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Como iremos trabalhar com Ncleos Temticos, organizamos os textos mediante os

temas:
Tema 1: Infncia
Textos: Trem de ferro, de Manuel Bandeira e Jardim de infncia, de Elis Regina
Sequncia Didtica: Como estes dois textos priorizam o elemento ldico,
organizamo-los nas seguintes etapas:
Primeiramente, indagar os alunos sobre o que eles pensam sobre INFNCIA;
Solicitar que digam o que mais se faz quando se criana (espera-se que eles
digam que brincar);
Perguntar se sentem saudades das brincadeiras;
Expor que, em certos casos, ao lermos determinados textos somos levados a
relembrar os nossos tempos de infncia. Dizer ainda, que podemos encontrar
ludicidade na leitura de poemas;
2 momento:
Apresentar o poema Trem de ferro e pedir que reflitam sobre o ttulo;
Solicitar que o leiam silenciosamente, seguida de uma leitura compartilhada.
Nesse momento conversar com os alunos acerca da presena da ludicidade
presente no texto. Este procura imitar o movimento do trem, desde a sua sada at a
chegada. Para provocar esse efeito de sentido o autor se utilizou da onomatopeia, que
consiste na imitao de sons.
Para motivar os alunos a perceberem a presena desses elementos, o texto
ser discutido da seguinte forma:
Na primeira estrofe, h a repetio de um mesmo verso trs vezes:
Caf com po
Caf com po
Caf com po
indagar aos alunos o porqu disso.
Essa repetio intencional busca se assemelhar ao movimento do trem.
Destacar que no poema existe um personagem, o matuto, por essa razo a
presena do verso seguinte: Virge Maria que foi isto maquinista? Solicitar
aos alunos que identifiquem as falas desse personagem no poema.
Explicar que na estrofe seguinte, composta por doze versos, o trem j est
iniciando a aumentar a sua velocidade.
Agora sim / Caf com po / Agora sim / Voa, fumaa / Corre, cerca / Ai seu foguista
/ Bota fogo / Na fornalha / Que eu preciso / Muita fora / Muita fora / Muita fora
Indagar aos alunos o porqu da presena do O em algumas partes do
poema.
Este se refere ao apito do trem.
Em seguida, o trem j adquire toda a sua velocidade, tendo sempre o apito
como pano de fundo:
O... / Foge, bicho / Foge, povo / Passa ponte / Passa poste / Passa pasto / Passa boi /
Passa boiada / Passa galho / De ingazeira / Debruada / No riacho / Que vontade / De
cantar! / O...

Na quinta e sexta estrofe o passageiro do trem aparece novamente. Ao que
parece ao avistar todas as paisagens descritas na estrofe anterior ele se inspira e
relembra o seu triste passado, mas tambm aprecia a moa que est perto dele.
Percebemos que a estrutura dessas duas estrofes se assemelha estrutura das cantigas
populares, nos fazendo crer que ele est, na verdade, entoando uma cano:
Quando me prendero / No canavi / Cada p de cana / Era um ofici
O... / Menina bonita / Do vestido verde / Me d tua boca / Pra matar minha sede / O...

Na sexta estrofe, precedida pelo apito do trem, ele expressa o desejo de voltar
para o seu torro natal:
Vou mimbora vou mimbora / No gosto daqui / Nasci no serto / Sou de Ouricuri / O...
Na ltima estrofe, o trem j est chegando ao seu destino, portanto,
diminuindo a sua velocidade:
Vou depressa / Vou correndo / Vou na toda / Que s levo / Pouca gente / Pouca gente /
Pouca gente...
Atividade ldica com o poema
Dividir a turma em grupos e responsabiliz-los pelo ensaio da leitura de uma
estrofe;
Definir o grupo que vai ler a primeira estrofe esta dever ser lida conforme o
barulho inicial do trem;
Definir quem vai ser o matuto este dever ler o segundo verso e criar uma
melodia para a quinta e sexta estrofe e ler a stima;
Outro grupo ler a terceira estrofe acelerando lentamente o ritmo da leitura;
Outro grupo ler a quarta estrofe orientar que a leitura dever ser em ritmo
acelerado, j que nesse momento a locomotiva atinge o auge da sua velocidade;
O grupo seguinte ler a ltima estrofe orientar que a leitura dessa estrofe
deve ser diminudo o ritmo gradativamente, tendo em vista que o trem j est
chegando ao seu destino;
Definir quem representar o apito do trem;
Reservar um tempo para que ensaiem, orientando-os na leitura;
Quando todos os grupos estiverem prontos, solicitar que iniciem a
representao, esclarecendo que os grupos devem ler as estrofes na ordem em que
so apresentados no poema e pedir que os grupos fiquem atentos para quando um
terminar uma estrofe o seguinte iniciar a outra;
Pedir bis, informando que quando chegar na quinta e sexta estrofe toda a
turma leia, seguindo o ritmo atribudo a elas.

Refletir com os educandos o que acharam da atividade.
Para concluir este momento, entregar a msica Jardim de infncia, disponvel
no site: http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/elis-regina/jardins-de-
infancia/2476948
Exibir o udio da msica;
Refletir sobre os elementos da infncia presentes na msica.

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