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CAPITULO I
El PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
La concepción de higiene integral ha ido evolucionando en función del
momento histórico, de las culturas, del sistema social y del nivel de
conocimientos. En los primeros años de la historia se mantuvo, durante un
largo período de tiempo, el pensamiento primitivo. La higiene es un
concepto que va mucho más allá de limpieza porque comprende una
serie de aspectos los cuales son básicos para mejorar la salud de igual
forma interviene en la personas, el autoestima, la valoración y respeto
por su cuerpo y su ambiente donde vive.
Según Amos Comenius (1952) y Juan (1780) pedagogos, los orígenes
de la higiene escolar están muy relacionados con el propio surgimiento de la
educación y la escuela, la salud escolar es la rama de la higiene y
epidemiología responsabilizada con la promoción y protección de la salud del
educando y de los trabajadores de la enseñanza, así como del control
higiénico de los locales donde estos desarrollan sus actividades. Las
primeras normas de higiene escolar, empíricamente establecidas, fueron
dadas por dos famosos filósofos anteriormente mencionados, pero la higiene
escolar comienza a desarrollarse como ciencia en la segunda mitad del siglo
XIX.
En el mismo orden de ideas en la Conferencia Internacional realizada
en (1986) en Ottawa, Canadá, se declaró que “la salud se crea y se vive en
el marco de la vida cotidiana; en los centros de enseñanza, de trabajo y de
recreo”. De igual manera en esta conferencia señala que “la Educación para
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la higiene integral en las escuelas tiene una larga y variada trayectoria en
todos los países de la región”, sin embargo, en diversas reuniones sobre el
tema se ha enfatizado la necesidad de un enfoque integral y estrategias más
innovadoras para fomentar la higiene escolar, que respondan a las nuevas
dinámicas sociales, políticas y económicas e incluyan: capacitación y
actualización a los maestros; participación de los alumnos, los padres y la
comunidad, acordes a las necesidades reales de la población escolar,
promoción de hábitos saludables, alimentación nutritiva en los comedores
escolares; y el uso de metodologías educativas formales y no-formales
dirigidas a formar nuevas habilidades y destrezas, haciendo de la vida
escolar una oportunidad para el desarrollo humano, la paz y la equidad.
Según Barriga y Hernández, (1999). El docente es un orientador,
facilitador del aprendizaje de sus estudiantes, el docente se constituye en un
organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. En
todo el continente, los programas de higiene escolar todavía presentan fallas
y carencias, o no se adecuan a las prioridades y oportunidades concretas de
cada escuela. Muchas escuelas en especial de zonas marginales o rurales
pobres, están sufriendo el deterioro continuo de su capacidad educativa por
falta de estrategias, pareciera que los docentes se han olvidado de soñar, y
por ende, de crear y de incentivar esa creatividad en el estudiante..
De acuerdo a Carmen Pírela (2011) El personal escolar, en
coordinación con líderes y organizaciones comunitarias, puede ayudar
contrarrestando los efectos negativos provenientes del medio ayudando a
mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, es importante destacar que una
gran cantidad de escuelas no están en condiciones de cuidar la salud de sus
estudiantes, ni de garantizar que estos adopten prácticas benéficas y modos
de vida saludable. Esto se debe en parte a que el sector de educación y sus
docentes se dedican solo a impartir las clases de un determinado plan de
trabajo sin incluir la higiene escolar integral de forma continua en un alto
grado de prioridad, ya que estos estudiantes de zonas rurales son más
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vulnerables a la enfermedad que otros segmentos de la población. La
organización y la higiene escolar integral son factores esenciales en la
institución educativa, pues en ella transcurre una parte importante de la vida
del estudiante, donde se socializan sus relaciones, se forman hábitos,
valores y normas de convivencia, donde experimentan a vivir en sociedad,
identificados por la sociedad en que se desarrollan.
De igual manera los procesos de formación y desarrollo de
la personalidad ha de configurarse en el contexto de relaciones que se dan
en la institución, que le permitan comprender, asimilar y poner en práctica el
cambio y crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se basa en los
valores asimilados por la sociedad. En el contexto de los cambios que han
operado y las transformaciones que imponen la revolución científico-técnica,
la higiene escolar ha alcanzado un mayor desarrollo, en la actualidad la
higiene escolar plantea una serie de tareas ante los cambios en las cargas
físicas e intelectuales a que están sometidos los educandos, la creación de
condiciones favorables en la base material de la institución, la organización
del régimen de trabajo, el descanso y la creación de mejores condiciones
para el colegio y las actividades extraescolares.
