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FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO 2º e 3º CICLOS E DO ENSINO SECUNDÁRIOi

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________
Código ___________________
Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________

(A preencher pelo avaliador)
Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________
Cargo_______________________________________________________________________________________________________
NIF_______________________________

Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________
Categoria____________________________________________________________________________________________________
Departamento Curricular________________________________________________________________________________________
NIF________________________________

Período em avaliação ________ a ________

N Classificação
A – Preparação e organização das actividades lectivas
(nível) 1º A 2º A

A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas

(1) interligação com os documentos curriculares que as As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
precedem; (2) correcção na definição das suas As diversas planificações denotam regularmente/boa 3
componentes (objectivos/competências, conteúdos,
metodologias e avaliação); (3) coerência e As diversas planificações denotam
2
esporadicamente/pouca
sequencialidade entre si.
As diversas planificações não denotam qualquer 1
A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos,
ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos
(1) diagnóstico prévio e regular do desenvolvimento As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
das aprendizagens e da aquisição de competências; As diversas planificações denotam
(2) ajustamento (adequação) das estratégias face aos regularmente/bom 3
dados do diagnóstico (aprendizagens anteriores e As diversas planificações denotam
competências em défice), aos conteúdos esporadicamente/pouco 2
programáticos e ao nível etário de modo a potenciar o
As diversas planificações não denotam qualquer
desenvolvimento cognitivo e afectivo dos alunos. 1
A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao
desenvolvimento das actividades lectivas
(1) adaptação ao desenvolvimento das actividades As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
lectivas utilizando estratégias diversificadas e As diversas planificações denotam regularmente/boa 3
inovadoras (recursos da BE/CRE, as TIC, a plataforma
de gestão das aprendizagens,…). As diversas planificações denotam
esporadicamente/pouca 2
As diversas planificações não denotam qualquer 1
A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e
recursos utilizados
(1) escolha criteriosa de metodologias e recursos As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
didáctico-pedagógico de acordo com as opções As diversas planificações denotam regularmente/boa 3
explicitadas nos documentos curriculares que a
precedem; (2) ajustamento dessas metodologias e As diversas planificações denotam
2
esporadicamente/pouca
recursos à concretização do currículo.
As diversas planificações não denotam qualquer 1
A.5 Cooperação/articulação ao nível do Grupo Disciplinar/Departamento Curricular na
preparação e organização das actividades lectivas.
(1) nas acções de planificação e organização das Existiu cooperação/articulação sistemática entre
docentes 4
actividades lectivas.
Existiu cooperação/articulação com regularidade
entre docentes 3
Existiu cooperação/articulação esporádica entre
docentes 2
Não existiu qualquer trabalho de
cooperação/articulação entre docentes 1

Total pontos de A
Pontos a transportar

N Classificação
B – Realização das actividades lectivas
(nível) 1º A 2º A

B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas
curriculares leccionadas
(1) estão de acordo com as orientações As actividades lectivas desenvolvidas denotam sempre/excelente 4
curriculares do Ministério e do Agrupamento e As actividades lectivas desenvolvidas denotam regularmente 3
com a planificação prévia do docente; (2)
convergem para a concretização dos As actividades lectivas desenvolvidas denotam
2
esporadicamente/poucas vezes
objectivos que guiam as áreas de conteúdo
em causa (da respectiva disciplina ou área curricular As actividades lectivas desenvolvidas não denotam (não
leccionada). cumprem, não estão de acordo e não convergem) 1

B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem

(1) o interesse dos alunos pela aprendizagem; Revelou excelente capacidade de comunicar e de estimular os
alunos promovendo sempre 4
(2) a intervenção activa dos alunos nas suas
aprendizagens. Revelou boa capacidade de comunicar e de estimular os alunos
3
promovendo regularmente
Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o
interesse dos alunos promovendo esporadicamente 2
Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o
interesse dos alunos não promovendo (utilizou penas 1
comunicação unidireccional)

B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e
comunicação
(1) utilização de recursos educativos Proporcionou sempre experiências inovadoras 4
inovadores e uso das tecnologias de Proporcionou regularmente experiências inovadoras 3
informação e comunicação.
Proporcionou esporadicamente experiências inovadoras 2
Não proporcionou experiências inovadoras 1
B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo

(1) promoção do trabalho autónomo dos As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam
sempre/excelente 4
alunos; (2) aquisição de métodos de estudo.
As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam
regularmente/boa 3
As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam
esporadicamente/pouca 2
As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos não denotam
qualquer 1

B.5 Correcção científico-pedagógica nas práticas lectivas

(1) correcção científico-pedagógica nas Desenvolveu sempre actividades educativas sem incorrecções e
de forma adequada e numa perspectiva interdisciplinar 4
práticas lectivas tendo em conta o PE, o PAA
e os recursos, de forma adequada aos alunos Desenvolveu regularmente actividades educativas sem
3
(défices de competências, motivações e interesses dos incorrecções e de forma adequada
alunos).
Desenvolveu actividades educativas com algumas (– de 3)
incorrecções e pouco adequada 2
Desenvolveu actividades educativas com algumas (+ de 3)
incorrecções e pouco ou nada adequada 1

Pontos transportados
Total pontos de B
Pontos a transportar
N Classificação
C – Relação pedagógica com os alunos
(nível) 1º A 2º A

