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EXPOCAMPUS 2014

Madrid, 31 de octubre de 2014

Tendencias emergentes en elearning de EE.UU.
Esperanza Román Mendoza
George Mason University
eromanme@gmu.edu
Twitter: eromanme

Cada vez que me invitan a
hablar en España sobre la
situación de la implementación de la tecnología
educativa en EEUU me viene
a la cabeza pangea, la
imagen del mundo como un
único continente, puesto
que, hasta cierto punto, con
el desarrollo de la tecnología
y la rapidez de la difusión y
penetración de las novedades tecnológicas, el conocimiento e
implantación de las nuevas pedagogías discurre bastane a la par en todas
parted del mundo, por lo menos en el que llamamos mundo desarrollado.
Sin embargo, si observamos con mayor atención la situación real, se
puede apreciar que gran parte de las tendencias educativas relacionadas
con la tecnología se originan en Norteamérica. Nos guste o no.
Esto es algo lógico debido a las características del contexto educativo (yo
me voy a referir sobre todo al universitario), económico y social de los
Estados Unidos. Para mí, muchas de estas tendencias que llegan luego a
todo el mundo surgen de la continua necesidad de innovar que existe en
EE.UU.
¿Y a qué se debe esta necesidad?
La necesidad de innovar

En el mundo universitario encontramos muchos actores y fuerzas
influyentes. Las instituciones, que poseen bastante grado de flexibilidad e
independencia, son muy diversas, tanto en la financiación que reciben
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como en los grados que otorgan. Todas ellas están sujetas a una fuerte
necesidad de marquetización y comercialización de la educación.
La enseñanza también es muy peculiar. El sistema basado en créditos
supone ventajas y riesgos para la captación y retención del alumnado. El
alto coste de los estudios universitarios es conocido por todos, pero lo que
no se conozca quizá tanto es la relación del mundo universitario con el
mundo editorial a través de los libros de texto, los cuales suelen ser
obligatorios en muchos cursos. Obligar a un alumno a comprar un
determinado libro de texto en uno de los cursos llamados de “educación
general” supone un gran negocio para las editoriales.
El alumnado es otro factor importante en esta necesidad de innovación.
Diverso y con mucha movilidad, requiere tanto diferentes tipos de
enfoques pedagógicos como estructuras y vías para la graduación
personalizadas que le permitan terminar sus estudios en un plazo de
tiempo razonable.
El profesorado también es mucho más diverso y disfruta de mayor
movilidad laboral que en otros países. Además de dar sus clases, se le
exige publicar y transferir su conocimiento de forma regular. La
financiación existente para la investigación, aunque nunca es suficiente,
ayuda a que el profesorado se implique más en la búsqueda de soluciones
para diversos problemas de índole pedagógica y estructural.
Por último, la sociedad cada vez está más pendiente de lo que se hace a
nivel universitario y exige que la formación, un lujo para la mayoría de las
familias pero una llave de entrada a la posibilidad de ganar un sueldo
mejor, sea realmente buena y el esfuerzo monetario que exige merezca
realmente la pena.

Reinterpretación

Dentro de este marco es normal que surjan todo tipo de innovaciones que
aparecen para dar respuesta a unos problemas, retos y circunsancias muy
particulares del contexto educativo de EE.UU. y que luego se propagan a
otros entornos sufriendo reinterpretaciones. Estas reinterpretaciones
también se dan dentro del entorno educativo de EE.UU., como quedó
patente en el caso de los MOOC.
Un tipo de respuesta a una necesidad concreta, el cMOOC, fue
reinterpretado por muchas instituciones como posible solución a algunos
de sus problemas actuales. El resultado, en muchos casos, fueron los
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xMOOC de repetición de contenidos, que en cierta medida mantenían
algunas características de los MOOC más innovadores pero perdieron
parte de su fuerza como disruptores del modelo educativo, al prescindir
de algunos elementos básicos, como la creación de redes entre los
participantes fuera de la plataforma MOOC.

