ÍNDICE

íntroduooion ............................................................................. 5
Motodolog|a .............................................................................. 7
Sobro las aotividados ............................................................... 9
EL MíSTEPíO DEL CHOCOLATE EN LA NEvEPA ................. 13
ESTOY MALA. DAME UN BESO EN LA FPENTE ................... 27
LA AvENTUPA DEL BAÑO QUE SE LíMPíABA SOLO .......... 37
EL CUMPLEAÑOS DE PAPA .................................................. 47
NOS vAMOS DE víAJE .......................................................... 57
¦QUE DESMADPE, MADPE MÍA¹ ........................................... 67
5
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
I NTRODUCCI ÓN
Cuando hablamos de «los saberes de cada día», nos referimos a una enorme
red de conocimientos que aplicamos de forma permanente en nuestra vida
cotidiana. La mayoría de estos conocimientos no aparecen como tales en
los libros de estudio de nuestro alumnado; son saberes que se aprenden en
casa, en el colegio, en la calle. Casi siempre por imitación y observación
hacia las personas mayores.
Esta publicación tiene un doble objetivo. Por una parte reconocer estos
saberes como imprescindibles para nuestras vidas y por otra descubrir el
valor añadido que conllevan en cuanto moduladores de las relaciones entre
las personas que conviven en una casa.
Con esto queremos expresar que los saberes cotidianos, además de tener
funciones relacionadas con el mantenimiento y bienestar de las personas,
del cuidado de sus pertenencias, de su salud, de su desarrollo emocional e
intelectual, tienen una función básica en lo que se refiere a la convivencia,
al hecho de poder compartir espacios, objetos, afectos.
Se trata también de poner de manifiesto cómo las personas adultas
(fundamentalmente las madres) desarrollan una serie de trabajos, basados
en diferentes conocimientos. Como expresa Nuria Solsona «las mujeres, de
acuerdo con el funcionamiento cognitivo de las personas, no tienen ideas
aisladas sobre las cosas, sino que disponen de un conjunto integrado de co-
nocimientos con una consistencia interna que, como grupo, han elaborado y
adaptado a las necesidades de cada momento histórico. Es decir, un conjunto
de explicaciones, un conjunto de ideas sobre las tareas que hay que realizar
para el buen funcionamiento de la familia y el bienestar de sus integrantes»
1
.
Por tanto, se trata de reflexionar con el alumnado de primaria sobre cómo
los alimentos no aparecen en la nevera de forma espontánea, los baños no
se limpian solos, la comida no se prepara automáticamente en la cazuela, ni
la ropa sucia va a la lavadora, se tiende o se plancha por su propio pie. Pero
aún podemos ir más allá: no es sólo quién pone los alimentos en la nevera,
1
SOLSONA I PAIRÓ, N.: La actividad científica en la cocina. Educación primaria.
Cuadernos de Educación no sexista, nº 12. Instituto de la Mujer, 2002.
6
sino quién pone junto a los alimentos necesarios, justamente los que a mí
me gustan; no es sólo que el baño esté siempre limpio, sino también quién se
preocupa por cambiar el rollo de papel higiénico y las toallas, o quién sabe
cómo es mi piel y compra justo aquel gel que no la reseca; no es sólo quién
lava o plancha la ropa, sino quién se acuerda de que necesito una determinada
prenda para mi trabajo y está en el armario cuando la necesito.
Tradicionalmente han sido siempre las figuras femeninas quienes han
cuidado a los y las demás y se han transmitido de unas a otras todos estos
«saberes cotidianos». Es necesario ahora trasmitir esta responsabilidad a
todos y a todas; es el momento de generar actitudes no sólo en las niñas, sino
también en los niños que tengan que ver con «el mirar a la otra persona»,
con el cuidado y limpieza de espacios y objetos comunes, con la realización
individual o colectiva de actividades de las que toda la familia se beneficie,
con responsabilizarse de que la convivencia también consiste en hacer la
vida agradable a las personas que viven conmigo y a las que quiero. Y de
pensar que ese «hacer la vida agradable» tiene que ver con lo cotidiano y es
tan sencillo como recoger mi ropa sucia, dejar limpio el lavabo después de
usarlo, ayudar a hacer croquetas, o preocuparme de mi hermano o hermana
menor cuando se ha caído y está llorando.
Lo que proponemos a continuación son una serie de actividades que
giran alrededor de una historia cotidiana. Son situaciones que el alumnado
puede identificar fácilmente, protagonizadas por un personaje muy cercano
en edad y actividades a cualquier alumno o alumna de primaria. En ellas
se da una circunstancia común, aparentemente sin importancia, en la que
la persona protagonista termina dándose cuenta de que las cosas siguen
su curso gracias a la aplicación de unos saberes y a la realización de unas
actividades, que aunque no siempre veamos, se hacen y no por casualidad.
Y las hacen personas determinadas y concretas. También es importante
que estas historias lleguen a las familias, bien proponiendo la lectura del
cuento con sus hijos e hijas, bien realizando actividades que precisamente
están diseñadas para implicar a los padres y madres. Es importante porque
el cuento también puede actuar como modelo para las familias, acerca de
cómo transmitir a niños y a niñas la importancia de estos saberes para la
vida y para la convivencia.
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
7
METODOL OGÍ A
La forma de llevar a cabo las actividades que se proponen en este do-
cumento, puede ser muy diversa. El planteamiento es abierto para dejar
volar la creatividad del profesorado en la puesta en práctica de las mismas.
La propuesta se basa en la reflexión sobre cada una de estas historias en
diferentes momentos del curso escolar, bien planteándolos como proyectos
de trabajo, bien introduciéndolos como actividad dentro de determinadas
unidades didácticas, o bien de manera aislada, dentro de las tutorías.
En cualquier caso supone un planteamiento metodológico más rela-
cionado con la investigación, con la actitud crítica y con el cuestionamiento
de hechos que a algunas personas pueden parecer «evidentes». Es, por
tanto, fundamental el trabajo de debate sobre cuestiones relacionadas con
la responsabilidad en las tareas domésticas y con la asignación tradicional
masculino-femenino de valores y actividades, proponiendo un modelo en
el que niños y niñas, en función de su etapa evolutiva, vayan adquiriendo
responsabilidades respecto a los cuidados cotidianos de la casa e interés por
las necesidades de las personas que están a su alrededor.
Cuando hablamos de «interés», no queremos decir «sometimiento»
hacia las necesidades ajenas. Volviendo a Nuria Solsona «si durante el
proceso de aprendizaje escolar queremos favorecer la autonomía personal
y las relaciones que no son de subordinación, debemos poner todos los
medios desde la escuela y desde la familia para trabajar en el sentido de
que las chicas y los chicos puedan tener las mismas potencialidades y res-
ponsabilidades»
2
. Hablamos entonces de un delicado equilibrio de valores
entre los intereses personales (aficiones, trabajo, cultura, descanso, etc.) y
las necesidades que genera la convivencia. Por tanto, se trata de transmitir
formas de organización basadas en la corresponsabilidad, de modo que el
compartir las tareas de las que todas las personas nos beneficiamos (y de las
que todas las personas somos responsables) distribuye el tiempo y permite
a las mujeres disponer de tiempo propio y de tiempo para compartir.
2
SOLSONA I PAIRÓ, N.: La actividad científica en la cocina. Educación primaria.
Cuadernos de Educación no sexista, nº 12. Instituto de la Mujer, 2002.
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
8
Las actividades en cada una de las historias se agrupan en cuatro blo-
ques complementarios:
1. Observa: tiene por objeto que el alumnado, el profesorado y las familias
se habitúen a mirar a su alrededor y a fijarse en aquellas cosas que por
rutinarias, no siempre llegamos a percibir; se trata de aprender a mirar
a las personas que están en nuestro entorno, lo que hacen y por qué lo
hacen.
2. Investiga: las actividades se centran en detectar lo que no es del todo
evidente. Es precisamente aquí donde mejor podemos descubrir esos
saberes cotidianos. En definitiva, supone investigar el porqué de aquello
que hacen las personas adultas y descubrir que responde a un saber, nuevo
o adquirido a través de generaciones; pero, en cualquier caso, un saber
imprescindible. Las actividades diseñadas para este bloque son las que
agrupan en mayor medida contenidos y procedimientos de la educación
primaria. Acercar a la escuela el conocimiento de lo cotidiano, implica
descubrir que está relacionado con la matemática, las ciencias naturales,
la economía, el razonamiento lógico.
3. Crea: son actividades que están diseñadas para poner en práctica aquellos
saberes que se trabajan en los bloques anteriores. Son actividades que
suponen la aplicación de conocimientos y la adquisición de responsabi-
lidades.
4. Haz magia: por último, en cada historia aparecen diseñadas bajo este
epígrafe una serie de sugerencias, cuya intención es dar a esos conoci-
mientos un valor añadido: generar un entorno que produce satisfacción
y facilita la convivencia y caer en la cuenta de que poner en práctica los
saberes domésticos también genera satisfacciones.
El orden de trabajo con los cuentos puede alterarse (a excepción de la
última historia «¡Qué desmadre, madre mía!», que es mejor dejar para el
final). Sin embargo, no conviene cambiar el orden de los bloques de acti-
vidades en cada cuento. No obstante, en cada bloque no sólo tienen cabida
otras actividades que surjan del profesor o profesora e incluso del propio
alumnado, sino que esto sería deseable.
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
9
SOBRE LAS ACTI VI DADES
CUENTO 1: El misterio del Chocolate en la nevera.
