Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

Titulo proyecto de aula:
Aprendamos matemticas ticteando
IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
Nombre de la institucin: Centro Educativo Rural Majagual
Sede educativa: Centro Educativo Rural Majagual SEE !R"NC"!A#
ireccin principal: $ereda Caun%al
&el'(ono: )a*:
Correo Electrnico: cermajagual+,otmail-com
!gina .eb:
Ciudad/Municipio: Concordia $ereda/Corregimiento: Caun%al
#ocalidad/Comuna/sector: Majagual epartamento: Antio0uia
Docente / Autor 1eison ar2o Cossio 3rrego
Nombre completo del docente 0uien lidera o coordina la e*periencia:
Yeion Dar!o Coio Urre"o
Cargo: ocente &el'(onos: 4567685889
Correo Electrnico# yeioncoio$%&"mail'com ( yeiondoc$%&)otmail'com
Otro participante#
PLANEACIN DEL P*OYECTO DE AULA
Se+ale el tipo de proyecto de aula
a, !ro:ecto pedaggico : didctico S" N;
-, !ro:ectos productivos Escolares : Comunitarios S" N;
c, !ro:ecto de gestin institucional S" N;
Se+ale el .rea en /ue et. incrito el proyecto de aula
Matemticas
#enguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Competencias Ciudadanas
;tro: &ecnolog2a e in(ormtica
Po-laci0n con la /ue e lle1a a ca-o la e2periencia <Seleccione los 2tems 0ue logran detallar el tipo de
poblacin con la 0ue principalmente se lleva a cabo la e*periencia=:
a, Sector# 3rbano Rural !oblacin de )ronteras
-, 3rado Ecolare# !reescolar 5> 9> 4> 6> ?> 8> 7> @> A> 5B>
55> ;tro CulC: DDDDDDDDDDDDDDDDD
3rupo Po-lacione#
"nd2genas Rai%ales A(rocolombianos
E*cepcionales espla%ados iscapacidad
Tiempo de dearrollo del proyecto de aula
)ec,a de inicio: B5 de Septiembre 9B56
)ec,a de (inali%acin: 98 de Septiembre 9B56
Estado actual de la e*periencia <(ase en 0ue se encuentra=:
!laneacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistemati%acin
Pala-ra cla1e del proyecto de aula
Eerramientas de o(imticaF matemticasF situacin problemaF estudiantesF &"C : educacinF trabajo
cooperativoF aprendi%aje signi(icativoF comprensin lectoraF motivacin-
Pro-lema de4inido para el proyecto de aula
#os estudiantes del CER Majagual del municipio de Concordia presentan di(icultades para comprender :
en consecuencia resolver situaciones problema en(ocadas al rea de matemticas-
O-5eti1o de aprendi6a5e 7"eneral y epec!4ico,
3eneral#
"mplementar la estrategia didctica situacin problema con el uso de las ticsF para evaluar la incidencia en
la comprensin lectora al momento de resolver situaciones problema en(ocadas al pensamiento num'rico
en estudiantes de 4>F 6> : ?> del CER Majagual del municipio de Concordia-
Epec!4ico#
Reali%ar un diagnstico para conocer las competencias de lectura en los estudiantes de 4>F 6> : ?> del
CER Majagual del municipio de Concordia-
Reconocer las caracter2sticas del entorno : sus aplicaciones en la potenciali%acin de ,abilidades de
pensamiento num'rico-
iseGar una propuesta motivada por las &icsF 0ue genere en los estudiantes procesos de lectura para
la resolucin de problemas matemticos-
Evaluar la propuesta situacin problema a trav's de las &icsF aplicada a los estudiantes de 4>F 6> : ?>
del CER-
Huscar las posibles incidencias de la propuesta situacin problema : &icsF en procesos de
comprensin lectora : procesos matemticos-
Conocer ,erramientas de o(imtica como la utili%acin de ;((ice para la resolucin de problemticas
relacionadas con el lenguaje : las matemticas-
&ransversali%ar las reas del conocimiento para incidir de manera positiva en la educacin de los
estudiantes del CER-
Competencia /ue e dearrolla
Compreni0n e interpretaci0n te2tual re(erida a la comprensin de diversos tipos de te*toF
utili%ando algunas estrategias de bIs0uedaF organi%acin : almacenamiento de la in(ormacin-
Competencia de ra6onamiento matem.tico re(erida a la ,abilidad para utili%ar : relacionar los
nImeros : sus operaciones bsicasF los s2mbolos : las (ormas de e*presin : ra%onamiento
matemticoF tanto para producir como para interpretar los distintos tipos de in(ormacin- Resolucin
de problemas relacionados con la vida cotidiana- Eabilidad de interpretar : e*presar con claridad :
precisinF in(ormacionesF datos : argumentaciones- Comprender : e*presar un ra%onamiento
matemtico
Dia"n0tico inicial
Este diagnstico es de las clases de matemticas desarrolladas en el CER Majagual el cual se encuentra
ubicado en la vereda Caun%al sector Majagual a 5B Jilmetros de la cabecera de ConcordiaF municipio
