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Anais do XI Encontro Nacional de Educao Matemtica ISSN 2178-034X Pgina 1

WEBSITE LIBRAS MATEMTICA




Enio Gomes Araujo
Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Sergipe
enioga@yahoo.com.br










Resumo:
Esta produo refere-se construo de um website para aprendizagem de sinais de
matemtica em Libras. Tem como objetivo proporcionar uma melhoria na qualidade do
ensino/aprendizagem de matemtica para surdos. Contribui tambm para que
professores ouvintes tenham acesso a estas informaes. O website teve incio atravs
de uma parceira com a PROPEX - Pro Reitoria de Pesquisa e Extenso do IFS -
Instituto Federal de Educao Tecnolgica de Sergipe com o lanamento de um edital
para o programa PIBITI - Programa institucional de bolsas de iniciao em
desenvolvimento tecnolgico e inovao.

Palavras-chave: Website; Matemtica; Libras; Ensino; Aprendizagem.



1. Introduo

Os surdos, sempre e em toda a parte, foram vistos como deficientes ou
inferiores? Tero sempre sido alvo, devero sempre ser alvo de discriminao e
isolamento? possvel imaginar sua situao de outro modo? Que bom seria se
houvesse um mundo onde ser surdo no importasse e no qual todos os surdos pudessem
desfrutar uma total satisfao e integrao! Um mundo no qual eles nem mesmo fossem
vistos como deficientes ou surdos (SACKS,2010, p. 38).

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Esta produo surgiu da necessidade de poder contribuir com a melhoria da
qualidade de ensino/aprendizagem de matemtica para as pessoas surdas. Diante das
minhas dificuldades para ensinar matemtica para surdos, venho pesquisando e
buscando de alguma forma, poder contribuir com a temtica. A dificuldade comeou
com a falta do conhecimento da Libras, como tambm, s poucas pesquisas que aborda
a rea no que diz respeito aos sinais utilizados para representao dos conceitos
matemticos. Os sinais grficos so smbolos abstratos para quem nunca ouviu os sons
e entonaes que eles representam. uma linguagem silenciosa (Ahlgren apud
Quadros, 1997, p. 98). Assim, atravs de um projeto, desenvolvido em parceria com
dois alunos do IFS do Curso Integrado de Informtica, desenvolve-se um website para
que as pessoas surdas ou ouvintes, possam aprender os sinais em Libras da Matemtica.

2. A Propex o Pibiti

Com este intuito, submeti um projeto para concorrncia junto PROPEX Pro
Reitoria de Pesquisa e Extenso do Instituto Federal de Educao Tecnolgica de
Sergipe IFS, que tem como atribuio estabelecer polticas e diretrizes relativas s
aes de Pesquisa, Extenso e de Inovao Tecnolgica no IFS/SE, em consonncia
com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).
O projeto proposto atende as atribuies proposta pela PROPEX que so:
Fomentar, acompanhar, articular e divulgar as atividades de pesquisa e extenso
no IFS/SE;
Estabelecer critrios para alocao de recursos destinados s atividades de
pesquisa e extenso da instituio.

O projeto, diante das suas caractersticas peculiares, foi submetido a um dos
editais da PROPEX, o PIBITI. O mesmo um Programa institucional de bolsas de
iniciao em desenvolvimento tecnolgico e inovao, que apresenta dentre seus
objetivos principais estimular os professores do IFS a envolverem alunos do nvel
tcnico e superior nas suas atividades de pesquisa em desenvolvimento tecnolgico e
inovao; proporcionar aos alunos a aprendizagem de mtodos de pesquisa na rea.

3. Ensino/Aprendizagem para Surdos
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O ensino de matemtica para alunos surdos
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passa por adaptaes porque, em
parte estamos ainda aprendendo a lidar com uma nova realidade do ensino inclusivo.
Este desafio tem contribudo de forma incipiente a conformao de um novo campo de
pesquisa na rea de Educao Matemtica: Educao Matemtica Inclusiva. Este novo
campo que se constri e tem como objetivo facilitar o acesso das pessoas com
deficincia aos saberes matemticos (ARAUJO, 2011, p. 21).
Para caminhar na direo de uma Educao Matemtica mais inclusiva, um
passo importante conhecer melhor a identidade cultural de todos os alunos que
frequentem nossas salas.

Pode parecer demais para algum professor de matemtica que, alm
de conhecer o contedo a ser ensinado e a melhor didtica para
ensin-lo, ele tenha tambm de conhecer a identidade cultural do
meio que leciona (LORENZATO, 2008, p. 21).

