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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRODUCTOS

NOMBRE __Arturo Macxon


Ríos________________
GRADO ESCOLAR
__Sexto_____________________
ESCUELA ___Ignacio
Allende__________________

BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)

➢ Dentro de los acuerdos Internacionales y regionales que se tomaron se


adquieren los más importantes en el contexto de nuestro país y que se
comprometió; tales acuerdos ha provocado modificaciones en la educación
y la práctica.
➢ En algunas entidades así como en nuestro municipio se implementaron
acuerdos que se ven reflejados en los siguientes programas.
➢ Piensa conmigo, Biblioteca en el aula, Enciclomedia, formación Cívica y
ética, Mentes reflexivas, desayunos escolares, crece sano, escuela segura,
Ver bien para aprender mejor, Becas a la excelencia, Seguro escolar, Cartilla
escolar, Campañas de salud Escuela para padres, Eventos deportivos,
Programas de ingles, una ventana a la comunidad, dotación de libros de
texto, Educación para adultos, Conafe, Educación especial, talleres de
actualización. Concursos de conocimientos estatales, carrera magisterial,
programa nacional de lectura.
Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.
Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.

✔ El maestro debe estar en ✔ Enfatizar en los errores del


constante innovación en su pasado, para no cometer los
desempeño educativo (Silvia mismos defectos en las nuevas
Schmelkes, Ángel Díaz, Palafox, reformas.
Josefina Vázquez). ✔ El maestro no debe seguir al pie
✔ Que cada reforma después de un de la letra la reforma; <hay que
cierto periodo debe de adecuarse seguir su parámetro pero con la
a los nuevos cambios de la autoridad para acoplar o modificar
sociedad. de acuerdo a las necesidades del
✔ El maestro debe apropiarse de la contexto social y cultural del
reforma, paro aportando ideas entorno escolar del cual estamos
propias para acoplar la reforma en rodeados>.
el aula y la comunidad. ✔ Los cambios surgen efecto en
✔ La reforma curricular es un 10,15 o 20años después.
instrumento de cambio, necesaria ✔ Si los maestros no están
pero no lo único para una buena actualizados con las nuevas
calidad en la educación.(Miranda) tecnologías y actualizaciones del
✔ Propone ir avanzando poco a poco. país se echaría a perder lo bueno.
Tercer producto de trabajo:
Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.
(Punteo)

LA REFORMA LATINOAMERICANA ENTRE DOS CLASES DE POLITICAS EDUCATIVAS.

✔ La política educativa siempre ha estado como principales actores políticos los sindicatos
docentes.
✔ En las reformas se remarca que para lograr un cambio en la práctica se debe poner mucho
esfuerzo para lograr el cambio educativo.
Políticas: (características distintivas de la política educativa)
➢ BÁSICAS.- Sirven para mejorar la calidad y eficiencia, rígidas y resisten cambios
fundamentales.
➢ PERIFÉRICOS.- Se relacionan con la expansión y crecimiento de la matricula. Son
adaptables y volátiles.
Existen dos fuerzas fundamentales una en estado sólido y la otra una cultura arraigada.
La incapacidad para acatar acuerdos en el sistema educativo.
✔ La participación publica
✔ La educación pública gratuita
✔ La estabilidad del empleo
✔ La continuidad del alcance nacional
Los maestros de América latina no tienen una cultura profesional arraigada y compartida.

PARADOJA DE LA REFORMA EDUCACIONAL


La paradoja en la que se encuentra la reforma educativa es ver si en verdad habrá cambios, si podrá
funcionar en uno u otro país o en el país de donde el propio maestro se enfrenta al cambio de una
reforma educativa.
Y bien todo cambio es bueno, aunque para eso se necesita de esfuerzo, sacrificio y una comunión
entre maestros, padres de familia y alumnos, para que la calidad de la educación resurja.
Aunque siempre he dicho que los planes y programas de la educación Mexicana es muy completa y
con la reforma la educación de este país de reforzará mas, no obstante se pasan por alto ciertos
rubros como por ejemplo la reforma está generalizada y no toma en cuenta la gran diversidad de
cultura que hay en el país y en unos se verán cambios inmediatos y en otros no lo cual originaria una
confrontación entre que si es una buena reforma o no.
Este conjunto de medidas generan oposición y resistencia de parte de grupos políticos importantes,
como:
✔ Los sindicatos de profesores del sector público.
✔ Los empleados de la administración educacional.
✔ Los dirigentes de los partidos y otros políticos.
✔ Otros, como los maestros individuales y supervisores de las escuelas, y funcionarios
regionales y municipales.
Hay buenas razones para pensar que la resistencia política como la esbozada podría obstaculizar la
reforma educacional.

Cuarto producto de trabajo:


Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos
para la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que
cursado la educación preescolar con la cursa la educación primaria con la reforma
del año 2009 al ingresar a la secundaria?
reforma del año 2004, al ingresar al primer
grado? b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que realizar un maestro de sexto grado para
desarrollar un docente de educación lograr que sus alumnos al ingresar a la
preescolar que trabajó con la reforma del secundaria, cuenten con los rasgos y
2004? competencias del perfil de egreso de la
educación básica?

a).- a).-
✔ La función de la educadora es fomentar ✔ Argumenta y razona al analizar
y mantener el deseo de conocer, el situaciones, identifica problemas, y hace
interés y la motivación por aprender. preguntas o cuestionamientos y
Resuelve problemas generando el
pensamiento matemático con
situaciones de la vida real.
✔ Desarrollo del niño para seguir
aprendiendo
✔ Busca, selecciona, analiza, evalúa y
utiliza la información proveniente de
diferentes fuentes (internet, libros de
✔ Los niños y niñas aprenden en texto, periódicos, biblioteca etc.)
interacción con sus pares.

