You are on page 1of 215

Innova Schools

Del colegio a la Universidad



Mes: Junio 2013

1
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria






































































Colegios Innova Schools
Inicial Primaria - Secundaria
www.innovaschools.edu.p
e
Del Colegio a la Universidad

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

2
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








CRITERIOS DE LA DIVISIBILIDAD EN BASE 10

Por 2:

Por 4:

Por 8:

Por 5:

Por 25:

Por 125:

Por 3:

Por 9:

Por 11:

Por 7:

Por 13:

Por 33:

Por 99:


Ejemplos:



0 0 0
abcde 2 e ; abcde 2 e 2 " e" {0; 2; 4; 6; 8} = + = = e
0 0 0
abcde 4 de ; abcde 4 de 4 = + = =
0 0 0
abcde 8 cde ; abcde 8 cde 8 = + = =
0 0 0
abcde 5 e ; abcde 5 e 5 " e" {0; 5} = + = = e
0 0 0
abcde 25 de ; abcde 25 de 25 de {00; 25; 50; 75} = + = = e
0 0 0
abcde 125 cde ; abcde 125 cde 125 = + = =
0 0 0
abcde 3 (a b c d e) ; abcde 3 a b c d e 3 = + + + + + = + + + + =
0 0 0
abcde 9 (a b c d e) ; abcde 9 a b c d e 9 = + + + + + = + + + + =
abcde = 11 + a - b + c - d + e ; abcde = 11 a - b + c - d + e = 11
+-+-+
abcdefghi = 7 + (2a + 3b + c) - (2d + 3e + f ) + (2g + 3h + i)
+ - +
231231231
abcdefghi = 13 - (4a + 3b) + (c + 4d + 3e) - (f + 4g + 3h) + i
431431431
+ - + -
a b c d e = 33 + a + bc + de
a b c d e = 99 + a + bc + de
4 727 = 2 + 7 4 727 = 2 + 1
2 + 1
ARITMTICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO

DIVISIBILIDAD II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

3
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

*

*

*

*

*

*

*

*


*

*

*











5 324 = 2 + 4 5 324 = 2
2
623 = 4 + 23 623 = 4 + 3
4 + 3
mn05 = 4 + 05 mn05 = 4 + 1
4 + 1
a803 = 8 + 803 a803 = 8 + 3
8 + 3
abc7 = 5 + 7 abc7 = 5 + 2
5 + 2
a5a6a = 3 + 3a + 11 a5a6a = 3 + 2
3
3 + 2
5(7 - a)(3+a)66 = 9 + 27 5(7 - a)(3+a)66 = 9
9
a b b a = 11 + 0 abba = 11
a b c a b c = 7 - (2a + 3b + c) + (2a + 3b + c) abcabc = 7
2 3 1 2 3 1
-
+
a b c a b c 6 = 13 + (a + 4b + 3c) - (a + 4b + 3c) + 6 abcabc6 = 13 + 6
1 4 3 1 4 3 1
+ - +
4 5 5 4 = 99 + 45 + 54 4554 = 99
99
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

4
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Hallar la suma de los valores que toma "x", en:












2. Cuntos valores toma "b" para que se cumpla la siguiente
igualdad: ?












3. Si: ; hallar el valor de "x + y"












4. Hallar el valor de "n", en:















5. Hallar el valor de "n", si:









6. Hallar el valor de "x + y", si:










7. Hallar el valor de "n", si:









8. Hallar el valor de "x", en:












o
521x 4 =
o
2b53 3 =
o
x4yx 45 =
o
2n9n3 11 =
o
819n 17 =
o
1y3x6 88 =
o
37n91 7 =
o
x9x257 13 =
TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

5
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si:

Hallar el valor de: (a + b + c + d + m + n)

a) 19 b) 20 c) 21
d) 22 e) 23

2. Si el nmero es divisible por 221, hallar la
suma de valores de "b".

a) 12 b) 20 c) 25
d) 13 e) 14
3. Cul es el residuo de dividir 3
70
entre 7?

a) 4 b) 2 c) 5
d) 1 e) 6

4. Calcular el residuo de dividir: 31
146
x 45
274
x 52
316

entre 7.

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) Ms de 3

5. Cuntos nmeros de la forma:

Existen, si son mltiplos de 8?

a) 120 b) 300 c) 150
d) 275 e) Ms de 300

6. Cul es el residuo de dividir entre 13 un nmero
formado por 70 cifras 2 seguidas de 90 cifras 6?

a) 1 b) 3 c) 12
d) 5 e) 9

7. Hallar el residuo que se obtiene al dividir el nmero N
entre 7, si:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 5 e) 6

8. Cuntos nmeros capicas de cuatro cifras son
mltiplos de 105?

a) 3 b) 5 c) 4
d) 8 e) 1

9. Hallar los restos potenciales de 3 respecto al mdulo 5
e indicar el gaussiano.

a) 1; 3; 4; 2 y gaussiano = 3
b) 1; 2; 3; 4 y gaussiano = 4
c) 1; 3; 4; 2 y gaussiano = 4
d) 1; 2; 4 y gaussiano = 3
e) 1; 3; 4 y gaussiano = 3

10. Si k, m y n son nmeros enteros divisibles por 3,
cules de los siguientes enteros son siempre
divisibles por 9?

I. k + mn
II. km
III. nk + m + n

a) I b) II c) III
d) II y III e) todas

11. Si:

Calcular la suma de los valores de "b.c"

a) 36 b) 20 c) 32
d) 28 e) 40

12. Encontrar un nmero de tres cifras que sea igual al
producto de sus cifras. Dar como respuesta la suma de
sus cifras.

a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16

13. Si:

Hallar: a + b

a) 13 b) 15 c) 14
d) 10 e) 12

14. Hallar a, sabiendo que el nmero de la forma
es divisible entre 17.

a) 6 b) 7 c) 2
d) 1 e) 5

15. Sabiendo que es divisible entre 23, hallar el
valor de a.

a) 4 b) 6 c) 2
d) 1 e) 8



(8)
(8)
abcd .55 nmm3n =
ab0ab
dee
2
1
a
3
b
(2a)
|
|
.
|

\
|
+
|
|
.
|

\
|
153 cifras
N 156156156... =
o
6ab98c 504 =
o
aba(b 6) 44 =
a0268
80a7
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

6
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Determinar el valor de "x" si el nmero:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

2. Si el nmero es mltiplo de setenta y dos,
entonces, el valor de (a + b) es:

a) 7 b) 6 c) 5
d) 8 e) 10

3. La cantidad de nmeros de la forma que son
mltiplos de 45, es:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) N.A.

4. Hallar a, sabiendo que es divisible entre 8.

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 0

5. Hallar a, si es divisible entre 8.

a) 1 b) 3 c) 1 5
d) 1; 5 9 e) 1; 3; 5; 7 9

6. Sabiendo que:
= 1 x 3 x 5 x 7 x... x m
Hallar el valor de n (cifra significativa)

a) 0 b) 2 c) 4
d) 7 e) 9

7. Hallar el valor de a, en:
=

a) 2 b) 9 c) 8
d) 6 e) 10

8. Dar el valor de a, si se sabe que:

= + 4

a) 3 b) 2 c) 4
d) 6 e) 8


9. Considerando que: = ; dar x.

a) 4 b) 5 c) 6
d) 7 e) 2

10. Cuntos nmeros de la forma son divisibles
entre 72?

a) 4 b) 3 c) 2
d) 1 e) 0

11. Si: es divisible entre 88; calcular el mayor
valor de "a + b".

a) 8 b) 9 c) 20
d) 16 e) 17

12. Encontrar un nmero de cuatro cifras divisibles por 5;
9 y 11, donde la primera y ltima cifra son iguales.
Indicar la suma de las cifras del nmero.

a) 18 b) 21 c) 32
d) 37 e) 26

13. Encontrar un nmero de cuatro cifras que al ser
dividido entre 25; 4; 9 y 11 de como restos 4; 1; 2 y 0
respectivamente. Dar la suma de cifras de dicho
nmero.

a) 18 b) 19 c) 20
d) 21 e) 22

14. Determinar la suma de los productos de m y n, tal
que:
=

a) 35 b) 45 c) 32
d) 56 e) 65

15. Hallar un nmero de tres cifras cuya suma de cifras es
17 y adems el nmero es mltiplo de 5 y 11 a la vez.
Dar como respuesta el producto de sus cifras.

a) 60 b) 105 c) 135
d) 45 e) 72

16. Cuntos valores podra tomar x en: ; para
ser divisible por 26?

a) 5 b) 0 c) 1
d) 3 e) 4
o
(2x) (x 3) (x 1) (x 4) 9 + + + =
2a45b
432a7b
42553a
274aa2
65472n075
a4a4a
8
a12a71a
11
xxx37a
88
64a72b
1a2b3b6
4n78m
33
72x9x2x
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

7
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




Concepto
Un nmero natural, mayor que 1, se dice que es primo
absoluto o simplemente primo si nicamente posee dos
divisores (la unidad y el mismo nmero). Los primos
ms pequeos son: P = {2; 3; 5; 7; 11; 13; ...... }

Nmero compuesto
Son todos aquellos nmeros que poseen ms de dos
divisores. As por ejemplo los nmeros 4 y 6 son
compuestos porque poseen 3 y 4 divisores
respectivamente.

Y el nmero 1(uno) es primo o compuesto?

El nmero 1, no es primo ni compuesto, se le denomina
nmero simple, porque nicamente posee un divisor.

Origen del nombre
Por qu se llaman nmeros primos?

Nmeros primos porque viene de nmeros primarios o
bsicos; as como existen colores primarios o bsicos y
combinando estos formamos los colores compuestos.
As tambin a partir de los nmeros primos se
construyen todos los nmeros enteros.

Nmeros primos relativos o primos en-
tre s (P.E.S.I)
Dos o ms nmeros enteros son P.E.S.I. cuando su
nico divisor comn es la unidad. As por ejemplo 8 y
15 son P.E.S.I. porque:

D
8
= {1; 2; 4; 8}
D
15
= {1; 3; 5; 15}
D
8
D
15
= {1}

Determinacin de los divisores simples
y compuestos de un nmero

Si escogemos al azar un nmero del conjunto {1; 2; 3;
4; 5; ... } de los enteros positivos, exceptuando el 1,
entonces o es primo o compuesto. As por ejemplo si
escogemos el nmero: N = 360 podramos
preguntarnos, cuntos divisores o factores tiene?,
cuntos de estos son primos?, cul es la suma de
dichos divisores?, etc.
En esta parte estudiaremos al nmero y sus
propiedades.

1. Descomposicin cannica, forma normal o
descomposicin en factores primos de un nmero.


2. Divisores de:



3. Tabla de divisores:
360 = 2
3
x 3
2
x 5
1



4. Cantidad total de divisores de un nmero
Ejemplo:
360 = 2
3
3
2
5
1

+ + +
C.D.(360) = (3+1) (2+1) (1+1) = 4 3 2 = 24
divisores

Se acostumbra a distinguir de estos 24 divisores a:

* Divisores primos: {2; 3; 5} simples
* La unidad: {1} simple
* Y los restantes: divisores compuestos que son 20.

Ejercicios:
Dado el nmero: N = 1 980, se pide determinar:
a) Cuntos divisores primos tiene?
b) Cuntos divisores simples?
c) Cuntos divisores en total?
d) Cuntos de sus divisores son impares?
e) Cuntos de sus divisores son mltiplos de 5?


4
1
2
4
6
1
2
3
6

360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
360 = 2 2 2 3 3 5
2 3 5
3
Divisores primos
Divisores simples : {1; 2; 3; 5}
2 = 8 = {1 ; 2 ; 4 ; 8} (3 + 1) divisores
3
3 = 9 = {1 ; 3 ; 9} (2 + 1) divisores
2
5 = 5 = {1 ; 5} (1 + 1) divisores
1
2
3
9
1
3
9
5
15
45
2
6
18
10
30
90
4
12
36
20
60
180
8
24
72
40
120
360
24 divisores en total
5 : 5
1
3 :
2
3
NMEROS PRIMOS I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

8
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Sabiendo que: M = 2
x
. 3
2
. 5 tiene 24 divisores, hallar
el valor de "x".


















2. Cuntos divisores compuestos tiene: N = 35 x 21?



















3. Del problema anterior, hallar la suma de sus divisores
simples.












4. Hallar la suma de divisores de 90.



















5. Hallar la cantidad de divisores de: N = 12
2
x 15
3



















6. Sabiendo que: A = 45
x
tiene 12 divisores compuestos;
hallar el valor de "x".












TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

9
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Dar la suma de los cuatro primeros nmeros simples

a) 16 b) 17 c) 12
d) 11 e) 32

2. Dar la suma de los cinco primeros nmeros compuestos
consecutivos.

a) 130 b) 170 c) 116
d) 31 e) 37

3. Colocar el valor de verdad:

I. La suma de los tres primeros nmeros primos es 10.
II. 91 es primo.
III. Un nmero es primo cuando es divisible por s
mismo y por la unidad.

a) VVV b) VFV c) VFF
d) FFV e) FVV

4. Cuntos divisores primos tiene: N = 11
5
x 2
6
x 3
5
x 35
2?


a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

5. Cuntos divisores tiene 77 625?

a) 64 b) 24 c) 27
d) 30 e) 32

6. Cuntos divisores compuestos tiene: N = 3
2
x 5
3
x 7
1?


a) 19 b) 20 c) 21
d) 22 e) 24

7. Cuntos divisores compuestos tiene el nmero 1 980?

a) 36 b) 32 c) 31
d) 33 e) 30

8. Cuntos divisores tiene: 45
6
x 63
5?


a) 954 b) 948 c) 932
d) 916 e) 966

9. Hallar n, si: A = 28
n
x 50 tiene 150 divisores.

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

10. Si: N = 15

x 30
n
tiene 294 divisores, hallar n.

a) 3 b) 4 c) 5
d) 7 e) 8

11. Cuntos ceros se deben colocar a la derecha del 9,
para que el resultado tenga 147 divisores?
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10

12. Cuntos divisores de 40 500 son impares?

13. Cuntos divisores de 1 200 son:

i) mltiplos de 6 ?
ii) mltiplos de 15 ?

a) 10 y 10 b) 24 y 12 c) 14 y 12
d) 10 y 15 e) 12 y 10

14. Cuntos divisores de 79 200 son mltiplos de 12?

a) 60 b) 72 c) 64
d) 108 e) 48

15. Hallar "x" si 2.10
n
tiene 56 divisores.

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6


PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

10
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Si: a
2
b
3
tiene 35 divisores, cuntos divisores tiene
a
3
b
4?


2. Hallar el menor nmero de tres cifras iguales que tenga
12 divisores. Dar como respuesta el residuo que deja al
dividirse entre 9.

3. Cuntos divisores tiene el nmero: A = 43
n
, sabiendo
que al multiplicarse por 48 su nmero de divisores
aumenta en 27?

4. Cuntos divisores de 5 040 no son?

a) 20 b) 32 c) 28
d) 25 e) 36

5. Si A y B tienen la misma cantidad de divisores,
hallar cuntos divisores tiene A.

A = 12

x 30
n
; B = 2
4n + 3
x 3
2n + 3

a) 205 b) 336 c) 308
d) 136 e) 288

6. Cuntos divisores de 113 400 terminan en 1; 3; 7 9?

a) 8 b) 9 c) 10
d) 12 e) 15

7. Si:

Tiene 648 divisores compuestos, hallar el valor de n.

a) 8 b) 10 c) 4
d) 5 e) 6
8. Si: E = 10
1
x 10
2
x 10
3
x...

x 10
n
tiene 2 116
divisores, hallar el valor de 2n.

a) 8 b) 12 c) 16
d) 18 e) 20

9. Si: 4
k+2
4
k
tiene 92 divisores, cul es el valor de
k?

a) 8 b) 9 c) 10
d) 11 e) 12

10. La sexta parte del nmero 2
p
3 7
q
; tiene 1/3 de los
divisores del mismo. Si a dicho nmero se le multiplica
por 21; el nmero de divisores aumenta en 24. Hallar el
valor de p + q.

11. Si: E = 7
a+3
+ 7
a+1
+ 7
a
tiene 20 divisores
compuestos, calcular el valor de a.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

12. Si el nmero: N = 13
k+2
13
k
tiene 75 divisores
compuestos, calcular el valor de k.

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

13. En cuntas cifras cero termina el nmero 300!?

a) 72 b) 73 c) 74
d) 75 e) 80

14. Cuntos divisores no primos tiene el menor nmero
cuya suma de cifras es 36?

a) 10 b) 8 c) 9
d) 12 e) 14

15. Si: N = 480 x 10
2n
x 14
n
tiene 480 divisores P.E.S.I.
con 3, calcular "n"

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

16. Si: M = (a + 2)
b
. a
b + k
. b
3a + 1

Siendo: calcular "k", si "M" tiene 714
divisores.

a) 10 b) 11 c) 12
d) 13 e) 14

17. 280 al ser representado en base "n" termina en 8.
Calcule cuntos valores puede tomar "n".

a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9
"n" veces
x x x x A 72 72 72 ... 72 =
o
aba 15, =
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

11
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Cuntos divisores tienen los siguientes nmeros?

a) 360 b) 540 c) 1 287

2. Hallar la suma de los divisores primos de:

a) 3 060 b) 2 079 c) 1 183

3. Hallar la suma de los divisores de 29 700 que son
primos con 176.

a) 2 450 b) 2 480 c) 1 240
d) 1 640 e) 3 720

4. La suma de los divisores mltiplos de 6 de 1 200 es:

a) 2 400 b) 1 200 c) 2 790
d) 465 e) 3 844

5. La suma de los divisores compuestos de 360 es:

a) 1 170 b) 1 159 c) 1 500
d) 1 160 e) 1 080

6. El producto de los divisores de 320 es:

a) 320
7
b) 320
15
c) 320
14

d) 320
12
e) 320
6


7. Si el promedio geomtrico de "n" nmeros es:
entonces el promedio
geomtrico de los divisores de 900 es:

a) 30
10
b) 30
9
c) 30
6

d) 900 e) 30

8. Cuntos rectngulos de lados enteros en cm existen,
cuya rea sea 450 cm?

a) 8 b) 9 c) 10
d) 17 e) 18

9. Cuntos tringulos rectngulos de rea 800 cm
existen, cuyos catetos sean enteros en cm?

a) 10 b) 11 c) 12
d) 24 e) N.A.

10. Cuantos nmeros menores de 300 son primos entre si
con 60.
a) 40 b) 60 c) 80
d) 120 e) 300
11. Cuntos rectngulos de 80m
2
de rea existen, tal que
sus lados son nmeros enteros?

a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9

12. Cuntos rectngulos cumplen que su rea est
comprendida entre 2 720m
2
y 4 350 m
2
y adems es
divisible entre 8 y 125?

a) 28 b) 36 c) 42
d) 58 e) 40

14. Cuntos rectngulos cuyos lados son nmeros
enteros, en centmetros, tienen un rea de 2 000 cm
2
?

a) 16 b) 15 c) 14
d) 10 e) 20

15. Cuntos divisores de 12 960 son:

I. Mltiplos de 10?
II. Mltiplos de 12?
III. Cuadrados perfectos?

16. Hallar el menor nmero que tenga 15 divisores.

a) 120 b) 136 c) 72
d) 144 e) 324

n
Producto de los nmeros,
NMEROS PRIMOS II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

12
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Cuntos nmeros de la forma tienen 8 divisores?
a) 4 b) 5 c) 8
d) 3 e) 2

2. Si: E = 8
n+2
+ 8
n
tiene divisores mltiplos de 10,
calcular el mximo nmero de divisores que tiene E.
a) 140 b) 160 c) 120
d) 100 e) 180

3. Calcular todos los nmeros de tres cifras que terminan
en 5 y tiene 12 divisores. Cuntos nmeros cumplen
con dicha condicin?

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) ms de 5

4. Seale la(s) proposicin(es) verdadera(s):

I. 377 es un nmero primo
II. 281 es un nmero primo
III. 240 tiene 20 divisores

a) solo II b) solo III c) I y II
d) II y III e) I y III

5. Cuntos nmeros de cuatro cifras iguales tienen 8
divisores?

a) 3 b) 4 c) 6
d) 8 e) 12

6. Si tiene 21 divisores, calcular a+b, si se sabe
que uno de sus divisores es el nmero ocho.

a) 10 b) 12 c) 11
d) 16 e) 9

7. Hallar un nmero de cuatro cifras que sea divisible por
15 y tenga 10 divisores. Dar el residuo de dividir el
nmero entre 17.

a) 11 b) 9 c) 8
d) 5 e) 2

8. Encontrar un nmero de la forma que posee 9
divisores y adems: b = a + c
Hallar a2

+ b
2
+ c
2


a) 96 b) 48 c) 54
d) 98 e) 72
9. Hallar la suma de todos los divisores compuestos de
600.

a) 1 860 b) 1 850 c) 1 849
d) 1 810 e) 1 812

10. Cuntos divisores compuestos tiene el nmero 1 500?

a) 21 b) 20 c) 19
d) 18 e) 16

11. De todos los nmeros que dividen exactamente a 720,
cuntos son impares?

a) 6 b) 8 c) 4
d) 30 e) 15

12. Si el cuadrado de N tiene 15 divisores, cuntos
divisores tiene N?

a) 3 5 b) 6 5 c) 6 4
d) 8 6 e) 8 4

13. Cuntas veces habr que multiplicar por 12 al nmero
150 para que el producto resultante tenga 540
divisores?

a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10



aaa
aabb
abc
TAREA DOMICILIARIA N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

13
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Cuntos divisores de 7 920 son divisibles entre 15?











2. Sabiendo que: A = 12 x 30
n
tiene el doble de la
cantidad de divisores que: B = 12
n
x 30, hallar n.










3. Si 16
n
tiene p divisores, cuntos divisores tendr
256
n
?











4. El nmero N = 42 x 3
n
tiene tres divisores menos que
900. Hallar dicho nmero y dar la suma de sus cifras.














5. De los divisores de 43 200, cuntos son mltiplos de
3 pero no de 6?










6. Si: P = 26 x 27 x 28 x ... x 48 tiene n divisores,
cuntos tendr 32P?











7. REGINITO quiere calcular la cantidad de divisores de
72 x 27
a
pero al transcribir la expresin confunde el
orden de los factores, por lo cual halla un resultado
que difiere del correcto en 96 unidades. Qu valor de
a utiliz Reginito?







8. El nmero tiene 20 divisores. Hallar la suma de
divisores de dicho nmero.












xx55
TALLER DE APRENDIZAJE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

14
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria






Ecuaciones Polinmicas

Son ecuaciones de la forma:



Donde: los coeficientes.
n e N , n > 1 es el grado de la ecuacin.

Definicin.

r es una raz o cero del polinomio:


Ejemplo:

Sea el polinomio:


Se observa que:



Teorema del factor.

r es una raz o cero del polinomio
es factor de P(x).

Ejemplo:

Sean: 1; 2; 0 las races o ceros del polinomio P(x),
hallar sus factores.

Resolucin:

1er factor: (x (1)) = (x 1)
2do factor: (x (2)) = (x + 2)
3er factor: (x 0) = x

Entonces P(x) tendr como tres de sus factores:






Definicin:

r es una raz de multiplicidad "k" de un polinomio P(x)
si:


k e IN; k > 2

Ejemplo:

Indicar las races del polinomio:


e indicar la multiplicidad de dichas races.

Resolucin:

Igualamos cada factor a cero:

De donde:

Es una raz de multiplicidad 3.
De igual manera para es una raz
de multiplicidad 6.



Mtodo bsico de resolucin de una ecuacin
polinmica.

1 Se factoriza.
2 Cada factor se iguala a cero.
Ejemplos:
1. Resolver:
x
3
+ 5x
2
+ 9x + 45 = 0
Resolucin:
Factorizando:

Igualando cada factor a cero.

Las races son: 5; 3i; 3i

0
0
a ........
2 n
x
2
a
1 n
x
1
a
n
x
0
a ) x ( P = + +

+ =
n 1 0
a ,......., a , a
( ) 0 a =
0 ) r ( P ) x ( P =
0 12 x 4 x 3 x ) x ( P
2 3
= + =
ecuacin. la de raz una es 2 x Entonces
0 P(2)
0 12 ) 2 ( 4 ) 2 ( 3 ) 2 ( ) 2 ( P ; 2 x : Si
2 3
=
=
= + = =
) r x ( ) x ( P
x ), 2 x ( ), 1 x ( +
= =
k
P(x) (x r) Q(x); Q(r) 0
4 6 3
x ) 3 x ( ) 1 x ( ) 2 x ( ) x ( P + =
0 ) 2 x )( 2 x )( 2 x ( 0 ) 2 x (
3
= + + + = +
2 x 0 2 x
2 x 0 2 x
2 x 0 2 x
= = +
= = +
= = +
2 x =
6
(x 1) 0 x 1 = =
4. dad multiplici de raz una es 0 x 0 x
simple. raz una es 3 x 0 ) 3 x (
4
= =
= =
0 ) 9 x )( 5 x (
0 ) 5 x ( 9 ) 5 x ( x
2
2
= + +
= + + +
3i x
9 x 0 9 x
5 x 0 5 x
2 2
=
= = + -
= = + -
ALGEBRA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO

ECUACIONES DE GRADO SUPERIOR
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

15
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Teorema de Cardano Viete

Este Teorema permite encontrar una relacin entre las
races de un polinomio P(x) y sus coeficientes.
Si: x
1
; x
2
; x
3
; x
n
son las n races de la ecuacin
polinominal:
P(x) = a
0
x
n
+ a
1
x
n1
+ a
2
x
n2
+ + a
n1
x + a
n
= 0; a
0
= 0

Entonces se cumple:

Suma de races:


Suma de productos binarios de las races:



Suma de productos ternarios de las races:



Producto de las "n" races:



Ejemplo:

1. Para una ecuacin de 3 Grado

Forma General:





Si "x
1
", "x
2
", "x
3
" son las races de la ecuacin en "x":
Tenemos que:
x
1
+ x
2
+ x
3
=
x
1
x
2
+ x
1
x
3
+ x
2
x
3
=
x
1
x
2
x
3
= Negativo pues el grado es impar


2. Para una ecuacin de 4to Grado
Forma General:



Si "x
1
", "x
2
", "x
3
", "x
4
" son las races de la ecuacin
en "x", tenemos que:

x
1
+ x
2
+ x
3
+ x
4
=
x
1
x
2
+ x
1
x
3
+ x
1
x
4
+ x
2
x
3
+ x
2
x
4
+ x
3
x
4
=

x
1
x
2
x
3
+ x
1
x
2
x
4
+ x
1
x
3
x
4
+ x
2
x
3
x
4
=

x
1
x
2
x
3
x
4
= + Positivo pues el grado es par.

Ejemplo de aplicacin (1):

En la ecuacin:


La suma de inversas de dos de sus races es igual a la
tercera raz. Indicar una de ellas.

Resolucin:

Sean las races: x
1
, x
2
, x
3


Del enunciado:

Efectuando:

de donde:

Sumando "x
3
" para formar la suma de races:


Usamos las propiedades de suma y producto de races:

Despejamos la raz "x
3
":



x + x + x + ... + x =
1 2 3 n
a
1
a
0

x
1
x
2
+ x
1
x
3
+ x
1
x
4
+ + x
n-1

x
n

=
0
2
a
a


+ + + =
3
1 2 3 1 2 4 n 2 n 1 n
0
a
x x x x x x ... x x x
a
0
n n
n 3 2 1
a
a
) 1 ( x ... x x x =
0
1
a
a

0
2
a
a
0
3
a
a

0
1
a
a

0
2
a
a
0
3
a
a

0
4
a
a

0 c bx ax x
2 4
= + + +
3
2 1
x
x
1
x
1
= +
3
2 1
1 2
x
x x
x x
=
+
2 1 3 1 2
x x x x x = +
3 2 1 3 3 1 2
x x x x x x x + = + +
3
x c a + =
3
x a c =
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

16
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Indicar el nmero de races de:
P
(x)
= (x - 5)
2
(x - 8)
5
(x + 9)
4

















2. Resolver:
(x
2
- 4) (x - 5) = 0














3. Resolver:
(x
2
- 9) (x
2
- 36) = 0

















4. Resolver: (x
2
- 25) (x
2
- 1) = 0; indica la suma de las
races negativas.
















5. Hallar el mayor valor de "x" en: x
3
- 5x
2
+ 6x = 0















6. Halla el mnimo valor de "x" en: x
3
- 9x
2
- 10x = 0














TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

17
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. La ecuacin:

tiene como una de sus races:

a) -2 b) 1 c) 3
d) 9 e) 6

2. Resolver la ecuacin:

Si las races son proporcionales a 1, 2, 6.
Calcular: b
2
1.

a) 1 b) 3 c) 8
d) 15 e) 24

3. Si: "x
1
", "x
2
" y "x
3
" son las races de la ecuacin:


Calcular:


a) 0 b) 7 c) 14
d) 21 e) 10

4. Determinar el valor de m, si las races de la ecuacin
cbica:


Estn en progresin aritmtica.

a) 16 b) 25 c) 36
d) 49 e) 64

5. Calcular (a + b)
2
, si la ecuacin:

x
3
14x
2
+ 72x ab = 0

tiene sus races proporcionales a 1, 2 y 4.

a) 64 b) 100 c) 225
d) 81 e) 121

6. Si una raz de la ecuacin:

x
3
- 12x
2
+ 39x - n = 0

Es la semisuma de las otras dos.
Calcular:

a) 6 b) 5 c) 4
d) 3 e) 1

7. Sea la ecuacin:


Cuyas races son: 1; o; |

Resolver:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 2

8. Si: o es una raz de la ecuacin: x
2
= -x - 1 y
| es una raz de la ecuacin: x
5
= x + 2

Indicar el valor de: |
5
o
3
| + 2

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

9. Si: "x
3
" son races de la
ecuacin:

x
3
+ ax
2
+ bx + c = 0

Determinar: si: c = 4

a) b)
c) d)
e)

10. Calcular el valor de m, sabiendo que las races de:

4x
3
- 24x
2
+ mx + 18 = 0
Son:


a) 18 b) 21 c) 23
d) 25 e) 27




2 3 4
x 11 x 18 x 9 x + = + +
0 b x 10 x 9 x 2
2 3
= + + +
0 5 x 7 x
4
= +
3
3
3
2
3
2
1
3
1
x
5
x
x
5
x
x
5
x + +
0 5 mx x ) 1 n 4 ( x
2 5 n 2
= + +

3 n E =
1 x 5 x 5 x
2 3
=
1 6 1 6
2 2
|
|
+
o
o
= =
1 2
x 3 2 3; x 3;
) x a (
3

6 3
3
4
3 2 +
2 2 8
3 9 + 3 2
3 2
3
4

| o =
o =
| + o =
3
2
1
x
x
x
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

18
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Resolver: 2x
3
+ x
2
= 15x
Si tiene races:
Indicar:

a) 1 b) -5/6 c) -6/5
d) -2/185 e) -10/3

2. Resolver: (x
2
- 9) (x
2
- 3x) - 10(x
2
- 9) = 0.
Si sus races son: x
1
< x
2
< x
3
< x
4

Halle:

a) 21 b) 9 c) 19
d) 30 e) 28

3. Indicar la suma de los cuadrados de los ceros no
racionales de la ecuacin:


a) 14 b) 13 c) 10
d) 5 e) 2

4. En la ecuacin:


Con races:

Calcular:

a) 0 b) 2 c) 1
d) 2 e) 1

5. Siendo "x
1
", "x
2
" y "x
3
" races de la ecuacin:

3x
3
- 2x
2
+ 7x + k = 0
Adems:

Hallar "k"

a) 7/4 b) -7/4 c) 1
d) -1 e) 1/4

6. Sea la ecuacin:

de races "x
1
", "x
2
", "x
3
"; si:

Halle "k"

a) 5 b) 4 c) 3
d) 7 e)

7. La ecuacin: (n + 1)x
n- 1
+ 7x
2
- 2nx + 3n = 0

Tiene tres races x
1
; x
2
; x
3

Halle:

a) -1/5 b) -19/5 c) -1
d) -17/5 e) -2

8. Sea: "x
1
" , "x
2
" , "x
3
" y "x
4
" races de:

Calcular:

a) 3 b) -8/3 c) 7/3
d) 11/3 e) 1

9. Resolver: x
4
- 2x
3
- 7x
2
+ 8x + 12 = 0
Si tiene races:
Indicar:

a) 7 b) 8 c) 9
d) 11 e) 12

10. Si la ecuacin: 2x
3
+ 7x
2
- 3x - 3 = 0
tiene una raz racional. Indique la suma de sus races
irracionales.

a) 3/2 b) 3 c) 3
d) -3/2 e) 1/2

11. Si una raz de la ecuacin:

es: x
1
= 3
Calcular: E = m . n
-1
+ 1

a) 1/3 b) 4/3 c) 3/4
d) 1 e) 4

12. Si "x
0
" es una raz de la ecuacin: x
5
- 3 = 4x
Hallar el valor de:

a) 1/2 b) 2/3 c) -3/5
d) 4 e) 1

3 2 1
x x x < <
3
2 1
x
x x +
4 2 3 1
x x x x +
0 2 x 7 x 2 x
2 3
= +
0 12 x 23 x 3 x 2
2 3
= +
3 2 1
x x x < <
3 2 1
x x 2 x +
7
8
x x
1
x x
1
x x
1
3 1 3 2 2 1
= + +
0 ) 1 k 2 ( nx x ) 3 k ( x
2 3
= + + +
7
1
x x
1
x x
1
x x
1
3 1 3 2 2 1
= + +
3 2 1 3 2 1
x x x x x x E + + + =
0 7 x 9 x 5 x 4 x 3
2 3 4
= + + +
4 3 2 1 4 3 2 1
x x x x x x x x E + + + + =
4 3 2 1
x x x x < < <
3 4 3 1 2 1
x x x x x x + + +
0) n (m
0 n mx nx mx
2 3
=
= + + +
1 x 8
5 x 2
0
5
0
+

TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

19
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



Desigualdades
Desigualdad: Comparacin entre dos nmeros reales la cual puede ser verdadera o falsa.

Notaciones usuales:




Definiciones:
D1) Se dice que a es positivo a > 0
Se dice que a es negativo a < 0
D2) Se dice que a > b a - b > 0
Se dice que a < b a - b < 0
D3) Si a es real positivo -a es un real negativo y lo llamaremos opuesto de a.

Axiomas
A1) La suma de dos nmeros reales positivos es otro real positivo.
A2) El producto o cociente de dos nmeros reales positivos es un nmero real positivo.
A3) El producto o cociente de dos nmeros reales uno positivo y otro negativo es un nmero real negativo.

Teoremas:
Sean a; b; c; d nmeros reales:
T1) Si a > b . b > c a > c (Propiedad Transitiva)
T2) Si a > b . c e R a c > b c
T3) Si a > b . c > 0 ac > bc
Si a > b . c < 0 ac < bc
T4) Si: a > b
c > d
a + c > b + d

T5) Si: a > b
c < d
a - c > b d
T6) Solo si a, b, c son IR
+
o a, b, c son IR
-
adems a < b < c
Propiedades:

1 Elevar a un exponente:
Sea a < b < c
1.1) Si "n" impar: a
n
< b
n
< c
n

1.2) Si "n" par
a . c positivos a
n
< b
n
< c
n

a . c negativos a
n
> b
n
> c
n
a . c signos contrarios: 0 s b
n
< (mayor potencia hallada)




`
)
a>b: "a" mayor que "b"
Desigualdades estrictas
a<b: "a" menor que "b"
>
`
s
)
a b: "a" mayor o igual que "b"
Desigualdades no estrictas
a b: "a" menor o igual que "b"
c
1
b
1
c
1
> >
DESIGUALDADES
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

20
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

2 Sea: f(x)= x + 1/x
2.1) Si x > 0 : x + 1/x > 2
2.2) Si x < 0 : x + 1/x s -2

3 Relacin entre medias: Slo para cantidades positivas.

M.A.: Media Aritmtica
M.G.: Media Geomtrica.
M.H.: Media Armnica.

3.1. Para dos nmeros
Positivos a ^ b.


3.2 Para tres nmeros
Positivos a,b ^ c

Ejemplos:

1. Si: 7 - 2x e<9;3]
Halle:


Resolucin:

Por condicin: -9 < 7 2x s 3 ; hallemos x.
Restando 7: -16 < -2x s -4
Dividido entre -2: 8 > x > -2
Formemos f(x):
Multiplico por 4: 32 > 4x > -8
Restando 5: 27 > 4x 5 > -13
Dividido entre 3: 9 > >

f(x)

e [ -13/3 ; 9 >

2. Si: e < -7/2; -3>; halle: f(x)

= x
2
+ 7
Resolucin:
De la condicin: < < -3; hallemos "x"
Sumando 1: < < -2
Invierto
(teorema 6):
Multiplico por 10: -4 > x > -5
Elevo al cuadrado
(Propiedad 1.2): 16 < x
2
< 25
Sumando 7: 23 < x
2
+ 7 < 32

f(x)

e <23 ; 32>




3. Si x e < -2; 6]; halle: f(x)

= x
2
8x + 3
Resolucin:
En f(x)

debe haber solo una "x"; completando
cuadrados
f(x)

= x
2
8x + 16 - 13
f(x)

= (x 4)
2
13

De la condicin: -2 < x s 6
Restando 4: -6 < x - 4 s 2
Elevo al cuadrado
(Propiedad 1.2): 0 s (x 4)
2
< 36
Restando 13: -13 s (x - 4)
2
13 < 23
f(x)

e [-13; 23>

4. Halle el mnimo valor de ; si: x>0
Resolucin:

Por propiedad 3.1:
Sea:

Tendremos: f(x)

= a + b

Simplificando:
f(x)
min
= 8
5. Sean "x" e "y" cantidades positivas, halle el mnimo
valor de:
f(x;y) =
Resolucin:
Descomponiendo: f(x ; y) =
f(x;y) =
Por propiedad 3.2:

Sea: a= ; b= ; c= ; tendremos f(x)

= a + b + c
Reemplazando:


3
5 x 4
) x ( f

=
3
5 x 4
3
13

1
x
10

2
7
1
x
10

2
5

x
10
2
1
10
x
5
2
> >
x
3 2
3
x 8
) x ( f + =
ab
2
b a
MG MA
>
+
>
x
3 2
b ;
3
x 8
a = =
x
3 2
.
3
x 8
2
) x ( f
>
8 ) x ( f 16
2
) x ( f
> >
xy 3
x y 9 y 15
3 2
+ +
xy 3
x
xy 3
y 9
xy 3
y 15
3 2
+ +
y 3
x
x
3
x
y 5
2 2
+ +
3
abc
3
c b a
MG MA
>
+ +
>
x
y 5
x
3
y 3
x
2
3
2
y 3
x
.
x
3
.
x
y 5
3
) x ( f
>
3
3
3
5 3 ) x (
5 3 ) x (
5
3
) x (
f
f
f
=
>
>
M.A. M.G. M.H. > >

b
1
a
1
2
ab
2
b a
+
> >
+

c
1
b
1
a
1
3
abc
3
c b a
3
+ +
> >
+ +
Simplificando:
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

21
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si: x e [-5; 2], indica el intervalo para:

M = 2(x + 6)
2
+ 1











2. Si: x e < - 3 ; - 2 >, indica el intervalo para T = x
2
+ 7

















3. Si: x, y e IR
+
, calcular el mximo valor de "xy",
sabiendo que: x + y = 14



















4. Si: m, n e IR
+
, calcular el mximo valor de "mn",
sabiendo que: 3m + 2n = 10












5. Calcular el mnimo valor de:
E = x
2
+ 6x + 14
















6. Calcular el mnimo valor de: S = x
2
- 14x + 52




















TALLER DE APRENDIZAJE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

22
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si (4x 1) e <-13;7>. Hallar la variacin de:
H(x) = 2x - 4

a) < 1; 6 > b) < -3 ; 2 > c) < -5 ; 7 >
d) < -10 ; 0 > e) < -3 ; 0 >

2. Indica el valor de verdad de cada proposicin:
I. Si:
II. Si:
III. Si:

a) VVV b) VVF c) FVF
d) FFV e) VFF

3. Sean "a", "b" e IN tales que son primos entre si, y
considerando que x e <a; b>. Hallar: a + b, sabiendo
que:


a) 14 b) 16 c) 12
d) 5 e) 7

4. Cul es el mnimo valor que puede tomar la fraccin?

Si "x" e "y" toman valores positivos.

a) No se puede determinar
b) 11
c) 10
d) 13
e) 12

5. Si x e [ -2 ; 4 > halle el intervalo de variacin de:
f(x) = (x - 6)
2
7

a) [57; > b) [-57;3> c) [-3; >
d) <-3;57] e) <-;7]

6. Calcular "m + n" si se sabe que:
y adems:

a) 17/8 b) -5/3 c) 14/9
d) 85/24 e) 0

7. Si:
Hallar: f(x) = x
2
4x + 9

a) [5; 27> b) [6; 19> c) [7; 16>
d) [5; 21> e) [6; 11>

8. Si: (5x 2) e <3;18], halla: F(x)= (x - 2)
2
+ 3

a) [3; 7] b) [1; 2] c) [0; 5]
d) [9; 12] e) [7; 12]

9. Cul es el mnimo valor de:
si: {x; y} c IR
+

a) 4 b) 2 c) 12
d) 24 e) 19

10. Si: o s x
2
+ 2x + 3 < | x e <-2; 3>.
Halle: o + |.

a) 18 b) 21 c) 22
d) 20 e) 19

11. Si x e [4; 7]; entre que limites vara:


a) b) [2; 4] c)
d) e)
12. Calcular el menor valor de: F(x)=;
Siendo: x>0.

a) 9 b) 8 c) 7
d) e)

13. Si: xy > 0 -x eIR
+
, indique la expresin equivalente
de: es:

a) y( 1 + x) < 2x(1 y) b) x( 1 - y) < 2y(1 + x)
c) y( 1 - x) < 2x(1 + y) d) x( 1 + y) < 2x(1 x)
e) y( 1 + x) < 2x(2 y)

14. Sea el nmero imaginario y el nmero real
, siendo "x" un nmero entero, dar la suma
de los valores que puede tomar.

a) 12 b) 18 c) 10
d) 15 e) 6

2
m
1
m 0 m > + <
a 0 ab ac b c < . < >
0
a
1
0 a < >
3
3 2
x
1 x
2
5
<
+
<
xy
y x 2 xy 8 x
) y ; x (
2 2 2
f
+ + +
=
| | 4 ; 1 x e
| |
e (
|

\ .
2x 13
m;n
x 7
e x 2 ; 3
18xy 1 36xy 2
R ,
y x
+ +
= +
+
=

2x 1 1
E
x 2 2
5
; 2
2

5
; 4
2
(
(

5
; 4
2

5
; 4
2
(

+
x
4 x
2
2
8 4 8
.
<
1 2
3
x y
7 x z =
+
=

x 3
R
5 x
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

23
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Indicar lo conveniente en cada caso:


2. Sea:

Hallar n(A B)

a) 2 b) 3 c) 4
d) 1 e)

3. Si:

Hallar el nmero de elementos de "B".

a) 9 b) 7 c) 3
d) 8 e) 6

4. Sabiendo que: x e [-3; 6>
Hallar:

a) b) c)
d) e)

5. Si:
Adems:

Indicar el valor de: b + 3a
a) -12 b) 12 c) -52
d) 6 e) 16

6. Si: x e IR
+
,

hallar el mnimo valor de:

a) 5 b) 5 c) 10
d) e) 25

7. Si x e y e IR
+
, halle el mnimo valor de:
E = (x + y) (1/x +1/y) + 3

a) 5 b) 3 c) 4
d) 7 e) 6

8. Halle el mnimo valor de:

para: "x"; "y"; "z" positivos.

a) 3 b) 6 c) 8
d) 12 e) 5

9. Si: , halle el mnimo valor de:

Para "z" positivo.

a) 10 b) 20 c) 5
d) 15 e) 25

10. Sean . Hallar el mayor valor de
"a".

a) 6 b) 2 c) 3
d) 1 e) 9


11. Si: a < 0; b > 0
Resolver el sistema:

a) <0; > b) <1; b> c) <- ; b>
d) <0; b> e) <a; b>

12. Sabiendo que: (-4x + 5) e [-15; 1>.
Hallar:

a) [4; 6> b) [-42; -3> c) [-14; -5>
d) [-2; -1> e) [-18; -2>

13. Sabiendo que x > 4, calcular la variacin de:


a) [5; +) b) [12; +) c) [14; +)
d) e)


< s
< s
s s
< s
< s
< <

2
2
1
I. 5 x 8 ............. ..........
x
1
II. 6 x 4 ......... ..........
x
1
III. 3 x 4 ........... ..........
x
IV. 6 x 4 ......... x .........
V. 4 x 4 ........... x .........
VI. 6 x 5 ..........
2
x .........
{ } = e > . s

= e e
`

)
A x ZZ / x 3 x 6
1 2x
B x / 3; 4
3
ZZ
|
)
`

e = 3 ; 2
5
4 x 3
/ Z Z x B
4
(x)
3x 10
F =
+
| 6 ; 4 | 3 ; 2 <
| 4 ;
7
1

3 ;
2
1
(

(
4
1
; 7
7 ; 3 x e
b
5 x 2
12
a <

<
x
150
6
x
) x ( M + =
10 10
x 3
z 2
z
y 3
y
x 4
E + + =
0 zxy =
( )
2 2
2
y x
z 50
z 2
xy
+
( ) a
p
1
n
1
m
1
p n m >
|
|
.
|

\
|
+ + + +
< <
b x x
a a b
| |
=
|
\ .
2
(x)
36
F
x 2x 17
= +

12
H(x) 3x 12
x 4

8;

+

4 3;
TAREA DOMICILIARIA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

24
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





INECUACIN: Es una desigualdad condicional que
mantiene el sentido slo para ciertos valores de las
variables, tomando entre los valores para los que sus
miembros estn definidos.

Ejemplo: x + 5 > 9 es solo cierta si x > 4
x
2
< 25 es solo cierta si -5 < x < 5

RESOLUCIN DE UNA INECUACIN: Se realiza
aplicando las definiciones, teoremas y propiedades de las
desigualdades, as tambin como mtodos que usaremos en
captulos posteriores.

INECUACIN LINEAL O DE 1ER GRADO
Es aquella de la forma:

o
Ejemplo:
1. Resolver:

(x - 3)
2
> .... (1)

..... (2)

Resolucin: Es un sistema de inecuaciones con una
incgnita, resolveremos cada inecuacin por separado.

De (1): x
2
- 6x + 9 > x
2
- 4x - 3

-2x > -12

x s 6...... (o)

De (2):

9x + 21 > 6 + 4x
5x > -15
x > -3......... (|)

Como ambas inecuaciones deben cumplirse a la vez, la
solucin ser la interseccin (o) (|).

x e <-3; 6]

-3 < x s 6

INECUACIN EXPONENCIAL

Sea: a
x
> a
y


2. Resolver el sistema:

......... (1)

....... (2)

Resolucin:

Resolviendo por separado:

De (1): Como = 1,5 > 1 3x + 5 > x - 1
2x > -6
x > -3... (o)

De (2): Como < 1 2 - x s x - 6
-2x s -8

x > 4 ... (|)

La solucin del sistema ser (o) (|).

x e [4; >
x > 4

CADENA DE DESIGUALDADES:

Si: a < x < b a < x x < b

3. Resolver: 3(x - 5) < <

Resolucin:
La desigualdad dada se puede escribir como:








2
6 x 8 x 2
2

3
x
2
1
4
7 x 3
+ >
+
1 x
5 x 3
5 , 1
2
3

+
>
|
|
.
|

\
|
6 x x 2
3
2
3
2

|
|
.
|

\
|
>
|
|
.
|

\
|
2
5 x
3
2 x 2

<

<
) 2 ( .......
3
2 x 2
2
5 x
) 1 ( .......
2
5 x
15 x 3
INECUACIONES DE
PRIMER GRADO

si: a>1; x >y


si:0<a<1; x <y
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

25
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Resolver:
















2. Resolver:
















3. Resolver:
















4. Resolver:















5. Resolver:
3 + x s 7 - x s x + 3















6. Resolver: 9 - x < 19 - 2x < x - 2 indica la suma de
valores enteros positivos que verifican
















5x 1
8
3
+
<

7 2x
3
5

<

3x 1 9 x
2 2
5 5

| | | |
>
| |
\ . \ .
x 1 4 x
2 3
5 5
3 3

| | | |
>
| |
\ . \ .
TALLER DE APRENDIZAJE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

26
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Resolver el sistema:

indicar el nmero de valores enteros que adopta "x".
a) 6 b) 7 c) 5
d) 4 e) 3

2. Resolver:

considerando: a < 0 < b
a) x e < - ; 0 > b) x e< - ; - a - b >
c) x e <a; b> d) x e <a + b ; + >
e) x e < - a - b ; + >

3. Sean "a", "b" y "c" tres nmeros naturales que
verifican las relaciones:

a + b + c > 14......... (1)
a - b + c < 6........... (2)
b < c.......... (3)
c < 7.......... (4)

Calcular: E =
a) 3 c) 3/2 c) 5/2
d) 3/4 e) 5/3

4. El mejor equipo del Per (Alianza Lima) manda un telex
al peor (La "U"):
"Anotamos ms de 3 goles, el doble de sus tantos,
aumentados en los nuestros no lleg a once. Cinco
veces sus tantos menos el triple de los nuestros no es
menor ni igual a 2. Nos expulsaron 4 jugadores pero ni
as pudieron ganarnos. Entonces, qu mensaje
mandaron los blanquiazules?

a) Ganamos por 3 goles de diferencia.
b) Ganamos por un gol de diferencia.
c) Empatamos.
d) Ganamos por dos goles de diferencia.
e) Los cremas son remalos.

5. El nmero de libros que tengo es tal que, 1 ms los
tres medios de dicha cantidad no excede a 21; y 2 ms
los cinco cuartos de la cantidad de libros es mayor que
14. Calcule la cantidad de libros que tendr, si a lo que
tengo le puedo agregar sus dos tercios, obtendra:

a) 14 b) 20 c) 24
d) 30 e) N.A.
6. En una tienda se han comprado lapiceros, tizas y motas
los cuales no llegan a 8 artculos, el nmero de
lapiceros que se compr no llega a 5 y se compraron
ms tizas que motas. Si al doble del nmero de
lapiceros se le resta el nmero de tizas y a est
diferencia se le suma el nmero de motas la compra
sera de ms de 6 artculos. Cuntas tizas y motas se
compraron?

a) 2 b) 3 c) 4
d) 2 3 e) 3 4

7. Se sabe que el cudruplo del nmero de objetos que
hay dentro de un depsito es tal, que disminuido en 5,
no puede exceder de 35 y que el quntuplo del mismo
nmero de objetos, aumentado en 2 no es menor que
50. Hallar este nmero.

a) 20 b) 18 c) 16
d) 10 e) Absurdo

8. Si "a" y "b" son nmeros reales tales que -5 s a s 7 y
2 s b s 6,5; entonces vara entre:


a) -3 y -2 b) -18 y 3 c) -15 y 2
d) -16 y 6 e) -6 y 1

9. Resolver: bx < a s 3ax
para b < 0 a > 0

a) <a/b; > b) <a/b; 1/3> c) <-; 1/3]
d) [1/3; > e) <a/b; 1/3]

10. Sea el sistema con n e Z;
2x - (n - 8)y = 3n - 4 ............. (1)
x + (n - 8)y = 10 .................. (2)

Halle "n", si: x > 8; y > 2n - 16

a) 6 b) 7 c) 8
d) 6 7 e) 7 u 8

11. Si "x" e "y" son enteros positivos, halle: x + y del
sistema:

2x - 3y > x + 2 ........... (1)
5x + 1 < 8 + y + 4x ........... (2)

a) 5 b) 6 c) 7 u 8
d) 8 9 e) 7; 8 9


4x 32 x 6
7x 8 2x 5
(0, 5) (0, 25)
9 27

+

>

>

x b b x a a
b a a b
+ +
<
c
b a +
3
b 2 a
PRACTIQUEMOS
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

27
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Indique Correcto (C) o Incorrecto (I):

I. Si: x s 2 x e <- ; 2]

II. Si: -3 < x -1 s 3 x e <2 ; 4]

III. Si: x < 4 . x > 2 x e <2 ; 4>


a) CCC b) ICI c) III

d) CIC e) CII


2. Resolver:

I. II. 2x - 4 >

III.2x 4 > IV.


3. Al resolver el sistema:




Indicar cuntos valores enteros lo verifican.

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) No existe valor entero.


4. Calcular un nmero entero y positivo sabiendo que la
tercera parte del que le precede, disminuido en una
decena, es mayor que 14, y que la cuarta parte del que
le sigue, aumentado en una decena no llega a 29.


a) 74 b) 76 c) 75

d) 73 e) Hay dos respuestas




5. Resolver:

a) <4;> b) <-;3> c) <-;4>

d) <5;> e) <3;>
6. Resolver el sistema:

0,2
x+1
. 0,04
x-2
s 5
x-9
............. (1)
.............. (2)

a) [3 ; 11> b) ]11 ; [ c) [3 ; +[
d) ]- ; 11] e) <- ; 3]


7. Halle el mayor valor natural de "x" que verifique:




a) 2 b) 4 c) 8
d) 10 e) 1


8. Si: x < 5 ; y < 8


Halle:


a) b) c)


d) e)


9. Siendo: 0 < a < b; resolver:



a) <- ; 2] b) <- ; 3] c) <3 ; +]

d) [3 ; +> e) [-3 ; 3]


10. Resolver:



a) | b) {3} c) <3 ; +>
d) <- ; 3> e) <-3 ; 3>


3
1
x
2
1 x 6
< +

x
2
1
3
5 x 2
>
+
7 x 2
3
3
1 x
3

<

6
3
2 x
3
1 x 2
) 36 , 0 (
5
15
+

>
|
|
.
|

\
|
b 3
b a
x b
a 3
b a
x a
2 2
+

>

s +
+ + s +
) 2 ( ... .. .......... ) 1 x ( 2 1 x
) 1 ( ... 11 ) 2 x ( ) 3 x (
2 2
5 x
3
2 x 5
>

5
1 x
5
1 x +
3
2 x
5
1 x
>
+
x 3
3
14 x 2
49 7

<
;
2
3
2
7
;
2
3
;
;
2
7
2
5
;
TAREA DOMICILIARIA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

28
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria









THALES DE MILETO

Naci alrededor del ao 640 a.C. en Mileto, Asia Menor (ahora Turqua) y
falleci alrededor del ao 560 a.C. en Mileto, Asia Menor (ahora Turqua)

Thales era un hombre esencialmente prctico, comerciante, hbil en
ingeniera, astrnomo, gemetra, estadista. Se le incluye por tradicin entre los
Siete Sabios.

Como comerciante se cuenta de l que un ao, previniendo una gran produccin
de aceitunas, monopoliz todos los lagares para hacer el aceite, con lo cual obtuvo
una esplndida ganancia. Como lo que ahora llamaramos ingeniero, estuvo dirigiendo
obras hidrulicas y se dice que desvi el curso del ro Halis mediante la construccin de diques.

Como astrnomo fue ms clebre, predijo el eclipse total del Sol visible en Asia Menor, como
asimismo se cree que descubri la constelacin de la Osa Menor y que consideraba a la Luna 700 veces
menor que el Sol. Tambin se cree que conoci la carrera del Sol de un trpico a otro. Explic los
eclipses del Sol y de la Luna. Finalmente crea que el ao tena 365 das.

A Thales se le atribuyen cinco teoremas de la geometra elemental:

1. Los ngulos de la base de un tringulo issceles son iguales.

2. Un crculo es bisecado por algn dimetro.

3. Los ngulos entre dos lneas rectas que se cortan son iguales.

4. Dos tringulos son congruentes si ellos tienen dos ngulos y un lado igual.

5. Todo ngulo inscrito en una semicircunferencia es recto.

Thales busca el fundamento natural de las cosas y cree, al respecto, que el principio originario,
la sustancia primordial de todas las cosas, es el agua. Pensaba as mismo que el agua llenaba todo el
espacio. Se imaginaba a la Tierra como un gran disco flotando sobre las aguas, sobre la cual existira una
burbuja hemisfrica de aire, nuestra atmsfera sumergida en la masa lquida. La superficie convexa de la
burbuja sera nuestro cielo y los astros segn expresin de Thales "Navegaran por las aguas de arriba".





GEOMETRA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO

PROPORCIONALIDAD
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

29
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria









PROPIEDAD DE LA BISECTRIZ












TEOREMA DE THALES COROLARIO DE THALES
L
1
L
2
L
3
A
B
C
R
Q
S
Si: L // L // L
1 2 3
AB
BC
RQ
QS
A
B
C
E F
Si: EF // AC
BE
EA
BF
FC
BISECTRIZ INTERIOR BISECTRIZ EXTERIOR
m
n
a
b
a b
o
o
m n
t
e
a
b
t
e
b
a
o
o
TEOREMA DEL INCENTRO
Si: I es incentro
TEOREMA DE CEVA
x
y
I
C
B
A
a+b
c
a b
c
abc = mnp
b
a
y
x
c p
m
n
o o
u
u
Si: AP, BQ y CD son cevianas concurrentes,
A
B
C
D
P
Q
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

30
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si: , calcular el valor de x, en cada caso:









2. Calcular x, en cada caso:








3. Si , tres rectas paralelas. Si: AB = x +
2; BC = 4; PQ = 6 y QR = 8, calcule AB.













4. En el tringulo ABC se ha trazado la bisectriz interior
, de modo que: AB = x + 1; AF = x; BC = 8 y FC = 6.
Calcule el valor de .