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento
afectivo, emocional e social dos alunos
1) a aprendizagem, o bem-estar e o Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar
sempre/excelente 4
desenvolvimento afectivo, emocional e social
do grupo e de cada aluno. Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar
3
regularmente

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar
esporadicamente 2
Recurso a estratégias relacionais que não potenciam 1
C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos
alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.
(1) a participação igualitária de todos os Recurso a regras de convivências estáveis que permitam
sempre/excelente 4
alunos; (2) a sua colaboração (por iniciativa
própria) (3) o respeito pelos educadores e Recurso a regras de convivências estáveis que permitam
3
colegas. regularmente
Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam
esporadicamente 2
Não há recurso a regras de convivências estáveis 1
C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos

(1) para atender e apoiar os alunos, no Mostrou-se sempre disponível 4
contexto de sala de aula. Mostrou-se quase sempre disponível 3
Mostrou-se pouco disponível 2
Não se mostrou disponível 1
C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula.
(1) recordar aos alunos a sua existência e Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre 4
pertinência; (2) levá-los a conduzirem-se por Recurso a regras de convivências estáveis que permitam
si próprios (auto-controlo). regularmente 3
Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam
esporadicamente 2
Não há recurso a regras de convivências estáveis nem ao
exercício da autoridade 1

C.5 Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos
no contexto de sala
(1) os direitos e deveres dos alunos do Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas 4
Regulamento Interno; (2) promovendo a Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as
reflexão sobre valores e atitudes dos normas 3
comportamentos demonstrados. Cumpriu e fez cumprir esporadicamente e de forma pouco
adequada as normas 2
Não cumpriu nem fez cumprir normas 1
Pontos transportados
Total pontos de C
Pontos a transportar
N Classificação
D – Avaliação das aprendizagens dos alunos
(nível) 1º A 2º A

D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das
aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos
(1) realização de avaliação diagnóstica e Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados
(com regularidade) permitam sempre 4
formativa; realização de avaliação diagnóstica
para obtenção de dados que permitam regular Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados
3
(com regularidade) permitam uma boa
o ambiente de aprendizagem; (3)
apresentação desses resultados aos alunos Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos
esporadicamente adequados que permitam razoavelmente 2
em tempo útil, com dados relativos às
capacidades e competências em défice e, Não há recurso a técnicas e instrumentos de avaliação ou
com indicações de auto-regulação; (4) rigor quando os há, não estão adequados, carecem de rigor ou são
na avaliação sumativa tendo em conta todo o pouco coerentes com o processo 1
processo (avaliação contínua).
D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e
realização das actividades lectivas
Utilizou sempre os resultados da avaliação (diagnóstica e
(1) para obtenção de dados relativos ao formativa) 4
desenvolvimento dos alunos; (2) na
preparação, organização e realização das Utilizou de forma regular os resultados da avaliação (diagnóstica
e formativa) 3
actividades lectivas.
Utilizou pontualmente os resultados da avaliação (diagnóstica e
formativa) 2
Não utilizou os resultados da avaliação (diagnóstica e formativa) 1
D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração
educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola
(1) a observância dos critérios indicados pela As modalidades de avaliação dos alunos permitem sempre 4
administração educativa; (2) a observância As modalidades de avaliação dos alunos permitem regularmente 3
dos critérios aprovados pelo CP/DC; (3)
atendendo às realidades específicas dos As modalidades de avaliação dos alunos permitem
2
esporadicamente
alunos.
As modalidades de avaliação dos alunos não permitem/não
atendem 1

D.4 Promoção da auto-avaliação dos alunos

(1) ao grupo e a cada aluno individualmente Promove sempre no final de cada período e em outros
momentos/permite e integra sugestões 4
participar na avaliação das actividades
educativas realizadas e na sua própria auto- Promove regularmente no final de cada período e em outros
3
avaliação; (2) permite que estes (alunos) momentos/permite sugestões
possam sugerir propostas que serão Promove esporadicamente/raramente permite sugestões 2
oportunamente integradas na planificação.
Não promove/não permite sugestões 1
D.5 Construção de instrumentos de avaliação adequados ao nível de desenvolvimento
dos alunos
(1) obedecendo aos critérios da diferenciação Constrói regularmente em equipa instrumentos de avaliação 4
e adequação ao nível de desenvolvimento dos Constrói por vezes em equipa instrumentos de avaliação 3
alunos.
Constrói individualmente instrumentos de avaliação 2
Constrói individualmente instrumentos de avaliação não
obedecendo aos critérios estabelecidos (1) 1

Pontos transportados
Total pontos de D
SUB-TOTAL A+B+C+D

TOTAL (1ºA+2ºA:2)
OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador:

Datas Indicadores Observados: Análise Documental (assinalar com X indicadores a melhorar)
A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 D.1 D.2 D.3 D.4 D.5
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Notas:
OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: (continuação)

Datas Indicadores Observados: Aulas Assistidas (assinalar com X indicadores a melhorar)
B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 C.1 C.2 C.3 C.4 C.5
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Notas:

O Avaliador _________________________________________________, em ______/______/______

i
E.C.D. Artº 45.3:
c) Observação de aulas;
d) Análise de instrumentos de gestão curricular;
e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados;
f) Instrumentos de avaliação pedagógica;
g) Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos.