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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA.

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS.
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORÍA.

INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD I
APRENDIZAJE POR IMITACIÓN


GRUPO # 8:

INTEGRANTES:

BORBOR RODRÍGUEZ DANNY.
PERERO REYES JOSÉ
QUINDE GONZÁLEZ BRYAN
VERA BALÓN JEFFRY

PROFESOR:
ING. ADRIÁN VALENCIA

CURSO:
1/2.

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EL APRENDIZAJE POR IMITACIÓN















Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, modelado o aprendizaje
cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos
participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto
que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje,
a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no
recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo
hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.
Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos
experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y
manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este
método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre
otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo
que decide añadir un poco más a la formula
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento
causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El
mundo y el comportamiento de una persona se acusan mutuamente; a partir de esto
empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambiente.
b) El comportamiento y
c) Los procesos psicológicos de la persona.

De los cientos estudios realizados por Bandura, un grupo se alza por encima de los
demás, los estudios del Muñeco Bobo; lo hizo a partir de una película realizada pegaba
al muñeco, gritando ¡“estúpidoo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un
martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas; Bandura enseñó la película a
un grupo de niños de guardería que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla,

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posterior e esto se les dejó jugar; en el salón de juegos, por supuesto, había varios
observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños
martillos; se observo al grupo de niños golpeando al muñeco bobo, le pegaban gritando
¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás, es decir,
imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco de
aportación en principio, pero consideremos un momento: los niños cambiaron su
comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho
comportamiento.
Bandura llamo a este fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado, y esta
teoría se conoce como la teoría social del aprendizaje., Bandura llevó a cabo un largo
número de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de
diversas formas de diversas maneras, los niños eran recompensados por sus imitaciones,
el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y así sucesivamente.
En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores
personales como: motivación, atención, retención y producción motora.

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL O DE IMITACIÓN.
TEORÍAS.
El proceso imitativo como instinto.
El hombre tiene una tendencia innata, instintiva a imitar.
McDougall entiende la imitación como una tendencia innata y, sentido estricto, la aplicó
a la persona que copia las acciones o movimientos corporales.
Esta teoría duró mientras el instinto sirvió para explicar la conducta.
Teoría de la contigüidad.
La única condición necesaria y suficiente para la producción de la conducta imitativa es
la aparición de la conducta del modelo en la relación temporal adecuada con la conducta
del observador.
Esta teoría defiende que la conducta no es instintiva, sino que surge de reacciones
circulares aprendidas, como ocurre en el llanto del niño.
Teoría del refuerzo.
La imitación es una conducta instrumental aprendida; lo único que la imitación necesita
es un sujeto al que se refuerza positivamente por copiar las respuestas correctas del
modelo. De esta forma, el aprendizaje de imitación es una forma de condicionamiento
instrumental.
Teoría de Bandura.

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Piensa que la influencia del modelado opera principalmente a través de su función
informativa.
Según Bandura existen una serie de sistemas o subprocesos que son necesarios para que
se de la imitación:
- Procesos atencionales. Si no se atiende no se adquiere la conducta.
- Procesos de retención. Debe retener los datos originales para poder reproducir la
conducta.
Bandura habla de dos sistemas mediacionales: uno imaginativo (la conducta es
transformada en imágenes) y otro verbal que sirve para la reproducción de la respuesta
imitativa.
El observador debe poseer habilidades motóricas para reproducir la conducta.
EFECTOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
Son tres:
1.- Adquisición o modelado de conductas nuevas.
Definición: la adquisición de conductas nuevas por parte del observador a consecuencia
de la observación del modelo.
Experimento de los niños que observaban conductas agresivas.
2.- Inhibición y desinhibición.
Los efectos inhibitorios se refieren a la supresión de una conducta debido a que la
experiencia vicaria señala que será castigada.
Los efectos desinhibitorios, por el contrario, se refieren a la realización, por parte del
observador, de una respuesta previamente castigada como consecuencia de haberla
observado en el modelo. La observación del modelo desinhibe y empuja a realizar lo
observado. Ejemplo pasar la calle por un lugar prohibido.
3.- Facilitación.
Se refiere a la instigación o provocación de una respuesta conocida pero no castigada.
La conducta observada del modelo sirve como estímulo discriminativo que facilita la
conducta de los observadores.
Lo característico del aprendizaje observacional es que el observador, para aprender, no
tiene que realizar ninguna respuesta, como ocurre en otros aprendizajes. El único
mecanismo imprescindible es la asociación de la conducta del modelo con
acontecimientos sensoriales que sirven como claves para la ejecución posterior por parte
del observador.

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La observación es abierta de ahí la importancia de ofrecer modelos de conducta
socialmente deseables y evitar la contemplación de indeseables.
Condiciones que hacen posible la conducta imitativa son:
- Consecuencias. La imitación de la conducta depende de las consecuencias que tiene
esa conducta para el modelo.
- Características del observador. Edad, sexo, nivel intelectual, características
emocionales y rasgos de personalidad.
- Características del modelo. Edad, sexo, poder social y estatus socioeconómico.
Para mejorar los efectos del aprendizaje observacional en el aula, algunas sugerencias:
- El profesor debe utilizar, siempre que pueda, el control de estímulo. (ser modelo, trato
respetuoso, etc…)
- Debe procurar que los alumnos respondan a estímulos suficientemente variados.
- Las consecuencias deben ser consistentes.
- Si el profesor quiere que todos escuchen, no debe reforzar a los que hablan.