Con este cuento tratamos de reflexionar sobre el hecho de la
alimentación y los saberes que implica. El hecho de cocinar
y preparar dietas equilibradas requiere conocimientos que
tienen que ver con la nutrición. Pero esto es un hecho que, en
la práctica, nunca se da aislado sino que viene acompañado
de otros conocimientos relacionados con la riqueza culinaria
de un país o región, con el conocimiento de sus productos específicos,
con la tradición en la preparación y conservación de los alimentos, con
la adquisición de los mismos en función de la economía familiar y de las
posibilidades de conservación de cada casa, con la organización y limpieza
de los recintos, etc.
Las actividades van encaminadas a que los niños y las niñas:
• Generen una actitud de respeto hacia el trabajo de la persona que ha
cocinado y proporcionar a las familias un modelo de reflexión sobre el valor
de las actividades relacionadas con la alimentación.
• Sepan que las «cosas de casa» no se hacen solas y que incluso hay
actividades importantes en las que nunca nos hemos fijado (por ejemplo,
limpiar la nevera).
• Aprecien que las personas que cocinan en casa a diario, generalmente
las madres, no cocinan para cualquiera sino que piensan en las y los demás.
Y, además de hacerlo, tienen en cuenta sus necesidades, pero también sus
gustos.
CUENTO 2: Estoy malita. Dame un beso en la frente.
En este caso se trata de que el lector o lectora recapacite acerca
de los cuidados que necesita una persona cuando está enfer-
ma. Esta reflexión incluye reconocer a las distintas personas
que nos atienden: algunas de forma particular y otras como
representantes de recursos públicos que pueden estar a nues-
tro alcance pero no al alcance de todo el mundo. Todas esas personas son
portadoras de saberes que lejos de ser excluyentes entre sí, se complementan
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
1O
cuando se trata de cuidar a una persona enferma. Algunos vienen escritos en
los libros, se estudian en universidades y no todas las personas tienen acceso
a ellos; pero otros son el resultado de conocimientos que se transmiten a
través de generaciones y que tienen que ver con el cuidado integral de las
personas (incluyendo las necesidades afectivas, de contacto, de presencia....
que requiere una persona enferma). Todos estos conocimientos forman parte
de ese gran bagaje de saberes cotidianos imprescindibles para la vida.
Las actividades propuestas alrededor de este cuento tienen como obje-
tivos:
• Reconocimiento de todas las personas que se ocupan de alguien que
tiene una enfermedad y de la función que realizan.
• Descubrir el «movimiento» familiar que supone el hecho de enfermar
en cuanto a preocupación por la evolución de la enfermedad, interrupción
de actividades cotidianas, echar mano de recursos que no están retribuidos
porque son impagables (una abuela, una tía, etc.).
• Descubrir los saberes que habitualmente ponen en práctica las perso-
nas adultas de nuestro entorno para cuidar a las que están enfermas.
CUENTO 3: La aventura del baño que se limpiaba solo.
Este cuento se refiere a las actividades relacionadas con la
limpieza de espacios comunes, ejemplificándolo en el cuarto
de baño. Se trata de reflexionar, por un lado, sobre cuál es
nuestra actitud con respecto a la limpieza e higiene de estos
espacios y, por otro, considerar que dichos espacios, que
habitualmente nos encontramos limpios, conllevan un trabajo diario que
alguien realiza.
Los objetivos sobre esta historia serían:
• Observar y valorar el trabajo de las personas que se ocupan de man-
tener limpios los espacios comunes de una casa: identificar todo el trabajo
que esto conlleva y los saberes que implica.
• Responsabilizarse del orden y limpieza de estos espacios cuando los
utilizamos: concienciar acerca de la utilización adecuada de los mismos y
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
11
de que son espacios compartidos, generalmente importantes en nuestra vida
cotidiana (pensemos en los aseos, cocina, cuarto de estar), y en los que a
todos y a todas nos gusta sentirnos a gusto, sin tener que observar o sufrir
la suciedad o el desorden dejado por otras personas.
CUENTO 4: El cumpleaños de papá.
La reflexión propuesta en esta historia gira en torno al hecho
de agradar a otras personas con las que convivimos. Partiendo
de una idea tan cotidiana como la celebración de un cumplea-
ños, se plantean una serie de saberes cotidianos que hay que
poner en marcha para «hacer un regalo en forma de fiesta».
Otro elemento importante que se contempla es la preparación; es decir, hay
actividades cotidianas que no tienen un resultado inmediato y que requieren
el desarrollo de actividades muy diversas a lo largo de varios días. Se añade
por tanto el valor de la paciencia y la importancia de la planificación para
muchos de los trabajos cotidianos.
Las actividades planteadas se dirigen a cubrir los siguientes objeti-
vos:
• Reconocer las actividades que están detrás de la preparación de una
fiesta familiar, y descubrir los saberes que conllevan.
• Reconocer los elementos de planificación, constancia y tiempo como
esenciales en la aplicación de saberes cotidianos.
• Descubrir el valor directo de estos saberes cotidianos
en la potenciación de las relaciones.
CUENTO 5: Nos vamos de viaje.
Viajar, en muchos casos, no es una actividad frecuente y ade-
más no todas las familias la pueden realizar. Pero es seguro
que casi todos los niños y niñas han salido un fin de semana,
han dormido en casa de algún amigo o amiga, han ido a un
campamento o han marchado con familiares a pasar unos días. La propuesta
es reflexionar sobre el hecho de que salir de casa supone una planificación
de tareas que van desde la elección de un lugar donde ir, hasta el regreso
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
12
de nuevo a casa. La historia planteada nos lleva a descubrir cuáles son esas
tareas y los saberes que conllevan.
Las actividades propuestas persiguen:
• Reconocer los saberes necesarios para organizar una salida. No es
sólo pensar lo que me tengo que llevar, también tengo que pensar en lo que
dejo y en cómo lo dejo.
• Reflexionar sobre el valor de viajar, conocer otros lugares, otras per-
sonas. El hecho de viajar supone un esfuerzo organizativo y de planificación
notables, pero permite conocer otros modos de vivir y convivir
y por tanto es una fuente de enriquecimiento personal.
CUENTO 6: ¡Qué desmadre, madre mía!
La última de las historias que planteamos es una reflexión final
acerca de los saberes cotidianos y de la importancia que éstos
han adquirido en cada uno de los alumnos y alumnas.
No se plantean actividades como en las otras historias, sino que se propo-
ne solo una, consistente en finalizar el cuento. Esto supone un proceso de
reflexión y síntesis en relación con los saberes cotidianos trabajados en las
otras historias, con las actitudes ante los mismos y con los procesos en los
que cada alumno y alumna están dispuestos a intervenir.
El final de cada historia será diferente en cada caso. Y es como debe
ser. Puede plantearse como actividad la puesta en común de los diferentes
finales, o generar un final común en pequeños grupos, o elaborar un mural. A
partir del posicionamiento reflejado por su alumnado en el final de la historia,
el profesor o profesora deberá decidir cómo tiene que seguir trabajando.
Lo que se pretende es mostrar que el trabajo que la escuela puede hacer
ante la realidad cotidiana nunca está acabado.
EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA
14
I
Manu so lovanto por la mañana oomo siompro, os dooir llori-
quoando y protostando porquo nay quo vostirso, nay quo poinarso,
nay quo lavarso... todos los d|as lo mismo. Por suorto ouando osta a
modio vostir suolo llogarlo un oloroillo a loono oalionto oon oaoao, a
pan tostado, a zumo do naran|a... ¦Quo bion, ol dosayuno¹ A Manu
lo onoanta dosayunar, sin ombargo, no lo gustan nada la oolihor, ni
las |ud|as vordos, ni ol posoado, ni los garbanzos. Poro lo quo monos
lo gusta son las ospinaoas. No las soporta y no ontiondo por quo on
oasa so propara tanto oso plato. Lo suyo sor|a quo todos los d|as
nubiora maoarronos o arroz oon tomato o albondigas o oroquotas o
sopa y, sobro todo, quo siompro nubiora golosinas, gallotas, tartas y
onooolato nogro, onooolato blanoo, oroma do onooolato, barritas do
onooolato oon almondras, onooolato on polvo, ¦muono onooolato¹
A modida quo iba torminando ol dosayuno y su ostomago
so iba oalmando, obsorvaba los movimiontos do su madro do un
lado a otro do la oooina. Cuando so dio ouonta do lo quo su madro
proparaba , no pudo roprimir la oxprosion: «¦quo asoo¹, ¦otra voz
ospinaoas¹»
A su madro no lo gustaba nada quo di|ora oso. Ella siompro lo
oxplioaba quo proparaba la oomida oon muono oariño y quo todas
las oosas quo utilizaba para oooinar oran buonas y sorv|an para
quo orooioso. So puodo dooir: «oso no mo gusta muono, ponmo
un plato poquoño, por íavor», poro dooir «¦quo asoo¹» ora oomo
dosprooiar su traba|o do oooinora (quo os muono), y todo lo quo
olla sabo aooroa do lo quo ol nooosita para orooor (quo tambion os
muono) y ol oariño oon ol quo lo nab|a noono (quo os muon|simo).
II
Ya ora oasi do noono. Manu tormino do bañarso, so sooo a toda
prisa y so puso ol pi|ama. Ton|a un nambro «do lobo» y ol oloroillo
do las oroquotas quo proparaba su madro on la oooina so oxtond|a
por ol pasillo, llogaba nasta su nabitaoion y onvolv|a su nariz. Oyo
a su madro: -«¦Manu, voy al ooono¹ Anora mismo vongo. Tionos la
oona on la oooina».
