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Marco Común Agropecuario

Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

1.6. Marco Común Agropecuario
La educación media superior tecnológica constituye, en un escenario complicado, el grado máximo de estudios al cual un tercio de los jóvenes que se inscriben en este tipo
educativo podrán aspirar. En el caso de la educación agropecuaria esta circunstancia demanda crear carreras técnicas con mayor grado de pertinencia, que permita a los
jóvenes encontrar espacios de inserción o identificar oportunidades de desarrollo desde un contexto emprendedor.
Es importante mencionar, que “quienes ingresan a la EMS tienen intereses y necesidades diversas en función de los cuales definen sus trayectorias escolares y laborales: para
algunos éste es el último tramo en la educación escolarizada, para otros es el tránsito a la educación superior” (70% de los egresados en el caso de la DGETA ). En ese sentido,
la escuela debe ofrecer las opciones necesarias para que los jóvenes satisfagan sus expectativas de preparación universitaria, laboral o ambas, según sea su interés ” y las
necesidades de formación laboral de su región.
El Programa Sectorial de Educación establece dentro del Objetivo 2. Estrategia 3.2. Línea 3.2.3: Promover programas de inducción e integración de estudiantes de nuevo
ingreso al entorno escolar en la educación media superior. En el caso de la Educación Tecnológica Agropecuaria para atender este mandato y fomentar sentido de pertenencia
entre los jóvenes que ingresarán a los planteles, se establece un módulo co-curricular denominado Marco Común Agropecuario.
La identificación de los jóvenes con las instituciones que los reciben, puede ser un factor crucial para motivarlo a no abandonar los estudios. Identificar el horizonte de desarrollo
profesional y personal que le puede ofrecer una carrera técnica sumada al bachillerato, en un sector estratégico como el agropecuario será fundamental para motivar su
integración en el sector económicamente activo o bien, para su ingreso al nivel superior en carreras con mayor afinidad a su formación técnica.
El módulo Co-curricular tiene una duración de 160 horas, y lo cursarán todos los estudiantes de nuevo ingreso a partir del ciclo escolar 2014-2015. Integra contenidos sobre el
marco jurídico del sector agropecuario, desarrollo sustentable, liderazgo, reglas de operación de programas para financiar al sector y organización para la producción. El
proceso de construcción ha considerado aportaciones de docentes, asesores de la dirección general y el enfoque metodológico de competencias coordinado por la CoSDAC.
De esta manera, los estudiantes contarán con competencias comunes que les permitirán estar contextualizados en el sector agropecuario, conocer referentes de las leyes que
aplican en este rubro, así como formas de organización para la producción con enfoque territorial, además de ofrecerles los espacios para adquirir conocimientos que les
permitan dimensionar la transcendencia de concluir la formación media superior tecnológica.
// SUBMÓDULO 1
Asiste en procesos de caracterización de su entorno
económico, social, productivo y ambiental
32 horas
// SUBMÓDULO 2
Auxilia en los procesos de identificación de alternativas de uso
sustentable de los recursos naturales.
64 horas
// SUBMÓDULO 3
Asiste en el proceso de establecimiento de figuras asociativas
para la producción agropecuaria o silvícola sustentable.
64 horas
160 horas
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL
SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
Información General
MODULO COMÚN
AGROPECUARIO
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2613 Auxiliar y Técnico en Agronomía, Auxiliar y Técnico en Riego
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541690 Otros servicios de consultoría científica y técnica
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Participar en procesos de organización productiva con enfoque territorial
• Asiste en procesos de caracterización de su entorno económico, social, productivo y ambiental
• Auxilia en los procesos de identificar alternativas de uso sustentable de los recursos naturales
• Apoya en el proceso de establecer figuras asociativas para la producción agropecuaria o silvícola sustentable