✔ Ejercer los derechos humanos y los


✔ Un niño con valores y buen sentido de la valores que favorezcan la vida
vida. democrática, para que el alumno se
sepa guiar con responsabilidad social
con apego a las leyes.

b).-
✔ Que el niño este consiente que debe de
cuidar el medio ambiente y su salud y
de los que lo rodean.
✔ El maestro debe promover el juego
como potencial del desarrollo y el
aprendizaje en niñas y niños. ✔ Descubrir y conocer las condiciones
optimas que favorezcan la calidad de
vida activa y saludable.
✔ Crear el espacio de socialización y
aprendizaje, debe propiciar la igualdad
de derechos entre niñas y niños. ✔ Utilizar el lenguaje oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos niveles sociales
y culturales.
✔ El ambiente del aula y de la escuela
debe fomentar las actitudes que ✔ Aprovecha los recursos tecnológicos.
promueven la confianza en la capacidad
de aprender.
b).-
✔ Fomentar los valores en el aula.
✔ Trabajar por proyectos.
✔ Integración de los alumnos con ✔ Utilizar la transversalidad de contenidos.
necesidades educativas especiales.
✔ Promover competencias.
✔ Tener conocimiento tecnológico y
trasmitirlo al niño.
✔ Elaborar situaciones reales dentro del
salón para la solución de problemas.
✔ Crear un ambiente de investigación
✔ Utilizar información actual.

BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han
vivido, cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere
atender, objetivos, acciones, perfil, enfoque.

1993 2009

• Elevar la calidad de la educación • Promover la calidad


• Selección de contenidos • Educación basada en competencias
• Eliminar la dispersión y establecer la • Articulación en los tres primeros niveles
flexibilidad de educación
• Integrar la Educación Básica adoptando
el modelo educativo por competencias
para la vida del niño y le sirvan para su
desarrollo y posteriormente le sirva para
sus necesidades para sobrevivir en el
desarrollo del siglo XXI

Cada cambio en cualquier ámbito genera temor, ya que es algo que no conoce; Las
reformas en la educación son para mejorar la calidad de la misma e incrementar una
buena calidad en las formas de trasmitir el conocimiento.

En tiempos anteriores se tenía resistencia al cambio y a la actualización porque los


maestros tenían muy dominada su forma de enseñar y tenían un control dentro del aula,
en pocas palabras pensaban que habría que empezar de nuevo y tendrían más
responsabilidad.

Hoy en día el cambio es mas a la manera de trasmitir la información utilizando


instrumentos tecnológicos e ir a la par del avance mundial globalizado, donde si se
pretende que se siga enseñando como años atrás será un retroceso en el nivel de
educación por el mundo avanza ¿Y la educación? ¿Dónde queda? Y se pone mucho énfasis
en esto de la reforma porque los gobiernos se han dado cuenta que para mejorar
económicamente, socialmente y culturalmente se necesita de una educación de calidad y
actualizada; Y así poder competir internacionalmente.

Nota: Esta es mi primer cambio o se podría decir que he comenzado con esta forma de
enseñanza ya que por ser de nuevo ingreso, esta reforma en lo personal no es un cambio
si no una manera constructiva de mejorar mi sentido de enseñanza-aprendizaje.

Sexto producto de trabajo:


Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.

1993
EJES TEMÁTICOS

Se cambiaron los ejes temáticos por competencias.

ESPAÑOL:

✔ Lectura
✔ Escritura
✔ Expresión oral
✔ Reflexión sobre la lengua

En Matemáticas continúan los mismos ejes temáticos.

MATEMÁTICAS:

✔ Los números, sus relaciones y sus operaciones


✔ Tratamiento de la información
✔ Geometría
✔ Medición

En las demás materias se manejaban por temas y se desarrollaban en cada bloque.

2009
CAMPOS FORMATIVOS.

Lenguaje y comunicación:

Se pretende elevar las posibilidades comunicativas (oral y escrita), El lenguaje se divide


en ámbitos como, El estudio, la literatura y la participación en la vida social y familiar.

Se incremento la posibilidad de una lengua adicional como el INGLES. ( Solo falta analizar
los tiempos dentro del aula restando los tiempos en actividades sociales y culturales)

Pensamiento Matemático:

Se desarrolla el razonamiento matemático este debe ser un instrumento fundamental en


el desenvolvimiento de su vida cotidiana.

Expresión y comprensión del mundo natural y social:

Su propósito es que comprendan lo que pasa en el ámbito natural y social, que entiendan
los cambios actuales que atraviesa el mundo. Tiene 3 prioridades

1. Que cuente con los principios básicos de investigación y formación científica para
que el cree su propias cuestiones sobre lo que atraviesa el mundo natural.
2. Que sepa cómo, dónde y porque su país cuenta con tanta diversidad cultural, como
se fue formando la vida diaria en su comunidad etc.
3. Asimila su situación geográfica (comprende donde está parado), y define su
situación social, económica de acuerdo a su posición geográfica. Comprendiendo
los medios que tiene a su alcance.

