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Genevive Quiniou CPC Haguenau Sud

La dicte ladulte

Contexte
La dicte ladulte est utilise dans le cadre de projet dcriture, en situation de
communication, avec un but et un destinataire dtermins.
Rfrence aux instructions :
- programmes 2002 : . La mise en mots des textes produits passe encore de manire
privilgie par la dicte ladulte ou lemprunt des fragments copis dans des
rpertoires .
- Lire au CP2 :
Objectifs
Elle permet dintgrer lusage de lcrit pour apprendre :
- dans le domaine de la dcouverte du monde
- dans le domaine de la littrature
- dans le domaine de la langue (graphie des mots, construction de phrases )
Elle permet aussi de diffrencier lapprentissage de lcrit, grce une situation individuelle
permettant dexpliciter les difficults dun lve et de rsoudre les problmes en les identifiant
(nonciation, matrise des temps, chronologie, logique).
Elle nest pas destine faire des apprentissages orthographiques.
Conditions matrielles
Groupe : un petit groupe dlves (4-6 enfants)
Groupes homognes (performances langagires proches) ou htrognes (avec petits parleurs
pour leur permettre de comprendre lactivit) ; les autres lves sont en ateliers autonomes.
Outils et support dcriture : craie, feutre au tableau, crayon et papier, traitement de texte
Visibilit : llve doit pouvoir suivre visuellement la progression de lcriture, reprer tous les
signes graphiques et typographiques et pouvoir, par la suite, ventuellement les dicter,
remarquer les traces de rvision (ratures, flchages )
Ils sont installs face la feuille (position verticale).
Avoir proximit des crits dj labors : pense-bte, liste de mots, silhouette de lcrit qui
pourront servir daides aux lves.
Analyse du dispositif
La dicte ladulte est une pratique professionnelle frquemment utilise en maternelle, au
cours de laquelle les interactions matre-lves conduisent :
- expliciter les conditions de production dcrit : projet, but, destinataire
- ngocier ce qui est crit : les significations
- travailler llaboration crite : est-ce que ce qui est propos pour tre crit va tre
compris par le destinataire ?
Cest linteraction dans le groupe dlves aprs lecture et relecture du texte qui permet la
rvision.
Lactivit doit tre dynamique, suscitant le maximum de curiosit pour le texte et lcriture.
Genevive Quiniou CPC Haguenau Sud
Rle du matre
Il est dterminant pour la russite de lactivit.
Ses comptences professionnelles relvent :
- dune capacit dcoute et dinterprtation des propositions des lves : explicitation du
brouillon langagier, sans donner un modle linguistique
- dune gestion des interactions sur le modle de ltayage dcrit par Bruner
(accompagner les lves dans les activits langagires quils dcouvrent en leur faisant
partager les buts de la tche, ses enjeux). Pour cela, le matre assure lenrlement de
llve dans lactivit : on va crire lhistoire que tu viens de raconter, comme a les CP
pourront la lire avec leur matresse . Cet enrlement doit tre partag si la dicte est
collective (4-6 enfants max), ractiv pendant la dure de la tche. Le matre gre
lattention conjointe dans linteraction verbale en reformulant les buts, en aidant llve
orienter sa rflexion
- dune capacit situer la production de lenfant dans une tape :
criture impossible dun mot : Quand je lis ce que tu as crit, je nentends pas ce que tu as
voulu dire
criture possible dun mot : Quand je lis ce que tu as crit, jentends ce que tu as voulu dire
criture selon la norme orthographique dun mot : Tu as crit le mot comme on lcrit en
franais
Comptences de llve
- construire des significations personnelles et culturelles de lcrit
- devenir auteur de son texte, identifier sa production
- construire un rapport personnel lcrit
- comprendre les situations de production dcrit dans le cadre scolaire ; donner su sens
aux apprentissages formels de lcriture
- faire interagir lecture/criture, dvelopper des comptences discursives (raconter,
reformuler, justifier ), utiliser diffrents genres discursifs (conversation, dialogue, rcit,
devinette, questionnement )
- sapproprier des genres sans formalisation : savoir quune histoire a un dbut, une
progression et une fin, suffit produire du narratif
- dvelopper une rflexion sur son activit langagire
- prendre conscience que lon ncrit pas comme on parle
Droulement :
4 tapes :
- dire
- crire sous la dicte
- relire
- corriger et valider
1- Dire : production langagire orale, qui va permettre de clarifier le projet dcriture.
Se reprsenter le destinataire absent : qui ? que ? quoi ? Comment organiser cet crit ?
laboration dune trame crite (aide-mmoire)
2- Ecrire : affichage des diffrents lments dj labors.
Genevive Quiniou CPC Haguenau Sud
Le matre sollicite des reformulations, mais ne convertit pas automatiquement les noncs
dicts : laboration/ngociation du texte crire.
Le matre respecte les formulations mais ncrit pas dnoncs impossibles.
Modifications indispensables des formes orales fausses.
Modifications viter : celles qui introduiraient un niveau de langue soutenu, inappropri.

Le matre crit en cursive. Il commente lacte dcriture, redit les finalits et lintrt de lcrit
que lon va produire.
Il regarde les enfants pour se mettre daccord sur ce quon veut crire, puis il regarde (et se
retourne vers elle) la feuille pour crire, signifiant ainsi quon change de discours.
En cours dcriture, le matre nonce voix haute ce quil crit, au fur et mesure que les
mots apparaissent. Il dit ce quil est entrain dcrire.
3- Relire :
Aprs lcriture, ladulte relit entirement aux lves le texte ; les lves peroivent mieux la
cohrence du texte, lenchanement des phrases
Cette relecture permet de mettre en vidence la permanence de lcrit.

4- Corriger et valider : amliorer lcrit sans le dnaturer.
Pour favoriser la dcouverte de la nature de lcrit :
- viter de lire syllabe par syllabe, cela ne correspond pas lcrit
- relire en montrant chaque mot
- rpondre aux remarques des enfants sur lcrit, en les amenant chercher la rponse
eux-mmes
- commenter son activit de scripteur en utilisant les bons mots : phrases, mots, lettres
- faire reprer les marques de ponctuation (point : la phrase est finie, je mets un point ; les
guillemets )
Les textes crits seront ensuite affichs en classe et pourront servir de rfrence et daide
lcriture. Ils peuvent tre colls dans le cahier de vie ou dans le cahier personnel dcriture. Ils
seront des supports et des outils qui permettront llve de produire des textes et
contribueront peu peu la matrise de lcrit et au passage lcriture autonome.
Son efficacit est lie une pratique rgulire : 1X par semaine

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