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Transcripción de VARIABLES NEOCONDUCTISTAS DEL

APRENDIZAJE
VARIABLES NEO CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
REFORZAMIENTO
Esta consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación
continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un
premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento operante
desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del
refuerzo.
PARTICIPACIÓN ACTIVA
La mayoría de los educadores coinciden en que para lograr aprendizajes
"duraderos", los educandos deben participar activamente en el proceso de "dar
sentido" a la información disponible. Hablando en términos generales, el
educando activo es aquel que incorpora e integra conocimientos rápidamente,
esta incorporación no requiere de muchos estímulos.
PROGRESIÓN DE LA DIFICULTAD
Esta variable se refiere al hecho de dar al alumno el contenido por aprender, de
tal forma que se enfrente primero a lo más fácil y poco a poco a lo más difícil
también dosificar la información por aprender, dividiéndola en pequeñas
porciones.
GENERALIZACIÓN
Cuando un sujeto ante un estímulo semejante al estímulo condicionado, produce
una respuesta condicionada.
La importancia de la generalización en la vida humana es evidente. Rara vez o
nunca nos encontramos ante estímulos o situaciones exactamente iguales. Si no
fuésemos capaces de generalizar nuestros aprendizajes, quedaríamos paralizados
en la mayoría de casos.
DISCRIMINACIÓN
La capacidad del sujeto para discriminar estímulos es importante para “no caer
en el error” de la generalización.


VARIABLES COGNOSCITIVAS Y
NEOCONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
Variables cognoscitivistas:
 Establecimiento de objetivos: Actividades que se realizan con un propósito, se
aprende mejor.
 Aprendizaje significativo: Cuando la tarea por aprender se relaciona con
conocimientos previos, se asegura el aprendizaje.
 Organización por configuraciones globales: Presentar el contenido a aprender
organizado, dentro de un contexto.
 Retroalimentación: Proporcionar al alumno datos acerca de los aciertos y fallos.

Variables neo-conductistas:
1. Reforzamiento: Una conducta se aprende cuando hay una recompensa.
2. Participación activa: Para que la instrucción sea afectiva, debe
acompañarse de una forma activa.
3. Progresión de la dificultad: Dividir el contenido en etapas fácil de superar y
después pasamos al difícil.
4. Generalización y discriminación: Seleccionar información que me sirvió y
cual no y aplicarlo a la vida real.




VARIABLES COGNITIVAS


LA INTELIGENCIA

La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la
atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades
sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que
obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les
prestemos, así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada
momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un rendimiento adecuado
intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una
buena salud psico-física o un nivel de activación normal.

La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para
resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los
ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar,
dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan
información. Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y
muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. Pero tenemos además la capacidad de
integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas,
como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático como
en los animales para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados. La función
principal de la inteligencia no es sólo conocer, sino dirigir el comportamiento para resolver
problemas de la vida cotidiana con eficacia. Hasta ahora la interpretación errónea de que
la inteligencia sólo servía para resolver problemas matemáticos o físicos había dejado de
lado las capacidades personales de resolver problemas que afectan a la felicidad personas
o a la buena convivencia social.

Hoy en día la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas
discusiones por parte de distintas disciplinas, como la psicología, la medicina, la filosofía,
etc. Hasta ahora se había medido la inteligencia humana con ayuda de tests en que se
ponía a prueba las capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona.
Pero se ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la
inteligencia dedicada a resolver problemas técnicos, que hemos olvidado otras habilidades
del ser humano como son la comunicación afectiva o la inteligencia emocional.

La teoría que más se ha impuesto últimamente es la de la inteligencia múltiple de Howard
Gardner. Dice que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente
siete: la lógico-matemática, la espacial, la lingüística, la musical, la corporal, la
interpersonal y la intrapersonal. Por tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un
sujeto, lo debemos hacer basándonos en todas ellas, no sólo en unas cuantas. Se están
intentando generar nuevos test que midan estas capacidades, pero este es un proceso
difícil y que todavía está en sus inicios.


EL LENGUAJE

El lenguaje es la manifestación sensible del poder que tiene el hombre de penetrar en la
realidad más allá de la multiplicidad de estímulos, y de abarcar mucho campo y ganar una
posición de dominio frente a todo aquello que le afecta de algún modo. El lenguaje permite
al hombre orientarse al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenómenos que tejen su vida
diaria. La vida del hombre se constituye con trama de interrelaciones. El vehículo de estas
es la palabra. El lenguaje es un campo de luz en el cual se iluminan las cosas y
fenómenos con sólo ocupar el puesto que les corresponde. Aprender a hablar es aprender
a localizar las realidades y acontecimientos en este prodigioso campo de iluminación que
el hombre utiliza en cuanto se halla envuelto promocionalmente por él. El lenguaje es una
matriz constitutiva de identidad (individual y social). Nada hay en el lenguaje que no sea la
resultante de situaciones de producción humana y social. Desde las primeras frases y
palabras (mamá, leche, te quiero) hasta las más complejas asociaciones que podamos
construir, todas son resultado de las experiencias.