Desarrollo personal y para la convivencia:

Desarrolla su factor psicológico y refuerza su capacidad de mostrar su personalidad.


Tomando en cuenta:

✔ Actitudes
✔ Capacidades
✔ Expresiones artísticas
✔ Valores
Séptimo producto de trabajo:
Mapa conceptual de una asignatura 2009.

Ámbito
Reflexiona COMPETENCIA
PrácticaPROPÓSITO
ÁMBITO
BLOQUES
Conocimient
Habilidade
en
MATEMÁTICA
de DE las funciones de la
una situación
Estudio
Proyectos
consistentemente sobre
Ámbito
ortografía. de concreta
lao
sliteratura
Productos S
ESTUDIO
Analiza
Ámbito
Sde la
y disfruta textos literarios comunitaria y
participación
Evaluación
Participa en Temas
la escritura
familiar. de textos originales
de reflexión
Emplea diversos tipos de texto
Aprendizajes
Participa en esperados
conversaciones y exposiciones
APRENDIZAJES
ORIENTACIONES MATERIAL DE
ASIG. TEMA ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS APOYO
ESPERADOS

• Solicitar al PRODUCT
alumno • Leer un O:
que recuento • Audiov
• Investi
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de los que elaboro cas
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signos de el niño.
históri =8
puntuación
co
.
Regular
=7

Octavo producto de trabajo:


Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)
Noveno producto de trabajo:
Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?

 El cambio se denomina proceso de aprendizaje por competencias.


 John Dewey 2009 dice: “que la evaluación debe basarse en la teoría de la
experiencia”
 Perrenaud 2009 afirma: “La Educación debe de lograrse en base en la experiencia,
la educación supera la visión enciclopédica evitando la memorización.
 Freinet 2009 comenta: “la enseñanza libre producía aburrimiento en los alumnos.
Su lucha fue por encontrar técnicas que permitan a los alumnos vincularse con situaciones
reales”
 Para obtener un óptimo desarrollo de competencias se necesita la capacidad de hacer,
Que demanda tener una información la cual es el punto de partida para desarrollar una
competencia.
 La información necesita que se active en el alumno para que a partir de un evento,
suceso o experiencia esa información tenga funcionalidad.
 El maestro debe basar su planeación en las experiencias de los alumnos.
 EXPERIENCIA+INFORMACION+INTERACCIÓN=MOVILIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS.
 Aterrizar el proyecto en algo concreto (Producto)
¿CÓMO PROYECTARÍAN SU PERSPECTIVA DE TRABAJO EN EL AULA DESDE ESTE ENFOQUE
PEDAGÓGICO?

De acuerdo con el nuevo enfoque pedagógico, mi trabajo, sería proyectado en el aula tomando en
cuenta el Plan de Estudios 2009. Se toma en cuenta el contexto social en el cual se encuentra
sumergido el alumno, como ejemplo la comunidad donde vive. A partir de ahí se tomaría una
experiencia concreta, para su desarrollo y desenvolvimiento intelectual y social.

Con esto se toma la experiencia aunada con la teoría especifica que se obtiene en el aula con la
información con la que se cuenta, ya sea oral, escrito, con material audiovisual etc.

Así los niños tendrán un amplio panorama y trabajaran de forma individual o en pequeños grupos
según la práctica lo requiera; Para que al final obtenga un producto óptimo y satisfactorio para el
mismo.

FORTALEZAS COMO DOCENTE

Amplia información tecnológica, ya que cuento con una ingeniería en sistemas, y no solo por eso ya
que no es relevante para el niño que el maestro tenga el conocimiento, hay que saber trasmitirlo y
ver cuándo es adecuado decirle cierta información.

“Por ejemplo en Geografía y Matemáticas, se estuvo viendo el tema de las escalas y obteniendo
información sobre los tipos de mapas y planos que usan escalas……….de ahí se partió para darle al
niño una información actual como el uso del GPS sobre ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa y la
manera que aplica la escala?”

Con esto espero cambiar la visión del niño hacia un mundo el cual desconocen por si ubicación rural
en que se encuentran.

Así que este diplomado nos impulsa también a nosotros a ser competentes para poder sacar
ciudadanos competentes, y es una motivación para uno como maestro.

¿QUÉ MECANISMOS DE EVALUACIÓN CONSIDERAN QUE PUEDEN DESARROLLAR?

Que el alumno conozca el propósito del proyecto

El producto final como motivo de evaluación

Darle a conocer los criterios de evaluación

BLOQUE TRES
Décimo producto de trabajo:
Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)
ENFOQUE

ASIGNATURA LO FAMILIAR LO NOVEDOSO


ESPAÑOL Comunicativo y funcional Interactividad y práctica social
MATEMÁTICAS Hace referencia al constructivismo Lo formativo

Desarrollo integral formativo de Se le da atención al niño para


las habilidades, las actitudes y los enfatizar su protagonismo y lo
conocimientos. hace ser autónomo en su propia
construcción personal y social de
CIENCIAS NATURALES
saberes, redimensiona y fortalece
el desempeño de los profesores en
la formación de los alumnos.
Diversidad de culturas.