5. Dado el tringulo ABC, de modo que: ; EB=12;
AE=8 y BF=9. Calcular el valor de .








6. Dado el tringulo ABC tal que: AB/BC = 3/2 y AC = 15.
Calcular "AF", siendo bisectriz interior.














L
1
// L
2
// L
3
L
1
L
2
L
3
x 6
8 12
x
x + 2
5
10
L
1
L
2
L
3
8
16
x
10
x
5
8
12
o
o
|
|
L
1
// L
2
// L
3
L
4
L
5
A
B
C
P
Q
R
L
1
L
2
L
3
BF
AB
A
B
C
F
o
o
EF // AC
BC
A
B
C
F E
BF
A
B
C
F
TALLER DE APRENDIZAJE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

31
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. ABC es un tringulo y (E e y F e ).
Si: EB = 2AE, FB = x + 2 y FC = x - 2, calcule BC.


2. Grafique al tringulo ABC, de modo que: AB = 12 dm,
BC = 16 dm, AC = 14 dm y sea la bisectriz interior.
Calcule el valor de .


3. En el tringulo ABC, se sabe que: AB=12 cm, BC=9cm y
AC = 6cm. Trace la bisectriz exterior y calcule el
valor de .


4. Sea ABC un tringulo tal que . Las bisectrices
interior y exterior , determinan: AF = 8 dm y
EC = 12 dm. Calcule FC.


5. Grafique el tringulo ABC y trace la mediana y la
bisectriz (ambas se cortan en Q). Si: QB/QM =
5/3 y AB=15, calcular la longitud de .


6. Sean , y rectas paralelas , intersecta a
ellas en A, B y C respectivamente y
intersecta a las paralelas en R, Q y S
respectivamente (A y R pertenecen a ). Si: AB =
8, BC = x+2, RQ = 6 y SQ = x - 2, calcule el valor de
.


7. En el tringulo PQR, se trazan las cevianas
concurrentes , y , de modo que: PC/QC =
2/3 y QA/RA = 5/8. Calcule: PB/RB.


8. Grafique al tringulo ABC y trace las cevianas
concurrentes , y . Si: AM = 6 dm, MB =
4dm, FC = 10 dm y FB = 5dm, calcule: AE/CE.


9. Sea ABC un tringulo, tal que: AB = 9 dm, BC =12 dm y
AC = 14 dm. Trace la bisectriz interior y marque
el incentro I. Calcule el valor de IB/FI.


10. Se tiene un tringulo ABC de incentro I y baricentro
G, tal que: . Si: AB = 5 y BC = 7, calcular la
longitud de .

11. Grafique al tringulo ABC, marque R en , "E" y
F en de modo que: , , EF = 4 dm y
FC = 6 dm. Calcule el valor de .


12. En la figura mostrada, hallar MN; si: ;
; y .




13. Del grfico: BF=3, FC=AE=2 y AC=4, calcular AD.




14. En la figura, hallar EF, si: BE=3 cm y FM = 2 cm.
Adems: AB + BC = 2AC y AM = MC.




15. Se tiene un cuadrado ABCD inscrito en una
circunferencia, en cuyo arco se toma el punto F.
Los segmentos y intersecan en G y M a
, tal que: BG=10 y GM=3. Hallar MC.




EF // AC
AB BC
BQ
QC
BQ
QC
> AB BC
BF BE
BM
AF
AC
L
1
L
2
L
3 L
4
L
5
L
1
AC
PA
QB
CR
AF BE CM
BF
IG// AC
AC
AC
BC AB //ER AE // RF
BE
MP //BC
MQ// AB = AN 3 3 = CN 3
A N
B
P
Q
M C
D
F
C
A
B
E
u
u
A C
B
M
E
F
o
o
u
u
BC
FA FD
BC
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

32
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si: , calcule el menor valor de .



2. Hallar n - m





3. Hallar x


4. son bisectrices del tringulo ABC. Si: AI = 12
dm y CI = 6 dm, calcule CF.


5. Sea ABC un tringulo issceles (AC = BC) y una
bisectriz interior. Si: AB = 9 dm y BC = 18 dm, calcule
el producto de AF y FC.

6. Sea I el incentro del tringulo ABC y una
bisectriz interior. Calcule el valor de IB/QI, sabiendo
que: AB = 9 dm, BC = 15 dm y AC = 20 dm.

7. Si: 5PC = 3BP; AM = MP y BQ = 24, hallar AQ.


8. AB = 4; BC = 3 y Hallar CH, si: HF = 4,5.



9. Si: ; 3TS = 5TW y PQ = 35, hallar QR.


10. En el grfico: EB = 14 y EF =
6. Calcule el valor de .


11. Del grfico, hallar QC, si: AP = 5 u y PQ = 3 u.


12. En un tringulo ABC (AB = 3BC), se traza la bisectriz
exterior . Si: AC = 12, hallar QC.



L
1
// L
2
// L
3
AC
x + 5
C
A
B
R
Q
S
x + 1
12
x
L
1
L
2
L
3
10
14
12
n m
o o
B
A
C
R
14
10
u
u
x
6
BI y BF
A
B
C I
u
u
F
BF
BQ
B
A
Q
P
C
M
CD // EH.
L // L // L
3 1 2
A
B
C
D
E
F
H
L
1
L
2
L
3
a // b // c
P S
T
Q
W R
a
b
c
ER // AF , RF // AC,
CF
A
B
C
E
F R
B
A
F
P Q
C
BQ
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

33
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




Tamaos del Sol y de la Luna

Al observar los eclipses de Luna Aristarco pudo comprobar que el cono de sombra proyectado por la Tierra, cuando lo
atraviesa la Luna, es de unas dos veces el tamao del dimetro lunar. Si llamamos R
S
, R
T
y R
L
a los radios del Sol, la Tierra y
la Luna respectivamente, y D
S
y D
L
a las distancias Tierra-Sol y Tierra-Luna:



Demuestra por la semejanza de los tringulos BCD y ABE que: . A partir de la relacin anterior, tomando
como D
S
=19D
L
y R
S
=19R
L
, halla la relacin que Aristarco encontr para los radios de la Luna y de la Tierra.











Sol
Tierra
A
E
R
s
Luna
DL
C
B
R
T
D
D
s

T L L
S T S
R 2R D
R R D
TRINGULOS SEMEJANTES
A
H
C
B
b
c a
M P
N
n
p m
~
ELEMENTOS HOMLOGOS
A ABC ~ MNP A
A ABC
MNP A
a
m
b
n
c
p
H
h
... = K
h
Primer caso Segundo caso Tercer caso
~ ~ ~
ak
bk b
a
ak bk
ck
a b
c
CASOS:
SEMEJANZA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

34
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. En el grfico mostrado, calcular el valor de x.










2. En el grfico: , calcular el valor de .











3. Dibuje al tringulo ABC y trace ("E" en y
"F" en ). Si: FB=3FC y EF=5 dm, calcule AC.













4. En una circunferencia trace las cuerdas y
secantes en H. Si: HA=4, HE=6 y AF=8, calcule la
cuerda .










5. ABCD es un trapecio cuya base menor mide 5 dm
y sus diagonales se cortan en O. Si: AO/OC = 1/2,
calcule DC.


















6. Se tienen dos tringulos semejantes cuyas bases
miden 9 y 12 dm. Si la suma de las longitudes de las
alturas relativas a estas bases suman 14 dm, calcule la
mayor altura.















3
o o
u
7 9 x
u u
EF // AC EF
A
B
C
E F
5
7
14
A
B
C
E F
5
7
14
A
B
C
E F
5
7
14
A
B
C
E F
5
7
14
A
B
C
E F
5
7
14
EF // AC AB
BC
AB FE
EB
AB
TALLER DE APRENDIZAJE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

35
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. En el grfico: y EF=6 dm. Calcule el valor de
.


2. Dado el tringulo ABC, marque E en y F en
tal que: , EB = 2 dm, CE = 3 dm y EF = 6 dm.
Calcule BA.


3. Grafique al tringulo rectngulo ABC y trace la
mediatriz de (H e y E e ). Si: EH=5
dm y AC=24 dm, calcule la longitud del cateto .


4. Hallar el lado del rombo PBRS, si: AB=8 y BC=10.


5. En el tringulo ABC inscriba el rombo AEFH (E e
y F e ). Si: AB = 6 dm y AC=4 dm, calcule la
longitud del lado del rombo.


6. Calcular la longitud de la altura de un trapecio
rectngulo, si sus diagonales son perpendiculares entre
s y las bases miden 6 y 12 unidades.


7. En el grfico: AE=8, AC=5 y CF=7. Calcule el valor de
.


8. En el tringulo ABC, se trazan las alturas y ; de
tal manera que: AN=12; BN=4 y AH=9. Calcular HC.


9. Grafique al tringulo rectngulo ABC e inscriba al
cuadrado EFGH ( F e , G e y ). Si:
AE=8 dm y HC=18 dm, calcule la longitud del lado del
cuadrado.


10. En el tringulo ABC, la base mide 8 dm y su altura
12 dm. Calcule el valor del lado del cuadrado
inscrito en el tringulo ABC, de modo que un lado del
cuadrado est contenido en .


11. ABCD es un romboide y R un punto de ; y
se intersectan en Q, tal que: 2AQ=3QC y CR=6 dm.
Calcule la longitud de .


12. Del punto medio P del cateto de un tringulo
rectngulo ABC, recto en B, se traza la perpendicular
a la hipotenusa ; de tal manera que: AH=6 y
HC=9. Calcular PB.


13. Sobre los lados y de un tringulo ABC se
ubican los puntos E y F respectivamente; de tal
manera que , EF=4, FC=12 y .
Calcular AB.


14. En un tringulo ABC: mZA = 90 + mZ C. Calcular la
longitud de la altura , si y miden 2 y 6 cm
respectivamente.


15. Por el vrtice B de un tringulo issceles ABC,
(AB=BC) se traza una secante que intersecta en D al
lado y en E a la circunferencia circunscrita a
dicho tringulo. Si: BD=9 cm y DE=3 cm, hallar AB.





EF // AC
AC
A
B
C
E F
3h
5h
A
B
C
E F
3h
5h
A
B
C
E F
3h
5h
A
B
C
E F
3h
5h
A
B
C
E F
3h
5h
BC AC
EF // AB
HE AC AC BC
AB
A
B
C
P
R
S
AB
BC
EB
A
C
F
E
B
BH CN
AB BC c EH AC
AC
BH
AC
BC AC RD
RB
AB
PH AC
AC BC
EF // AB
mBFA = mAFE
BH AH AC
AC
PROBLEMAS PRA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

36
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Del grfico, hallar AB, siendo: BC = 8 u; CR = 4 u y
MC = 2 u.



2. En la figura, hallar x en funcin de r y R.


3. Grafique al tringulo issceles ABC y una
circunferencia tangente en A y C. Sobre el arco
menor AC, se marca el punto F, de modo que las
distancias de F a los lados sean de 24 y 6
dm. Hallar la distancia de F al lado .

4. Del grfico: AP = 9 u y PB = 4 u. Calcular PH.



5. Calcular x, si los tringulos AEB y BFC son
equilteros.


6. De la figura el tringulo ABC es equiltero, D y A
son puntos de tangencia; AC = m, BE = n, AD = a y DE =
b. Calcular: a/b, si:



7. En el grfico: BH = k, AC = l , RS = b y QR = h.
Hallar:






8. Si P y Q son puntos de tangencia, entonces de
acuerdo al grfico; hallar: a/b


9. La altura del tringulo ABC mide 12 dm y su base 8 dm.
Calcule la longitud del lado del cuadrado inscrito.


10. En el grfico: AB = 4 cm; BC = 5 cm y AF = 12 cm.
Calcule el valor de .


11. Si: y PR = 30 dm, calcule AB.



A
B C
M
R
r
x
R
AB y BC
AC
A
P
B
Q
H
R
E B
F
N
C
A
x
M
n 1
m 4
=
D
B
E
A
C
b h
l k
+
P
B
A S H R
C
Q
P
Q
2b
b
a
A
B
C
8
12
AE
A
B
C
E F
AB // PR
A B
P R
Q
2h
3h
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

37
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria







* Propiedad: es tangente comn a las circunferencias tangentes exteriores de radios "R" y "r".

Demostracin:



RELACIONES MTRICAS EN EL TRINGULO RECTNGULO
B
C
A
H
a
h
b
c
m n
Catetos : BC = a
AC = b
Hipotenusa : AB = c
Altura : CH = h
Proy : BH = m
en AB
BC
Proy : HA = n AC
en AB
Primera
relacin
Segunda
relacin
Tercera
relacin
Cuarta
relacin
a = c . m
2
b = c . n
2
h = m . n
2
a . b = c . h
a + b = c
2 2 2
Quinta
relacin
1
a
2
+
1
b
2
=
1
h
2
R
O
O
1
r
A
B
AB = 2 Rr
R-r
R
Por el Teorema de Pitgoras:
(R + r) = d + (R - r)
2 2 2
(R + r) - (R - r) = d
2 2 2
4Rr = d
2
r
d
O
O
1
r
r
A
B
R - r
R
+
r
d
d = 2 Rr
RELACIONES MTRICAS EN EL
TRINGULO RECTANGULO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

38
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. Calcular el valor de x, en cada caso.

Rpta.: Rpta.: Rpta.:






2. Determine el valor de l. en cada caso.

Rpta.: Rpta.: Rpta.:





3. En un tringulo rectngulo los catetos miden 2 y 7 dm. Calcular el valor de la hipotenusa.







4. En un tringulo rectngulo un cateto mide b y su proyeccin sobre la hipotenusa mide 3 dm. Calcular el valor de b, si la
hipotenusa mide 10 dm.






5. El valor de d es:



x
2
8
4
x
10
x
8 5
l
9 1
6
4 l 9 16
l
9
4
d
TALLER DE APRENDIZAJE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

39
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. En el tringulo rectngulo ABC el cateto mide
dm y la hipotenusa 12 dm. Calcular la proyeccin de
sobre .


2. EFG es un tringulo rectngulo y su altura. Si:
FH=2EH=4dm, calcular la longitud de .


3. El radio mayor de dos circunferencias tangentes
exteriores mide 9 dm. Si la tangente comn exterior
mide el triple del radio menor, calcular la longitud de
dicha tangente.


4. Los lados mayores de un tringulo rectngulo miden 50
y 48 dm. Calcular el permetro del tringulo.


5. En un trapecio rectngulo las bases miden 4 y 12 dm.
Si la altura mide 6 dm, calcule el permetro del
trapecio.


6. En un tringulo rectngulo las proyecciones de los
catetos sobre la hipotenusa se encuentran en la
relacin de 4 a 6, calcular la relacin de catetos.


7. En un trapecio issceles circunscrito a una
circunferencia, las bases miden 4 y 16 dm. Calcule el
valor del radio de dicha circunferencia.


8. Dos circunferencias exteriores tienen como radios 6 y
1 dm. Si la distancia entre sus centros es de 13 dm,
calcule la longitud de la tangente comn exterior.


9. Grafique al tringulo rectngulo ABC y trace la Ceviana
de modo que: , AF = 4 dm y
FC = 6 dm. Calcule el valor de .


10. ABCD es un cuadrado de 8 dm de lado. Si A y D son
centros, calcule el valor de r.



11. En un rectngulo ABCD, se toma un punto interior P.
Hallar PD, si: AP=4m, m y PC=3m.


12. Desde un punto P exterior a una circunferencia de
centro O, se trazan las tangentes y y se
ubican los puntos C y D respectivamente sobre
dichas tangentes de modo que el ngulo mide 90.
Calcular BD, si: AC = 4u y CD = 6u.


13. En un tringulo rectngulo ABC recto en B; sobre
y se consideran los puntos P y Q
respectivamente de modo que: AB=BQ y QP=PC.
Calcular la longitud de la altura relativa a la
hipotenusa, si: AB=8u y PC=6u.


14. Del grfico, si: R=2u y r=1u, hallar HM.




15. Sobre una circunferencia se tiene los puntos
consecutivos A, B, C y D de modo que el
dimetro AD=20u, adems AB=8u y CD=6u. Calcular la
proyeccin de sobre .

AB 4 3
AC
AB AC
FH
EG
BF
+ = m A m BFC 180
FB
B C
A D
r
= BP 21
PA PB
OCD
BC
AC
H
M
r
R
BC AD
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

40
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. Los lados mayores de un tringulo rectngulo miden
29 y 21 dm. Calcule la longitud del otro lado.


2. Grafique al tringulo rectngulo ABC de modo que el
cateto mida dm y la hipotenusa 6 dm.
Calcule la proyeccin de en


3. Grafique al tringulo rectngulo EFG y trace su altura
. Si: HF = 2HE = 8 dm, calcular el valor de .


4. En un tringulo rectngulo las proyecciones de los
catetos sobre la hipotenusa se encuentran en la
relacin de 5 a 9. Calcule la relacin de los catetos.


5. Dada dos circunferencias tangentes exteriormente, se
tiene que la tangente comn exterior es congruente
con el radio mayor. Si el radio menor mide 4 dm,
calcular la suma de los radios.


6. En el grfico, las tangentes miden 2 y 8 dm.
Calcular el valor del radio.


7. En un trapecio rectngulo las bases miden 8 y 32 dm.
Si la altura mide 10 dm, calcule el permetro de dicho
trapecio.

8. En un trapecio issceles circunscrito a una
circunferencia, las bases miden 2 y 8 dm. Calcule el
radio de dicha circunferencia.

9. Dos circunferencias exteriores tienen como radios 9 y
4 dm. Si la distancia entre los centros es de 15 dm,
calcule la longitud de la tangente comn exterior.

10. En el grfico: AO = OB = 6. Calcular el valor de x.


11. Los lados mayores de un tringulo rectngulo miden 50
y 48 dm, calcular su permetro.

12. Si: AB = 3BC, calcular: r/R


13. En el grfico: BC = R y r = 1. Calcular el valor de .


14. De acuerdo al grfico, marcar la relacin correcta:


a) a
2
= bc b) b
2
= ac c) c
2
= ab
d) b = e) b
2
= a
2
+ c
2


15. En un trapecio rectngulo PQRS:
m Z P = m Z Q = 90, QR = PQ = 6 y PS = 14.
Calcular el permetro del trapecio.

16. Marcar la relacin correcta:

a) a
2
+ b
2
+ c
2
+ d
2
= 5 b) d
2
= 2(a
2
+ b
2
+ c
2
)
c) d
2
= a
2
+ b
2
+ c
2
d) d =
e) a
2
= b
2
+ c
2
+ d
2


AB 2 3 AC
AB
AC.
FH
GE
TA y TC
A
B
C
T
A O B
x
C
B
A
R
r
AC
R
r
B
A
C
D
2r
a
b
c
ac
a c +
d
c
b
a
2 2 2
a b c
ab bc ac
+ +
+ +
TAREA DOMICILIARIA N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

41
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





1. En un tringulo rectngulo, uno de los catetos es igual
al doble del otro. Si el menor de los ngulos agudos
mide | , calcular:
C = sec| + tan|

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

2. En un tringulo rectngulo, uno de los catetos es igual
al triple del otro. Si el menor de los ngulos agudos
mide u , calcular:
C = secu - tanu

a) 1 b) 2 c) 1/2
d) 3 e) 1/3

3. En un tringulo rectngulo, uno de los catetos es la
tercera parte de la hipotenusa. Si el mayor de los
ngulos agudos mide |, calcular:
C = tan| + sec|

a) 2 b) 4 c) 6
d) 5 e) 7

4. En un tringulo rectngulo, uno de los catetos es la
cuarta parte de la hipotenusa. Si el mayor de los
ngulos agudos mide o, seale el valor de:
C = tano + seco

a) b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

5. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe que:
senA = 4 senC. Calcular:
E = sen
2
A - cos
2
A

a) 1 b) -1 c) 5/17
d) 15/17 e) 8/17

6. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe
que: cosA = 2cosC. Calcular:
E = 5cos
2
A + 1

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

7. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe que:
tanA = 9tanC. Calcular:
E = 2sen
2
A - 3sen
2
C

a) 1 b) 2 c) 1,5
d) 0,5 e) 2,5

8. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe
que: cotA = 4cotC. Calcular:
E = 7cos
2
A + 2cos
2
C

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

9. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe
que: senA = 2/3. Calcular senC.

a) 3/2 b) c) 1/3
d) e) 1/2

10. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe que:
tanA = 3/2. Calcular secC.
a) 5/2 b) 5/3 c)
d) e)

11. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe que:
senA = 0,6. Calcular el permetro del tringulo, si:
AB = 8 cm.

a) 12 cm b) 16 c) 18
d) 24 e) 30

12. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe que:
tanA = 2,4. Calcular el permetro del tringulo, si:
AB = 15 cm.

a) 120 cm b) 90 c) 60
d) 30 e) 45
5
10
2
5
1
3
3 3 3
3 3
B

2
5
3
5
B

3
13
2
13
6
13
B

TRIGONOMETRA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO

RAZONES TRIGONOMTRICAS DE
NGULOS AGUDOS II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

42
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe que:
secA = 2,6. Si el permetro del tringulo es 60 cm,
cul es su rea?

a) 120 cm
2
b) 60 c) 30
d) 90 e) 45
2. En un tringulo rectngulo ABC ( = 90), se sabe
que: cotC = 0,75. Si: AC - AB = 3 cm, cul es el rea
del tringulo?

a) 27 cm
2
b) 54 c) 108
d) 36 e) 18

3. Siendo u un ngulo agudo, tal que: senu = 0,666...;
calcular:
E = cotu + cscu

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

4. Siendo | un ngulo agudo, tal que: tan| = 0,333...;
calcular:
C = 4cos
2
| - sen
2
|

a) 1 b) 1,5 c) 3
d) 3,5 e) 4

5. Siendo u un ngulo agudo, tal que: cotu = 1,222...;
calcular:
C = 9cosu - 11senu

a) 0 b) 1 c)
d) - e)

6. Siendo o un ngulo agudo, tal que: tano = 1,2;
calcular:
C = 5seno - 6coso

a) 0 b) c)
d) e) -
7. Sabiendo que u es agudo, adems: =
calcular:
C = cscu + cotu
a) 1 b) 2 c) 2/3
d) 3/2 e) 4/3
8. Sabiendo que | es agudo, adems:
=
Calcular:
C = sen
2
| - cos
2
|

a) 17/29 b) 19/29 c) 21/29
d) 23/29 e) 25/29

9. Del grfico, calcular: C = tano.tanu


a) 1 b) 2 c) 3
d) 1/2 e) 1/3

10. Del grfico, calcular: C = tano.cot|



a) 1 b) 2 c) 3
d) 1/2 e) 1/3

11. Del grfico, calcular: C = tano.tan|



a) 1 b) 2 c) 3
d) 1/2 e) 1/3

12. Del grfico, calcular: C = tano.cot| + tan|.cotu


a) 1,5 b) 2,5 c) 3,5
d) 4,5 e) 5,5
B

5
202
1
202
17
202
17
71
1
71
3
71
5
71
1
3 cos
2
u
4 5
4
5
tan
3
|
243
8tan|
A M B
C
o
u
A B
C
o
|
M
B C
A
|
D
o
1 2
u o |
A
B C
M N
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

43
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. Del grfico, calcular tanu.

a) b) c)
d) e)










2. Calcular x, si:



a) 5 b) 4 c) 3
d) 2 e) 1







3. Si: tano = 5/8, determine tanu


a) 0,4 b) 0,5 c) 0,6
d) 0,8 e) 1






4. Hallar csc
2
u

a) 7/2 b) 7/5 c) 7/4
d) 7/3 e) 7/11











5. En la figura mostrada: AD = 6 y DC = 3. Calcular:
cos2u.

a) 2/3 b) 2/7 c) 3/2
d) 1/3 e) 1/7








6. Calcular: P = tanu + cotu



a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6





A
H
B
C
u
1
6
6
3
6
4
6
5
6
6
6
8
tan
5
tan
o
=
|
8
o
|
x
u
o
A
B
D
C
M
7
1
u
A
B
C
D H
u
u
a
\5ab
b
u
TALLER N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

44
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



Objetivos

- Conocer y reconocer los tringulos rectngulos de
ngulos notables (45; 30; 60; 37; 53; 16; 74); as
como la proporcin en la que se encuentran sus lados.

- Operar correctamente los valores de las razones
trigonomtricas de estos ngulos notables.

- Adaptar las proporciones de los lados de estos
tringulos, a la resolucin de situaciones geomtricas.

Conocimientos previos
(Elementos de geometra)


Propiedades diversas

a. Mediana relativa a la hipotenusa en un tringulo
rectngulo

Si es mediana:

AM = MC = BM



b. Altura relativa a la hipotenusa en un tringulo
rectngulo

Si es altura: AH = m y HC = n

BH
2
= m.n




c. Rectas tangentes a una circunferencia

Si y son tangentes a ,:

PT = PQ

adems: y


d. En la semicircunferencia

Si es dimetro y una cuerda:


AACB: tringulo rectngulo ( = 90)


Definicin

Los tringulos rectngulos de ngulos notables o
simplemente tringulos rectngulos notables, son aquellos
en los cuales conociendo las medidas de sus ngulos
agudos se puede saber en qu proporcin se encuentran
sus lados o aproximarlas. Van a destacar:




A C
B
M
BM
A C
B
H
m n
BH
P
T
Q
O
,
PT
PQ
OT PT
OQ PQ
A B O
C
AB AC
BC AC
B C

A
30
60
1
3
45
45
1
1
2
37
53
3
4
5
16
74
7
24
25
2
RAZONES TRIGONOMTRICAS
DE NGULOS NOTABLES
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

45
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Donde los nmeros colocados en sus lados, indican la proporcin en que estos se encuentran. A partir de estos tringulos, se
calculan las razones trigonomtricas de sus correspondientes ngulos:



Vamos a encontrar una gran variedad de ejercicios, los que iremos abordando segn sus caractersticas y grado de dificultad.


1. Unir con una lnea lo correcto.

2. Calcular: E= .sec45.tan30 - 1







3. Hallar "x": 2x.sen30 - tan45 = sec60 - x









4. Si: senu = tg37 , calcular: cosu









5. Si: tgo = sen60, hallar: seno








6. Evaluar: P = (sec53 + tg53) sen30








sen
cos
tan
cot
sec
csc
3
5
4
5
3
4
4
3
5
4
5
3
4
5
3
5
4
3
3
4
5
3
5
4
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
3
2
3
3
3
3
3 2
1
2
2
3
3 2
3
3
3
3
2
7
25
24
25
7
24
24
7
25
24
25
7
37 53 16 74
24
25
7
25
24
7
7
24
25
7
25
24
45;
t
4
30;
t
6
60;
t
3
Sen 37
Cos 60
Sec 53
tan 45
3
5
1
2
5
3
1
\3
2
TALLER N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

46
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Calcular:
C = 2sen30 + tan
2
60

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

2. Calcular:
C = sec
2
45 + 3tan
2
30

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

3. Calcular:
C = (sec37 + tan37)(sec
2
45 + 1)

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

4. Calcular:
C = (csc16 + cot16)(2sen30 + sec
2
45)

a) 14 b) 21 c) 7
d) 28 e) 12

5. Calcular:


a) 4 b) 2 c) 3
d) 5 e) 1

6. Calcular:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

7. Siendo u un ngulo agudo, tal que:
tanu = sen .sen
calcular:
C = 10sen
2
u + cos
2
u

a) 1 b) 3/2 c) 2/3
d) 2 e) 3

8. Siendo | un ngulo agudo, tal que:

tan| = 2sen37 + sen53

calcular:
C = 2csc
2
| + sec
2
|

a) 5 b) 10 c) 15
d) 20 e) 25

9. De acuerdo al grfico, calcular coto.

a) b) c)
d) e)

10. De acuerdo al grfico, calcular tan| si: BC = 2PC.

a) 5/8 b) 5/16 c) 7/8
d) 7/16 e) 9/8

11. M y N son puntos medios, calcular tan|.

a) 17/63 b) 21/43 c) 24/43
d) 18/43 e) 16/43

12. Si en el grfico M y N son puntos medios de y
; calcular tanu .

a) 1/2 b) 1/3 c) 1/6
d) 1/4 e) 1/8


+ +
30 tan 3 - 30 sec
) 53 tan - 53 )(sec 53 cot 2 30 sen 45 tan 2 (
2 2
+
+ + +
37 tan 74 csc 6
) 53 sen 37 sen )( 16 tan 12 60 cos 45 sec 3 (
2
3
t
6
t
2
1
2
5
60
P
O
A
B
M
3
2
3
4
3
3
3
6
3
106
P C B
O
A
|
37
A M C
B
N
AC
BM
1830'
A M C
B
u
N
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

47
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





1. Del grfico, calcular tanu .

a) 1/6 b) 1/3 c) 2/3
d) 2/5 e) 2/9

2. Del grfico, calcular tano.


a) b) c)
d) e)

3. Del grfico, calcular tan|.



a) b) c)
d) e)

4. Del grfico, calcular: E = 8cotu + 1


a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16


5. Si el tringulo ABC es issceles (AB = BC), calcular:
E = tano.cot|

si adems: BD = 3DC

a) 2/7 b) 1/5 c) 2/5
d) 1/7 e) 4/7

6. Del grfico, calcular tanu.

a) 3/16 b) 5/16 c) 7/16
d) 9/16 e) 11/16

7. Del grfico, calcular tan| .


a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

8. Del grfico, calcular: G = cot| - tano


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 3/2



A B H O
M
u
D
C
37
A B H O
o
D
C
30
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
120
A
B C
|
3
8
7
3
7
3 2
7
3 3
7
3 4
7
3 5
A B
C
7
10
127
u
o
|
A C
D
B
16
B M C
u
T
A
O
A H C
M
B
|
45
o
37
B M C
D
A
|
TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

48
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





Objetivos

- Reconocer las propiedades de las razones
trigonomtricas recprocas y de las razones
trigonomtricas de ngulos complementarios; as como
la verificacin de sus condiciones.

- Adaptar las propiedades a la resolucin de ejercicios
que impliquen situaciones geomtricas.


Propiedades

I. R. T. recprocas
Cuando se definen las razones trigonomtricas de un
ngulo agudo, se puede notar claramente que tres de
ellas son las recprocas de las otras, por lo que sus
productos sern iguales a 1.

Estas parejas son:




Por ejemplo, si se tuviera:



4x = x + 30 3x = 30
x = 10
II. R. T. de ngulos complementarios
En el grfico adjunto, podemos notar que:



Es decir, si:
o + u = 90 seno = cosu
tano = cotu
seco = cscu

Por ejemplo:
sen20 = cos70
tan10 = cot80


Tambin, si:
sen4x = cosx 4x + x = 90
5x = 90
x = 18

tan3x = cot6x 3x + 6x = 90
9x = 90
x = 10









c
a
b
A B
C
u
ngulo
mismo del
trata se que
notar debes

1 cot . tan
a
c
cot
c
a
tan
1 sec . cos
c
b
c se
b
c
cos
1 csc . sen
a
b
csc
b
a
sen

= u u = u . = u
= u u = u . = u
= u u = u . = u
sen4x.csc(x + 30) = 1
estos ngulos
deben ser iguales
c
a
b
A B
C
o
u
= u + o

u = = o
u = = o
u = = o
90
: que note

csc
c
b
sec
ot c
c
a
tan
cos
b
a
sen
sec40 = csc50
suman 90
PROPIEDADES DE LAS
RAZONES TRIGONOMTRICAS
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

49
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. Calcular x, si: sen(x+10) = cos(x+20)










2. Calcular x, si: tan(4x+20).cot(x+80) =1









3. Si: senx.csc(3x - 40) = 1, calcular: tan3x









4. Reducir:









5. Calcular: E = sen(x + 20)sec(70 - x)











6. Si: cosu = sen37, calcular: tgu










7. Si: tanx = coty, calcular:








8. Calcular: (sen20 + cos70) csc20










9. Si: sen4x.csc(x + 30) = 1, calcular: tan6x








10. Si: sen3x = cos2x, calcular "x"






sen20 tg50
R
cos 70 ctg40
= +
x y x y
E 4tan 2sen
2 3
| | | |
| |
\ . \ .
+ +
= +
TALLER N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

50
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. Calcular: C = 3sen20.csc20 + 2tan10.cot10

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

2. Calcular:


a) 1 b) 2 c) 1/3
d) 1/2 e) 2/3

3. Sabiendo que:
tan| =

donde | es agudo, calcular:

C = cos
2
| - sen
2
|

a) 4/13 b) 5/13 c) 6/13
d) 7/13 e) 8/13

4. Siendo o un ngulo agudo, tal que:
coto =
calcular: C = seco - tano

a) 1 b) 2 c) 1/2
d) 1/3 e) 2/3

5. Sabiendo que:
sen2x.csc = 1
cul es el valor de x?

a) 5 b) 12 c) 18
d) 20 e) 25

6. Sabiendo que: cos4x.sec(2x + 16) = 1
cul es el valor de x?

a) 4 b) 8 c) 6
d) 12 e) 16

7. Sabiendo que:
tan3x.cot = 1
calcular: C = sen5x.sen(7x + 3)

a) b) c)
d) e)

8. Siendo: sen7x.csc(x + 36) = 1
calcular: C = sen10x.cos (8x - 3)
a) b) c)
d) e)

9. Sabiendo que: sen (tanx).csc (3 - cotx) = 1
calcular: C = tan
2
x + cot
2
x
siendo x un ngulo agudo.

a) 9 b) 7 c) 5
d) 8 e) 6

10. Sabiendo que: cos (tanx).sec(cotx + 4) = 1
calcular: C = tan
2
x + cot
2
x
siendo x un ngulo agudo.

a) 18 b) 16 c) 14
d) 24 e) 20

11. Calcular: C = 2tan10.tan80 + 3tan20.tan70

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

12. Calcular:
C = sen20.sec70 + 2cos10.csc80 + 3tan40.tan50

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10

13. Sabiendo que: sen3u = cos2u. cul es el valor de u?

a) 9 b) 12 c) 15
d) 18 e) 36

14. Sabiendo que: sec4x = csc(x + 10)
cul es el valor de x?

a) 2 b) 8 c) 16
d) 24 e) 30

15. Si: sen20.cos4x = cos70.sen5x
calcular: C = tan4x.tan5x.tan6x
a) 1 b) c) 3
d) e) 9

1 40 cot . 40 tan 5
1 10 sec . 10 cos 2
+
+
1 42 sec . 42 cos 2
1 20 csc . 20 sen
+
+
1 48 sec . 48 cos 3
23 cot . 23 tan 3
+

|
|
.
|

\
|
+18
2
x
|
|
.
|

\
|
+15
2
x
2
3
4
3
2
2
4
2
8
2
4
6
2
6
4
3
2
3
4
2
3
3
3
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

51
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si: tan26.sen3x = cot64.cos(x + 10)
Calcular: C = tan (2x + 5) tan23x

a) 1 b) 3 c) 6
d) 3 e)

2. Si:
sen = cos
Calcular: C = tan
2
x + cot
2
x

a) 7 b) 9 c) 11
d) 5 e) 3

3. Si:
tan = cot
Calcular:


a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

4. Si en el grfico: sen3u = cos (2u + 10); calcular tano.


a) 4/3 b) 1/6 c) 1/3
d) 8/5 e) 8/3

5. Si en el grfico:
tan = cot
Calcular tano; si adems: AD = 2DB


a) 7/5 b) 7/8 c) 8/7
d) 8/9 e) 9/8



6. Sabiendo que: tan3x.tan2x = 1; seale el valor de:

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

7. Sabiendo que: sen4x.sec2y = 1; calcular el valor de:

C = tan (2x + y).tan (3x + y).tan(x + y)

a) 1 b) 2 c) 3
d) e) 3

8. Sabiendo que: o + | = 90; adems:
m = ; n =
se puede afirmar que:

a) m = 2n b) mn = 7 c) mn = 14
d) m = n e) m = 4n

9. Reducir:
C = sen
2
1 - cos
2
1 + sen
2
2 - cos
2
2 +...
... + sen
2
89 - cos
2
89

a) 1 b) 2 c) 3
d) 0 e) 89

10. Si el producto de cinco razones trigonomtricas de un
ngulo agudo es igual a 1/3, calcular la tangente de
dicho ngulo.

a) b) 2
c) 1/3 d) 3
e) Todas las anteriores son respuesta
11. Reducir:
P = (5cos20 - 3sen70) csc70

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

12. Si:
sen4x = cos (x + 10)

Cul es el valor de x?

a) 12 b) 14 c) 16
d) 18 e) 20



3 3
|
|
.
|

\
| t
x tan
6
|
|
.
|

\
| t
x cot
6
|
|
.
|

\
| t
x tan
10
|
|
.
|

\
| t
x cot
10
x cot x tan
3 - x cot x tan
2 2
+
+
u/2
2 - 3 u
o
A D B
M
C
2
u
3
u
o
u - 2
C
B A
D
) 1 - x 3 cot( 2 ) 6 - x 2 ( sen
) 1 x 2 tan( 4 ) 6 x 3 ( tan
2
+
+ + +
3 3
| + o cos sen 3
4
7
csc 2 sec 5 o + |
4
2
2
TAREA DOMICILIARIA N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

52
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





Introduccin

De cuntas maneras se puede formar la palabra "CUARTO"?

R
A T
U R O
C A T
U R O
A T
R


Problemas resueltos:

1. De cuntas maneras diferentes se puede formar la palabra "LAPIZ"?

L
A A
P P P
I I I I
Z Z Z Z Z


Resolucin:

Consideremos distribuciones parecidas pero con menos letras:




En general; si tiene "n" letras entonces habr 2
n-1
formas

Como "LAPIZ" tiene 5 letras, habr 2
5-1
= 2
4
= 16 formas




1 LETRA
L
1 FORMA
2
0
2 LETRAS
L
2 FORMAS
2
1
3 LETRAS
L
4 FORMAS
2
2
A A
A A
P P P
RAZONAMIENTO MATEMTICO.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO

MTODO INDUCTIVO II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

53
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

2. De cuntas maneras diferentes se puede formar la palabra "FERNANDO"?

F
E E E
R R R R R
N N N N N N N
A A A A A A A A A
N N N N N N N N N N N
D D D D D D D D D D D D D
O O O O O O O O O O O O O O O

Resolucin:
Consideremos distribuciones parecidas pero con menos letras:

En general, si tiene "n" letras, entonces habr 3
n-1
formas, como "FERNANDO" tiene 8 letras, habr 3
8-1
= 3
7
formas

3. De cuntas maneras diferentes se puede formar la palabra "TIZAS"?

T T
I I I
Z Z Z Z
A A A
S S

Resolucin:
Utilizaremos el mtodo enumerativo y a la vez aditivo.

La primera letra de "TIZAS" es "T", entonces todas la letras "T" tomarn el valor 1


En total hay 10 + 10 = 20 formas diferentes

4. De cuntas maneras diferentes se puede formar la palabra "CAUTO"?

C
C A C
C A U A C
C A U T U A C
C A U T O T U A C



1 LETRA
F
1 FORMA
3
0
2 LETRAS
F
3 FORMAS
3
1
3 LETRAS
F
9 FORMAS
3
2
E E
E E
R R R E R R
E
1
T
1
T
2
I
1
I
1
I
3
Z
3
Z
1
Z
1
Z
6
A
4
A
4
A
10
S S
10
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

54
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Resolucin: Usando el mtodo enumerativo y aditivo

La primera letra de la palabra "CAUTO" es la "C", entonces todas las letras "C" tomarn el valor de 1.



La palabra "CAUTO" termina en letra "O" y como hay una nica "O" en la distribucin de letras, en total hay 31 formas
diferentes.

5. De cuntas maneras diferentes se podr ir de "A" hacia "B"? (solo se permiten traslados + )



Resolucin: Usaremos el mtodo enumerativo y aditivo.








C
C
1
1
A
3
C
1
A
2
U
7
A
2
C
1
C
1
U
4
T
15
U
4
A
2
A
2
T
8
O
31
T
8
U
4
U
4
C
1
A
2
C
1
A
2
C
1
C
1
A
B
A
B
1 1 1 1
1
1
1
2
3
4
3
6
10
4
10
20
5
15
35
M
N
P
Q R S T
En total hay 35 rutas diferentes.
Por qu se coloc el nmero 1 a todos los lados
que estn en la vertical y la horizontal que pasa
por "A"?
Debes notar que si quiero ir de A hacia "M" hay
una nica posibilidad; si quiero ir de "A" hacia "N"
tambin hay una nica posibilidad. En general, si
quiero ir de "A" a cualquier punto ubicado en su
misma horizontal o vertical siempre habr una
nica posibilidad.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

55
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra "ANGIE"?

A
N N
G G G
I I I I
E E E E E

a) 12 b) 16 c) 20
d) 14 e) 10

2. De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra "EMILIA"?

E
M M
I I I
L L L L
I I I
A A

a) 20 b) 16 c) 24
d) 18 e) 32

3. De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra "EDWIN"?

E E
D D
W W
I I
N N

a) 8 b) 4 c) 6
d) 12 e) 16

4. De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra LUIS?

L L L
U U U U
I I I
S S S S

a) 18 b) 19 c) 20
d) 24 e) 16

5. De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra JESSICA?




J
E E
S S S
I I I I
C C C
A A

a) 24 b) 16 c) 20
d) 28 e) 32

Por cuntas rutas diferentes se puede ir de "A" a "B".
(Solo se permiten traslados + )

6.


a) 40 b) 120 c) 18
d) 20 e) 60

7.


a) 70 b) 35 c) 48
d) 25 e) 28

8.


a) 60 b) 25 c) 62
d) 56 e) 48

9.

a) 64 b) 62 c) 60
d) 56 e) 72


A
B
A
B
A
B
A
B
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

56
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. De cuntas maneras se pueden ir de "A" a "B" sin
pasar por "C"? (Solo se permiten traslados , +)


a) 45 b) 65 c) 55
d) 35 e) 50

2. Calcular el valor de: S
21


S
1
= 2 x 2 + 1
S
2
= 4 - 6 x 4
S
3
= 6 + 12 - 9
S
4
= 8 x 20 + 16
S
5
= 10 - 30 x 25
.

a) 31 b) 32 c) 60
d) 63 e) 64

3. Si:

S
1
= 1 R
1
= 2
S
2
= 1 + 1 R
2
= 2 + 2
S
3
= 1 + 2 + 1 R
3
= 2 + 4 + 2
S
4
= 1 + 3 + 3 + 1 R
4
= 2 + 6 + 6 + 2
. .
Calcular:

a) 1 b) 4 c) 6
d) 8 e) 10

4. Hallar:

Si:

S
1
= 1 F
1
= 2
S
2
= 1 + 1 F
2
= 2 + 2
S
3
= 1 + 2 + 1 F
3
= 2 + 4 + 2
S
4
= 1 + 3 + 3 + 1 F
4
= 2 + 6 + 6 + 2
. .
a) 2048 b) 156 c) 1000
d) 1121 e) 2408


5. Simplificar y dar como respuesta el valor de: S
2



a) 4 b) 2 c) 16
d) 8 e) 20

6. Calcular el valor de:


a) 1 b) 4 c) 2
d) 8 e) 10

7. De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra SOMOS?

S
O O
M M M
O O
S

a) 6 b) 12 c) 18
d) 24 e) 28

De cuntas maneras diferentes se puede formar la
palabra:

8. ESTADIO
E
S S
T T T
A A
D
I I
O O O

a) 20 b) 24 c) 28
d) 22 e) 18

9. RADAR
D
A A
R D R
A A
D

a) 28 b) 12 c) 24
d) 48 e) 20

A
B
C
| |
|
|
\ .
2
20
20
R
S
=
4
180 137
E F S
+ + + +
=
+ + + +
20 trminos
2 2 2 2
20 trminos
1 3 3 5 5 7 ... 20
S
1 2 3 ... 20
+ + + +
=
"n" sumandos
2 2 2 2
n 1 3 3 5 5 7 ...
R
1 +2 +3 +...+n
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

57
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. AMERICA


a) 20 b) 16 c) 18
d) 24 e) 28

2. SEBASTIAN

S
E E
B B B
A A A A
S S S S
T T T T
I I I
A A
N

a) 28 b) 32 c) 36
d) 34 e) 48

De cuntas maneras diferentes se podr ir de "A" a
"B"? (Solo se permiten traslados + )


3.


a) 18 b) 28 c) 24
d) 20 e) 32

4.

a) 16 b) 20 c) 24
d) 14 e) 12

5. De cuntas maneras diferentes se podr formar la
palabra IQUITOS?

I
Q Q Q
U U U U U
I I I I I I I
T T T T T T T T T
O O O O O O O O O O O
S S S S S S S S S S S S S

a) 841 b) 961 c) 1000
d) 810 e) 729

6. De cuntas maneras diferentes se podr ir de "A" a
"B"? (Solo se permiten traslados + )


a) 100 b) 96 c) 108
d) 420 e) 144

7. Sin pasar por "C".


a) 80 b) 74 c) 72
d) 70 e) 44

8. De cuntas maneras diferentes se puede leer la
palabra CARMEN?

C
C A C
C A R A C
C A R M R A C
C A R M E M R A C
C A R M E N E M R A C

a) 64 b) 58 c) 63
d) 31 e) 32

A
M
E
R
M
E
R
I
E
R
I
C
R
I
C
A
A
B
A
B
A
B
A
B
C
TALLER N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

58
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


"El ser humano es como una fraccin: el numerador es
lo que l realmente es y el denominador lo que l cree que
es. Mientras ms grande el denominador ms pequea la
fraccin".

Objetivos

1. Desarrollar la capacidad de abstraccin, en el uso de
fracciones.
2. Familiarizar al estudiante en el manejo adecuado, va
operaciones matemticas de las fracciones y sus
mltiples aplicaciones.

Introduccin

La nocin acerca de la fraccin es muy antigua y su
remoto origen se pierde en la bruma de los tiempos. Se
deriva del latn fractum que significa "roto" o "quebrado".

En el transcurso de la lucha por la supervivencia,
constantemente surga el problema de repartir la presa
capturada, entre una determinada cantidad de individuos,
dividir los productos agrcolas recogidos de forma
mancomunada, aqu el surgimiento de las fracciones, acto
que nace por necesidad de repartir.

Nmeros racionales

Nocin

Al cociente de la divisin de dos nmeros enteros "a" y
"b", donde "b" es diferente de cero, se le denomina
nmero racional.

El cociente puede ser un nmero entero y si no lo es
puede quedar indicado en la representacin del nmero
racional.

Luego bajo las condiciones dadas en la nocin, podemos
representar un nmero racional as:


Observacin:

Cuando escribimos:
(con b = 0; a e Z, b e Z)
para representar a un nmero racional, estamos haciendo
uso, como puede verse, de dos nmeros. El primero es el
nmero entero "a" sobre la lnea horizontal que recibe el
nombre de numerador y el segundo nmero entero "b",
ubicado bajo la lnea, el cual se llama denominador.

Nmeros fraccionarios

Se denomina as a todos aquellos nmeros racionales
que no representan a nmeros enteros. De acuerdo a la
definicin si denotamos por "f" al nmero fraccionario,
tendremos:

; donde:

Por ejemplo, son nmeros fraccionarios:



Fraccin

Al nmero fraccionario que presente sus dos trminos
positivos vamos a denominarlo fraccin.

Cuidado! debemos aclarar que esta consideracin es slo
con fines prcticos, pues para dar la idea de fraccin,
haremos uso de objetos reales.

Ejemplo:

Segn la nocin dada, indicar cules de los siguientes
nmeros son fracciones y cules no lo son:




Solucin:
No son fracciones:



Si son fracciones:

Situacin 1
Si a una cantidad se le quita (o agrega) una parte de
ella, cunto resulta?
Ejemplo:
1. Si gasto 2/7 de mi dinero, cunto me queda?
Resolucin:
Me queda: de mi dinero.

a
b
a
b
=
a
f
b
o
a b; b 0; a ZZ , b ZZ
2 3 12 -3 21 101 7
; ; ; ; ; ; ; ... etc.
3 9 14 7 8 19 -4
7 11 8 2 4 72 11111
; ; ; ; ; ; ;
-3 e 6 3 5 13 3395
t -5 e 12
; ; ; 1,1010110...;
9 4 3 6
t 7 11 -5 e 12
; ; ; ; ; 1,1010110...;
-3 e 9 4 3 6
8 2 4 72 11111
; ; ; ;
6 3 5 13 3395

2 5
1 =
7 7
FRACCIONES I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

59
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


1. Calcular:









2. Qu fraccin de los 2/5 de 3/4 representa los 3/7
de 8/9?











3. Simplificar:










4. Cunto le falta a la fraccin 8/9 para que sea
equivalente a 7/6?












5. Cuntas fracciones propias son mayores que 2/7,
sabiendo que su denominador es 50?











6. Una fbrica de vidrio sabe que 1/20 de los artculos
que envan se daan en los embarques y no son aptos
para la venta. Cuntos artculos debe enviar a un
cliente para que dispongan de 190 aptos para la venta?










7. Una persona es duea de los 5/8 de una propiedad. Si
vendi 1/5 de su propiedad, al costo por $ 1 000, cul
es el valor total de la propiedad?










8. De un depsito que tiene 36 litros de agua, se extrae
4/9 de su contenido. Cunto de agua queda en el
depsito?
a) 18 L b) 16 c) 20
d) 24 e) 28








1
E
1
1
3
2
2
=

25 2525 252525
36 3636 363636
E
5
12
+ +
=
TALLER N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

60
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Si me deben los 4/5 de S/. 240 y me pagan los 5/8 de
S/. 240, cunto me deben an?

a) S/. 30 b) 48 c) 24
d) 42 e) 36

2. Un depsito de cuatro litros de capacidad est lleno
con gasolina hasta sus 3/5. Cuntos litros de gasolina
hay en el depsito?

a) 7/5 b) 11/5 c) 12/5
d) 13/5 e) 17/5
3. Se vende 1/3 de una cesta de huevos. Si se rompen 3
queda an 5/8 de la cesta. Cuntos huevos quedaron
en la cesta al final?

a) 24 b) 72 c) 69
d) 45 e) 48

4. Una piscina est llena hasta sus 2/3 partes. Si se
sacara 21000 L quedara llena hasta sus 3/8. Cunto
falta para llenarla?

a) 72000 L b) 45000 c) 24000
d) 27000 e) 48000

5. De una finca de 4200 hectreas se venden los 2/3 de
1/7 y se alquilan los 3/4 de los 4/5 de la finca.
Cuntas hectreas quedan?

a) 1200 b) 1380 c) 1280
d) 1300 e) 2280

6. En una reunin los 2/3 son mujeres y 3/5 de los
varones son casados, mientras que los otros 6 son
solteros. Cuntos hay en la reunin?

a) 45 b) 36 c) 30
d) 25 e) 15

7. Lady compr manzanas, naranjas y pltanos. En
manzanas gast el doble que en naranjas y en pltanos
el triple que en manzanas. Qu parte del gasto total,
gast en pltanos?

a) 3/4 b) 2/5 c) 2/3
d) 3/5 e) 1/3

8. Si a ambos trminos de la fraccin 2/4 se le agrega su
denominador, en cunto aumenta la fraccin?

a) 1/4 b) 3/4 c) 1/2
d) 5/4 e) 2/5
9. El producto de los trminos de una fraccin es 272 y
la fraccin reducida es 4/17; entonces el numerador
es:

a) 8 b) 9 c) 10
d) 12 e) 14

10. Si vendo un carruaje por los 3/8 de los 5/9 de $ 7200
y un caballo por 1/2 de 1/3 de 1/4 de $ 2400, cunto
recibir en total?

a) $ 300 b) 250 c) 2000
d) 1600 e) 1500

11. Qu parte de es lo que le falta a 1/3 de 2/5 para ser
igual a los 3/4 de 1/2 de 6?

a) b) c)
d) e)

12. Un automovilista observa que 1/3 de lo que ya recorri
es igual a 2/5 de lo que le falta recorrer. Cuntas
horas le falta por viajar, si todo el viaje dur 22
horas?

a) 8 h b) 10 c) 12
d) 6 e) 16

13. De un depsito lleno de agua, se extrae la sexta parte.
Qu fraccin del resto se debe volver a sacar para
que slo queden los 3/5 de su capacidad inicial?

a) 1/25 b) 18/5 c) 7/25
d) 22/25 e) 7

14. La mitad de lo que me queda de gaseosa en la botella
es igual a la tercera parte de lo que ya me tom. Si
tomo la cuarta parte de lo que me queda, qu fraccin
de toda la gaseosa me habr tomado?

a) 3/10 b) 3/7 c) 2/3
d) 710 e) 10/3

15. Se extraen los 5/12 del contenido de un depsito y
luego se sacan 15 litros ms. Si an quedan 20 litros,
cuntos litros haba inicialmente?

a) 60 b) 48 c) 36
d) 108 e) 72



127
340
125
327
127
240
135
221
173
340
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

61
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Rosa fue de compras llevando S/. 360. Compr una
blusa en Miraflores pagando con 3/8 de su dinero;
luego en D'Fashion compra un par de sandalias pagando
con 3/5 del resto. Luego gast el resto en
Mediterrneo Chicken de San Isidro comindose unas
ricas costillas a la barbacoa. Cunto gast en este
ltimo lugar?

a) S/. 90 b) 45 c) 135
d) 81 e) 72

2. En un saln del colegio slo asisten a un examen los
2/3 de los alumnos, y de stos aprueban los 3/7. Si los
desaprobados son 24, cuntos alumnos hay en dicha
aula?

a) 60 b) 70 c) 61
d) 63 e) 65

3. Un automovilista observa que 1/5 del recorrido ya
realizado equivale a 3/4 de lo que le falta recorrer.
Cuntas horas ha empleado hasta ahora, si todo el
viaje dura 38 horas?

a) 20 h b) 16 c) 30
d) 42 e) 45

4. Si a una fraccin irreductible se le suma su cubo, se
obtiene como resultado el cubo de la fraccin
multiplicado por 34/9. Indicar la suma de los trminos
de dicha fraccin.

a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10

5. En un corral la relacin de pollos y gallinas es como
5/3. Si se mueren 1/3 del nmero de aves del cual 2/3
eran pollos y el resto gallinas, cul ser la nueva
relacin de pollos y gallinas?

a) 29/19 b) 27/17 c) 23/15
d) 24/13 e) 19/9

6. De un depsito que est lleno 2/3 de lo que no est
lleno se extrae 2/3 de lo que no se extrae. Qu
fraccin del depsito quedar lleno?

a) 18/25 b) 19/25 c) 16/25
d) 8/25 e) 6/25

7. Si a los dos trminos de una fraccin irreductible, se
le suma el triple del denominador y al resultado se le
resta la fraccin, resulta la misma fraccin.

Cunto suman los trminos de la fraccin?

a) 11 b) 8 c) 3
d) 13 e) 10

8. En una batalla entre los ejrcitos "A" y "B" slo
participan los 2/3 del ejrcito "A" y los 3/4 del
ejrcito "B". Si fallecen 1/3 y 2/5 de los
combatientes respectivamente y ahora los efectivos
de "A" son los 3/5 de los de "B", hallar en qu relacin
se encontraban los ejrcitos originalmente.

a) 2/3 b) 4/5 c) 27/50
d) 2/5 e) 1/3

9. Iris ha vendido los 3/8 de su mercadera. Qu parte
de la mercadera que le queda debe vender para
duplicar sus ventas?

a) 3/5 b) 2/8 c) 2/3
d) 1/4 e) 1/3

10. Una piscina est llena de agua hasta sus 3/4 partes. Si
se sacara 1 000 litros quedara llena hasta sus 2/3
partes. Cuntos litros de agua faltan para llenarla
totalmente?

a) 2 500 b) 3 000 c) 3 200
d) 3 100 e) 3 300

11. En un grupo de 40 nios y nias, la sexta parte de los
nios y la sptima parte de las nias, tienen triciclos.
Cuntos no tienen triciclos?
a) 24 b) 27 c) 30
d) 34 e) 36

12. Qu parte de 3/4 le falta a 2/5 para que sea
equivalente a 4/7?

a) 4/35 b) 9/35 c) 8/35
d) 13 e) 23/35

13. Una herencia es repartida entre 4 hermanos
correspondindole al primero los 3/10 del total, al
segundo los 2/5, al tercero 1/6 y al cuarto los 12
millones restantes. A cuntos millones asciende la
herencia?

a) 90 b) 60 c) 180
d) 360 e) 120




TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

62
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




Reduccin a la unidad de tiempo





1. Roberto hace una obra en 4 das y Juanita hace una obra similar en 6 das. En qu tiempo haran la obra, si trabajan
juntos?