El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para
comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través
de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana.

El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro.
Estas funciones están relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria
lingüística. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al
hombre de los animales, ya que si bien estos últimos también se comunican entre sí, lo
hacen a través medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca
relación tienen con algún tipo de inteligencia como la humana.

Otra característica del lenguaje es que éste comienza a desarrollarse y a cimentarse a
partir de la gestación, y se configura según la relación del individuo con el mundo que lo
rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no
otros, planificando aquello que se pretende comunicar de una manera absolutamente
particular.


LAS OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

Para enseñar a estudiar es necesario enseñar a pensar, para lo cual es importante
desarrollar y estimular en las personas las siguientes operaciones del pensamiento:

a) Percibir:
Corresponde a la acción de recibir mediante los órganos de los sentidos las impresiones
exteriores e interpretar de una forma personal la información.

b) Observar:
Es descubrir el mundo que nos rodea a través de todos los órganos de los sentidos. Es
tomar conciencia, prestar estricta atención a un objeto.

c) Interpretar:
Es explicar el significado que tiene la experiencia.

d) Analizar:
Es la descomposición de un todo complejo en elementos simples.

e) Asociar:
Es la acción de relacionar una cosa con otra, vincular conceptos, sentimientos, unir ideas
entre sí.

f) Clasificar:
Es organizar elementos y agruparlos conforme a sus principios y categorías.

g) Comparar:
Es establecer semejanzas , diferencias y relaciones en dos series de datos, hechos o
conceptos.

h) Expresar:
Es manifestar por medio del lenguaje oral o escrito lo que se quiere dar a entender en
forma clara y evidente.

i) Retener:
Es recordar, conservar en la memoria un acontecimiento, una información, una idea .

j) Sintetizar:
Es el resumen o compendio de una materia.

k) Deducir:
Es una forma de razonar que consiste en partir de un principio general para llegar a un
principio particular desconocido.

l) Generalizar:
Es abstraer lo común y esencial de muchas cosas para formar un concepto general de
ellas.

m) Evaluar:
Es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido o adquirido conocimientos.
Es atribuir un valor al aprendizaje.


Al respecto se puede señalar que un individuo muestra presencia de pensamiento
adecuado para el aprendizaje cuando:

- analiza alternativas
- identifica supuestos
- capta ideas principales
- clasifica adecuadamente los conceptos
- puede sacar conclusiones
- reflexiona
- es flexible.

En conclusión las operaciones del pensamiento permiten darle significado a las vivencias y
al material impreso. Es una continua comparación entre percepciones del momento y las
experiencias acumuladas en la memoria, cuyo contenido es, a su vez, constantemente
reorganizado según las nuevas experiencias en un proceso dinámico que utiliza
principalmente , mecanismos de abstracción y generalización



variables cognitivas
VARIABLES COGNITIVAS

En nuestro entorno, ha sido la inteligencia, el lenguaje y operaciones de
pensamiento las variables estudiadas para predecir el éxito en el
rendimiento, estas variables aportar un gran valor en el éxito del
aprendizaje, acontinuacion nuestra explicaciòn.