Todos tm direito educao; e desta forma qualquer um, independentemente da
sua condio financeira, religiosa, tnica ou de deficincia, deve ter a sua condio de
acesso a esse direito. Os surdos ainda sofrem excluso dentro da escola.
Como professor da disciplina de Estgio Supervisionado, nas visitas que fao
aos meus alunos em escolas pblicas, tenho visto excluso por parte do governo em no
colocar intrprete
2
em sala de aula, e tambm por parte dos alunos que o excluem dentro
da prpria sala. At quando isto vai continuar? S porque usam a Libras e esto dentro
do mundo dos ouvintes, os surdos no podem ser excludos por se comunicar de forma
diferente. Um ser humano no desprovido de mente ou mentalmente deficiente sem
uma lngua, porm est gravemente restrito no alcance de seus pensamentos, confinado,
de fato, a um mundo imediato, pequeno (SACKS, 2010, p. 44).
Quanto ao meu envolvimento de como est sendo feito o ensino de matemtica
para surdo, deparo-me com alguns questionamentos e busco responde-los.

1
O termo surdo vago, ou melhor, to abrangente que nos impede de levar em conta os graus de
surdez imensamente variados, graus que tm uma importncia qualitativa e mesmo existencial
(SACKS, 2010, p. 17)
2
O intrprete tem tido uma importncia valiosa nas interaes entre surdos e ouvintes. Na maioria dos
casos, os intrpretes tm contato com a lngua de sinais a partir dos laos familiares e da convivncia
social, vizinhos e amigos surdos (ocorrendo geralmente em espaos escolares e religiosos) (GESSER,
2009, p. 47).
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O surdo numa sala de aula, usando a empatia, como se estivssemos numa sala
de aula em outro pas. Se os outros alunos no souberem a lngua de sinais, a Libras,
no haver comunicao, interao, dilogo. Desta forma, a excluso comea na prpria
sala de aula.
Quanto ao professor, se ele no souber a Libras, dificultar as suas atividades
desenvolvidas em sala de aula e consequentemente seus objetivos no sero alcanados.
Quanto ao aluno surdo, pode, nesta condio, reproduzir o que estiver no quadro. Isto
no significa essencialmente aprendizagem.
Na condio de existir um intrprete na sala, ainda pode existir a possibilidade
do intrprete no traduzir de forma fiel os conceitos matemticos. O que quero dizer
que: se o intrprete no souber pelo menos o contedo de matemtica ensinado, h um
risco que ele no ajudar na compreenso/aprendizagem do surdo. Cito uma passagem
em que, na condio do professor estar ensinando Matemtica Financeira, se o
intrprete no souber o que Capital Inicial para uma operao financeira, o
interprete usar dois smbolos que deixar confuso o entendimento da questo pelo
surdo. Usar Capital no contexto de cidade, e Iniciar que para o surdo pode
interpretar como Comear. O surdo interpretar: Cidade comear! No ter nenhum
sentido para a compreenso da matemtica.
interessante tambm, e necessrio para a aprendizagem do surdo, que ele
tenha a sua lngua primeira, a Libras, de forma fluente. bvio que a linguagem pr-
requisito para se construir um processo educacional e, talvez, por essa razo, os
profissionais continuem discutindo sobre lngua de sinais e lnguas orais (QUADROS,
1997, p. 110). E se o aluno no souber, encontrar dificuldades.


Em primeiro lugar, as lnguas de sinais apresentam-se numa
modalidade diferente das lnguas orais; so lnguas espao-visuais, ou
seja, a realizao dessas lnguas no estabelecida atravs dos canais
oral-auditivos, mas atravs da viso e da utilizao do espao (Figura
1). [..] As lnguas de sinais so sistemas lingusticos independente dos
sistemas das lnguas orais, desmistificando a concepo de que as
lnguas de sinais derivam da comunicao gestual espontnea dos
ouvintes. So lnguas naturais que se desenvolvem no meio em que
vive a comunidade surda. As pessoas surdas de uma determinada
regio encontram-se e comunicam-se atravs de uma lngua de sinais
de forma anloga a qualquer outro grupo scio-cultural que utiliza
uma lngua (QUADROS, 1997, p. 46).

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Figura 1: Espao visual para a Libras
Fonte: http://www.libras.ufsc.br

Desta forma, analisando estas condies que permeiam o ensino de matemtica
para surdos, procuro estar envolvido e buscar melhorias para que pelo menos possamos
diminuir os entraves referente s questes de ensino que dificultam a aprendizagem de
matemtica pelo aluno surdo.