Resolucin:

Roberto en 1 da har 1/4 de la obra y Juanita en 1 da har 1/6 de la obra.
Juntos la parte de la obra que ellos hacen en 1 da:

De la obra

Luego:





Rpta.: Todo el trabajo lo harn en 2,4 das


2. Un cao "A" llena un tanque en 4 horas y otro cao "B" lo desaloja en 8 horas. Se abre el cao "A" y una hora despus el
cao "B", en qu tiempo se llenar dicho tanque?

Resolucin:
La parte del tanque que harn ellos en 1 hora funcionando juntos:
La primera hora solo funcionar el cao "A" y llena 1/4 del tanque, falta por llenar 3/4 del tanque. Esta parte lo llena el
cao "A" mientras "B" va desaguando.



"Si Manuel hace una obra en 4 das, entonces debemos
considerar que en 1 da hace 1/4 de la obra"
Problemas resuelt os
1 1 5
+ =
4 6 12
En 1 da
hacen 5
12
obra
En "x" das
harn
1 obra (toda la obra)

= = =
1 1 12
x das 2, 4 das
5 5
12

1 1 1
=
4 8 8
FRACCIONES II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

63
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Luego:

Rpta.: El tanque se llenar en: 1 + 6 = 7 horas

Mezclas

En estos problemas generalmente se debe considerar que parte (fraccin) representa lo que se saca de una mezcla, ya
que de esta mezcla se determinar que cantidad sale o queda de cada una de las componentes de la respectiva mezcla.




1. Se mezclan 20 litros de vino y 30 litros de agua. Se extrae de esta mezcla 10 litros y se reemplaza por agua.
Qu parte de la nueva mezcla es vino?

Resolucin:




Observacin: 10 litros de un total de 50 litros, representa la 1/5 parte. Esto quiere decir que se extrae la quinta parte de
agua y la quinta parte de vino:
y
Entonces queda de vino: 20 - 4 = 16 L

Nos piden:

2. Se tiene 100 litros de vino en un tonel y se extrae sucesivamente 1/4; 1/5; 1/4 y 1/5 de la mezcla y cada vez que se
extrae se reemplaza con agua. Cuntos litros de vino quedarn al final en el tonel?

Resolucin:

Como lo extrado se reemplaza con agua, el vino ir disminuyendo. Por lo tanto el vino que queda al final ser:






En 1 hora
juntos
1
8
tanque
En "x" horas
juntos
3
4
= 6 horas x =
3
4
tanque
1
8
Problemas resuelt os
50 L
30 L
20 L
VINO
10 litros de mezcla
=
1
(30) 6L
5
=
1
(20) 4L
5
=
16 8
50 25
=
3 4 3 4
. . . (100) 36 litros
4 5 4 5
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

64
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Los grifos "A" y "B" pueden llenar un estanque en 6
horas. El grifo "A" funcionando solo, puede llenarlo en
15 horas. Estando vaco el estanque, se abre el grifo
"B", en cuntas horas lo llenar?















2. Adan, Beto y Csar pueden hacer una obra en 4 das;
Adan y Beto trabajando juntos pueden hacerla en 12
das; Beto y Csar trabajando juntos lo hacen en 4,5
das. En qu tiempo lo hara Beto trabajando solo?












3. Reginito prepara sangra en un bidn de 60 litros, con
36 litros de gaseosa y 24 litros de vino y de sta
mezcla se consume 15 litros. Cuntos litros de vino
quedan?














4. De un recipiente lleno de agua se extrae los 5/7 de lo
que no se extrae. Qu parte de su capacidad queda
con agua?
















5. Juan pinta 1/4 de su habitacin y Roy pinta 1/8 de lo
que quedaba. Qu fraccin del cuarto queda sin
pintar?













6. "A" puede hacer una obra en 6 das y "B" en solo 3
das. Si lo hacen juntos, cuntos das necesitarn?

















TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

65
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Sebastin hace una obra en 8 das y Matias hace la
misma obra en 12 das. En qu tiempo harn la obra si
trabajan juntos?

a) 4,8 das b) 5 c) 3,2
d) 2,4 e) 6

2. Un cao puede llenar un depsito en tres horas y otro
lo puede hacer solo en cuatro horas. Si el depsito
est vaco y abrimos los dos caos a la vez, en qu
tiempo se llenar los 3/4 del depsito?

a) 12/7h b) 15/7 c) 10/7
d) 9/7 e) 11/7

3. De los tres caos que fluyen a un estanque, uno de
ellos lo puede llenar solo en 36 horas, otro en 30 horas
y el otro en 20 horas. Abriendo los tres caos a la vez,
en cunto tiempo se llenarn las 2/3 partes del
estanque?

a) 9 h b) 8 c) 5
d) 6 e) 6,5

4. Ursula es el doble de rpida que Araceli. En qu
tiempo harn juntas una obra, si Araceli trabajando
sola se demora 20 das?

a) 12 das b) 10 c) 5
d) 8 e) 6 2/3

5. Un cao llena un tanque en 10 horas y un desage lo
deja vaco en 30 horas. En qu tiempo se llenar el
tanque, si estando lleno 1/3 de su capacidad, se abren
el cao y el desage?

a) 18 h b) 24 c) 12
d) 10,6 e) 10

6. El cao "A" de la figura mostrada llena el tanque en 6
horas y el desage "B" saca la parte que le
corresponde en 8 horas. En qu tiempo quedar lleno
dicho tanque, si se abren ambos caos a la vez?


a) 4h b) 5,2 c) 2
d) 3,4 e) 7,8

7. "A" y "B" pueden hacer una obra en 20 das, "B" y "C"
pueden hacer la misma obra en 15 das y "A" y "C" la
pueden hacer en 12 das. En cunto tiempo harn la
obra "A", "B" y "C" juntos?

a) 5 das b) 10 c) 14
d) 16 e) 20

8. Se mezclan 4 litros de alcohol y 6 litros de agua. Se
extrae 5 litros de esta mezcla y se reemplaza por
agua. Cuntos litros de alcohol quedan al final?

a) 2,5 b) 1,5 c) 2
d) 3 e) 4

9. Del problema anterior, en qu relacin estn al final
el alcohol y el agua?

a) 1/4 b) 2/5 c) 3/8
d) 1/2 e) 3/4

10. Se mezclan 24 litros de Coca Cola, 36 litros de agua y
60 litros de alcohol. Se extrae de esta mezcla 10
litros y se reemplaza por agua. En qu relacin estn
al final la Coca Cola y el alcohol?

a) 4/7 b) 4/11 c) 2/5
d) 5/22 e) 1/5

11. Del problema anterior, cuntos litros de agua hay en
la nueva mezcla?

a) 46 b) 43 c) 33
d) 28 e) 40

12. Se tiene un recipiente "A" donde hay 40 litros de agua
y 48 litros de vino. Se saca 22 litros de esta mezcla y
se vierte a otro recipiente "B" donde hay 20 litros de
vino y 30 litros de agua. Cuntos litros de vino hay en
el recipiente "B"?

a) 32 b) 28 c) 24
d) 30 e) 35

13. De un recipiente que contiene vino, se extrae 1/3 y se
reemplaza por agua; luego se extrae 3/5 y se
reemplaza por agua. Qu parte del total queda de
vino?

a) 7/15 b) 2/5 c) 3/8
d) 8/15 e) 4/15



2m
2m
A
B
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

66
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Alejandro y su hijo pueden hacer una obra en 10 das.
Si despus de ocho das de trabajar juntos, se retira
el padre y el hijo termina lo que falta de la obra en
siete das, en cuntos das har la obra el padre
trabajando solo?
a) 21 b) 23 c) 28
d) 25 e) 14

2. Se mezclan 12 litros de agua con 18 litros de alcohol,
se extrae de esta mezcla 5 litros y se reemplaza por
agua. Luego se extrae 10 litros de la nueva mezcla y
tambin son reemplazados por agua. Qu cantidad de
alcohol queda finalmente en el recipiente?

a) 5 L b) 9 c) 10
d) 12 e) 15

3. El tanque mostrado en la figura tiene una capacidad de
120 litros de agua por las tuberas de desfogue "A" y
"B" circula un caudal de 7 L/s y 5 L/s respectivamente.
Estando lleno el tanque se abren los dos caos a la vez,
en qu tiempo quedar vaco dicho tanque?



a) 17 s b) 18 c) 20
d) 15 e) 12

4. Un estanque tiene dos llaves y un desage. La primera
lo puede llenar en doce horas y la segunda en cuatro
horas. Si estando lleno, se abre el desage y se vaca
en seis horas, en cunto tiempo se llenar el estanque
si estando vaco se abren los tres conductos a la vez?

a) 8 h b) 7 c) 6
d) 5 e) 4

5. Luis puede hacer una obra en 8 das y Manuel puede
hacer la misma obra en 4 das. Si Luis empieza la obra
y dos das despus se le une Manuel, en qu tiempo se
hizo toda la obra?
a) 4 das b) 6 c) 5
d) 2 e) 3

6. Un cao llena un pozo en 4 h y un desage lo vaca en 6
h. En qu tiempo se llenar el pozo, si se abre el
desage una hora despus de abrir el cao?


a) 10 h b) 12 c) 13
d) 8 e) 9

7. Del problema anterior, en qu relacin estn el vino
del recipiente "A" y el vino del recipiente "B"?

a) 1:1 b) 1:2 c) 2:3
d) 2:5 e) 1:3

8. Beatriz hace un trabajo en 20 das y Manuel hace el
mismo trabajo en 60 das. Despus de trabajar juntos
durante 5 das se retira Beatriz. En qu tiempo
terminar Manuel la parte que faltaba?

a) 40 das b) 20 c) 15
d) 30 e) 25

9. Un cao llena un estanque en tres horas, y el desage
lo vaca en seis horas. En cunto tiempo se llenar el
estanque, si la llave del desage empieza a funcionar
una hora despus de abierto el cao?

a) 4 h b) 5 c) 6
d) 7 e) 8

10. Un depsito contiene 60 litros de vino del cual se
extrae 20 litros de su contenido y se reemplaza por
agua, enseguida se extrae 1/4 de la mezcla y tambin
se reemplaza por agua. Por ltimo se extrae 1/3 de la
nueva mezcla y tambin se reemplaza por agua.
Cuntos litros de vino quedan en el depsito?

a) 15 b) 20 c) 30
d) 35 e) 40

11. De un depsito de 64 litros de vino y 16 litros de agua,
se extraen 20 litros de la mezcla y se reemplaza con
agua y nuevamente se sacan 20 litros de la nueva
mezcla y son reemplazados por agua. Cuntos litros
de vino y de agua hay en la ltima mezcla?

a) 30 y 50 b) 48 y 32 c) 36 y 44
d) 27 y 53 e) 34 y 46

12. Se tiene una botella llena de vino de la cual se extrae
la cuarta parte y se reemplaza por agua, luego se
extrae la quinta parte del nuevo contenido y se llena
con agua slo hasta los 5/6 de la botella. Si en la
mezcla final hay 28 litros de agua, cuntos litros de
vino hay en dicha mezcla?

a) 36 b) 44 c) 28
d) 72 e) 18

2m
2m
B
A
TAREA DOMICILIARIA N 03
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

67
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








En la vida diaria sabemos que para poder desplazar un cuerpo tenemos que aplicarle una fuerza, por ejemplo para levantar
una mochila desde el piso hasta la carpeta o empujar un cajn sobre una superficie horizontal, etc. En ambos casos la fuerza
produce el movimiento, en dinmica se estudia la relacin que existe entre las fuerzas y los movimiento que estas producen.

Cuando estudiamos la primera ley de Newton vimos que si la resultante de las fuerzas que actan sobre el cuerpo es nula,
este cuerpo se encuentra en reposo o en movimiento rectilneo uniforme. En cualquiera de estos casos la aceleracin es cero.
Nos preguntamos Qu tipo de movimiento tendr un cuerpo si la resultante de las fuerzas que actan sobre l es distinta
de cero? Para responder a esta pregunta realizaremos un experimento muy sencillo.

Consideramos un objeto colocado sobre una superficie horizontal lisa y que puede ser jalado por una fuerza F, producida
por otro objeto colocado al extremo de la superficie, tal como se muestra en la figura. Si graficamos las fuerzas que actan
sobre el bloque en la superficie horizontal veremos que el peso y la normal se equilibran y slo estar actuando la fuerza F.


Si observamos el movimiento del bloque para intervalos de tiempos iguales observaremos que en el primer intervalo
recorre una cierta distancia y en el segundo intervalo la distancia es mayor, podemos concluir que la velocidad no es
constante por lo tanto existe una aceleracin.






Introduccin
F
N
mg
liso
F
V=0
t
t
FSICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
DINMICA
Fig.1 El bloque avanza por la accin
de F, el peso (mg) y la normal (N)
estn en equilibrio.
Fig. 2 El bloque se desplaza con un
movimiento acelerado (M.R.U.V).
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

68
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Qu ocurrir si la fuerza que jala al bloque aumenta? Pues simplemente aumentar la aceleracin. Si la fuerza se duplica,
tambin la aceleracin se duplica, manteniendo la masa constante. Si triplicamos la fuerza, tambin se triplica su aceleracin,
podemos concluir que:









Fig 3. Al duplicar la fuerza se produce el doble de la aceleracin y al
triplicar la fuerza tambin se triplica la aceleracin.


Si ahora una misma fuerza acta sobre bloque de masas diferentes se observar que si duplicamos la masa, la aceleracin
se reduce a la mitad, si la masa se triplica la aceleracin se reduce a su tercera parte, se concluye que:


La aceleracin es inversamente proporcional a la masa,
manteniendo la fuerza constante.



Fig 4. La aceleracin es inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
Si duplicamos la masa la aceleracin se reduce a la mitad.


MASA

Se sabe por experiencia que no todos los cuerpos se pueden poner en movimiento con la misma facilidad. Todo parece
indicar que la dificultad para acelerarlos aumenta con la cantidad de materia que contienen. Esta "cantidad de materia" se
llama MASA. Todos los cuerpos materiales del universo tienen masa. Cualitativamente, la masa de un cuerpo mide su inercia;
en resumen:



La masa de un cuerpo caracteriza la dificultad que presenta
para adquirir una aceleracin.


m
a
F
m
2a
2F
m
3a
3F
m
a
F
2m
a
2
F
La aceleracin es directamente proporcional a
la fuerza, manteniendo la masa constante.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

69
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Segunda Ley de Newton

Si la resultante de las fuerzas que actan sobre un cuerpo no es cero, sta produce una aceleracin en la misma direccin,
cumplindose que:

La aceleracin que un cuerpo adquiere es directamente proporcional a
la fuerza resultante e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.


(a) (b)

* De acuerdo al enunciado podemos plantear la relacin:
........................ (1)

Donde: F
R
: Fuerza resultante

m : masa del cuerpo

a : aceleracin que el cuerpo adquiere

Unidad de fuerza

La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el newton (N), que se define como la fuerza que al ser aplicada a una
masa de un kilogramo le produzca una aceleracin de 1m/s
2
.



Fig 4. Definicin de un Newton.

Peso y Masa

Es importante comprender claramente la diferencia entre Peso y Masa.

LA MASA depende de la cantidad de materia de un cuerpo y est relacionada con el nmero real de protones, neutrones y
electrones que forman un cuerpo. La masa se mide en kilogramos.

EL PESO es la fuerza gravitacional que la Tierra ejerce sobre el cuerpo. Peso es un nombre especial que se le da a la fuerza
gravitacional.



F
1
m
F
2
F
3
F
n
m
F
R
a
m
F
a
R

=
1Kg
a=1m/s
F=1newton
2
m
g
F = Peso

Fig 3 (a) Sobre la masa "m" actan
varias fuerzas (b) la resultante de
estas fuerzas le produce al cuerpo una
aceleracin en la misma direccin.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

70
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones.

I. La segunda ley de Newton es la de accin y
reaccin.
II. Si la resultante de todas las fuerzas que actan
sobre un cuerpo es cero, no tiene aceleracin.
III. La aceleracin es directamente proporcional a la
fuerza resultante.

a) FVF b) FVV c) VVF
d) VFV e) FFV

2. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:

I. La aceleracin y la fuerza resultante tienen
siempre la misma direccin.
II. La aceleracin que adquiere un cuerpo es
independiente de su masa.
III. La unidad de la fuerza en el SI es el newton.

a) VVV b) VFF c) VFV
d) FVV e) VVF

3. Hallar la magnitud de la aceleracin, si la masa del
bloque es de 4 kg.



a) 2 m/s
2
b) 3 c) 2,5
d) 1,5 e) 1


4. Cul es la magnitud de la aceleracin que adquiere el
bloque de 3kg?


a) 2m/s
2
b) 4 c) 2,5
d) 4,5 e) 3

5. Hallar el mdulo de F
1
para que la aceleracin que
tenga la masa de 12kg sea de 3m/s
2
hacia
la derecha.


a) 36N b) 48 c) 64
d) 76 e) 84

6. Con qu aceleracin se eleva el cuerpo de 3 kg?
(g = 10m/s
2
)


a) 15m/s
2
b) 10 c) 8
d) 5 e) 6

7. Hallar la aceleracin del cuerpo de 2kg. (g = 10m/s
2
)



a) 0,5 m/s
2
b) 1,2 c) 1
d) 1,5 e) 2,0

8. Hallar la aceleracin con que se desplaza el sistema
(m
A
= 4kg; m
B
= 6kg)



a) 5 m/s
2
b) 6 c) 10
d) 2,5 e) 7

9. Cul es la aceleracin del sistema mostrado, si no
existe rozamiento?



a) 1 m/s
2
b) 0,5 c) 1,5
d) 2 e) 2,5

10. Si el bloque de 4 kg esta subiendo con aceleracin de
mdulo 2,5 m/s
2
, hallar la fuerza que ejerce el
muchacho.


a) 50 N b) 40 c) 30
d) 80 e) 100

6 kg
F = 60 N
3 kg
1 kg
F = 40 N
1 2
g
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

71
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Un cuerpo con aceleracin est en equilibrio.
II. La aceleracin es inversamente proporcional a la
masa.
III. La aceleracin y fuerza resultante sobre un
cuerpo forman 90.

a) VVF b) VFF c) FVF
d) FVV e) VFV

2. Si no existe rozamiento en ninguna superficie, con
qu aceleracin se desplaza la masa de 5 kg? (g =
10m/s
2
)


a) 4 m/s
2
b) 5 c) 6
d) 8 e) 1

3. Hallar la aceleracin con que se desplaza la masa de 4
kg.


a) 1 m/s
2
b) 2 c) 3
d) 1,5 e) 2,5

4. Calcular la tensin en la cuerda que une a las masas de
4 kg y 2 kg respectivamente.



a) 10N b) 15 c) 20
d) 25 e) 5

5. Hallar la fuerza de interaccin entre los bloques. No
existe rozamiento. (m
A
= 8kg, m
B
= 4kg)



a) 10N b) 20 c) 40
d) 50 e) 30

6. Hallar la aceleracin de cada bloque. (m
A
= 1 kg;
m
B
= 4 kg, g = 10 m/s
2
)


a) 1 m/s
2
b) 2 c) 1,5
d) 3 e) 0,5

7. Calcular la reaccin entre los bloques "B" y "C", si no
existe rozamiento en ninguna superficie. (g = 10m/s
2
)


a) 70 N b) 72 c) 76
d) 80 e) 88

8. Un ascensor con los pasajeros tiene un peso de 8000
N. Hallar la magnitud de la aceleracin, sabiendo que la
tensin del cable que lo sostiene es de 6000 N.
(g = 10 m/s
2
)
a) 2,5 m/s
2
b) 1,25 c) 2
d) 0,25 e) 1

9. Cul debe ser la magnitud de "F" para que el sistema
tenga una aceleracin de 2 m/s
2
? (g = 10 m/s
2
)


a) 5 N b) 50 c) 30
d) 20 e) 10

10. Una persona de 50 kg se encuentra dentro de un
ascensor y parada sobre una balanza. Si observa que al
iniciar el movimiento del ascensor, la balanza indica
600 N, con qu aceleracin se mueve el ascensor y en
qu direccin? (g = 10m/s
2
)
a) a = 2 m/s
2
; bajando
b) a = 2 m/s
2
; subiendo
c) a = 1 m/s
2
; bajando
d) a = 1 m/s
2
; subiendo
e) a = 4 m/s
2
; subiendo
F=28 N
37
F=20 N
liso
A
B
10 kg
F=100 N
6 kg
4 kg
F = 70 N
37
A
B
C
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

72
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Si la resultante de las fuerzas que actan sobre un
cuerpo es diferente de cero, el cuerpo adquiere
una aceleracin.

II. Si un cuerpo acelera es por la accin de una fuerza
resultante.

III. Un cuerpo puede tener aceleracin si la
resultante de todas las fuerzas que actan sobre l
es nula.

2. Cul(es) de las proposiciones es correcta?

I. La aceleracin de un cuerpo es directamente
proporcional a la fuerza resultante.

II. La aceleracin de un cuerpo tiene la misma
direccin que la fuerza resultante.

III. La unidad de la aceleracin en el S.I. es el
Newton.

3. Completar adecuadamente respecto a la segunda ley
de Newton "La aceleracin que un cuerpo adquiere es
. proporcional a la fuerza resultante
e inversamente proporcional a la ...
del cuerpo."


4. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.

I. Las unidades de aceleracin en el sistema
internacional son m/s
2
.

II. La unidad de masa es el kilogramo en el SI.

III. La unidad de Fuerza es el kilogramo en el SI.

5. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:

I. La aceleracin de un cuerpo puede tener una
direccin perpendicular a la fuerza resultante.

II. Si la aceleracin de un cuerpo es nula, entonces
est en reposo.

III. Un cuerpo puede moverse en una direccin
diferente a la fuerza resultante.


6. Qu aceleracin adquiere una masa de 4 Kg cuando la
fuerza resultante que acta sobre ella es 60 N?













7. Calcular la aceleracin que un cuerpo de 3 Kg adquiere
cuando la fuerza resultante que acta sobre l es 36 N












8. Con qu aceleracin se desplaza el cuerpo de 4 Kg?













9. Hallar la aceleracin que adquiere el cuerpo de 6 Kg.










TALLER N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

73
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria







La electricidad en una forma u otra la encontramos en casi todo lo que nos rodea. Desde un foco encendido hasta una
computadora, en esta era de avances tecnolgicos es importante conocer cuales son los fundamentos de la electricidad y
comprender como se han logrado estos avances y los que vendrn.
La electrosttica es una parte de la fsica que estudia la electricidad en reposo.

Descubrimiento de la electricidad

Si despus de peinarnos en un da seco y teniendo tambin el cabello seco, aproximamos el peine a pequeos pedacitos de
papel observaremos que son atrados por el peine y permanecern pegados a l.
Este fenmeno fue observado por primera vez por los griegos 600 aos antes de nuestra era. El filsofo y matemtico
Tales de mileto observ que un trozo de ambar (resina de madera fosilizada) despes de ser frotado con una piel de animal,
adquira la propiedad de atraer cuerpos ligeros como pequeos trozos de papel, semillas secas, cabello, etc.

Slo hasta casi 2000 aos mas tarde comenzaron a realizarse observaciones sistemticas y cuidadosas de estos
fenmenos, entre los cuales destaca el mdico ingls William Gilbert. El observ que otros cuerpos se comportaban como el
ambar al frotarlos y que la atraccin que ejercen se manifestaba sobre cualquier cuerpo, an cuando no sea ligero.



Como la designacin griega que corresponde al ambar es elektron, Gilbert comenz a usar el trmino "elctrico" para
referirse a todo cuerpo que se comportaba como el ambar, surgiendo las expresiones "electricidad", "electrizar" etc.

En la actualidad sabemos que todas las sustancias pueden electrizarse al ser frotadas con otra sustancia. Por ejemplo una
varilla de vidrio se electriza cuando la frotamos con un pao de seda y puede atraer trozos de papel; la ropa de nylon (ropas
deportivas) tambin se electrizan al friccionarse con nuestro cuerpo; las nubes en movimiento se electrizan por su
rozamiento con el aire.

Carga elctrica
Si suspendemos una barra de plstico mediante un hilo de nylon del techo y le acercamos otra barra de plstico, no existe
atraccin ni repulsin; pero si ambas barras son frotadas con un pedazo de piel observaremos que al acercarlas existe una
repulsin; lo mismo ocurrir si tenemos dos barras de vidrio frotadas con un pao de seda, esto lo ilustramos en la figura 2.



Introduccin

ELECTROSTTICA
Fig 1 Un peine frotado puede levantar
pequeos trozos de papel.
Fig 2 Dos barras de plstico frotadas con
piel se repelen mutuamente.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

74
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


Luego si una barra de plstico frotada con piel se aproxima a otra barra de vidrio frotada con seda se observar una fuerza
de atraccin.
Estos hechos se explican diciendo que:


Al frotar una barra se le comunica carga elctrica y estas
cargas en las dos barras ejercen fuerzas entre si.





Fig 3. Una barra de plstico frotada con piel y otra de vidrio frotada con seda se atraen mutuamente.

Los efectos elctricos de atraccin o repulsin no se limitan al plstico frotado con piel o al vidrio frotado con seda.
Cualquier sustancia frotada con cualquier otra, en condiciones apropiadas recibe carga elctrica en cierto grado. Sea cual sea
la sustancia a la que se comunic carga elctrica se vera que, si atrae al vidrio, repeler al plstico y viceversa. No existen
cuerpos electrizados que atraen al vidrio y al plstico simultneamente.
Entonces la conclusin de estas experiencias es que:


Solo hay dos tipos de carga elctrica y que cargas similares
se repelen y cargas diferentes se atraen.


Benjamin Franklin denomin cargas positivas a las que aparecen en el vidrio y cargas negativas a las que aparecen en el
plstico.



Naturaleza elctrica de la materia

Se llama tomo a la parte mas pequea de la materia y tiene dos partes claramente definidas el ncleo y la envoltura. El
ncleo contiene practicamente toda la masa del tomo. En la parte llamada envoltura, que casi no tiene masa, se encuentran
las partculas elctricas llamadas electrones. En el ncleo se encuentran los protones y neutrones.

Los protones tienen carga positiva (el tipo de carga con que se electrifica el vidrio) y los electrones carga negativa (el
tipo de carga con que se electrifica el plstico) y los neutrones carecen de carga elctrica.

Un cuerpo no electrizado posee el mismo nmero de electrones y protones. Los protones no se pueden arrancar del tomo,
debido a que existe una gran fuerza que los mantiene unidos en el ncleo denominada fuerza nuclear fuerte que solo acta a
pequeas distancias y es mucho mayor que la fuerza electrica de repulsin que hay entre los protones.



plstico vidrio
+ +
- -
+ -
Fig. 4 Los cuerpos con cargas del
mismo nombre se repelen y con
nombres distintos se atraen.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

75
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


Aunque los electrones internos de un tomo estn fuertemente unidos al ncleo, de carga contraria, los electrones
externos de muchos tomos estn unidos muy debilmente y es fcil extraerlos. La cantidad de energa para arrancar un
electrn a un tomo varia de una sustancia a otra. Por ejemplo, los electrones estn unidos con mas firmeza en el caucho que
en la piel de un animal. Por lo tanto cuando frotamos una barra de plstico con un trozo de piel hay una transferencia de
electrones de la piel a la barra. En estas condiciones el plstico tiene un excedente de electrones y est cargado
negativamente. La piel a su vez, tiene una deficiencia de electrones y est cargada positivamente en resumen.


Todo cuerpo cuyo nmero de electrones sea distinto al de
protones tiene carga elctrica. Si tiene mas electrones que
protones su carga es negativa y si tiene menos electrones
que protones su carga es positiva.


Debemos observar que los electrones y protones no poseen en su seno nada negativo ni positivo, esto es slo una
denominacin que se aplica a una propiedad intrnseca de la materia, que se manifiesta mediante repulsin y atraccin.



Fig. 5 Al frotar la piel con la barra de plstico hay una transferencia de electrones
de la piel a la barra.

Conductores, aisladores y semiconductores

a) Los conductores elctricos son materiales que poseen electrones libres y permiten el paso de las cargas elctricas, por
ejemplo, en los metales los electrones de las orbitas ms lejanos no permanecen unidos a sus tomos y tienen la libertad
de movimiento, denominndose a estos electrones libres.
b) Aisladores o dielctricos son materiales que no poseen electrones libres por lo tanto, no es posible el desplazamiento de
carga elctrica libre a travs de estos cuerpos. En estos materiales los electrones estn fuertemente unidos a sus
ncleos.
Son ejemplos de aislantes: la madera, el caucho, el vidrio, los plsticos, el papel.
c) Semiconductores son materiales que poseen muy pocos electrones libres y que a determinadas condiciones se comportan
como conductores y en condiciones contrarias como aisladores. Entre ellos tenemos el Silicio y el Germanio, utilizados en
la electrnica para la fabricacin de microchips, diodos electrnicos, etc.




Fig 6. El Silicio, que es un semiconductor se emplea para la
fabricacin de chips que son usados en las computadoras.


+ + +
+ + +
L
M

3
1
0
7
4
0
0
8
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

76
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Formas de cargar un cuerpo
Electrizacin por contacto

Consiste en cargar un cuerpo con slo ponerlo en contacto con otro previamente electrizado. En este caso, ambos
quedarn cargados con carga del mismo signo.
Esto se debe a que habr transferencia de electrones libres desde el cuerpo que los posea en mayor cantidad hacia el que
los contenga en menor proporcin y mantenindose este flujo hasta que la magnitud de la carga sea la misma en ambos
cuerpos.

(a) (b) (c)

Fig. 7 (a) El cuerpo cargado "A" se acerca al cuerpo descargado "B".
(b) Cuando se ponen en contacto hay una transferencia de electrones.
(c) Al final se separan y los dos quedarn cargados siempre con el mismo signo.

Electrizacin por frotamiento

Esta forma de electrizacin ya ha sido explicada en la seccin anterior, al frotar la barra de plstico con la piel.
Es importante recalcar que en esta forma de electrizacin se producen cuerpos electrizados con cargas de signos
opuestos.



Fig. 8 a) Al frotar un pao de lana con una varilla de plstico, hay una transferencia de electrones de la piel a la barra.
b) El pao de lana adquiere carga positiva (+Q) y la varilla carga negativa (-Q)

Electrizacin por induccin

Un cuerpo cargado electricamente puede atraer a otro cuerpo que est neutro. Cuando se acerca un cuerpo electrizado a
un cuerpo neutro, se establece una interaccin elctrica entre las cargas del primero y las del cuerpo neutro. Como
resultado de esta interaccin, la distribucin inicial se ve alterada: el cuerpo electrizado provoca el desplazamiento de los
electrones libres del cuerpo neutro. En este proceso de redistribucin de cargas, la carga neta inicial no ha variado en
el cuerpo neutro, pero en algunas zonas se carga positivamente y en otras negativamente. Se dice entonces que aparecen
cargas elctricas inducidas. Entonces el cuerpo electrizado, denominado inductor, induce una carga con signo contrario en el
cuerpo neutro y por lo tanto lo atrae.
El diagrama de abajo muestra el procedimiento para electrificar un cuerpo por induccin. Es destacable que la carga
obtenida por este mtodo es de signo opuesto a la carga de inductor.





A B
A B
A
B
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

77
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




Propiedades de la carga elctrica

1. Principio de conservacin de la carga elctrica

En concordancia con los resultados experimentales, el principio de conservacin de la carga establece que no hay
destruccin ni creacin de carga elctrica, y afirma que en todo proceso elctrico la carga total se conserva, tal como
pens Franklin.

Hemos visto que cuando se frota una barra de vidrio con seda, aparece en la barra una carga positiva. Las medidas
muestran que aparece en la seda una carga negativa de igual magnitud. Esto hace pensar que el frotamiento no crea la
carga elctrica sino que simplemente la transporta de un objeto al otro, alterando la neutralidad elctrica de ambos. As,
en un proceso de electrizacin, el nmero total de protones y electrones no se altera y slo hay una separacin de las
cargas elctricas. Por tanto, no hay destruccin ni creacin de carga elctrica, es decir, la carga elctrica total se
conserva.

En todo proceso de electrizacin la carga total permanece
constante siempre que el sistema este aislado.

2. Cuantizacin de la carga elctrica

La experiencia ha demostrado que la carga elctrica no es contnua, o sea, no es posible que tome valores arbitrarios, sino
que los valores que puede adquirir son mltiplos enteros de una cierta carga elctrica mnima. Esta propiedad se conoce
como cuantizacin de la carga y el valor fundamental corresponde al valor de carga elctrica que posee el electrn y al
cual se lo representa como "e". Cualquier carga Q que exista fsicamente, puede escribirse como:

Q = n e

Donde: n = es el nmero de electrones ganados o perdidos
e = carga fundamental de un electrn o protn 1,6 x 10
-19
Coulomb (C)

Vale la pena destacar que para el electrn la carga es -e, para el protn vale +e y para el neutrn es cero (0).


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

78
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Medicin de la carga elctrica

El valor de la carga elctrica de un cuerpo, representada como "q" o "Q", se puede medir por el nmero de electrones en
exceso o en defecto que posee.

En el Sistema Internacional de Unidades la unidad de carga elctrica se denomina coulomb (smbolo C).



Resumen de carga elctrica

Las propiedades fundamentales de la carga elctrica son:

- La carga elctrica est cuantificada y su unidad ms elemental es la carga del electrn.
- Existen dos tipos de carga: positiva y negativa. La interaccin electrosttica entre cargas del mismo signo es repulsiva,
mientras que la interaccin entre cargas de signo opuesto es atractiva.
- La carga elctrica se conserva en cualquier proceso de electrizacin que tenga lugar en un sistema aislado.
- La unidad de carga elctrica en el SI es el coulumb.

Problemas resueltos

1. Una varilla de vidrio al ser frotado con una tela de
seda pierde tres mil millones de electrones.

a) Cul es la carga de la varilla de vidrio luego de ser
frotada?
b) Cul es la carga de la tela de seda luego de frotar
al vidrio?

Resolucin:

a) Recordemos que el vidrio al perder electrones se
carga positivamente y su carga est dada por:

Q = +n.e
Q = +3000 x 10
6
x 1,6x10
-19
C
Q = +4,8 x 10
-10
C

b) La tela de seda tendr la misma carga que el vidrio
pero de signo negativo, por que ha ganado
electrones.
Q = -4,8 x 10
-10
C

2. En un laboratorio un grupo de alumnos determin la
carga elctrica de tres cuerpos y los valores obtenidos
fueron:
Q
1
= + 4 x 10
-18
C
Q
2
= - 2,04 x 10
-18
C
Q
3
= + 5,6 x 10
-18
C
Las medidas fueron correctas? Cul o cules fueron
medidas correctas?

Resolucin:

Para saber si las medidas fueron correctas
determinamos el nmero de electrones ganados o
perdidos por cada cuerpo. Debemos recordar que no
existe fraccin de un electrn. (Principio de
cuantizacin de la carga elctrica).

Q = ne; donde e = 1,6 x 10
-19
C

Entonces:
n =
n
1
= es correcto
n
2
= es incorrecto
n
3
= es correcto

Entonces las cargas Q
1
y Q
3
fueron medidas
correctamente.














C 10 x 6 , 1
10 x 25 , 6
C 1
e
19
18

=

=
e
Q
25
C 10 x 6 , 1
C 10 x 4
e
Q
19
8
1
= =

= =
18
2
19
Q 2, 04 10 C
12, 75
e
1, 6 x10 C
35
10 x 6 , 1
10 x 6 , 5
e
Q
19
18
3
= =

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

79
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.

I. La electrosttica estudia las cargas elctricas en
movimiento.
II. La designacin griega del ambar es elektro.
III. Existen dos tipos de cargas elctricas.

a) FVV b) FFV c) FVF
d) VVV e) FFF

2. Complete la oracin adecuadamente:

William............... en 1600 publica su obra De Magnete y
emplea por primera vez el trmino.............

a) Franklin - vitrio
b) Newton - elctrico
c) Gilbert - ambar
d) Franklin - elctrico
e) Gilbert elctrico

3. Indicar las proposiciones verdaderas:

I. Dos barras de plstico frotadas por separado
utilizando una piel, se atraen.
II. Existen slo dos tipos de carga.
III. El electrn tiene carga positiva.

a) Slo I b) Slo II c) Slo III
d) I y II e) I y III

4. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Los conductores tienen electrones libres.
II. Los aisladores no poseen electrones libres.
III. El agua es un conductor elctrico.

a) VVF b) VFV c) FVV
d) VVV e) FVV

5. De la siguiente lista de materiales:
Plstico, papel, grafito, madera, cidos, agua, vidrio,
cuerpo humano. Cuntos son aisladores?

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 8

6. Indicar verdadero (V) o falso (F)

I. Cuando se electriza un cuerpo por contacto los dos
quedan al final con cargas de signos iguales.
II. Al frotar un pao de seda con el vidrio, este ltimo
se carga negativamente.
III. Los metales son conductores.

a) VFF b) FVV c) FFV
d) VFV e) VVV

7. Indicar la alternativa incorrecta:

a) La unidad de carga elctrica es el coulomb.
b) Cuando un cuerpo gana electrones se carga
negativamente.
c) El plstico es un material aislante.
d) En todo proceso de electrizacin la carga total
disminuye.
e) La carga elctrica esta cuantizada.

8. Si un cuerpo perdi 20 mil electrones, cul es su
carga elctrica?

a) 3,2 x 10
-21
b) 3,2 x 10
-22
c) 1,6 x 10
-15

d) 1,6 x 10
-21
e) 3,2 x 10
-15


9. Cuntos electrones perdi un cuerpo que tiene una
carga de 0,8 C?

a) 5 x 10
16
b) 4 x10
16
c) 5 x 10
18

d) 4 x 10
18
e) 8 x 10
18


10. Si un cuerpo gana 120 electrones, cul es su carga
elctrica?

a) -1,92 x 10
-19
C b) -1,92 x 10
-21
C
c) -1,92 x 10
-14
C d) -1,92 x 10
-17
C
e) -1,92 x 10
17
C

11. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Si un cuerpo gana electrones se carga
positivamente.
II. La carga elctrica esta cuantizada.
III. Un dielctrico no tiene electrones libres.

a) FVV b) VFV c) VVF
d) VVV e) FVF

12. Indicar verdadero (V) o falso (F):

I. Dos cuerpos que poseen igual carga elctrica se
atraen.
II. En la electrizacin por friccin los dos cuerpos
quedan con cargas de signos iguales.
III. El agua es un conductor de la carga elctrica.

a) FFF b) VFV c) VFF
d) FFV e) VVF


PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

80
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Se afirma que una esfera conductora posee una carga
elctrica igual a -7,2x10
-19
C. Qu podemos afirmar
al respecto?

a) Tiene un exceso de protones.
b) Tiene deficit de electrones.
c) Gan protones.
d) Gan electrones.
e) Dicha carga no existe.

2. Cuntos electrones debe perder un cuerpo para que
tenga una carga elctrica de 4 C?

a) 1,25x10
13
b) 2,5x10
12
c) 1,25x10
12

d) 2,5x10
13
e) 2,5x10
14

3. Indicar las proposiciones verdaderas:

I. La carga de un electrn es -1,6 x 10
-19
C.
II. En cualquier proceso de electrizacin la carga total
no cambia.
III. Si un cuerpo se electriza por induccin su carga
es opuesta a la carga del inductor.

a) Slo I b) Slo II c) Slo III
d) I y II e) Todas

4. Si el cuerpo A repele al cuerpo B; el cuerpo B atrae al
cuerpo C que tiene un defecto de electrones; indicar
las proposiciones verdaderas:

I. A tiene un exceso de electrones.
II. B es de carga positiva.
III. C no tiene carga.

a) Slo I b) Slo II c) Slo III
d) I y II e) Todas

5. Marca la afirmacin correcta:

a) Un cuerpo esta electrizado cuando ha ganado o
perdido electrones.
b) La electrizacin por frotamiento consiste en el
paso de electrones de un cuerpo a otro.
c) Debido a que no existen electrones libres en un
aislante, no se puede electrizar.
d) Existen slo dos tipos de carga.
e) En la electrizacin por contacto los cuerpos quedan
con cargas de signo distintos.

6. Una varilla de plstico gana por frotamiento dos mil
millones de electrones, cul es su carga elctrica?
a) 3,2x10
-10
C b) -3,2x10
-10
C c) 3,2x10
-13
C

d) -3,2x10
-13
C e) -3,2x10
-7
C

7. Una esfera metlica tiene sobre su superficie un
defecto de 30 electrones. Cul es su carga elctrica?

a) -4,8 x 10
-18
C b) -3,2 x 10
-18
C
c) -4,8 x 10
-18
C d) 3,2 x 10
-18
C
e) -6,4 x 10
-18
C

8. Un cuerpo con carga 4 x 10
-8
C pierde 2 billones de
electrones adicionales, hallar su carga final.

a) 28 x 10
-8
C b) 24 x 10
-8
C c) 36 x 10
-8
C
d) 16 x 10
-8
C e) 12 x 10
-8
C

9. Un peluquero, al pasar el peine por el cabello de un
cliente logr determinar que el peine se carg con -
48x10
-15
C. Determinar el nmero de electrones
transferidos.

a) 2x10
15
b) 2x10
16
c) 3x10
15

d) 3x10
16
e) 2x10
12


10. Cules de las siguientes cargas no existen?

I. Q
1
= -7,2 x 10
-19
C
II. Q
2
= +3,6 x 10
-18
C
III. Q
3
= +9,6 x 10
-18
C

a) Slo I b) Slo II c) Slo III
d) I y II e) I y III

3. Dos esferas metlicas idnticas tienen cargas de -20e
y +36e; se ponen en contacto y luego se separan. Hallar
la carga final de la primera esfera.

a) 1,28x10
-19
C b) 1,28x10
-18
C
c) 3,2x10
-18
C d) -3,2x10
-18
C
e) -1,28x10
-19
C

4. Se produce un rayo cuando hay un flujo de carga
elctrica (principalmente electrones) entre el suelo y
una nube. La proporcin mxima de flujo de carga al
caer un rayo es de alrededor de 24 000 C/s; esto dura
en promedio 100 s. Cuntos electrones fluyen entre
el suelo y la nube en este tiempo?

a) 1,5x10
18
b) 1,5x10
19
c) 3x10
18

d) 3x10
19
e) 2,4x10
18



TAREA DOMICILIARIA N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

81
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Si un cuerpo pierde electrones se carga
negativamente.
II. Un cuerpo neutro no tiene electrones ni protones
III.Los electrones tienen carga negativa.



2. Respecto a la carga elctrica indicar verdadero (V) o
falso (F)

I. La unidad de carga en el Sistema Internacional de
unidades es el coulomb (C).

II. Es una propiedad de la materia que nos indica el
exceso o carencia de electrones que posee un
cuerpo.

III. La carga mnima, denominada elemental, que es la
que posee un electrn o un protn es 1,6.10
-19
C.

3. Indicar las relaciones correctas:

I. 1 mC = .10
-3
C (milicoulomb)
II. 1 nC = .10
-2
C (nanocoulumb)
III. 1C = 10
-6
C (microcoulumb)

4. Mencione las tres formas de electrizar un cuerpo:

..

..

..
5. De las siguientes proposiciones, indicar las correctas:

I. Todo cuerpo puede ganar o perder un nmero
entero de electrones.

II. La carga de todo cuerpo es un mltiplo de la carga
elemental (e).

III. La carga de un cuerpo puede ser 3,5 e.


6. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Las cargas de un protn y un electrn slo se
diferencian en sus signos

II. Es posible que la carga de un cuerpo sea una
fraccin de la carga de un electrn
III. La carga mnima o elemental correspondiente a un
electrn o un protn es de 1,6.10
-19
C.


7. Cuando se electriza un cuerpo por frotamiento, indicar
verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Uno de ellos transfiere electrones al otro.

II. Uno de ellos gana protones y el otro pierde
electrones.

III. Al final uno queda cargado positivamente y el otro
negativamente con la misma cantidad.


8. Cuando electrizamos un cuerpo frotando una varilla de
plstico con un pedazo de lana se cumple:

I. El plstico se carga negativamente.
II. Se transfiere electrones de la lana al plstico.
III. Al final la lana queda cargada negativamente.


9. Cuando electrizamos una varilla de vidrio frotndola
con un pedazo de seda se cumple:

I. La varilla de vidrio se carga positivamente.
II. La tela de seda se carga negativamente.
III. Los electrones se transfieren de la seda al vidrio.

10. Indicar verdadero (V) o falso (F) segn corresponda:

I. Con respecto a su comportamiento elctrico, los
materiales pueden ser conductores o aislantes.

II. Los cuerpos conductores permiten el flujo de
cargas elctricas en su interior.

III. El vidrio, el plstico y el papel son ejemplos de
cuerpos conductores.

11. Cuando electrizamos un cuerpo por contacto, indicar
verdadero (V) o falso (F), segn corresponda:

I. Al final los dos cuerpos quedan cargados con carga
de igual signo.

II. Al ponerse en contacto el cuerpo cargado
transfiere al otro si es neutro parte de su carga.

III. Al final los dos cuerpos quedan cargados con el
mismo valor pero de signos contrarios.

TALLER N 02
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

82
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








* Determinar el reactivo limitante y el reactivo en exceso.

* Entender el rendimiento real y el rendimiento terico y con ello la eficiencia de un proceso qumico.



LEY VOLUMTRICA (GAY - LUSSAC)

Se aplica slo a sistemas gaseosos homogneos donde todas las sustancias se encuentran a la misma presin y temperatura.
Los volmenes de las sustancias reaccionan y se forman en relacin a su N de moles.


Se cumple:

Esquema:


Objet ivo
LAS INDUSTRIAS QUMICAS Y EL CIDO SULFRICO
Obtencin
En la actualidad se obtiene principalmente por el mtodo de contacto. En un
quemador, a partir de los minerales que contienen azufre (pirita), se obtiene
dixido de azufre. Luego ste se convierte en trixido de azufre en presencia
de un catalizador: el trixido de azufre se pone en contacto con el agua para
obtener cido sulfrico (de all el nombre del mtodo).
Tanques de
almacenamiento
Formacin
de cido
sulfrico
H
2
SO
4
3
O
2
SO
2
Combustin
2
1
H
2
O
SO
3
O
2
Aire
Pirita
o azufre
L 8 L 12 L 4
L 2 L 3 L 1
V 2 V 3 V 1
Volumen
lacin Re
Mol 2 Mol 3 Mol 1
Molar
lacin Re
1N
2(g)
+3H
2(g)
2NH
3(g)
2
3
NH
V
3
2
H
V
1
2
N
V
= =
N
2
1L
H
2
3L
+
NH
3
2L
QUMICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
ESTEQUIOMETRA II
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

83
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Observacin:
El volumen de las sustancias en una reaccin qumica no se conserva.


Por eso se habla de una contradiccin o expansin volumtrica.
Contraccin volumtrica (C.V.)

Si el valor sale
Positivo: contraccin
Negativo: expansin

Ejercicio:
Si se quema 5 L de propano . Qu volumen de se formar? y determine la contraccin volumtrica del sistema. P
y T constante.

1 V 3V
5 L =?
Hallando C.V.

Como el resultado, salio negativo, entonces se trata de una expansin volumtrica.

REACTIVO LIMITANTE Y EN EXCESO:

Reactivo Limitante (R.L.)
Es el que se encuentra en menor proporcin en una
reaccin y si el rendimiento es el 100% se consume
totalmente, por eso determina la masa del producto
formado.

Reactivo en Exceso (R.E.)
Es el que est en mayor proporcin, y por ello sobra al
final de la reaccin.

Cmo se determina el R. Limitante?
Se obtiene una relacin L para cada reactante.


El de menor L es el R. Limitante.
Ejercicio:
Si se queman 15 kg de carbono con 16 kg de oxgeno (
). Qu masa de monxido de carbono (CO) se producir?



Hallando el R.L.


como el es el R. Limitante se trabaja con el.



RENDIMIENTO DE LA REACCIN
No siempre la reaccin se lleva a cabo totalmente, por ello
se habla de un rendimiento o eficiencia.
Cant. Mxima 100%
Cant. Real % R

1. Es un proceso de oxidacin de hierro se obtuvieron
40 kg de xido frrico ( ) a partir de 35kg de
hierro metlico. Halle el rendimiento del proceso.

Resolucin:







L 2
3
H PRODUCTO
2
H
2
N REACTANTES
V V
L 4 V V V
=
=
= + =
. act Re
V
. od Pr
V
. act Re
V
. V . C

=
) H C (
8 3 2
CO
) g ( 2 ) g ( 2 ) g ( 2 ) g ( 8 3
O H 4 CO 3 O 5 H C 1 + +
2
CO
V
6
1
5 1
) 4 3 ( ) 5 1 (
CV = =
+
+ +
trica estequiom cantidad
dato cantidad
L =
2
O
P.A=12 M=32
2C
(s)
+ 1O
2(g)
2CO
(g)
24g 32g 56g
3g 4g 7g
Dato: 15kg 16kg m=??
M=28
) Limitante . R ( Mol 4 L : O
) Exceso . R ( Mol 5 L : C
4
16
. Esteq . Cant
Dato . Cant
2
5
13
. Esteq . Cant
Dato . Cant
= = =
= = =
2
O
4g(O
2
) 7g (CO)
16kg m
CO
kg 28 m
g 4
g 7 kg 16
CO
= =

100 R %
Mxima . Cant
al Re . Cant
=
3 2
O Fe
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

84
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Qu volumen de agua se formar a partir de 10 L de
hidrgeno gaseoso?


Rpta.: _________________________________

2. Qu volumen de se formar a partir de 12 L de
oxgeno gaseoso?

Rpta.: _________________________________


3. Qu volumen de amonaco se formar a partir de 24L
de hidrgeno gaseoso?

Rpta.: _________________________________

4. Qu volumen de hidrgeno gaseoso, ser necesario
para producir 18 L de amonaco ?


Rpta.: _________________________________

5. Qu volumen de HCl se formar a partir 400 mL de
cloro gaseoso?


Rpta.: _________________________________

6. Qu volumen de cloro gaseoso ( ) ser necesario
para producir 280 mL de HCl, segn:


Rpta.: _________________________________

7. Qu volumen de ozono se formar a partir de 600
de oxgeno gaseoso?


Rpta.: _________________________________

8. Qu volumen de ozono se formar a partir de 450
de oxgeno gaseoso?


Rpta.: _________________________________

9. Al reaccionar 64 g de oxgeno con 10g de hidrgeno
para formar agua. Indique el reactivo limitante.
(m.A.: H=1; O=16)

Rpta.: _________________________________

10. Al reaccionar 8g de hidrgeno con 8g de oxgeno para
formar agua. Indique el reactivo limitante.
(m.A.: O=16; H=1)

Rpta.: _________________________________

11. Cul es el reactivo en exceso en la siguiente reaccin:
(m.A.: N=14; H=1)

si reaccionan 14g de nitrgeno con 12g de hidrgeno.

Rpta.: _________________________________

12. Qu peso de agua se formar al reaccionar 16g de
hidrgeno con 64g de oxgeno?
(m.A.: O=16, H=1)

Rpta.: _________________________________

13. Cuntos gramos de se formarn al reaccionar
28g de xido de calcio con 88 g de ?
(m.A.: C=12; Ca=40; O=16)

Rpta.: _________________________________

14. Indique el reactivo en exceso y la cantidad sobrante al
reaccionar 12g de hidrgeno con 142g de cloro.
(m.A.: Cl=35,5; H=1)

Rpta.: _________________________________

15. Cuntas moles de agua se formarn a partir de 4
moles de hidrgeno y 6 moles de agua?

Rpta.: _________________________________

16. Determinar el nmero de moles de agua que se forman
al reaccionar 5 moles de metano con 8 moles de
oxgeno.
(m.A.: C=12; O=16; H=1)

Rpta.: _________________________________


) g ( 2 ) g ( 2 ) g ( 2
O H O H +
O H
2
) g ( 2 ) g ( 2 ) g ( 2
O H O H +
) g (
3 ) g ( 2 ) g ( 2
NH N H +
) g (
3
NH
) g (
3 ) g ( 2 ) g ( 2
NH N H +
) g ( ) g ( 2 ) g ( 2
HCl Cl H +
2
Cl
) g ( ) g ( 2 ) g ( 2
HCl Cl H +
3
cm
3 2
O O
3
cm
3 2
O O
O H O H
2 2 2
+
O H O H
2 2 2
+
3 2 2
NH H N +
O H O H
2 2 2
+
3
CaCO
2
CO
3 2
CaCO CO CaO +
HCl Cl H
2 2
+
O H O H
2 2 2
+
O H CO O CH
2 2 2 4
+ +
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

85
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. La cantidad, en gramos, de xido de aluminio ( =102)
que reacciona con el agua para producir 0,1 mol-g de
hidrxido de aluminio es:

a) 14 b) 10,2 c) 7,8
d) 5,1 e) 2,55

2. En el proceso:
El volumen, en litros, de oxgeno que se requiere para
reaccionar 10 L, de metano es:

a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50

3. Qu peso en gramos de hierro se obtendr si se
dispone de 3 moles de carbono y suficiente xido
frrico? (P.A.: C=12; Fe=56 y O=16)

a) 28 b) 56 c) 112
d) 160 e) 80

4. Cuntos gramos de carbono sern necesarios para la
combustin completa, si se utiliza 128 gramos de
oxgeno? (P.A.: C=12 y O=16)

a) 12 b) 24 c) 36
d) 48 e) 56

5. Cuntos litros de CO a C.N. se liberan al quemar
incompletamente 80 L de ?


a) 160 b) 40 c) 80
d) 35 e) 200

6. Segn la reaccin:

Cuntos moles de agua se necesitan para producir 4
moles de cido ntrico?

a) 3 b) 5 c) 8
d) 12 e) 16

7. De acuerdo a la siguiente reaccin:
Qu volumen, en litros de se obtendra cuando
reaccionan 90 litros de hidrgeno?

a) 40 b) 60 c) 90
d) 180 e) 224

8. Determine el volumen (en litros), de hidrgeno que se
liberan en C.N. si reacciona 4,2 gramos de
( =42) con suficiente agua.


a) 1,12 b) 2,24 c) 4,48
d) 8,96 e) 11,20

9. Cuntos litros de se obtendrn a partir de 80 L
de HCl?


a) 40 b) 80 c) 120
d) 160 e) 320

10. Qu masa, en gramos, de agua se produce cuando
reaccionan 12 g de con 12 g de ? (P.A.: O=16)


a) 9 b) 13,5 c) 18
d) 24 e) 36

11. Dada la siguiente reaccin:
Si se ponen en contacto 6 moles de con 6 moles
de . Cuntos moles de se obtendrn?
(P.A.: Fe=56; H=1; O=16).

a) 3 b) 2 c) 6
d) 4 e) 8

12. Segn la reaccin:

Cuntos moles de cloro se pueden producir a partir
de 438 g de HCl (PM=36,5), si el rendimiento de la
reaccin es de 65%?

a) 1,95 b) 6 c) 12
d) 3 e) 3,9

13. Dada la reaccin:
Cuntos gramos de una muestra que contiene 40% de
se necesitarn para producir 720 g de FeO?

a) 4 000 b) 920 c) 2 000
d) 800 e) 1 600




M
3 2 3 2
) OH ( Al 2 O H 3 O Al +
O H 2 CO O 2 CH
2 2 2 4
+ +
CO 3 Fe 2 C 3 O Fe
3 2
+ +
CO 3 Fe 2 C 3 O Fe
3 2
+ +
2 2
CO O C +
4
CH
O H 2 CO O 2 / 3 CH
2 2 4
+ +
S H 3 HNO 2 S 3 NO 2 O H 4
2 3 2
+ + +
3 2 2
NH 2 N H 3 +
2
CaH
M
2 2 2 2
H ) OH ( Ca O H CaH + +
2
Cl
2 2
Cl H HCl +
2
H
2
O
O H 2 O H 2
2 2 2
+
3 2 3 2
) OH ( Fe O H O Fe +
3 2
O Fe
O H
2 3
) OH ( Fe
2 2 2 2
Cl O H 2 MnCl HCl 4 MnO + + +
2 2 3 2
CO FeO 2 CO O Fe + +
3 2
O Fe
TAREA DOMICILIARIA N 01
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

86
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








* Revisar las cantidades de materia que participan en una reaccin qumica.

