones de cera o plastidedos, etc. Cada nio se le debe tener la
mayor atencin durante sus primeros 5 aos ya que en ese tiempo l va a representar
toda una recopilacin de conocimientos, habilidades y destrezas que se inician en el
nio(a)
Muchos docentes en repetidas ocasiones desperdician la oportunidad de usar
estas artes como herramienta didctica para la formacin de otros conocimientos,
notando as que las actividades artsticas, favorecen y estimulan el desarrollo de
la psicomotricidad fina y gruesa de los nios y nias, lo que representar un
mayor control de su cuerpo promoviendo el desarrollo de la personalidad.
Piaget platea algunos objetivos para la educacin los cuales se puede alcanzar
fcilmente por medio de la expresin artstica en la escuela donde su principal
objetivo sea crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no solamente de
repetir lo que han hecho otras generaciones sino que lleguen a ser hombres creativos,
inventivos y descubridores.
Hay que recordar que la creatividad est ntimamente ligada a prctica y a la
vivencia de la expresin artstica por lo que es necesario que se desarrollen programas
infantiles donde favorezcan la sociedad futura de forma extraordinaria. Cada nio o
nia al realizar su expresin plstica manifiesta de lleno cuales han sido las
influencias del hogar y sus conocimientos previos se reflejan all en el preescolar.
A Dewey no le cabe duda que lo artstico es de por si una expresin y
experiencia muy valiosa en la vida de cualquier ser humano, provocando sentimientos
tan elevados que puedan llegar a identificar sus experiencias como un evento nico en
la vida. Cada obra se debe ir aprendiendo poco a poco reflejando formas,
significados y sentidos de representacin sensible, mental y emocional. Cada obra de
arte no deja de proyectar la apreciacin y cognicin de cada nio(a) demostrando
tambin sueos, miedos recuerdos en forma visual y audible. El arte nos ayuda a
fortalecer y transmitir valores.
La expresin artstica
Waldorf aporta que las expresiones artsticas son un recurso didctico
fundamental. De acuerdo con este proceso de formacin en nias y nias se debe
considerar la observacin. Waldorf considera la enseanza como un arte no como
una ciencia lo que hace que cada docente tenga la libertad de adaptar su actividades
bien sea de forma individual o grupal dependiendo de las necesidades estimadas en el
aula. El arte es indispensable en proceso de enseanza-aprendizaje y ha venido
surgiendo en cada cultura la cual se representa en su desarrollo histrico del ser
humano.
Cada profesor debe planificar el proceso de enseanza y aprendizaje
empleando diversas herramientas muy didcticas que proporcionen el arte, la esttica
y el sentido de armona. Forma parte del arte la msica, ya que es un instrumento que
puede utilizar el profesor, con la ayuda de cualquier instrumento musical se puede
incentivar el desarrollo de los nios y nias. La msica requiere de ritmo adecuado
donde ellos puedan reflejar mensajes que representen amor al prjimo, respeto,
bondad, compaerismo.
Es importante resaltar los siguientes aspectos pedaggicos de Waldorf en
cuanto a la modalidad integradora que debe tener la docente para que el mismo
propicie su desarrollo fsico, emocional y espiritual. Cada proceso formativo parte de
las vivencias y experiencias de cada uno, los profesores deben desarrollar el currculo
a plenitud sin perder de vista cada proceso educativo donde se debe privilegiar la
creatividad y el protagonismo.
Educacin artstica en los nios de temprana edad y preescolar
Desde que nace cada ser humano estn vinculados a su medio ambiente son
sus padres o cuidadores quienes le ensean las nociones tradicionales de su entorno,
notando que la escuela es el ente que continua el desarrollo a travs de didcticas. En
esta etapa de educacin inicial y preescolar es donde se desarrolla en su momento
adecuado la libertad de diversas competencias formando parte esencial en la
educacin de cada ciudadano.
Las inteligencias mltiples
El psiclogo Howard Gardner creador de la teora de las Inteligencias
Mltiples aporta que todas las inteligencias forman parte de la herencia gentica
humana, todas se manifiestan de forma universal en cada uno de los seres humanos.
Cada habilidad tiene su trayectoria y su debido desarrollo de acuerdo a las
capacidades y destrezas que cada nio desarrolle. Cada inteligencia se percibe a
travs de diferentes pticas en la etapa de su desarrollo por medio del sistema
simblico. Mencionemos las inteligencias que resalta Gardner:
Inteligencia lgico-matemtica
Inteligencia lingstica-verbal
Inteligencia visual-espacial
Inteligencia musical-auditiva
Inteligencia quinestsico-corporal
Inteligencia social-interpersonal
Inteligencia intrapersonal (autoconocimiento)
Inteligencia naturalista.
Cada una de estas inteligencias forma parte del desarrollo integral en el nio(a).
Hay varios principios que plantea Leonardo Da Vinci acerca de la formacin integral
del individuo y ellos son:
Principio de la curiosidad
Principio de la demostracin
Principio de la sensacin
Principio de la paradoja
Principio de arte/ciencia
Principio de corporalidad
Principio de conexin:
El emplear cada uno de estos principios puede servir como referente en cada
diseo curricular de acuerdo a los sistemas formales y no formales, los cuales estn
vinculados en cada competencia que desarrolle cada nio(a). Podemos estacar el gran
artista Leonado Da Vinci quien fue vivo ejemplo de las mltiples inteligencias, es a
partir de la expresin artista donde parte con otras regiones de saberes como lo fue la
anatoma, la mecnica, la astronoma, la aeronutica, entre otras.
He aqu algunas ideas e aporte que da Elliot Eisner en su trabajo de Educar la
visin artstica destaca que los nios tienen a exagerar aquellos aspectos de su dibujo
que son ms significativos para ellos, tambin resalta que el dibujo y la pintura son
formas para que ellos puedan expresar ideas y sentimientos, dice que la utilizacin de
forma, color y composicin estn relacionadas con la personalidad.
En resumen cada uno de los aportes dados por cada autor es de suma importancia
ya que todas son fundamentales en el desarrollo integral del nio. Se debe tener los
conocimientos bsicos para que estas inteligencias se desarrollen a plenitud. Es deber
de cada docente poner en prctica lo aprendido. Experimentar cada una de estas
inteligencias es de gran agrado tanto para la docente como para el nio(a).



















Resea bibliogrfica
Granadino Fulvio, E. (2006, Junio). La educacin y el arte. Documento en
lnea. Ponencia presentada por el director del departamento de ciencias de la
educacin. Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador
Disponible:
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=USty90PYSho%3D&tabid=1282&mi
d=3693 Consulta: 2014, octubre 12.