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
1
Verifica la legalidad de las actividades productivas y
sociales de su contexto a través de la correlación con
las leyes y normas vigentes
1,2,3
Identificando las ventajas de que las comunidades desarrollen sus actividades en el marco de las leyes
que aplican al sector rural (agrarias , agropecuarias y ambientales)
2
Identifica la importancia de los sistemas agrícolas y
pecuarios mexicanos
1
Documentando a través de un proceso de investigación cuáles son los principales cultivos originarios
de México.
Indagando cuales son las principales actividades pecuarias en su comunidad y región.
Reconociendo la relación de las actividades agrícolas y pecuarias con los aspectos sociales,
económicos y ecológicos, con énfasis en el ámbito regional.
3
Genera diagnóstico a partir de técnicas como FODA,
PEyEA (Matriz de la posición estratégica y la
evaluación de la acción ) y Árbol de problemas entre
otras].
1
Investigando las características del enfoque territorial
Investigando cuáles son las técnicas apropiadas para el diagnóstico territorial
Selecciona y aplica una técnica para realizar el diagnóstico de su territorio
4

Caracteriza su territorio a través de los elementos
distintivos que lo conforman
1
Identificando los grupos originarios , las características distintivas de organización y su evolución en el
tiempo a través de una herramienta diagnóstica (económicas, productivas, sociales, políticas y
ambientales)
Tipificando la estructura económica y social de su territorio a partir del diagnóstico institucional y
participativo
5
Reconoce el sistema agroecológico en el que se ubica
su comunidad
2
Identificando las actividades productivas preponderantes de su entorno
Realizando prácticas agropecuarias básicas dentro de las áreas productivas del plantel
Estableciendo módulos demostrativos dentro del plantel para representar los sistemas productivos
regionales
4
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Participar en procesos de organización productiva con enfoque territorial
• Asiste en procesos de caracterización de su entorno económico, social, productivo y ambiental
• Auxilia en los procesos de identificar alternativas de uso sustentable de los recursos naturales
• Apoya en el proceso de establecer figuras asociativas para la producción agropecuaria o silvícola sustentable

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
6
Propone alternativas de uso sustentable para los
recursos naturales regionales
2
Revisando estudios de caso con prácticas de uso sustentable de suelo, agua y bosque en función de
las microcuencas existentes
Realizando la difusión de las alternativas de manejo productivo sustentable a través de material de
divulgación dirigido a los productores
7
Identifica las principales figuras asociativas para la
organización productiva
3
Investigando los tipos de organización reconocidos por las instancias administrativas
Reconoce las características distintivas de cada uno de los tipos de organización conocidos
8
Reconoce las instancias financiadoras del sector
agropecuario
3
Analizando la estructura de las reglas de operación de los programas de financiamiento a proyectos
Ensaya el llenado de los formatos con casos hipotéticos de solicitud de apoyo
9
Practica el proceso de establecimiento de figuras
asociativas
3
Organizando un grupo productivo en condiciones simuladas bajo casos planteados por el docente a
partir de ejemplos de su entorno
5
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
6
DISCIPLINARES BÁSICAS Y GENERICAS SUGERIDAS
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
CE13 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas
vivos.
CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental.

CS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan
su vida.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
H2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
G. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