I. REACCIONES QUMICAS: REACCIONES REDOX





OXIDACIN: PRDIDA DE ELECTRONES (Aumento en el N Oxidacin)


REDUCCIN: GANANCIA DE ELECTRONES (Disminucin en el N Oxidacin)


II. ESTEQUIOMETRA:
















Objet ivo
REACTANTES PRODUCTOS
Zn
(s)
+ 2HCl
(ac)
ZnCl
2(ac)
+ H
2(g)
0 +1 +2 0
Agente reductor Agente oxidante
1 MOL
6,02.10
23
P.At (gramos)
P.F. (gramos)
1 MOL gas (C.N) = 22,4 L
2
23
2 23
2
23
2
2
2
23
23
2
23
2
2
2
23
2
23
2
23
MgCl g 95
Cl iones ) 10 02 , 6 ( 2
Mg iones ) 10 02 , 6 ( 1
MgCl de frmulas
unidades 10 02 , 6
MgCl mol 1
.) N . C (
CO L 4 , 22
CO g 44
O tomos ) 10 02 , 6 ( 2
C tomos ) 10 02 , 6 ( 1
CO molculas 10 02 , 6 CO mol 1
.) N . C (
H L 4 , 22
H g 2 H tomos ) 10 02 , 6 ( 2 H molculas 10 02 , 6 H mol 1
Cu de gramos 5 , 63 Cu tomos 10 02 , 6 Cu mol 1

CLCULOS ESTEQUIOMTRICOS
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

87
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Marque la secuencia de verdad o falsedad de los
enunciados teniendo en cuenta las siguientes
ecuaciones qumicas:
a)

b)

c)

d)

I. Las cuatro cumplen con el principio de la
conservacin de la masa.
II. La reaccin (d) es de descomposicin y endotrmica
a la vez.
III. En (c) las sustancias pueden ser productos y
reactantes a la vez.
IV. Teniendo en cuenta el nmero de oxidacin, (b) y
(c) son redox.

a) FFVV b) FVVV c) VVFV
d) FVFV e) VFVV

2. Indique cul de las reacciones se clasifica como de
adicin, redox, endotrmica y reversible a la vez.

a)

b)

c)

d)

e)

3. Respecto a la ecuacin qumica:

Marque la alternativa correcta:
a) El nmero de oxidacin del cloro vara en 3
unidades.
b) El oxgeno gana electrones y se reduce.
c) El cloro pierde electrones y se oxida.
d) La suma de los coeficientes en la reaccin
balanceada es 5.
e) El es el agente oxidante y el agente reductor a la
vez.


4. Respecto a la ecuacin qumica:

a) Balancee la reaccin por REDOX.
b) Seale el agente oxidante y reductor.
c) Seale el nmero de electrones transferidos.
d) Identifique el tipo de reaccin redox y justifique
su respuesta.

5. La siguiente reaccin: es de xido-reduccin:


a) Cul es la funcin qumica y el nombre de cada
reactante?
b) Balancee la ecuacin por el mtodo del nmero de
oxidacin y encuentre la suma de los coeficientes.
c) Cul es el concepto de agente oxidante y agente
reductor? Identifique a cada uno de ellos en la
reaccin.
d) Cuntas moles de electrones se transfieren por
cada mol de agente oxidante?

6. La estequiometria es una rama de la qumica que se
encarga del estudio cuantitativo de las moles, las
masas, los volmenes etc. de los reactivos y los
productos que participan en una reaccin.
Respecto al concepto de mol; marque verdadero (V) o
falso (F) segn corresponda:

I. Un mol de tomos de calcio contiene
tomos y tiene una masa de 40g.
II. En 16 g de hay un mol de molculas y es la
masa de molculas de .
III. Un mol de cualquier gas a condiciones normales
(CN) de presin y temperatura, ocupa un volumen
de 22,4 litros.
IV. En un mol de NaCl hay unidades frmula y
equivale a iones e igual nmero de
iones .

a) F V V F b) V V V V c) F F V V
d) V F V F e) V V F F

7. El anlisis de un compuesto formado solo por carbono e
hidrgeno da como resultado 0,36 moles de tomos de
hidrgeno por cada 0,09 moles de tomos de carbono,
cul es la frmula emprica de este compuesto?

a) b) c)
d) CH e)

) l ( 2 ) ac ( ) ac ( ) ac (
O H KCl HCl KOH + +
) s (
3 2 ) g ( 2 ) s (
O Fe O Fe +
) g (
3 ) g ( 2 ) g ( 2
SO O SO

+
) g ( 2 ) s ( ) s ( 3
CO CaO CaCO +
A
calor H MgCl HCl 2 Mg
) g ( 2 ) ac ( 2 ) ac ( ) s (
+ + +
) ac ( ) s ( 4 ) ac ( 4 2 ) ac ( 2
HCl 2 CaSO SO H CaCl + +
calor O N NO 2
) g ( 4 2 ) g ( 2
+

) g ( ) g ( 2 ) g ( 2
HCl 2 Cl H +
) g ( ) g ( 2 ) g ( 2
HI 2 calor I H

+ +
O H HNO S SO H NH
2 3 4 2 3
+ + +
) l ( 2 ) s ( 2 ) g ( 2 ) ac ( 4 2 ) g (
O H I S H SO H HI + + +
23
10 . 02 , 6
4
CH
23
10 . 02 , 6
4
CH
23
10 . 02 , 6
23
10 . 02 , 6
+
Na

Cl
2
CH
3
CH H C
2
4
CH
PROBLEMAS PARA LA CLASE
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

88
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




1. Indicar V o F segn corresponda:

* El agente oxidante es la especie que se reduce.
* En una oxidacin la especie aumenta el estado de
oxidacin.
* Durante la reduccin, hay ganancia de electrones.

a) V V V b) V F V c) V F F
d) F F V e) F F F

2. En la reaccin:

Se puede afirmar que:

I. El aluminio metlico se oxida.
II. El azufre es el agente oxidante.
III. El hidrgeno gana electrones.

Son correctas:
a) I y II b) II y III c) I y III
d) Solo III e) Solo I

3. Balancear:

Sealar los coeficientes de los agentes reductor y
oxidante respectivamente:

a) 1 y 3 b) 3 y 8 c) 2 y 5
d) 3 y 10 e) 2 y 10

4. Al balancear la reaccin:


Indicar los coeficientes de los productos.

a) 2; 5; 6 b) 2; 5; 8 c) 1; 2; 5
d) 2; 7; 10 e) 1; 4; 6

5. Cuntas moles de deben reaccionar con suficiente
para formar 298 mL de amonaco a 25C y 1,23
atm?
a) 0,15 b) 0,015 c) 0,0225
d) 0,001 e) 0,75

6. Qu volumen de a condiciones normales se
obtiene por la descomposicin trmica de un gramo de
?
a) 112 mL b) 224 c) 336
d) 560 e) 280

7. Se tiene 400 g de un mineral con 80% de . Al
tratarse con se forma y gas acetileno
. Qu volumen de gas acetileno a 624 torr y
277C se obtiene?

a) 250 L b) 125 c) 275
d) 25 e) 5

8. Qu peso de al 80% de pureza se trata con
cido clorhdrico HCl para liberar 0,6 moles de ?

a) 40 g b) 25,6 c) 80
d) 100 e) 160

9. Se colocan en un reactor 1,4 g de con 1,0 g de
para formar amonaco . Indique el reactivo en
exceso y la masa en exceso.

a) ; 0,6 g b) ; 0,1 c) ; 0,2
d) ; 0,7 e) ; 0,3

10. Se combinan 34 g de con 64 g de , segn:

Qu peso de agua se forma?

a) 43,2 g b) 50,4 c) 10,8
d) 2,85 e) 1,92

11. El puede prepararse, mediante las siguientes
reacciones:



Cuntos gramos de se necesita para preparar 100 g
de ?

a) 76 b) 98 c) 205
d) 100 e) 146

12. Calcular el volumen de aire necesario para la
combustin completa de 50 litros de .
Dato: Aire ( =20%; =80% en volumen)

a) 175 L b) 325 c) 875
d) 1 250 e) 10 500


) g ( 2 ) ac ( 3 ) ac ( 2 ) s (
H ) HS ( Al S H Al + +
) l ( 2 ) g ( ) ac ( 3
) ac (
3 ) s ( 2
O H NO HIO HNO I + + +
) l ( 2 ) g ( 2
2
) ac (
) ac (
) ac (
2 2
) ac (
1
4
O H O Mn H O H MnO + + + +
+ +
3
NH
2
CO
3
CaCO
2 3
CO CaO CaCO +
2
CaC
O H
2 2
) OH ( Ca
2 2
H C
3 2
O Fe
O H
2
2
N
2
H
3
NH
2
N
2
H
2
N
2
H
2
N
3
NH
2
O
O H NO O NH
2 2 3
+ +
4
KClO
O H KClO KCl KOH Cl
2 2
+ + +
3
KClO KCl KClO +
4 3
KClO KCl KClO +
2
Cl
4
KClO
6 2
H C
2
O
2
N
TAREA DOMICILIARIA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

89
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








En 1967 el cirujano surafricano Christian Barnard llev a cabo el primer trasplante del corazn de una persona a
otra. Desde entonces muchos cirujanos han realizado este procedimiento. Al principio, el mayor problema fue la
tendencia natural del organismo a rechazar los tejidos ajenos (vase Sistema inmunolgico: Respuesta inmunolgica a
los trasplantes). Sin embargo, a principios de la dcada de 1980 y gracias al empleo de frmacos inmunosupresores,
en particular la ciclosporina, el nmero de pacientes con un trasplante de corazn que sobreviva ms de un ao era
mayor. En la dcada de 1990, este tipo de intervencin hizo pases desarrollados donde la tasa de supervivencia de
pacientes trasplantados ha aumentado de cinco a diez aos despus del trasplante.
La sangre es puesta en circulacin gracias al accionar de una bomba aspirante e impelente denominada CORAZN. Si
este rgano se detiene entonces aquella no podra llevar oxgeno ni nutrientes a nuestras clulas, en consecuencia
sobrevendra la muerte.

Concepto
Conjunto de rganos que se encargan de que la sangre llegue a todo el
cuerpo.

1. Anatoma
Este aparato consta de:

1.1 Corazn, la bomba propulsora de la sangre.

1.2 Vasos sanguneos, sistema de tuberas por donde circula la
sangre.

1.1Corazn
rgano predominantemente muscular con forma de tronco de cono
invertido. Se le encuentra en el Mediastino (espacio entre los
pulmones y encima del diafragma), 2/3 de l a la izquierda de la
lnea media.

Tiene el tamao del puo de la persona (10 10 7 cm), pesa 250 gr en las mujeres y 300 gr en los varones. Es de un
color que vara entre el rosa claro y el rojo oscuro. Se encuentra orientado con su base (extremo ancho) a la derecha y
atrs; su vrtice (extremo angosto) hacia abajo, a la izquierda y adelante.

Se encuentra envuelto con una membrana denominada Pericardio. Sus paredes presentan tres capas, que de afuera a
dentro son: Epicardio, Miocardio (la ms gruesa, es muscular) y Endocardio.

1.1.1 Epicardio
Es una cubierta fibroelstica que envuelve completamente al corazn. Posee dos capas:

1.1.1.1 Epicardio fibroso: Es la capa ms externa, constituida por tejido conjuntivo fibroso.

1.1.1.2 Epicardio seroso: Es la cubierta interna, constituida por epitelio simple plano apoyada
sobre una capa de tejido conjuntivo laxo. Presenta a su vez dos hojas:

a. Hoja Parietal: Que tapiza por dentro el pericardio fibroso.

b. Hoja Visceral: Llamada tambin epicardio, tapiza por fuera al miocardio (msculo
del corazn).


BIOLOGA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
ESTUDIO DE LOS PRINCIPALES APARATOS Y SISTEMAS
DEL CUERPO HUMANO APARATO CARDIOVASCULAR
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

90
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


Est constituido por fibras musculares cardiacas, dispuestas
en capas que envuelven las cavidades cardiacas de un modo
complejo y en espiral. Es la tnica cardiaca ms gruesa, su
espesor vara segn la cmara cardiaca.

1.1.3 Endocardio
Est constituido por un epitelio simple plano y el tejido
conjuntivo laxo subyacente. Recubre toda la superficie
interna del corazn, incluyendo las vlvulas cardiacas; se
contina con el endotelio de los grandes vasos sanguneos.

Presenta cuatro cavidades por donde circula la sangre: dos aurculas (superiores) y dos ventrculos
(inferiores). Las aurculas estn separadas por un tabique, lo mismo que los ventrculos. Cada aurcula se
comunica con el ventrculo del mismo lado.

Aurculas: Tambin llamadas atrios. Son las dos cavidades superiores y estn separadas por el septum o
tabique interauricular.

Sus paredes poseen 2 a 3 mm de espesor, su superficie interna es lisa, cada una presenta cavidad anexa
virtual llamada orejuela o apndice auricular cuya funcin es proporcionar una mayor capacidad o volumen a
la aurcula cuando sta recibe una sobrecarga de sangre.

Ventrculos: Son las dos cavidades inferiores
y estn separadas por el septum o tabique
interventricular. Sus paredes son gruesas,
pudiendo medir desde 4 hasta 15 mm.
Presentan una superficie rugosa debida a que
el msculo cardiaco presenta prominencias
(elevaciones), llamadas musculos papilares que
se continuan con las cuerdas tendinosas que a
su vez se insertan en las valvas de las vlvulas
aurculo ventriculares.

Posee cuatro vlvulas que evitan el flujo
retrgrado de la sangre en el corazn. Dos se
encuentran entre una aurcula y su respectivo
ventrculo. A stas se les llama aurculo
ventriculares: Bicspide o mitral en el lado izquierdo
y Tricspide en el lado derecho. stas evitan que la
sangre retroceda de ventrculos a aurculas. Las
otras dos vlvulas se encuentran en el nacimiento de
las arterias que emergen de los ventrculos,
evitando el retroceso de sangre de ellas a stos. A
estas ltimas se les denomina semilunares o
sigmoideas: artica en el lado izquierdo y pulmonar
en el derecho.

El corazn se llena de sangre por las aurculas, las
que reciben sangre a travs de las venas conectadas
a ellas:

Aurcula Izquierda: Recibe sangre de las venas pulmonares (4): dos derechas y dos izquierdas.
Aurcula Derecha: Recibe sangre de la vena cava superior, vena cava inferior, seno venoso coronario.
El corazn expulsa la sangre que recibe por las arterias que emergen de los ventrculos.


Disposicin del Pericardio
y las capas de la pared cardaca

1 2 4 5 6
3
1 Epicardio Fibroso
2 Epicardio Seroso: Hoja Parietal
3 Espacio Pericrdico
4 Epicardio Seroso: Hoja Visceral
5 Miocardio
6 Endocardio
Vista anterior del corazn in situ
(Previa reseccin del Pericardio)

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

91
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

sangre por la arteria Pulmonar
Entre sus clulas musculares se encuentran unas,
especializadas en la generacin de seales elctricas,
de las que depende la contraccin cardiaca. A este
grupo de clulas se les conoce como el Sistema de
Conduccin Cardiaco, que esta constituido por cuatro
conglomerados de estas clulas: Ndulo Sinusal,
Ndulo Auriculoventricular, Haz de His y las Fibras
de Purkinje.
1.2 Vasos sanguneos
Son de tres tipos: Arterias (de pared gruesa), Venas, (de
pared delgada) y Capilares, cuya pared es una sola capa de
clulas.

1.2.1 Arterias
Sus paredes son gruesas en relacin a su luz,
compuestas por tres capas o tnicas.
1. ntima: Consta de un endotelio (epitelio simple plano) que tapiza toda la luz del vaso y de un tejido
conjuntivo subyacente. Es la ms interna.
2. Media: Constituida por fibras elsticas y fibras musculares lisas dispuestas en espiral alrededor de la
ntima.
3. Adventicia: Constituida por tejido conjuntivo laxo, es la capa ms externa.

Las arterias (Arteria Aorta y Arteria Pulmonar) salen del corazn llevando la sangre hacia los capilares. Las
arterias se ramifican profusamente disminuyendo de manera progresiva su calibre hasta continuarse con los
capilares.
Tipos:
1.2.1.1 Arterias elsticas o de conduccin
Llamadas as porque en su
tnica media predominan las
fibras elsticas gracias a lo
cual pueden distenderse al
recibir el chorro de sangre
durante la sstole; al retraerse
dichas fibras se impulsa
antergradamente la sangre.
Son de gran calibre.
Pertenecen a este tipo la A.
Aorta y la A. Pulmonar.

1.2.1.2 Arterias musculares o de
distribucin
Predominan las fibras
musculares en la tnica media,
la contraccin de la media
permite variar a necesidad el
dimetro de la luz vascular
(lumen), de esta manera es posible regular el flujo sanguneo de los diferentes tejidos. Son de
pequeo y mediano calibre.
1.2.1.3 Arteriolas
Poseen un dimetro menor de 100 micras. Se caracteriza por una luz pequea y pared gruesa, esto
ltimo debido al gran desarrollo de su tnica media a expensas de los componentes musculares.

Son las responsables en la regulacin del flujo y la presin arterial por la capacidad contrctil de
sus paredes. Sus ramificaciones finales ms delgados se llaman meta arteriolas y se continan con
los capilares.

Vista anterior del corazn

Capas de un vaso sanguneo

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

92
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


Los capilares son los vasos de intercambio; a travs de
sus paredes se intercambian sustancias entre los
tejidos y la sangre. El intercambio de solutos y agua se
da por mecanismos pasivos de difusin y/o Pinocitosis.
Este intercambio es favorecido por:

1. Delgada pared capilar
2. Presencia de poros en la pared capilar
3. Gran superficie de intercambio
4. Lenta velocidad de flujo

Para graficar la importancia de los capilares en nuestro
organismo basta recordar que los capilares del cuerpo
humano tienen una superficie total de aproximadamente
6 000 m
2
. Su dimetro total es aproximadamente 800
veces mayor que el de la aorta. Se calcula que el flujo
de la sangre en la aorta es de 320 mm/s, mientras que en los capilares oscila alrededor de 0,3 mm/s. El
sistema capilar puede ser comparado con un lago donde entra y sale un ro caudaloso.

1.2.3 Venas
Llevan sangre de los capilares hacia el corazn. Poseen paredes ms delgadas que las arterias de similar
calibre ya que soportan una presin menor.

Presenta tres tnicas: ntima, media (mucho menos desarrollada) y adventicia.

Tipos

1.2.3.1 Vnulas
Son las de menor calibre, presenta a la adventicia como su estrato ms grueso. Presenta una
estructura semejante a los capilares, por ello participan de igual modo en los intercambios de
metabolitos entre los tejidos y la sangre y en los procesos inflamatorios. Son por ello una
importante extensin de la red capilar.

1.2.3.2 Venas de pequeo y mediano calibre
Presentan vlvulas en la gran mayora de los casos, sobre todo a nivel de miembros superiores e
inferiores. stas son similares a las vlvulas semilunares o sigmoideas pero ms delgadas. Las
vlvulas venosas contribuyen a impulsar la sangre hacia el corazn impidiendo el flujo retrogrado.

1.2.3.3 Venas de gran calibre
Son de gran dimetro, de paredes delgadas, con pobre desarrollo de la adventicia, donde hay



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

93
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

1.3 Vasos principales
a. Arterias principales
a.1 Arteria aorta
Conduce sangre bien oxigenada, nace en el ventrculo izquierdo y es ascendente en su primera porcin
(aorta ascendente). Luego se curva hacia atrs y abajo constituyendo el cayado artico. A continuacin
sigue un trayecto vertical hacia abajo en que recibe el nombre de aorta torxica hasta el diafragma y
por debajo del cual se denomina aorta abdominal para terminar a nivel de L
4
dando sus dos ramas
terminales, llamadas Iliacas primitivas. En su trayecto presenta las siguientes ramas:

Aorta Ascendente: Arterias Coronarias (2)
Cayado Artico: Tronco braquioceflico derecho
A. Cartida primitiva izquierda
A. Subclavia izquierda

Nota: El tronco braquiocfalo derecho da como ramas terminales: A. cartida primitiva derecha y A.
subclavia derecha.
Aorta Torxica: A. Bronquiales
A. Esofgicas
A. Mediastnicas
A. Intercostales
Aorta Abdominal: A. Lumbares
Tronco celiaco
A. Mesentricas


A. Renales
A. Genitales

a.2 Arteria pulmonar
Conduciendo sangre poco oxigenada, emerge del ventrculo derecho y se dirige hacia arriba atrs y a la
izquierda. Se divide en dos arterias pulmonares: derecha e izquierda, una para cada pulmn donde vemos
que se van adelgazando y se capilarizan.

b. Venas principales

b.1 Vena Cava Superior
Que trae sangre poco oxigenada de todos los territorios, por encima del diafragma y desemboca en la
aurcula derecha.

b.2 Vena Cava Inferior
Que trae sangre poco oxigenada de todos los territorios por debajo del diafragma y desemboca en la
aurcula derecha.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

94
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

b.3 Seno Venoso coronario
Que trae sangre poco oxigenada de todo el corazn y desemboca en la cara posterior de la aurcula
derecha.
b.4 Venas Pulmonares
Que trae sangre bien oxigenada procedente de la hematosis pulmonar para desembocar en la aurcula
izquierda. Son dos derechas y dos izquierdas.
2. Circulacin de la sangre
Segn la concentracin de oxgeno en la sangre, sta se clasifica como arterial (alta concentracin) y venosa (baja
concentracin).
La circulacin se divide en:
Menor o pulmonar
Mayor o sistmica
2.1 Circulacin menor
Comienza en el ventrculo derecho, desde donde la sangre venosa es impulsada a travs de la arteria pulmonar.
sta la conduce a los pulmones donde se oxigena y se convierte en sangre arterial (proceso conocido como
Hematosis). La sangre arterial vuelve por las venas pulmonares a la aurcula izquierda.
2.2 Circulacin mayor
Comienza en el ventrculo izquierdo, desde donde la sangre arterial es impulsada a travs de la arteria Aorta. sta
la conduce a todo el cuerpo donde deja el oxgeno que contiene y se convierte en sangre venosa. Dicha sangre
vuelve al corazn por la vena cava superior (la que procede de la cabeza, cuello, trax y miembros superiores) vena
cava inferior (la que procede del resto cuerpo) y el seno venoso coronario (la que procede del tejido cardiaco).

Se dice que ambos circuitos son cerrados (no sale ni entra sangre a ellos) y conectados en serie. (uno a
continuacin del otro).



I. Correlacione ambas columnas:
1. a) Epicardio ( ) Capa ms gruesa
b) Endocardio ( ) Capa muscular
c) Miocardio ( ) Pericardio seroso
( ) Capa en contacto
con la sangre

2. a) Arterias ( ) Salen del corazn
b) Venas ( ) Paredes gruesas
c) Capilares ( ) Vasos sanguneos
ms numerosos
( ) Tnica media muy
poco desarrollada

3. a) Arterias ( ) Conducen sangre al
corazn
b) Venas ( ) Lugar de intercambio
gaseoso
c) Capilares ( ) Presenta poros en sus paredes
( ) Carecen de Tnica media

4. a) Aurcula ( ) Paredes muy gruesas
b) Ventrculos ( ) Se conectan a arterias
c) Ambos ( ) Miocardio
( ) Orejuelas

5. a) Aurculas ( ) Reciben sangre de venas
b) Ventrculos ( ) Endocardio


AUTOEVALUACIN
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

95
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


c) Ambos ( ) Superficie muy rugosa
( ) Msculo papilares

II. Complete los espacios en blancos:

6. Las arterias son de 3 tipos: ___________,
___________ y ___________.

7. Las venas son de tres tipos: ___________,
___________ y ___________.

8. Las arterias coronarias son ramas de la arteria
___________.

9. La tnica ___________ de los vasos sanguneos posee
fibras elsticas y musculares

10. La ___________ recibe sangre de las venas cavas.

III. Indique verdadero (v) o falso (f).

11. Los capilares funestados son de trayecto
tortuoso............................................................. (__)

12. El espesor de la pared del ventrculo izquierdo
es de 8-15 mm................................................. (__)

13. La vlvula mitral se encuentra en el lado
derecho del corazn.......................................... (__)

14. El adventicia posee epitelios simple plano.............. (__)

15. El Haz de His es parte del sistema de
conduccin cardiaco........................................... (__)

16. La vlvula sangunea pulmonar se localiza
en el lado derecho del corazn.............................. (__)

17. Las arteriolas poseen un dimetro menor
a 100 micras..................................................... (__)

18. La capa mas interna de las arterias se
llama Intima...................................................... (__)

19. Las paredes auriculares miden de 2 a
3 mm de espesor............................................... ( __)

20. El pericardio fibroso consta de 2 hojas................... (__)

IV. Seale la alternativa correcta:

21. Ubicacin del corazn:

a) Mediastino b) Pleura c) Peritoneo d) Delante de los pulmones e) Ninguno

22. Cubierta fibroelstica que envuelve completamente el
corazn:

a) Peritoneo b) Pleura c) Pericardio
d) Mediastino e) Ninguno

23. Cavidades cardiacas de superficie regular y paredes
muy gruesas:

a) Mediastinos b) Ventrculos c) Aurculas
d) Orejuelas e) Ninguna

24. La seccin transversal del ventrculo derecho tiene
forma:

a) Semilunar b) Circular c) Triangular
d) Cuadrada e) Ninguna

25. Capa mas interna de una arteria:

a) Endocardio b) Intima c) Muscular
d) Adventicia e) Media

26. Son capilares que presenta orificios en la pared de las
clulas endoteliales:

a) Arteriolas b) Fenestrados c) Continuos
d) Discontinuos e) Ninguno

27. Tipos de venas considerados como una extensin de la
red capilar:

a) Vnulas
b) Venas de pequeo calibre
c) Venas de mediano calibre
d) Venas de gran calibre
e) Arteriolas

28. Vasos sanguneos que llevan la sangre de los tejidos al
corazn:

a) Arteriolas b) Arterias de distribucin
c) Arterias elsticas d) Capilares
e) Venas

29. Son ramas de la arteria aorta excepto:

a) Bronquiales b) Esofgicas c) Coronarias
d) Mesentricas e) Todas son

30. Cavidad donde se inicia la circulacin menor:

a) Aurcula derecha b) Aurcula izquierda
c) Ventrculo derecho d) Ventrculo izquierdo
e) Ninguno

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

96
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

V. Responda con claridad las siguientes preguntas:

31. Nombre las vlvulas cardiacas (4) y especifique su
ubicacin:

_____________________________________

______________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

32. Seale la funcin de:

a) Arterias
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

b) Venas
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

c) Capilares
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

d) Vlvulas cardiacas
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

33. Seale las diferencias entre:

a) Arterias y venas
________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

b. Aurculas y ventrculos
________________________________________

_______________________________________

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

97
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

34. Mencione las ramas del Cayado Artico y de la Aorta
Abdominal
________________________________________

_______________________________________

________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

35. Defina:

a) Vnulas: ______________________________

______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

b) Arteriolas:____________________________

________________________________________

________________________________________


________________________________________

________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

c) Advertencias: __________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

d) Orejuelas : _____________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

VI. En cada pregunta haga un dibujo sealando el nombre
de cada estructura que represente:

36. Arteriolas - Capilares - Vnulas


















Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

98
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

37. Capas de una arteria

















38. Circulacin menor
















VII. Investigue y responda en pocas lneas (Precise su
fuente bibliogrfica).

39. RCP

___________________________________________

_______________________________________

__________________________________________

__________________________________________

________________________________________

__________________________________________

_________________________________________

_________________________________________



________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

40. Infarto cardiaco: Definicin, causas, prevencin,
tratamiento.

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

____________________________________________

__________________________________________



















Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

99
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



Responder brevemente:

1. Proporcione los siguientes datos con respecto al corazn: (3 puntos)

Variedad de tejido muscular : ___________________________________________

Localizacin : ___________________________________________

Dimensiones : ___________________________________________

Forma : ___________________________________________

Peso : ___________________________________________

Color : ___________________________________________

2. Mencione qu vasos sanguneos entran o salen de las cavidades cardiacas que se Indican en el siguiente cuadro: (2p)



3. Qu nombre recibe la membrana fibroelstica que envuelve completamente al corazn? (0,5 puntos)



4. Cmo se llama la capa ms gruesa del corazn, formada por tejido muscular estriado cardiaco? (0,5 puntos)



5. Cmo se llama la capa cardiaca que tiene contacto directo con la sangre? (0,5 puntos)



6. En qu cavidades cardiacas se localizan los msculos papilares? (0,5 puntos)



7. Mencione la estructura cardiaca que corresponda a cada enunciado: (3 puntos)


Vaso sanguneo
Cavidad cardiaca
ingresa sale
1. Aurcula derecha
2. Aurcula izquierda
3. Ventrculo derecho
4. Ventrculo izquierdo

Enunciado Estructura
Comunicacin existente entre la aurcula y
ventrculo derechos

Comunicacin existente entre la aurcula y
ventrculo izquierdos

Comunicacin existente entre el ventrculo
izquierdo y la arteria aorta

Comunicacin existente entre el ventrculo derecho
y la arteria pulmonar.

Vasos sanguneos responsables del intercambio de
sustancias entre la sangre y los tejidos del cuerpo.

Vasos sanguneos de paredes delgadas y con
vlvulas que impiden el reflujo sanguneo


TAREA DOMICILIARIA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

100
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

8. Correlacionar: (0,5 puntos c/u)

9. Marcar verdadero (v) o falso (f) segn corresponda: (0,5 puntos c/u)


10. Marcar la alternativa correcta: (0.5 puntos c/u)

1. Qu direccin sigue la sangre oxigenada?
a) Ventrculo derecho pulmones vena cava
tejidos.
b) Aurcula izquierda ventrculo derecho
pulmones aorta tejidos.
c) Pulmones venas pulmonares aurcula
izquierda ventrculo izquierdo aorta
tejidos.
d) Pulmones ventrculos cardiacos venas
pulmonares tejidos.
e) Tejidos venas cavas aurculas ventrculos
aorta tejidos.

2. El infarto de corazn puede ser mortal porque:
a) Disminuye el volumen sanguneo.
b) Aumenta el oxgeno en la sangre.
c) Se incrementa el dimetro de las arterias.
d) Se detiene la circulacin sangunea.
e) Se mezcla la sangre arterial con la sangre
venosa.

3. La circulacin mayor o sistmica, se inicia con:

a) La arteria pulmonar.
b) El ventrculo derecho.
c) La vena cava superior.
d) Las venas pulmonares.
e) La arteria aorta.

4. La circulacin menor es aquella que se efecta
entre:
a) Aurcula y ventrculo derechos.
b) Ventrculo izquierdo y aorta.
c) Aurcula y ventrculo izquierdos.
d) Corazn y organismo.
e) Corazn y pulmones.
5. Cul de las siguientes caractersticas es compatible
con las arterias:
a) Se originan en las aurculas.
b) Llevan la sangre de los tejidos al corazn.
c) Posee vlvulas en toda su trayectoria.
d) Transportan sangre oxigenada.
e) Desembocan en los ventrculos.

6. Las venas se diferencian de las arterias en que:
a) conducen sangre oxigenada.
b) su tnica adventicia est ms desarrollada.
c) su tnica media est menos desarrollada.
d) soportan grandes presiones.
e) transportan sangre a los tejidos.

7. Las arterias que irrigan al msculo cardiaco se
denominan:
a) Aorta y pulmonar. b) Coronarias.
c) Subclavias. d) Cavas.
e) Yugulares.

8. Las expansiones de las aurculas se denominan:
a) pices. b) Orejuelas.
c) Cuerdas tendinosas. d) Vlvulas de thebesio.
e) Msculos papilares.

INVESTIGAR Y REDACTAR A MANO
INFARTO DE MIOCARDIO: caractersticas de la
enfermedad, causas y consecuencias.


1 La sangre se desplaza del ventrculo derecho a los pulmones para su oxigenacin. Arteria aorta.
2 Vaso sanguneo que desemboca en la aurcula derecha. Circulacin mayor.
3 Vaso sanguneo que nace en el ventrculo izquierdo. Arteria pulmonar.
4 Vaso sanguneo que desembocan en la aurcula izquierda. Vana cava superior.
5 Vaso sanguneo que nace en el ventrculo derecho. Circulacin menor.
6 La sangre se desplaza del ventrculo izquierdo a todo el cuerpo. Vena pulmonar.

1. Los ventrculos tienen paredes ms delgadas que las aurculas.
2. La vlvula tricspide establece comunicacin entre las dos aurculas.
3. El corazn se llena de sangre por los ventrculos.
4. La aurcula izquierda recibe a las cuatro arterias pulmonares.
5. Las arterias son ms delgadas que las venas porque soportan menos presin.
6. Las arterias tienen vlvulas que evitan el reflujo sanguneo.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

101
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




3. Fisiologa cardiaca
El objetivo de este aparato es llevar la sangre a todo los rincones del organismo. Para ello realiza una serie de acciones
que constituyen el Ciclo Cardiaco.

3.1 Ciclo cardiaco
Es el conjunto de fenmenos elctricos, mecanicos y sonoros que se dan durante cada latido cardiaco.

3.1.1 Eventos elctricos
Para que el corazn se contraiga, primero se deben despolarizar las fibras musculares y luego para poder
relajarse deben repolarizarse antes. Ambos fenmenos generan electricidad que magnificada puede ser
registrada por electrodos y representada grficamente. Este registro de la actividad elctrica del corazn
se llama ELECTROCARDIOGRAMA.

La despolarizacin se inicia en el ndulo sinusal y se propaga a las aurculas que se activan secuencialmente,
primero derecha y luego izquierda. A continuacin el impulso converge sobre el nodo aurculoventricular para
luego continuar por el Haz de His y las Fibras de Purkinje desde donde pasa al miocardio ventricular. La
actividad elctrica precede a la actividad mecnica del corazn.

ELECTROCARDIOGRAMA (ECG): Es la grfica del registro, en la superficie del cuerpo de la actividad
elctrica del corazn. Esta grfica, en un sujeto normal, se compone de las siguientes ondas:

Onda P: corresponde a la despolarizacin (activacin) auricular, va seguido de un silencio elctrico, el
segmento PR, que no grafica el paso del estmulo por el nodo A-V, Haz de His y sus ramas. La onda precede a
la contraccin auricular.

Complejo QRS: Corresponde a la despolarizacin (activacin) ventricular, es la onda de mayor voltaje (hasta
1mV), esto debido a que las paredes ventriculares constituyen la mayor parte de la masa cardiaca. Este
complejo precede a la contraccin ventricular.

Onda T: Corresponde a la repolarizacin ventricular (retorno al potencial de reposo), esta precede a la
relajacin ventricular.

3.1.2 Eventos Mecnicos
La divisin de estos:

3.1.2.1 Sstole: Se divide en 2 fases:

a. Contraccin Isovolumtrica
Llamada as porque durante ella los
ventrculos estn contrados y las 4 vlvulas
cerradas, por ello no vara el volumen de
sangre intraventricular. La contraccin del
Miocardio ventricular genera fuerza, la cual
se aplica contra la sangre contenida en la
cavidad ventricular elevando as la presin
dentro de ella misma.

Cuando la presin ventricular supera a la auricular, la sangre tiende a fluir de ventrculo a
aurcula, pero encuentra en su camino a la vlvula AV cuyas valvas se levantan, impidiendo el
flujo retrgrado de sangre. El ventrculo se sigue contrayendo an con ambas vlvulas
cerradas e incrementando su presion intraventricular.



FISIOLOGA DEL CORAZN.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

102
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




b. Fase de Eyeccin
Se inician con la apertura de las vlvulas sigmoideas y la sangre fluye del ventrculo hacia las
arterias. Estas vlvulas se abren cuando la presin en el ventrculo supera la arterial, esto
puede ocurrir gracias a que mientras la presin ventricular aumenta como resultado de la
contraccin; en las arterias la presin est cayendo porque no reciben sangre desde el latido
anterior. Como consecuencia de la apertura valvular, la sangre sale disminuyendo la presin
ventricular.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

103
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


3.1.2.2 Distole: Se subdivide en:
a. Fase de relajacin isovolumtrica
Se inicia con el cierre de las vlvulas sigmoideas, evento que marca el fin de la eyeccin. Esto
ocurre cuando la presin arterial supera a la presin ventricular. Esto es posible por la
relajacin de las paredes ventriculares y la elevacin paralela de la presin de las arterias, que
acaba de recibir sangre durante la eyeccin. Dada la nueva gradiente de presiones la sangre
tiende a regresar al ventrculo, llenando las valvas sigmoideas y cerrando as las vlvulas, lo
que impide el flujo retrgrado. Una vez cerradas las vlvulas el ventrculo se sigue relajando.
Cabe destacar que las 4 vlvulas permanecen cerradas durante esta fase.
b. Fase de llenado
Se inicia con la apertura de las vlvulas A.V. Esto ocurre cuando la presin en la aurcula es
mayor que en el ventrculo, esto se debe a que la aurcula est recibiendo continuamente
sangre a travs de las venas, lo cual eleva su presin, mientras que el ventrculo se est
relajando y posee un menor volumen sanguneo.
Se abren las valvas A-V y la sangre fluye de la aurcula al ventrculo.
La contraccin de las aurculas impulsan un poco de sangre adicional hacia los ventrculos, pero
ms del 70% del llenado ventricular ocurre pasivamente durante la distole.
Al final de esta fase el ventrculo est lleno de sangre y listo para ser nuevamente activado.
Con una frecuencia cardiaca (# lat/min) de 75, cada ciclo dura alrededor de 800 mS, de los
cuales, 500-550 corresponden a la distole y slo 250-300 corresponden a la sstole.
Las fases del ciclo cardiaco son las mismas en el ventrculo derecho que en el izquierdo,
variando solamente el nivel de presin intraauricular e intraventricular desarrollados. En el
ventrculo izquierdo la presin mxima (sstole) es de 120 mmHg, mientras que en el ventrculo
derecho se acerca a los 25 mmHg.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

104
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


3.1.3 Eventos Sonoros
Toda vez que la sangre fluye casi sin
turbulencias, los sonidos que se oyen
resultan de los cierres valvulares del
corazn. stos resultan del intento de la
sangre de fluir retrgradamente.
3.1.3.1 Primer ruido
Corresponde al cierre de las
vlvulas mitral y tricspide. Se
origina cuando la sangre trata
de fluir en forma retrgrada
del ventrculo a la aurcula
correspondiente.
3.1.3.2 Segundo ruido
Corresponde al cierre de la
vlvula artica y pulmonar. Seala el fin de la eyeccin y el inicio de la relajacin isovolumtrica.
Ocurre cuando la sangre trata de regresar de arteria a ventrculo.
3.2 Retorno venoso al corazn en el circuito Sistmico
Los fluidos se desplazan de zonas de alta presin a las de baja presin (del ventrculo izquierdo a la aurcula
derecha). Los factores que favorecen el retorno venoso son:

1. Presin Diferencial entre Ventrculo Izquierdo y Aurcula Derecha.
2. Bomba muscular Esqueltica, la contraccin muscular comprime las venas que circunda, favoreciendo el retorno
venoso sobre todo en miembros inferiores.


















Circulacin sangunea

Seccin ventricular (Vista lateral izquierda)

Seccin ventricular (Vista lateral izquierda)

Seccin transversal del corazn por debajo
de las aurculas (Vlvulas cardacas)


Vlvulas cardacas (seccin transversal del corazn
por debajo de las aurculas

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

105
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

3.3 Frecuencia Cardiaca
Es el nmero de latidos por minuto. Normalmente es de 60 - 100. Taquicardia es cuando el nmero de latidos
supera los 100 por minuto y Bradicardia cuando est por debajo de 60 por minuto.

3.4 Gasto cardiaco
Cantidad de sangre bombeada por el corazn en un minuto; en un adulto sano es 5 lt./min.

3.5 Presin arterial
Es la fuerza ejercida por la sangre sobre las paredes de la arteria. Su valor ms alto coincide con la sstole
(presin sistlica); el mnimo valor lo alcanza durante la distole (presin diastlica). La presin sistlica se
considera normal si es menor de 120 mmHg; y la diastlica, si es menor de 80 mmHg.

3.6 Pulso arterial
Las variaciones de flujo y presin de la sangre dentro
de las arterias producen vibraciones de la pared, las
cuales son palpables en arterias superficiales (radial,
cartida, femoral, pedia, tibial, etc.) y constituyen el
pulso arterial.
Su valor normal coincide con la frecuencia cardiaca:
60 - 100 pulsaciones por minuto.

3.7 Soplo cardaco
Sonido que la sangre hace cuando se torna turbulenta
por alguna anormalidad cardiaca (vlvulas
defectuosas, orificios anormales, etc.).

3.8 Sistema de Conduccin del Corazn
Conformado por tejido miocrdico especializado en la generacin y transmisin de potenciales de accin. Este
tejido se encuentra concentrado en lugares especficos del corazn:

3.8.1 Ndulo Sinusal
Situado en la desembocadura de la vena cava superior, constituye el marcapaso pues al ser su velocidad de
descarga (60 - 90 desc/min) mayor que la de los otros centros generadores, es el que determina la
frecuencia cardiaca. Est bajo la regulacin
del sistema nervioso autnomo que puede
aumentar (simptico) o disminuir
(parasimptico) la velocidad de descarga.

3.8.2 Ndulo Aurculo Ventricular
Situado en la parte inferior del tabique
interauricular. Es el segundo centro en
velocidad de descarga 45 - 60 desc/min.

3.8.3 Haz de His o Haz aurculo ventricular
Es la nica va de pasaje del impulso elctrico
de las aurculas a los ventrculos. Est
inmediatamente a continuacin del anterior
centro, ubicada en el espesor del tabique
interventricular. Posee dos ramas una
izquierda y una derecha. Posee una velocidad
de descarga de 30 - 45 desc/min.

3.8.4 Fibras de Purkinje
Son las ramificaciones del Haz de His, se encargan de transmitir el impulso elctrico a las fibras del
miocardio ventricular. Presenta una velocidad de descarga de menos de 30 desc/min.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

106
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

4. Circulacin Linftica
El agua presente en la sustancia intercelular se origina de la
sangre pasando a travs de la pared de los capilares a los
espacios intercelulares del tejido. La pared de los capilares es
impermeable a las macromolculas, pero deja pasar agua, iones
y molculas pequeas, incluso algunas protenas de peso
molecular bajo. En la mitad arterial de los capilares pasa agua
de stos al tejido conjuntivo y en la mitad venosa, el agua pasa
del conjuntivo a los capilares. Sin embargo la cantidad de agua
que vuelve a los capilares sanguneos es menor que la que sale
de ellos. El agua y solutos que no regresan constituye la Linfa.

Como vemos la linfa est formada por lquido extracelular,
llamado tambin lquido tisular o intersticial. Es as como
contiene protenas de bajo peso, glucosa, iones, agua,
sustancias coagulantes, grasas absorbidas por el tubo
digestivo, linfocitos y algunos macrfagos. La linfa se dirige de
los tejidos a la sangre a travs de un sistema de tubos (vasos
linfticos) que comienza con capilares linfticos, que son tubos
ciegos que se origina en los tejidos recogiendo la linfa. Estos capilares convergen para formar tubos cada vez mayores.
Los vasos linfticos convergen finalmente en dos grandes vasos:

1. Conducto torcico
Recoge la linfa no recogida del cuerpo por la gran vena linftica, desemboca en la vena subclavia izquierda.

2. Gran Vena Linftica
Recoge la linfa de la mitad derecha de la cabeza, cuello y trax, y la proveniente del brazo derecho. Desemboca en la
vena subclavia derecha.

La produccin diaria es de 2-4 litros, volumen que se incorpora a la sangre. El flujo en los vasos linfticos es
unidireccional, slo del espacio intercelular a los vasos linfticos y de all a la sangre. La linfa fluye por accin de la bomba
muscular (msculo esqueltico), con ayuda de vlvulas presentes en
el interior de los vasos linfticos y por la presin negativa del
trax.

Los vasos linfticos tienen una especie de estaciones, los ganglios
linfticos, donde la linfa es filtrada y liberada de grmenes y
desechos celulares.

Funciones de la Circulacin Linftica:

a. Retornar a la sangre el lquido y protenas filtradas a nivel de
los capilares sanguneos, manteniendo estable la composicin y
volumen del lquido tisular.

b. Llevar a la sangre linfocitos producidos en los ganglios
linfticos.

c. Llevar a la sangre los lpidos absorbidos a nivel de la mucosa
intestinal.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

107
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


I. Correlacione ambas columnas:

1. a) Sstole ( ) Ciclo cardiaco
b) Distole ( ) Fase de eyeccin
c) Ambas ( ) Fase de llenado
( ) Apertura de las vlvulas aurculo-ventriculares
2. a) Sstole ( ) Contraccin isovolumtrica
b) Distole ( ) Relajacin isovolumtrica
c) Ambas ( ) Apertura de las vlvulas sigmoideas
( ) Eventos mecnicos

3. a) Eventos mecnicos ( ) Onda T
b) Eventos sonoros ( ) Relajacin isovolumtrica
c) Eventos elctricos ( ) Cierre de v. aurcula ventricular
( ) Complejo qRs

4. a) Primer ruido ( ) Cierre de V. sigmoideas
cardiaco
b) Segundo ruido ( ) Apertura de V. sigmoideas
cardiaco
c) Ninguno ( ) Cierre de mitral y tricspide
( ) Apertura de V. bicspide

5. a) P ( ) Despolarizacin ventricular
b) qRs ( ) Repolarizacin ventricular
c) T ( ) Despolarizacin auricular
( ) Repolarizacin auricular

II. Complete los espacios en blanco:

6. Todas las_______ salen del corazn.

7. Todas las _______ llegan del corazn.

8. El corazn del lado___________ posee sangre
hipoxigenada.

9. La_________ trae sangre oxigenada al corazn.

10. La _______ presenta es la cavidad cardiaca con mas
venas que desembocan en ella.

III Indique verdadero (v) o falso (f):

11. La arteria pedia es rama de la arteria aorta......... (__)

12. El electrocardiograma es el registro de la
actividad elctrica del corazn............................ (__)

13. La onda T corresponde a la Repolarizacin
auricular........................................................... (__)

14. El cierre de las vlvulas sigmoideas da inicio
a la fase de llenado ventricular............................ (__)

15. Durante la contraccin isovolumtrica las cuatro
vlvulas cardiacas permanecen abiertas.............. (__)

16. A una frecuencia cardiaca de 75, la duracin
promedia del ciclo cardiaca es de 800 ms............ (__)

17. El primer ruido cardiaco es provocado por el
cierre de las vlvulas bicspide y tricspide.......... (__)

18. El segundo ruido cardiaco marca el inicio de la
fase de contraccin isovolumtrica...................... (__)

19. La presin torcica positiva favorece el retorno
venoso............................................................. (__)

20. El gasto cardiaco promedio en un adulto sano
es de nueve litros.............................................. (__)

IV. Seale la alternativa correcta:

21. El corazn esta situado:

a) Entre los pulmones
b) Sobre el msculo diafragma
c) En el mediastino
d) Delante de las vrtebras
e) Todos

22. El msculo que conforma el corazn es:

a) Estriado cardiaco b) Estriado liso
c) Estriado esqueltico d) Liso
e) Voluntario

23. El corazn se orienta en el trax de la siguiente
manera:

a) La base a la derecha y atrs
b) Su vrtice es superior e izquierdo
c) La base a la izquierda y delante
d) El vrtice a la derecha y atrs
e) Todos

24. Del ventrculo izquierdo nace:

a) Arteria pulmonar b) Venas cavas
c) Seno coronario d) Arteria derecho
e) Base del corazn

25. El vrtice del corazn esta formado por:

a) Aurcula izquierda b) Ventrculo izquierdo
c) Ventrculo derecho d) Ventrculo derecho
e) Base del corazn

AUTOEVALUACIN
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

108
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

26. Las venas cavas desembocan en:

a) Aurcula izquierda
b) Ventrculo izquierdo
c) Ventrculo derecho
d) Aurcula derecha
e) Todos

27. Cual de las capas del corazn es mas desarrollada:

a) Endocardio b) Miocardio c) Epicardio
d) Pericardio e) Todos

28. Las venas pulmonares desembocan en:

a) Aurcula izquierda b) Arteria pulmonar
c) Ventrculo derecho d) Aurcula derecha
e) Ventrculo izquierdo

29. En el corazn las estructuras que evitan el flujo
retrgrado (regreso) de la sangre del ventrculo a la
aurcula se llaman:

a) Vlvulas sigmoidea
b) Vlvula de Thebesio
c) Vlvula aurculoventricular
d) Vlvula semilunar
e) Todos

30. La vlvula tricspide se localiza entre:

a) Aurcula derecha e izquierda
b) Aurcula y ventrculo derecho
c) Aurcula y ventrculo izquierdo
d) Arteria pulmonar y ventrculo derecho
e) Aorta y ventrculo izquierdo

V. Responda con claridad las siguientes preguntas:

31. Mencione los factores que favorecen el retorno venoso
al corazn:

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________


________________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

32. Defina:

a) Presin arterial : ________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

b) Bradicardia: ___________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

c) Gasto cardiaco: _________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

d) Ndulo sinusal: ___________________________
________________________________________

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

109
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

33. Explique el proceso de formacin de la linfa.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

34. Seale la funcin de la circulacin linftica
________________________________________

________________________________________

________________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

35. Funcin del Haz de His.
________________________________________

________________________________________

_______________________________________

________________________________________
________________________________________

_______________________________________

________________________________________

_______________________________________

________________________________________

________________________________________

VI En cada pregunta haga un dibujo sealando el nombre
de cada estructura representado.

36. Circulacin mayor


















37. Electrocardiograma















38. Formacin de la linfa





















Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

110
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

VII. Investigue y responda en pocas lneas (precise su
fuente bibliogrfica).

39. Arterioesclerosis: Definicin, causas, signos y
sntomas. Prevencin y tratamiento.
__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

40. Hipertensin arterial: Definicin, causas, signos y
sntomas. Prevencin y tratamiento
___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

__________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

111
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



Responder brevemente:
1. Proporcione los siguientes datos con respecto al ciclo cardiaco: (3 puntos)

Tipos de fenmenos : _________________________________
Duracin total de un ciclo : _________________________________
Representacin de su actividad elctrica : _________________________________
Tipos de ruidos que emite : _________________________________
Tipos de movimientos que ejecuta : _________________________________
Elemento nodal que recibe los impulsos : _________________________________

2. Mencione las ondas que componen un electrocardiograma e indique a que fase del potencial de accin corresponde cada
una de ellas: (1,5 puntos)

3. Cmo se llama el componente del sistema de conduccin cardiaco (sistema nodal) que se ubica en la desembocadura de la
vena cava superior y que es responsable de determinar la frecuencia cardiaca? (0,5 puntos)

4. Qu componente del sistema nodal permite el paso de los impulsos elctricos de las aurculas a los ventrculos? (0,5 ps)

5. Qu componente del sistema nodal se encarga de llevar los impulsos elctricos a las fibras del miocardio? (0,5 puntos)

6. Qu cavidades cardiacas soportan mayor presin sangunea? (0,5 puntos)

7. Pngale el ttulo apropiado a cada uno de los siguientes enunciados: (3 puntos)


8. Correlacionar:
(0,5 puntos c/u)




COMPONENTE DE UN ELECTROCARDIOGRAMA
Tipo de onda Fase del potencial de accin correspondiente
1. Onda P
2. Complejo QRS
3. Onda T

Enunciado Ttulo apropiado
Sonido que se produce al cerrarse las vlvulas mitral y tricspide
Anomala en la que la frecuencia cardiaca supera los 100 por
minuto

Es la cantidad de sangre que bombea el corazn en un minuto
Es la fuerza ejercida por la sangre sobre las paredes arteriales.
Son vibraciones perceptibles en la pared de arterias superficiales.
Sonido emitido por el corazn cuando sus vlvulas son defectuosas

1.
Secuencia de fenmenos elctricos, mecnicos y
sonoros que experimenta el corazn.
Distole.
2.
Grfica donde se registra la actividad elctrica
del corazn.

Segundo ruido
cardiaco.
3.
Sonido emitido durante el cierre de las vlvulas
artica y pulmonar.
Ciclo cardiaco.
4.
Sonido emitido durante el cierre de las vlvulas
aurculoventriculares.
Sstole.
5.
Movimiento cardiaco que permite la liberacin de
sangre del corazn.
Primer ruido cardiaco.
6.
Movimiento cardiaco que permite el ingreso de
sangre en el corazn.
Electrocardiograma.

TAREA DOMICILIARIA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

112
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

9. Marcar verdadero (v) o falso (f) segn corresponda: (0,5 puntos c/u)



10. Marcar la alternativa correcta: (0,5 puntos c/u)

1. Qu direccin sigue la circulacin linftica?

a) Del corazn a los tejidos.
b) De los tejidos al corazn.
c) De los tejidos al pulmn.
d) De los tejidos a la sangre.
e) De la sangre a los tejidos.

2. Qu funcin cumple la circulacin linftica?

a) Oxigenacin de los tejidos.
b) Absorcin y transporte de lpidos.
c) Incorporacin de linfocitos en la sangre.
d) a y b.
e) b y c.

3. Elemento del sistema nodal considerado como
primer marcapasos:

a) Ndulo aurculo ventricular.
b) Ndulo sinusal.
c) Haz de Hiss.
d) Fibras de Purkinje.
e) Mitral o bicspide.

4. En qu fase de la sstole las vlvulas aurculo-
ventriculares y sigmoideas se encuentran
totalmente cerradas?

a) Fase de eyeccin.
b) Fase de relajacin isovolumtrica.
c) Fase de llenado.
d) Fase de contraccin isovolumtrica.
e) Fase de vaciado.

5. Seale el tipo de evento mecnico y la fase en los
cuales la sangre abandona los ventrculos y fluye
hacia los pulmones y a los tejidos:

a) Sstole - Fase de eyeccin.
b) Distole - Fase de relajacin isovolumtrica.
c) Distole - Fase de llenado.
d) Sstole - Fase de contraccin isovolumtrica.
e) Primer ruido - Fase de cierre de vlvulas.

6. No es un componente del electrocardiograma:

a) Onda P.
b) Onda T.
c) Complejo QRS.
d) Ndulo sinusal.
e) Todos son componentes.

7. Seale el tipo de evento mecnico y la fase en los
cuales la sangre fluye hacia los ventrculos
llenndolos completamente de sangre.

a) Sstole - Fase de eyeccin.
b) Distole - Fase de relajacin isovolumtrica.
c) Distole - Fase de llenado.
d) Sstole - Fase de contraccin isovolumtrica.
e) Primer ruido - Fase de cierre de vlvulas.

8. Qu elemento del sistema de conduccin cardiaco
(sistema nodal) es el primero en recibir la descarga
elctrica que da inicio al ciclo cardiaco?

a) Fibras de Purkinje.
b) Haz de His.
c) Complejo QRS.
d) Ndulo sinusal.
e) Ndulo aurculoventricular.

11. Investigar y redactar a mano:

ARRITMIAS CARDIACAS: caractersticas de la
enfermedad, causas y consecuencias.





1. La frecuencia cardiaca flucta entre 60 y 100 latidos por minuto.
2. El gasto cardiaco de un adulto sano es de 5 litros de sangre por minuto.
3. El soplo cardiaco es un sonido normal del corazn.
4. El ndulo sinusal es el que regula la apertura de las vlvulas sigmoideas.
5. El ndulo aurculoventricular es el segundo marcapaso.
6. Las fibras de Purkinje determinan la frecuencia cardiaca.
7. Normalmente el corazn emite tres sonidos.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

113
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








EL ACENTO

El acento es la mayor intensidad (fuerza) de una slaba de la palabra que destaca sobre las otras. No es posible hablar sin
acentos. Toda palabra o grupo de palabras presenta cumbres de intensidad.

Clases de palabras segn la ubicacin del acento.

CLASE POSICIN EJEMPLOS
DE ACENTO
correr ___________________

A. Agudas ltima slaba jams ___________________
(Oxtonas)
caf ___________________


tomate ___________________

B. Graves penltima slaba ngel ___________________
(Paroxtonas)
lpiz ___________________


C. Esdrjulas esdrjula ___________________
(Proparoxtonas)
antepenltima slaba slaba ___________________


D. Sobresdrjulas trasantepenltima o pntaselo ___________________
(Preproparoxtonas) antes de la antepenltima
slaba vndesela ___________________


La tilde es el signo ( ) con el que se representa grficamente el acento. La tilde es un fenmeno ortogrfico relacionado
con la escritura, mientras que el acento es un fenmeno fnico relacionado con los sonidos del lenguaje.
No todas las palabras indican su acentuacin con la tilde.


El acento ortogrfico o tilde pertenece al mbito de la escritura.

LENGUAJE.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
ACENTUACIN GENERAL
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

114
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Reglas generales de acentuacin

CLASE REGLA EJEMPLOS

Se tildan cuando ___________________ ___________________

Agudas terminan en N, S o ___________________ ___________________

vocal. ___________________ ___________________


Se tildan cuando ___________________ ___________________

Graves no terminan en ___________________ ___________________

N, S o vocal. ___________________ ___________________


___________________ ___________________

Esdrjulas Siempre se tildan. ___________________ ___________________

___________________ ___________________


___________________ ___________________

Sobresdrjulas Siempre se tildan. ___________________ ___________________


___________ ___________ ___________

Monoslabas No se tildan. ___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________

___________ ___________ ___________



DATO 1

En castellano el acento, adems, sirve para distinguir significados (rasgo distintivo de significacin)

canto - cant , sbana - sabana , trnsito - transito ,

__________________ , __________________ , __________________ ,



DATO 2

Son graves: paralelogramo, zafiro, tctil

Es esdrjula: electrlisis


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

115
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


DATO 3

Las siguientes palabras son graves con diptongo:

- insania

- vesania



DATO 4

Hay palabras que pueden escribirse con tilde o sin esta, sin cambiar su significado:

afrodisiaco o afrodisaco
atmosfera o atmsfera
cardiaco o cardaco
ciclope o cclope
chofer o chfer
dinamo o dnamo
_____________ o _____________

_____________ o _____________

_____________ o _____________

_____________ o ______________



DATO 5

Las palabras escritas con mayscula se someten a las reglas generales de tildacin.