Salio disparado naoia la oooina y so sonto dolanto dol plato
16
quo su madro lo nab|a proparado. ¦Sorprosa¹ No rooordaba quo
antos do las oroquotas, nab|a quo tomar ospinaoas. Manu so armo
do valor y so dispuso a tomar ol poquoño plato do ospinaoas quo
ton|a dolanto. Sab|a muy bion quo su madro no lo do|ar|a tomar
ni una sola oroquota si no tomaba antos las ospinaoas, poro ora
nooosario aoompañarso do un buon trozo do pan y un vaso do
loono para «disírazar» un pooo oso sabor. So lovanto do la mosa
para oogor loono ír|a y al abrir la novora so onoontro oon una gran
sorprosa: ¦ostaba vao|a¹ No nab|a loono ni yoguros ni írutas ni
vorduras ni salonionas ni |amon ni posoados ni zumos ni quoso ni
mantoquilla ni mormolada ni nada. Solo, on ol oontro, onvuolta on
papol do ooloros nab|a una tablota do su onooolato proíorido. ¦No
pod|a sor vordad¹ So írotaba los o|os oon íuorza porquo no pod|a
torminar do oroorlo. ¸Como ora posiblo quo solo nubiora una tablota
do onooolato on la novora?
Manu ostaba muy sorprondido, poro no di|o nada, oorro la
puorta do la novora y volvio a la mosa sin la loono ír|a.
Estaba muy proooupado. ¸Como na llogado an| su onooolato
proíorido, oso quo solo so oompra on ooasionos ospooialos? Y ol
rosto do los alimontos, ¸dondo osta? volvio do nuovo a la novora
y abrio la puorta do golpo. ¦Otra voz igual¹ All| ostaba, «solo», on
modio do la nada, ol mas rioo do todos los onooolatos dol mundo.
Estaba un pooo proooupado. No nao|a mas quo ponsar quo
dosayunar|a mañana, quo morondar|a. ¸Y su íamilia? So tomo las
ospinaoas sin roonistar. So tomo las oroquotas sin ganas. Y |usto
ontonoos, ouando torminaba, ontro su madro on la oooina oon un
monton do bolsas.
III
Dotras von|a tambion ol padro do Manu oon otro monton do
bolsas. Aoababa do llogar do la oompra y su madro nab|a ido a
ayudarlo a dosoargar ol ooono.
La madro do Manu ostaba sorprondida:
-¸Ya nas aoabado? ¹Quo sorprosa¹ ¦Muy bion¹
Manu, oasi ni osouonaba:
17
-Mama, papa, no os lo vais a oroor, poro la novora osta vao|a,
¦osta vao|a¹ Buono, no dol todo: nay onooolato dol quo mo gusta
tanto.
-¦vaya, ya lo nas dosoubiorto¹ -di|o su madro- Como noy nab|a
ospinaoas, quo os lo quo monos to gusta, puos tambion no oom-
prado onooolato dol quo mas to gusta.
-S|, mama, poro os quo la novora osta vao|a, ¦vao|a¹
-valo -di|o su padro. - Oyo, Manu, ¸tu sabos quo las novoras
nay quo limpiarlas por dontro y tambion «rollonarlas» do alimontos
oon oiorta íroouonoia?
Manu do roponto onoa|o todas las «piozas». ¦Como no so nab|a
dado ouonta antos¹ So íuo naoia su madro y la abrazo muy íuorto:
«Muonas graoias por ol onooolato, mama. ¸Sabos? Las ospinaoas
do noy mo nan gustado un pooo mas».
º A Manu lo onoanta ol onooolato. A ti, ¸quo os lo quo
mas to gusta?
ACTIVIDADES
OBSERVA
º En tu oasa: ¸ouando abros la novora suolos onoontrar
las oosas quo busoas?
18
º ¸Como aparooon all|? ¸Quion naoo la oompra
nabitualmonto?
Pon en común:
Haood on la olaso una grahoa oon las porsonas quo na-
bitualmonto naoon la oompra: papa, mama, la abuola, ol
abuolo, mi normano mayor, mi normana mayor.
Abuola
Abuolo
Hormanos/as
Papa
Mama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Nº DE VECES QUE HACEN LA COMPRA AL MES
º ¸Por quo lo naoon oasi siompro las madros?
Debátelo en clase
19
º Cuando naoomos la oompra, adomas do la oomida, so traon
muonas mas oosas. Busoa on la sopa do lotras algunas oosas
quo na oomprado ol papa do Manu.
- dotorgonto
- |abon
- bayota
- lo||a
- sorvillotas
- onampu
- pilas
- tazas.
2O
º ¸Quion so onoarga do oolooar las oosas quo so oompran
on su sitio?
21
Coloca oada oosa on su lugar: pon los produotos
on ol lugar do la oooina quo los oorrosponda.
22
La oompra on tu oasa:
º ¸Quion dooido on tu oasa lo quo so oompra?
º ¸Por quo no oompra unioamonto las oosas quo to
gustan muono?
º ¸Por quo oompra alimontos quo solo to gustan a ti?
INVESTIGA
23
Dibuja oada oosa on su oa|on:
Lo quo mo gusta a m|
mas quo a nadio.
Lo quo nos gusta muono
a toda la íamilia.
Lo quo nooositamos para
alimontarnos bion.
24
º En oasa vamos a naoor una pizza, poro a oada porsona lo gustan
unos ingrodiontos diíorontos. Pionsa oomo nar|as una pizza quo
lo gusto a toda la íamilia:
1. A Mar|a lo gusta muono ol tomato, ol quoso y ol
|amon, no lo gusta ol onampiñon.
2. A Carlos lo gusta ol tomato, ol quoso, ol nuovo y ol
onampiñon, no lo gustan nada las aooitunas.
3. Lola la prohoro oon tomato, ol quoso y alguna vordu-
ra.
4. A Quiquo no lo gusta nada ol tomato do boto, poro
s| ol natural y lo onoantan las aooitunas, ol quoso y
los guisantos.
Pregunta a quion naoo la oompra on tu oasa.
º ¸Por quo sabos lo quo os importanto para orooor
y alimontarnos bion?
º ¸En quo «osouola» lo nas aprondido?
º ¸Cuando to lo nan onsoñado?
º En olaso, pon on oomun los rosultados oon ol rosto do tus oom-
pañoras y oompañoros.
CREA
º Pooogor mi dosayuno.
º Haoormo la oama.
º Haoormo la morionda.
º Pooogor mi ropa suoia.
º Limpiar ol lavabo ouando mo oopillo los diontos.
Pooo a pooo puodos ir naoiondo una mas oada somana. La siguionto
hona puodo ayudarto a vor tus progrosos.
Pruoba a naoor alguna taroa on oasa, pido ayuda a
quion nabitualmonto lo naoo por ti. En pooo tiompo lo
naras tu solo o tu sola. Eligo una do las siguiontos:
25
LUNES
MAPTES
MíEPCOLES
JUEvES
víEPNES
SABADO
DOMíNGO
Esta somana mo oompromoto a naoor ..............
Quo voy
a naoor
Quion mo va
a ayudar
Pogistro
lo quo
no noono
Mama o
papa dioon
quo osta...
(bion, rogular,...)
HAZ MAGIA
Magia: ouando llogas dol oologio, oansada o oansado, ontras por la
puorta y la mosa osta puosta, so aoabo la sonsaoion do nambro on
ol ostomago. ¸Como na podido oourrir?, ¸quion na noono magia?
Tu tambion puodos naoor magia. En oasa
º ¸to proparas tu la morionda?
º ¸ayudas a ponor o a rooogor la mosa?
º los íinos do somana, ¸oolaboras oon las taroas do la
oasa?
De vez en cuando acuérdate de decirles a
las personas que cocinan en tu casa:
«muchas gracias por la comida»
28
I
Marta nab|a ido al oologio oomo todas las mañanas. Aunquo
nab|a dosayunado bion y so nab|a maronado muy oontonta, lo oiorto
íuo quo duranto la primora olaso sus mo|illas ompozaron a onro|o-
oorso, lo brillaban los o|os y ton|a osoaloír|os on la ospalda. No so
ontoraba do nada, vo|a oomo la proíosora osorib|a y dibu|aba oosas
on la pizarra y oomo sus oompañoros y oompañoras lovantaban
oonstantomonto la mano y nablaban do nuosos, ostomagos, virus...
Poro Marta no pod|a ontondor nada, ostaba totalmonto ausonto do
la olaso. Do roponto, sintio una mano ír|a poro suavo, tooandolo la
íronto. «Marta, tionos muona hobro» -oyo dooir a su proíosora.
A la nora dol rooroo ol papa do Marta ya ostaba all|. La rooogio
y la llovo inmodiatamonto a la podiatra. En la oonsulta lo miraron la
garganta, los o|dos, los o|os, oyoron su rospiraoion y los latidos do su
oorazon poniondo ol íonondo on ol poono y la ospalda, lo aprotaron
la tripa y lo nioioron un monton do proguntas sobro su tos.
Do la oonsulta íuoron dirootamonto a la íarmaoia y all| una íar-
maooutioa muy amablo lo dio, adomas do varios |arabos, una bolsa
do oaramolos «para la tos». Poro on oso momonto Marta no ton|a
ni siquiora gana do oaramolos.