4. O projeto

Como coordenador do projeto, intitulado Matemtica em Libras: um campo em
construo, exero de forma paralela as minhas atividades como professor pesquisador,
que:

[...] configura-se como uma opo profissional. Opo essa que exige
do investigador envolvimento, tempo para dedicar-se a esse tipo de
empreendimento, paixo, investimento intelectual e emocional e, alm
disso, muita disciplina e cuidado na coleta e tratamento de
informaes (FIOTENTINI, 2007, p. 77).

Participam tambm do projeto dois alunos do curso Integrado em Informtica do
IFS, os mesmos foram escolhidos devido s minhas prprias limitaes quanto ao
conhecimento da linguagem de programao HTML
3
. Linguagem bsica e essencial
para o desenvolvimento do projeto na construo do website.
Como os alunos ainda no tinham as informaes necessrias para a produo
do website, foram feitas reunies iniciais para que passasse as informaes sobre a
comunidade surda, o que era o ensino para surdo, as dificuldades do processo e o que

3
HTML (abreviao para a expresso inglesa Hyper Text Markup Language, que significa Linguagem de
Marcao de Hipertexto). uma linguagem de marcao utilizada para produzir pginas na Web.
Documentos HTML podem ser interpretados por navegadores.
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almejaria como projeto. Informei que tinha como objetivo que o website pudesse
auxiliar alunos e professores, surdos ou no, a aprender os sinais de matemtica e
Libras. Ou seja, seria uma ferramenta de trabalho, mais precisamente um material
didtico que, conforme diz Lorenzato (2009, p. 18) [...] qualquer instrumento til ao
processo de ensino-aprendizagem [...]. Seu uso era para que alunos e professores
pudessem consultar qual o sinal em Libras de algum contedo de matemtica a ser
debatido. A ttulo de exemplo, se estivesse sendo ensinado o contedo de adio, qual
seria o sinal utilizado para tal?
Inicialmente os trabalhos foram desenvolvidos tendo como base, ou referncia, o
dicionrio Acesso Libras disponvel na internet (Figura 2).


Figura 2
Fonte: http://www.acessobrasil.org.br/libras

Nele, qualquer pessoa, ouvinte ou surdo, pode acess-lo livremente na internet e
saber os sinais especficos da Libras para os verbetes em pequenos vdeos. De forma
similar, a inteno do projeto era que, surdos ou ouvintes, aluno ou professor, soubesse
os sinais dos conceitos e smbolos da matemtica como no dicionrio. Inicialmente o
website foi desenvolvido obedecendo estes critrios, mas com o andar do projeto
percebeu-se a necessidade de fazer algumas modificaes por apresentar problemas de
acessibilidade.

Atualmente ouve-se falar muito em padres web e acessibilidade entre
os desenvolvedores de sites. Entretanto, o entendimento que cada um
trs [sic] desses conceitos diverso e muitas vezes indefinido.
Os Padres web sempre esto associados ao cdigo da pgina web e
s recomendaes do W3C especificadas para ele. Para podermos
desenvolver um site genuinamente de boa qualidade e preparado para
receber o extra de acessibilidade, os padres desenvolvidos em seu
cdigo devem abranger os seguintes itens:
1. Cdigo html/xhtml e CSS vlidos;
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2. Separao em camadas: contedo, apresentao e
comportamento.
3. Cdigo (X) HTML semntico.Disponvel em:
http://www.acessibilidadelegal.com/23-padroes-web.php. (Acesso em
27 de dezembro de 2012).

Notou-se que os sinais dos contedos/smbolos matemticos distribudos
conforme o dicionrio poderiam provocar m interpretao. E algo que no estvamos
fazendo a contento era que em seu desenvolvimento do website no estvamos
pensando como surdos. Se o website para a comunidade surda, necessrio que
pensemos desta forma. Ou seja, necessrio ausentar-nos da audio.
Por conseguinte, decidiu-se que seria melhor separar por contedos do 1 ano do
ensino fundamental at o 3 ano do ensino mdio. Percebeu-se tambm que seria
necessrio que os sinais de matemtica em Libras estivessem dentro de um contexto de
ensino. As pessoas aprendem a maior parte das palavras que conhecem atravs do
contexto em que esto inseridas e no por procurarem o significado das mesmas no
dicionrio (QUADROS, 1997, p. 97).
A inteno do website, mais especificamente, era que se estivesse sendo
ensinado o contedo de adio e houvesse um aluno surdo e o professor, estes poderiam
acessar o website e verem o smbolo utilizado para adio na matemtica e tambm um
vdeo demonstrando o sinal em Libras. Ao lado, na mesma pgina, teria um exemplo em
texto de um problema de matemtica, e ao lado seu vdeo correspondente em Libras. O
fato de ter, nessa mesma pgina, um problema de matemtica por acreditarmos na
aprendizagem atravs da operacionalizao dos sinais/simbologia adequados para o
problema.