- PER - PREZ - FRICA



DATO 6

Las palabras castellanizadas y asimiladas se someten a las reglas generales de tildacin.

- carn - champn - champ - bisbol



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

116
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

ENTRATE

La escritura es un sistema de comunicacin que ha sido
utilizado por diversos pueblos desde los ms remotos
tiempos de la historia. En trminos generales, su finalidad
fue desde el comienzo permitir que los hombres dieran a
los signos grficos, fijados en un espacio material, un
sentido ms o menos similar al que les asign quien los
produjo. La escritura es, pues, un sistema de comunicacin
humana que representa la lengua hablada mediante
caracteres grficos.
La manifestacin oral de la lengua es un acto
individual, pasajero, momentneo. La manifestacin
escrita, si bien es individual, se fija en el espacio (el
papel, la piedra, etc.) y perdura a travs del tiempo.
El estudio de la escritura debe tener en cuenta dos
aspectos independientes: por una parte, un anlisis
histrico desde sus formas ms remotas hasta los
sistemas que presenta en la actualidad; por otra parte, la
escritura debe ser objeto de un estudio lingstico que
reconozca sus leyes de funcionamiento y su relacin con la
lengua hablada.

Los orgenes de la escritura

Hacia unos 50 000 aos antes de nuestra era ha
situado A. Leroi-Gourhan el origen de la escritura,
basndose en la existencia de incisiones regularmente
espaciadas en piedra o hueso que datan de entonces. No
es fcil comprender en la actualidad el sentido de esas
primeras huellas trazadas por el hombre paleoltico.
Tampoco es posible precisar las motivaciones o
circunstancias que determinaron la realizacin de tales
seales, grabadas en la piedra y por eso llamadas
petroglifos.
Hace casi 32 000 aos aparecieron figuras grabadas o
pintadas, que en varias zonas de irradiacin cultural se
hicieron corrientes hacia el 20 000 a.C. y alcanzaron gran
perfeccionamiento tcnico unos 50 siglos despus (15 000
a.C.). Estos grafismos son llamados comnmente
pictogramas.
Ahora bien, si hemos de considerar la escritura como
un sistema de signos convencionales que representa un
contenido lingstico, se advierte que el hombre debi
carecer de ella durante largo tiempo. La escritura
aparece, en un momento dado de la evolucin de una
sociedad, como un nuevo sistema de observacin y
abstraccin, junto a otros sistemas complejos y estables
de intercambio econmico y cultural.
Al parecer, la historia de la escritura no es entonces,
como lo seal Marcel Cohen, la historia del lenguaje
solamente, sino tambin la de los sistemas de expresin
del pensamiento a travs de signos materiales.


Evolucin de la escritura

De lo dicho anteriormente se concluye que las
modificaciones producidas en los diferentes tipos de
escritura a travs de la historia obedecen a la evolucin
intelectual y cultural de cada sociedad, y, adems, a la
conciencia del dominio de su lengua hablada.
No existe un criterio nico de clasificacin de los
distintos tipos de escritura conocidos hasta nuestros
das, pero el criterio histrico propuesto por Marcel
Cohen se ha hecho ya tradicional y paradigmtico frente a
otras interpretaciones. Cohen distingue tres etapas. La
primera est constituida por los pictogramas, escritura
figurativa y arcaica que no implica una relacin expresa
entre el significado representado y un enunciado oral. A
este primitivo sistema pictogrfico sigue una segunda
etapa en que aparecen los ideogramas, signos que
representan de manera ms o menos simblica el
significado de las palabras. Cohen define el ideograma
como un "signo-cosa", en l cada pequea imagen
representa una palabra, cada pequeo dibujo se refiere a
un objeto determinado. Al ser ledo, el signo-cosa se
convierte en "signo-palabra".
El sistema ideogrfico, aunque supone ya la
conciencia de la particularidad de la palabra en la cadena
hablada, resulta antieconmico porque requiere tantos
dibujos como objetos deban representarse. Por otra
parte, no es adecuado para la expresin de conceptos
abstractos. Por eso, poco a poco comenzaron a utilizarse
junto a los ideogramas los grafemas -representaciones
grficas de los fonemas-, y se lleg as a un sistema ms
econmico. Cohen reconoce en la incorporacin de los
signos fnicos a la escritura el nacimiento de una tercera
etapa, que es la silbica o alfabtica. Este ltimo sistema,
formado por signos fnicos abstractos, puede transmitir
una infinidad de mensajes con un mnimo de signos.



Dibujo rupestre hallado en Nuevo Mxico. La imagen
invertida de jinete y caballo junto a una cabra que
asciende significa "sendero intransitable a caballo".
La imagen, que no puede considerarse escritura
propiamente dicha, carece de intencin artstica;
predomina en cambio la intencin puramente informativa.
(Archivo Hyspamrica)


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

117
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



I. Clasifica las siguientes palabras por la ubicacin del acento:

1. basural _________________ 11. embriaguez _________________
2. pblico _________________ 12. entnalo _________________
3. mencinamelo _________________ 13. cliz _________________
4. rosedal _________________ 14. paredes _________________
5. mstil _________________ 15. ademn _________________
6. consola _________________ 16. apcrifo _________________
7. rectitud _________________ 17. elxir _________________
8. egregio _________________ 18. rectilneo _________________
9. enrolar _________________ 19. custico _________________
10. cntico _________________ 20. rgido _________________

II. Coloca tilde a las palabras que creas conveniente:
1. limpiatelo 6. decimo 11. mitico 16. ruinoso
2. ufano 7. portico 12. aereo 17. margen
3. rehen 8. llanten 13. heroe 18. examen
4. dirijalo 9. escoces 14. hamaca 19. amaron
5. inutil 10. musico 15. diafano 20. explosion

III. Coloca tilde a las siguientes oraciones:
1. Se fue y calculo lo ruin de su plan.
2. Con fe volvera aquel prodigo hijo.
3. Publico un articulo y comprobo su responsabilidad.
4. Un feliz dia paso en compaia de todos.
5. El examen estuvo muy dificil para los postulantes.
6. Por ti lo intentara a pesar de su cicatriz.
7. El pelida Aquiles lucho contra Hector.
8. Un incredulo socio solicito una investigacion.

IV.Coloca las tildes que faltan en las siguientes series:

1. oficinas, marmol, oposicion, estatura, exclusivo, contrato

2. director, carta, confeccione, virtud, animico, tesis

3. compra, almacen, azahar, atacar, directriz, analogo

4. feliz, aqui, aclaracion, palidez, jamas, parcial

5. despues, repuesto, practico, logica, certamen, invicto

6. segun, veintidos, arroz, vibora, germen, cesion

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

118
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

7. virrey, piedad, vaiven, pincel, reves, traspie

8. escasez, datil, carcel, cancer, dictamen, niquel

9. album, huespedes, fertil, dolar, azucar, examen

10. almibar, codigo, triangulo, exito, enfasis, optica


V. Coloca las tildes que faltan en los siguientes textos:

1. "Habituados a la ciudad, ignoramos, hombres de esta epoca, todas las formas de la naturaleza. Somos incapaces de
reconocer un arbol, una planta, una flor. Nuestros abuelos, por pobres que fuesen, tuvieron siempre un jardin o una
huerta y aprendieron, sin esfuerzo, los nombres de la vegetacion. Ahora, en departamentos y hoteles, no vemos sino
flores pintadas, naturalezas muertas o esas raquiticas plantas de macetas que parecen sembradas por peluqueros".

2. La publicidad explota las pautas de comportamiento social-presentes y futuras- de los nios. Entre las muecas de
ayer y de hoy se dan grandes diferencias tecnologicas, pero las razones basicas de su exito son las mismas de siempre
y, en consecuencia, los argumentos de venta apenas han cambiado. Muchas veces, la deficiente formacion de los padres
o una determinada concepcion de los papeles de varones y nias conducen a fomentar la represion de la conducta
infantil en uno u otro sentido.

3. Cuando decimos de un joven vigoroso que "esta hecho un Hercules" o hemos visto a tal persona enfadada y hemos
dicho: "Parece una furia"; cuando para resumir los atributos fisicos de una mujer afirmamos que "es una Venus"; o
cuando hablamos de las excelentes cualidades de "anfitrion" que posee un amigo nuestro, estamos utilizando,
probablemente sin ser conscientes de ello, unos nombres que la imaginacion de un pueblo creo hace muchos aos para
designar a sus dioses y heroes.

4. Cuando el Imperio Romano cedio, en el siglo V d.C., bajo la presion de los pueblos denominados genericamente con el
termino griego de barbaros, se abrio una larga epoca de confusion, dificultades materiales y miedo, pero que tambien
presencio el continuo progreso de las realidades que llevaron al surgimiento de los tiempos modernos: la Edad Media.


VI. Coloca las tildes que faltan al siguiente texto, utilizando todos tus conocimientos ortogrficos:

Cuando llegue al Peru, me sorprendieron sus maravillas naturales. Es un pais fantastico, en su poco espacio, tiene de todo:
diversidad ecologica, biologica, climatica ... es una maravilla. Es asi como Ferdinand Villiger (Suiza, 1939) cuenta como
queda fascinado por la naturaleza y variedad geogrfica de este lejano pas cuando llego hace un cuarto de siglo.
Su espiritu aventurero lo llevo a recorrer nuestras diversas playas, los escarpados Andes y los multiples parajes de la
selva. Pero mientras cumplia su labor como docente, descubrio que no habia suficientes estudios geograficos ni una
adecuada bibliografia sobre estas maravillas naturales. Es por eso que sintio el deseo de difundir la geografia peruana
dentro y fuera del pais. Fue asi como hace 25 aos nacio el boletin de Lima, organo de difusion cultural y cientifico.
Cuenta Villeger que el objetivo de la revista es dar a conocer este tipo de informacion cientifica a todo el mundo. Asi
como promocionar a autores - peruanos y extranjeros - que quieren publicar sus trabajos y darse a conocer, ya que la
revista se distribuye en mas de 40 paises.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

119
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

VII. De tu diccionario o de algn libro que hayas trado a clases, extrae cinco palabras agudas y diez palabras graves
con tilde.

AGUDAS GRAVES

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________


VIII. Acerca de la lectura

1. Qu son los petroglifos?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Qu son los pictogramas?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Qu son los ideogramas?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. Qu son los grafemas?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

120
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




Escribe una cancin o poema que recuerdes y reconoce las palabras agudas mediante crculos y las palabras
graves mediante recuadros .



Texto

La escritura es un sistema de comunicacion que ha sido utilizado por diversos pueblos desde los mas remotos tiempos de
la historia.
En terminos generales, su finalidad fue desde el comienzo permitir que los hombres dieran a los signos graficos, fijados
en un espacio material, un sentido mas o menos similar al que les asigno quien los produjo. La escritura es, pues, un sistema de
comunicacin humana que representa la lengua hablada mediante caracteres graficos.
La manifestacion oral de la lengua es un acto individual, pasajero, momentaneo. La manifestacion escrita,si bien es
individual, se fija en el espacio y perdura a traves del tiempo.
El estudio de la escritura debe tener en cuenta dos aspectos: por una parte, un analisis historico desde sus formas mas
remotas hasta los sistemas que presenta en la actualidad; por otra parte, la escritura debe ser objeto de un estudio que
reconozca sus leyes del entendimiento.
En el texto anterior hay 15 palabras que deben llevar tilde. Escrbelas a continuacin:

1. ______________________________

2. ______________________________

3. ______________________________

4. ______________________________

5. ______________________________

6. ______________________________

7. ______________________________

8. ______________________________

9. ______________________________

10. ______________________________

11. ______________________________

12. ______________________________

13. ______________________________

14. ______________________________

15. ______________________________

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

121
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





I. Reglas de tildacin especial

1. Tilde por hiato acentual

En un hiato con vocal cerrada (i, u), si esta es tnica, debe ta, bho

llevar tilde. ________________________________


La secuencia de vocales "ui" solo lleva conclu - cuidado

tilde si lo exige la regla general. ________________________________

2. Tilde en Adverbios terminados en "mente"
derivado de derivado de
adjetivo con tilde adjetivo sin tilde

Llevan tilde si el adjetivo del cual gil + mente = gilmente feliz + mente = felizmente

derivan lleva tilde. _____________________ _____________________


3. Tilde en palabras compuestas Ejemplos

Si los elementos se escriben separadamente, se conserva la trigsimo tercero

tildacin original. ____________________________

Si se escriben juntos, el compuesto se somete a la regla general. ciempis

____________________________

Si se separan con guion, conservan su tilde original. poltico - religioso

____________________________
TILDACIN ESPECIAL Y DIACRTICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

122
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

4. Tilde en verbos seguidos por pronombres enclticos

En el caso de los verbos seguidos de pronombres enclticos, se ajustarn a las reglas generales de tildacin.

di + me = dime (grave)
cay + se = cayose (grave)
habla + le = hblale (esdrjulas)
da + nos + lo = dnoslo (esdrjulas)
_________ + __________ = _________________
_________ + __________ = _________________
_________ + __________ = _________________
_________ + __________ = _________________

NOTA: Los adverbios terminados en -mente son los nicos que poseen dos slabas tnicas.

II. Reglas de tildacin diacrtica

Se trata de reglas de tildacin que permiten diferenciar adecuadamente los casos de homonimia gramatical. Es decir,
de aquellas que involucran a palabras funcionales o relacionales que por su alto grado de aparicin en el enunciado pueden
causar confusin.

Completa la siguiente lista a partir de los ejemplos.

1. l pronombre el artculo l gan el premio.


2. m pronombre mi adjetivo ___________________________________


3. t pronombre tu adjetivo ____________________________________


4. s verbos saber, ser se pronombre ____________________________________


5. s pronombre - adv. afirmativo si conjuncin ____________________________________


6. ms adverbio mas conjuncin ____________________________________
(pero)

7. t sustantivo te pronombre ____________________________________


8. d verbo dar de preposicin ____________________________________


9. an adverbio aun conjuncin ____________________________________
(todava) (incluso, hasta o
siquiera)

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

123
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Como se puede ver a continuacin, esto no ocurre solo con monoslabos:

10.

11.


IMPORTANTE!

Escritura y tildacin de la palabra "por que"

a. Por qu (preposicin + pronombre interrogativo)
Aparece en oraciones interrogativas y exclamativas.

Por qu lo hiciste?

________________

b. Porque (conjuncin causal)
Aparece en las respuestas y cuando explica el motivo o razn de algo.

Ella no asisti porque estuvo resfriada.

________________________________

c. Porqu (sustantivo)
Equivale a causa, motivo o razn

No comprendo el porqu de su renuncia.

__________________________________

d. Por que (preposicin y pronombre relativo)
Puede reemplazarse por las formas:
por el que, por la que, por los que, por las que.

Ese fue el motivo por que renunci ayer.

____________________________________

qu
quin
cul
cunto
pronombres
interrogativos
que
quien
cual
cuanto
que (conjuncin)
pronombres
relativos
El Seor vino, te dijo? que qu
cmo
cundo
dnde
adnde
adverbios
interrogativos
como
cuando
donde
adonde
adverbios
relativos
volviste? Cundo
l era su padre. como
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

124
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

ENTRATE

El acento diacrtico es un recurso ortogrfico de la lengua para distinguir una de otras ciertas palabras homgrafas (de
igual escritura), que mediante el acento dejarn de ser tales para convertirse solo en homfonas (de igual sonido). Pero
vayamos al grano.

Monoslabos verbales.- Ningn monoslabo verbal se acenta, excepto d, s y s (de los verbos dar, saber y ser). Los
dems monoslabos verbales no se acentan jams: fue, dio, vio, das, da, dan, di, doy, vas, va, den, pon, sal, haz, ven.

Monoslabos sustantivos.- Ningn monoslabo sustantivo se acenta, excepto t (bebida aromtica) para diferenciarse del
pronombre de segunda persona te. Ejemplo: Yo te quiero y adems quiero t. Otros monoslabos sustantivos son luz, haz, sol,
ley, pan, sol, Dios, tren, voz, dril, vez. Una frase hecha es "Sin ton ni son", cuyos ton y son resultan formas apocopadas de
tono y sono (arcasmo de sonido).

Monoslabos adverbiales.- No se acentan bien, mal, muy, tan. En cambio, se acenta ms (adverbio de cantidad) para
diferenciarse de la conjuncin adversativa mas (que significa pero). Ejemplos: "Necesitas tener ms coraje" contra "Se lo
dije, mas (pero) no me hizo caso". Hay una pareja de monoslabos adverbiales an-aun que se diferencian por el acento para
distinguirse en el significado. An equivale a todava, mientras aun tiene el valor de hasta, tambin. Ejemplos: Pepe no ha
llegado an. Contra: Aun en ese caso, debemos hacerlo. El primer ejemplo equivale a "Pepe no ha llegado todava", mientras el
segundo significa "Hasta en ese caso, debemos hacerlo" o "Tambin en ese caso, debemos hacerlo". El adverbio slo (palabra
bislaba que equivale a solamente) lleva acento, para diferenciarse del adjetivo solo (solitario, nico, solito). Aqu hay acento
diacrtico por contagio de los monoslabos.

Monoslabos pronombres.- Entre los pronombres, arrancamos con los personales yo, t, l. Yo no tiene pareja diacrtica y
por tanto no se acenta jams. T se acenta para diferenciarse del adjetivo posesivo tu. Ejemplos: T eres linda. Qu
hermoso es tu pelo! El pronombre l lleva acento para diferenciarse del artculo el. Ejemplos: "Te digo que l fue". "Vi cmo
el perro lo mordi".

La tripleta pronominal m, ti, s ofrece acentuados el m y el s, para diferenciarlos del adjetivo mi y de la conjuncin
condicional si. "Para ti, para m y para s misma escribi ella ese poema". Ti no tiene pareja diacrtca. En cambio, escribimos
"Mi carro, mi perro" o "Si quieres, puedes venir". El adverbio afirmativo s se acenta. "S, quiero que vengas".

El diacrtico en los pronombres demostrativos

Este fue el caso de los pronombres demostrativos ste, se y aqul, que adquirieron el acento para diferenciarse de este,
ese y aquel adjetivos.

Ejemplos: "Te digo que este carro es bonito" contra "Te digo que ste es mi carro". "Creemos que sa es nuestra lancha"
contra "Creemos que esa lancha es nuestra". "Mira a aqullos en el parque" contra "Mira a aquellos chicos en el parque".

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

125
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Despus de que esta situacin haba calado hondo en los buenos escribientes, la Real Academia Espaola de la Lengua
reflexion acerca de que no eran absolutamente imprescindibles estos acentos diacrticos, porque la diferencia entre
pronombres y adjetivos demostrativos se daba en que los primeros se encontraban solos (sin sustantivo) y los segundos
acompaaban indefectiblemente a un sustantivo.
En consecuencia, la docta corporacin, en su Esbozo de Gramtica del ao 1973, dej en libertad a los usuarios para usar
o no este acento y uno que otro libro se public aceptando esta licencia, como "Confieso que he vivido" de Neruda, por
ejemplo.
Pero, como haba libertad de usar o no usar, la mayora opt por seguir usando el diacrtico, situacin que se reflej en la
nueva edicin del Esbozo del ao 78 en que ya no se toc el punto.
Por ello, aqu en el diario lo seguimos usando y aconsejamos desde esta columnita seguir hacindolo, hasta que la
disposicin de la Academia sea clara y terminante.

El diacrtico en los pronombres interrogativos y exclamativos.

Los pronombres interrogativos y exclamativos usan el diacrtico para diferenciarse de sus respectivos pronombres
relativos o adverbios que no tienen ese valor.

1. La pareja qu y que: El qu interrogativo y exclamativo se acenta contra el que conjuncin y pronombre relativo que no
se acenta. Ejemplos: "Qu barbaridad! Nosotros slo queramos saber qu pasaba". Contra: "Te digo que el que me trajo
hasta aqu es el Ucayali con su serpentear". (El primer que es conjuncin despus de los verbos de decir, creer, afirmar.
El segundo que pronombre relativo).
2. La pareja quin-quien. "Quin lo hubiera dicho!" y "Sabes quin ha sido?". Contra: "Quien haya sido que se manifieste
ahora".
3. La pareja cul-cual. "Cul iba a ser! y "Cul de ellos fue?. Contra "Es aqul del cual te habl".
4. La pareja cmo-como: "Cmo! Te pregunto que cmo ha sido". Contra: "Resolver el asunto como t aconsejas". (El como
inacentuado es adverbio modal o de comparacin).
5. La pareja dnde-donde: Dnde est? Donde lo dejaste.
6. La pareja cundo-cuando: Cundo regresas? Cuando termine el asunto por el cual he ido.
7. La pareja cunto-cuanto: Cunto te cost? No mucho, pero, cuanto me haya costado, lo he pagado con gusto, porque vala
la pena.
8. La pareja por qu - porque: Por qu no viniste a la fiesta? Porque me sent mal. Disculpa.


Borrones de ALFREDO VALLE DEGREGORI


OJO!

A partir de 1999, la Real Academia Espaola dispuso que los diacrticos este, ese, aquel (plurales y femeninos) y solo se
tildaran nicamente en caso de ambigedad. Por cuestiones de uniformidad, nosotros dejaremos de tildar estas palabras por
ser muy escasas las situaciones de posible ambigedad.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

126
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



I. Coloca las tildes donde convenga (algunas palabras presentan ms de una opcin):

1. bohemio 19. vahido 37. distribui
2. renueva 20. previ 38. distribuimos
3. continua 21. regionales 39. homogeneo
4. continue 22. tambien 40. prohibe
5. laud 23. vaho 41. heterogeneo
6. coincidencia 24. enviaron 42. deletrea
7. ausencia 25. sabihondo 43. rehuso
8. recluida 26. inmediato 44. deletrealo
9. bancaria 27. buhonero 45. duo
10. aviacion 28. coherente 46. debiendo
11. salieron 29. caracteres 47. debiendoles
12. cohesion 30. vaiven 48. idoneo
13. reaccion 31. volviais 49. atribui
14. dieciseis 32. perone 50. atribuimos
15. aumentar 33. punteria
16. ciempies 34. deseoso
17. preocupacion 35. espontaneamente
18. socioeconomico 36. distribuido


II. Coloca las tildes que faltan en las siguientes series:

1. navio, pasteleria, oir, anuncio, tenian, grua

2. indicio, pais, reir, sequia, buho, raices

3. ganzua, biologia, desvio, parabien, imbuir, oigale

4. estudiareis, amabais, puntapie, cuidese, huida, sustitui

5. diocesis, vereis, juicio, archipielago, huesped, destruir

6. inclui, sabreis, deuda, Sebastian, aprecieis, menguais

7. diferencieis, debiais, deciais, conclui, concluir, surtais

8. heroismo, desahucio, sonreir, instruir, comprarian, vacio

9. desoir, veiais, dariais, instruir, comprarian

10. excluir, preambulo, caido, egoismo, ataud, grua


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

127
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


III. Coloca tilde donde corresponda:

1. Raul fue el mejor de todos.

2. Creo que vio a un hombre muy moreno.

3. Ten fe en que la barba crecera.

4. Esta detras de ti.

5. Vendra la luz a las nueve?

6. Ya nadie te tiene fe porque eres un mentiroso.

7. Venancio fue a la fiesta o se quedo en casa de Amalia?

8. Esto es para ti, amiga mia.

9. Carmen te vio caminando por la playa.

10. Te lo pido: di todo lo que sepas.


IV. Tilda correctamente las siguientes oraciones:

1. Llego tu tio, pero tu no iras.

2. Vino Mariel y trajo esto para mi.

3. Siempre pide mas cafe, mas no creo que le guste.

4. Te tomaron una foto tomando un te con su novio.

5. Se dice que volveran aunque no se lo que quieren.

6. Dice que le de el libro rojo en la casa de Raul.

7. Anda, di que si.

8. Al pan, pan; al vino, vino.

9. Me dio el ultimatum tontamente.

10. Quiso visitarla en Pekin.

11. Traera 25 o menos.

12. Tiene 12 o 13 grados centigrados.

13. Dime por que no tomaste todo tu te.

14. Se que todo anda bien entre tu y mi familia.

15. Les dijeron cuando vendra Rossana de viaje?


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

128
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

V. Encierra en un recuadro las palabras agudas que aparecen en el siguiente texto:

Hubo un tiempo en que todo lo que haca falta era amor de verdad, vigor fsico y cierta gracia literaria para ser un buen
periodista. Hoy todava el periodista necesita esos recursos, pero ya han dejado de ser suficientes. El mundo se ha vuelto
tan complicado, el incremento de informacin disponible tan enorme, que el periodista tiene que ser alguien que investiga
y no solo que transmite, un organizador y no solo un intrprete, as como alguien que rene y hace accesibles los hechos
que l mismo ha colaborado en construir y que ahora colabora en conservar.
La democracia de una nacin exige que el periodista vele tambin por los intereses de la sociedad.

VI. Encierra en un recuadro las palabras graves que aparecen en el siguiente texto:

En Estados Unidos se public una novela, no especialmente buena, Generacin X, que ha tenido como principal virtud la
llamada de atencin, tanto a la opinin pblica como a la especializada, respecto de algunas caractersticas singulares de
su juventud actual, los que tienen hoy veintitantos aos de edad.


VII. Acerca de la lectura


1. Cules son los nicos monoslabos verbales que se tildan?

___________________________________________________________________________________________


2. Cul es el nico monoslabo sustantivo que se tilda?

___________________________________________________________________________________________


3. Cules son los nicos monoslabos pronombres que se tildan?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________


4. Para qu se aplica el acento diacrtico en los pronombres interrogativos y exclamativos?

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

129
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria






Elabora 10 oraciones que presenten casos de la
tildacin especial y diacrtica.








I. Encierra en un recuadro las palabras que deben llevar tilde:


1. Aun los mas necios formulan preguntas mas interesantes que tu.

2. Dile a Martin que te de lo que te prometio.

3. Sirvele te a quien te lo pida.

4. Iba a llegar mas temprano, mas mi vehiculo se malogro.

5. Si dices que si, tendras que atenerte a las consecuencias.

6. "Solo se que nada se" es una frase muy usual.

7. Tu significas todo para mi y no voy a dejarte.

8. Quien sino el podia resolver este problema?

9. No se como pudo aprobar el curso avanzado.

10. A quien madruga, Dios, en su infinita sabiduria, lo ayuda.

11. Aun no ha llegado el mas aplicado del salon.

12. Ayer te vi, de nuevo quise quererte, mas me arrepenti.

13. Si piensas asi de quien te estima, que se puede esperar de ti!

14. Ella se cayo del balcon colonial.

15. A mi me agrada compartir lo que tengo.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

130
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria









Se considera que el primer brote autnticamente romntico se da
en Buenos Aires en 1832, ao en el que el poeta argentino Esteban
Echeverra publica Elvira o la novia del Plata. A partir de esa fecha el
Romanticismo se difunde, rpidamente por el resto de pases
americanos. En algunos (como Argentina, Mxico, Chile y Cuba) llegan a
existir hasta dos generaciones romnticas: Una primera (de los nacidos
entre 1800 y 1830) que alcanza su apogeo antes de 1850; y una segunda
(de los nacidos despus de 1830) que domina pasado 1850 hasta 1880
aproximadamente y que da como fruto un Romanticismo entremezclado
con otras tendencias y estilos.

En el Per el Romanticismo slo llega despus de 1850. Es, pues, un fenmeno tardo, por lo que slo hubo una generacin
de escritores romnticos, lo que Palma llam "bohemios". En la historia literaria nacional, el Romanticismo signific:

1. La renovacin del inters por la literatura: con el romanticismo, el problema de la literatura se volvi tema de actualidad.
Materia de polmica y de debate. Gracias a los "bohemios", en el Per de entonces la literatura dej de ser un oscuro
ejercicio acadmico y se convirti en una actividad pblica, al alcance de todos. El inters por la literatura y la conquista
de un pblico para ella, es una consecuencia del romanticismo.
2. La presencia agresiva de los jvenes escritores como grupo: Los romnticos dieron un tono insolente y hasta de escndalo
a la accin literaria; vivieron, discutieron, escribieron de un modo distinto al que haba predominado hasta entonces:
fueron nuestros "bohemios" verdaderos agitadores del ambiente intelectual que por entonces era muy reducido y
apacible. Ellos introdujeron el concepto de lucha e imposicin en la vida literaria.
3. La introduccin de nuevos motivos en la literatura: el exotismo, el humanitarismo, la libertad, el gusto al pasado, etc.; y
cultivaron nuevos gneros o formas literarias: la novela histrica, la leyenda, la tradicin, etc. Renovaron el inters por la
poesa y el teatro.

I. Representantes:
RICARDO PALMA

on Ricardo Palma naci el 7 de febrero de 1833, para incorporarse a las filas de los
romnticos peruanos que, desde la literatura, bregaron entre 1848 y 1860 por aquella
otra liberacin que deba producirse en el lenguaje y la mente.
Palma reivindica nuestra propia historia como tema literario. Para ello, arrepentido de sus
primeros intentos con la poesa y el teatro, crea un nuevo gnero, la tradicin, que l mismo
define:
"En el fondo la tradicin no es ms que una de las formas que poda revestir la Historia pero
sin los escollos de sta. Cumple a la Historia narrar los sucesos secamente, sin recurrir a las
galas de la fantasa (...). Menos estrechos y peligrosos son los lmites de la tradicin. A ella,
sobre una pequea base de verdad le es lcito edificar un castillo".
As, las tradiciones son castillos literarios, ficciones de narrador, con una pequea base de
verdad. Son como los cuentos del abuelo, en los que hara mal en fiarse un historiador, pero que
nos transmiten esa sabidura de lo escuchado y de lo vivido, mucho ms vital que la de lo ledo. Precisamente en las consejas
de abuelo tienen su origen muchas de las tradiciones, propias de una Lima aldeana donde haba largas horas para la tertulia y
para escuchar a los mayores.
Otras tantas vienen del afn de Palma por revisar viejos papeles. No es gratuito que su primer libro sea una historia de la
Inquisicin de Lima. En ambos casos lo importante es la ancdota que se cuenta haciendo gala de caracterizaciones, dilogos
y refranes. Cuando hay fuentes histricas se coloca adems el parrafillo que proporciona al lector jugosa informacin de
contexto.

D
LITERATURA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
EL ROMANTICISMO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

131
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Pero en la tradicin Palma tambin reivindica nuestra habla. Son textos que estn a mitad de camino entre lo hablado y lo
escrito. Los diminutivos, las locuciones, los gestos, acercan los textos a la lengua de la conversacin. Pero es sobre todo el
lxico el que nos muestra con fuerza y claridad la presencia de una comunidad. Una de las ms constantes batallas de don
Ricardo fue contra la Real Academia, reticente siempre a acoger los trminos acuados en nuestra Amrica. Los americanos
tenemos derecho a apropiarnos del idioma que hablamos. En su Neologismos y americanismos Palma deca:

"Hablemos y escribamos en americano; es decir en lenguaje para el que creamos las voces que estimemos apropiadas a
nuestra manera de ser social, a nuestras instituciones democrticas".

As, Palma es un tradicionista, un hacedor de tradiciones; pero no es un tradicionalista, un beato admirador del pasado.
Por el contrario, nuestra colonia es desmitificada por el tono burln con que la trata. Se trata para l de terminar el trabajo
bolivariano de darnos libertad poltica, dndonos libertad lingstica y cultural.

Trascendencia Literaria

Palma fue poeta, historiador, crtico y eminente prosista peruano. Tuvo una inconfundible personalidad.
A travs de sus "tradiciones", el autor afirma su genio peruansimo, limeo y criollo. Como conjunto, las Tradiciones
Peruanas constituyen la obra literaria ms importante del siglo XIX.
Fue llamado "El Bibliotecario Mendigo", porque sin partida alguna en el presupuesto consigui libros por donaciones de sus
amigos. Su vida fue testigo de las azarosas luchas polticas, turbulencias y agitacin que sellaron la mente del escritor y son
mencionadas en sus escritos.

Produccin Literaria

Poesa:

Armonas, Epstolas, Nieblas, Verbos y Gerundios, Pasionarias, Corona Patriticas, Juvenilia, etc.

Teatro:

La Muerte o Libertad, La hermana del verdugo, Rodil

Novela:

Los Maraones (cuyo original fue destruido durante el incendio de la casa de Palma)

Filolgicas:

La bohemia de mi tiempo, Neologismos y Americanismos, Papeletas lexicogrficas

Historia:

Anales de la Inquisicin de Lima, Cachivaches, Tradiciones en salsa verde.

Narrativa:

Tradiciones Peruanas, Tradiciones en salsa verde.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

132
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Breve Antologa

LA LTIMA FRASE DE BOLVAR

La escena pasa en la hacienda San Pedro Alejandrino, y en una tarde de diciembre del ao 1830.
En el espacioso corredor de la casa, y sentado en un silln de baqueta, vease a un hombre demacrado, a quien una tos
cavernosa y tenaz convulsionaba de hora en hora. El mdico, un sabio europeo, le propinaba una pocin calmante, y dos viejos
militares, que silenciosos y tristes paseaban en el saln, acudan solcitos al corredor.
Ms que de un enfermo se trataba ya de un moribundo, pero de un moribundo de inmortal renombre.
Pasado un fuerte acceso, el enfermo se sumergi en profunda meditacin, y al cabo de algunos minutos dijo con voz muy
dbil:

- Sabe usted, doctor, lo que me atormenta al sentirme ya prximo a la tumba?
- No, mi general.
- La idea de que tal vez haya edificado sobre arena movediza y arado en el mar.
- Y un suspiro brot de lo ms ntimo de su alma y volvi a hundirse en su meditacin.

Transcurrido gran rato, una sonrisa tristsima se dibuj en su rostro y dijo pausadamente:

- No sospecha usted, doctor, quines han sido los tres ms insignes majaderos del mundo?
- Ciertamente que no, mi general.
- Acrquese usted, doctor, se lo dir al odo. Los tres grandsimos majaderos hemos sido Jesucristo, Don Quijote y yo.

DNDE Y CMO EL DIABLO PERDI EL PONCHO

Cuento disparatado

- Y spase usted, querido, que perd la chaveta, y anduve en mula chcara y con estribos largos por una muchacha nacida
en la tierra donde al diablo le quitaron el poncho.
As terminaba la narracin de una de las aventuras de su mocedad mi amigo don Adeodato de la Mentirola, anciano que
milit al lado del coronel realista Sanjuanena y que, hoy mismo, prefiere a todas las repblicas tericas y prcticas, habidas y
por haber, el paternal gobierno de Fernando VII. Quitndole esta debilidad o mana, es mi amigo don Adeodato una alhaja de
gran precio. Nadie mejor informado que l en los trapicheos de Bolvar con las limeas, ni nadie como l sabe al dedillo la
antigua crnica escandalosa de esta ciudad de los Reyes. Cuenta las cosas con cierta llaneza de lenguaje que pasma; y sino de
los que estn pudriendo tierra y criando malvas con el cogote, ando pegado a l como botn a la camisa, y le doy cuerda, y el
seor de la Mentirola afloja lengua.
- Y dnde y cmo fue que el diablo perdi el poncho? -le interrogu.
- Cmo! Y usted que hace dcimas, y que la echa de cronista o de historietista, y que escribe en los papeles pblicos, y
que ha sido diputado a Congreso, ignora lo que en mi tiempo saban hasta los chicos de la amiga? As son las reputaciones
literarias desde que entr la Patria. Hojarasca y soplillo! Oropel, puro oropel!
- Qu quiere usted, don Adeodato! Confieso mi ignorancia y rugole que me iluste; que ensear al que no sabe, precepto
es de la doctrina cristiana.
Parece que el contemporneo de Pezuela y La Serna se sinti halagado con mi humildad; porque, tras encender un
cigarrillo, se arrellan cmodamente en el silln, y solt la sin hueso con el relato que va en seguida. Por supuesto que, como
ustedes saben, ni Cristo ni sus discpulos soaron en trasmontar los Andes (aunque doctsimos historiadores afirman que el
apstol Toms o Tom predic el Evangelio en Amrica), ni en estos tiempos se conocan el telgrafo, el vapor y la imprenta.
Pero hgase ustedes los de la vista miope con esos y otros anacronismos, y ah va ad pedem litterae la conseja.

I

Pues, seor, cuando Nuestro Seor Jesucristo peregrinaba por el mundo, caballero en manssima borrica, dando vista a los
ciegos y devolviendo a los tullidos el uso y abuso de sus miembros, lleg a una regin donde la arena formaba horizonte. De
trecho en trecho alzbase enhiesta y grrula una palmera, bajo cuya sombra solan detenerse el Divino Maestro y sus
discpulos escogidos, los que, como quien no quiere la cosa, llenaban de dtiles las alforjas.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

133
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Aquel arenal pareca ser eterno; algo as como Dios, sin principio ni fin. Caa la tarde y los viajeros tenan ya entre pecho y
espalda el temor de dormir sirvindoles de toldo la bveda estrellada, cuando con el ltimo rayo del sol dibujse en
lontananza la silueta de un campanario.
El Seor se puso la mano sobre los ojos, formando visera para mejor concentrar la visual, y dijo:
- All hay poblacin. Pedro, t que entiendes de nutica y geografa, me sabrs decir qu ciudad es sta?

San Pedro se relami con el piropo y contesto:
- Maestro, esa ciudad es Ica.
- Pues pica, hombre, pica!
Y todos los apstoles hincaron con un huesecito el anca de los rucios, y a galope pollinesco se encamin la comitiva al
poblado.
Cerca ya de la ciudad se apearon todos para hacer una mano de toilette. Se perfumaron las barbas con blsamo de Judea,
se ajustaron las sandalias, dieron un brochazo a la tnica y al manto, y siguieron la marcha, no sin prevenir antes el buen
Jess a su apstol favorito:
- Cuidado, Pedro, con tener malas pulgas y cortar orejas. Tus genialidades nos ponen siempre en compromisos.
El apstol se sonrojo hasta el blanco de los ojos; y nadie habra dicho, al ver su aire bonachn y compungido, que haba
sido un cortacaras.
Los iqueos recibieron en palmas, como se dice, a los ilustres huspedes, y aunque a ellos les corriera prisa continuar su
viaje, tan buenas trazas se dieron los habitantes para detenerlos, y fueron tales los agasajos y festejos, que se pasaron ocho
das como un suspiro.
Los vinos de Elas, Boza y Falconi anduvieron a boca qu quieres. En aquellos ocho das fue Ica un remedo de la gloria. Los
mdicos no pelechaban, ni los boticarios vendan drogas: no hubo siquiera un dolor de muelas o un sarampioncito vergonzante.
A los escribanos les cri moho la pluma, por no tener ni un mal testimonio de que dar fe. No ocurri la menor pelotera en
los matrimonios de que dar fe. No ocurri la menor pelotera en los matrimonios y, lo que es verdaderamente milagroso, se les
endulz la ponzoa a las serpientes de cascabel que un naturalista llama suegras y cuadas.
Bien se conoca que en la ciudad moraba el Sumo Bien. En Ica se respiraban paz, alegra y dicha.
La amabilidad, gracia y belleza de las iqueas inspiraron a San Juan un soneto con estrambote, que se public a la vez en
el Comercio, Nacional y Patria. Los iqueos, entre copa y copa, comprometieron al apstol poeta para que escribiese el
Apocalipsis.

PINDRICO POEMA, INMORTAL OBRA,
DONDE FALTA RAZN; MAS GENIO SOBRA,

Como dijo un poeta amigo mo.

En esta y las otras, terminaba el octavo da, cuando el Seor recibi un parte telegrfico en que lo llamaban con urgencia
a Jerusaln, para impedir que la Samaritana le arrancase el moo a la Magdalena; y recelando que el cario popular pusiera
obstculos al viaje, llam al jefe de los apstoles, se encerr con l, y le dijo:
- Pedro, componte como puedas; pero es preciso que con el alba tomemos el tole, sin que nos sienta alma viviente.
Circunstancias hay en que tiene uno que despedirse a la francesa.
San Pedro redact el artculo del caso en la orden general, lo puso en conocimiento de sus subalternos, y los huspedes
anochecieron y no amanecieron bajo techo.
La Municipalidad tena dispuesto un albazo para aquella madrugada; pero se qued con los crespos hechos. Los viajeros
haban atravesado ya la laguna de Huacachina adquirieron la virtud de curar todas las dolencias, exceptuando las mordeduras
de los monos bravos.
Cuando haban ya puesto algunas millas de por medio, el Seor volvi el rostro a la ciudad, y dijo:
- Con que dices, Pedro que esta tierra se llama Ica?
- S, seor, Ica.
Y alzando la mano derecha, la bendijo en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espritu Santo.

II

Como los corresponsales de los peridicos hubieran escrito a Lima describiendo larga, menuda y pomposamente los
jolgorios y comilonas, recibi el Diablo, por el primer vapor de la mala de Europa, la noticia y pormenores transmitidos por
todos nuestros rganos de publicidad.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

134
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Diz que Cachano se mordi de envidia el hocico, pcaro trompudo!, y que exclam:
- Caracoles! Pues yo no he de ser menos que l! No faltaba ms... A m nadie me echa la pata encima.
Y Convocando incontinenti a doce de sus cortesanos, los disfraz con las caras de los apstoles. Porque eso s, Cucufo
sabe ms que un cmico y que una coqueta en esto de adobar el rostro y remedar fisonomas.
Pero como los corresponsales hubieran olvidado describir el traje de Cristo y el de sus discpulos, se imagin el Maldito
que, para salir del atrenzo, bastarale consultar las estampas de cualquier lbum de viajes. Y sin ms ni menos, l y sus
camaradas se calzaron botas granaderas, y echronse sobre los hombros capa de cuatro puntas, es decir, poncho.
Los iqueos, al divisar la comitiva, creyeron que era el Seor que regresaba con sus escogidos, y salieron a recibirlo,
resueltos a echar esta vez la casa por la ventana, para que no tuviese el Hombre de Dios motivo de aburrimiento y se
decidiese a sentar para siempre sus reales en la ciudad.

Los iqueos eran hasta entonces felices, muy felices, archifelices. No se ocupaban de poltica, pagaban sin chistar la
contribucin, y les importaba un pepino que gobernase el preste Juan o el moro Muza. No haba entre ellos chismes ni
quisquillas de barrio a barrio y de casa a casa. No pensaban sino en cultivar los viedos y hacerse todo el bien posible los unos
a los otros. Rebosaban, en fin, tanta ventura y bienandanza, que daban dentera a las comarcas vecinas.
Pero Carrampempe, que no puede mirar la dicha ajena sin que le castaeteen de rabia las mandbulas, se propuso desde el
primer instante meter la cola y llevarlo todo al barrisco.
Lleg el Cornudo a tiempo que se celebraba en Ica el matrimonio de un mozo como un carnero con una moza como una
oveja. La pareja era como mandada hacer de encargo, por la igualdad de condicin y de caracteres de los novios, y prometa
vivir siempre en paz y en gracia de Dios.
- Ni llamado con campanilla podra haber venido yo en mejor oportunidad -pens el Demonio-. Por vida de Santa Tecla,
abogada de los pianos roncos!
Pero desgraciadamente para l, los novios haban confesado y comulgado aquella maana; por ente, no tenan vigor sobre
ellos las asechazas y tentaciones del Patudo.
A las primeras copas bebidas en obsequio de la dichosa pareja, todas las cabezas se trastornaron, no con aquella alegra
del espritu noble, expansiva y sin malicia que rein en los banquetes que honrara el Seor con su presencia, sino con el delirio
sensual e inmundo de la materia.
Un mozalbete, especie de don Juan Tenorio en agraz, principi a dirigir palabras subversivas a la novia; y una jamona,
jubilada en el servicio, lanza al novio miradas de codicia. La vieja aquella era petrleo purito, y buscaba en el joven una chispa
de fosfrica correspondencia para producir un incendio que no bastasen a apagar la bomba. Garibaldi ni todas las compaas
de bomberos. No par aqu la cosa.
Los abogados y escribanos se concertaron para embrollar pleitos los mdicos y boticarios celebraron acuerdo para subir
el precio del aqua fontis; las suegras se propusieron sacarles los ojos a los yernos; las mujeres se tornaron pedigeas y
antojadizas de joyas y trajes de terciopelo; los hombres serios hablaron de club y de bochinche; y, para decirlo de una vez,
hasta los municipales vociferaron sobre la necesidad de imponer al prjimo contribucin de diez centavos por cada
estornudo.
Aquello era la anarqua con todos sus horrores. Bien se ve que el Rabudo andaba metido en la danza.
Y corran las horas, y ya no se beba por copas, sino por botellas, y los que antao se arreglaban pacficas monas, se
arrimaron esa noche una mona tan brava... tan brava... que rayaba en hidrofbica.
La pobre novia que, como hemos dicho, estaba en gracia de Dios, se afliga e iba de un lado para otro, rogando a todos que
pusiesen paz entre dos guapos que, armados de sendas estacas, se estaban suavizando el cordobn a garrotazos.
- El diablo se les ha metido en el cuerpo: no puede ser por menos -pensaba para s la infeliz, que no iba descaminada en la
presuncin, y acercndose al Uas largas lo tom del poncho, dicindole:
- Pero, seor, vea usted que se matan...
- Y a m qu me cuentas? -contest con gran flema el Tioso-.
Yo no soy de esta parroquia... Qu se maten enhorabuena! Mejor para el cura y para m, que le servir de sacristn.
La muchacha, que no podra por cierto calcular todo el alcance de una frase vulgar, le contest:
- Jess! Y qu malas entraas haba su merced tenido! La cruz le hago.
Y uni la accin a la palabra.
No bien vi el Maligno los dedos de la chica formando las aspas de una cruz, cuando quiso escaparse como perro a quien
ponen maza; pero, tenindolo ella sujeto del poncho, no le qued al Tunante ms recurso que sacar la cabeza por la abertura,
dejando la capa de cuatro puntas en manos de la doncella.
El Patn y sus aclitos se evaporaron, pero es fama que desde entonces viene, de vez en cuando, Su Majestad Infernal a
la ciudad de Ica en busca de su poncho. Cuando tal sucede, hay larga francachela entre los monos bravos y...

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

135
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


Pin, Pin,
San Agustn,
Que Aqu El Cuento Tiene Fin.

AL PIE DE LA LETRA

El capitn Paiva era un indio cuzqueo de casi gigantesca estatura. Distinguase por lo hercleo de su fuerza, por su
bravura en el campo de batalla, por su disciplina cuartelera y, sobre todo, por la pobreza de su meollo. Para con l las
metforas estuvieron siempre de ms, y todo lo entenda ad pedem literae.
Era gran amigote de mi padre, y ste me cont que cuando yo estaba en la edad del destete, el capitn Paiva desempe
conmigo en ocasiones el cargo de niera. El robusto militar tena pasin por acariciar mamones. Era hombre muy bueno. Tener
fama de tal, suele ser una desdicha. Cuando se dice de un hombre: Fulano es muy bueno, todos traducen que ese Fulano es un
posma, que no sirve para maldita de Dios la cosa, y que no invent la plvora. Ni el gatillo para sacar muelas, ni el cri-cri. Mi
abuela deca: La oracin del Padre nuestro es muy buena, no puede ser mejor; pero no sirve para la consagracin en la misa.

A varios de sus compaeros de armas he odo referir que el capitn Paiva, lanza en ristre, era un verdadero centauro.
Vala l solo por un escuadrn.
En Junn ascendi a capitn; pero aunque concurri despus a otras muchas acciones de guerra, realizando en ellas
proezas, el ascenso a la inmediata clase no llegaba. Sin embargo, de quererlo y estimarlo en mucho, sus generales se resistan
a elevarlo a la categora de jefe.
Cadetes de su regimiento llegaron a coroneles. Paiva era el capitn eterno. Para l no haban ms all de los tres
galoncitos.
Y tan resignado y contento y cumplidor de su deber y lanceador y prdigo de su sangre!
Por qu no ascenda Paiva? Por bruto, y porque de serlo se haba conquistado reputacin piramidal. Vamos a comprobarlo
refiriendo, entre muchas historietas que de l se cuentan, lo poco que en la memoria conservamos.

***

Era, en 1835, el general Salaverry jefe supremo de la nacin peruana y entusiasta admirador de la bizarra de Paiva.
Cuando Salaverry ascendo a teniente era ya Paiva capitn. Hablbanse t por t, y elevado aqul al mando de la Repblica
no consinti en que el lancero le diese ceremonioso tratamiento.
Paiva era su hombre de confianza para toda comisin de peligro. Salaverry estaba convencido de que su camarada se
dejara matar mil veces antes que hacerse reo de una deslealtad o de una cobarda.
Una tarde llam Salaverry a Paiva, y le dijo:
- Mira, en tal parte es casi seguro que encontrars a don Fulano y me lo traes preso; pero si por casualidad no lo
encuentras all, allana su casa.
Tres horas ms tarde regres el capitn y dijo al jefe supremo:
- La orden queda cumplida en toda regla. No encontr a ese sujeto donde me dijiste; pero su casa la dejo tan llana como la
palma de mi mano y se puede sembrar sal sobre el terreno. No hay pared en pie.
Al lancero se le haba ordenado allanar la casa, y como l no entenda de dibujos ni de floreos lingsticos, cumpli al pie
de la letra. Salaverry, para esconder la risa que le retozaba, volvi la espalda, murmurando:
- Pedazo de bruto!

***

Tena Salaverry por asistente un soldado conocido por el apodo de Cucul, regular repista a cuya navaja fiaba su barba el
general.
Cucul era un mozo limeo, nacido en el mismo barrio y en el mismo ao que don Felipe Santiago. Juntos haban
mataperreado en la infancia y el presidente abrigaba por l casi fraternal cario.
Cucul era un tuno completo. No saba leer, pero saba hacer hablar a las cuerdas de una guitarra, bailar zamacueca,
empinar el codo, acarretar los dados,y darse de pualadas con cualquierita que le disputase los favores de una pelandusca.
Abusando del afecto de Salaverry, cometa barrabasada y media. Llegaban las quejas al presidente, y ste unas veces
enviaba a su barberillo arrastrado a un cuartel, o lo plantaba en cepo de ballesteros, o le arrimaba un pie de paliza.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

136
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

- Mira, canalla -le dijo un da don Felipe-, de repente se me acaba la paciencia, se me calienta la chicha y te fusilo sin
misericordia.
El asistente levantaba los hombros, como quien dice: Y a m qu me cuenta usted? Sufra el castigo, y rebelde a toda
enmienda volva a las andadas.
Gorda, muy gorda debi de ser la queja que contra Cucul le dieron una noche a Salaverry, porque dirigindose a Paiva,
dijo:
- Llvate ahora mismo a este bribn al cuartel de Granaderos, y fuslalo entre dos luces.
Media hora despus regresaba el capitn, y deca a su general:
- Ya est cumplida la orden.
- Bien! -contest lacnicamente el jefe supremo.
- Pobre muchacho! -continu Paiva-. Lo fusil en medio de dos faroles.
Para Salaverry, como para mis lectores, entre dos luces singnificaba al rayar el alba. Metfora usual y corriente. Pero...
venirle con metaforitas a Paiva?
Salaverry, que no se haba propuesto sino aterrorizar a su asistente y enviar la orden de indulto una hora antes de que
rayase la aurora, volvi la espalda para disimular una lgrima, murmurando otra vez:
- Pedazo de bruto!

***

Desde este da qued escarmentado Salaverry para no dar a Paiva encargo o comisin alguna. El hombre no entenda de
acepcin figurada en la frase. Haba que ponerle los puntos sobre las es.

Pocos das antes de la batalla de Socabaya, hallbase un batalln del ejrcito de Salaverry acantonado en Chacllapampa.
Una compaa boliviana, desplegada en guerrilla, se present sobre una pequea eminencia, y aunque sin ocasionar dao con
sus disparos de fusil, provocaba a los salaverrinos. El general lleg con su escolta a Chacllapampa, descubri con auxilio del
anteojo una divisin enemiga a diez cuadras de los guerrilleros, y como las balas de stos no alcanzaban ni con mucho al
campamento, resolvi dejar que siguiesen gastando plvora, dictando medidas para el caso en que el enemigo, acortando
distancia, se resolviera a formalizar combate.
- Dame unos cuantos lanceros -dijo el capitn Paiva- y te ofrezco traerte un boliviano a la grupa de mi caballo.
- No es preciso -le contest don Felipe.
- Pues, hombre, van a creer esos cangrejos que nos han metido el resuelto y que les tenemos miedo.
Y sobre este tema sigui Paiva majadereando, y majadere tanto, que, fastidiado Salaverry, le dijo:
- Djame en paz. Haz lo que quieras. Anda y hazte matar.
Paiva escogi diez lanceros de la escolta, carg reciamente sobre la guerrilla, que contest con nutrido fuego de fusilera;
la desconcert y dispers por completo, e inclinndose el capitn sobre su costado derecho cogi del cuello a un oficial
enemigo, lo desarm y lo puso a la grupa de su caballo.
Entonces emprendi el regreso al campamento; tres lanceros haban muerto en esa heroica embestida y varios de los
restantes volvieron heridos.
Al avistarse con Salaverry grit Paiva:
- Manda tocar diana. Viva el Per!
Y cay del caballo para no levantarse jams. Tena dos balazos en el pecho y uno en el vientre.
Salaverry le haba dicho: -Anda, hazte matar-. Y decir esto a quien todo lo entenda al pie de la letra, era condenarlo a
muerte.
Yo no lo afirmo; pero sospecho que Salaverry, al separarse del cadver, murmur conmovido:
-Valiente bruto!



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

137
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

AL RINCN! QUITA CALZN!

El liberal obispo de Arequipa Chvez de la Rosa, a quien debe esa ciudad, entre otros beneficios, la fundacin de la Casa
de expsitos, tom gran empeo en el progreso del seminario, dndole un vasto y bien meditado plan de estudios, que aprob
el Rey, prohibiendo slo que se enseasen Derecho natural y de gentes.
Rara era la semana, por los aos de 1796, en que su seoro ilustrsima no hiciera por lo menos una visita al colegio,
cuidando de que los catedrticos cumpliesen con su deber, de la moralidad de los escolares y de los arreglos econmicos.
Una maana encontrse con que el maestro de latinidad no se haba presentado en su aula, y por consiguiente los
muchachos, en plena holganza, andaban haciendo de las suyas.
El seor obispo se propuso remediar la falta, reemplazando por ese da al profesor titular.
Los alumnos haban descuidado por completo aprender la leccin. Nebrija y el eptome haban sido olvidados.
Empez el nuevo catedrtico por hacer declinar a uno musa, musa.
El muchacho se equivoc en el acusativo del plural, y el seor Chvez le dijo:
- Al rincn! Quita calzn!
En esos tiempos rega por doctrina aquello de que la letra con sangre entra, y todos los colegios tenan un empleado o
bedel, cuya tarea se reduca a aplicar tres, seis y hasta doce azotes sobre las posaderas del estudiante condenado a ir al
rincn.
Pas a otro. En el nominativo de quis vel quid ensart un despopsito, y el maestro profiri la tremenda frase:
- Al rincn! Quita calzn!
Y ya haba ms de una docena arrinconados, cuando le lleg su turno al ms chiquitn y travieso de la clase, uno de esos
tipos que llamamos revejidos porque a lo sumo representaba tener ocho aos, cuando en realidad doblaba el nmero.
Quid est oratio? -le interrog el obispo.
El nio o conato de hombre alz los ojos al techo (accin que involuntariamente practicamos para recordar algo, como si
las vigas del techo fueran un tnico para la memoria) y dej pasar cinco segundos sin responder. El obispo atribuy el silencio
a ignorancia y lanz el inapelable fallo:
- Al rincn! Quita calzn!
El chicuelo obedeci, pero rezongando entre dientes algo que hubo de incomodar a su ilustrsima.
- Ven ac, trastuelo. Ahora me vas a decir qu es lo que murmuras.
- Yo, nada, seor... nada -y segua el muchacho gimoteando y pronunciando a la vez palabras entrecortadas.
Tom a capricho el obispo saber lo que el escolar murmuraba, y tanto le hurg que, al fin, le dijo el nio: - Lo
que hablo entre dientes es que, si su seora ilustrsima me permitiera, yo tambinle hara una preguntita, y haba de verse
modo para contestrmela de corrido.
Picle la curiosidad al buen obispo, y, sonrindose ligeramente, respondi:
- A ver, hijo, pregunta.
- Pues con venia de su seora, y si no es atrevimiento, yo quisiera que me dijese cuntos Dominus vobiscum tiene la misa.

