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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa


FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 8
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003
NOMBRES DE LOS DOCENTES Marceliano, Amalfi, Arelis, GRADO 1
# PLANEADOR 6 # SESIONES PLANEADAS 2 FECHA DE INICIO 8/06/2014 FECHA DE FINALIZACIN 9/06/2014
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia
.
PRODUCCIN
TEXTUAL
ORAL


Utilizo, de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerita la situacin comunicativa.

ESCRITA


Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL




LITERATURA




MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS





TICA DE LA
COMUNICACIN

Identifico la intencin de quien produce un texto.




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3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Manejo del cdigo de lectoescritura.
Manejo del lpiz y del espacio grfico.
Realizacin de trazos.
Fallas en la escritura (omisiones, sustituciones,
inversin).
Dificultades en los trazos.
Inadecuado manejo del lpiz y espacio grfico.

Realizacin de crucigramas con palabras y dibujos
conocidos
Actividades para manejar el espacio grfico.
-repasar el rengln.
-Colorear los renglones de diferentes colores.

3.4. POSIBLES DIFICULTADES
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Fallas en los dispositivos bsicos de aprendizaje
(memoria, motivacin y atencin).


Rueda de San Borombn.
Que salte el conejo
que baile el ratn
en la rueda, rueda
de san Borombn.


Que el cordero bale,
que ruja el len
y gire la rueda
de san Borombn.

La rana de lata
y el pez de latn
ruedan en la rueda
de san Borombn,

El tigre de goma,
la osa de algodn



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saltan en la rueda
de san Borombn.

Y todos los animales
de goma y latn
del lobo al cordero,
del gato al ratn,
del pez a la rana,
del tigre al len,
ruedan en la rueda
de san Borombn.

4. COHERENCIA CONCEPTUAL
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
Se desarrollan actividades de atencin y se proponen otras que requieren participacin activa
de los estudiantes.
Se proponen actividades en que involucran consenso entre los alumnos.
5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN
TIPO
Marque con una X
el material usado
en esta planeacin
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO



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TALLER
X
Crucigramas tomados de internet o
diseados por el docente
Reforzar y superar debilidades
GUA

RECURSO DIGITAL

RECURSO EN LNEA

LIBRO DE TEXTO

MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA
MATERIAL NO CONVENCIONAL
X
Papel peridico, vinilos, marcador,
tablero, fotocopias, sobre, cartulina.
Estimular el aprendizaje mediante la| participacin activa de los nios.
6. METODOLOGA



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6.1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.2. ACTIVIDADES
6.3. DESEMPEOS
ESPERADOS
6.4. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
6.5. SEGUIMIENTO



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Expresarse oralmente y por escrito
de forma coherente teniendo en
cuenta las caractersticas de las
situaciones comunicativas y los
aspectos normativos de la lengua.
-Dialogo con los estudiantes sobre
los diferentes oficios que se realizan
en el campo.
-Por medio del garabateo o dibujos
los nios describen lo que
dialogaron.
-Socializacin de los trabajos.
-Con la ayuda del docente se
escribe en el tablero uno de los
comentarios ms destacados (frase
seleccionada).
-El docente escribe la frase en
cartulina y la pega en el saln,
-Por concurso los nios establecen
un smbolo (dibujo) para la frase
elegida.
-Se escoge un grupo de nios para
que dramaticen la frase.
-la frase es leda por el docente,
teniendo en cuenta los espacios y
posteriormente por los estudiantes.
-Observar la frase
Por dnde empieza?
Por dnde termina?
Palabras cortas y largas
-Los nios dibujan en el aire la
silueta de la frase con el dedo y
posteriormente en un mural con
pintura.
-Los estudiantes la imitan en su
cuaderno y dibujan el smbolo
-Se realiza dictado de la frase.


Utiliza las palabras para reconocer y
describir objetos y lugares.

Utiliza lenguaje adecuado para
comunicarse con los dems.

Emplea la oralidad en discursos
cotidianos.

Construye frases

Muestra inters y agrado en la
construccin de frases.

Participar de forma constructiva en
situaciones de comunicacin
relacionadas con la actividad
escolar:
Evaluacin formativa.

-Observacin del trabajo delos
estudiantes.
-lista de chequeo.
-Producciones de los estudiantes.




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Realizar actividades de completar la
frase seleccionada, sea el sujeto, el
predicado o la accin.
-Dada la frase desordenada:
recortar, ordenar y pegar segn el
modelo.
-Componer otra frase a partir del su
sujeto o predicado de la original.

* Con ayuda de tus padres, dibuja y
escribe el trabajo de campo que mi
papa realiza

Sobre de palabras.
En un sobre con una cantidad de
palabras igual al nmero de nios
se entregan las siguientes:
descampado, acampar, campear,
campero, campechano,
camposanto, campera , campen,
campeador, campana, cambio,
campamento ,acampa, cambia ,
compano, campaa, campia,
acampaba, cambiado, cambiada,
cmbialo, cambiara, cambiazo,
cambuche, campanea, descampa,
acampando, acampabas,
bicampen, bicameral, etc.
Cada nio saca una y la escribimos
en el tablero unas debajo de otras,
las leemos poniendo ms nfasis en
la sonoridad que vamos a tratar,
cam. Identificar las vocales en las
palabras.

Identifica las silabas en el conjunto
de una palabra.

Reconoce los fonemas aislados de
la palabra.




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Hacemos observar las partes
comunes a todas y pedimos a un
nio que las subraye.
Decimos palabras que tengan
sonidos comunes.
Los nios juegan en parejas al
dictado de la palabra que sacaron
del sobre.