Posición y espacio geográfico Espacio geográfico en función del


GEOGRAFÍA
constructivismo y formativo

Formas de historia “Formativo” Construcción de la historia por


HISTORIA
investigación “Constructivismo ”

Formativo y valores Comprensión de leyes, la salud,


EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
respeto a la dignidad e igualdad.

Desarrollo físico Vinculación pedagógica en base


EDUCACIÓN FÍSICA práctica social humanista y de
igualdad de género.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Apreciación y expresión artística Transversalidad y competencias.

PROPOSITOS

ASIGNATURA LO FAMILIAR LO NOVEDOSO


Tiene acceso a diferentes tipos de Mayor énfasis en la ortografía, que
texto, los analiza y participa en la no solo codifique, si no que
ESPAÑOL escritura de los textos originales, reflexione el porqué están ahí.
participa en exposiciones y
conversaciones.

Se involucra al niño en situaciones Las situaciones concretas y reales


concretas y en la resolución de a las que se expone al niño, que
problemas. construya y aplique
MATEMÁTICAS
conocimientos, y genere
respuestas en base a su lógica
matemática.

Sustentabilidad en los contenidos Incita a la crítica y reflexión, para


CIENCIAS NATURALES poder transformar y mejorar el
medio.

Conceptos geográficos, Analizar las situaciones del mundo


identificación de puntos actual en desarrollo de su
GEOGRAFÍA específicos. comunidad, desarrollo de
conceptos, habilidades y
aptitudes. Uso de la tecnología.

Historia por línea de tiempo, la Identificar los procesos de la


historia antigua. sociedad temporal y
espacialmente. Los diferentes
HISTORIA cambios en la sociedad en
diferentes regiones. Valorar,
cuidar y conservar el patrimonio
cultural.
Valores y derechos humanos.
EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Actividades de comunicación.

Integración del niño a la vida


cotidiana sabiendo conducirse en
EDUCACIÓN FÍSICA
el medio sociocultural y la
organización en forma creativa.

Expresión de experiencias y
EDUCACIÓN ARTÍSTICA opiniones críticas y expresiones
artísticas.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA LO FAMILIAR LO NOVEDOSO


Uso de diversas lecturas en clase, Uso de proyectos, socialización de
ESPAÑOL métodos de comprensión de la lectura y la escritura y el
textos intercambio de ideas.

Resolución de problemas. La nueva reforma de 2009,


dispone que el niño deba buscar la
manera de resolver problemas,
antes de que se les diga cómo.
MATEMÁTICAS
Además de interprete correcta y
lógicamente la información que se
le da acceso y el uso de tiempo
para disponer la resolución.

Conocimiento del medio ambiente Aplicar los conocimientos a


y sus regiones resolver o analizar críticamente los
sucesos que ocurren en el mundo
CIENCIAS NATURALES conforme a su naturaleza desde
un fondo social. Dispone de
proyectos como: científicos,
tecnológicos y ciudadanos.

Laminas, mapas, y Se basa en proyectos y busca la


conceptualización transversalidad con otros
contenidos. Inducir al niño a un
análisis crítico y participativo. Lo
GEOGRAFÍA
que permite que tengan la
experiencia investigadora y
exploradora del medio en donde
viven.

Líneas de tiempo, interrogatorio El uso de esquemas y cuadros


de conocimientos. comparativos, Link de internet
HISTORIA escritos y auditivos, estadísticas,
Tecnologías de la información y
comunicación.

Sin familiaridad Facilitar la asociación, la


competencia tomando en cuenta
los siguientes aspectos para
EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA llevarlo a cabo: Dialogo, toma de
decisiones, comprensión, reflexión
crítica, empatía, juicio crítico y
participación.

EDUCACIÓN FÍSICA Actividad física. Activando la práctica social y


humanista el profesor debe partir
del interés por la acción motriz, la
convivencia diaria, vivencia del
cuerpo. Para que les permita
desarrollarse.

Artes plásticas y teatrales. Conjugación de lo intelectual con


lo emocional.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Aprender ser, aprender a
aprender, aprender a hacer.

EVALUACIÓN

ASIGNATURA LO FAMILIAR LO NOVEDOSO


NO Evaluación cualitativa. Desempeño
ESPAÑOL en los procesos de aprendizaje,
practica y socialización.

NO Evaluación por proyecto,


diagnostica, formativa y
acumulativa. Donde el niño será
MATEMÁTICAS
capaz de utilizar lo aprendido y a
enfrentarse a situaciones
dificultosas en su vida diaria.

NO Diagnostica, formativa y
CIENCIAS NATURALES
acumulativa.

NO Diagnostica, formativa y
GEOGRAFÍA
acumulativa.

NO Conceptos históricos (comprensión


de textos), proceso de estudio
HISTORIA (actividades y destrezas)y
actitudes (socialización, respeto y
tolerancia).

EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA NO Proyectos grupales y actitudes

NO Evaluación cualitativa. (como se


EDUCACIÓN FÍSICA desenvuelve el alumno en las
actividades y su desempeño).

EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO Manejo y control de sus emociones


en diferentes circunstancias de la
vida y la exploración artesanal y
expresiva en sus trabajos.