ubicado al suroeste de Antio0uia- Actualmente este Centro Educativo atiende una poblacin de 98
estudiantes de los cuales 58 son niGos : 5B son niGas- En este caso mi labor docente se en(oca en
describir los acontecimientos signi(icativos vividos durante las ? ,oras semanales en el rea de
matemticasK la poblacin objeto de investigacin son 59 estudiantes del grado terceroF cuarto : 0uinto de
primariaF estudiantes 0ue oscilan entre los @ : 59 aGos de edad-
Al aplicar actividades diagnsticas re(eridas a la comprensin lectora en la resolucin de problemas del
rea de matemticasF se detecta en los estudiantes la poca capacidad de interpretar : anali%ar las
situaciones planteadasF lo anterior lo conclu:o mediante la aplicacin de actividades bsicasF actividades
de prctica : actividades de aplicacin propuestas por las gu2as de la metodolog2a de Escuela Nueva : las
adaptaciones 0ue como docente ,ago a las :a mencionadas gu2as
Cada una de las anteriores actividades llevaba impl2cita in(ormacin 0ue le e*ig2a al estudiante poner a
prueba sus conocimientos tanto algor2tmicos como interpretativos- !ues se puede observar
constantemente 0ue los estudiantes toman ms del tiempo acordado para dar solucin a situaciones
planteadasF demuestran con(usin de conceptosF es decirF al emplear un sinnimo en un t'rmino :a
conocido les alteraba el proceso para llegar a la solucin- Ejemplo: al cambiar la palabra suma por el
sinnimo aumenta-
En las evaluaciones escritas los educandos demuestran manejo de algoritmos como la sumaF resta :
multiplicacinF pero no la debida aplicacin de estos a situaciones de la vida realF :a 0ue en algunos
casos la respuesta estaba dada en el mismo problema : ellos ,acen operaciones innecesarias 0ue los
complicaban ms-
Adems de estoF los estudiantes reali%an una lectura super(icial de las situaciones planteadasF sin
pro(undi%ar en los elementos claves 0ue le permitieran dar la solucin adecuada-
!or otro lado los estudiantes se ven motivados por las ticsF pues una de las clases ms llamativas es el
rea de tecnolog2a e in(ormtica sobre todo al momento de ir a la sala de in(ormticaF esta sala de
in(ormtica cuenta con unos acuerdos de convivencia con buena apropiacin por parte de los estudiantes
debido al gusto : aprecio por este espacioF sin importar 0ue los computadores no tengan acceso a internet
no ven la ,ora de ir al espacio a aprender sobre este tema- Esta sala cuenta con 6 computadoresF una
impresora : una pe0ueGa cmara de video-
*eultado de la e1aluaci0n de conocimiento pre1io aplicada por lo docente
#os resultados de conocimientos previos se pueden deducir del 2tem anterior donde se especi(ica bien las
conclusiones de este aspecto-
Principale acti1idade propueta para el dearrollo del proyecto de aula
!resentacin del pro:ecto a la comunidad educativa <estudiantes : padres de (amilia=
iagnstico inicial para determinar la problemtica
Reali%acin de la propuesta pedaggica basada en aprendi%aje basado en problemas
Curso introductorio sobre Microso(t ;((ice
"nduccin en Microso(t .ord
"mplementacin de Microso(t .ord a trav's de la propuesta pedaggica basada en problemas-
Conocimiento de Microso(t E*cel : prctica de este
Conocimiento de !aint : prctica con esta ,erramienta-
Contenido educati1o di"itale y )erramienta TIC utili6ada para el proyecto de aula'
1ou&ube
Hlogs
Scribd
E8ECUCIN DEL P*OYECTO DE AULA
Fec)a# 9 septiembre de 9B56
Acti1idad# presentacin del pro:ecto de aula aprendamos matemticas ticteando a estudiantes : padres
de (amilia-
*eultado# se not motivacin por parte de los estudiantes en cuanto a 0uerer apropiarse del pro:ecto de
aulaF sin duda alguna 0uieren empe%ar de inmediato : aun0ue las matemticas poco le atraenF en esta
ocasin no se evidenci apat2a por ella :a 0ue iba de la mano de los computadores-
En cuanto a los padres de (amilia mani(iestan en pocas palabras 0ue todo pro:ecto o actividad 0ue se
realice para mejorar la educacin de sus ,ijos es apo:ado por ellos : en la medida de lo posible
acompaGarn a los estudiantes en el desarrollo de este pro:ecto-
Fec)a# A septiembre de 9B56
Acti1idad# reali%acin de diagnstico inicial
*eultado# el docente reali%a la sistemati%acin del diagnstico inicial de acuerdo a las observaciones :
actividades aplicadas durante el segundo : tercer periodo acad'mico del aGo escolarF teniendo en cuenta
0ue son cuatro periodos-
Fec)a# 5B : 55 de septiembre de 9B56
Acti1idad# reali%acin de la propuesta pedaggica basada en AH!