El seor Chavez de la Rosa, sin darse cuenta de la accin, levant los ojos.
- Ah! -murmur el nio, pero no tan bajo que no lo oyese el obispo-. Tambin l mira al techo.
La verdad es que a su seora ilustrsima no se le haba ocurrido hasta ese instante averiguar cuntos Dominus vobscum
tine la misa
Encantlo, y esto era natural, la agudeza de aquel arrapiezo, que desde ese da le cort, como se dice, el ombligo.
Por supuesto que hubo amnista general para los arrinconados.
El obispo se constituy en padre y protector del nio, que era de una familia pobrsima de bienes, si bien rica en virtudes,
y le confiri una de las becas del seminario.
Cuando el seor Chvez de la Rosa, no queriendo transigir con abusos y fastidiado de luchar sin fruto con su Cabildo y
hasta con las monjas, renuncin en 1804 el obispado, llev entre los familiares que le acompaaron a Espaa al cleriguito del
Dominus vobiscum, como cariosamente llamaba a su protegido.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

138
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Andando los tiempos, aquel nio fue uno de los prohombres de la Independencia, uno de los ms prestigiosos oradores en
nuestras asambleas, escritor galano y robusto, habilsimo poltico y orgullo del clero peruano.
Su nombre?
Qu! No lo han adivinado ustedes?
En la bveda de la Catedral hay una tumba que guarda los restos del que fu Francisco Javier de Luna - Pizarro, vigsimo
arzobispo de Lima, nacido en Arequipa en diciembre de 1780 y muerto el 9 de febrero de 1855.


CARLOS AUGUSTO SALAVERRY

aci en Piura, el 4 de diciembre de 1830. Sus padres fueron Felipe Santiago Salaverry y doa Vicenta Ramrez.
Su niez transcurre en la tierra natal, hasta que su padre lo trae a Lima. Al poco, tiempo su madrastra, Juana Prez
de Infantas se encarga de l.
Sus primeros poemas los public en "El Heraldo". Fue desterrado a Chile, despus que fusilaron a su padre. Ah
permanece tres aos. Regresa y contrae matrimonio con Mercedes Felices.

Participa en el levantamiento del coronel Mariano Ignacio Prado en Arequipa y en el combate del 2 de mayo de 1866. Viaja
por Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Italia hasta 1878 en que vuelve al Per por corto tiempo, ya que reemprende viaje a
Europa donde es atacado por la parlisis.
Muere en Pars, en 1891. Sus restos fueron repartidos a Piura, su tierra natal, el ao 1964

Produccin Literaria:

De toda su produccin, lo que mas destaca es su poesa delicada, musical y nostlgica.
Sus principales obras son:

Poesa: Albores y destellos, Diamantes y perlas, Cartas a un ngel, Misterios de la tumba.
Drama: Arturo, Atahualpa, El bello ideal, El hombre del siglo XX, El pueblo el tirano.

Caractersticas de su obra:

Temas de amor y muerte.
Usa la naturaleza como medio para transmitir la inmensidad de Dios.
Uso repetitivo de palabras: ngel, nio, dolor, tumba, vida, mar, amor, etc.
Sus dramas estn dotados de contenidos sociales como "El hombre del siglo XX", "El pueblo y el tirano".
Poesa marcada por etapas: Filosfica, patritica epigrmica.






N
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

139
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

ACURDATE DE M


Oh! Cunto tiempo silenciosa el alma
mira en redor su soledad que aumenta:
como un pndulo inmvil, ya no cuenta
las horas que se van!
Ni siente los minutos cadenciosos
al golpe igual del corazn que adora
aspirando la magia embriagadora
de tu amoroso afn!

Ya no late, ni siente, ni aun respira
petrificada el alma all en lo interno:
tu cifra en mrmol con buril eterno
qued grabada en m!
Ni hay queja al labio ni a los ojos llanto;
muerto para el amor y la ventura,
est en su corazn mi sepultura
y el cadver aqu!

En este corazn ya enmudecido
cual la ruina de un templo silencioso,
vaco, abandonado, pavoroso,
sin luz y sin rumor;
embalsamadas ondas de armona
elevbanse un tiempo en sus altares,
y vibraban meldicos cantares
los ecos de tu amor.
Parece ayer! ... De nuestros labios mudos
el suspiro de "Adis" volaba al cielo,
y escondas la faz de tu pauelo
para mejor llorar
Hoy ... nos apartan los profundos senos
de dos inmensidades que has querido,
y es ms triste y es ms hondo el de tu olvido
que el abismo del mar!

Pero qu es este mar? Qu es este espacio?
Qu es la distancia, ni los altos montes?
Ni qu son esos turbios horizontes
que miro desde aqu;
si al travs del espacio y de las cumbres,
de este ancho mar y de ese firmamento,
vuela por el azul mi pensamiento
y vive junto a ti?

S: yo tus alas invisibles veo,
te llevo dentro del alma, ests conmigo,
tu sombra soy, y adonde vas te sigo
de tus huellas en pos!
Y en vano intentan que mi nombre olvides;
nacieron nuestras almas enlazadas,
y en el mismo crisol purificadas
por la mano de Dios!
T eres la misma an: cual otros das
suspndese tus brazos de mi cuello;
veo tu rostro apasionado y bello
mirarme y sonrer;
aspiro de tus labios el aliento
como el perfume de claveles rojos,
y brilla siempre en tus azules ojos
mi sol, mi porvenir

Mi recuerdo es ms fuerte que tu olvido;
mi nombre est en la atmsfera, en la brisa,
y ocultas al travs de tu sonrisa
lgrimas de dolor;
pues mi recuerdo tu memoria asalta,
y a pesar tuyo por mi amor suspiras,
y hasta el ambiente mismo que respiras
te repite mi amor!

Oh! cuando vea en la desierta playa,
con mi tristeza y mi dolor a solas,
el vaivn incesante de las olas,
me acordar de ti;
cuando veas que un ave solitaria
cruza el espacio en moribundo vuelo,
buscando un nido entre la mar y el cielo,
acurdate de m!



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

140
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Menciona dos diferencias notables del romanticismo de Ricardo Palma y el de Augusto Salaverry:

............................................................................................................................. ........................................

......................................................................................... ............................................................................

............................................................................................................................. ........................................

........................................................................................................................................ .............................

.................................................................................................... .................................................................

2. Define con tus propias palabras lo que es una TRADICIN.

.....................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ........................................

............................................................................................................................. ........................................

.....................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ........................................

3. El poema Acurdate de m, refleja un momento muy especial en la vida del autor. Cul crees que sea ese momento?
Argumenta tu respuesta con algunos versos del poema.

............................................................................................................................. ........................................

......................................................................................... ............................................................................

............................................................................................................................. ........................................

........................................................................................................................................ .............................

.................................................................................................... .................................................................

4. Redacta una TRADICIN utilizando el estilo de Ricardo Palma

.....................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ........................................

............................................................................................................................. ........................................

.....................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ........................................

............................................................................................................................. ........................................

............................................................................................................................. ........................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

141
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Dnde surge el Romanticismo y cmo se define?

............................................................................................................................. ......................................

............................................................................................................................. ......................................

2. Seale las caractersticas del Romanticismo:

...................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ......................................

............................................................................................................................. ......................................

3. En qu diario publica por primera vez sus poemas Salaverry?

............................................................................................................................. ......................................

4. Qu es el romanticismo sentimental?

............................................................................................................................. ......................................

...................................................................................................................................................................

5. Cul es el tema del poema Acurdate de m?

............................................................................................................................. ......................................

...................................................................................................................................................................

6. Por qu a Ricardo Palma le llamaban "El Bibliotecario Mendigo"?

...................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ......................................

7. Qu es una tradicin?

........................................................................................................................................... ........................

............................................................................................................................. ......................................

8. Seala cinco tradiciones de Ricardo Palma.

............................................................................................................................. ......................................

...................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ......................................

............................................................................................................................. ......................................

...................................................................................................................................................................
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

142
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


8. Resume una tradicin.


............................................................................................................................. ................................................................................................

.............................................................................................................. ...............................................................................................................

............................................................................................................................. ............................................................................................... .

....................................................................................................................................................................................................... ......................

............................................................................................................................. ................................................................................................

............................................................................................................................. ................................................................................................

.............................................................................................................. ...............................................................................................................

............................................................................................................................. ................................................................................................

................................................................................. ............................................................................................................................. ...............

............................................................................................................................. ................................................................................................

.......................................................................................................................................................................... ...................................................









Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

143
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





En este contexto surge el romanticismo, corriente literaria. Se desarrolla durante los aos 1830 y 1860
aproximadamente. En lo poltico se produce el caudillismo y la anarqua. Los caudillos luchan por imponer la supremaca
regional frente al vaco poltico, caos y crisis reinantes en el orden de las naciones. As aparecen los dictadores quienes se
imponen con el terror sobre sus adversarios, siendo los ms crueles:

Argentina: Juan Manuel Rosas que toma el poder entre 1829 y 1852
Ecuador: Gabriel Garca Moreno quien se impone desde 1859 a 1861
Venezuela: Antonio Guzmn Blanco cuya dictadura abarca los aos 1829 y 1899
Paraguay, el doctor Francia desde 1814 hasta su muerte en 1840 y en el Per y Bolivia, bajo el mismo sistema dictatorial,
los caudillos luchan por la separacin de sus respectivos estados.

Comprende dos grandes etapas o grupos:

A. PERODO INICIAL: ROMANTICISMO SOCIAL (1830 1860)

Esta primera generacin est influida marcadamente por el pensamiento liberal. En ella, el escritor est al servicio de la
difusin de las ideas progresistas, frente a una sociedad dividida y atrasada. Como exponentes de esta generacin tenemos
a:
Domingo Faustino Sarmiento Argentina: Facundo
Esteban Echeverra Argentina: El matadero
Jos Mrmol Argentina: Amalia

B. PERODO SECUNDARIO: ROMANTICISMO SENTIMENTAL (1860 1890)

Esta segunda generacin determina la separacin entre las preocupaciones polticas de la primera y un romanticismo ms
puro y sentimental, a travs de obras literarias que intentan conmover al lector e imponer el reinado del mundo subjetivo. El
paisaje idealizado se sita en un regionalismo que anuncia el triunfo del costumbrismo localista. Como exponentes de esta
generacin tenemos:

Jorge Isaacs Colombia: Mara
Benjamn Cisneros Per: Julia
Carlos Augusto Salaverry Per: Cartas a un ngel.

I. Representantes:
JORGE ISAACS

a) Sobre el autor:

Escritor colombiano cuya fama se debe a un pequeo volumen de poemas, Poesas (1864), y a una
sola novela, Mara (1867), que obtuvo un xito inmediato y se convirti en la novela ms popular,
imitada y leda de Latinoamrica slo superada, segn la crtica, por Cien aos de soledad, de
Garca Mrquez. Isaacs descenda de una rica familia juda britnica que se mud de Jamaica a una
propiedad en el valle del Cauca, cerca de Cali. Estudi en Bogot y, en lugar de seguir la carrera de
medicina, como haba planeado, se enrol en el Ejrcito para combatir en la guerra del Cauca
(1860-1863), un enfrentamiento civil que destruy las propiedades de su familia y le priv de sus
riquezas. Reducido a la pobreza, Isaacs se traslad a Bogot con el fin de dedicarse a la literatura.
Su primera coleccin de poemas obtuvo un gran xito, al igual que Mara, novela lrico-sentimental y
su mejor obra, que cosech un xito espectacular.
Isaacs fue incapaz de repetir el xito de esta su primera novela, a pesar de que continu
intentndolo. Altern la escritura con varios cargos dentro del funcionariado, y fue cnsul de su
pas en Chile. Sin embargo, se le deneg repetidamente la posibilidad de recuperar su fortuna
familiar y en 1895 muri en la pobreza.

EL ROMANTICISMO EN
HISPANOAMRICA
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

144
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

b) Sobre la obra "Mara":

Antes de finalizar el siglo XIX llevaba 50 ediciones. La novela, un romance elegaco, describe una idlica existencia en el
valle del Cauca, y contiene pasajes ambientados en frica en los que el autor idealiza el noble salvajismo y condena la
esclavitud. La historia de los amores de Mara y su primo Efran, a la que aade las de otras parejas de jvenes, que
pertenecen a clases sociales y etnias diferentes, se complementan entre s. Al desarrollo amoroso de los protagonistas
corre paralelo un ahondamiento progresivo de la realidad social. Es la obra precursora de la novela regionalista de las
dcadas de 1920 y 1930.

MARA (fragmentos)
I

Era yo nio an cuando me alejaron de la casa paterna para que diera principio a mis estudios en el colegio del doctor
Lorenzo Mara Lleras, establecido en Bogot haca pocos aos, y famoso en toda la Repblica por aquel tiempo.
En la noche vspera de mi viaje, despus de la velada, entr a m cuarto una de mis hermanas, y sin decirme una sola
palabra cariosa, porque los sollozos le embargaban la voz, cort de mi cabeza unos cabellos: cuando sali, haban rodado por
mi cuello algunas lgrimas suyas.
Me dorm llorando y experiment como un vago presentimiento de muchos pesares que deba sufrir despus. Esos cabellos
quitados a una cabeza infantil; aquella precaucin del amor contra la muerte delante de tanta vida, hicieron que durante el
sueo vagase mi alma por todos los sitios donde haba pasado, sin comprenderlo, las horas ms felices de mi existencia.
A la maana siguiente mi padre desat de mi cabeza, humedecida por tantas lgrimas, los brazos de mi madre. Mis
hermanas al decirme sus adioses las enjugaron con besos. Mara esper humildemente su turno, y balbuciendo su despedida,
junt su mejilla sonrosada a la ma, helada por la primera sensacin de dolor.
Pocos momentos despus segua yo a mi padre, que ocultaba el rostro a mis miradas. Las pisadas de nuestros caballos en
el sendero guijarroso ahogaban mis ltimos sollozos. El rumor del Zabaletas, cuyas vegas quedaban a nuestra derecha, se
aminoraba por instantes. Dbamos ya la vuelta a una de las colinas de la vereda, en las que solan divisarse desde la casa
viajeros deseados; volv la vista hacia ella buscando uno de tantos seres queridos: Mara estaba bajo las enredaderas que
adornaban las ventanas del aposento de mi madre.

II

Pasados seis aos, los ltimos das de un lujoso agosto me recibieron al regresar al nativo valle. Mi corazn rebosaba de
amor patrio. Era ya la ltima jornada del viaje, y yo gozaba de la ms perfumada maana del verano. El cielo tena un tinte
azul plido: hacia el oriente y sobre las crestas altsimas de las montaas, medio enlutadas an, vagaban algunas nubecillas de
oro, como las gasas del turbante de una bailarina esparcidas por un aliento amoroso. Hacia el sur flotaban las nieblas que
durante la noche haban embozado los montes lejanos. Cruzaba planicies de verdes gramales, regadas por riachuelos cuyo
paso me obstruan hermosas vacadas, que abandonaban sus sesteaderos para internarse en las lagunas o en sendas
abovedadas por florecidos psamos e higuerones frondosos. Mis ojos se haban fijado con avidez en aquellos sitios medio
ocultos al viajero por las copas de aosos guaduales; en aquellos cortijos donde haba dejado gentes virtuosas y amigas. En
tales momentos no habran conmovido mi corazn las arias del piano de U... Los perfumes que aspiraba eran tan gratos,
comparados con el de los vestidos lujosos de ella, el canto de aquellas aves sin nombre tena armonas tan dulces a mi
corazn!

Estaba mudo ante tanta belleza, cuyo recuerdo haba credo conservar en la memoria porque algunas de mis estrofas,
admiradas por mis condiscpulos, tenan de ella plidas tintas. Cuando en un saln de baile, inundado de luz, lleno de melodas
voluptuosas, de aromas mil mezclados, de susurros de tantos ropajes de mujeres seductoras, encontramos aquella con quien
hemos soado a los dieciocho aos y una mirada fugitiva suya quema nuestra frente, y su voz hace enmudecer por un instante
toda otra voz para nosotros, y sus flores dejan tras s esencias desconocidas; entonces caemos en una postracin celestial:
nuestra voz es impotente, nuestros odos no escuchan ya la suya, nuestras miradas no pueden seguirla. Pero cuando,
refrescada la mente, vuelve ella a la memoria horas despus, nuestros labios murmuran en cantares su alabanza, y es esa
mujer, es su acento, es su mirada, es su leve paso sobre las alfombras, lo que remeda aquel canto, que el mundo creer ideal.
As el cielo, los horizontes, las pampas y las cumbres del Cauca hacen enmudecer a quien los contempla. Las grandes bellezas
de la creacin no pueden a un tiempo ser vistas y cantadas: es necesario que vuelvan al alma, empalidecidas por la memoria
infiel.



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

145
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Antes de ponerse el Sol, ya haba yo visto blanquear sobre la sobre la falda de la montaa la casa de mis padres. Al
acercarme a ella contaba con mirada ansiosa los grupos de sus sauces y naranjos, al travs de los cuales vi cruzar poco
despus las luces que se repartan en las habitaciones.
Respiraba al fin aquel olor nunca olvidado del huerto que me vio formar. Las herraduras de mi caballo chispearon sobre el
empedrado del patio. O un grito indefinible; era la voz de mi madre: al estrecharme ella en los brazos y acercarme a su
pecho, una sombra me cubri los ojos: era el supremo placer que conmova a una naturaleza virgen.
Cuando trat de reconocer en las mujeres que vea, a las hermanas que dej nias, Mara estaba en pie junto a m, y
velaban sus ojos anchos prpados orlados de largas pestaas. Fue su rostro el que se cubri del ms notable rubor cuando al
rodar mi brazo de sus hombros roz con su talle; y sus ojos estaban humedecidos, an al sonrer a mi primera expresin
afectuosa, como los de un nio cuyo llanto ha acallado una caricia materna.

III

A las ocho fuimos al comedor, que estaba pintorescamente situado en la parte oriental de la casa. Desde l se vean las
crestas desnudas de las montaas sobre el fondo estrellado del cielo. Las auras del desierto pasaban por el jardn recogiendo
aromas para venir a juguetear con los rosales que nos rodeaban. El viento voluble dejaba or por instantes el rumor del ro.
Aquella naturaleza pareca ostentar toda la hermosura de sus noches, como para recibir a un husped amigo.
Mi padre ocup la cabecera de la mesa y me hizo colocar a su derecha; mi madre se sent a la izquierda, como de
costumbre; mis hermanas y los nios se situaron indistintamente, y Mara qued frente a m.
Mi padre, encanecido durante mi ausencia, me diriga miradas de satisfaccin y sonrea con aquel su modo malicioso y
dulce a un mismo tiempo, que no he visto nunca en otros labios. Mi madre hablaba poco, porque en esos momentos era ms
feliz que todos los que la rodeaban. Mis hermanas se empeaban en hacerme probar las colaciones y cremas: y se sonrojaba
aquella a quien yo diriga una palabra lisonjera o una mirada examinadora.
Mara me ocultaba sus ojos tenazmente; pero pude admirar en ellos la brillantez y hermosura de los de las mujeres de su
raza, en dos o tres veces que a su pesar se encontraron de lleno con los mos; sus labios rojos, hmedos y graciosamente
imperativos, me mostraron slo un instante el velado primor de su linda dentadura. Llevaba, como mis hermanas, la abundante
cabellera castao oscura arreglada en dos trenzas, sobre el nacimiento de una de las cuales se vea un clavel encarnado.
Vesta un traje de muselina ligera, casi azul, del cual slo se descubra parte del corpio y la falda, pues un paoln de
algodn fino, color de prpura, le ocultaba el seno hasta la base de su garganta, de blancura mate. Al volver las trenzas a la
espalda, de donde rodaban al inclinarse ella a servir, admir el envs de sus brazos deliciosamente torneados, y sus manos
cuidadas como las de una reina.
Concluida la cena, los esclavos levantaron los manteles; uno de ellos rez el Padrenuestro, y sus amos completamos la
oracin.
La conversacin se hizo entonces confidencial entre mis padres y yo.
Mara tom en brazos al nio que dorma en su regazo, y mis hermanas la siguieron a los aposentos: ellas la amaban mucho
y se disputaban su dulce afecto.
Ya en el saln, mi padre, para retirarse, les bes la frente a sus hijas. Quiso mi madre que yo viera el cuarto que se me
haba destinado. Mis hermanas y Mara, menos tmidas ya, queran observar qu efecto me causaba el esmero con que estaba
adornado. El cuarto quedaba en el extremo del corredor del frente de la casa: su nica ventana tena por la parte de adentro
la altura de una mesa cmoda; en aquel momento, estando abiertas las hojas y rejas, entraban por ella floridas ramas de
rosales a acabar de engalanar la mesa, en donde un hermoso florero de porcelana azul contena trabajosamente en su copa
azucenas y lirios, claveles y campanillas moradas del ro. Las cortinas del lecho eran de gasa blanca atadas a las columnas con
cintas anchas color de rosa; y cerca de la cabecera, por una fineza materna, estaba la Dolorosa pequea que me haba servido
para mis altares cuando era nio. Algunos mapas, asientos cmodos y un hermoso juego de bao completaban el ajuar.

Qu bellas flores! exclam al ver todas las que del jardn y del florero cubran la mesa.
Mara recordaba cunto te agradaban observ mi madre.
Volv los ojos para darle las gracias, y los suyos como que se esforzaban en soportar aquella vez mi mirada.
Mara dije va a guardrmelas, porque son nocivas en la pieza donde se duerme.
Es verdad? Respondi; pues las repondr maana.
Qu dulce era su acento!
Tantas as hay?
Muchsimas; se repondrn todos los das.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

146
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Despus que mi madre me abraz, Emma me tendi la mano, y Mara, abandonndome por un instante la suya, sonri como
en la infancia me sonrea: esa sonrisa hoyuelada era la de la nia de mis amores infantiles, sorprendida en el rostro de una
virgen de Rafael.
LX

Al da siguiente a las cuatro de la tarde llegu al alto de las Cruces. Apeme para pisar aquel suelo desde donde dije adis
para m mal a la tierra nativa. Volv a ver ese valle del Cauca, pas tan bello cuanto desventurado yo... Tantas veces haba
soado divisarlo desde aquella montaa, que despus de tenerlo delante con toda su esplendidez, miraba a m alrededor para
convencerme de que en tal momento no era juguete de un sueo. Mi corazn palpitaba aceleradamente como si presintiese
que pronto iba a reclinarse sobre l la cabeza de Mara; y mis odos ansiaban recoger en el viento una voz perdida de ella.
Fijos estaban mis ojos sobre las colinas iluminadas al pie de la sierra distante, donde blanqueaba la casa de mis padres.

Lorenzo acababa de darme alcance trayendo del diestro un hermoso caballo blanco que haba recibido en Tocot para que yo
hiciese en l las tres ltimas leguas de la jornada.

-Mira le dije cuando se dispona a ensillrmelo, y mi brazo le mostraba el punto blanco de la sierra al cual no poda yo dejar
de mirar-; maana a esta hora estaremos all.

-Pero all a qu? -respondi.
- Cmo!
- La familia est en Cali.
- T no me lo habas dicho. Por qu se han venido?
- Justo me cont anoche que la seorita segua muy mala.

Lorenzo al decir esto no me miraba, y me pareci conmovido.
Mont temblando en el caballo que l me presentaba ensillado ya, y el brioso animal empez a descender velozmente y casi
a vuelos por el pedregoso sendero.

La tarde se apagaba cuando dobl la ltima cuchilla de las montauelas. Un viento impetuoso de occidente zumbaba en
torno de m en los peascos y malezas desordenando las abundantes crines del caballo. En el confn del horizonte a mi
izquierda no blanqueaba ya la casa de mis padres sobre las faldas sombras de la montaa; y a la derecha, muy lejos, bajo un
cielo turqu, se descubran lampos de la mole del Huila medio arropado por brumas flotantes.

Quin aquello cri, me deca yo, no puede destruir an la ms bella de sus criaturas y lo que l ha querido que yo ms ame.
Y sofocaba de nuevo en mi pecho sollozos que me ahogaban.

Ya dejaba a mi izquierda la pulcra y amena vega del Pen, digna de su hermoso ro y de mis gratos recuerdos de infancia.
La ciudad acababa de dormirse sobre su verde y acojinado lecho: como bandadas de aves enormes que se cernieran buscando
sus nidos, divisbanse sobre ella, abrillantados por la luna, los follajes de las palmeras.

Hube de reunir todo el resto de mi valor para llamar a la puerta de la casa. Un paje abri. Apendome bot las bridas en
sus manos y recorr precipitadamente el zagun y parte del corredor que me separaba de la entrada al saln: estaba oscuro.
Me haba adelantado pocos pasos en l cuando o un grito y me sent abrazado.

- Mara! Mi Mara! -exclam estrechando contra mi corazn aquella cabeza entregada a mis caricias.
- Ay!, No, no, Dios mo! -interrumpime sollozando.

Y desprendindose de mi cuello cay sobre el sof inmediato: Era Emma. Vesta de negro, y la luna acabada de baar su
rostro lvido y regado de lgrimas.
Se abri la puerta del aposento de mi madre en ese instante. Ella, balbuciente y palpndome con sus besos, me arrastr en
los brazos al asiento donde Emma estaba muda e inmvil.
- Dnde est, pues, donde est? -grit ponindome en pie.
- Hijo de mi alma! -exclam mi madre con el ms hondo acento de ternura y volviendo a estrecharme contra su seno- : en el
cielo.
Algo como la hoja fra de un pual penetr en mi cerebro: falt a mis ojos luz y a mi pecho aire. Era la muerte que me hera...
Ella, tan cruel e implacable, por qu no supo herir?...

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

147
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Literatura Gauchesca

La literatura gauchesca es un fenmeno singular dentro de la literatura de Amrica; empez a desarrollarse en el mbito
del Ro de la Plata, en forma annima al principio, hacia finales del siglo XVIII. Ciertamente, la originalidad de esta literatura
no se debe al protagonismo del gaucho, ni al uso de la lengua popular hablada en la campaa, ya que ambos elementos son
caractersticos de cualquier literatura regional. Lo original, lo definitivamente singular de la literatura gauchesca es la
adopcin que de ese personaje y de esa lengua hicieron autores cultos a las ciudades. Tal adopcin puede interpretarse tanto
como la necesidad poltica de transmitir al pblico gaucho, iletrado, aquellos temas e historias que lo involucraban
directamente, como la voluntad literaria de esos autores de diferenciarse de la literatura culta de origen europeo, con el
implcito fin de afianzar, su autonoma cultural y literaria.
La poesa gauchesca incorpora algunos elementos expresivos de la poesa tradicional espaola (rondas y canciones,
villancicos y coplas) y sus temas (hroes legendarios, caballeros, reyes y pastores), que llegaron a Amrica y se reelaboraron
en palabras, personajes y costumbres que les imprimieron tono y color locales.
Tanto la tradicin oral, transmitida por los payadores, como las primeras manifestaciones de literatura gauchesca, fueron
engrandeciendo sus temas y perfeccionando su manera de expresar sus ideas, hasta emplearse esta literatura por autores
cultos de las ciudades (tales como: Bartolom Hidalgo, reconocido por Cielitos y Dilogos patriticos; Hilario Ascasubi,
autor de Santos Vegas, poema pico de la literatura gauchesca; Estanislao del Campo, autor de Fausto; y, sobre todo, Jos
Hernndez, autor del Martn Fierro, donde canta de manera humana su lucha por la libertad, contra las adversidades y la
injusticia.)


JOS HERNNDEZ
a) Sobre el autor:

Que soldado, periodista, funcionario pblico y legislador, partidario de Urquiza y de las divisas del
federalismo. Public rasgos biogrficos del general D. Angel Pealoza, texto con el que se enfrenta por
primera vez a Sarmiento, y que demuestra su calidad como cronista y su capacidad para la polmica.
Public tambin, Instruccin del estanciero; tratado completo para la planteacin y manejo de un
establecimiento de campo destinado a la cra de hacienda vacuna, lanar y caballar, que, es como el
anterior un escrito de visible aspecto poltico.

b) MARTN FIERRO

El gaucho Martn Fierro y La vuelta de Martn Fierro, son dos textos conocidos en la actualidad
como las dos partes de una misma obra, que marca el punto ms alto y definitivo de la poesa
gauchesca, constituyndose en una de las obras esenciales de toda la literatura argentina.
La primera parte puede leerse como un alegato contra los abusos de la presidencia de Sarmiento. La
notable repercusin que obtuvo el poema alent a Hernndez a realizar una segunda parte, siete aos
ms tarde, en la que la dureza de la primera deja lugar a un cuadro ms matizado y complejo del
mundo rural.
Martn Fierro presenta pequeas pero significativas modificaciones formales: el poema est escrito en versos
octoslabos, pero mientras que la tradicin agrupaba en dcimas (estrofas de diez versos, como las usaba Ascasubi) o en
cuartetas (estrofas de cuatro versos, como las usaba Estanislao del Campo); Hernndez utiliza la sextina (agrupamiento de
seis versos) que posibilita a su vez el agrupamiento de los versos en pares. Estos pareados, logran cierto mimetismo con las
formas del habla gauchesca, segn las caracterizaba Hernndez: falta de enlace en las ideas, en las que a veces no existe una
sucesin lgica sino una revelacin oculta y remota.
A estos desvos con respecto a la tradicin debe sumarse la impactante informacin poltica del texto. Hernndez logr
una obra ms contundente en el terreno poltico que la de sus antecesores gauchi-polticos y, al mismo tiempo, de mayor
alcance y valor literario que la de quienes haban pretendido estetizar la poesa gauchesca.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

148
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

I. Cantor y gaucho

1
Aqu me pongo a cantar
al comps de la vigela,
que el hombre que lo desvela
una pena estraordinaria
como la ave solitaria
con el cantar se consuela.
2
Pido a los Santos del Cielo
que ayuden mi pensamiento;
les pido en este momento
que voy a cantar mi historia
me refresquen la memoria
y aclaren mi entendimiento.
3
Vengan Santos milagrosos,
vengan todos en mi ayuda,
que la lengua se me auda
y se me turba la vista;
pido a Dios que me asista
en una ocasin tan ruda.
4
Yo he visto muchos cantores,
con famas bien obtenidas,
y que despus de adquiridas
no las quieren sustentar:
parece que sin largar
se cansaron en partidas.
5
Mas ande otro criollo pasa
Martn fierro ha de pasar,
dada la hace recular
ni las fantasmas lo espantan;
y dende que todos cantan
yo tambin quiero cantar.
6
Cantando me he de morir
cantando me han de enterrar,
y cantando he de llegar
al pie del eterno padre:
desde el vientre de mi madre
vine a este mundo a cantar.
7
Que no se trabe mi lengua
ni me falte la palabra:
El cantar mi gloria labra
y ponindome a cantar,
cantando me han de encontrar
aunque la tierra se abra.
8
Me siento en el plan de un bajo
a cantar un argumento:
Como si soplara el viento


hago tiritar los pastos;
con oros, copas y bastos
juega all mi pensamiento.

9
Yo no soy cantor letrao,
mas si me pongo a cantar
no tengo cundo acabar
y me envejezco cantando:
Las coplas me van brotando
como agua de manantial.
10
Con la guitarra en la mano
ni las moscas se me arriman,
naides me pone el pie encima,
y cuando el pecho se entona,
hago gemir a la prima
y llorar a la bordona.
11
Yo soy toro en mi rodeo
y torazo en rodeo ajeno;
siempre me tuve por geno
y si me quieren probar,
salgan otros a cantar
y veremos quin es menos.
12
No me hago al lao de la geya
aunque vengan degollando,
con los blandos yo soy blando
y soy duro con los duros,
y ninguno en un apuro
me ha visto andar tutubiando.
13
En el peligro, Qu Cristo!
el corazn se me enancha,
pues toda la tierra es cancha,
y de eso naides se asombre:
El que se tiene por hombre
Ande quiere hace pata ancha.
14
Soy gaucho, y entiendalo
como mi lengua lo esplica:
Para m la tierra es chica
y pudiera ser mayor;
ni la vbora me pica
ni quema mi frente el sol.
15
Nac como nace el peje
en el fondo de la mar;
naides me puede quitar
aquello que Dios me dio
lo que al mundo truje yo
del mundo lo he de llevar.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

149
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

16
Mi gloria es vivir tan libre
como el pjaro del cielo:
no hago nido en este suelo
ande hay tanto que sufrir,
y naides me ha de seguir
cuando yo remuento el vuelo.
17
Yo no tengo en el amor
quien me venga con querellas;
como esas aves tan bellas
que saltan de rama en rama,
yo hago en el trbol mi cama,
y me cubren las estrellas.
18
Y sepan cuantos escuchan
de mis penas el relato,
que nunca peleo ni mato
sino por necesidad,
y que a tanta alversidad
slo me arrojo el mal trato.
19
Y atiendan la relacin que hace un gaucho
perseguido,
que padre y marido ha sido
empeoso y diligente,
y sin embargo la gente
lo tiene por un bandido.
Ayer y hoy
20
Ninguno me hable de penas,
porque yo penado vivo,
y naides se muestre altivo
aunque en el estribo est:
Que suele quedarse a pie
el gaucho mas alvertido.
21
Junta esperencia en la vida
hasta pa dar y prestar
quien la tiene que pasar
entre sufrimiento y llanto,
porque nada ensea tanto
como el sufrir y el llorar.
22
Viene el hombre ciego al mundo,
cuartindolo la esperanza,
y a poco andar ya lo alcanzan
las desgracias a empujones,
la lucha, que trae lesiones
el tiempo con sus mudanzas!







23
Yo he conocido esta tierra
en que el paisano viva
y su ranchito tena
y sus hijos y mujer...
era una delicia el ver
como pasaba sus das.
24
Entonces... cuando el lucero
brillaba en el cielo santo,
y los gallos con su canto
nos decan que el da llegaba,
a la cocina rumbiaba
el gaucho... era que un encanto.
25
Y sentao junto al fogn
a esperar que venga el da,
al cimarrn le prenda
hasta ponerse rechoncho,
mientras su china dorma
tapadita con su poncho.
26
Y apenas la madrugada
empezaba coloriar,
los pjaros a cantar,
y las gallinas a apiarse,
era cosa de largarse
cada cual a trabajar.
27
Este se ata las espuelas,
se sale el otro cantando,
uno busca un pelln blando,
este un lazo, otro un rebenque,
y los pingos relinchando
los llaman dende el palenque.
28
El que era pen domador
enderezaba al corral,
donde estaba el animal
bufidos que se las pela ...
y ms malo que su abuela,
se hacia astillas el bagual.
29
Y all el gaucho inteligente,
en cuanto el potro enred,
los cueros le acomod
y se le sent en seguida,
que el hombre muestra en la vida
la astucia que Dios le dio.
30
Y en las playas corcoviando
pedazos se haca el sotreta
mientras l por las paletas
le jugaba las lloronas,
y al ruido de las caronas
sala haciendo gambetas.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

150
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Caracteriza a Martn Fierro con ejemplos extrados del texto (costumbres, trabajos, vicios y virtudes).

............................................................................................................................. ......................................................................................................

................................................................................................. ............................................................................................................................. .....

............................................................................ ............................................................................................................................. ..........................

............................................................................................................................. ......................................................................................................

2. Se dice que Hernndez supo imitar el habla del gaucho. Extrae ejemplos del texto (palabras, frases, sentencias) que se
usan actualmente en nuestra lengua.

............................................................................................................................. ......................................................................................................

...................................................................................................................................................................... .............................................................

............................................................................................................................. ......................................................................................................

............................................................................................................................. ......................................................................................................

3. Martn Fierro relata la historia de las penas de un gaucho. El final del poema cierra este relato pero no su propia vida. A
partir de la eleccin de un punto de vista coherente con el que ofrece el poema, escribe un final para la vida de Fierro.

.................................................................................. ............................................................................................................................. ....................

............................................................................................................................. ......................................................................................................

..................................................................................................................................................... ..............................................................................

........................................................................... ............................................................................................................................. ...........................

4. Escribe un texto de opinin teniendo en cuenta quines pueden pensar como Fierro en la actualidad.

............................................................................................................................. ......................................................................................................

............................................................................................................................. .....................................................................................................

.................................................................................................... ............................................................................................................................. ..

............................................................................................................................. ......................................................................................................

5. A qu se llama Romanticismo Social?. Argumenta tu respuesta.

............................................................................................................................. ......................................................................................................

................................................................................................................................ ...................................................................................................

...................................................................................................... .............................................................................................................................

............................................................................................................................. ............................................................................ ..........................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

151
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

6. Entre las caractersticas principales del Romanticismo figura el amor a la naturaleza. Explica de qu manera se manifiesta
este sentimiento en la obra Mara de Jorge Isaacs.

.......................................................................................................................................................................................................... .........................

............................................................................................................................. ......................................................................................................

................................................................................................................................................ ...................................................................................

...................................................................................................................... .............................................................................................................

7. Escribe un final diferente para la novela Mara de Jorge Isaacs:

............................................................................................................................. ......................................................................................................

.................................................................................................. ............................................................................................................................. ....

............................................................................................................................. ......................................................................................................

................................................................................................... ............................................................................................................................. ...

............................................................................................................................. ......................................................................................................

8. Porqu crees que la obra Martn Fierro inaugura la literatura nacionalista en Argentina?

................................................................................................. ............................................................................................................................. .....

............................................................................................................................. ......................................................................................................

.................................................................................................................................................................... ...............................................................

............................................................................................................................. ......................................................................................................



1. Dnde y cundo surge el Romanticismo en Latinoamrica?

............................................................................................................................. ..........................................................................................

............................................................................................................................ ...........................................................................................

2. Quin es el primer romntico Latinoamericano?

............................................................................................................................. ..........................................................................................

3. Redacta una breve biografa de Jos Hernndez.

............................................................................................................................. ..........................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................................................................

................................................................................................................. ......................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................................................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

152
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

4. Escribe el nombre de las principales obras de Jos Hernndez.

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

5. Cul es el tema de la obra Martn Fierro?

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

6. Quin es el gaucho?

.................................................................................................................................................................................... ...........................

............................................................................................................................. ..................................................................................

7. Escribe el nombre de las principales obras de Jorge Isaacs.

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

8. Cul es el tema de la obra Mara?

........................................................................................................................................................ .......................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

9. Escribe el nombre de los personajes de Mara.

...................................................................................................................................... .........................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

................................................................................................................................ ...............................................................................

10. Elabora un resumen de la obra Mara.

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................

....................................................................................................................... ........................................................................................

............................................................................................................................. ..................................................................................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

153
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria









Textos por la ubicacin de la idea principal

TEXTOS ANALTICOS

Son lecturas que se caracterizan por el empleo del mtodo deductivo. La idea principal se presenta de manera general al
inicio del texto. A continuacin, la idea principal es argumentada, especificada y sustentada por una serie de ideas
particulares que conforman el desarrollo de la lectura.

Ejemplo:

Texto N 1


El dinero es, qu duda cabe, uno de los bienes ms importantes en el mundo
contemporneo. Por l la gente trabaja, roba y mata. l encarna todas las riquezas del
mundo, pues, como afirma el dicho popular: todo tiene un precio. Alabado por unos,
vilipendiado por otros, el dinero fue exaltado por Coln, quien deca que el oro era la
maravilla, que no solo serva para comprar todas las cosas de este mundo, sino tambin
de echar las nimas dentro del cielo. Condenado muchas veces por la Iglesia como un
instrumento de perdicin, el dinero, a su vez, ha atrado condenas contra ella, por esa acumulacin de riquezas que muchos
fieles sienten que la desva de su misin espiritual.
Pero ms all de los elogios y las diatribas, es evidente que sin dinero no existira el mundo moderno como hoy lo
conocemos. La enorme expansin de los intercambios mercantiles a nivel planetario que acompa los orgenes del capitalismo
hubiera sido imposible sin un medio de cambio aceptado por otros, que permitiera la circulacin de las mercancas. Tal
funcin la cumplieron en el siglo XVI el oro y la plata. As, el Per entr en la imaginacin de los pueblos del mundo gracias al
torrente de metales preciosos que aport a la expansin capitalista europea. De all surgi ese elogio superlativo Vale un
Per!.


* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente.


............................................................................................................................. ..................................................................................


......................................................................................................................... ......................................................................................




RAZONAMIENTO VERBAL
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
COMPRENSIN DE LECTURA II: EL TEXTO Y SU CLASIFICACIN

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

154
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

TEXTOS SINTTICO- ANALTICOS

Son lecturas que utilizan ideas puente, es decir, la idea principal est ubicada al centro, entre los extremos de la
argumentacin o desarrollo, sirviendo de nexo que organiza y estructura el texto.

Ejemplo:
Texto N 2

Estn posedos los mortales de una tan ciega curiosidad, que muchas conducen su espritu por caminos desconocidos, sin
motivo alguno de esperanza, sino slo por probar si tal vez encuentran all lo que buscan, a semejanza de quien ardiera en
ansia tan necia de encontrar un tesoro, que anduviera sin cesar por caminos tratando de encontrar alguno que algn
caminante pudiera haber perdido. As estudian casi todos los qumicos, muchos gemetras y no pocos filsofos; y no niego,
ciertamente, que alguna vez vayan errantes con tal suerte que encuentren alguna verdad; pero entonces no los tengo por ms
hbiles, sino slo por ms afortunados.
Es, por lo tanto, mucho ms satisfactorio no pensar jams en buscar la verdad de alguna cosa sin mtodo, pues es
segursimo que esos estudios desordenados y esas meditaciones oscuras enturbian la luz natural y ciegan el ingenio. Y los que
de tal modo acostumbran a andar en las tinieblas, debilitan tanto la agudeza de la vista que despus no pueden soportar la
plena luz; lo cual tambin confirma la experiencia, pues vemos muchsimas veces que aquellos que nunca se dedicaron al
estudio de las letras juzgan con mayor solidez y claridad sobre las cosas obvias que los que siempre frecuentaron las
escuelas.
Ahora bien, entiendo por mtodo, reglas ciertas y fciles, gracias a las cuales l que las observa exactamente no
tomar nunca lo falso por verdadero y llegar, sin gastar intilmente esfuerzo alguno de la mente, al verdadero conocimiento
de todo aquello de que sea capaz.

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente

............................................................................................................................. ............................................................................

............................................................................................................................. ............................................................................

TEXTOS SINTTICOS

Se trata de lecturas que emplean el mtodo inductivo. su estructura est contituida por una serie de ideas particulares
que son presentadas al inicio y en el desarrollo del texto, para luego ser resumidas o sintetizadas al final de la lectura.

Ejemplo:
Texto N 3

Todo ser humano concebido tiene derecho a nacer y, por ende derecho a vivir. El no nacido es
un ser humano vivo desde su concepcin y, por tanto, goza de los derechos de toda persona nacida:
en principio, el derecho a la vida, que es el primer y ms importante derecho del ser humano. El
aborto va en contra de este principio fundamental porque no es mtodo anticonceptivo que evita la
concepcin o generacin de la vida, sino que mata al ser ya concebido, es decir, cuando este ya
existe. Es ms, los procedimientos abortivos empleados provocan sufrimiento al feto.
Por otra parte, el no nacido, desde su concepcin, es un ser diferente al padre y a la madre que
merece mayor proteccin y respeto porque es ms indefenso que cualquier otro ser humano. Los
padres no pueden decir la eliminacin de su vida, pues sera un acto criminal. La vida es un don
divino y el ser humano no puede decidir sobre ella. Por todas estas razones la penalizacin del aborto es necesaria.

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente

.........................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ............................................................................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

155
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

TEXTOS ENCUADRADOS

Se trata de lecturas que reiteran la idea principal al inicio y al final de la lectura. Esta reiteracin se hace con ideas
equivalentes, mas no iguales.

Ejemplo:
Texto N 4

Es acaso gnero lo mismo que sexo? Por supuesto que no, los que opinan de esta forma reducen el problema de la relacin
entre hombres y mujeres a una cuestin puramente fisiolgica y hormonal, siendo arbitrarios al tomar como punto de partida
las caractersticas funcionales del varn para luego ver la fisiologa femenina, en contraste, como la simple ausencia de
dichas caractersticas. Es ms, asumen que las diferencias biolgicas son determinantes para explicar la divisin de funciones
entre hombres y mujeres en la sociedad. Pienso que a partir de las diferencias sexuales, se construyen explicaciones de los
roles, comportamientos y formas de percibir el mundo. Esto quiere decir que el gnero es una construccin cultural y cada
sociedad elabora simblicamente sus propias identidades de gnero a partir de las diferencias fsicas entre los sexos. Por
eso, gnero no es lo mismo que sexo.

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

............................................................................................................................. ........................................................................................

..................................................................................................................................................... ................................................................

Textos por su contenido o materia desarrollada

TEXTOS ARTSTICOS

Toda lectura que tenga que ver con alguna manifestacin de cualquiera de las artes o la crtica del arte.

Texto N 5

SEGISMUNDO
Ay msero de m! Y ay infeliz!
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratis as,
qu delito comet
contra vosotros naciendo;
aunque si nac, ya entiendo
qu delito he cometido.
Bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Slo quisiera saber,
para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer),
que ms os puede ofender,
para castigarme ms
No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron,
qu privilegio tuvieron
que yo no goc jams?
nace el ave, y con las alas
que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma
o ramillete con alas,
cuando las etreas salas
corta con velocidad
negndose a la piedad
del nido que deja en calma:
y teniendo yo ms alma, tengo menos libertad?
Nace el bruto, y con la piel
que dibujan manchas bellas,
apenas signo es de estrella,
gracias al docto pincel,
cuando atrevido y cruel,
la humana necesidad
le ensea a tener crueldad
monstruo de su laberinto:
y yo, con mejor destino,
tengo menos libertad?


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

156
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Nace el pez, que no respira,
aborto de ovas y lamas,
y apenas, bajel de escamas,
sobre las ondas se mira,
cuando a todas partes gira,
midiendo la inmensidad
de tanta capacidad
como le da el centro fro:
y yo, con ms albedro,
tengo menos libertad?
Nace el arroyo, culebra
que entre flores se quiebra,
cuando msico celebra
de los cielos la piedad
que le dan la majestad,
el campo abierto a su ida;
y teniendo yo ms vida, tengo menos libertad?
En llegando a esta pasin.
Un volcn, un Etna hecho,
quisiera sacar del pecho

pedazos del corazn.
Qu ley, justicia o razn
negar a los hombres sabe,
privilegio tan suave,
excepcin tan principal
que Dios te ha dado a un cristal,
a un pez, a un bruto y a un ave?

La vida es sueo
Pedro Caldern de la Barca

* Escribe en dos lneas o ms el tema e idea principal:

............................................................................................................................. ............................................................................................................

................................................................................................................................................ .........................................................................................

....................................................................................................................................................................... ..................................................................

............................................................................................................................................................................................ .............................................

.................................................................................... ............................................................................................................................. ........................

......................................................................................................... ............................................................................................................................. ...



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

157
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

TEXTOS FILOSFICOS

Son aquellos cuyo contenido gira en torno al pensamiento de ciertos hombres o a determinados sistemas filosficos que
se han planteado, temas muy diversos relacionados con el propio ser humano, su esencia, origen, destino, etc. y con la
naturaleza y propiedades del mundo y los dems seres animados o inanimados.

Texto N 6

Para Marx la historia del hombre en sociedad no es otra cosa que la relacin fundamental hombre-naturaleza-hombre. La
historia nace y se desarrolla a partir de la primera mediacin que pone con relacin al hombre con la naturaleza y al hombre
con los otros hombres: el trabajo. La historia es, por consiguiente, la historia de la procreacin del ser genrico del hombre
por el trabajo y por las mediaciones que de ste derivan. Esto no significa que la Historia slo narre el desarrollo de las
fuerzas productivas: significa solamente que esas fuerzas productivas son los hechos histricos bsicos que constituyen el
fundamento de la Historia, quedando sobrentendido que la Historia tambin incorpora todo lo que deriva de ellas (y
especialmente todo el proceso cultural del hombre, todas sus alienaciones y todo el producto de las alienaciones).
La historia no tiene, pues, un fundamento diferente del resto de la realidad. Ahora bien, la realidad, como hemos visto, es
dialctica, posee un devenir. Por esta razn tiene una historia y es historia y tambin por esto el materialismo histrico no es
diferente del materialismo dialctico: es la aplicacin a la historia de una doctrina para la que toda la realidad tiene una
estructura dialctica.
Historia de las ideas polticas
Toucheard, Jean

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente

............................................................................................................................. ........................................................................................

.............................................................................. ............................................................................................................................. ..........

TEXTOS CIENTFICOS

Son lecturas que abordan temas relativos a teoras y problemas cientficos, a los cientficos que los crean y los plantean
as como al modo que tienen de proceder para formular sus teoras y resolver sus problemas.

Texto N 7

El chico, a sus cinco aos recin cumplidos, rebosaba salud. Pero empez a perder odo y qued sordo del todo antes de
los 18. En su historia se lea ya que era hiperactivo y haba sufrido ataques espordicos. A los 23 aos tena la visin bastante
deteriorada, con cataratas, glaucoma y degradacin progresiva de la retina. Los ataques adquirieron despus mayor gravedad
y comenzaron a fallarle los riones. La afeccin renal complicada con una infeccin sistemtica se lo llev a la tumba a los 28
aos de edad.
En la raz de todos esos trastornos se encontraba una imperfeccin diminuta de sus genes, aunque no de los genes
habituales, los que residen en las hebras cromosmicas de ADN del ncleo celular. Su muerte se debi a una alteracin de los
lazos sutiles del ADN que se aloja en las mitocondrias. Son stas los orgnulos donde se genera la energa que la clula
consume. Y cada lazo de ADN contiene la informacin para la sntesis de 37 de las molculas que la mitocondria necesita para
producir energa.
Aunque se saba desde 1963 que las mitocondrias de los tejidos animales albergan sus propios genes, hasta 1988 no qued
patente la vinculacin de los yerros de stos con enfermedades humanas. En mi laboratorio de la Universidad de Emory,
descubrimos, en el marco de un estudio realizado con varias familias la relacin existente entre una forma de ceguera que
afecta a jvenes y adultos (neuropata ptica hereditaria de Leber) y una pequea mutacin heredada en un gen mitocondrial.
Por las mismas fechas, Ian J. Holt, Anita E. Harding y John A. Morgan-Hughes, del Instituto de Neurologa de Londres,
asociaron la delecin de segmentos extensos de la molcula de ADN mitocondrial con patologas musculares de carcter
progresivo.
Hoy se sabe que las alteraciones experimentadas por el ADN mitocondrial causan, o al menos contribuyen a la aparicin
de un amplio repertorio de enfermedades, algunas con perfiles borrosos aunque potencialmente catastrficas. De inters
quiz ms general: la mutacin de este ADN podra estar detrs de muchos casos de diabetes e infartos. Por no hablar de la
documentacin creciente que avala la tesis segn la cual los daos sufridos por genes de las mitocondrias desempearan un
papel destacado en el proceso de envejecimiento y en los procesos degenerativos y crnicos habituales en edades provectas
(enfermedad de Alzheimer y alteraciones motoras).
Funcin normal y patolgica del ADN
mitocondrial.
Douglas C. Wallace
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

158
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

............................................................................................................................. ........................................

.............................................................................. .......................................................................................

Textos por el tipo de discurso

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Son aquellos que desarrollan temas que se prestan a controversia sosteniendo una posicin (tesis) a partir de una o varias
razones (argumentos).

Texto N 8

La soberana no viene de Dios, nace de la voluntad del pueblo. Cada ciudadano renuncia a sus derechos en el conjunto de
individuos que, congregados conforman la sociedad y, en consecuencia, acepta obedecer la voluntad de la mayora que es
delegada a un gobernador para que la represente. De esta manera, el gobierno legtimo debe dirigir al Estado de acuerdo con
la voluntad de la mayora para evitar que un solo individuo imponga arbitrariamente sus designios a todos.

* Subraya la tesis, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

............................................................................................................................. .......................................

.............................................................................. ......................................................................................

............................................................................................................................. .......................................


TEXTOS DESCRIPTIVOS

Son aquellos que tratan sobre seres, objetos actividades o fenmenos con el fin de describirlos o compararlos.

Texto N 9

La Tierra y los dems planetas giran entorno al Sol. El Sol, los planetas, sus satlites y otros objetos en rbita
constituyen nuestro Sistema Solar. El Sol en realidad una estrella como las que vemos por la noche, es una bola de gas que
tiene un dimetro de 1392 millones de kilmetros en su ecuador; es casi 333.000 veces ms grande que la Tierra. En el ncleo
del Sol, una fusin nuclear constante, como la originada por una bomba de hidrgeno, produce cantidades inmensas de
energa. La temperatura en el ncleo se estima que alcanza los 15,7 millones de grados centgrados. La energa del ncleo se
desplaza con lentitud hacia la cara visible del Sol, denominada fotosfera, irradindose entonces hacia el espacio. Ms alejada
de la fotosfera esta la corona solar, una atmsfera de gas muy caliente.
La energa del Sol es la ms remota fuente energtica para las formas de vida de la Tierra. Por medio de la fotosntesis,
las plantas convierten la energa solar en hidratos de carbono (azcares y almidn). Los animales, incluyendo los seres
humanos, dependen de este alimento producido por las plantas. La energa solar absorbida por los seres vivos hace millones
de aos se ha almacenado bajo la superficie de la Tierra en forma de carbn, gas o petrleo. Esta energa es el carburante
que utilizan los medios de transporte, la produccin industrial y casi todas las centrales energticas.


* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

............................................................................................................................. .......................................

....................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. .......................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

159
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

TEXTOS NARRATIVOS

Los textos narrativos relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. El desarrollo temporal es, por
tanto, el elemento que caracteriza a la exposicin en forma narrativa. Se trata de lecturas vinculadas a la literatura en sus
diferentes aspectos cuentos: fbulas, ensayos, etc.

Texto N 10

Bueno, pues cuando vimos que no podamos encontrar la caja fuerte Dick apag la linterna y a oscuras salimos del
despacho y entramos en una sala de estar. Dick me susurr si no poda andar con mas suavidad. Pero a l le pasaba lo mismo.
Cada paso que dbamos hacia un ruido horrible. Llegamos a un pasillo y a una puerta. Dick, recordando el plano, dijo que era la
de un dormitorio. Encendi la linterna y abri la puerta. Un hombre dijo: Cario?. Estaba durmiendo, parpado y pregunt
otra vez: Eres t cario? Dick le pregunt: Es usted el seor Clutter?. Se despert del todo, se incorpor y dijo:
Quin es? Qu quiere? Dick le contest muy cortsmente, como si furamos un par de vendedores a domicilio: Queremos
hablar con usted, seor. En su despacho, si no le importa Y el seor Clutter, descalzo con slo el pijama puesto, vino con
nosotros al despacho y encendimos las luces.
Hasta entonces no haba podido vernos muy bien. Creo que lo que vio le produjo una impresin fuerte. Dick va y le dice:
Ahora seor, slo queremos que nos ensee dnde tiene la caja fuerte. Pero el seor Clutter le contesta: Qu caja
fuerte?. Nos dice que no tiene ninguna caja fuerte. Supe inmediatamente que era verdad. Tena esa clase de cara. En
seguida te das cuenta de que dijera lo que dijera, sera siempre la verdad. Pero Dick le grit: No me mientas, hijo de perra!
S pueteramente bien, que tienes una caja fuerte. La impresin que tuve fue que nunca le haban hablado as al seor
Clutter. Pero l mir a Dick directamente a los ojos y le dijo con mucha suavidad... le dijo... bueno, que lo senta pero que
nunca haba tenido una caja fuerte. Dick entonces le golpe el pecho con el cuchillo gritando: Dinos dnde la tienes o lo vas a
sentir, de veras. Pero el seor Clutter, oh!, se daba uno cuenta de que estaba aterrado aunque su voz segua siendo tranquila
y firme. Sigui negando que tuviera ninguna.
Fue en uno de aquellos momentos cuando arregl lo del telfono. El que haba en el despacho. Le cort los cables. Y le
pregunt al seor Clutter si haba otro en la cocina. As que cog mi linterna y me fui a la cocina, que estaba muy lejos del
despacho. Cuando encontr el telfono, descolgu el auricular y cort la lnea con unos alicates. Luego, cuando volva o un
ruido. Un crujido arriba. Me detuve al pie de las escaleras. Estaba oscuro y no me atrev a usar la linterna. Pero vi que haba
alguien all. Al final de las escaleras, destacndose contra la ventana. Una sombra. Luego desapareci.
Dewey se imagina que debi de ser Nancy. En teora haba supuesto muchas veces, basndose en el hallazgo de su reloj de
oro en el fondo de un zapato encerrado en el armario, que Nancy haba despertado, haba odo gente en la casa y pensando
que podan ser ladrones haba escondido prudentemente el reloj, su ms valiosa propiedad.
En mi opinin poda ser alguien con un fusil. Pero Dick no quera escucharme. Estaba muy ocupado hacindose el duro.
Mandando al seor Clutter de un lado a otro. Lo haba llevado otra vez al dormitorio y se entretena en contar el dinero que
llevaba el seor Clutter en su billetero. Haba unos treinta dlares. Arroj el billetero sobre la cama y dijo:
Tiene ms dinero en casa, estoy seguro. Un hombre as de rico. Que vive en semejante casa. El seor Clutter le dijo que
aqul era todo el dinero que tena y le explic que siempre pagaba con cheques. Ofreci firmarnos un cheque. Dick estall de
rabia: Es que nos toma por retrasados mentales? Yo cre que Dick lo iba a golpear. Entonces dije: Oye, Dick. Hay alguien
despierto arriba. El seor Clutter nos dijo que arriba slo estaba su mujer, su hijo y su hija. Dick quiso saber si su mujer
tendra dinero y el seor Clutter le contest que si tena algo sera muy poco, unos dlares, y nos pidi, de veras, casi
desesperadamente, que no la molestramos porque estaba enferma desde haca mucho tiempo. Pero Dick insisti en que
quera subir. Hizo que el seor Clutter pasara delante. Al pie de la escalera, el seor Clutter encendi las luces del pasillo de
arriba y mientras subamos dijo: No comprendo por qu hacis esto. Yo jams os hice dao. Ni siquiera os he visto nunca.
Entonces fue cuando Dick le dijo: A callar! Cuando queramos que hable, se lo diremos. En el pasillo de arriba no haba nadie
y todas las puertas estaban cerradas.
El seor Clutter seal las habitaciones donde el hijo y la hija dorman y luego abri la puerta de la habitacin de su
esposa. Encendi la lamparita que haba visto junto a la cama y le dijo: No tengas miedo, cario. Todo va bien. Estos hombres
slo quieren dinero. Era una mujer delgada, frgil, con un camisn blanco. En el instante en que abri los ojos comenz a
llorar.
A Sangre fra
Truman Capote


* A partir de este texto, haz una ficha de resumen.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

160
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

ACEPTA EL DESAFO.