Siguiendo con la temática, un problema fundamental de la Higiene
Escolar es la correspondencia entre las posibilidades funcionales del
organismo en desarrollo con las condiciones concretas del medio, y la
preparación funcional del organismo ante la influencia de los distintos
factores. En este punto, la Educación para la Salud también aporta
soluciones, por lo que ambas tienen un campo de acción muy próximo al
accionar sobre grupos de sujetos similares y problemas comunes. Al estudiar
una relación tan compleja como es el organismo con su ambiente, que está
determinada por factores intrínsecos y extrínsecos en su interacción, resulta
esencial la consideración de la preparación funcional de los niños y las niñas
para su desenvolvimiento en la institución, dicha preparación tienen que ver
con la madurez escolar, el estado de salud, las cargas físicas e intelectuales
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y la preparación física de los escolares.
Es importante señalar que los hábitos de la higiene escolar, están más
débiles en la comunidades educativas de países pobres, lo que puede
constituirse en un obstáculo para la formación integral del estudiante, se
precisa también la necesidad de conocer cómo se establecen las relaciones
interpersonales; cuáles son los conocimientos relacionados con la salud que
poseen, qué nivel de concientización tienen respecto al cuidado de la salud y
la higiene escolar tanto personal como colectiva, el grado de responsabilidad
ante la promoción de la salud, el nivel de correspondencia entre lo que
conocen y su actuación.
Por su parte el “Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia”
UNICEF (2009) y sus aliados concentran los recursos en el mejoramiento de
la salud de los niños y las niñas en edad escolar, haciendo hincapié en la
necesidad de fomentar la higiene integral, desarrollar los conocimientos para
la vida y suministrar a las escuelas instalaciones para el abastecimiento de
agua, el saneamiento y el lavado de manos, estas escuelas determinan
parcialmente el estado de salud de los menores y su bienestar al brindarles
un ambiente salubre o insalubre, aunque ha quedado ampliamente
demostrado que las instalaciones sanitarias y de abastecimiento de agua en
las escuelas resultan fundamentales para fomentar las buenas prácticas de
higiene y el bienestar de la infancia.
De igual manera el “Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia”
UNICEF (2009), sabe que una de las maneras más eficaces de fomentar las
prácticas adecuadas de higiene y saneamiento en las comunidades, consiste
en informar y educar a los niños en las escuelas. En Sierra Leona. África
occidental, sólo el 11% de la población de esta comunidad dispone de
acceso a instalaciones de saneamiento mejorado y apenas el 53% utiliza
fuentes mejoradas de suministro de agua. La carencia de instalaciones
sanitarias y las prácticas higiénicas deficientes también constituyen factores
importantes de la alta tasa de mortalidad de menores de cinco años del país.
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Es por ello que esta Organización Internacional, propone combinar el
programa de saneamiento integral dirigido por las escuelas con otras
intervenciones en materia de salud y educación para que todos los niños y
niñas sean saludables y puedan seguir estudiando.
Desde esta perspectiva las escuelas en el Latinoamérica también
pueden funcionar como ámbitos clave de generación del cambio mediante la
transmisión de conocimientos útiles para la vida en materia de salud e
higiene integral a nivel escolar, los estudiantes están ansiosos por aprender y
muestran disposición a internalizar las ideas nuevas. la higiene y la
educación se fusionan, que llegan a depender uno del otro para lograr la
calidad de vida que el ser humano necesita, así mismo una persona que vive
en un ambiente donde no se controla las condiciones higiénicas del mismo
se verá afectada su salud, en consecuencia la principal de las acciones
centradas en la salud es la educación, ya que se pretende incidir en la
población, considerando la posibilidad de mejorar su estilo y calidad de vida,
la educación juega un papel muy importante en la formación integral del
individuo al facilitar la experiencia que incide en su propio beneficio y de la
sociedad.
Así mismo, la práctica de hábitos de higiene integral debe ser
incentivada o transmitida por el docente o comunidad escolar a los
estudiantes, conjuntamente con la interacción los las demás personas del
entorno, como lo expresa Pienkevik (1986). Es decir la cooperación entre los
niños es tan importante como la intervención del adulto, desde el punto de
vista intelectual en las perspectivas que se adapto resulta evidente la
vinculación de la necesidad de la interacción social con la argumentación
filosófica, puesto que el trabajo en la colaboración con las personas favorece
la calidad de la relación.