Por hn llogaron a oasa do la abuola. ¦Quo bion, la abuola¹ El
papa do Marta lo ostuvo oontando lo quo nab|a diono la dootora y
las modioinas quo nab|a roootado. Papa so ton|a quo ir onsoguida,
as| quo dio un boso muy íuorto a Marta y so marono. Lo primoro
quo nizo la abuola íuo dosnudarla, ponorlo un pi|ama quo ol|a muy
bion y quo ora muy suavo y aoostarla on su propia oama, quo ora
muono mas grando y bonita quo la do invitados y quo ton|a unas
sabanas muy blanoas rooion puostas, quo no ostaban arrugadas
ni nada y quo aun ton|an las rayas quo naoo la planona. Dospuos
proparo las modioinas quo Marta ton|a quo tomar y so las dio oon
un zumo do írutas quo ostaba muy rioo, aunquo las modioinas os-
taban bion malas. Dospuos puso on la nabitaoion una maquina do
la quo sal|a numo, y quo so llama numidihoador y ontonoos todo
ompozo a olor muy bion y paroo|a quo so rospiraba muono mo|or.
Marta progunto, «¸tongo hobro?» Entonoos la abuola so aooroo y
29
lo dio un boso on la íronto. Esto lo gustaba muono a Marta aunquo
no ontond|a todav|a muy bion la rolaoion ontro bosos y hobro.
-La hobro osta ba|ando, Marta. Ensoguida to onoontraras mu-
ono mo|or. ¸Quioros quo to ponga musioa o la tolo o quo to loa un
ouonto?
-No, abuola, solo quioro quo to quodos oonmigo.
Entonoos la abuola so sonto a su lado on la oama y lo dio la
mano. Marta sintio un oaloroito muy rioo por todo ol ouorpo, ora
oomo si la mano do la abuola no onvolviora solo su manita, sino
todo su ouorpo, y oomo si la ostuvioran abrazando y ompozaran a
mooorla suavomonto, y on mitad dol d|a paroo|a oomo si ol sol so
íuora poniondo y oada voz ostuviora mas osouro....Marta so nab|a
dormido proíundamonto.
II
Cuando la abuola do Marta obsorvo quo su niota dorm|a y
rospiraba oon tranquilidad so lovanto suavomonto para no dospor-
tarla. Comprobo oon otro boso quo la hobro sogu|a ba|ando, la tapo
bion oon la manta y salio muy dospaoio do la nabitaoion. Sab|a quo
Marta no iba a oomor bion, porquo ouando la hobro os muy alta so
quita ol nambro y porquo oon la garganta irritada los alimontos no
pasan bion. As| quo ostuvo ponsando un rato quo pod|a proparar
para intontar quo Marta oomiora. Ton|a quo sor algo quo lo gustara
muon|simo, quo so tragara muy bion y quo tuviora muonas vitami-
nas. La abuola, quo os muy sabia, siompro dioo quo nay quo tomar
muonas vitaminas do las írutas y do las vorduras y quo as| ouando
ostas malita to ouras onsoguida.
Antos do ontrar on la oooina llamo a mama al traba|o y luogo
a papa al suyo para dooir quo todo iba bion. Ella sabo quo so
proooupan muono ouando a Marta lo oourro algo. Dospuos nizo la
lista do la oompra y llamo al supormoroado para quo, por íavor, lo
tra|oran las oosas a oasa porquo no quor|a do|ar sola a su niota.
La abuola so gasto bastanto dinoro on zumos, írutas y yoguros do
todas olasos.
3O
Dospuos ostuvo busoando unos ouantos |uogos y ouontos por
si Marta so onoontraba mo|or y quor|a lovantarso a |ugar.
Mas tardo proparo un puro do vorduras quo a Marta lo onoanta
y lo puso on una bando|a, oon un vaso do zumo y un yogur.
volvio a la nabitaoion, oomprobo oon otro boso quo Marta ya
no ton|a hobro y so sonto do nuovo a su lado.
Eso d|a la abuola no pudo ir a su olaso do yoga, ni salio a la
oompra, ni tomo oaío oon sus amigas.
III
Por la tardo, ouando la mama do Marta llogo do traba|ar, lo
primoro quo nizo íuo abrazarla y bosarla on la íronto. Marta ostaba
muono mo|or y lo oonto a su madro quo nab|a tomado un pooo do
puro, zumo y yogur. La abuola nab|a ostado todo ol tiompo oírooion-
dolo zumos y agua, porquo dioo quo bobiondo muono to ouras antos.
Adomas, lo nab|a oambiado la ropa porquo Marta so nab|a lovantado
ompapada do sudor. La abuola doo|a quo oso os porquo so ostaba
poniondo buona, poro quo ton|a quo quitarso ol pi|ama y ponorso
otro sooo inmodiatamonto porquo si no so oníriar|a. La vordad os
quo la abuola sabo muon|simo. Sabo un monton do oosas quo to
naoon sontir mo|or. Marta ostaba sogura do quo lo quo do vordad
nao|a quo so ostuviora roouporando no oran solo osas modioinas
quo sab|an tan mal. ¦Quo va¹ Son los zumos llonos do vitaminas y
los puros quo propara la abuola, y sus sabanas limpias y su oama
grando, sus manos, tan oalontitas, y sus bosos on la íronto.
La madro y la abuola do Marta nablaron muono rato do oníor-
modados diíorontos y do oomo so ouraban: nablaban do oatarros,
do doloros do tripa, do o|oras,...
Cuando llogo papa so onoontro a las tros on animada oonvor-
saoion. So sonto all| y di|o quo ostaba muy oansado. Entonoos la
abuola so lovanto y lo saludo, dandolo un boso on la íronto. Marta
sab|a muy bion por quo lo nizo: quor|a sabor si papa ton|a hobro.
32
º Quionos son las porsonas quo nan atondido a Marta.
ACTIVIDADES
OBSERVA
- abuola
- podiatra
- íarmaooutioa
- proíosora
- padro
- madro
º Cuando ostas oníormo/a, quion naoo oada una do las taroas quo
hguran a la doroona (ten en cuenta que una persona pueøe hacer
varias cosas y hay personas que no sue|en hacer ninguna).
Mamá
Papá
Abuela
Abuelo
Hermano/a mayor
Farmacéutico/a
Médico/a
llevarme a la consulta del Centro de Salud
comprar medicinas
quedarse conmigo
leerme un cuento
darme las medicinas
comprobar cómo me encuentro
decir qué me pasa (diagnosticar)
33
1 Cuando mo onouontro mal, mi ..............
mo llova a ......................
Madre - padre - médico - médica
2 ................. tionon oapaoidad para
ouidarnos ouando nos ponomos oníormos/as.
Los padres - las madres - los padres y las madres
3 Cuando tonomos quo ir al Contro do Salud, nos llova
.............................
Mi madre - mi padre - a veces mi madre, a veces mi padre.
4 Cuando mo pongo malito/a y no puodo ir al oologio ....
................... so quoda oonmigo.
(Escribe qué persona adulta se queda contigo:
la abuela, mi madre, mi padre, mi vecina...)
5 A vooos, ouando tongo muona hobro ...........
......... tiono quo do|ar alguna do sus aotividados
para ouidarmo.
Mi madre - mi padre - mi hermano/a mayor - mi familia.
6 Cuando mo onouontro mal, ...............
tiono quo íaltar al traba|o para llovarmo al Contro do Salud.
Mi madre - mi padre - mi madre o mi padre.
7 Cuando ostoy oon oatarro y no puodo salir do oasa, si quioro
vor una pol|oula y nay íutbol on la Tv,
.............................
Me dejan ver la película - ponen el partido de fútbol
llegamos a un acuerdo.
Completa las írasos oligiondo la palabra quo to parozoa
mas adoouada.
34
8 Cuando mi madro so pono mala .............
.............................
Nunca se pone mala
la cuidamos entre toda la familia - se cuida ella sola.
9 Cuando mi padro so pono malo .............
.............................
Nunca se pone malo
lo cuidamos entre toda la familia - se cuida él solo.
º ¸Por quo pionsas quo la abuola do Marta sabo la hobro quo
tiono una porsona ouando lo bosa la íronto?
º Dondo oroos quo aprondio oso la abuola do Marta.
º ¸Quo otras oosas sabo la abuola do Marta aooroa do oomo
ouidar a las porsonas oníormas?
º En tu oaso, ¸Como sabon las porsonas mayoros quo to ouidan
quo tionos hobro sin ponorto ol tormomotro? Progunta.
º Compruoba si íunoiona: Pruoba a bosar la íronto do tu
oompa-
ñoro/a. ¸Sabr|as dotootar si tiono hobro?
º ¸Pionsas quo os util sabor osto? ¸Croos quo os buono
INVESTIGA
CREA
En grupo, ordonad la siguionto nistoria y naood un ouonto oxpli-
oando lo quo pasa on las viñotas. Tonod on ouonta quo las porsonas
adultas son oapaoos do naoor oualquiora do osas taroas. ínoluso
vosotros y vosotras sor|ais oapaoos do naoor muonas y do apron-
dorlas todas. Para ayudaros nomos inioiado la nistoria:
35
E| pasaøo fn øe semana nos fuimos a| campo a recoger setas.
íba a ser un fn øe semana estupenøo,... hasta que mama
tropezo y se hizo øaño en una pierna. no poøía anøar»...
Continuad vosotros/as.
Salimos do hn do
somana.
Mama so oao y so
rompo una pior-
Comprobar la
hobro y ostado
do animo.
Haoor oomida
ospooial.
ír al modioo. Dar modioinas. Juogos. Haoor la oona.
º Marta na aprondido muonas oosas oon su abuola. Soguro quo tu
tambion invostigando. Anora, puodos ponorlas on praotioa. Para
ayudarto, to do|amos la rooota do la abuola, aunquo soguro quo
tu íamilia tambion oonooo algun romodio ohoaz. Progunta.