Décimo primer producto de trabajo:


Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Ámbitos de trabajo Actividades permanentes

Los aprendizajes Los temas de reflexión Los ámbitos de trabajo Se pretende que las
esperados establecen involucran a los se ubican en las act. permanentes se
los aspectos alumnos en prácticas asignaturas de español, realicen de manera
observables esenciales C. Naturales, Historia, continua durante el año
sociales del lenguaje
que se espera que Formación Cívica y escolar.
con la intención de Ética y Educación
logren los alumnos en favorecer la reflexión Se podrán trabajar de
Física.
términos de sobre el proceso manera transversal con
competencias como respectivo; de esta ESPAÑOL: 3 ámbitos. las demás asignaturas,
resultado del trabajo en manera se pretende por ejemplo, el realizar
uno o más proyectos ✔ Ámbito de de manera colectiva
que los estudiantes estudio
didácticos y, por lo resúmenes de
avancen en sus ✔ Ámbito de la información para
tanto, constituyen un posibilidades de leer, literatura integrar las notas de
referente fundamental, escribir y comunicarse ✔ Ámbito de la algunas de las diversas
tanto para la de manera oral. participación materias que hay.
planeación como para comunitaria y
la evaluación. En el familiar. Una actividad
programa de Español permanente muy
están indicados para Los temas de reflexión importante es la lectura
del programa de individual y colectiva
cada proyecto y se C.NATURALES:
Español consideran los en voz alta.
espera que los alcancen
con el desarrollo de las siguientes aspectos: ✔ El ambiente y la Leer diversas lecturas
secuencias didácticas salud como cuentos,
✔ Propiedades y ✔ La vida periódicos, notas,
planteadas; sin
tipos de textos. ✔ El conocimiento artículos, para
embargo, los científico
✔ Aspectos desarrollar estrategias
aprendizajes esperados ✔ Los materiales
sintácticos y para la comprensión.
constituyen un continuo ✔ La tecnología
semánticos de
que no necesariamente ✔ El cambio y las La realización de estas
los textos. interacciones.
se corresponde uno a actividades dependerá
✔ Sistemas de de la planeación, las
uno con cada proyecto,
escritura y necesidades de los
bloque o incluso ciclo
ortografía. alumnos y el tiempo
escolar. No obstante, HISTORIA: 4 ámbitos.
✔ Comprensión e disponible.
como implican un
interpretación. ✔ Económico
proceso de
✔ Búsqueda y ✔ Social
construcción de
manejo de la ✔ Político
conocimientos, ✔ Cultural
información.
habilidades, actitudes y
✔ Usos sociales de
valores, pueden
la lengua.
ubicarse en una escala,
FORMACIÓN CÍVICA Y
y es posible establecer
ÉTICA:
el grado de avance de
los alumnos respecto a Asignatura y trabajo
sus aprendizajes transversal.
previos y a los logros
alcanzados mediante el
desarrollo de los EDUCACIÓN FÍSICA:
proyectos.
Se organiza en tres
En la planeación, los ámbitos de intervención
aprendizajes esperados pedagógica, como una
permiten ubicar el manera de orientar la
actuación docente; al
grado de avance del
mismo tiempo, brinda
proceso de aprendizaje los elementos básicos
de los alumnos tanto en requeridos para
lo individual como en lo entender su lógica,
grupal para ajustar y desde las condiciones
orientar las secuencias reales de la escuela.
didácticas a las Son los siguientes:
necesidades ✔ Ludo y
particulares de los sociomotrosidad
alumnos. ✔ Promoción de la
salud
✔ La competencia
motriz.
Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• ¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?
• Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos ¿Qué papel
tiene el libro de texto? ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material?
¿Qué harían si no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?

¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?

Opinan de una manera muy ligera, porque no están dentro de la realidad, Pero el maestro es el que
vive más directamente las experiencias, está más en contacto con la situación en la escuela.

Todo esto se debe porque el maestro tiene conocimiento de las estrategias de los nuevos
programas de estudios.

Las autoridades educativas que opinan piensan que viven en un país de primer mundo y que todas
las escuelas cuentan con todo la tecnología disponibles, si unas muy apenas cuentan con
computadoras.

De qué sirve que el libro de texto tenga ligas de internet si en el aula no se cuenta con el dicho
servicio , el único apoyo visual es el programa de enciclomedia. Maestros que cuentan con internet
en casa pueden llevar actividades que se bajan en casa, pero los que no cuentan con la tecnología.
Sería bueno que el gobierno dotara al maestro de los instrumentos tecnológicos el cual necesita el
maestro para una educación de calidad.

Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos
¿Qué papel tiene el libro de texto?

El libro de texto tiene un valor primordial dentro del aula, ya que es un recurso que no debe faltar
para guiarnos en el aprendizaje para usar la tranversalidad en los contenidos y el uso de diversos
medios de aprendizaje.

Están mas ligados a competencias (proyectos) que a contenidos, son guías que integran todos los
materiales, denotan mayor creatividad en los docentes y desarrollan en los niños habilidades y es
central para el trabajo en el salón.

¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material?

✔ Recurrir a medios audiovisuales, como apoyo al libro.


✔ Tener una vasta información para que el alumno no nos encuentre debilidad.
✔ Complementar el trabajo con diferentes actividades.