G.09 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE 4. Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico del
equipo.
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s)
interlocutor (es) y la situación dada.
TE 5. Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de
manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos
espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de
desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por
producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes,
mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación
del portafolio.
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
1
Verifica la legalidad de las actividades
productivas y sociales de su contexto a
través de la correlación con las leyes y
normas vigentes
1,2,3
Identificando las ventajas de que las comunidades
desarrollen sus actividades en el marco de las
leyes que aplican al sector rural (agrarias ,
agropecuarias y ambientales)
La identificación de la
legislación marco para el
ámbito agrario y
agropecuario
2
Identifica la importancia de los sistemas
agrícolas y pecuarios mexicanos
1
Documentando a través de un proceso de
investigación cuáles son los principales cultivos
originarios de México.
Indagando cuales son las principales actividades
pecuarias en su comunidad y región.
Reconociendo la relación de las actividades
agrícolas y pecuarias con los aspectos sociales,
económicos y ecológicos, con énfasis en el ámbito
regional.
Diagnóstico del territorio
dentro del cual se ubica
el plantel
3
Genera diagnóstico a partir de técnicas
como FODA, PEyEA (Matriz de la posición
estratégica y la
evaluación de la acción ) y Árbol de
problemas entre otras].
1
Investigando las características del enfoque
territorial
Investigando cuáles son las técnicas apropiadas
para el diagnóstico territorial
Selecciona y aplica una técnica para realizar el
diagnóstico de su territorio
4
Caracteriza su territorio a través de los
elementos distintivos que lo conforman
1
Identificando los grupos originarios , las
características distintivas de organización y su
evolución en el tiempo a través de una
herramienta diagnóstica (económicas,
productivas, sociales, políticas y ambientales)
Tipificando la estructura económica y social de su
territorio a partir del diagnóstico institucional y
participativo
Ficha descriptiva de los
grupos humanos
asentados en el territorio
7
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de
manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos
espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de
desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por
producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes,
mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación
del portafolio.
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMÓDUL
O
SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
5
Reconoce el sistema agroecológico en el que se
ubica su comunidad
2
Identificando las actividades productivas
preponderantes de su entorno
Realizando prácticas agropecuarias básicas
dentro de las áreas productivas del plantel
Estableciendo módulos demostrativos dentro
del plantel para representar los sistemas
productivos regionales
El conocimiento y la
aplicación de técnicas
apropiadas para el
establecimiento de
cultivos regionales
6
Propone alternativas de uso sustentable para los
recursos naturales regionales
2
Revisando estudios de caso con prácticas de uso
sustentable de suelo, agua y bosque en función
de las microcuencas existentes
Realizando la difusión de las alternativas de
manejo productivo sustentable a través de
material de divulgación dirigido a los
productores
Protocolo de propuesta de
atención sustentable a una
problemática regional
identificada
7
Identifica las principales figuras asociativas para la
organización productiva
3
Investigando los tipos de organización
reconocidos por las instancias administrativas
Reconoce las características distintivas de cada
uno de los tipos de organización conocidos
La identificación de los
tipos de organización
reconocidos para la
producción
8
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de
manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos
espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de
desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por
producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes,
mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación
del portafolio.
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMÓDUL
O
SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
8
Reconoce las instancias financiadoras del sector
agropecuario
3
Analizando la estructura de las reglas de
operación de los programas de financiamiento a
proyectos
Ensaya el llenado de los formatos con casos
hipotéticos de solicitud de apoyo
Protocolo de solicitud de
apoyo requisitada para el
grupo productivo
conformado en
condiciones simuladas
9
Practica el proceso de establecimiento de figuras
asociativas
3
Organizando un grupo productivo en
condiciones simuladas bajo casos planteados
por el docente a partir de ejemplos de su
entorno
9
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
FUENTES DE INFORMACIÓN
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
1
Correlaciona las leyes y normas vigentes con
situaciones productivas y sociales de su
contexto
1,2,3
Primer Taller Nacional de Formación de Promotores de Liderazgo Campesino y Desarrollo Rural. SAGARPA-INCA
RURAL. 2011. México , D.F.
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Gobierno de la República.
Ley de Desarrollo Rural Sustentable. Recuperado de: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/235.pdf
Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. Recuperado de:
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.pdf
Ley General de Asentamientos Humanos. Recuperado de: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/133.pdf y
Leyes estatales relacionadas.
Ley Agraria. Recuperado de: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/13.pdf