Remedio de la abuela de Marta contra la
infección de garganta:
INGREDIENTES:
- Modio vaso do zumo do limon rooion oxprimido.
- Modio vaso do agua norvida.
- Una ouonarada do miol (do abo|a).
PROCESO:
Mozola los ingrodiontos on un vaso y, oalontito, dasolo
a la porsona quo osta oníorma.
36
HAZ MAGIA
Cuando una porsona so ponga oníorma on tu oasa, pruoba a pro-
parar ol zumo do la abuola do Marta, y ouida do quo boba l|quidos
a monudo. Dalo un boso do voz on ouando, tambion ouando osto
dormida (poro sin dosportarla, olaro). Soguro quo so ourara mas
pronto.
38
I
Manu so va a ir do vaoaoionos a un oampamonto. Estara quinoo
d|as íuora do oasa, oon muonos amigos y amigas, durmiondo on
una tionda do oampaña, viondo animalos y dosoubriondo ospooios
nuovas do plantas y arbolos. Adomas sabo quo los monitoros y las
monitoras nan proparado un monton do |uogos y aotividados quo
osta impaoionto por roalizar.
El primor d|a íuo un gran dosoubrimionto: so organizaron por
grupos quo ton|an quo naoor diíorontos taroas. Era íonomonal por-
quo miontras un grupo nao|a la oomida, otro limpiaba ol oomodor,
otro proparaba aotividados, otro limpiaba los sorvioios, as|, a modia
mañana todo ostaba rooogido y organizado y onsoguida pod|an
ompozar a |ugar. El primor d|a a Manu lo tooo ostar on un grupo
on ol quo ton|an quo limpiar los baños. El monitor los oxplioo oomo
naoorlo: tra|o unos produotos quo ol|an muy bion, y trapos, bayotas,
írogonas, guantos.... y los di|o oomo ton|an quo utilizarlos. Manu no
ontond|a muy bion por quo nab|a quo naoor osta taroa. No ontond|a
por quo on osto oampamonto no nab|a baños oomo los do su oasa,
quo no nao|a íalta limpiar. Es vordad, ol baño do su oasa siompro
ostaba limpio y siompro ol|a muy bion y ol no nab|a tonido quo naoor
nunoa somo|anto taroa. ¦El baño do su oasa so limpiaba solo¹
En ol oampamonto aprondio muonas mas oosas: oada voz
quo nooositaba ir al baño, a no sor quo |usto nubioran aoabado
do limpiarlo on oso momonto, siompro so lo onoontraba suoio, no
oomo ol do su oasa, quo ostaba siompro limpio, íuoras a la nora
quo íuoras. Ponsando y ponsando, Manu so dio ouonta do quo los
sorvioios dol oolo, a vooos tambion ostaban suoios ouando llogaba
la ultima nora do la tardo. Claro, os quo dob|an sor baños do monos
oalidad y so «autolimpiaban» monos vooos.
II
La vordad os quo ostaba ya un pooo oansado do onoontrarso
siompro rostos do pasta do diontos on ol lavabo, do quo nunoa
nubiora papol nigionioo ni |abon, do onoontrarso siompro la taza y
ol suolo llonos do gotas do pis, do quo la taza ostuviora suoia, do
quo oliora mal... Casi sin darso ouonta ompozo a do|ar do ir a los
39
asoos. Por no ir a «oso sitio» quo tanto lo dosagradaba do|o do
lavarso los diontos dospuos do oomor y do oonar, so aguantaba
las ganas do ir al sorvioio aunquo lo doliora la tripa, so lavaba por
onoima. Aunquo lo ostaba pasando íonomonal on ol oampamonto,
¦Quo ganas ton|a do llogar a oasa¹ Por las noonos soñaba oon su
ouarto do baño tan limpio, quo ol|a tan bion, quo ton|a siompro papol
y |abon, y las toallas, muy limpias....
III
Cuando Manu volvio a su oasa os podois imaginar quo lo pri-
moro quo nizo íuo motorso on ol ouarto do baño. Monos mal quo
ostaba oomo siompro. ¦Quo gusto¹ Dospuos oonto a su padro, a su
madro, a su normana y a su abuola lo quo nab|a noono, la oantidad
do amigos y amigas nuovas quo ton|a, lo quo nab|a aprondido... ¦y
la posadilla diaria quo supon|a ir al ouarto do baño¹ Mama so mor|a
do risa ouando Manu oontaba quo aquollos baños no so limpiaban
solos. Mama lo ostuvo oxplioando quo ningun baño so limpia solo y
quo os una taroa ootidiana muy importanto quo todas las porsonas
dobor|amos naoor, y no solo las madros. «Anora, Manu, ya sabos
quo ouando do|as rostos do pasta do diontos on ol lavabo, o ouando
no utilizas la osoobilla para limpiar la taza, alguion so lo onoontrara
dospuos y oso os bastanto dosagradablo».
-«S| mama, poro, ¸por quo on oasa nunoa osta suoio ol
baño?»
Entonoos la abuola, quo os muy sabia, oxplioo quo on la mayor|a
do las oasas las madros so ooupan do quo todo osto bion limpio
porquo sabon quo on los ouartos do baño puodos oogor íaoilmonto
oníormodados. Eso signihoa limpiar muy, muy bion todos los d|as ol
lavabo, la taza, la bañora, ol suolo, ol ospo|o, los azulo|os. La abuola
dioo quo adomas os muy importanto quo naya |abon para lavarso y
toallas limpias para sooarso. Y dioo quo tambion os muy importanto
ostar pondionto do oambiar las toallas, do quo naya siompro papol
nigionioo, do roponor gol y onampu ouando so osto aoabando, do
4O
oambiar los oopillos do diontos porquo so gastan onsoguida, do
limpiar los poinos y oopillos dol polo oon íroouonoia, do sabor lo quo
oada porsona do la oasa nooosita para mantonor su nigiono...
La sorprosa so roho|aba on los o|os do Manu. Poalmonto no
sab|a todo lo quo «nay dotras» do un ouarto do baño limpio.
La abuola, oomo sabo tanto, siguio oontando muonas oosas.
Doo|a quo ouando olla ora poquoña no nab|a ouartos do baño y
ontonoos ora mas dií|oil mantonor a la íamilia «limpia»: on muonos
sitios las mu|oros iban a busoar agua a una íuonto porquo no nab|a
griíos on todas las oasas, oomo anora, quo solo tionos quo abrirlos
y ya salo toda ol agua quo nooositas. Y nab|a vooos quo ol agua
so nolaba on los pozos y ton|an quo rompor ol niolo y luogo oa-
lontaban ol agua on las oooinas do loña o on las onimonoas, y las
mamas bañaban a las porsonas poquoñas do la oasa y tambion a
las mayoros on barroños muy grandos. Y adomas, muonas vooos
ni siquiora oompraban ol |abon, porquo tambion ollas nao|an ol
|abon on oasa.
La abuola sogu|a oontando oosas y sin sabor oomo llogo la nora
do aoostarso. Manu dio las «buonas noonos» y so íuo a dormir. Esa
noono tuvo muono ouidado do no do|ar la taza llona do gotitas do
pis y do limpiar ol lavabo dospuos do lavarso los diontos.
42
ACTIVIDADES
OBSERVA
Limpiar ol lavabo dospuos
do usarlo
Do|ar la taza sin gotas do pis
Poponor ol papol nigionioo
ouando so aoaba
Cambiar las toallas
Pooogor ol agua dol suolo
dospuos do bañarso
Limpiar los oopillos y los poinos
Dosiníootar diariamonto
ol inodoro
Limpiar ol ospo|o
En tu oasa, quion so ooupa do:
Yo Papa Mama Otros/as
El ouarto do baño os un lugar muy importanto, so utiliza para oosas
muy divorsas. Aparto do sor ol lugar dondo naoomos pis y oaoa,
tambion os dondo roalizamos la mayor parto do nuostro asoo porso-
nal y tambion os, a vooos, un sitio quo sirvo para rola|arnos y ostar
a gusto.
Clasifica las oosas quo naoos tu on ol ouarto do
baño.
Aotividados
rolaoionadas
oon la salud
Aoti vi dados
rolaoionadas
oon la nigiono
Aotividados
r ol a| ant os
Aoti vi dados
rolaoionadas
oon la imagon
43
INVESTIGA
Limpioza
Cuarto do baño do mi oasa
º Cuando mo lovanto
º Al volvor dol oolo
Olor
JABÓN
PAPEL
HíGíENíCO
Tionon siompro lo quo nooosito
Es un
sitio
agradablo
TOALLAS
Asoos dol oologio
º Al ontrar
º Al salir
Asoos do un bar quo oonozoo
Asoos do un lugar dondo nago
aotividados (polidoportivo,
musioa, oto.)
Evalua los ouartos do baño do diíorontos lugaros quo oonooos
y íroouontas, poniondo una puntuaoion do 1 a 3 a oada uno
on íunoion do
agradablo pooo agradablo dosagradablo
OJO
Los ouartos do baño so limpian oon produotos quo son toxioos
(llovan sobro todo lo||a y amon|aoo), osto quioro dooir quo nay quo
utilizarlos oon muono ouidado: solo puodon usarlos porsonas ma-
yoros y dobon protogorso las manos oon guantos y utilizarlos on
nabitaoionos bion vontiladas.
Progunta a las porsonas mayoros do tu íamilia por quo nay quo usar
ostos produotos on la limpioza dol ouarto do baño.
Y sobro todo, TEN MUCHO CUíDADO DE NO USAPLOS TÚ. Muonos
do ollos puodos dosoubrirlos por los siguiontos signos:
44
Piensa un pooo:
º ¸Por quo oroos quo on tu oasa so proooupan
tanto por la limpioza dol baño?