Este tipo de reinterpretaciones y continuos cambios en las pedagogías
llamadas emergentes, también tiene su origen en las contradicciones que
se observan en cualquier desarrollo tecnológico que aparece.
Contradicción

Por ejemplo, veamos la ahora tan en boga analítica del aprendizaje y el
poder de los llamados big data. Por una parte observamos toda una serie
de empresas e iniciativas orientadas a rentabilizar y aprovechar el valor
de los datos generados por el aprendizaje y por la formación mediados
por ordenadores, como Knewton, Student Success Collaborative, Civitas
Learning o la Khan Academy.
Sin embargo, las voces que se alzan en contra de esta tiranía de los datos
y la automatización de la sociedad, son cada vez más fuertes: Dragnet
Nation nos cuenta cómo evitar dejar rastros digitales, lo mismo que el
libro Hiding from the Internet. Las empresas de enmascaramiento de
datos cada vez son más frecuentes y las redes sociales privadas como
ELLO, algo ya cotidiano. Por no hablar de las advertencias de Nicholas
Carr en su libro de The Glass Cage acerca de la necesidad de plantearse
qué estamos perdiendo al dejar que las máquinas hagan tanto trabajo por
nosotros.

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Ante estas críticas no debe sorprender que algunas empresas dedicadas a
la analítica del aprendizaje, como inBloom tuvieran que cerrar tras menos
de un año de operación. Se tiene miedo del uso que se pueda hacer de los
datos. Y a veces estos miedos son bien fundados.

Adaptación

Pero a pesar de estas tendencias antitecnológicas, o antitiranía
tecnológica, la innovación sigue adelante, por ejemplo, mediante la
adaptación de tendencias. En esta sección vamos a ver algunos cambios en
el mundo editorial, el cual como hemos dicho está profundamente ligado
al universitario ya que le proporciona uno de sus pilares educativos: el
libro de texto.
Muy interesantes, en mi opinión, son las plataformas para la difusión y
modificación de libros de texto. PanOpen es una de estas plataformas. Un
poco más sofisticada es la solución que ofrece FlatWorld Education, una
plataforma para el elearning que también permite a los profesores adaptar
libros de texto con la herramienta XanEdu. También facilita la
comunicación entre profesores que estén usando el mismo libro de texto y
el acceso a las diferentes versiones que de dicho libro de texto hayan
hecho otros docentes en todo EE.UU.
Este misma idea de permitir la colaboración entre investigadores y
profesores se observa en muchos otros tipos de herramientas, como
ReadCube, un programa que permite la gestión de PDFs de investigación y
su recuperación a la hora de hacer compendios bibliográficos. Es muy útil y
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fácil de utilizar. También permite comprar artículos individuales incluidos
en bases de datos bibliográficas.
El alquiler de libros de texto, que ya venía siendo una opción para los
alumnos desde hace tiempo, también ha llegado a los libros académicos.
Solo hace falta ver la página de ciertos libros en Amazon para encontrar
esta opción, sobre todo en sus libros más caros y menos vendidos.

Oportunidad

No es de extrañar entonces que las oportunidades para participar de
alguna manera u otra en esto que conocemos como innovación educativa
sean una realidad y una necesidad para muchas empresas. Una de estas
oportunidades nace de una tendencia muy de moda en EE.UU.: la
formación basada en competencias, que no tiene que confundirse con la
enseñanza en competencias. Se trata de dar a los alumnos los créditos
universitarios por la demostración de lo que saben hacer, no por el tiempo
que pasan sentados en una silla o por la calificación que sacan en un
examen final. Esta formación flexible abre la puerta a infinidad de
innovaciones en el ámbito educativo: se trata de organizar una formación
centrada en el alumno, adaptativa, que utilice la analítica de los datos del
aprendizaje para ayudarle a organizar su carrera y para que la institución
mejore su oferta educativa; que sea social e integre posibilidades de
simulaciones, juegos, conferencias en tiempo real y que pueda ser
realizada en cualquier sitio a través de dispositivos móviles.

De nuevo, no es motivo de sorpresa ver la cantidad de empresas que se
están posicionando para dar respuesta a estos retos, bien en forma de
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plataformas de gestión del aprendizaje más flexibles, con opciones para la
analítica del aprendizaje, o con evaluación por competencias (como Canvas
o Difference Engine). Y con los grandes de siempre, como Pearson y
Blackboard, introduciendo modificaciones en sus plataformas para
proporcionar acceso a materiales adaptables (como Pearson) o a
teleconferencias dentro de Blackboard. O nuevas empresas que dan
soluciones muy adecuadas para la otra tendencia de moda, la clase
invertida, como EduCanon, para introducir tests y preguntas dentro de
vídeos de YouTube, o Splashtop para compartir los contenidos entre las
tabletas de los participantes en una clase.