TEMTICA

Coloca en la cuadrcula las siguientes palabras. Las marcadas pertenecen al tema.

TEMA: DANZA Y BAILES

3 LETRAS
GAP
LI
OL
OPA
PA
PE
SED

4 LETRAS
ALTA

5 LETRAS
AGOTO
AMADA
ATORA
BANCO
LAPN
LEOS
OSADA
POLCA
PROSA
SARAO

6 LETRAS
PALLAS

7 LETRAS
ABANCO
ALEMANIA
AMASADO
AMAZONIA
SARDANA
TRRAGA

9 LETRAS
PASODOBLE
TARANTELA

11 LETRAS
SEGUIDILLAS




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

161
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

VOCABULARIO COMPLEMENTARIO

1. Albedro : Potestad de obrar por reflexin y eleccin.

2. Alienacin : Proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla
contradictoria con lo que deba esperarse de su condicin.
Trmino genrico que comprende todos los transtornos intelectuales, tanto los temporales o
accidentales como los permanentes.

3. nima : Alma del hombre. Alma que pena en el purgatorio antes de ir a la gloria.

4. Arbitrario : Que procede de manera contraria a la justicia, la razn o las leyes, dictado slo por la voluntad o
capricho.

5. Cesar : Suspenderse o acabarse una cosa. Dejar de desempear algn empleo a cargo.

6. Concepcin : Accin y efecto de concebir. Quedar preada la hembra.
Formacin de una idea, hacer concepto de una cosa.

7. Contraste : Oposicin, contraposicin o diferencia notable que existe entre personas o cosas.

8. Crujir : Hacer cierto ruido algunos cuerpos cuando rozan unos con otros o se rompen; como las telas
de seda, las maderas, los dientes, etc.

9. Designio : Pensamiento o propsito del entendimiento, aceptado por la voluntad.

10. Desvelo : Prdida del sueo, no poder dormir.

11. Devenir : Sobrevenir, suceder, acaecer. Llegar a ser.

12. Errante : Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.

13. Fusin : Efecto de fundir o fundirse. Reaccin nuclear producida por la unin de dos ncleos ligeros,
quedan lugar a un ncleo , con gran desprendimiento de energa.

14. Irradiar : Despedir un cuerpo rayos de luz, calor u otra energa.

15. Penalizar : Imponer una sancin o castigo.

16. Rebosar : Derramarse un lquido por encima de los bordes de un recipiente en que no cabe.
Estar invadido por un sentimiento o estado de nimo, de tal intensidad que se manifiesta
palpablemente.

17. Soberana : Posesin de autoridad suprema e independiente.

18. Susurrar : Hablar quedo, produciendo un murmullo o ruido sordo.

19. Vilipendiar : Despreciar alguna cosa o tratar a uno con vilipendio. Despreciar, no dar la estima requerida.

20. Yerro : Falta o delito cometido, por ignorancia o malicia, contra los preceptos y reglas de un arte, y
absolutamente, contra las leyes divinas y humanas.
Equivocacin por descuido o inadvertencia, aunque sea inculpable.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

162
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



Comprensin de lectura II

Texto N 1

Las dos grandes religiones de la India estaban
fundadas en concepciones distintas de la divinidad. El
Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corn. El
Hinduismo es una religin sin fundador, aunque revelada,
sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el creador se desliga
de su creacin, ordena y reina sobre su obra. Para los
hindes, el creador y su creacin no son ms que una
misma cosa. Los hindes creen que Dios est presente en
todas partes y es en todas partes el mismo. Dios es las
plantas, los animales, el fuego, la lluvia, el corazn. No hay
para los hindes ms que una sola falta, la avidya, la
ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas las cosas.
Para los musulmanes, Al es un absoluto, el Corn prohibe
su representacin. Una mezquita es un lugar desnudo. Las
decoraciones permitidas son motivos abstractos o la
repeticin de los noventa y nueve nombres de Al. Un
templo hindusta es un inmenso bazar espiritual, un
batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de
serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de
elefante, de jvenes vrgenes y de representaciones
erticas.

1. Qu tipo de texto es por la ubicacin de la idea
principal?

Rpta: .......................................
2. Qu tipo de texto es por su contenido?

Rpta: .......................................
3. Qu clase de texto es por el desarrollo del discurso?

Rpta: .......................................
4. Cul es el tema del texto?

Rpta: .......................................
5. Cul es la idea principal?

Rpta: .......................................

Texto N 2

Para Piaget, el desarrollo intelectual no es un
simple proceso fisiolgico que tenga lugar
automticamente. Piaget tampoco consideraba el
desarrollo cognitivo como algo que podamos asegurar
bombardeando, sin ms al nio con experiencias y
ofrecindole un medio estimulante. Estrictamente
hablando, Piaget no fue ni un maduracionista (alguien que
cree que el tiempo y la edad determinan el desarrollo
intelectual) ni un ambientalista (alguien que cree que el
desarrollo de una persona est determinado
primordialmente por el ambiente social o fsico). Antes
bien, Piaget fue un interaccionista. Esto es, crea que el
desarrollo cognitivo es el resultado de la interaccin de
factores tanto internos como externos al individuo. Para
Piaget, el desarrollo cognitivo es el producto de la
interaccin del nio con el medio ambiente, en formas que
cambian sustancialmente a medida que el nio evoluciona.

6. Qu tipo de texto es por la ubicacin de la idea
principal?

Rpta: .......................................
7. Qu tipo de texto es por su contenido?

Rpta: .......................................
8. Qu clase de texto es por el desarrollo del discurso?

Rpta: .......................................
9. Cul sera la disciplina, ciencia, arte o corriente
filosfica que se ocupara de este texto?

Rpta: .......................................
10. Cul es el tema del texto?

Rpta: .......................................
Texto N 3

Es importante hablar del tamao de la polis griega. El
lector moderno descubre por all una traduccin de la
Repblica de Platn o de la Poltica de Aristteles y se
encuentra con que Platn establece que su ciudad ideal
tendra cinco mil ciudadanos, en tanto que el Estagirita
sostiene que cada ciudadano debera conocer de vista a
los dems. Quizs sonra entonces ante tales fantasas
filosficas. Pero Platn y Aristteles no eran visionarios.
Platn se imagina una ciudad de acuerdo con la escala
helnica; con ello expresa que muchas polis griegas
existentes eran harto pequeas, pues las haba con menos
de cinco mil ciudadanos. Dice Aristteles que una polis de
diez ciudadanos sera imposible porque no podra basarse
a s misma, y que una polis de cien mil sera absurda
porque no podra gobernarse adecuadamente. Y no
debemos pensar que estos "ciudadanos" son una "clase
dominante" que posee y rige a muchos esclavos. El griego
comn en estos siglos primitivos era granjero, y si posea
un esclavo, ello se deba a que las cosas iban bastante
bien. Aristteles habla de cien mil ciudadanos. Si
permitimos que cada uno de ellos tenga su mujer y cuatro
hijos, y luego agregamos un amplio nmero de esclavos
extranjeros residentes, llegaremos a casi un milln ms o
menos la poblacin de Birmingham.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

163
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Para Aristteles, un "estado" independiente tan
populoso como Birmingham sera un chiste escolar. Pero
dejemos a los filsofos y vayamos a un hombre prctico.
Hipodamo, el que construy el puerto del Pireo cerca de
Atenas, dice que el nmero ideal de ciudadanos es de diez
mil, lo cual implicara una poblacin total de unos cien mil.
De hecho, solo tres polis tenan ms de 20 mil ciudadanos
cuando estall la Guerra del Peloponeso: Siracusa,
Acragas y Atenas.

11. Cul es el aspecto de la polis griega en que ms se
interesa el autor del texto?

a) La constitucin de las familias.
b) El nmero de sus habitantes.
c) Las opiniones de los filsofos.
d) Las consecuencias de la esclavitud.
e) La estructura social.

12. Segn el texto, son correctas:

1. Platn y Aristteles escribieron sobre la polis.
2. La mayora de griegos antiguos tenan esclavos.
3. Aristteles conoca la ciudad de Acragas.

a) Solo 1 b) Solo 1 y 2 c) Solo 1 y 3
d) Solo 2 y 3 e) Ninguna

13. Cules son ciertas, con respecto a los llamados
"ciudadanos", en el texto?

1. Constituan una fraccin del total de habitantes de
una polis.
2. Eran todos los varones, mas no las mujeres de una
polis.
3. Por cada cada uno de ellos haba, aproximadamente,
10 habitantes en la polis.

a) Solo 1 b) 1 y 2 c) 1 y 3
d) Solo 3 e) Todas

14. A quin se refiere el trmino Estagirita en el
texto?

a) A Platn
b) A Aristteles
c) Al ciudadano griego
d) Al esclavo
e) A Hipodamo

15. Qu tipo de texto es por su contenido?

a) Artstico b) Filosfico c) Cientfico
d) Analtico e) Argumentativo




Texto N 4

"Qu es el hombre en la naturaleza?, una nada en
comparacin con lo infinito. Un todo en comparacin con la
nada; un trmino entre todo y nada. Infinitamente lejano
a estos dos extremos; el fin de las cosas y su principio son
para l infinitamente ocultos en un secreto impenetrable;
igualmente incapaz de conocer la nada de que est sacado
y el infinito en que est sumergido.
Qu har, pues, sino conocer alguna apariencia, en las
cosas del trmino medio, con una desesperanza eterna de
conocer su principio y su fin? Todas las cosas han salido
de la nada y han sido llevadas al infinito. Quin las
seguir en sus marchas sorprendentes? El autor de estas
maravillas las comprende y nadie ms. Por falta de haber
contemplado estos infinitos, los hombres se muestran
temerariamente".

16. Qu tipo de texto es, si se toma como referencia la
idea principal?

a) Sinttico b) Inductivo c) Sintetizante
d) Analtico e) Encuadrado

17. Cul es el tema del texto?

a) La naturaleza del hombre.
b) La ubicacin del hombre en el universo.
c) El todo y la nada.
d) Lo qu es el hombre y su ubicacin.
e) La comprensin del universo a travs del hombre.

18. Qu afirmacin es falsa?

1. El hombre y las cosas transitan hacia el infinito.
2. Al hombre le est vedado conocer el principicio de todo.
3. El texto no nos muestra la magnitud de la pequeez
del hombre.

a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3
d) 1 y 2 e) 2 y 3

19. Cul es la idea principal del texto?

a) Qu es el hombre en la naturaleza?
b) El hombre es un todo.
c) El hombre es nada.
d) El hombre es todo y nada al mismo tiempo.
e) El hombre es un trmino entre todo y nada.

20. Qu afirmacin es verdadera?

1. El hombre adolece de actitud contemplativa.
2. Al hombre no se le est permitido conocer el fin.
3. La naturaleza del hombre no es vedada.

a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3
d) 1 y 3 e) 1 y 2
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

164
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





Concepto

Ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en plantear relaciones lgicas y buscar sus equivalentes a partir de la
semejanza. Formalmente se lee: "A es a B como C es a D". Ejemplos:

* LADRILLO es a PARED como HOJA es a LIBRO.

* PERRO es a ........................... como MULA es a ...........................

FORMAS DE PRESENTACIN DE UNA ANALOGA:

A. Forma horizontal
Es la forma habitual que se da a partir de vincular los significados de las palabras de izquierda a derecha o viceversa.
Ejemplo:

1. CAUDILLO : HUESTE ::

a) capitn : jugador
b) profesor : clase
c) director : orquesta
d) sacerdote : rito
e) entrenador : equipo

B. Forma de alternancia simple
Es una forma complementaria de la anterior, consiste en determinar la palabra que complete la secuencia lgica
presentada.

2. CONOCIMIENTO : COGNITIVO :: JUEGO : ...

a) Jugador b) ldico c) recreativo d) ludoteca e) divertido

C. Forma vertical
Es la forma auxiliar, que slo se emplear en situaciones excepcionales. La relacin se plantea de arriba hacia abajo o
vicecersa.

3. ADUNAR : DUNA ::
a) agrupar : agrupacin
b) amontonar : mdano
c) esparcir : diversin
d) hacinar : cima
e) juntar : junta

Criterios generales de resolucin:

Las analogas son relaciones lgicas semejantes; se forman a partir de los significados de las palabras propuestas. Para el
planteamiento de las relaciones se requiere de ciertos criterios que den claridad y faciliten el razonamiento. Estos criterios
son: igual orden, la necesidad lgica y el significado condicionado.

A. Igual orden
Este criterio determina que la relacin se plantea de derecha a izquierda o viceversa, y la respuesta deber estar en el
mismo sentido. De ah entonces, para una relacin de parte a todo, la respuesta, nunca podr ser de todo a parte. Lo
mismo suceder con cualquier otra relacin que se presentase, deber mantener el orden de la relacin base. Ejemplos:

ANALOGAS I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

165
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

1. MADERA : ALACENA:: 2. PLUVIMETRO : LLUVIA::

a) plstico : balde a) temperatura : termmetro
b) algodn : polo b) anemmetro : viento
c) madero : tronco c) tiempo : cronmetro
d) taza : porcelana d) odmetro : longitud
e) chompa : lana e) fotmetro : sonido

B. Necesidad lgica
Este criterio nos pide aceptar como vlida toda aquella relacin que no siendo necesariamente comn o conocida en una
realidad, se puede aceptar debido a su verosimilitud.

As por ejemplo, la relacin que forman las palabras VENDEDOR y CATLOGO no es comn en algunas realidades, pero es
posible y aceptable en otras realidades. No sucedera lo mismo si se presentar una relacin entre las palabras BALLENA
y RO.

3. PAPELGRAFO : CLASE:: 4. MESA : COMEDOR::

a) papeleta : pintura a) cinema : butaca
b) catlogo : venta b) carpeta : saln
c) mapa : ubicacin c) peldao : escalera
d) tiempo : fotografa d) sof : cocina
e) partitura : declamacin e) documento : archivo

C. Significado condicionado
Se aplica en el supuesto de que uno de los trminos propuestos posea ms de un significado; caso en el que deber
asignarse a dicho trmino el significado a que lo condicione el otro trmino con el que forma la pareja. Ejemplo:

5. BOTN : FLOR:: 6. RADIO : CBITO::

a) rata : ratn a) medio : hueso
b) gallo : pollo b) televisin : seo
c) larva : insecto c) asta : bandera
d) gusano : mariposa d) pulgar : ndice
e) inmaduro : maduro e) tenedor : cuchara

Mtodos de solucin

1. Determinar con precisin la relacin o vnculo existente entre los trminos que conforman el par bsico. La relacin
debe ser la ms evidente, la ms clara, no debe ser una relacin forzada o antojadiza.
La relacin base debe establecerse en funcin a los significados de las palabras, aplicando un criterio lgico
concordante con el sentido comn.

Podemos establecer la relacin base empleando dos tcnicas:

a) La tcnica de la oracin.
b) La tcnica analtica o de los "tipos analgicos".

a) La tcnica de la oracin
Este procedimiento consiste en construir con los "trminos base" una oracin, la misma que debe ser breve y
afirmativa.
b) La tcnica analtica o de los "tipos analgicos"
Esta tcnica consiste en reconocer el nexo lgico que vincula a los trminos del enunciado, y como se obvio requiere
conocer previamente los principales "tipos analgicos".

2. Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las opciones y escoger aquella que exprese una "relacin
semejante" a la premisa.
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

166
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

3. Determinar la mejor respuesta.

Para determinar la respuesta ms adecuada debemos de precisar an ms la relacin base, buscando en sta, las
caractersticas o elementos pertinentes, que nos permitan discernir cul de las opciones posibles, es la ms semejante a la
premisa.

Las caractersticas o elementos pertinentes en referencia que tenemos que extraer de la premisa tienen que ver con
aspectos como:

Animal - vegetal - mineral
Natural - artificial
Especfico - genrico
Absoluto - relativo
Fundamental - accesorio
Racional - irracional
Orgnico - inorgnico
Concreto - abstracto
Slido - lquido
Afinidad
Intensidad, etc
Los principales tipos analgicos

PARTE A TODO (P-T)

En una relacin en la que una de las palabras representa un elemento constituyente del otro. Ejemplos:

* TALLO : CIPRS:: * SALA : CASA::

Criterios de resolucin:

1. La parte es menor que el todo. La relacin de PARTE A TODO es diferente de TODO A PARTE.

* CARGA : BOLGRAFO :: es diferente de * LPIZ : MINA::

........................................ ........................................

2. El todo debe ser especfico, por lo general. La relacin de PARTE A TODO es diferente de CARACTERSTICA
RELATIVA.

* PTALO : ROSA:: es diferente de * ASA : VASIJA::

........................................ ........................................

3. La parte es ms de una y distinta. No existe uniformidad. La relacin de PARTE A TODO es diferente de ELEMENTO
A CONJUNTO

* DEDO : MANO:: es diferente de * RAMA : RAMAJE::

........................................ ........................................

4. El todo debe ser concreto, por lo general. La relacin de PARTE A TODO es diferente de CARACTERSTICA
ABSOLUTA.

* CALCIO : HUESO:: es diferente de * VERDOR : CLOROFILA::

............................................. .............................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

167
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

5. La parte y el todo tienen dependencia estructural mutua. La relacin de PARTE A TODO es diferente de
ASOCIADOS POR EL USO.

* FILAMENTO : BOMBILLA es diferente de * BALA : REVLVER::

............................................. .............................................

6. No existe un proceso de conversin. La relacin de PARTE A TODO es diferente de MATERIA PRIMA A PRODUCTO
ELABORADO.

* HOJA : LIBRO:: es diferente de * ALGODN : TELA::

............................................. .............................................

APLICACIN:

* SELLO : MONEDA:: * BRAZO : PERSONA::

a) palma : mano a) bandera : asta
b) palabra : significado b) ladrillo : ruma
c) culata : escopeta c) aspa : molino
d) mesa : tablero d) rama : rbol
e) peldao : escalera e) columna : fuste


Elemento a conjunto (E-C)

Se da esta relacin si un elemento (sustantivo individual) se agrupa para formar un conjunto (sustantivo colectivo)
Ejemplos:

* PERRO : JAURA:: * JUGADOR : EQUIPO::


Criterios de resolucin

1. El elemento es menor que el conjunto. Esta relacin es diferente a su INVERSA.

* VERSO : POEMA:: * INFORME : DATO::

............................................................ ............................................................

2. Para mayor facilidad en la resolucin de este tipo de analoga, emplese la siguiente oracin incompleta:

* Una agrupacin de ... es un(a) ...."

* PEZ : CARDUMEN:: * AVE : BANDADA::

............................................................ ............................................................

3. En esta relacin predomina la uniformidad u homogeneidad. La relacin de ELEMENTO A CONJUNTO es diferente de
PARTE A TODO.

* CIFRA : NUMERAL:: es diferente de * NCLEO : TOMO::

............................................................ ............................................................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

168
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

4. No existe localizacin. La relacin de ELEMENTO A CONJUNTO es diferente de ASOCIADOS POR EL LUGAR.

* MULA : RECUA:: es diferente de * VACA : ESTABLO::

.......................................................... ..........................................................


5. En esta relacin, el elemento puede ser especfico o genrico y la respuesta debe ser igual.

* BESTIA : HABERO :: * ROSA : RAMO::

- anchoveta : cardumen - rbol : arboleda
- pez : banco - uva : racimo


6. En esta relacin el CONJUNTO puede ser determinado o indeterminado y la respuesta debe ser igual:

* DA : SEMANA:: * CLUSULA : CONTRATO::

- mes : ao - verso : poema
- da : mes - hora : da

APLICACIN

* NOMBRE : LISTA :: * MES : AO

a) plato : men a) nmero : operacin
b) ladrillo : pared b) pulgada : pie
c) prenda : ropero c) palabra : lxico
d) da : semana d) hoja : libro
e) inventario : cosa e) casete : caseteca


ESPECIE A GNERO (E-G)

Se trata de una relacin de inclusin simple expresa. Donde se da un ser y el grupo al cual pertenece por inclusin. La
resolucin se toma ms sencilla empleando las expresiones: es un o es una.

* GANSO : AVE :: * BOLGRAFO : TIL


Criterios de resolucin


1. La especie es menor que el gnero. Es decir, esta relacin es diferente a su inversa.

* REVLVER : ARMA :: es diferente de * HERRAMIENTA : FORMN::

.......................................... ..........................................

2. En esta relacin existe un orden o lmite de inclusin. La relacin de ESPECIE a GNERO es diferente de
CARACTERSTICA.

* PLATA : METAL:: es diferente de * ORO : DCTIL::

.......................................... ..........................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

169
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


3. En esta relacin no existe gradacin, jerarqua, magnitud o intensidad ESPECIE a GNERO es diferente de
INTENSIDAD:

* LLUVIA : METEORO :: es diferente de * TEMBLOR : TERREMOTO::

.......................................... ..........................................

4. No existe igualdad. La relacin de ESPECIE A GNERO es diferente de SINONIMIA.

* PANTALN : PRENDA :: es difrente de * REMEDIO : MEDICAMENTO::

.......................................... ..........................................

5. No existe uniformidad u homogeneidad. La relacin de ESPECIE A GNERO es diferente de ELEMENTO A
CONJUNTO,

* LOBO : CNIDO:: es diferente de * PERRO : JAURA::

.......................................... ..........................................

6. En esta relacin, slo es uno el ser incluido y no dos. La relacin de ESPECIE A GNERO es diferente de
CONGNERES o COGENRICOS.

* INGLS : IDIOMA:: es diferente de * MSICA : LITERATURA::

.......................................... ..........................................


APLICACIN:


* CUENTO : NARRACIN:: * AVIONETA : AERONAVE::

a) fbula : moraleja a) barco : buque
b) aritmtica : matemtica b) transporte : vehculo
c) metfora : figura c) carreta : caballo
d) poema : rima d) cometa : juguete
e) operacin : cuenta e) satlite : Luna


Congneres (CONG)


Se llama tambin relacin de cogenricos. Es una relacin de inclusin doble y tcita, que se forma en base a dos seres de
un mismo gnero (cohipmimos).

* BUDISMO : ISLAMISMO:: * GALLO : PATO::

Criterios de resolucin

1. En esta relacin existe un orden o lmite de inclusin. Se puede aplicar la pregunta. Qu son?

* SOF : MESA:: es diferente de * CAMISA : ZAPATO::

............................................. .............................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

170
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

2. No existe igualdad. La relacin de CONGNERES es diferente de SINONIMIA.

* ABOGADO : ECONOMISTA:: es diferente de * ODONTLOGO : DENTISTA::

............................................. .............................................

3. No existe oposicin. La relacin de CONGNERES es diferente de ANTOMINIA.

* VERBO : ADJETIVO :: es diferente de * SINNIMO : ANTNIMO::

............................................. .............................................

4. No existe graduacin, jerarqua, magnitud o intensidad. La relacin de CONGNERES es diferente de INTENSIDAD.

* VISTA : TACTO:: es diferente de * DESEO : ANHELO::

5. No existe evolucin. La relacin de CONGNERES es diferente de la relacin de EVOLUCIN.

* DLAR : EURO :: es diferente de * MAMUT : ELEFANTE::

.......................................... ..........................................

6. Son dos los seres incluidos y no uno. La relacin de CONGNERES es diferente de ESPECIE A GNERO::

* LAMO : ROBLE :: es diferente de * BOA : OFIDIO::

.......................................... ..........................................

APLICACIN:

* AVISPA : ABEJA:: * COSENO : TANGENTE::

a) canino : cnido a) equiltero : tringulo
b) ave : pjaro b) dimetro : radio
c) loro : perico c) da : mes
d) araa : arcnido d) billete : moneda
e) gato : perro e) escena : acto


Causa a efecto (C - EF)


Se trata de una relacin de causalidad. Donde existen dos seres, uno es resultado del otro. Existen dos clases, una
denominada relativa y otra absoluta. Ejemplos:

* CALOR : EVAPORACIN :: * FUERZA : MOVIMIENTO ::

Criterios de resolucin:


1. No confundir la causa con el efecto. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de su INVERSA.

* NECESIDAD : DESEO:: es diferente de * REFLEJO : LUZ::

...................................... ......................................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

171
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

2. Considerando la ocurrencia del efecto, se habla de dos tipos de causalidad.

* CAUSA A EFECTO RELATIVA BEBIDA : EMBRIAGUEZ::

* CAUSA A EFECTO ABSOLUTA LICOR : EMBRIAGUEZ::

3. No existe gradacin, jerarqua, magnitud e intensidad. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente a
INTENSIDAD.

* VICIO : DEPENDENCIA :: es diferente de * HBITO : VICIO::

...................................... ......................................

4. No debe existir caracterizacin. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de CARACTERSTICA.

* FRO : CONGELACIN:: es diferente de * INVIERNO : FRO::

...................................... ......................................

5. No hay funcin o utilidad. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de FUNCIN.

* TNICO : FORTALEZA :: es diferente de * VACUNA : INMUNIZAR::

...................................... ......................................

6. No debe existir igualdad. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de SINONIMIA.

* GOLPE : HEMATOMA:: es diferente de * HEMATOMA : MORETN ::

................................................. .................................................

APLICACIN

* CORTE : HEMORRAGIA:: * COSTUMBRE : ADAPTACIN::

a) deseo : obsesin a) solicitud : pedido
b) golpe : hematoma b) sentimiento : pasin
c) rozar : frotar c) nota : evaluacin
d) pomada : suavidad d) fe : fanatismo
e) pavor : temor e) prctica : experiencia

Intensidad (INT)

Se trata de una relacin de graduacin, jerarqua o magnitud, Donde existen dos seres: uno menor (que antecede) y otro
mayor (que sucede). La condicin es que el menor (m) puede pasar a ser el mayor (M) Ejemplo:

* HABLAR : GRITAR:: * ROBUSTO :
OBESO::

Criterios de resolucin:

1. No existe inclusin simple. La relacin de INTENSIDAD es diferente de ESPECIE A GNERO.

* BACHILLER : LICENCIADO:: es diferente de * ACTOR : ARTISTA::

................................................. .................................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

172
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

2. No existe inclusin doble. La relacin de INTENSIDAD es diferente de CONGNERES.

* AFICIONADO : FANTICO:: es diferente de * ABOGADO : MDICO::

................................................. .................................................

3. No existe causalidad. La relacin de INTENSIDAD es diferente de CAUSA A EFECTO.

* RISA : CARCAJADA:: es diferente de * BROMA : RISA::

................................................. .................................................

4. No debe existir igualdad. La relacin de INTENSIDAD es diferente de SINONIMIA.

* ROZAR : FROTAR:: es diferente de * SOLICITAR : PEDIR::

................................................. .................................................

5. No existe oposicin. La relacin de INTENSIDAD es diferente de ANTONIMIA.

* TREGUA : PAZ:: es diferente de * LLORAR : RER::

................................................. .................................................

Asociados por el lugar (A X L)

Se trata de una relacin de ubicacin o localizacin circunstancial. Se da un ser y el lugar donde se le halla. Ejemplos:

* RO : CAUCE:: * CALCETN : PIE::


Criterios de resolucin

1. Podemos hablar de varios casos en esta relacin.

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON PERSONAS.

* RECLUSO : CRCEL:: * ACTOR : ESCENARIO::

................................................. .................................................


ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ANIMALES.

* LLAMA : PUMA:: * PEZ : PECERA::

................................................. .................................................


ASOCIADOS POR EL LUGAR CON COSAS

* CUADRO : PARED:: * ALIMENTO : REFRIGERADOR::

................................................. .................................................



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

173
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ACCIONES

* VERANEO : PLAYA:: * CLASE : AULA::

................................................. .................................................


2. No existe agrupacin ni uniformidad. La relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ELEMENTO A
CONJUNTO.

* ABEJA : PANAL:: es diferente de * CABALLO : CABALLADA::

................................................. .................................................


3. No hay complementacin o uso. La relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ASOCIADOS POR EL
USO.

* ALFOMBRA : PISO :: es diferente de * PINCEL : PALETA::

................................................. .................................................


4. No confundir la accin con el lugar. La relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de SUJETO A ACCIN.

* SACERDOTE : TEMPLO :: es diferente de * JUGADOR : JUEGO::

................................................. .................................................

APLICACIN:

* LOCUTOR : RADIOEMISORA:: * GUANTE : MANO::

a) payaso : funcin a) sombrero : cabeza
b) orador : discurso b) dedo : dedal
c) actor : reparto c) calzado : extremidad
d) profesor : aula d) funda : sof
e) paciente : clnica e) aro : dedo

6. No existe evolucin. La relacin de INTENSIDAD es diferente de EVOLUCIN.

* ENOJO : UBRRIMO :: es diferente de * HOMNIDO : HOMBRE::

................................................. .................................................

APLICACIN:

FRTIL : UBRRIMO:: POSTULANTE : CACHIMBO::

a) difcil : arduo a) novato : experto
b) pobre : rico b) seminarista : sacerdote
c) viejo : nuevo c) doctor : magister
d) broma : risa d) fcil : difcil
e) negro : oscuro e) esposo : novio



Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

174
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Asociados por el uso (AXU)

Se refiere a una relacin de complementacin en la cual se dan dos seres, que se usan juntos o tienen una misma finalidad.

Ejemplo:

* CINCEL : MARTILLO:: * ESCOBA : RECOGEDOR::

Criterios de resolucin

1. Existen dos tipos de asociados por el uso:

* ASOCIADOS POR EL USO NECESARIO PINTURA : BROCHA ::

* ASOCIADOS POR EL USO INNECESARIO PLECTRO : GUITARRA::

2. Existe independencia estructural. La relacin de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de PARTE A TODO.

* BALA : REVLVER:: es diferente de * MARCO : CUADRO::

................................................. .................................................

3. No existe localizacin o ubicacin. La relacin de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de ASOCIADOS POR EL
LUGAR.

* BAQUETA : BATERA:: es diferente de * FLOR : FLORERO::

................................................. .................................................

4. No existe funcin o utilidad. La relacin de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de FUNCIN.

* PLATO : TAZA:: es diferente de * ALIMENTO : ALACENA::

................................................. .................................................

5. No participan personas. ASOCIADOS POR EL USO es diferente de SUJETO A FUNCIN.

* CORBATA : CAMISA:: es diferente de * SASTRE : DEDAL::

................................................. .................................................

APLICACIN

* MANTEL : MESA:: * TINTERO : PLUMA::

a) alfombra : piso a) pentagrama : nota
b) ventana : persiana b) mrmol : cincel
c) loseta : piso c) bolgrafo : tinta
d) teja : techo d) hilo : aguja
e) cubrecama : cama e) paleta : pincel







Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

175
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Ejercicios de aplicacin


1. PULSERA : MUECA:: 2. CANTANTE : ACTOR::

a) vidrio : ventana a) orfebre : tallador
b) caja : frente b) poeta : valle
c) corcho : botella c) msico : artista
d) collar : cuello d) abogado : contador
e) lentes : ojos e) poeta : escultor

3. ODRE : VINO:: 4. DIFAMACIN : DELITO::

a) pelota : arco a) alcohol : vicio
b) baln : gas b) sentimiento : pasin
c) agua : cntaro c) accin : movimiento
d) gas : globo d) insolencia : conducta
e) botella : lquido e) comercio : venta

5. PAJA : PAJAR:: 6. ABEJORRO : ABEJA::

a) rbol : aserradero a) oveja : ovino
b) cal : calera b) caballo : poni
c) uva : lagar c) bacteria : virus
d) hierba : herbario d) hormiga : rastrera
e) grano : granero e) plata : rosal


7. TENIA : INTESTINO:: 8. TECNICISMO : NOMENCLATURA::

a) abeja : miel a) palabra : glosario
b) piojo : cabellera b) abec : letra
c) lombriz : tierra c) nmero : tabla
d) oro : mina d) voz : vocero
e) roedor : recoveco e) color : dibujo

9. INGREDIENTE : RECETA:: 10. OBISPO : CONCILIO::

a) frmula : elemento a) actor : actuacin
b) nota : partitura b) ilustre : plyade
c) trazo : lnea c) msico : orquesta
d) voz : vocero d) poblacin : nacin
e) dato : frase e) alumno : saln


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

176
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

11. DETERGENTE : AGUA:: 12. PULGAR : DEDO::

a) atril : partitura a) lengua : sentido
b) altar : imagen b) fmur : hueso
c) candelabro : cepillo c) cabello : cabellera
d) cepillo : dentfrico d) rosa : ramo
e) automvil : cochera e) oboe : saxofn

13. BALLESTA : DARDOS:: 14. FLORA : VEGETAL::

a) misil : objetivo a) palmera : selva
b) honda : proyectil b) cordillera : montaa
c) fusil : balas c) citologa : clula
d) catapulta : piedras d) fauna : animal
e) arco : flechas e) banco : moneda

15. PERFECTO : PTIMO:: 16. ANFETAMINA : DROGA::

a) perverso : maldad a) alcohol : licor
b) celeste : blanco b) pan : budn
c) amoroso : simptico c) hoja : flder
d) bueno : malo d) reloj : cronmetro
e) roja : rosa e) calcetn : prenda

17. MIEDO : PAVOR:: 18. COPA : TAZA::

a) juego : recreo a) televisor : revista
b) soneto : poema b) olla : sartn
c) atencin : precisin c) cuchillo : navaja
d) concisin : extensin d) cartuchera : tiles
e) ruido : estruendo e) plancha : tostadora

19. TROMPO : ZUMBEL:: 20. VACA : VACADA::

a) pelota : juego a) animal : zoolgico
b) flecha : arco b) len : manada
c) techo : bombilla c) buey : boyera
d) taza : caf d) cerdo : piara
e) tambor : baqueta e) oveja : redil

21. HIDRGENO : AGUA:: 22. MERECIMIENTO : PREMIACIN::

a) ua : dedo a) bsqueda : hallazgo
b) lquido : fluido b) meta : carrera
c) molcula : tomo c) hbito : vicio
d) hueso : crneo d) bondad : generosidad
e) plvora : dinamita e) castigo : falta

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

177
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


23. ZAPATO : ZAPATILLA:: 24. RIENDA : GUASCA::

a) saco : terno a) domador : ltigo
b) lente : anteojos b) tijera : papel
c) plumero : florero c) silbato : polica
d) blusa : falda d) paleta : pincel
e) bota : calzado e) agua : tubera

25. HIPTESIS : VERIFICACIN 26. MIOPE : INVIDENTE::

a) teora : pragmatismo a) sordo : discapacitado
b) anlisis : sntesis b) anciano : longevo
c) acuerdo : consenso c) tartamudo : mudo
d) respuesta : argumentacin d) lisiado : amputado
e) planteamiento : inspiracin e) lego : cretino

27. AGUA : PECERA:: 28. RETO : PELEA::

a) mantel : mesa a) dolor : alboroto
b) gas : globo b) conducta : disciplina
c) petrleo : oleoducto c) monlogo : conversacin
d) lava : crter d) malentendido : discusin
e) bebida : recipiente e) caos : confusin

29. CURIOSIDAD : AVERIGUACIN:: 30. ADVIENTO : NAVIDAD::

a) orden : disciplina a) saludo : despedida
b) conocimiento : estudio b) ensayo : actuacin
c) gana : apetito c) fanatismo : creencia
d) carencia : deseo d) inauguracin : clausura
e) hambre : comida e) prlogo : eplogo

31. APROXIMACIN : EXACTITUD:: 32. CALOR : EVAPORACIN::

a) oscuridad : noche a) acusacin : denuncia
b) agona : muerte b) unin : amor
c) comienzo : trmino c) fro : congelamiento
d) amanecer : atardecer d) trabajo : fatiga
e) crecimiento : nacimiento e) reflexin : meditacin





Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

178
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


ACEPTA EL DESAFO.

Coloca en la cuadrcula las siguientes palabras. Las marcadas pertenecen al tema.

TEMA: BOTNICA - RBOLES

3 LETRAS
ALA
AMA
ARO
CAF
ISA
LIE
PAR

4 LETRAS
ARCE

5 LETRAS
ACEBO
LAMO
ALOAR
BANO
ILOTA
LAURA
MIBOR
OLIVO
OTOBA
PEDAL

6 LETRAS
ENEBRO

7 LETRAS
ACACIAS
MANZANO
NARANUO
NARANJO
NSPERO
OFICIAR
ROBINIA

9 LETRAS
EUCALIPTO
ROSADELFA

11 LETRAS
ALCANFORERO




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

179
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


VOCABULARIO COMPLEMENTARIO

VOCES ONOMATOPEYICAS

1 Arruar Dicho de un jabal: Dar cierto gruido cuando huye vindose perseguido.
2 Aullar Voz triste y prolongada del lobo, el perro y otros animales.
3 Balar Voz del carnero, el cordero, la oveja, la cabra, el gamo y el ciervo.
4 Barritar Dicho de un elefante: Dar barritos o berrear.
5 Bramar Voz del toro y otros animales salvajes.
6 Cacarear Dicho de un gallo o de una gallina. Dar voces repetidas.
7 Croar Dicho de una rana, sonidos que sta emite.
8 Graznar Grito de algunas aves, como el cuervo, el grajo, el ganso, etc.
9 Gruir Dicho de una grulla: Gritar, emitir sonidos.
10 Himplar Dicho de una onza o de una pantera: Emitir su voz natural.
11 Maullar Voz del gato, parecida a la onomatopeya miau.
12 Parpar Dicho de un pato: Dar graznidos.
13 Piar Dicho de algunas aves, y especialmente del pollo. Emitir cierto gnero de sonido o voz.
14 Rebuznar Voz del asno.
15 Relinchar Dicho del caballo, emitir con fuerza su voz.
16 Rugir Dicho del len. bramar.
17 Silbar Dar o producir silbos o silbidos. Voz que emiten las serpientes.
18 Tautear Gaido peculiar del zorro.
19 Ulular Dar gritos o alaridos. Voz que emite el bho.
20 Zurear Dicho de una paloma. Hacer arrullos.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

180
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



* Reconocer el tipo analgico de la relacin dada:

1. FUTBOLISTA : CANCHA::

................................................................

2. PUNA : FRIGIDEZ::

................................................................

3. ANTENA : TELEVISOR::

................................................................

4. BALLENERO : ARPN::

................................................................

5. CANARIO : PAJARERA::

................................................................

6. PERRO : TRINEO::

................................................................

7. DEDAL : AGUJA::

................................................................

8. BROCA : TALADRO::

................................................................

9. BUEY : BOYERA::

................................................................

10. CEBRA : MANADA::

................................................................

11. MAR : INMENSIDAD::

................................................................

12. ROMBO : TRINGULO::

................................................................

13. RAMA : RAMAJE::

................................................................

14. FLECHA : CARCAJ::

................................................................

15. LMINA : PLANCHA::

................................................................

16. ESCUDO : EMBLEMA::

................................................................

17. BADAJO : CAMPANA::

................................................................

18. PALO : TOPACIO::

................................................................

19. SUJETO : ORACIN

................................................................

20. BRISA : VIENTO::

................................................................
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

181
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








I. INTRODUCCIN

El llamado ochenio de Manuel A. Odra es un periodo muy importante dentro de la historia republicana contempornea,
pues marca el paso del Per a la segunda mitad del siglo XX, lo que trajo consigo una serie de cambios sociales, polticos y
econmicos que fueron moldeando las caractersticas del Per contemporneo. Definitivamente el de Odra fue un
gobierno de contrastes muy marcados, tanto de aspectos positivos como de otros indecorosos para los usos
medianamente democrticos que en determinados momentos ha vivido el pas. En las siguientes pginas analizaremos los
aspectos ms resaltantes de dicho rgimen.

II. LA LLEGADA AL PODER

Desde mediados de 1947 el Per haba ingresado en un peligroso espiral de inestabilidad poltica el cual, adems, estaba
acompaado de una agobiante crisis econmica. Dicha inestabilidad tena su explicacin, como sabemos, en la
confrontacin directa entre el presidente Bustamante y el Partido Aprista, el cual termin por abandonar el Parlamento y
dejarlo sin quorum, lo cual oblig a su cierre inmediato. La situacin se agudiz an ms debido a una serie de alzamientos
contra el rgimen, muchos de ellos auspiciados por los apristas, como el caso del levantamiento de la Marina en el Callao el
3 de octubre de 1948, el cual arroj un saldo sangriento de varios muertos y heridos. En medio de tal estado de
desgobierno que viva el pas, por la falta de liderazgo de Bustamante, los altos mandos del Ejrcito con el respaldo de un
sector de la Marina de Guerra auspiciaron el golpe militar del 27 de octubre de 1948. Dicha asonada estuvo liderada
desde Arequipa por el general Manuel A. Odra. Por ms que Bustamante intent debelar el alzamiento, se dio cuenta que
los altos mandos militares apoyaban la insurreccin. Finalmente el Presidente fue deportado y a los pocos das el general
Odra juramentaba el cargo de Jefe de la Junta Militar.

III. ASPECTO POLTICO

El rgimen de Odra se divide en dos periodos: La fase de la Junta Militar (1948 - 1950) con una clarsima tendencia
dictatorial, y la fase del Gobierno Constitucional (1950 1956). Siguiendo la vieja tradicin de los caudillos peruanos,
los cuales buscaban legitimar su poder mediante elecciones, Odra convoc a elecciones presidenciales para el ao 1950.
El 1 de junio, 31 das antes de las elecciones, Odra renunci a la Junta Militar para quedar nicamente como candidato (la
llamada bajada al llano). En tanto el general Zenn Noriega, mano derecha de Odra, asumi provisionalmente la
jefatura del Estado. Ante la falta de un candidato civil que se presentara como alternativa de gobierno, el general
Ernesto Montagne present su candidatura a la presidencia, auspiciado por el diario Jornada; sin embargo, el rgimen de
Noriega lo acus de traicin contra el pas ordenando su encarcelamiento e impidindole participar en las elecciones. De
esta manera Odra qued como candidato nico, ganando como era obvio, en los comicios presidenciales. La juramentacin
como flamante Presidente constitucional se produjo el 28 de julio de 1950.

Como se puede apreciar, este rgimen fue una dictadura, la cual a partir de 1950 se intent disfrazar de democracia. Sin
embargo, en la prctica la realidad fue muy diferente, pues el gobierno jams tuvo la voluntad de respetar las libertades
constitucionales. Esto se plasm claramente con la llamada Ley de seguridad interior la cual suspenda las garantas
individuales, con lo cual el Gobierno estaba en libertad de allanar domicilios, arrestar, encarcelar, desterrar, etc. por
simple denuncia, debiendo el acusado probar su inocencia. Con dicha ley el Gobierno pretenda principalmente reprimir a
los apristas y comunistas, cuyos lderes estaban encarcelados, asilados en embajadas como el caso de Haya de la Torre
que permaneci cinco aos asilado en la embajada de Colombia o deportados. En cuanto a la libertad de prensa, sta
estuvo restringida, y si bien hubo cierta permeabilidad a las crticas, sta fue con lmites. En todo caso el nico medio de
prensa que mostr una radical oposicin al Gobierno fue el diario El deber" de Arequipa. Los responsables de la
seguridad interior fueron el ministro del interior Temstocles Rocha y el temido jefe de la polica secreta Alejandro
Esparza Zaartu, de quien se deca aplicaba mtodos de tortura muy refinados pero a la vez muy crueles para los
interrogatorios a los enemigos polticos del Gobierno. Por todo lo descrito anteriormente, el rgimen odrista, es conocido
como el de pan sin libertad, pues si bien el Per experiment una relativa bonanza econmica, sta se vio opacada por
las acciones al margen de las leyes a las que recurri el rgimen para consolidarse en el poder.
HISTORIA DEL PER
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
EL OCHENIO DE MANUEL A. ODRA (1948-1956)
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

182
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Cabe recordar tambin, que es en este rgimen que se va a producir la fundacin del Centro de Altos Estudios Militares
(CAEM), el cual, bajo la direccin de su fundador el general Jos del Carmen Marn, se convirti en un centro de
formacin humanstica, econmica y poltica para los oficiales del Ejrcito.

IV. ASPECTO ECONMICO

Con el ascenso al poder del general Manuel A. Odra, se va a producir un considerable viraje en materia econmica hacia el
liberalismo, esto debido a las sugerencias dadas al Gobierno por la misin econmica del economista estadounidense Jules
Klein. El Gobierno va a aprobar una serie de normas legales que tendan a favorecer a los inversionistas extranjeros. Esto
a travs de la reduccin de impuestos que gravaban a las principales actividades econmicas, la mayora de las cuales eran
de carcter extractivo. Es as que se van a promulgar el Cdigo de Minera, la Ley del Petrleo y la Ley de
Electricidad.

Sin embargo, Odra fue muy hbil y logr contrastar estas medidas de corte liberal con medidas de apoyo y
asistencialismo a los sectores de menor poder adquisitivo de la sociedad. As por ejemplo, va a dictar la ley que obliga al
reparto del 30% de las utilidades de las empresas entre sus trabajadores, o evitar que los precios de los productos de
primera necesidad se eleven drsticamente. Pero tal vez su mayor mrito en materia econmica sea haber logrado dejar
satisfechos, aunque sea parcialmente, a sectores econmicos muy influyentes en el pas, como es el caso de los
importadores, exportadores y los sectores laborales.

Si bien es cierto que el rgimen adopt un modelo econmico liberal, ste no fue totalmente ortodoxo debido a que Odra
lo combin con una poltica de subsidios y de control de precios de los productos de primera necesidad. Por otra parte,
tambin debe de ser considerada la coyuntura internacional de la guerra de Corea, la cual provoc la elevacin de los
precios y de los volmenes de nuestras exportaciones tradicionales como son el algodn, el azcar, el caf, el cobre, el
hierro, etc., lo cual trajo consigo un mayor ingreso de divisas al Per.

V. ASPECTO SOCIAL

Uno de los pilares del rgimen odrista fue la poltica asistencialista aplicada por el Gobierno. Para tal efecto se fund la
Junta de Asistencia Nacional, a cargo de la esposa del mandatario doa Mara Delgado de Odra. Esta junta prestaba
asistencia principalmente a los nios menores de edad y madres de familia que necesitaban de una ayuda especial. Por
otro lado, se va a producir la creacin del Seguro Social del Empleado y la construccin del moderno Hospital Central N
2 hoy Rebagliati- , con lo cual quedaba reflejada la voluntad asistencialista y populista del rgimen. Por otro lado, la
educacin recibi gran atencin por parte del Gobierno, el cual le destin casi el 5% del Presupuesto Nacional,
destinndose el dinero principalmente a la construccin de grandes unidades escolares y a la formacin y actualizacin del
profesorado. Tampoco puede quedar excluida la edificacin del Estadio Nacional de Lima, como parte de la poltica
estatal de impulso al deporte y a la recreacin.

Asimismo, es imposible dejar de recordar que es durante el gobierno de Odra que se va a modificar la Constitucin para
permitir el voto femenino en elecciones presidenciales y para el Parlamento.

VI. EL FINAL DEL RGIMEN

Para 1955 la popularidad del Gobierno haba cado en un franco proceso de deterioro, el cual se deba al proceso de
desaceleracin del crecimiento econmico, as como por los excesos cometidos por el rgimen en materia de respeto a los
derechos constitucionales, lo que provocara el alejamiento del Gobierno de personajes como Esparza Zaartu o Zenn
Noriega. Finalmente, para 1956 Odra convoc a elecciones generales, las cuales no podran ser un calco de las
fraudulentas elecciones de 1950. Se presentaron tres candidatos: Hernando de Lavalle respaldado por Odra-, Fernando
Belande Terry por el Frente de Juventudes Democrticas- y el expresidente Manuel Prado Ugarteche Movimiento
Democrtico Pradista- quien cont con los votos apristas, que haba logrado obtener luego de haberles prometido el
regreso a la legalidad.

Finalmente Prado se impuso con ms del 40% de los votos, convirtindose por segunda vez en Presidente del Per. De esta
manera llegaba a su fin el llamado ochenio de Odra, quien nuevamente tentara la presidencia de la repblica en las
elecciones de 1962 y 1963 sin tener mayor xito.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

183
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

LECTURA
EL FENMENO DE LA RADIO

Las campaas de la oposicin contaban ahora con unos medios de comunicacin ms desarrollados que dcadas atrs.
La prensa peridica se haba fortalecido. En buena parte debido a la extensin de la alfabetizacin (entre los censos de 1940
y 1961 el analfabetismo retrocedi del 58 al 27 por ciento), lo que incluso llev a la difusin de muchos peridicos en
provincias. Durante los aos cincuenta apareceran semanarios polticos como Caretas, o como Rochabs, que ms bien
practicaba el humorismo poltico. Sofocleto, pseudnimo del conocido humorista Luis Felipe Angell, daba inicio a su
prolongada trayectoria en el periodismo peruano. El economista Pedro Beltrn moderniz el antiguo diario La Prensa, donde
se formara toda una promocin de periodistas peruanos.

A ello se sum la impresionante difusin de la radio en la sociedad rural. El aparato de transistores, totalmente
porttil y alimentado por econmicas pilas de manganeso, comenz a ser parte comn del mensaje de las casas campesinas y
un acompaante frecuente del trabajador minero o el del servicio domstico, durante sus labores.

Precisamente la radio, junto con el ya mencionado fenmeno de la migracin a la capital, dieron paso a la aparicin en
los aos cincuenta de las figuras populares de la cancin verncular. El jilguero del Huascarn, el Zorzal Andino, el
Picaflor de los Andes, junto con la Flor Pucarina y muchas otras cantantes, surgieron como smbolos populares a escala
casi nacional. Adems de transmitir su msica por la radio, llenaban los coliseos de las ciudades (una suerte de teatros
populares) y campos deportivos en los fines de semana. De esta manera la msica campesina dej de ser una expresin
solamente localista; alcanz dimensin nacional y sus compositores eran invitados a las radios, aparecan en los peridicos y
eran tentados por empresas discogrficas.

En torno a los mercados y algunas plazas de la periferia del centro histrico, como las del Dos de Mayo y la Ramn
Castilla (Plaza Unin) en Lima, apareci una floreciente actividad comercial que atenda las demandas de la poblacin
migrante. Ropa, calzado, comida y bebidas al paso, menaje domstico, entre otros productos, eran vendidos bajo el fondo
musical de discos de 45 revoluciones con los temas folklricos de moda. Eran los inicios del comercio ambulatorio, que dcada
ms tarde, llegaran virtualmente a tomar por entero el centro de la capital.

Todas estas transformaciones: la extensin de la educacin secundaria y superior, la migracin a las ciudades y la
nacionalizacin de la cultura y la msica vernacular, dieron paso a la aparicin de un nuevo personaje social: el mestizo
ilustrado. Hombres provenientes del mundo campesino, cuyos padres jams se acercaron a un peridico, eran ahora
normalistas (profesores secundarios), dirigan publicaciones locales, o haban adquirido profesiones como la de abogado o
ingeniero. La sociologa llam a este fenmeno cholificacin; una forma de incorporacin de la poblacin campesina a la
comunidad nacional. El cholo era el antiguo indgena, que gracias a su educacin y al esfuerzo personal, haba ascendido
socialmente y logrado una integracin, por lo menos parcial, a la sociedad urbana. En ella sus roles fueron generalmente
subalternos y padeci de formas ms sutiles de racismo y discriminacin.

La cholificacin, un trmino creado por Anbal Quijano, comenz a cuestionar los roles sociales adscritos a las razas,
del tipo: blanco = profesional o propietario; mestizo = artesano, pequeo comerciante u obrero; indgena = campesino
analfabeto o sirviente domstico. Pero en los aos cincuenta la sociedad peruana - sobre todo en el interior - era an lo
bastante rgida y jerarquizada como para merecer ser descrita como un orden social de castas, como lo hizo el socilogo
francs Francois Bourricaud en su monografa acerca de Puno, ciudad que visit y estudi en 1953.

Historia del Per Contemporneo
Autores: Carlos Contreras y Marco Cueto
pp. 244; 246

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

184
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. Por qu razn Manuel Odra destituy a Bustamante en el ao 1948?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Cul fue la poltica que asumi el rgimen de Odra frente a la libertad de prensa?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Por qu Odra es considerado como el Presidente del Per que en el siglo XX ms obras realiz para la Educacin?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. Por qu fue decisiva la participacin del APRA en las elecciones de 1956?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. Cmo calificaras al gobierno de Manuel Odra? Por qu?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

185
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



1. De qu manera favoreci la coyuntura de la guerra de Corea en la economa del Per?

2. Cul fue la actitud del rgimen odrista frente al APRA? Explique.

3. Podra decirse que el gobierno de Manuel Odra (1950-1956) fue verdaderamente constitucional? Por qu?

4. Qu modelo econmico adopt el gobierno de Odra y cules son sus principales caractersticas?

5. En qu consista la ley de seguridad interior?

6. Colaboradores del gobierno de Odra.

7. Obras durante el ochenio.



























Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

186
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria





I. INTRODUCCIN

Durante este bimestre hemos estudiado la evolucin histrica de nuestra sociedad entre 1899-1956. Durante este
periodo se produjeron importantes cambios -polticos, econmicos, sociales y culturales- que hicieron cambiar el rumbo de
nuestro pas. Adems de lo estudiado durante el bimestre, podemos sealar tres caractersticas principales que
distinguen dicho perodo:

A. En el aspecto poltico, el sistema democrtico intenta consolidarse y ampliarse (derecho al voto para las mujeres,
surgimiento de nuevos partidos polticos, participacin mayoritaria de los sectores populares, etc.); sin embargo, los
Golpes de Estado encabezados por los militares -Snchez Cerro y Odra- alteraron el orden jurdico poltico
establecido. Si a ello sumamos el Oncenio de Legua (gobierno civil pero autoritario) son aproximadamente 30 aos
de gobiernos con poco respeto por la institucionalidad democrtica del pas y de los derechos civiles de la ciudadana.

B. En el aspecto econmico, la presencia de los capitales extranjeros en el control de nuestros principales recursos,
adquieren hegemona frente a unas elites nacionales incapaces de concretar un proyecto de desarrollo e integracin
econmico y un Estado excesivamente concesivo con las inversiones externas. A pesar de ello se produjeron
coyunturas mundiales -La Primera y Segunda Guerra Mundial, la guerra en Corea y el ascenso de los EE.UU. como pas
hegemnico- que permitieron elevar nuestras exportaciones. La consecuencia de esto fue la realizacin de obras
pblicas que modernizaron el pas pero con un criterio centralista; es decir se privilegi la regin costea y
especialmente Lima agudizndose los males que afectaban a las otras regiones de nuestro pas.

C. En el aspecto social, el cambio fundamental para nuestra sociedad se produjo, especialmente, a partir de la dcada
de 1940 con el aumento de la poblacin y las migraciones del campo a la ciudad. La crisis de la agricultura, la explosin
demogrfica y el centralismo que beneficia Lima, fueron decisivos en la decisin de miles de personas para abandonar
sus tierras y trasladarse rumbo a la capital.

LECTURA
CULTURA CHICHA Y DESBORDE POPULAR
CRIOLLISMO Y TRADICIN

Hasta la dcada de 1950 en el Per en lo social coexistan firmemente separados un mundo identificado con la matriz
cultural hispano europeo norteamericana, y otro de raigambre andina y amaznica tradicional. La cultura criolla era
presentada como el paradigma de la cultura nacional y el vals y la marinera eran proclamados la msica nacional. La imagen
del puente y la alameda asociaron el criollismo, que en tanto fenmeno cultural tuvo orgenes plebeyos con la imagen
aristocrtica de la Lima colonial. Criollismo era sinnimo de tradicin y sta de hispanismo. Musicalmente junto con los
gneros criollos, donde lo negro tampoco tena mayor peso tenan una importante presencia el bolero romntico y la msica
tropical. A pesar de que la Iglesia conden al mambo por inmoral y excomulg a sus bailarines en la dcada de 1950 ste logr
imponerse, as como la guaracha, el cha-cha-cha y gneros tropicales como el merengue y otros de xito ms coyuntural como
el dengue del creador del mambo Dmaso Prez Prado.