45
º ¸Por quo oroos quo on la mayor|a do las oasas son las madros
quionos so proooupan tanto do quo todas las porsonas do la
oasa tongan lo quo nooositan para su nigiono?
¸Croos quo los padros podr|an naoor lo mismo?
Comprueba
º Progunta a tu madro dondo y do quion aprondio
todas ostas oosas.
Compara: naz un grahoo oon las rospuostas quo tus
oompañoros/as y tu nabois obtonido. ¸Quo to sugioro?
Do su normana
Do su madro
Do su vooina
Do su t|a
Do otras porsonas
¸DE QUíEN APPENDíÓ?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
NÚMERO DE RESPUESTAS
46
CREA
Elabora una sorio do oartolos para dooorar los ouartos
do baño dol oologio y oon los quo iníormois y tratois do oonvonoor
al rosto do alumnos y alumnas para mantonorlos lo mas limpios
posiblo y as| podor usarlos a lo largo dol d|a.
º Busoad una íraso oorta oon la quo transmitais olaramonto
vuostra idoa.
º Elaborad dibu|os oxplioativos.
º Usad pooo toxto, poro olaro.
HAZ MAGIA
Sin quo nadio to lo mando:
º Pruoba a do|ar ol lavabo limpio dospuos do lavarto
los diontos.
º Pruoba a do|ar la taza dol asoo limpia, sin gotas do
pis, tanto on tu oasa oomo on ol oologio.
Y pruoba a agradooor a las porsonas quo limpian ol oontro, ol tra-
ba|o quo naoon para mantonor ol oologio limpio para quo podais
usarlo todos los d|as.
48
I
Manu ostaba íoliz. Aoababa do o|r la oonvorsaoion quo su ma-
dro ton|a por toloíono: ¦La somana quo viono sora ol oumploaños do
papa¹ ¦Con hosta sorprosa inoluida¹ Eso signihoa vor a sus primos
y primas. Ponor una mosa muy bonita oon unos platos riqu|simos,
bailar, |ugar, soplar volas, oomor tarta, pastolos y bombonos.
Poro tambion nab|a o|do dooir a su madro quo «mo|or una
oomida íamiliar», «quo no nab|a muonas ganas do hosta», «quo la
orisis do los ouaronta», «quo osto año ostamos un pooo oansados y
no nay ganas do disoutir sobro asuntos pondiontos». Manu no sab|a
muy bion ol signihoado do todas osas palabras, poro sin duda pod|a
intuir quo la hosta do oumploaños «ostaba on poligro». As| quo, sin
dudarlo, lo di|o a su madro: -«Mama, yo to ayudo a proparar la hosta
do oumploaños para papa».
II
La vordad os quo Manu ton|a oiorta proooupaoion. So nab|a
oírooido a proparar una hosta y no sab|a ni por dondo ompozar. Su
madro siompro dioo quo no os tan íaoil, y quo las oosas no aparooon
on la mosa solas, ni las porsonas invitadas vionon por oasualidad:
nay quo ponsar on muonas oosas, nay quo oomprar, nay quo pro-
parar, y todo oso nooosita tiompo y dodioaoion.
Su madro sugirio quo pod|a ompozar por ol rogalo. As| quo
Manu ooupo dos tardos on dibu|ar y ooloroar ol ooono proíorido do
su padro. Esto sor|a su rogalo. Otro d|a aoompaño a su madro al
supormoroado, miontras olla oompraba on la oarnioor|a, Manu íuo
motiondo on ol oarro todas las oosas quo su madro nab|a apuntado
on una lista. Otro d|a oonvonoio a su normano poquoño para naoor
oadonotas y oolgarlas dol toono, poro so oansaron onsoguida y lo
do|aron a modias.
El viornos por la tardo ayudo a su madro a naoor los postros:
tarta do gallotas y han oon nata, ¦los postros proíoridos do papa¹ A
Manu lo gustaba montar nata on una batidora ospooial quo tiono su
madro o ir probando ouando olla osta do ospaldas. Poro siompro
so da ouonta:
-«Manu, ¦quo to no visto¹» - suolo dooirlo.
5O
Y oon una sonrisa do oomplioidad añado: -»¦yo tambion quioro
probarlo¹» Y siompro torminan riondoso a oaroa|adas.
Y por hn llogo ol sabado: ol d|a do la hosta.
Cuando Manu so lovanto, su madro andaba por la oooina y ol|a
íonomonal. Su padro ya so nab|a maronado a rooogor a la abuola,
poro nab|a do|ado proparada una mosa ospooial quo ponon ouando
so |unta muona gonto a oomor y quo os una tabla su|ota oon unas
patas quo so llaman borriquotas.
Manu sabo ponor muy bion una mosa do hosta y onsoguida
so puso manos a la obra. Su ospooialidad os doblar y oolooar las
sorvillotas y naoor unas tar|otitas oon ol «monu», oomo las quo ponon
on las bodas. Quodo una mosa tan bonita quo su madro lo íolioito.
Dospuos puso sillas para todo ol mundo: oomo no llogaban las
dol oomodor, tuvo quo oogorlas do las nabitaoionos, do la oooina,
inoluso nubo quo ponor ol taburoto dol ouarto do baño.
La oomida ostaba ya proparada. Mama so paso toda la mañana
on la oooina y, oomo siompro, nab|a logrado tonorlo todo proparado
a tiompo. ¦Ya pod|a ompozar la hosta¹
III
Ensoguida ompozo a llogar la gonto. Primoro llogo papa oon la
abuola y, pooo a pooo, ol rosto. Papa iba rooibiondo a la gonto oon
grandos abrazos y dioiondo lo oontonto quo ostaba por vorlos do
nuovo. Como siompro, la oomida ostaba dolioiosa y los invitados o
invitadas no paraban do dooir «¦Esto osta riqu|simo¹»
Toda la íamilia lo paso muy bion, y sobro todo ol papa do Manu.
Aunquo, oomo siompro, nab|a disoutido un pooo oon ol t|o Carlos,
so sont|a rodoado do gonto quo lo quor|a, lo nab|an noono rogalos
prooiosos (ontro ollos ol dibu|o do un ooono), lo nab|an oantado
«oumploaños íoliz»...
Poro Manu ton|a la soguridad do quo ol mo|or rogalo do todos
nab|a sido la hosta. Anora sab|a quo su madro no oligio oualquior
monu sino ol quo mas lo gustaba a papa. Y tambion sab|a quo
para su padro ora importanto rounirso on torno a una mosa oon las
porsonas quo aprooia y quioro. La hosta nab|a sido ol gran rogalo
do su madro.
51
ACTIVIDADES
OBSERVA
º ¸Como oolobras los oumploaños on oasa?
- Quo oosas naoois. -Quion las organiza.
º ¸Has ayudado a organizar alguna voz una hosta?
Cuonta quo taroas tuvisto quo naoor.
º Pionsa quo to gustar|a oomor ol d|a do tu «oumplo». ¸Y
sabos lo quo los gustar|a a otras porsonas do tu íamilia?
Comida
para mi
oumploaños
Comida para ol
oumploaños do
..............
Comida para ol
oumploaños do
..............
Comida para ol
oumploaños do
..............
INVESTIGA
º ¸Por quo pionsas quo oolobramos hostas, a posar dol traba|o
quo supono a las porsonas quo las organizan?
º Ordona a las porsonas invitadas a la hosta do Laura para
quo todas oston oontontas:
1. Mi normano Angol os mas poquoño y nooosita quo lo ayudon un pooo
para oomor. A mi lado ostara mo|or.
2. Hassan os mi mo|or amigo y ouonta unos onistos ostupondos y so llova
muy bion oon Luisa.
3. Javior quioro ostar al lado do Popa, poro no lo gusta ostar oon Luisa.
4. A Luisa no lo importa dondo la ooloquon, siompro osta do aouordo.
5. Kovin so na poloado oon Popa por una tontor|a, poro mo|or no ponor-
los al lado, por si aoaso. Soguro quo luogo aoaban |ugando oomo si
nada.
6. Soí|a siompro osta pinonando a Angol porquo os poquoño, poro oon
ol rosto so llova bion.
52
Javier
Pepa
Luisa
Hassan
Kevin
Sofía
Angel
Laura
54
• Manu tiono quo ponor la mosa do invitados. La mosa os alargada
y mido oasi dos motros. En ol oa|on do los mantolos nay tros di-
íorontos: uno os rodondo y tiono un diamotro do 1 motro, otro os
rootangular y mido dos motros |ustos. Otro tambion os rootangular
y mido tros motros. ¸Quo mantol ologir|as tu? ¸Por quo?
• Avorigua ol tiompo total quo la madro do Manu na dodioado a la
proparaoion do la oomida do la hosta, sabiondo quo: na omploa-
do trointa y oinoo minutos on ponsar sobro ol monu y los ingro-
diontos nooosarios, dos noras y trooo minutos on ir a la oompra,
vointiouatro minutos on oolooarlo todo on su sitio. Dos noras y
dooo minutos on proparar los postros la tardo antorior a la hosta.
Tros noras on proparar la oomida. Una nora y vointo minutos on
rooogor la oooina.
CREA
Haoor una hosta ouosta dinoro, os divortido, poro nay quo
organizar bion las oosas para no gastarnos mas do lo quo podomos
y quoromos. En la mayor|a do las oasas, las madros sabon muono
do oomo naoor las oosas para no pasarso on ol prosupuosto.