Conclusión

En conclusión, el contexto socioeducativo es muy relevante para entender la
aparición y el desarrollo de las innovaciones en ciberpedagogía. Como estos
contextos no son homogéneos, aunque los problemas sí parezcan serlo, la
tecnología y las innovaciones pedagógicas se transforman, reinterpretan y
adaptan constantemente dando lugar a formas mestizas o híbridas en las
que no se puede olvidar la influencia del mercado y el desarrollo tecnológico
de una sociedad a la hora de impulsar una determinada tendencia. La
implementación de la tecnología no proporciona siempre las soluciones que
la sociedad espera (o incluso ocasiona más problemas todavía); por ello,
aparecen voces en contra de cualquier desarrollo, innovación, cambio o
incursión tecnológicos. Estas voces son más visibles que nunca pero también
lo son los debates que se producen en torno a las controversias pedagógicotecnológicas de la sociedad. Seguir y participar en estos debates es
fundamental, sobre todo porque nuestra actitud y cómo percibimos el
cambio sociotecnológico influye más en el éxtito de una determinada
solución pedagógica que otros factores que pueden parecer más relevantes.
Estar al tanto de los debates no es buscar personas o actitudes que
convaliden nuestras creencias sino entender y tener en cuenta los
razonamientos diferentes a los nuestros.
El tiempo no me da para más pero espero que estos ejemplos les hayan
dado algunas ideas sobre cómo las necesidades de un entorno educativo
concreto pero no homogéneo, y las presiones a veces contradictorias de la
sociedad, hacen que el mundo de la tecnología educativa esté en continuo
cambio, a través de la reinterpretación de soluciones, la adaptabilidad de los
actantes y las oportunidades que los nuevos retos brindan a todos los
participantes en la educación.

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Bibliografía
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http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/openingthecurriculum2014.pdf
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Education Terms: A Lexicon. http://bbbb.blackboard.com/Competency-based-educationdefinitions
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Relentless Surveillance. Times Books.
Arum, R. & Roksa, J. (2010). Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses.
University of Chicago Press.
Bazzell, M. (2014). Hiding from the Internet: Eliminating Personal Online Information.
CreateSpace Independent Publishing Platform.
Calderon, V. & Lopez, S. J. (2013). Americans Say Postsecondary Degree Vital, but See
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Learning Analytics, 1(1), 6-47
Jones, K. M. L., Thompson, J. & Arnold, K. (2014). Questions of Data Ownership on
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español 2013-2014. http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/dms/mecd/prensamecd/actualidad/2014/02/20140213-datos-univer/datos-cifras-13-14.pdf
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Raisman, N. A. (2013). The Cost of College Attrition at Four-Year Colleges & Universities.
Educational Policy Institute.
http://www.educationalpolicy.org/pdf/1302_PolicyPerspectives.pdf
Richtel, M. (2014). A Deadly Wandering: A Tale of Tragedy and Redemption in the Age of
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Ridell, R. (2013). 11 ed tech developments from Educause. Education Dive.
http://www.educationdive.com/news/11-ed-tech-developments-from-educause/318727/
Román Mendoza, E. (2013). Los medios sociales en los cursos online abiertos y masivos
(MOOC): un camino hacia la innovación a través de la disrupción y la colaboración. En
Aranda, D., Creus, A. y Sánchez Navarro, J. (eds.). Educación, medios digitales y cultura de
la participación. Barcelona: UOC Press. pp153-173
https://www.scribd.com/doc/242528870/Los-medios-sociales-en-los-cursos-onlineabiertos-y-masivos-MOOC-un-camino-hacia-la-innovacion-a-traves-de-la-disrupcion-y-lacolaboracion
Selingo, J. J. (2013). College (Un)Bound: The Future of Higher Education and What It Means
for Students. New Harvest.

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Expocampus 2014
Celebrado en la Casa del
Lector de Madrid el 31 de
octubre de 2014. El programa
completo se puede encontrar
aquí.