¿Qué harían si no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?

✔ Elaborar actividades acorde al tema a desarrollar


✔ Buscar información en internet
✔ Buscar productos audiovisuales sobre el tema a abordar (por ejemplo videos de National
Geographic) etc.….
✔ Usar herramientas que nos permitan experimentar vivencias investigadoras como ejemplo: si
se tuviera la oportunidad de llevar un telescopio y poder experimentar la observación del
universo por cuenta propia.

Décimo tercer producto de trabajo:


Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades

El libro de texto te encamina al eje y a Los componentes didácticos y los temas


los conocimientos y habilidades tanto del y subtemas no se encuentran claros en
programa como del libro de secuencias el libro del alumno.
didácticas.
Se enfoca a un solo tipo de proyecto o
En cada página hay una actividad a actividades, por ejemplo, se enfoca
desarrollar. mucho a la elaboración de cuadros
sinópticos.
Cuenta con una autoevaluación el cual
permite al niño tener un rango de su Son pocos los ejercicios que cuentan los
conocimiento adquirido. libros, aunque los proyectos pueden
llevar días en terminarlos.
El libro para el maestro especifica los
aspectos que se han de lograr en el
alumno y se divide en planes de clase
que abordan los contenidos del
programa.

Cada plan incluye ejes, temas,


subtemas, conocimientos y habilidades;
intenciones didácticas. Además de
contar con ligas a otras materias o links
donde se puede aplicar la
transversalidad y el reforzamiento del
tema que se está abordando.
Décimo cuarto producto de trabajo:
Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos
del programa en el libro de texto.
Describa en qué parte del bloque
Pilares que sustentan
localiza esta afirmación ¿Cuál es su opinión al respecto?
el libro de texto
(proyecto, fotografías, redacción, entre otras)

El constructivismo: lo Al analizar la información permite al


que permite que los alumno construir un conocimiento
alumnos construyan nuevo mediante la interpretación.
Porque pone en juego diversas
su esquema de Al analizar el mapa para ordenar de
habilidades, observación,
conocimiento a mayor a menor en las actividades
conocimientos previos y capacidad
través de las de análisis.
actividades del libro
de texto

En el mismo mapa
Interdisciplinariedad:
en cada bloque se
requiere del Se relaciona con geografía.
conocimiento de
otras asignaturas

Enfoque humanista:
integra el
Al organizarnos en equipo al inicio Se activan los valores, la
campo de las del bloque colaboración y el compañerismo.
ciencias y
humanidades que
fomentan la

formación de valores
universales

El estudio de los continentes se


puedes abordar características
Enfoque En el estudio del planisferio multiculturales y diversidad de
multicultural: regiones.
contempla la cultura
de todo el territorio Al poner en práctica la
nacional, rural y transversalidad
urbano.

Equidad de género: Se utilizan fotografías de niños y de


en los contenidos, en En las fotografías. niñas por igual manteniendo y
el diseño gráfico y las promoviendo la igualdad entre el
actividades. hombre y la mujer.

Autoevaluación:
donde el alumno En los ejercicios se pide corregir
En las diversas actividades errores, intercambiar trabajos,
comenzará a tomar
confrontar respuestas, comparar
la responsabilidad de resultados, comprobación de
analizar el logro de resultados y análisis.
sus competencias.

Décimo quinto producto de trabajo:


Valoración sobre el uso de las guías articuladoras.
¿Conocían los materiales de apoyo?, ¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles? ¿Consideran posible
aplicarlos en el contexto de su escuela?, y ¿Podrían adecuar estos materiales?

Si se conocían solo los materiales incluidos en el programa de enciclomedia como


sus interactivos, videos, ejercicios, juegos interactivos y los libros del rincón.
Además de que se cuenta con una biblioteca con material manual de apoyo.

Es posible aplicarlos en el contexto de la escuela ya que tiene una proximidad con


el medio urbano y no es tan desconocida las herramientas tecnológicas y además
el niño siempre está con la disposición de adquirir conocimiento.

Si es posible adecuar los materiales al contexto escolar, es un aliciente para el


alumno poder manejar la información con medios tecnológicos.
Décimo sexto producto de trabajo:
Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993

En lo personal en la reforma de 1993, yo no estaba integrado al grupo de trabajo docente.


Pero basándome en las experiencias de los compañeros maestros de más antigüedad se
recopilo la siguiente información.
¿Qué dificultades tuvo? ¿Cómo las enfrentó?

✔ Los niños no salieron con los ✔ Se tenía que regresar a abordar


más detenidamente los
conocimientos esenciales de
conocimientos que ya se creía que
preescolar. el niño tendría adquiridas.
✔ La expresión oral tuvo mayor
✔ Como ejemplo: colores, números,
importancia al darse talleres y
letras y motricidad. concursos de lectura
✔ El tiempo jugó un factor primordial
en el cambio que se dio.
✔ Poco trabajo en equipo, debido al
poco tiempo, y por la gran
cantidad de contenidos.
✔ Administrar el tiempo abordando
✔ La ampliación de la jornada
las asignaturas de mayor
escolar: tuvo como consecuencia importancia.
que incrementaran las faltas tanto
de alumnos como de maestros. Un
ejemplo los niños al poco tiempo
✔ Se premiaba y se les estimulaba a
de finalizar el ciclo escolar al actividades para que su
saberse ya evaluados empezaban motivación les hiciera no faltar.

a faltar.
SITUACIÓN A:

 Hay temas que no se ven por falta de


tiempo o se tiene que alargar a la
semana próxima.
 Consecuentemente casi no se cumple
lo estimado.