Pruoba a intontarlo:
• Tionos quo oolobrar tu oumploaños y quioros dar a oada amigo y
amiga una bolsa oon onuonos, poro no puodos gastarto todo lo
quo quioros: disponos do 5 para dar a los 7 amigos y amigas
quo nas invitado.
Los prooios do la tionda son los siguiontos:
UN PAQUETE DE ENTRAN CUESTA
Chicles
Chupa-Chups
Nubes
Gominolas
10 gr.
10
5
25
100
20 oontimos
60 oontimos
1
1 y 50 oonts.
3
Gusanitos
55
UN PAQUETE DE ENTRAN CUESTA
Caramelos
Pipas
Globos
Pastillas chocolate
20
50 gr.
50
30
50 oontimos
25 oontimos
60 oontimos
30 oontimos
Haz la lista do las oosas quo vas a motor on oada bolsa para tus
amigos y amigas, sin gastarto mas do lo quo tionos.
Chicles
Chupa-Chups
Nubes
Gominolas
Caramelos
Pipas
Globos
de agua
Pastillas de
Chocolate
Gusanitos
NECESITO
ME VAN
A COSTAR
TOTAL:
56
• Haz tu una lista oon las oosas quo nay quo naoor para organizar
una hosta do oumploaños. Por o|omplo, la tuya. Pido a tu mama
o a tu papa quo la roviso y oomplota lo quo a ti no so to naya
oourrido.
HAZ MAGIA
En oasa, a vooos las porsonas mayoros so ponon norviosas
ouando nay una hosta y prohoron quo no naya niños y niñas «por ol
modio». Cuando osto paso on tu oasa, puodos naoor on tu nabita-
oion unas tar|otas oon «ol monu», para oada uno do los oomonsalos.
Prooura quo oston bion adornadas y tongan un dibu|o onulo. voras
quo oontontas so ponon todas las porsonas invitadas.
Cosas que tengo que hacer Cosas que se me había olvidado hacer
Cosas que tengo que comprar Cosas que se me había olvidado comprar
58
I
viornos por la tardo. Marta salio dol oologio a toda volooidad.
Su madro lo nab|a advortido do quo no so pod|a ontrotonor on nada
porquo ton|an muona prisa, ¦so iban do via|o¹ ¦Bion¹
«Todo ol oologio» sab|a ya quo Marta so iba a Portugal, a una
oiudad quo so llama Lisboa, quo os la oapital, quo iba a montar on
tranv|as do oolor ro|o oon ol suolo do madora y quo iba a pasar por
un inmonso puonto blanoo quo va por onoima dol mar, y quo adomas
visitar|a un aouario oon pinguinos y |ugar|a subiondo por las mura-
llas do un oastillo, y quo tondr|a quo aprondor algunas palabras on
otro idioma. Su mama ya lo nab|a onsoñado a dooir «buonos d|as»,
«graoias», «adios» y «por íavor» on portuguos. Tambion nab|a visto
on un mapa dondo osta Lisboa y ol oamino tan largo quo nay nasta
llogar all|, y nab|a ropasado mil vooos oon su normano poquoño un
monton do libros oon íotos do la oiudad.
II
En oasa, los proparativos para ol via|o so von|an roalizando
dosdo ol lunos. El papa do Marta la llovo al polidoportivo y mion-
tras nao|a gimnasia, ol so íuo al tallor porquo ton|an quo «ponor ol
ooono a punto», os dooir, quo una porsona quo sabo do motoros
tiono quo oomprobar quo todo íunoiona bion para quo ol ooono no
so ostropoo por ol oamino.
Al d|a siguionto, miontras Marta ostaba on un oumploaños, su
madro so íuo a oomprar un diooionario do portuguos, un plano do
Lisboa y libros do íotos . Tambion íuo dospuos a una agonoia do
via|os para rosorvar un lugar dondo dormir.
Por hn llogo ol |uovos. Hab|a quo naoor las malotas. La mama
do Marta ora una «gran experta en ma|etas». Sab|a dooidir muy
bion quo oosas nab|a quo llovar. Marta ponsaba quo su madro ora
un pooo «adivina» porquo antos do salir parooo quo ya sabo si so
nooositaba ropa para la lluvia, o si, aunquo soa inviorno, all| nara
oalor, o si so nooositaran botas o playoras. Tambion parooo quo
sabo antos do salir si ol poquoña|o so va a ponor malo y ontonoos
moto on su nooosor ol |arabo oso quo to dan ouando tionos hobro
y un montonazo do pañuolos do papol.
59
La mama do Marta dooidio ouanta ropa nab|a quo llovar:
-«Marta: tionos quo ologir tros oamisotas, tros braguitas, tros
paros do oalootinos, un pi|ama, dos oamisas, un |orsoy, una suda-
dora y un pantalon». Y una voz quo ton|a la ropa do toda la íamilia
onoima do su oama saoo una malota y la íuo motiondo. A Marta lo
gustaba muono vor oomo su madro nao|a la malota: lo gustaba vor
oomo iba oolooando la ropa muy ostirada para quo no so arrugara,
oomo iba rollonando nuooos, oomo iba ropasando on voz alta todo
lo quo mot|a para no olvidarso do nada y oomo al hnal, oasi por
arto do magia, ¦todo dontro¹
Luogo saoo un nooosor grando y otra voz lo mismo: «Marta,
por íavor, nooosito tu oopillo y oroma do diontos, oopillo dol polo,
norquillas y ointas, oolonia y ol gol quo to gusta». Y todo al nooosor,
|unto oon los ob|otos do asoo do toda la íamilia. Al hnal, ol nooosor
so oonvirtio on una oa|a do sorprosas dondo so pod|a onoontrar
do todo: un ostuono oon ti|oras, pinzas, limas..., otro oon agu|a,
nilo, botonos..., otro oon ol írasoo do ourar noridas y tiritas do las
do muñooos, oa|as oon pastillas, oopillos diíorontos, oromas do
muonas olasos, ouonillas do aíoitar... ¦Cuantas oosas so nooositan
ouando via|as¹
Ya solo íaltaba proparar los |uguotos. Entro Marta y su madro
oligioron ouatro oassottos do musioa do la quo so puodo oantar,
tros ouontos, las oartas do los ohoios, dos ooonos, dos muñooos,
pinturas y un ouadorno.
Marta ostaba íoliz. ¦Por hn, ya ostaba todo proparado¹, ¦ya so
pod|an ir do via|o¹
III
El viornos por la mañana, Marta so íuo al oologio sabiondo quo
ya no volvor|a a su oasa nasta ol lunos. As| quo so dospidio do su
gatito y so íuo tan oontonta.
A modiod|a, ouando su madro y su padro volvioron a oasa, lo
primoro quo nioioron íuo ba|ar ol oquipa|o al ooono y oolooarlo on
ol malotoro.
6O
Dospuos su madro ostuvo quitando la ropa sooa dol tondodoro
y doblandola, rovisando la novora para quo no quodara nada quo so
pudiora ostropoar y asogurandoso do quo on ol oongolador nab|a
oomida para ol lunos, dospuos motio on una bolsa íruta, gallotas,
yoguros y mas oosas para morondar duranto ol via|o.
Tambion nab|a quo do|ar proparada oomida, agua y arona para
ol gatito. Hab|a quo rogar todas las plantas do la oasa y oambiar
algunas do sitio para quo tuvioran mas luz.
Dospuos so ooupo do quo los ouartos do baño quodaran
limpios, quo no nubiora oaonarros suoios on ol írogadoro ni on ol
lavava|illas, quo ol gas y ol agua ostuvioran oorrados, la oaloíaooion
apagada y ol oubo do la basura oon la bolsa limpia.
Miontras tanto, ol papa do Marta so nab|a ido al supormoroado
a oomprar un monton do oosas quo so nooositaban para ol lunos,
osas quo siompro oompran los hnos do somana: loono, gallotas,
sorvillotas do papol, papol nigionioo, zumos ... Tambion so aooroo
a una gasolinora para llonar ol doposito dol ooono.
Cuando llogo a oasa, ontro los dos lo oolooaron todo.
Dospuos on una moonila motioron una oamara do íotos, unos
prismatioos, un toloíono movil y su oargador, una oartora oon las
tar|otas quo sirvon para saoar dinoro dol banoo, otra oon las tar|otas
quo sirvon para ir al modioo, y otra mas grando oon los planos y
libros quo mama nab|a oomprado.
Dospuos oorraron vontanas y porsianas y ¦por hn¹, la puorta
do la oasa.
Cuando Marta salio dol oologio, onsoguida vio ol ooono y a
su padro y a su madro dontro oomiondoso un booadillo. So aooroo
rapidamonto y al tiompo quo los daba un boso oxolamaba: -«¦|o,
mami, yo tambion quioro morondar¹».
«Mo parooo muy bion, Marta» - rospondio su madro. - «Mira,
on osa bolsa tionos do todo. Proparato lo quo quioras y do|a quo
papa y yo torminomos do oomor».
A Marta so lo quito ol nambro do roponto. Papidamonto
oambio su potioion por un oírooimionto: -«¦ya morondaro luogo¹
Anora, ¸quioros quo to vaya polando una naran|a?»
62
ACTIVIDADES
OBSERVA
Soguro quo alguna voz to nas ido do via|o, o do vaoaoionos. íntonta ro-
oordar todos los proparativos quo on tu íamilia so tuvioron quo naoor:
º ¸Quion proparo las malotas?
º Cuando to vas do via|o, ¸dooidos quo os lo quo to tionos quo
llovar o alguion lo naoo por ti?
º Esoribo todas las oosas quo Marta so na llovado al via|o.
º ¸Tu to nubioras llovado algo mas? ¸Y algo monos?