A nivel juvenil desde mediados de la dcada de 1950 fueron ganando terreno los gneros asociados a la matriz del rock
anglosajn, alcanzando su mayor fuerza en la dcada de 1960 con la invasin de Los Beatles, Los Rolling Stones, Jimi Hendrix
y el movimiento contracultural que surgi en Estados Unidos asociado a la resistencia contra la guerra de Vietnam y la lucha
por los derechos civiles. En el pas y en particular en Lima, surgieron grupos rockeros nacionales, la denominada Nueva Ola,
con grupos como Los Doltons, Los Belkings, Los Silvertons, Los Steivos, Traffic Sound, Los Shains, We All Together, Los
Saicos, etc. as como cantantes de xito como Gustavo Hit Moreno, Pepe Miranda, Csar Altamirano y otros. El fenmeno
no fue exclusivamente limeo aunque era en Lima donde estaba la mayor cantidad de conjuntos: algunos grupos surgieron en
la sierra de influencia ms bien local, como Los Siderales de Ayacucho, Los Speaders de Jauja y Los Datsuns de Huancayo.

La msica andina tradicional era simplemente desconocida en la costa vista a lo ms como algo extico, cuando no
despreciada y marginada. Fue recin a comienzos de la dcada de 1950 que el "Jilguero del Huascarn" logr grabar un disco
gracias al padrinazgo de Jos Mara Arguedas. Para la sorpresa de los empresarios disqueros exista un gran mercado para la
msica folklrica.
REPASO I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

187
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Los migrantes serranos en la capital cultivaban la msica de sus pueblos de origen en las fiestas de los clubes de
migrantes y despus en los coliseos folklricos. La grabacin de discos primero y la radio a transistores despus permitieron
la constitucin de un vigoroso mercado de msica folklrico en la que destacaron, entre muchos grandes intrpretes, Ernesto
Snchez Fajardo el ya citado Jilguero del Huascarn y la Pastorita Huaracina. Para la industria discogrfica este fue un
hecho afortunado. Los mayores ingresos de las disqueras estuvieron asociados al consumo de la msica andina y sta se abri
paso a pesar de la hostilidad del mundo criollo gracias al enorme peso de los migrantes serranos. Un estudio realizado por
Jos Mara Arguedas en base al catlogo de una tienda de discos en Chosica mostr que a fines de la dcada de 1960 la
mayor parte de discos que se venda era de msica del valle del Mantaro en la regin central y a cierta distancia del callejn
de Huaylas, ncash.

En la dcada de 1950 se configuraron los elementos fundamentales que caracterizaran la dinmica social de la siguiente
media centuria. Se iniciaron las grandes migraciones del campo a la ciudad y de la sierra a la costa especialmente hacia Lima,
y as entraron en contacto las diversas tradiciones culturales del Per. Avanz el desarrollo capitalista sin que se
reestructurara la gran propiedad en el campo el agro entr en decadencia mientras se expanda la industria y el comercio la
clase terrateniente perdi poder quedando finalmente incapacitada para defender sus intereses cuando Velasco Alvarado,
conduciendo a las fuerzas armadas decret la reforma agraria. Las reformas del gobierno militar pusieron el grueso de las
actividades productivas bajo el control del Estado a travs de las nacionalizaciones, pero no lograron cambiar al pas e iniciar
la ansiada integracin.

El Estado que no pudo reformarse desde la esfera de la poltica fue finalmente desbordado por los cambios que se
operaban desde la sociedad. Su papel como redistribuidor, importante desde la poca de Odra - particularmente gracias a la
bonanza producida por la demanda de la guerra de Corea y la expansin de la explotacin de minerales estratgicos- fue
puesto en cuestin particularmente cuando la crisis econmica iniciada en 1974 debilit su capacidad de intervencin y
control generando un vaco de poder que fue llenado por la actividad creativa y emprendedora de los sectores populares que
desbordaron la institucionalidad por la incapacidad del Estado. Este desborde popular defin el nuevo reostro del Per.

Enciclopedia temtica del Per - El Comerio
Sociedad T. VII
Autor : Nelson Manrique pp. 62, 63, 64



1. Seala las principales caractersticas polticas y econmicas de la Repblica Aristocrtica.

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Qu aspectos positivos y negativos encuentras en el gobierno de Legua?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

188
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Qu importancia tuvieron para la vida poltica del pas el APRA, el Partido Comunista y los sindicatos de trabajadores?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. Seala los aspectos positivos y negativos del gobierno de Odra.

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Cul es la importancia de las migraciones para la vida social, econmica y cultural del pas?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________




INVESTIGA:

1. Qu fueron y por qu se produjeron las migraciones del campo a la ciudad?
2. Por qu se produjo la revolucin de Trujillo?
3. Por qu fracas Jos Luis Bustamante y Rivero?
4. Importancia del Gobierno de Odra.
5. Obras de Prado Ugarteche.
6. Cmo muere Snchez Cerro?
7. Haz un balance de la economa peruana en este tiempo.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

189
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria








LOS EE.UU. Y LA CRISIS DE 1929

CAUSAS DE LA GRAN DEPRESIN.

Ha sido muchas las posturas tomadas por los especialistas en la elaboracin de hiptesis que conduzcan a establecer las
causas de la gran depresin de los aos treinta : La sobreproduccin, el desorden monetario y la desigual y relativa
recuperacin econmica.


1. LA SOBREPRODUCCIN.

La produccin supera las necesidades reales de consumo a partir de 1925, sobre todo en los Estados Unidos, donde los
Stocks aumentaban conforme se reconstruan las economas europeas. Las causas de la sobreproduccin son :

Distribucin desigual de las rentas, que lleva implcita a la limitacin del consumo a las capas sociales ms ricas, que en la
mayor parte de los pases no eran muy numerosas.

Mantenimiento de precios de monopolio, tipo cartel, que obligaba a la existencia de grandes cantidades de stocks sin
vender, al comprometerse los fabricantes a mantener unos precios pactados de antemano.

Desfase entre precios agrcolas e industriales : los primeros crecen ms lentamente que los segundos y hacen disminuir,
por tanto, el poder adquisitivo de los campesinos (importante clientela de la industria).

La reconstruccin de las economas europeas, y el incremento de produccin de algunos pases menos desarrollados o
coloniales durante la guerra, junto con el desenfreno productivo de los Estados Unidos.

El sector agrario fue el ms perjudicado por los excedentes invendidos y la consiguiente baja de precios, cuyo ndice pas
de 147 en 1925 a 138 en 1929.


2. EL DESORDEN MONETARIO.

Los momentos de expansin exigen una sensibilidad monetaria y el funcionamiento de un sistema monetario que organice
los intercambios desde un centro financiero mediante una divisa hegemnica. Pues la relativa expansin de los aos veinte se
caracteriz por el marasmo monetario, la prdida del patrn oro y la excesiva dependencia financiera de los Estados Unidos,
convertidos en los principales acreedores y con Wall Street como el centro financiero ms importante del mundo.

La existencia de nuevos centros financieros como el de Wall Street, junto con los de Londres y Pars, origin una
competencia de prstamos exteriores entre el dlar y la libra que aadi nuevas dosis de inestabilidad.

En la conferencia de Gnova (1922) se revisa el sistema del patrn oro clsico, y se establece el empleo de divisas claves
(el dlar y la libra), junto con el oro, para respaldar los billetes emitidos por los bancos nacionales.


3. LA DESIGUAL Y RELATIVA RECUPERACIN ECONMICA.

A partir de 1924 se produce una tendencia al alza en la economa mundial, favorecida por la coyuntura poltica. Pero de
hecho, puede afirmarse que nicamente los Estados Unidos tuvieron una clara recuperacin, sustentada en la expansin del
consumo de masas de dos sectores nuevos : los electrodomsticos y el automvil.

HISTORIA UNIVERSAL
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
LOS EE.UU. ENTRE 1919 Y 1939
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

190
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Al mismo tiempo aparecen, signos de desequilibrios econmicos : por un lado, hay un estancamiento de sectores
industriales tradicionales, como el ferrocarril, la siderurgia, el algodn y el carbn.

Por otro, la agricultura sufri una crisis que se traduca en la acumulacin de stocks (debido al aumento de la produccin
mundial al recuperarse la agricultura en los pases destrozados por la guerra) y el descenso de los precios. Finalmente, hay
que hablar de una disminucin del comercio a causa de las medidas proteccionistas norteamericanas y europeas a partir de
1922.

LOS AOS DIFCILES DE LA POSGUERRA (1919 - 1924).

En la inmediata posguerra el sistema capitalista tena que redefinirse de acuerdo con las nuevas circunstancias : La
hegemona norteamericana y la Revolucin Socialista en Rusia. Hasta entonces los pases ricos (Francia, Inglaterra y
Alemania) importaban ms que exportaban aunque compensaban el dficit de la balanza comercial con los intereses de los
crditos dados a los pases menos ricos, productores de materias primas.

La situacin permita un equilibrio econmico, ya que los no industrializados podan vender a los industrializados las
materias primas y, con ello, pagar sus deudas y obtener divisas para comprar los productos manufacturados y de consumo que
necesitaban.

Tras la guerra, los Estados Unidos se negaron a desarrollar la misma poltica econmica y cerraron sus fronteras a los
productores europeos, impidiendo de esa forma a los pases deudores obtener dlares con que pagar sus deudas. El
equilibrio se rompe. El oro fluye hacia Norteamrica y los capitales americanos se invierten en Europa, pero sin que ello
permita una recuperacin de la economa europea.

Se crea que, al igual que antes de la guerra, los pases fuertes tenan que tener una moneda estable y todas las naciones
se afanaban por conseguirlo volviendo al patrn oro. Sin embargo, las nuevas circunstancias lo hacan difcil.


LA PROSPERIDAD PARCIAL: (1924 - 1929).

En 1924 la crisis se da por superada y se entra en una fase de euforia econmica. Algunos pases vuelven a la paridad oro,
como Inglaterra, en 1926. Otros, como Francia, estabilizan su moneda, consiguiendo con eso, al menos, crear un clima de
confianza en el pas.

Los ndices de produccin alcanzan los niveles de 1913. En Alemania se asiste a una cierta recuperacin econmica,
acompaada de una revisin de las reparaciones de guerra. La coyuntura econmica favorable repercute en las relaciones
internacionales, y la armona entre los pases (Locarno, pacto Briand - Kellog) repercute, a su vez, en la marcha de la
economa. Nadie pareca encontrar preocupante que los precios agrarios hubieran entrado en una depresin de la que ya no
saldran hasta 1929. Al mismo tiempo los dlares americanos invaden Europa en busca de todo el que necesite crdito.

EL CRAC DE WALL STREET
LAS CAUSAS DEL CRAC DE 1929:

La principal causa del crac de la Bolsa de Nueva York fue la especulacin.
Los aos veinte fueron buenos para los Estados Unidos, "los ms ricos se enriquecieron mucho ms deprisa que los pobres
dejaron de serlo". Adems los norteamericanos desplegaron un asombroso afn de enriquecerse rpidamente y con un mnimo
esfuerzo. El nimo especulativo fue creciendo da a da, y en el caso de Florida, donde hombres del norte se lanzaron a
comprar terrenos que aumentaban de valor sin motivos aparentes, es una prueba de ello.

La especulacin lleg a la Bolsa gracias a las normas de Wall Street y por el alza que durante la dcada de los veinte se
produjo en las acciones ordinarias.

Los negocios eran rpidos y beneficiosos. Haba muchos pequeos ahorradores que decidieron invertir, e hicieron de ello
su forma de vida. Los agentes de bolsa prestaban a sus clientes tomando como garanta los propios ttulos comprados, y, a su
vez, pedan prestado a los bancos para comprar esos ttulos, pues con las ganancias de la bolsa se poda pagar los crditos y
sus intereses.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

191
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

La especulacin, sin relacin con la actividad econmica real, llev la bolsa a la quiebra. Cmo y por qu se mantuvo esta
situacin especulativa?. Las razones son varias :

La inflacin monetaria, que dio como resultado una poltica de dinero barato y facilidad de crditos.

La estructura bancaria, que estaba formada por mltiples y pequeos bancos, cuya supervivencia financiera dependa del
alza de los valores de bolsa. Prestaban casi siempre a corto plazo con un inters de 12 por 100, cuando ellos obtenan
crditos de la "Federal Reserve" al 5 por 100. El negocio era bueno, pero los bancos dependan mucho de la especulacin
burstil y contribucin al alza de los valores. Adems no exista control estatal ninguno sobre los bancos.

La existencia de compaas de "cartera", que posean abundantes acciones y estaban interesadas en la subida de las
cotizaciones.

La psicologa de las masas, convencidas de que el sistema era infalible, alentadas, por capitalistas sin escrpulos y
polticos que no saban o no, queran acabar con ese estado de cosas.


EL CRAC DE LA BOLSA DE NUEVA YORK:

La economa entra en 1929 en un periodo de serios problemas y, en un momento determinado, con las circunstancias
especulativas descritas anteriormente en marcha, esos trastornos se muestran violentamente en Wall Street.

En los das finales de septiembre y principios de octubre de 1929 las cotizaciones fueron buenas y malas, pero an se
hacan buenos negocios.

A partir del 19 de octubre la situacin empez a ponerse difcil, pero el jueves 24 no estall el pnico en la Bolsa de
Nueva York; ese da se pusieron a la venta 12,894,650 acciones y la demanda fue casi nula; el descenso de las cotizaciones
oscil entre 12 y 15 enteros. Un grupo de banqueros y hombres de negocios intentaron frenar la cada comprando acciones;
gracias a ello el viernes y el sbado pareca que se iba a detener la baja, pero el lunes 28 comenz el desastre, el ndice del
Times baj 49 enteros y fue el ms desastroso de la historia de Wall Street; se ofrecieron a la venta 33 millones de ttulos
y los ndices bajaron de nuevo.


LA DEPRESIN EN LOS ESTADOS UNIDOS:

El modelo econmico de los Estados Unidos, basado en la especulacin, se viene abajo al estallar la crisis de Wall Street.

La crisis del 29 genera en cadena una serie de quiebras que configuran la llamada gran depresin, que tocara fondo all
por el ao 1933, y que, en sntesis, son las siguientes :

Quiebra bancaria. Ya hemos visto la dependencia de los bancos respecto a la Bolsa en relacin con los prstamos a los
agentes. Esto hace que el crac del 29 produzca el hundimiento y debilitamiento del sistema bancario. Entre 1929 y 1932
quebraron 5096 bancos. Este derrumbamiento restringi los crditos.

Quiebra de empresas comerciales e industriales. Consecuencia de la restriccin de crditos fue la quiebra de ms de
treinta mil empresas, lo que trajo consigo el descenso de las tasas de inversin y la disminucin correspondiente de la
renta nacional.

Aumento considerable del paro, cuyo porcentaje ms alto se alcanz en 1932. Esto determin la disminucin del
consumo y el consiguiente aumento de los stocks. Los productores y vendedores no aumentaron sus existencias.

Reduccin de los precios. La acumulacin de stocks provoc un descenso apreciable de los precios, ms en el sector
agrcola que el industrial. Con el fin de frenar esta cada se reduce voluntariamente la produccin.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

192
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

LA EXTENSIN DE LA CRISIS:

El peso de la economa de los Estados Unidos en el resto del mundo hizo que la crisis se extendiera a partir de 1931. Los
norteamericanos se vieron obligados a repatriar capitales, lo que motiv quiebras bancarias en Alemania y Austria y
tensiones en la economa britnica. La cada de precios norteamericanos oblig a los pases europeos a rebajar los suyos para
hacerlos competitivos y dar salida a sus stocks. Pero el descenso del poder de compra de los Estados Unidos y su posterior
proteccionismo cerraron an ms el mercado mundial.

En Europa, y en general en el mundo, la crisis fue similar a la americana : desplome de las cotizaciones de Bolsa, descenso
de los precios, sobretodo los agrcolas, cada de los crditos y de las inversiones, hundimiento de la produccin industrial y
aumento del paro.

En Alemania, el crecimiento de los aos veinte se deba a los prstamos exteriores de los Estados Unidos. La crisis del
29 hizo que los capitales se fueran retirando de Alemania, lo que produjo la reduccin de la inversin y, por consiguiente, de
la produccin industrial en cerca de 8 por 100. El paro afect a ms de 6 millones de trabajadores y la agricultura qued al
borde del colapso. Ante esta situacin el gobierno excluy la devaluacin por temor a una nueva inflacin y escogi la
deflacin.

En Francia la crisis afect a partir de 1931, ao en que las exportaciones descendieron a la cuarta parte. El desempleo no
lleg a alcanzar las altas cotas de Inglaterra y Alemania, gracias a la marcha de muchos emigrantes que haban llegado en los
aos anteriores y a la reduccin del nmero de horas de trabajo. El descenso de los precios permiti a los trabajadores
industriales mantener el poder adquisitivo, aunque sus salarios bajasen, pero las rentas de los que vivan de la agricultura se
vieron drsticamente reducidas. El gobierno opt por aplicar una poltica deflacionaria.

Despus de 1929 Inglaterra sufri el impacto de la crisis mundial, y las exportaciones, que ya estaban estancadas, se
vieron ms afectadas debido a la contraccin de la demanda en el mundo entero. Pero a pesar de este estancamiento
econmico, que mantuvo e incluso aument el paro, Inglaterra no vio alterarse demasiado la situacin poltica y social.


CONSECUENCIAS DE LA CRISIS:

CONSECUENCIAS SOCIALES:

A) El paro. Constituye la primera y ms terrible consecuencia de la gran depresin. En 1932 haba en el mundo 40 millones
de desempleados. En los Estados Unidos, el paro total y el paro parcial : el primero va acompaado de mendicidad,
enfermedad y hacinamiento en las ciudades de lata (llamadas Hoovervilles irnicamente en Estados Unidos) y en los
arrabales de las grandes ciudades; el paro parcial, aunque menos dramtico tambin afect a la vida diaria. En los
Estados Unidos se calcula que el 63 por 100 de los trabajadores industriales estaban contratados a tiempo parcial, con lo
que los salarios, ya de por s bajos, se convertan en salarios de hambre. La juventud sufri con mayor dureza an esta
situacin, pues la bsqueda de un primer empleo se hacia totalmente intil y los centros docentes no podan soportar la
prolongacin de la escolaridad.

B) Descenso demogrfico. Se produce por la disminucin de la nupcialidad, la natalidad y las migraciones, unida al aumento
de la mortalidad infantil y senil. Los distintos regmenes polticos establecieron distintas medidas demogrficas para
afrontar la crisis; las democracias liberales tendieron a restringir la natalidad para paliar los eventos sociales de la crisis
(paro), mientras que los regmenes totalitarios, sobre todo el alemn, fomentaron el crecimiento de la poblacin por
razones ideolgicas. En cuanto a las migraciones, los Estados Unidos se negaron a la entrada de emigrantes. En este
aspecto la crisis tambin contribuy a cambiar el statu quo imperante en el mundo.

C) Desigualdad en la estructura social. La crisis acentu las desigualdades sociales, pues aunque se produjeron
importantes quiebras en sus negocios, los patrimonios personales de los ricos no mermaron mucho, mientras que la
depresin afect de lleno a las clases medias y bajas.

La burguesa media y pequea (rentistas, profesionales liberales, medianos y pequeos comerciantes) sufrieron de manera
muy especial los embates de la crisis, empobrecindose y proletarizndose. Muchos buscaron la solucin en los fascismos.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

193
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Pero sobre quien ms recay el peso de la crisis fue sobre el proletariado, que incluso lleg a subdividirse en estratos
diferentes segn fuera industrial, rural, parado, semiparado o con trabajo fijo.

CONSECUENCIAS EN LAS TEORAS ECONMICAS:

La doctrina del liberalismo econmico sali malparada de la crisis, pues sta supuso la necesidad de la intervencin del
Estado en la economa, idea opuesta al liberalismo.

La frmula de intervencin estatal fue propuesta por John Maynard Keynes en su "Teora general de la ocupacin. El
inters y el dinero". Las medidas keynesianas establecan la correccin del sistema capitalista mediante la intervencin del
Estado para incrementar el consumo y la inversin; adems propugnaban la ayuda a empresas expansivas, el fomento de obras
pblicas por el Estado y el proteccionismo.

El intervencionismo se puso en prctica mediante la aplicacin de diferentes mtodos, tales como : medidas monetarias,
accin sobre los salarios y los precios, proteccionismos, fomento de la poltica de austeridad, autarqua, desarrollo del sector
pblico ... segn los casos y los distintos pases.

CONSECUENCIAS POLTICAS:

Puede decirse que a partir de 1930 se plantea una crisis de los partidos socialdemcratas, que tuvieron que transformar
sus principios y preparar los planteamientos ideolgicos que surgiran tras la Segunda Guerra Mundial. El triunfo del
comunismo en Rusia y la creacin de la III Internacional haban desplazado al socialismo a posiciones ms moderadas; en la
crisis estos partidos socialistas tuvieron que colaborar con el capitalismo y renunciar a algunas de sus conquistas sociales.
De esta forma, la separacin entre socialismo y comunismo se hace ms manifiesta.

Pero la consecuencia poltica ms importante de la crisis va a ser, sin duda, el auge que alcanzaron los movimientos
fascistas y la ascensin de otro partido de este talante al poder: El Nacional - Socialista en Alemania.


LAS SOLUCIONES A LA CRISIS:

Hubo una primera respuesta a la casi comn a todos los pases : la poltica deflacionista, que establece restricciones al
crdito y a las importaciones. Esta poltica tena como objetivo preservar el equilibrio de los intercambios exteriores y
defender la moneda. Se ponen en marcha medidas proteccionistas : control de cambios y fijacin de contingentes de
importacin.

Todas estas restricciones estaban condenadas al fracaso, pues eran difcilmente soportables en el mbito social. La
llegada de nuevos equipos al poder, que se dieron cuenta de la necesidad de cambiar de rumbo, propicia la devaluacin de las
monedas (con excepcin de Alemania), as como el relanzamiento de la produccin y el consumo gracias al crdito del Estado.

El carcter opuesto de estas dos medidas (deflacin y devaluacin) provoc la larga duracin de la crisis. La falta de
solidaridad entre las naciones perpetu an ms en el marasmo. La conferencia de Londres de 1933 demostr que cada una
de las naciones iba a intentar solucionar sus problemas sin contar con la participacin de las dems : la frase exportar la
crisis es la ms explcita en este aspecto. Es conveniente analizar dos modelos bsicos de superacin de la crisis : el New
Deal en los Estados Unidos y la autarqua en Alemania.


EL MODELO NORTEAMERICANO, EL NEW DEAL:

Tras el fracaso de la administracin Hoover (1929 - 1933) para salir de la crisis, los demcratas ganan las elecciones
presidenciales en la persona de Franklin D. Roosevelt, que implanta una poltica innovadora para reactivar el consumo y la
inversin y, para erradicar los males que haba padecido la economa norteamericana; se trataba del llamado New Deal.

En realidad hubo dos New Deal; el primero se refiere, a medidas econmicas, mediante leyes elaboradas en la primavera
de 1933; el segundo, a medidas sociales, a partir de 1935.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

194
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Estas son algunas de ellas :

En el campo de las finanzas. Se intent enderezar la situacin monetaria y crediticia, para ello :

* Se prohibe el atesoramiento y las exportaciones de oro.
* Se devala el dlar con el fin de hacer subir los precios en el interior y favorecer las exportaciones.
* Se toman una serie de medidas para proteger los depsitos bancarios (creacin de un seguro sobre los depsitos
bancarios) y evitar la concesin de crditos destinados a la especulacin en la bolsa.

En el sector agrcola, a la poltica de almacenamiento iniciada por Hoover, Roosevelt aade la de limitacin de cosechas.
Mediante la Agricultural Adjustement Act se indemniza a los campesinos que reduzcan las superficies cultivadas. Con ello
se persigue la disminucin de excedentes, aunque no se logra del todo.

En el terreno industrial, se crea la National Industrial Recovery Act (NIRA). Con ella se pretenda organizar la
intervencin estatal en el mbito industrial y establecer las reglas de juego de las empresas privadas con el fin de evitar
los desmanes de la total libertad de mercado.

LECTURA
GUERRA CIVIL ESPAOLA

HECHOS SIGNIFICATIVOS: (Cronologa)

1936: La trgica muerte de Calvo Sotelo acelera un golpe de estado militar que llevaba preparndose desde haca
algn tiempo. De hecho, los conspiradores estaban esperando la decisin del General Franco para empezar el
alzamiento. El 18 de Julio la rebelin se extendi a otras guarniciones de la Espaa Metropolitana y el da siguiente
Franco tom el mando del ejrcito en Marruecos. El alzamiento tuvo xito en Sevilla (dirigido por el general Queipo
de Llano), en las islas Baleares (general Goded), las islas Canarias y Marruecos (Franco), Navarra (Mola), Burgos y
Zaragoza. El general Yague avanz en Extremadura y Mola tom Irn. Al final de 1937 las tropas nacionalistas
controlaban la mayor parte de Andaluca, Extremadura, Toledo, Avila, Segovia, Valladolid, Burgos, Len, Galicia, una
parte de Asturias, Vitoria, San Sebastin, Navarra y Aragn, as como las islas Canarias y Baleares, con excepcin de
Menorca. Castilla la Nueva, Catalua, Valencia, Murcia, Almera, Gijn y Bilbao permanecan en manos republicanas.

El gobierno republicano form un Gabinete de coalicin encabezado por Giralt que fue sucedido por otro con Largo
Caballero al frente. Esto llev a la CNT (Confederacin Nacional del Trabajo, la unin anarco - sindicalista) al
Gabinete que se traslad a Valencia. El 29 de septiembre la Junta de Defensa Nacional nombr a Franco jefe de
gobierno y comandante de las Fuerzas Armadas. Para compensar estas circunstancias, el gobierno republicano cre un
ejrcito popular y militariz las milicias. Ambos bandos iban pronto a recibir ayuda extranjera: las Brigadas
Internacionales apoyaban la Espaa Republicana y las tropas alemanas e italianas a la Espaa Nacionalista.
Jarama, Brunete, Quinto, Belchite, Fuentes de Ebro, Teruel y el Ebro son los campos de batalla de la Guerra Civil
Espaola en la que ms de 12000 soldados canadienses participaron apoyando la Espaa Republicana. Estos hombres
crearon la unidad militar ms autntica de la historia de Canad: el batalln Mackencie - Papineau de la 15 Brigada
Internacional del Ejrcito Republicano Espaol, los "Mac - Paps"

1937: El ao 1937 estuvo caracterizado por la lucha en el norte del pas: Guernica fue bombardeada en Abril, en
Junio Bilbao fue tomada, Santander cay en Agosto y Gijn en Octubre. La reaccin de los republicanos fue abrir
frentes en Guadalajara (en Marzo), Brunete (Julio) y Belchite (Agosto). La batalla de Teruel se inici a final de ao.

1938: Los nacionalistas trasladaron sus esfuerzos a Aragn, recuperaron Teruel y dividieron la zona republicana en
dos partes tras entrar en Castelln en Julio de ese mismo ao. El gobierno respondi con la llamada Batalla del Ebro
(Julio - Noviembre de 1938) que termin con la derrota republicana y 70 000 bajas.

1939: Una vez extinguida la resistencia del gobierno, el exilio republicano comenz con la huida de numerosos
espaoles a travs de la frontera con Francia. Catalua claudic el 10 de Febrero de 1939. Madrid era la nica ciudad
que resista y las propuestas de paz de su Junta de Defensa (encabezada por Casado y Berteiro) eran intiles. Las
fuerzas nacionalistas ocuparon la capital el 28 de Marzo de 1939 y el 1 de Abril el general Franco declar oficialmente
el fin de la guerra.

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

195
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS:

QU CARGO POLTICO TUVIERON LOS SIGUIEN-TES PERSONAJES?

1. Roosevelt. _________________________________________________________________

2. Hirohito. __________________________________________________________________

3. Hitler. ___________________________________________________________________

4. Mussolini. __________________________________________________________________

5. Stalin. ____________________________________________________________________

6. Franco. ___________________________________________________________________

7. Primo de Rivera. _____________________________________________________________

8. Manuel Azaa. ______________________________________________________________

9. Alfonso XIII.Borbn __________________________________________________________

EN QU GOBIERNO SE APLIC EL SIGUIENTE PROCESO HISTRICO?

10. Stalinismo. ___________________________________________________________________

11. Nazismo. ____________________________________________________________________

12. Fascismo. ____________________________________________________________________

13. Falangismo. ___________________________________________________________________

14. Trostkismo. __________________________________________________________________

15. Crac de 1929. _________________________________________________________________

16. New Deal. ____________________________________________________________________

17. Hojinismo. ____________________________________________________________________


SOBRE EL CRAC DE 1929 (CADA DE WALL STREET)

18. Su causa fue. ___________________________________________________________________________

19. El da del Crac fue. _______________________________________________________________________

20. El presidente de EE.UU. fue, durante el Crac. ____________________________________________________

21. El presidente que resolvi el problema. _____________________________________________________________

22. La consecuencia de la crisis fue. _______________________________________________________________


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

196
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




Recuerda los siguientes trminos y/o nombres, utiliza tu gua.

* Imperialismo :

..............................................................................

..............................................................................

* Paz Armada :

..............................................................................

..............................................................................

* Colonia :

..............................................................................

..............................................................................

* Entente :

..............................................................................

..............................................................................

* Triple Alianza :
..............................................................................

..............................................................................

* Gran Guerra :

..............................................................................

..............................................................................

* Era Meiji :

..............................................................................

..............................................................................

* Balcanes :

..............................................................................

..............................................................................

* Era Victoriana :

..............................................................................

..............................................................................

* Benjamn Disraeli :

..............................................................................

..............................................................................

* Robert Peel :

..............................................................................

..............................................................................

* Mutsu - Hito :

..............................................................................

..............................................................................

* Bushi :

..............................................................................

..............................................................................

* Ruso - Japonesa :

..............................................................................

..............................................................................

* Portsmouth :

..............................................................................

..............................................................................

* Hispano - Norteamericana :

..............................................................................

..............................................................................

* Liga Balcnica :

..............................................................................

..............................................................................





REPASO I
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

197
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

* Paz de Bucarest :

..............................................................................

..............................................................................

* Gran Guerra :

..............................................................................

..............................................................................

* Sarajevo :

..............................................................................

..............................................................................

* Marne, 1914 :

..............................................................................

..............................................................................

* Yser :

..............................................................................

..............................................................................

* Verdn :

..............................................................................

..............................................................................

* Somme :

..............................................................................

..............................................................................

* Versalles :

..............................................................................

..............................................................................

* Guillermo II :

..............................................................................

..............................................................................





* Wilson :

..............................................................................

..............................................................................

* Poincar :

..............................................................................

..............................................................................

* Nicols II :

..............................................................................

..............................................................................

* Rasputn :

..............................................................................

..............................................................................

* Yoshihito :
..............................................................................

..............................................................................

* Foch :

..............................................................................

..............................................................................

* Petin :

..............................................................................

..............................................................................

* Pershing :

..............................................................................

..............................................................................

* Hindenburg :

..............................................................................

..............................................................................

* Lenin :

..............................................................................

..............................................................................

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

198
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


* Bolchevique :

..............................................................................

..............................................................................

* Menchevique :

..............................................................................

..............................................................................

* Soviet :

..............................................................................

..............................................................................

* Duma :

..............................................................................

..............................................................................

* URSS :

..............................................................................

..............................................................................

* Plan de Ayala :

..............................................................................

..............................................................................

* Plan de San Luis de Potos :

..............................................................................

..............................................................................

* Porfirio Daz :

..............................................................................

..............................................................................

* Emiliano Zapata :

..............................................................................

..............................................................................



* Pancho Villa :

..............................................................................

..............................................................................

* Lzaro Crdenas :

..............................................................................

..............................................................................

* Mussolini :

..............................................................................

..............................................................................

* Fascismo :

..............................................................................

..............................................................................

* Hitler:

..............................................................................

..............................................................................

* Stalin:

..............................................................................

..............................................................................

* Proletariado:

..............................................................................

..............................................................................

* Hirohito:

..............................................................................

..............................................................................

* Chiang - Kai - Shek:

..............................................................................

..............................................................................


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

199
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

LECTURA
FASCISMO

Son todos aquellos movimientos surgidos a partir de la terminacin de la Primera Guerra Mundial, que planteaban y
consolidaron Estados conservadores, nacionalistas y de carcter totalitario.
Segn la ideologa marxista se le considera un proceso de radicalizacin de las fuerzas de derecha ante la inminencia de la
revolucin proletaria.

Caractersticas Principales

Estado vertical y totalitario, corporativismo, chauvinismo, mesianismo, anticomunismo, racismo - xenofobia.

CRONOLOGA:

Fascismo

1883 Nace Benito Mussolini, Dovia - Romaa.
1908 Trabaja como maestro de escuela y periodista.
1912 Director de "Avanti" rgano oficial del Partido socialista.
1914 Expulsado del partido por apoyar la participacin en la Guerra Mundial.
1919 Funda los "Fasci italiani d' combattimento" en Miln (23/03).
1921 Mussolini y otros fascistas son elegidos diputados.
Segundo Congreso Fascista: Conversin a "Partido Nazionale Fascista"
1922 "Marcha sobre Roma" (28/10).
Invasin simblica de los fascistas.
El Rey da a Mussolini el encargo de formar un nuevo gobierno (Asumir el cargo de Ministro del Interior).

Nazismo

1889 Nace Adolf Hitler (20/4) Braunau - Austria
1914 Se niega al servicio militar, huye a Munich, declarado "intil total", incorporado como voluntario.
1919 Se funda en Munich por Anton Drexler el "Partido Alemn de los Trabajadores" (05/01).
1920 Conversin a NSDAP o Partido Obrero Nacional Socialista Alemn (NAZI).
1921 Hitler asume poderes dictatoriales.
Creacin de la Sturmabteilung (SA) servicio paramilitar de orden y defensa. Luego surge la Schutztaffel (SS) o
secciones de proteccin.
1923 "Putsch" de la cervecera (09/11).
Hitler prisionero, es prohibido el NSDAP.
1924 Condenado cinco aos de prisin (01/04).
En Landsberg dicta (a Rudolf Hess y Emile Maurice) el primer tomo de "Mein Kampf" ("Mi Lucha").
Obtiene la libertad condicional (20/12).

Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

200
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

ASCENSO DEL FASCISMO EUROPEO

1933 - El presidente Hindenburg nombra a Hitler Canciller (30/01)
- Incendio del Reichstag (27/02). Hitler disuelve el Partido Comunista y anula sus escaos en el Parlamento.
- El presidente suspende los derechos constitucionales. Hitler asume plenos poderes.

1934 - "Noche de los cuchillos largos" (30/06), Hitler elimina al Gral. Rohm y colaboradores.
- Fallece el Presidente Hindenburg (02/08), unificacin de la Jefatura de Estado y Cancillera en Hitler

1935 - Violacin del Tratado de Versalles, inicio del rearme alemn (16/03)
- Italia: Invasin de Etiopa (03/10). Sociedad de las Naciones slo aplica sanciones econmicas.

1936 - Ocupacin militar de la Renania (07/03): Los nazis ocupan la zona desmilitarizada del Rhin.
- Guerra Civil Espaola: Alemania e Italia hacen de Espaa un "campo de entrenamiento"
- Pacto de Anti - Komintern (25/11): Alemania y Japn firman la colaboracin contra el comunismo.

1937 - Guerra Chino - Japonesa (07/07): Japn ocupa Pekn
- Italia: Ingresa al Pacto Anti-Komintern. Abandona la Sociedad de las Naciones

1938 - "Anschluss": Ocupacin de Austria por los nazis, el gobierno proclama la anexin.
Plebiscito (10/04) ratificatorio en Austria y Alemania.
- Pacto de Munich (29 - 30/09) Alemania - Italia - Gran Bretaa - Francia
- "Noche de los cristales rotos" (9 - 10/11): Inicio de la persecucin y enfrentamiento con los judos.

1939 - Italia: Invasin de Albania (07/04)
- Pacto de Acero (22/05): Italia (Ciano) y Alemania (Von Ribbentrop) firman en Berln un pacto de ayuda mutua en
caso de guerra.
- Pacto Sovitico - Alemn (23/08) Molotov - Von Ribbentrop firman un "pacto de no agresin" con clusulas
secretas de reparto de Polonia.
- Pacto Anglo - Polaco (25/08) Gran Bretaa se compromete a intervenir en caso de ataque a Polonia.











Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

201
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



CON QU PROCESO HISTRICO EST RELACIO-NADO?

1. Paz Armada. ___________________________

2. Triple Alianza. _________________________

3. Triple Entente. _________________________

4. Sarajevo. _____________________________

5. Era Meiji. _____________________________

6. Mano Negra. ___________________________

7. Habsburgo. ____________________________

8. Hohenzollern. __________________________

9. Windsor. _____________________________

10. New Deal. _____________________________

11. Marne. _______________________________

12. Verdn. ______________________________

13. Somme. ______________________________

14. Trincheras. ____________________________

15. G. submarina. __________________________


QU CARGO PBLICO TUVIERON?


16. Mutsuhito. ____________________________

17.Theodore Roosevelt. ______________________

18. William Harding. ________________________

19. Calvin Coolidge. _________________________

20.Herbert Hoover. ________________________

21. Franklin Roosevelt. ______________________

22. John Pershing. __________________________

23. Woodrow Wilson. ________________________

24. Guillermo II Hohenzollern. _________________

25. Hindenburg. ____________________________

26. Von Gluck. _____________________________

27. Joffr. _______________________________

28. Petin. ________________________________


EN QU AO OCURRI?


29. La primera Revolucin Rusa ________________

30. La Revolucin Rusa ______________________

31. La Guerra Anglo Ber. ____________________

32. La Rebelin Balcnica. ____________________

33. La Guerra Balcnica. ______________________

34. La Guerra Hispano - Norteamericana. _________

35. La Batalla de Verdn. _____________________

36. La Revolucin Bolchevique __________________

37. La Primera Guerra Mundial. ________________

38. El Fascismo. ____________________________

39. El Nazismo. ____________________________

40. La Guerra Ruso - Japonesa. ________________

41. La Guerra Anglo - Ber.


Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

202
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria









Las escalas cartogrficas

Hemos visto entonces que el primer elemento bsico para representar la Tierra es la PROYECCIN.
Ahora veamos otro elemento de gran importancia al dibujar total o parcialmente nuestra superficie, se trata de la escala.

De poco habra de servirnos cualquier representacin grfica de la Tierra si no tuvisemos idea de la proporcin
existente entre las dimensiones que figuran en el mapa y las reales del terreno que representa. Esta relacin es definida por
la escala, que es, por tanto:

As, pues, cuando leemos sobre un mapa la inscripcin:

Escala = o Escala = 1 : 50000

Se entender que cada centmetro del mapa representa 50000 centmetros (o sea, 500 m) sobre la Tierra; esto es, que cada
unidad de longitud en el papel equivale a una magnitud real de 50000 veces mayor. Lo mismo se dir de las escalas
, etc., en las que cada centmetro, cada metro o cada milmetro del grfico corresponden a 1000 o 10000
centmetros, metros o milmetros, sobre el suelo respectivamente, en cada caso.

Escribamos algunas escalas numricas:

* 1: 15 000


* 11 10


*


* 1: 20 000


* 11 45 000


*

Escala =
Distancia en el mapa
Distancia en el terreno
10000
1
;
1000
1
1
1 000 000
1
100 000
GEOGRAFA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 CUARTO GRADO
CARTOGRAFA II: ESCALAS CARTOGRFICAS
000 50
1
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

203
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Tipos de escala

Podemos hablar de:

A. Escala numrica o fraccionaria:


a) 1: 100 000


b) 1 | 500 000


c)

B. Escala grfica y susn partes:







E: 1: 1 000 000



Podemos reconocer genricamente tres escalas:



Escalas grficas:




















TALN CUERPO
10 0 20 40 60
E: 1 : 500 000
10
0
20 30 40 10
2 cm
E: 1 : 200 000
2
0
4 6 8 10 2
1 cm
E: 1 : 100 000
1
0
2 3 4 5 1
1 cm
1
25 000 000
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

204
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

Lecturas sugeridas

ESCALA

Todo mapa debe guardar proporcin con la realidad, y esto se expresa mediante una fraccin que tiene por numerador la
unidad y por denominador un mltiplo de 10. As, una escala 1:2 000 000 significa que 1 cm equivale a 20 km. Los mapas de
mayor escala son (naturalmente) los que reducen menos las autnticas dimensiones de la zona cartografiada (por ejemplo,
1:500).

Tenemos que advertir que existe una relacin inversa entre el tipo de escala (grande, intermedia y pequea) y el tipo de
reduccin que genera cada una. Explicamos :

La escala grande genera pequea reduccin (por ejemplo 1:500).

La escala intermedia genera mediana reduccin (por ejemplo 1:60 000).

La escala pequea genera gran reduccin (por ejemplo 1:700 000).

Entonces, a mayor denominador mayor reduccin y esto hace de la escala cada vez ms pequea.

De acuerdo a esto algunos cartgrafos hablan de : escalas muy pequeas, grandes, medianas, pequeas y muy pequeas.




LECTURA DEL MAPA


Aunque los signos convencionales pueden variar en cuestiones de detalle, en sus lneas generales se atienen a criterios
bastante uniformes o, por lo menos, lgicos. El detalle con que el mapa refleja la superficie terrestre vara, en buena lgica,
segn la escala. Supongamos uno de gran escala : al estudiarlo deber poderse determinar la forma del plano de las ciudades
importantes, las clases de vegetacin y cultivos, las diversas profundidades de los mares, la naturaleza de las costas, los
ncleos aislados de poblacin, la categora de las carreteras, si los ferrocarriles son de va nica o doble, electrificada o sin
electrificar, los tendidos de alta tensin, los puertos, aeropuertos, etc. la distinta rotulacin de los topnimos tiene tambin
un sentido interpretativo. Estos tienden hoy a figurar en su idioma original y, si el caso requiere aclaracin, con el nombre
ms conocido colocado en segundo trmino.

La escala del Mapa Oficial del Per (M.O.P.) es del millonsimo, es decir, de 1:1 000 000.




Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

205
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



A. Convertir las siguientes unidades:

1 000 000 m km
285 000 cm km
2 000 000 mm m
300 km cm
1 km mm
0,1 km mm

B. Convertir las siguientes escalas a metros y kilmetros

Escala Metros (m) Kilmetros (km)
1: 1 000 000
1: 100 000
1 : 200
1: 10
1: 250 000

C. Problemas sobre escalas

1. En la escala 1: 800 000, cuntos kilmetros hay
contenidos en 8.5 cm?

Solucin:











2. En un plano donde la escala es 1: 600, se tiene una
parcela de terreno de 3 cm por 5 cm. Cul es el rea
de la parcela?

Solucin:










3. Se desea representar en un papel de 1 metro (m) un
terreno de 30 000 metros (m) de longitud. Determinar
la escala que se debe adoptar.

Solucin:












4. Entre dos puntos A y B de un terreno hay una
distancia de 800 metros (m) y estos mismos puntos en
la carta tiene una separacin de 4 centmetros (cm).
Cul es la escala?

Solucin:












5. Se ha realizado el levantamiento topogrfico de una
rea de terreno cuyas dimensiones son 2 844 por 947
metros. Determinar la escala a utilizar.

Solucin:












Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

206
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



A) Desarrolla tus habilidades:

1. Define la escala cartogrfica.

2. Menciona los tipos de escala.

3. Describe la escapa numrica.

4. Describe la escala grfica.

5. Diferencia la escala grfica y fraccionaria.

6. Menciona 5 escalas pequeas.

7. Menciona 5 escalas grandes.

8. Menciona la escala empleada en el mapa oficial del Per.

9. Describe la relacin escala y reduccin.

B) Desarrolla tus destrezas:

10. Elabora 3 escalas grficas.

11. Recorta y pega 3 mapas, donde se aprecie la escala empleada.

12. Grafica la relacin escala y reduccin.


C) Desarrolla el "repaso":

13. Menciona 10 tipos de proyeccin cartogrfica.






Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

207
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria






Introduccin

La esfera de vapor que envuelve la Tierra, la atmsfera, es fundamental para el desarrollo de la vida en el planeta.
Sin ella no habra agua ni oxgeno, el calor y el fro seran extremadamente acusados a lo largo del da y de la noche. Las
radiaciones solares que esta capa gaseosa regula, incidiran de forma mortal sobre los seres vivos.
La atmsfera se distribuye en varias capas, segn su composicin que se alternan hasta completar los 1 000 km de
altitud. Los diferentes estratos, en los que se producen variados fenmenos (los meteorolgicos, el magnetismo terrestre, la
distribucin de las ondas de radio), tienen en conjunto un peso que soportamos todos los seres vivos (1 013 milibares a nivel
del mar) y al que se denomina presin atmosfrica. La presin atmosfrica vara en funcin de la altitud y de otros
fenmenos, como la temperatura y la humedad y de estas variaciones depende el viento, un movimiento de aire que compensa
las diferencias de presin y que circula desde las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones. Las masas de aire
as originadas son, a su vez, las principales responsables del clima.




ESPESOR ATMOSFRICO










L A A T M S F E R A
* Es la gran envoltura de gases que rodea
la Tierra y que es retenida por la fuerza
de la gravedad.
* Se divide en capas y es fundamental para
el desarrollo y el mantenimiento de la vida
de la Tierra.
E
c
u
a
d
o
r
(
1

0
0
0

k
m
)
P
o
l
o
s
P
o
l
o
s
(
5
0
0

k
m
)
Geografa Fsica I: La Atmsfera
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

208
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria

PROPIEDADES DE LA ATMSFERA

A. MOVILIDAD:

Esto significa que los gases que conforman la
atmsfera estn constantemente desplazndose,
accionados por la energa solar y la rotacin terrestre.






1. Ascenso
2. Descenso

B. COMPRESIBILIDAD:

La atmsfera tiene la propiedad de expandirse o
contraerse, es decir, aumentar o disminuir su volumen
producto de la variacin de la temperatura.



C. FORMA:

Por ser una capa gaseosa que envuelve a la Tierra, la
atmsfera adopta su forma, ya que los gases de las
regiones polares se contraen al enfriarse y por tanto
su espesor es menor, mientras que en la zona
ecuatorial sucede lo contrario por las altas
temperaturas se produce la dilatacin de los gases y
en consecuencia un mayor espesor de la atmsfera.





D. COLOR:

La atmsfera es incolora, pero en ella predomina el
color azul debido a la desviacin de la luz hacia el azul
y violeta, producida por pequeas partculas gaseosas.


FACTORES QUE PERMITEN LA EXISTENCIA DE LA
ATMSFERA


LA RADIACIN SOLAR

Esta es la que le da movimiento pues si no existiese la
radiacin solar toda la atmsfera sera atrada por la
fuerza de gravedad a una altura muy reducida.





LA FUERZA DE GRAVEDAD

Permite la retencin de los gases evitando que se pierdan
en el espacio.

Sol
2
1 1
2
Fenmeno de convexin
CALOR
CALOR
(+)
Vol.
(-)
Vol.
La Atmsfera
(Visin didctica)
Mayor espesor en el Ecuador
Menor espesor en los polos
(1 000 km)
(500 km)
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

209
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


ESTRUCTURA (segn la variacin de la temperatura)


Las capas y llamadas capas
Appleton repiten las ondas
de radio (hertzianas), de tipo
corta (Regin F).

La capa D es llamada Kenelly
- Heaviside, repite la onda
larga (Regin E).



LAS CAPAS DE LA
ATMSFERA


* La Homsfera (hasta los
80 - 90 km), consta de :
Troposfera, Estratosfera y
Mesosfera.

* La Heterosfera (desde
los 90 km hasta los 1 000
km), consta de Termosfera
(Ionosfera).






En los niveles de volumen
recordemos:


* 50%, a 5 km

* 90%, a 30 km

* 99.9%, a 60 km




E X O S F E R A
4 TERMSFERA
MESOPAUSA
TERMOPAUSA
Capa
Capa
Capa D
F
1
F
2
M
E
S

S
F
E
R
A
E
S
T
R
A
T

S
F
E
R
A
3
2
RUV
ESTRATOPAUSA
TROPOPAUSA
Everest
0 m.s.n.m.
35 - 40 km
ESTRATSFERA
TROPSFERA
T
R
O
P

S
F
E
R
A
1
Alta
Atmsfera
(iones)
Baja
Atmsfera
(molculas)
BAJA
ATMSFERA
(Mayor
volumen)
D
C
B
A
(Capa de Ozono)
O
3
O
3
O
3
O
3
O
3
ESTRATOPAUSA
TROPOPAUSA
Capa ms caliente
Auroras polares
Sodisfera
Capa ms fra
Sodisfera
Capa ms fra
Aqu se produce la mayora de los
fenmenos meteorolgicos
Gradiente trmica vertical
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

210
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


Muy importante

En la Troposfera la temperatura decrece con la altitud. Veamos:



En la Troposfera se produce el poderoso proceso llamado clima. Veamos esquemticamente.



T R O P O P A U S A
(Techo del clima)
EVEREST (8 848 msnm)
Gradiente trmica :
- 6,5C/Km
ALTITUD
Troposfera
Baja
atmsfera
( )
E S T R A T O S F E R A
(+)
C L I M A
Definicin :
* El clima es el conjunto de
condiciones atmosfricas que
caracterizan una zona de la
superficie terrestre.
Clima y tiempo meteorolgico
ELEMENTOS
* Radiacin Solar
* Temperatura
* Presin atmosfrica
* Vientos
* Humedad
* Nubes
* Precipitacin
FACTORES
CSMICOS GEOGRFICOS
* Redondez terrestre
* Energa solar
* Movimientos terrestres
* Latitud
* Altitud
* Relieve
(vegetacin)
* Oceanidad
* Continentalidad
Rotacin
Traslacin
Nota :
Los factores pueden ser csmicos o geogrficos.
Nota :
Los elementos pueden ser de base trmica
(radiacin, temperatura y presin) o hdrica
(humedad, nubes y precipitacin).
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

211
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria


QUMICA DEL AIRE

EFECTO INVERNADERO

En 1896, el fsico y qumico sueco, Svante Arrhenius,
descubri que existe una relacin directa entre la
temperatura y las emisiones de dixido de carbono
a la atmsfera, pero fue G. S. Callendar, un
cientfico ingls, quien estableci en 1949 la relacin
entre el calentamiento del planeta -efecto invernadero-
y este tipo de emisiones. La primera Conferencia
Mundial sobre el Clima se convoc en 1979 con objeto
establecer un control sobre las emisiones perjudiciales a
la atmsfera. Las sucesivas conferencias han dado
lugar a la firma del protocolo de Kyoto, un compromiso
an no suscrito por algunos pases importantes del
mundo que comenzar a ser efectivo en el 2008.

DATOS:

* El efecto invernadero (calentamiento de la Tierra) fue definido en 1938 por Callendar, y es consecuencia del aumento de
las emisiones del a la atmsfera generadas por la utilizacin masiva de combustibles fsiles.
* La capa de ozono fue descubierta por el francs Charles Fabry en 1913.
* Se entiende por clima el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan un sector determinado de la superficie
terrestre.
* Los factores influyentes en el clima son : la latitud, la altitud y la posicin del lugar respecto a las masas martimas y
continentales.
* La temperatura, la humedad, las precipitaciones, la nubosidad, los vientos y las nieblas son los fenmenos que
caracterizan el clima.

LA COMPOSICIN DE LA ATMSFERA

Los gases que componen la atmsfera terrestre se elevan desde la superficie del planeta hasta alcanzar los 1 000 km,
altitud a partir de la cual los investigadores consideran que escapan a la atraccin de la fuerza de la gravedad ejercida por la
Tierra. Debido a que la densidad de los gases disminuye con la altura, el 90 por ciento de la masa gaseosa de la atmsfera
se concentra entre la superficie y los 30 km de altitud.

LOS FILTROS DE LA RADIACIN SOLAR

La atmsfera acta como un poderoso filtro de la radiacin solar. La primera filtracin se producen a 88 km de la superficie
terrestre, donde la atmsfera absorbe los rayos X y parte de la radiacin ultravioleta. Al entrar en capas ms densas de la
atmsfera, se produce la reflexin difusa o dispersin de Raileigh (desviacin de los rayos de luz visibles que da al cielo su
color azul), por lo que parte de la radiacin solar es devuelta al espacio y otra parte sigue su camino hacia la Tierra. Otros
filtros son el ozono, el dixido de carbono, el vapor de agua y las nubes que cubren el cielo.
) (CO
2
2
CO
Capa Gases
Proporcin (%)
y orden
Homsfera (80 - 90 km)
Nitrgeno
Oxgeno
Argn
Dixido de Carbono
Nen, Helio, Criptn.
Hidrgeno, etc.
78,08
20,85
0,93
0,03
Menor proporcin
Hetersfera (ms de 90 km)
Nitrgeno molecular (NO )
Oxgeno
Helio
Hidrgeno
2
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

212
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




LECTURA SUGERIDA

En las primeras etapas de la evolucin del planeta, la atmsfera, heredada de la nebulosa solar, tena una composicin muy
diferente a la actual. Se trataba de una atmsfera anxica (sin oxgeno), con muy poco nitrgeno, pero con cantidades
importantes de hidrgeno, helio, metano, amonaco, cido cianhdrico, etc.
Esta composicin y las condiciones termodinmicas de la Tierra primitiva hacen pensar en una atmsfera brumosa, con
abundantes nubes de vapor de agua y de gases volcnicos, que determinaban unas condiciones propicias para la formacin de
smog (niebla mezclada con humo) y lluvias cidas.

Los componentes de la atmsfera primitiva tenan un doble origen. Unos procedan del interior del planeta y eran
liberados debido a la abundante actividad magmtica. Otros procedan del espacio exterior y eran aportados por los
numerosos cuerpos (asteroides, cometas) que impactaban contra la superficie terrestre durante los primeros centenares de
aos de la historia del planeta.

Cuando la superficie terrestre se enfri, algunos de los componentes de la atmsfera, como el agua, se condensaron y
dieron origen a los primitivos ocanos.

La atmsfera durante la mayor parte del arcaico era reductora, como lo demuestra la abundancia de depsitos de hierro,
que en una atmsfera oxidante habran dado lugar a xidos. Ciertos indicios geolgicos permiten afirmar que hace unos
3.000 millones de aos se inici un progresivo aumento de la concentracin de oxgeno en la atmsfera, dato que se ha
interpretado como el inicio del desarrollo de los organismos fotosntetizadores productores de oxgeno. La generalizacin de
esta nueva forma de fotosntesis supuso el paso de la vida anaerbica a la aerbica y la transformacin de una atmsfera
reductora a otra oxidante.

En el proterozoico, la atmsfera era claramente oxidante y existen indicios que permiten afirmar que hace unos 2.000
millones de aos la Tierra ya estaba protegida por una capa de ozono.

El origen de la vida ha preocupado al hombre de todos los tiempos. Segn la mayora de las religiones, la vida tiene un
origen sobrenatural, sin explicacin fsico - qumica. Dios ha creado al hombre y a los organismos superiores, mientras que
los organismos inferiores surgen mediante la denominada generacin espontnea.

Segn ciertos autores, la vida abunda en el Universo y lleg a la Tierra en las primeras etapas de la evolucin del planeta :
es la teora de la panspermia.
* Clima ecuatorial
* Clima tropical
(tropical, martimo y
tropical continental)
* Clima templado
clido (mediterrneo,
chino)
* Clima templado fro
(ocenicos,
continentales)
* Climas polares
ocenicos, climas de
tundra y climas
glaciales
continentales.
* Los desiertos
* Los desiertos de las
zonas clidas y
templadas
* Los diferentes climas no manifiestan una unidad absoluta,
pero permiten ser sistematizados en grandes reas.
LOS CLIMAS EN EL MUNDO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

213
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria



CIRCULACIN GENERAL DEL AIRE






1. Menciona las propiedades de la atmsfera:

A. ______________________________________ C. ______________________________________

B. _____________________________________ D. _____________________________________

2. Menciona las capas atmosfricas que forman la baja atmsfera:

________________________________________ y _________________________________________

3. Define la gradiente trmica:

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. Explica el papel de la Ozonosfera:

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

5. Mencione los tipos de factores climticos.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
Polo Norte Las zonas de presin
Sol fro
Altas presiones
en los polos
Sol caliente
Bajas presiones
en el Ecuador
Sol fro
Polo Sur
Vientos mundiales
Vientos polares del este
Vientos del oeste
Alisios
Ecuador
Alisios
Vientos del oeste
Vientos polares del este
AUTOEVALUACIN
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

214
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria




A. Desarrolla tus habilidades:

1. Menciona los factores que permiten la existencia de la atmsfera.

2. Completa :

"La atmsfera tiene la propiedad de expandirse o _____________________________, es decir, aumentar o
_______________________________ su volumen, producto de la variacin de la temperatura".

3. Describe la atmsfera anxica que presentaba nuestro planeta en sus primeras etapas de evolucin.

4. Relaciona:

A. G.S. Callendar ( ) Capa de Ozono
( ) Efecto invernadero
B. Charles Fabry ( ) Anillos de Vann Allen

5. Describe la gradiente trmica : ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

6. Completa :

"El efecto _______________________ establece una relacin entre el calentamiento del planeta y las emisiones de
dixido de carbono ".

B. Desarrolla tus destrezas:

7. Grafica la baja atmsfera.

8. Grafica la compresibilidad de la atmsfera.

C. Desarrolla el "repaso":

9. Grafica las corrientes atmosfricas.

10. Define la geografa desde la concepcin o tradicin fsica.


)
2
(CO
Innova Schools

Del colegio a la Universidad

Mes: Junio 2013

215
Lideres en Educacin
4to Grado de Secundaria