Por parte el Prof. José Pérez (2011), señala La educación
latinoamericana confronta severas crisis en todos sus órdenes: dichas crisis
se puede catalogar como estructural ya que depende, en gran parte, de los
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entes gubernamentales, la cual ha conllevado al desequilibrio de las mejoras
educativas, los docentes deben aplicar las estrategias necesarias enfocadas
hacia la optimización del ambiente escolar en la cual se desarrollan las
actividades educativas, con la finalidad de optimizar el desempeño del
personal docente.
Cabe destacar que en Venezuela en la Constitución Bolivariana de
Venezuela (1999), articulo 102 expresa lo siguiente “El Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo”. Lo anterior
indica claramente que es obligación del Estado venezolano construir
edificaciones educativas, las cuales mantendrá económicamente, aportará a
las mismas el recurso humano-didáctico necesario que permita que los
educandos ingresen a la educación, continúen en ella y logren culminar con
éxito sus estudios.
De igual forma, el sistema educativo venezolano se encuentra
conformado por un equipo de trabajo cuya finalidad es el logro de objetivos y
metas dentro de la organización, donde el gerente será el encargado de
influir en la misma y juntos su conjunto de trabajo, alcanzar sus fines y así
cumplir con su misión, para la toma de decisiones en lo que concierne temas
escolares, así como la higiene escolar integral dentro de las instituciones.
Asimismo, basa su importancia en una adecuada praxis, donde es el
encargado de orientar a su personal en lineamientos tales como una
apropiada conducta, procurando al mismo tiempo la máxima colaboración y
mantenimiento de las instituciones y sus estudiantes, a la vez que promueve
el desarrollo profesional y personal, lo cual va a generar un desempeño
laboral efectivo, llevando adelante el proceso de cambio a una educación de
calidad, la cual la comunidad educativa representa un rol importantísimo.
Para Alzuru (2011), “los ambientes escolares actuales en su mayoría
en las instituciones públicas no son los más gratos, para promover el proceso
de enseñanza y aprendizaje, esta situación provoca no sólo al estudiante
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debilidades, que afecta directamente el desempeño laboral docente” (p.7).
Las instalaciones físicas de una institución educativa es el lugar donde se
produce y transmite el conocimiento, es por ello que un ambiente escolar
óptimo debe servir como una herramienta que facilite el proceso educativo.
En estas perspectivas, se observa que el Estado ha puesto en práctica
acciones innovadoras para lograr que la educación venezolana afronte su
problema, estableciendo una educación de calidad que esté acorde a las
demandas actuales de esta nueva sociedad llamada la sociedad de la
información y del conocimiento. Para todos es sabido que la infraestructura
de las instituciones educativas no determina la calidad de enseñanza, pero
los ambientes agradables y adecuados a sus necesidades sí contribuyen a
que los estudiantes aprovechen mejor las clases. No se trata sólo de
construir aulas bonitas y con acabados lujosos, sino de que sean ambientes
con base pedagógica integrales decir una higiene escolar integral que abarca
un todo.
En el mismo orden de ideas, López (2007), argumenta “que el docente
dentro del aula de clase debe planificar la instrucción, basada en prácticas
pedagógicas innovadoras, ser investigador, creativo y desarrollar el trabajo
en equipo para promover el cumplimiento de la acción educativa” (p.102). Sin
embargo, es necesario destacar que para lograr el éxito de cada una de
estas funciones es necesario, que el mismo se desenvuelva en un ambiente
adecuado, que ayuden a promover el proceso de enseñanza de aprendizaje.
Para lograr un alto desempeño docente, se requiere principalmente de un
ambiente que estimule la productividad. Es el momento de que los entes
garantes asuman sus responsabilidades de minimizar los obstáculos
educativos y promover ambientes de trabajo óptimos que fomenten la
creatividad, la participación y la motivación.
Así mismo López (2007), manifiesta “que la educación venezolana,
posee un déficit en las infraestructuras escolares y cada día se agudiza su
problemática”(p.99). Al realizar un recorrido por algunas localidades del país
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y observando el ambiente que circundan las escuelas en esas localidades se
puede apreciar una exposición permanente a contaminación atmosférica y
sónica, poca iluminación, deficiente ventilación, falta de mobiliario adecuado,
como pupitres, pizarrones, estantes, escritorios y sillas y lo mas inaceptable
la escasez de higiene personal en los estudiantes en amplio campo.