Herramientas y servicios Web (todos los enlaces comprobados el 30 de
octubre de 2014)
Blackboard. http://www.blackboard.com/ Plataforma de gestión de cursos online.
Canvas. http://www.instructure.com/ Plataforma de gestión de cursos online.
Civitas Learning. http://www.civitaslearning.com/ Plataforma de Analítica del aprendizaje
predictiva.
Difference Engine. http://www.difference-engine.com/ Sistema operativo para el
aprendizaje.
DuckDuckGo. https://duckduckgo.com/ Buscador que no deja rastro.

Ponente

Edvisors. http://www.edvisors.com/ Servicios para la elección y financiación de estudios
universitarios en Estados Unidos.

Pueden encontrar más
información sobre la Dra.
Esperanza Román Mendoza
aquí.

EduCanon. http://www.educanon.com/ Herramienta para realizar preguntas y otras
formas de interacción con vídeos de YouTube.
Ello. https://ello.co/ Red social por invitación.
FlatWorld. http://www1.flatworldknowledge.com/ Plataforma de aprendizaje que trabaja
con XanEdu y facilita la formación basada en competencias.
http://www1.flatworldknowledge.com/cbe
Informatica. http://www.informatica.com/us/products/datamasking/#fbid=aS4Qwfu_Qm8 Servicio para enmascarar datos.
Khan Academy. https://www.khanacademy.org/ Plataforma para aprender cualquier cosa.
Knewton. http://www.knewton.com/ Servicios de personalización y adaptación del
aprendizaje basadas en la analítica del aprendizaje.
PanOpen. https://www.panopen.com/ Recursos educativos abiertos adaptables.
Pearson Revel. http://www.pearsonhighered.com/revel/ Plataforma de gestión del
aprendizaje adaptable.
ProSolo. http://dalmooc.prosolo.ca/prosolo/login.xhtml (Beta) Plataforma con objetivos
del aprendizaje adaptables para cursos y trabao colaborativo que permite la integración
de redes sociales.

Presentación
Para acceder a la
presentación en PowerPoint,
pulse en la imagen.

ReadCube for Researchers. https://www.readcube.com/ Plataforma de gestión de
recursos bibliográficos en PDF. Colaborativa.
Requestec. http://www.requestec.com/site/index.jsp ervicios de teleconferencia.
Adquirida por Blackboard, que la va a integrar para permitir interacciones por vídeo
sincrónicas entre varias personas.
SplashTop Classroom. http://www.splashtop.com/classroom Herramienta para compartir
escritorio y aplicaciones de una tableta a otras.
Student Success Collaborative. http://www.eab.com/technology/student-successcollaborative Servicio de analítica prendictiva de los datos institucionales del aprendizaje.
XanEdu. http://www.xanedu.com/educators/ Materiales educativos transformables.
University Shopping Sheet Template.
https://www.ifap.ed.gov/dpcletters/attachments/ShoppingSheetTemplateGEN1326.pdf
Modelo para averiguar el coste real de los estudios universitarios en cualquier universidad
de EE.UU.

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Créditos de Fotografías de Flickr, CC & FindIcons
Asher. http://findicons.com/pack/734/phuzion
Box Metal Icons. http://findicons.com/pack/2791/boxed_metal_icons
Caio Leme. (Camaleón) https://flic.kr/p/y9d8P
Chua, C. (Buen ejemplo) https://flic.kr/p/i56X6A
Deleket. Find Icons. http://findicons.com/icon/100959/creative_commons?id=100959
Flurry Extras. http://findicons.com/pack/1253/flurry_extras
Guerrilla Futures/Jason Tester. (Opportunity Center) https://flic.kr/p/4yMT82
Handy. http://findicons.com/pack/1678/handy_social_media_icons
Jackson. (Instagram icon) http://findicons.com/icon/607426/instagram?id=607554
Pangea Graphic. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pangea_political.jpg
Sean MacEntee. (Aula vacía) https://flic.kr/p/8UtEcN
Stéfan. (Salida de incendios) https://flic.kr/p/588avX
Wehrli, U. Tidying-up Art – Van Gogh. http://vimeo.com/45653271
Yusuke Kamiyamane. http://findicons.com/icon/119115/open_source?id=124563

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