SITUACIÓN B:

 No utiliza la transversalidad
 Es muy tradicional
 No permite reformas

SITUACIÓN C: BLOQUE CUATRO

Décimo séptimo producto


 Sudeintención
trabajo: es abordar todos los
Identificación de diferentes estilos de planeación.
contenidos pero no adecua los temas
Ventajas Desventajas
a las necesidades de los niños
 Limita a los niños al abordar los
SITUACIÓN A:
contenidos
 Lleva una planeación semanal  No investiga si la planeación
 Toma en cuenta la opinión del conseguida es adecuada al contexto
alumno, al abordar cada tema. social de los niños, porque no todas
 Es flexible, pero consciente de las las planeaciones encajan la misma en
diferentes escuelas.
necesidades de los niños.

SITUACIÓN B:

 La planeación es mensual
 Sigue el orden de las lecciones del
libro de texto
 Lleva una secuencia lineal con los
ejercicios, no salta a otro sin haber
terminado el anterior.

SITUACIÓN C:

 Su planeación es semanal, y acorta el


tiempo para avanzar más rápido y ver
lo temas previstos esa semana.
 Tiene una planeación anual lo cual le
ayuda a elaborar su plan semanal;
Tomando en cuenta sus necesidades.
Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)

ASP
ECTOS ¿Qué pasos siguió el
¿Qué ventajas tuvo
docente para ¿A qué dificultades
la planeación que
diseñar su se enfrentó?
realizó?
planeación?
SITUACIÓN

Situación D ✔ Reviso el La investigación le


programa permitió conocer.
2009, el plan
de estudios ✔ Planes y
programas, En la manera que
✔ Los libros de
libros relaciono los temas al
texto
✔ Manejo la abordarlos de una
✔ Leyó los
forma de manera no adecuada,
contenidos de
cómo abordar y así tener que hallarle
cada materia
un tema para el hilo a la madeja
✔ Analizo la
tranversalidad manejarlo en
de cada una de otras
las asignaturas asignaturas

Situación E ✔ Utiliza un ✔ Elaboró una ✔ La nueva forma


formato planeación de planear la
anterior como lo venía desconcertó
✔ Planea a la haciendo y ✔ Percibe que no
manera que saco a flote su avanzaría al no
sabe trabajo ir por temas si
✔ Su planeación no por
esta por proyectos.
asignatura.
✔ No analizo la
transversalidad
entre materias

Situación F ✔ Revisó cada ✔ Vincula o ✔ No todos los


uno de los articula los contenidos se
bloques de temas de las pueden
cada asignaturas con vincular con su
asignatura el contexto entorno
✔ Analiza la social en el cual ✔ Esos
transversalidad se desenvuelve contenidos los
además de el niño. a bordo de la
darle ✔ Sabe la manera manera
importancia al en el que los anterior sin
tipo de temas están aplicar la
contenido para articulación
poder aplicar ✔ No existe
los proyectos. transversalidad
✔ Planea un , aunque
proyecto y parecería que
articula si
contenidos.

Décimo noveno producto de trabajo:


Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus
alumnos

TRANSVERSALIDAD: Trabajar un conjunto de temas ligados entre sí, que potencie


la reflexión y el juicio de los alumnos, sin perder de vista el sentido formativos de la
asignatura.

PROYECTO DIDACTICO: GPS (Global Positioning System, sistemas de posicionamiento


global)

Materias y temas que se pueden vincular:

ESPAÑOL:

➢ Biografía del inventor del GPS,


➢ Tríptico, cartel o folleto de un GPS usando conjunciones y preposiciones.

GEOGRAFÍA:

➢ Los países y capitales más desarrollados que cuentan con esta tecnología.
➢ Como se ven los mapas con esa tecnología.
➢ Tipos de representación geográfica (mapas, planos etc)

MATEMÁTICAS:

➢ Convertir la distancia de cm a kilómetros acatando la escala que muestra el mapa


por ejemplo la distancia real de la ciudad de Tampico a Monterrey.
➢ Escritura de las distancias convertidas con letra.

HISTORIA:

➢ Fecha que apareció el primer GPS


➢ Diferencia con el desarrollo humano en la prehistoria con el actual
➢ Tipo de tecnologías que tenía el hombre de cromagnon

CIENCIAS NATURALES:

➢ La tecnología en que ayuda al bienestar del planeta.