*eultado# El docente prepara en un documento de Microso(t .ord la propuesta para los estudiantes :
les e*plica la manera de desarrollar esta en este procesador de te*to- #os estudiantes solo generan
e*pectativa al estar atentos a las e*plicaciones de la teor2aF pues no ven la ,ora de empe%ar a practicar-
Fec)a# 58 de Septiembre 9B56
Acti1idad# E*posicin de la temtica Microso(t .ord : ejercicios prcticos con el programa-
*eultado# #os estudiantes demuestran inter's por la temtica : se ven sorprendidos por la cantidad de
cosas 0ue se pueden ,acer con el procesador de te*tosF adicin a esto en cada computador se deja un
documento de Microso(t .ord 0ue contiene la e*plicacin detallada de las principales (unciones de la
cinta de opciones 0ue presenta este programa- Cada grupo de estudiantes se mantiene concentrado :
atentoF a la ve% llevando a cabalidad actividades 0ue el docente propone- !ara esta Iltima actividad
regresan (recuentemente al documento 0ue e*plica a modo de curso esta temticaF adems se ven mu:
in0uietosF interesados : preguntando al docente : compaGeros-
Fec)a# 5AF 98F 9A : 4B de Septiembre 9B56
Acti1idad# desarrollo de la propuesta pedaggica basada en AH! en el documento de Microso(t .ord
*eultado# el docente despu's de un breve repaso : e*plicacin del desarrollo de esta propuesta
pedaggicaF entrega a cada grupo el documento original para 0ue cada grupo lo realice segIn las
instrucciones- Se nota concentracinF agrado por resolver la preguntas : piden constantemente
e*plicacin para 0ue todo les salga lo mejor posible segIn las indicaciones dadas en el documento-
Emplean las ,erramientas de E*cel : de !aint constantementeF en ocasiones se nota muc,o el trabajo en
e0uipo pero en otras ocasiones como en !aint se nota ego2smo para resolver actividades- El resultado es
satis(actorio por0ue en cada sesin se observan las ganas de 0uerer avan%ar : en esta ocasin las
matemticas son aliadas de los estudiantes gracias a la mediacin 0ue ,acen las &ics-
Fec)a# 5A de Septiembre 9B56
Acti1idad# manejo bsico de Microso(t E*cel
*eultado# despu's de la teor2a dada por el docenteF los estudiantes se complacen de aplicar algunas
(rmulas sencillas para resolver algoritmosF comparan esta ,erramienta de clculo con una calculadora :
,acen cantidad de operaciones 0ue tienen relacin con la propuesta basada en AH! 0ue se encuentra en
sus documentos de .;R-
Fec)a# 5A de Septiembre 9B56
Acti1idad# manejo bsico de !aint-
*eultado# se notan centrali%ados en el tema de !aint : las di(erentes ,erramientas 0ue se pueden
utili%ar en este programaF se pelean por 0uererlo utili%ar ms seguido : el trabajo en e0uipo no se nota
tanto debido a la motivacin individual de aplicar lo conocido-
*eultado de la e1aluaci0n de conocimiento poterior a la e5ecuci0n del proyecto de aula y /ue
4ue aplicada por lo docente
9Cu.l e u percepci0n de eta e2periencia en el proceo de me5oramiento educati1o:
Es bueno mencionar la incidencia 0ue tienen las &ics en cual0uier proceso de enseGan%aLaprendi%ajeF en
esta oportunidad las &ics o para mejor decirF una pe0ueGa muestra de las &ics ,an cambiado la (orma de
0ue los estudiantes en(renten situaciones 0ue antes ellos mismos desa(iaban con antipat2aF las &ics se
convierten en recursos mediadoresF motivadores : en e(ecto en coa:udante para resolver problemticas
de (orma sencilla pero con gran importancia en los procesos educativos de la poblacin estudiantil-
*E3IST*OS DE LA E;PE*IENCIA
9<u= e4ecto o tran4ormacione )a producido u propueta en otro docente> etudiante>
directi1o> padre y madre de 4amilia: 9?a tenido e4ecto a ni1el intitucional:
#os e(ectos 0ue esta propuesta ,a tenido son interesantes : atra:entesF :a 0ue los estudiantes ,an
mejorado su inter's por las matemticas : la estudian con agradoF los mismo estudiantes mani(iestan 0ue