INTELIGENCIA

La inteligencia es un concepto que ha evolucionado junto a las sociedades y
sobre el cual existen múltiples definiciones, otorgándole cada una de ellas un
sentido muy diverso
En sus orígenes este vocablo deriva del latín intelligentia o intellegentia el
cual hace referencia a la “a la facultad por el medio de la cual [...] se
conoce las cosas que existen”.
Desde nuestro punto de vista, podriamos decir que la inteligencia es la aptitud
que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos
circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas
que el vivir cotidiano nos plantea.
En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de adquirir
conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas.
Una persona inteligente se caracteriza por sus conocimientos, por su rapidez de
solución ante un problema, por su madurez, su creatividad, su facilidad y
predisposición de aprendizaje, así como por su capacidad de relación.
Desde la psicología cognitiva se produce un cambio en la forma de analizar y
explicar la naturaleza y las relaciones de la inteligencia y las aptitudes con el
aprendizaje y el rendimiento. Se intenta identificar los procesos cognitivos que
intervienen en la relación de tareas. Se subrayan los aspectos dinámicos de los
comportamientos inteligentes y se intentan comprender las capacidades o
aptitudes en términos de componentes mentales básicos que subyacen en la
conducta inteligente. Se concluye que en lugar de una única dimensión llamada
inteligencia existen en los individuos un complejo de tendencias o diferencias
intelectuales a la hora de abordar las tareas cognitivas, es lo que se denomina
inteligencias múltiples, y que Gardnerd concretó en siete:
Inteligencia lingüística
responsable de la producción de oraciones gramaticales y el dominio del
lenguaje. Sensible a la estructura, significado y funciones de palabras y de
lenguaje.
Inteligencia lógico-matemática o capacidad científica.
Subraya la naturaleza no verbal de la inteligencia. Es la capacidad de manejar
simultáneamente con gran rapidez muchas variables, formulan numerosas
hipótesis para valorarlas y posteriormente aceptarlas o rechazarlas. La
inteligencia ligüistica y la lógico-matematíca son supervaloradas, decidiendo el
éxito escolar en la mayor parte de los casos.
Inteligencia espacial:
capacidad para percibir el mundo visioespacial con precisión y formar un
modelo mental de éste y usarlo para maniobrar y operar (uso de mapas,
visualización de un objeto desde distintos ángulos,...) Las profesiones en la que
ésta está altamente desarrollada son: marinero, ingeniero, cirujano,
escultor,...
Inteligencia musical:
habilidad para producir, apreciar el ritmo, tono, timbre y formas musicales.
Inteligencia cinetico-corporal:
capacidad para elaborar productos utilizando el cuerpo o partes de éste. Las
profesiones donde ésta destaca son: bailarín, atleta, cirujano,....
Inteligencia interpersonal:
capacidad para entender a las otras personas. Esta capacidad se da en: líderes
religiosos y políticos, padres, profesores, terapeutas, vendedores,...
Inteligencia intrapersonal:
capacidad para formar un modelo ajustado y veridico de uno mismo y ser capaz
de usarlo para desenvolverse eficazmente en la vida. Se refiere a
conocimientos de los aspectos internos de una persona, y a conocer los puntos
fuertes y débiles de las propias aptitudes intelectuales es decir, conocer
nuestras capacidades y limitaciones.

EL LENGUAJE
Se basa en la capacidad para comunicarse entre los seres
humanos,esto mediante de una serie de códigos, signos
lingüísticos, tomando así, dominio en cada individuo, a través de
la motricidad, imitación, y memoria, siendo eficaces para
conceptuar y expresarse en un momento determinado.
el lenguaje es visto como instrumento cognitivo que cada niño,
adulto, practica desde que nace, satisfaciendo así las
necesidades verbales.


Operaciones del pensamiento



Permite descubrir aspectos d gran importancia en relación al
desarrollo del pensamiento
en los niños y adulto. tomando en cuenta desde el punto de
vista de estructura,
que vienen a ser las respuestas que el sujeto va adquiriendo a
través de los a
ños, y así expresar lo que siente, la
organizaciónpermite llevar cabo mejor las metas determinadas
con inteligencia, y mayor conocimientoconduciéndolos a
conductas diferentes en situaciones determinadas en la vida del
ser humano sea niño o adulto, la adaptación presenta el
estimulo del entorno a nivel mental, y asimilar cualquier
hecho y así lograr un mejor equilibrio.
La base del proceso son la asimilación y la organización, puesto
así como piezas fundamentales para adaptarse al ambiente que
los rodea.


VARIABLES NEOCONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
Reforzamiento. Una conducta se aprende cuando va
seguida inmediatamente de consecuencias
agradables.
Participación activa. Para que cualquier instrucción sea efectiva,
debe acompañarse de alguna forma activa
por parte del estudiante.
Progresión de la dificultad. Dividir el contenido por aprender en etapas
fáciles de superar y hacer que el alumno
demuestre el dominio de cada una antes de
pasar a la siguiente, permite mayor control
del aprendizaje.
Generalizaciones y discriminaciones. La aplicación de un conocimiento o
habilidad en una gran variedad de
situaciones dentro de la clase, favorece la
transferencia del aprendizaje en la vida
real.


VARIABLES COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE
Establecimiento de objetivos. Las actividades que se realizan con un
propósito se aprenden mejor.
Aprendizaje significativo. Cuando la tarea por aprender puede
relacionarse de manera no arbitraria con
los conocimientos previos se asegura el
aprendizaje.
Organización por configuraciones globales . Presentar el contenido a aprender
organizado dentro de un contexto, favorece
el aprendizaje.
Retroalimentación Proporcionar al alumno datos acerca de los
aciertos o las fallas de su ejecución permite
la corrección de errores e incrementa el
aprendizaje.