➢ Para que sirven las tecnologías en la exploración del espacio
➢ Similitudes y diferencias del GPS con el telescopio

EDUCACIÓN ARTISTICA:

➢ Representación grafica de un GPS


➢ Elaboración de un simulador de GPS con material reciclable
Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)

Contenido de interés:

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA


Forma de organizar al grupo: Materiales:

✔ Individual ✔ Hojas de maquina


✔ Equipos ✔ Mapas del continente americano y
mapamundi
✔ Colores
✔ Regla
✔ Graficas
✔ Apoyo didáctico de la biblioteca
Tiempo: Fecha:

Una semana o el tiempo necesario 28 de Septiembre de 2009

Proyecto Didáctico:

GPS (Global Positioning System, sistemas de posicionamiento global)


Bloques temáticos
Materias Temas involucrados en el
libro del alumno

ESPAÑOL ✔ Viajemos a través del tiempo Bloque 1, pág. 8


✔ “Dime con quién andas y te diré quién eres”
✔ Al son que me toquen bailo. Bloque 1, pág. 19
✔ Reportero trabajando.
✔ Regiones continentales Bloque 1, pág. 27
✔ El territorio y sus escalas
Bloque 2, pág. 36
GEOGRAFÍA ✔ Planos urbanos y mapas temáticos.
✔ Tecnologías de información.
Bloque 1, pág. 10
✔ Sistemas terrestres
✔ Plan de acción local para prevenir desastres Bloque 1, pág. 18
✔ En busca de rutas
✔ Distancias iguales Bloque 1, pág. 24
✔ Distancia a escala
✔ Donde estas los semáforos Bloque 1, pág. 30
✔ Regularidades en el plano
✔ Fabricación de Instrumentos Bloque 2, pág. 38
✔ El florecimiento de la ciencia y la importancia
MATEMÁTICAS de investigación Bloque 5, pág. 144
✔ Esta es estafeta
✔ Reinventando Bloque 1, pág. 34
✔ De paseo con tus ideas
Bloque 1, pág. 35
✔ Los desafíos de las sociedades actuales
Bloque 1, pág. 37

Bloque 3, pág. 90
HISTORIA
Bloque 3, pág. 91

Bloque 1, pág. 26
EDUC. FÍSICA
Bloque 5, pág. 130

Aventura 2, pág.
46
EDUC. CIV Y
ÉTICA Aventura 4, pág.
80

Aventura 4, pág.
84

Unidad 3, pág. 36

Vigésimo primer producto de trabajo:


Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)
=FORMATO DE LA PLANEACIÓN=
NOMBRE DE LA ESCUELA: _________________________________________SECTOR:__________ ZONA:__________ C.C.T.
_________________________________

NOMBRE DEL MAESTRO: ________________________________________________


BLOQUE #

COMPETENCIA: TIEMPO: TRANSVERSALIDAD:

INICIO:

TERMINO:

APRENDIZAJES
ORIENTACIONES MATERIAL DE
ASIG. TEMA ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS APOYO
ESPERADOS

PRODUCTOS

Vigésimo segundo producto de trabajo:


(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)

NOMBRE DE LA ESCUELA: _Escuela Primaria Rural Gral. Ignacio Allende______ SECTOR: _____15_____ ZONA: ____140______ C.C.T.
_______28DPR1227O_____

NOMBRE DEL MAESTRO: ___Arturo Macxon Ríos._______________________


BLOQUE # 1
COMPETENCIA: TIEMPO TRANSVERSALIDAD:

Expresar la comunicación oral y INICIO: 14 Septiembre 2009 GEOGRAFIA.- Tecnologías de información.


escrita, adaptabilidad al medio
ambiente y al medio social TERMINO: 28 Septiembre
HISTORIA.- Fabricación de Instrumentos, La Prehistoria.
2009

APRENDIZAJES
ORIENTACIONES MATERIAL DE
ASIG. TEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS APOYO
ESPERADOS

• Leer un PRODUCTO:
recuento
• Solicitar Histórico,
al identificar Reproducció
alumno sus n de un
que característi texto.
investig cas:
ue Estructura y tipo
informa
• Investi de lenguaje.
ción con “La Historia
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• Que • Clasificar leer el primer “Biografía
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to y los nexos
• Uso
históric (conjuncion
adecua Aceptable
o es y
do =8
de los signos preposicion
de es) dentro Regular
puntuación. del =7
recuento
que elaboro
Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)

La evaluación es el aspecto donde se analizará y se dará un diagnóstico del desempeño del


niño, esto da lugar a afirmar si el aprendizaje fue óptimo en el alumno o que tanto puede
llegar a desarrollar en sus aprendizajes posteriores.
Se dice que la forma de evaluar en esta nueva reforma educativa es mas a criterio y
evidenciada.
Se mencionan tipos de evaluación e aquí una de ellas.

EVALUACIÓN CONTINUA.
¿Qué es evaluación auténtica? Podemos decir que se trata de dos aspectos fundamentales,
uno novedoso en el campo de la evaluación y otro que recupera un antiguo principio de la
didáctica.
La evaluación está dirigida en el modelo “Constructivista” y fomenta el constructivismo en la
enseñanza.

Los aspectos a evaluar en cualquier actividad, producto o examen son:

➢ Uso de la información
➢ Habilidades para resolver problemas
➢ No está centrado en un examen
➢ Evaluación a criterio
✔ El dominio del alumno para manifestar lo aprendido
✔ Los productos

EVALUACIÓN POR PORTAFOLIOS.


Dar un valor al producto de cada lección y las actividades realizadas durante el periodo que
se predetermino a evaluar.

EVALUACIÓN POR RÚBRICAS


Es un modelo de evaluación en el que se establece una serie de competencias eje,
denominadas rúbricas, en cada una de las cuales se tipifican niveles o condiciones de
desempeño.