A resoluo de problema uma habilitao prtica como, digamos,
a natao. Adquirimos qualquer habilitao por imitao e prtica. [...]
Ao tentarmos resolver problemas, temos de observar e imitar o que
fazem as outras pessoas quando resolvem os seus e, por fim,
aprendermos a resolver problemas, resolvendo-os (POLYA, 2006, p.
4).

Assim, poderemos proporcionar a aprendizagem da simbologia matemtica
utilizada para adio, seu sinal correspondente em Libras e a sua operacionalizao na
matemtica que tambm estar em Libras atravs de um vdeo. Vale salientar que,
quanto aos vdeos inseridos no website, a ttulo de construo deste, foram inseridos
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vdeos j disponveis na internet sobre sinais matemticos em Libras. Mas como para a
Libras existe a regionalizao, podero ser descartados ou no, para assim inserir os
vdeos correspondentes nossa regio. J existe uma padronizao em nossa
comunidade surda, assim sero coletados/filmados e inseridos no programa em HTML.
At a produo deste artigo, tivemos como resultado a seguinte apresentao para
pgina inicial do website (Figura 3). O mesmo ainda apresenta-se desta forma por estar
em fase de construo.
A ttulo de exemplo, se o aluno/professor quiser saber informaes a respeito
dos sinais em Libras da matemtica para o contedo de adio, s clicar no cone
referente ao 1 ano e logo aps mais clicar mais uma vez no cone Adio (Figura 4).


Figura 3: Pgina inicial
Fonte: Arquivo pessoal

Figura 4: Pgina e contedos
Fonte: Arquivo pessoal


Assim aparecer uma nova pgina (Figura 5) com as seguintes informaes:
Smbolo, Vdeo do sinal em Libras, um problema de matemtica em texto e ao lado um
vdeo correspondente ao mesmo.

Figura 5: Pgina com smbolo, exemplo e vdeo.
Fonte: Arquivo pessoal
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Nesta nova pgina, como j informado, aparecer o smbolo de +, o vdeo em
Libras do sinal, um exemplo em portugus e seu respectivo vdeo.
Alm dessas informaes, o dicionrio ter a definio em portugus e em Libras-
Portugus para que haja um melhor entendimento do contedo por parte do aluno surdo.
Com todas estas aes, acreditamos que de forma incipiente iniciamos mais uma
trajetria que pode contribuir para a melhoria da qualidade do ensino de matemtica para
surdos e fomentar novas pesquisas.

5. Resultados da Pesquisa

Aps vrias reunies e discusses a respeito do ensino de matemtica para surdo, o
website j tem a sua produo inicial; no ainda por completo tendo em vista almejarmos
mais informaes explicativas de uso e vdeos dos sinais matemticos. Ele sofrer
constantes atualizaes e insero de novos vdeos coletados.
Os resultados ainda so incipientes, mas estamos mergulhados em otimismo para a
melhoria da qualidade do website. Pretende-se com esta produo, utiliz-lo em sala de
aula para verificar como os sujeitos, alunos e professores reagem ao mesmo. Esperamos
que ele possa trazer resultados promissores para novas pesquisas e, alm disso, contribuir
para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem pelo aluno surdo.

6. Referncias

ARAUJO, Enio Gomes. Intervenes de um professor de matemtica cego. Aracaju: 2011.
148f. Dissertao do Programa de Ps-graduao em Ensino de Cincias e Matemtica da
Universidade Federal de Sergipe, Aracaju, 2011.

FIOTENTINI, Dario; LORENZATO, Srgio. Investigao em educao Matemtica:
percursos tericos e metodologias. Campinas-SP: Autores Associados, 2007

GESSER, Audrei. LIBRAS? Que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da
Lngua de Sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.

LORENZATO, Srgio. O Laboratrio de Ensino de Matemtica na Formao de
professores, Campinas-SP: Autores Associados, 2009.

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LORENZATO, Srgio. Para aprender matemtica. Campinas-SP: Autores Associados,
2008.

POLYA, George. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro RJ: Intercincia, 2006.

QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto
Alegre: Artmed, 1997

SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo: Companhia
da Letras, 2010.