ojala todo el aGo el estudio de las matemticas (uera as2 mediados por las ticsF ,an mejorado la
comprensin lectora :a 0ue ,a: ms dedicacin al leerF ms inter's por ser temas mu: relacionados con
su entornoF : se conectan con estrategias 0ue a:udan a resolver las situaciones problema-
En cuanto a los padres de (amilia puedo decir mu: pocoF por0ue no se notaron en el proceso : el inter's
0ue mani(estaron al iniciar el pro:ecto no se observ por ningIn lado-
1 en relacin a los compaGeros de laborF mani(iestan inter's por 0uerer aplicar pro:ectos de esta clase :a
0ue no se re0uiere del internet para reali%arlos debido 0ue ,a: escuelas 0ue no tienen : las 0ue tienen
algunas presentan muc,as di(icultades con la red-
9<u= apecto de u e2periencia conidera /ue on 1alioo para la dicui0n con u pare:
#a motivacin de los estudiantes
Cambio de opinin (rente a las matemticas-
El trabajo colaborativo-
#as &icsF como mediadora de conocimientos-
&ransversali%acion de las reas del conocimiento o interdisciplinariedad-
Comprensin lectora
Aprendi%aje basado en problemas
9C0mo cree /ue u e2periencia e puede tran4erir a otra intituci0n educati1a en el pa!:
A trav's de las di(erentes ,erramientas 0ue muestran la recoleccin de los productos 0ue se derivaron de
este diplomadoF como lo es ScribdF el blogF el canal de 1ou&ubeF o el contacto a trav's de las redes
sociales-
E@IDENCIAS
)otos 0ue evidencien la e*periencia del pro:ecto <M*imo 6=
ANE;OS 7Documento neceario para la e1aluaci0n del etado de dearrollo,
Relacione los enlaces al porta(olio digitalF blogF o recursos educativos digitales 0ue se ,a:an elaborado
para el pro:ecto de aula-
ireccin Meb5: ,ttp://diplomadotic:educacion-blogspot-com/9B56/5B/porta(olioLdigitalpro:ectoLdeL
aula-,tml
ireccin Meb9: ,ttps://es-scribd-com/doc/9665?6BA8/AprendamosLmatematicasLticteandoLporta(olioLdoc*
E@ALUACIN DE LOS P*OYECTOS DE AULA 7Lo Proyecto de Aula con TIC e 1aloran a partir
de lo cinco criterio indicado en ete 4ormato' Ai"ne a cada criterio un 1alor de A a B> iendo A
la menor ponderaci0n y B la m.2ima',
A' Competencia de lo maetro en relaci0n con TIC
*e4le5a /ue el docente )a dearrollado> dentro de u pr.ctica peda"0"ica> competencia aociada
a la dimenione propueta por la Etrate"ia de Formaci0n y Acceo de Computadore para
Educar 7Actitudinale> peda"0"ica> in1eti"ati1a> diciplinare> e1aluati1a> t=cnica y
tecnol0"ica> comunicati1a,'
A $ % C B
$' Apropiaci0n de TIC en la comunidad educati1a
La TIC on apro1ec)ada como mediadora de pr.ctica ecolare pertinente> inclui1a y en
conte2to> /ue contri-uyen al dearrollo y 4ortalecimiento de competencia en lo etudiante y a la
eliminaci0n de -arrera para el acceo> el aprendi6a5e y la participaci0n> reconociendo la
di1eridad de capacidade'
A $ % C B
%' Detodolo"!a y Fundamentaci0n
Demuetra una ecuencia en el die+o e implementaci0n de la acti1idade de aula> /ue permite
identi4icar la potura y lo re4erente conceptuale de la propueta peda"0"ica de
apro1ec)amiento de la TIC> para el 4ortalecimiento de la calidad educati1a'
A $ % C B
C' *e4erente de inclui0n en la acti1idade de aula con TIC
El die+o y la implementaci0n de la acti1idade de aula del proyecto permiten identi4icar la
aplicaci0n de lo principio del die+o uni1eral para el aprendi6a5e> en la planeaci0n de la
pr.ctica de aula y en la elecci0n y/o producci0n de lo recuro educati1o di"itale>
promo1iendo y propiciando la inclui0n de todo lo etudiante'
A $ % C B
B' Sitemati6aci0n y concluione de aprendi6a5e
E1idencia una re4le2i0n item.tica 4rente a la relaci0n caual entre la acti1idade dearrollada y
lo impacto alcan6ado mediante la e5ecuci0n del proyecto> con la participaci0n de la comunidad
educati1a'
A $ % C B
E' Car.cter inno1ador
Inte"ra en u conte2to elemento did.ctico no1edoo para el apro1ec)amiento peda"0"ico de
la TIC> e1idenciando cam-io en la pr.ctica educati1a y me5ora en el am-iente intitucional'
A $ % C B