2
Identifica la importancia de los sistemas
agrícolas y pecuarios mexicanos
1
Primer Taller Nacional de Formación de Promotores de Liderazgo Campesino y Desarrollo Rural. SAGARPA-INCA
RURAL. 2011. México , D.F.
Sepúlveda, Sergio, Et al. (2003) El enfoque territorial de desarrollo rural. IICA (Instituto Interamericano de
Cooperación para la Agricultura). Sn José de Costa Rica.
3
Aplica técnicas de diagnóstico participativo
[FODA, PEyEA (Matriz de la posición
estratégica y la
evaluación de la acción ) y Árbol de
problemas entre otras]
1
CRESPO, A. Marco Antonio. (2010). Guía de diseño de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque de marco
lógico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas: edición mimeografiada del autor. Recuperado de:
http://www.eumed.net/libros/2009/575.
FAO. 2006. Guía rápida para misiones. Analizar los medios de vida e instituciones locales. Roma, Italia. FAO.
FAO. 2008. Manual diagnóstico participativo de comunicación rural. Comenzando con la gente. Segunda edición.
Roma, Italia. FAO.
Prodes. 2006. Programa de formación de líderes comunitarios (as) Módulo 2: Diagnóstico y planificación
comunitaria. Lima, Perú.
IICA. 2003. El enfoque territorial de desarrollo rural. Primera edición. San José, Costa Rica. 180 pp.
FAO. 2008. El manual del diagnóstico participativo de comunicación rural.
Comenzando con la gente. Segunda edición. Roma, Italia. 170 pp.
4
Caracteriza su territorio a través de los
elementos distintivos que lo conforman
1
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2011) Seguimiento a la Estrategia de Desarrollo
Territorial y Estudios Específicos. IICA. México.
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2012) Extensionismo y Gestión Territorial para el
Desarrollo Rural. IICA. México.
Padilla L., J.T; Graf M., S. y Santana C., E. 2009. Alternativa para una nueva gobernanza social: intermunicipalidad
y desarrollo territorial. Primera ed. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México. 73 pp.
Verdejo, M. E. 2003. Diagnóstico rural participativo. Una guía práctica. Centro cultural Poveda. República
Dominicana. 118 pp.
5
Reconoce el sistema agroecológico en el que
se ubica su comunidad
2
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2011) Seguimiento a la Estrategia de Desarrollo
Territorial y Estudios Específicos. IICA. México.
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2012) Extensionismo y Gestión Territorial para el
Desarrollo Rural. IICA. México.
10
MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO
FUENTES DE INFORMACIÓN
PARTICIPA EN PROCESOS DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE CON ENFOQUE TERRITORIAL
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
6
Identifica alternativas de uso sustentable de
los recursos naturales regionales
2
Brundtland, G. H. 1987. Our Common Future. Oxford University Press. CMMAD. (Traducción Nuestro Futuro
Común, Alianza Ed. Madrid).
Di Castri, F. 2004. El desarrollo en la sociedad de la información. Juego entre ganadores y perdedores. En: Los
desafíos de la sostenibilidad en América Latina (Gómez Sal, A. Coord) Quórum, 10: pp.72-92. Universidad de
Alcalá. Madrid.
Duarte, C (coord). 2006. Cambio Global. Impacto de la actividad humana sobre la tierra. CSIC 166pp.
Ecosistemas, 16: 3 Recuperado de: (URL: http://www.revistaecosistemas.net/articulo.asp?Id=513).
Gligo, N. 2007. Estilos de desarrollo y medio ambiente en América Latina, un cuarto de siglo después. Serie
medio Ambiente y Desarrollo, nº 126. CEPAL. En: Revista virtual Redesma. Vol 1 (1) La Paz. Bolivia.
Gligo, N., 1990 Los factores críticos de la sustentabilidad ambiental del desarrollo agrícola. Comercio Exterior.
Vol. 40. n. 12. pp. 1135-1142.
Montes, C. 2007. Del Desarrollo Sostenible a los servicios de los ecosistemas. Ecosistemas, 16: 3 Recuperado de:
(URL: http://www.revistaecosistemas.net/articulo.asp?Id=513).
7
Identifica las principales figuras asociativas
para la organización productiva
3
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2011) Seguimiento a la Estrategia de Desarrollo
Territorial y Estudios Específicos. IICA. México.
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2012) Extensionismo y Gestión Territorial para el
Desarrollo Rural. IICA. México.
Prodes. 2006. Programa de formación de líderes comunitarios (as) Módulo 2: Diagnóstico y planificación
comunitaria. Lima, Perú.
IICA. 2003. El enfoque territorial de desarrollo rural. Primera edición. San José, Costa Rica. 180 pp.
FAO. 2008. El manual del diagnóstico participativo de comunicación rural.
Comenzando con la gente. Segunda edición. Roma, Italia. 170 pp.

8
Reconoce las instancias financiadoras del
sector agropecuario
3
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2011) Seguimiento a la Estrategia de Desarrollo
Territorial y Estudios Específicos. IICA. México.
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2012) Extensionismo y Gestión Territorial para el
Desarrollo Rural. IICA. México.
9
Practica el proceso de establecimiento de
figuras asociativas
3
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2011) Seguimiento a la Estrategia de Desarrollo
Territorial y Estudios Específicos. IICA. México.
IICA, Red para la Gestión Territorial del Desarrollo Rural. (2012) Extensionismo y Gestión Territorial para el
Desarrollo Rural. IICA. México.
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MÓDULO COMÚN
AGROPECUARIO