INVESTIGA
º Busoa on ol diooionario o progunta a alguna porsona adulta,
oomo so dioo on portuguos «buonos d|as», «graoias», «por
íavor», «nola», «adios». ¸Por quo oroos quo la mama do
Marta lo na onsoñado a dooir prooisamonto osas palabras, y
no oualquior otra?
º Y on oastollano, ¸Utilizas nabitualmonto osas palabras?
º Portugal os un pa|s vooino. ¸Quo sabos do osto pa|s? ¸Y do
su oapital, Lisboa?
63
º ímag|nato anora quo to vas do via|o oon tu íamilia a un aparta-
monto on la playa duranto un hn do somana do Agosto. Pionsa lo
quo nooositas llovar y motolo on la malota. Ton on ouonta quo ol
ospaoio on la malota os limitado y quo a vooos quoromos llovar
oosas quo dospuos no vamos a utilizar. Pionsa primoro lo quo
nooositas.
Aqu| tionos una tabla quo to puodo ayudar.
PíENSA Y PESPONDE:
Popa quo
nooosito
Útilos do
asoo
Juguotos o
ontrotonimiontos
¸Cuantos
d|as vamos
a ostar
íuora?
¸Quo
vamos
a naoor?
¸Dondo
nos vamos
a alo|ar?
¸Quo
tiompo va
a naoor?
64
º Y Anora oolooa on la malota lo quo oonsidoros mas importanto y
to quopa.
Pionsa quo on oada ouadro solo puodos oolooar (dibu|ar) una oosa.
65
º Cuando so propara un via|o, nay muonas oosas quo las porso-
nas adultas tionon quo naoor y quo tu no vos. Progunta on oasa
quo oosas son y quion las naoo. Puodos tomar oomo o|omplo
ol ultimo via|o quo nayas noono y oontostar la siguionto tabla.
Puodos oomplotarla oon lo quo so to oourra.
FUíMOS A: ..................................................
Progunta Papa Mama
Otras,
otros
CREA
º ¸To gustar|a via|ar a algun sitio? ¸Por quo?
Anora quo nas ologido dostino, proparato para via|ar. Tondras quo
oonsoguir iníormaoion sobro ol lugar quo vas a visitar.
¸Quion propuso dondo ir?
¸Quion proparo la malota?
¸Quion busoo ol alo|amionto?
¸Quion busoo iníormaoion?
¸Quion roviso ol ooono?
¸Quion so ooupo do do|ar la
oasa on ordon?
¸Quion proparo los booadillos
para ol via|o?
66
Pollonar la siguionto tabla, puodo ayudarto:
HAZ MAGIA
La proxima voz quo to vayas do via|o, pruoba a dooidir lo quo
to quioros llovar. Luogo oonsultalo oon una porsona adulta, para
asogurarto do quo osta bion.
Poouorda quo para dooidir osto os importanto quo proguntos
antos ouantos d|as vas a ostar íuora, quo tiompo va a naoor y quo
aotividados vas a roalizar.
Lugar al quo quioro ir
Distanoia on kilomotros dosdo mi oasa
Cuantos d|as voy a ostar
Modio do transporto on ol quo voy
Alternativa elegida Coste aproximado
Coono
Avion
Baroo
Tron
Otros
Hotol
Camping
Apartamonto
Otros
Postauranto
Booadillos
Tipo do alo|amionto al quo voy
a utilizar
Dondo voy a oomor
Aotividados quo voy a roalizar
º Monumontos quo quioro vor
º Paisa|os quo quioro visitar
º Doportos quo voy a roalizar
º Musoos quo mo intorosan
68
I
Marta nab|a o|do muona vooos la palabra «dosmadro», poro
roalmonto no sab|a muy bion lo quo signihoaba. So imaginaba algo
as| oomo ouando llogan los primos y ompiozan a saoar |uguotos,
toda la nabitaoion so pono al rovos y onoima lo tooa a olla rooogor,
adomas do quo siompro quoda algun |uguoto roto.
Todav|a no sab|a quo «desmadre» os |usto lo quo oourro ouan-
do no so tionon on ouonta o ouando so dosnaoon las oosas quo
nabitualmonto naoon, dioon y pionsan las madros y os ontonoos
ouando aparooon palabras oomo dosordon, dosouidos, dostruooion,
dosamor, dosoonooimionto, dosdiona, dosamparo, dosoontrol.
Marta so dio ouonta do todo osto un d|a quo llogo a oasa y os-
taban su padro y su madro viondo la Tv. Paroo|an muy proooupados
y no do|aban do dooir: «os inoro|blo, quo norror». Marta miraba la
pantalla y solo aoortaba a vor numo, porsonas oorriondo, ruidos
muy íuortos.
Al prinoipio no lo prosto domasiada atonoion porquo su madro
y su padro von muonas oosas as|. Es vordad, nay un programa on
la tolo on ol quo salo una prosontadora nablando y luogo salon
imagonos oomo osas, y otra voz nabla la prosontadora y do nuovo
otras imagonos diíorontos poro do lo mismo. vamos, ¦un rollo¹
Sin ombargo, |usto oso d|a, miontras mama vo|a la Tv di|o: «¦quo
dosmadro¹, ¦osto no tiono ni pios ni oaboza¹, ¦nan pordido totalmonto
ol |uioio¹» Y so íuo a la oooina muy, poro quo muy oníadada.
II
Marta so quodo dolanto do la Tv oon su padro y lo progunto:
-«Papa, ¸quo os un dosmadro?»
El so quodo ponsativo y, oomo siompro quo pionsa, ompozo a
rasoarso la oaboza:
- «Puos... osto...».
Poro antos do quo pudiora rospondor, Marta ya ton|a otra pro-
gunta:
69
- «¸Y quo os un "dospadro"?»...
- «Puos... osto...».
- An¹, ¦ya so¹: Es oomo ouando la abuola dioo "esto es e| |ío pa-
øre"...
- «An..., puos... s|...., algo as|».
- Poro... ¸la abuola nunoa dioo "esto es e| |ío maøre"? ¦Jo, papi¹
¦Quo l|o¹, ¦QUE LÍO¹».
Entonoos su padro por hn do|o do rasoarso y di|o:
- «vamos a la oooina, soguro quo tu madro nos ayuda a dos-
liarlo».
En la oooina olla sogu|a proooupada, nablando sola miontras
oooinaba la oomida dol d|a siguionto. Marta ropitio su progunta:
- «Mama, ¸quo os un dosmadro?»
- «Puos... muonas vooos, ni|a... ¦osto mundo os un dosma-
dro¹»
Marta so onoogio do nombros oon un gosto do no ontondor
absolutamonto nada:
- «Poro, ¸por quo os un dosmadro?, ¸porquo no nay ma-
dros?»
Su madro sonr|o un pooo y luogo so sonto. Cogio las manos
do Marta:
- «La vordad os quo tionos toda la razon: un dosmadro os algo
parooido a ouando no nay madro quo ponga ordon o no so lo naoo
oaso y ontonoos ol oariño y ol bionostar do las porsonas do|a do sor
importanto: por o|omplo, on las guorras.»
- «¸Y oso os lo quo so vo on la tolo?»- di|o Marta.
- «S|, oso pasa on muonos sitios quo salon on la tolo, poro
tambion on otros muonos quo no salon»- lo rospondio su madro. "A
vooos pasa on las oasas, on la oallo, on ol oolo, ouando nos poloa-
mos y no tonomos on ouonta a los otros y a las otras».
- «Poro oso no pasa aqu|, on nuostra oasa, ¸vordad, mama?»
7O
- «Proouramos quo no paso, poro nay quo ostar pondiontos
siompro. Por suorto no todo os un dosmadro, aunquo on la tolo
parozoa quo s|».
Marta rospiro aliviada. Por lo monos su oasa y muonos sitios
mas quo olla oonooo, no oran un dosmadro.
III
A Marta, no obstanto, lo quodaban muonas dudas: «¸dondo
ostan los dosmadros?, y ¸por quo nab|a dosmadros?» Aquolla no-
ono, al aoostarso, lo progunto a su abuola, quo os una mu|or muy
sabia:
- «Abuola, ¸tu oonooos algun dosmadro?»
- «S|, ni|a, nay muonos dosmadros».
- «¸Y quo pasa on osos dosmadros?» - siguio proguntando
Marta.
- «Puos a vooos, ouando nay un pooo do dosordon, dooimos
¦quo dosmadro¹ Y puodo sor nasta divortido, poro otras vooos,
ouando va on sorio, nadio quioro ouidar do nada ni do nadio y on-
tonoos os torriblo...»
La abuola sogu|a nablando, poro Marta ya no la osouonaba...
Empozo a soñar quo oaminaba por un sondoro osouro y tonobro-
so, oon oartolos agriotados quo soñalaban «AL DESMUNDO». Al
hn llogo a una plaza muy grando y gris, oon odihoios muy altos do
parodos dosoononadas. La plaza ostaba llona do niños y niñas quo
oaminaban do un lado a otro busoando oosas diíorontos: una niña
busoaba a alguion quo lo oontara un ouonto, otro niño busoaba a
alguion quo lo diora un boso, nab|a otra niña quo busoaba quo al-
guion ostuviora un ratito oon olla... Marta, do roponto, so dio ouonta
do quo ostaba sudando. Ton|a miodo y a su alrododor ostaba todo
osouro. Entonoos so dosporto, la abuola sogu|a a su lado y so tran-
quilizo, ¦quo suorto no onoontrarso on ol «dosmundo»¹
So lo di|o a la abuola y tambion lo di|o quo quor|a naoor oosas
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