Por todo lo anteriormente expuesto y transfiriéndolo a la realidad
regional, en El Estado Guárico, específicamente en la U.E. “Santa María”
ubicado Santa María de Tiznado; se ha observado que la Institución de
educación media, los docentes muestran apatía para fomentar la higiene
integral de su institución, es necesario que el docente pueda crear en el aula
una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su
aprendizaje, el rol del docente no es sólo proporcionar información y
controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente,
dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o
acompañante del estudiante. Este debe diseñar y preparar estrategias
didácticas que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas,
globalizadoras y aplicativas que los conlleve a conocer en un amplio
concepto sobre la higiene integral de su institución, se debe promover los
aprendizajes que favorezcan al desarrollo personal y social de los
estudiantes.
Por su parte los estudiantes de dicha institución muestran una cierta
resistencia a cualquier cambio de comportamientos previamente aprendidos,
perciben sus propias conductas como adecuadas y mejores que las de otros
compañeros

y han automatizado una serie de pautas de actuación muy
difíciles de modificar sobre el tema abordado. Las razones que alegan para
explicar este comportamiento sobre higiene integral, pueden actuar como
refuerzos negativos, mientras que los refuerzos positivos son escasos
.
El
grado de conocimiento se relaciona de forma inversa con la categoría
profesional del docente, porque se establece que el estudiante está en una
institución, para recibir la mayor información global y en específico temas
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que son de utilidad en el quehacer diario. En general, los conocimientos de
higiene integral de los estudiantes no está perfectamente claro, al igual que
parece necesario explorar la eficacia de las intervenciones diseñadas e
implementadas en relación con la higiene a nivel metodológico.
Siguiendo el mismo orden de ideas la planta física de la institución
pública presenta debilidades con respecto al escaso mantenimiento de la
infraestructura e instalaciones escolares; se puede observar con claridad la
carencia de medidas de higiene integral a nivel escolar, la cual abarca la falta
de aseo en el mobiliario académico, la carencia de aulas; se expresó que los
estudiantes algunas veces reciben sus actividades escolares en las aéreas
verdes de la institución, en ciertos casos falta de baños exclusivos para los
maestros y alumnos. Así mismo, la mayoría de las aulas carecen de
ventilación, se identificaron también salones con desechos sólidos y líquidos
donde se demuestra que los estudiantes no mantienen los hábitos de higiene
adaptada a su edad, ya que los estudiantes son de educación básica, los
estudiantes muestran poca información sobre el mantenimiento de su aseo
personal, es importante destacar que el comedor escolar se encuentra en
pésimo estado; sin sistema de filtros y dispensadores de agua filtrada o
potable en condiciones asépticas y escaso mantenimiento. Por todo lo
planteado y ante la problemática existente, en torno a la situación
mencionada, se hace necesario formular las siguientes interrogantes:
¿La falta de higiene integral afecta el buen desenvolvimiento de los
procesos de aprendizajes en los estudiantes de la U.E. “Santa María”.
¿Los docentes realizan jornadas y actividades académicas para
promover la higiene personal e integral en los estudiantes en la U.E. “Santa
María”?
¿Cuáles son las estrategias educativas que utilizan los docentes para
informar sobre la higiene integral en la U.E. “Santa María”?
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Objetivo General
Proponer Estrategias creativas para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”
Objetivos Específicos.
 Conocer si el deterioro de higiene integral afecta el buen
desenvolvimiento de los procesos de aprendizajes de sus estudiantes
en la U.E. “Santa María”.
 ¿Los docentes realizan jornadas y actividades académicas para
promover la higiene personal e integral en los estudiantes de la U.E.
“Santa María”?
 Diagnosticar estrategias educativas que utilizan los docentes para
informar sobre la higiene integral en la U.E. “Santa María”.

Justificación.
La educación es un derecho humano que protege el bienestar, facilita
el aprendizaje, fortalece capacidades y habilidades e impulsa el desarrollo
integral, en los aspectos socioemocionales, cognitivos y físicos de las niñas,
niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos. El derecho a la educación
incluye la seguridad de personas de las escuelas, las familias y las
comunidades. La gestión integral es parte de la política pública educativa. El
Estado venezolano, en sus disposiciones legales, ha asumido la obligación
de asegurar, proteger, respetar, satisfacer el derecho a la educación. En este
mismo orden de ideas el eje integrador Ambiente y Salud Integral En El
Subsistema De Educación Básica Del Sistema Educativo Venezolano;
Fomenta y valora un estilo de vida tendente a la prevención de riesgos,
mediante la formación Integral y la educación para la vida, construyendo
conocimientos y herramientas que permitan desarrollar una cultura sanitaria
como base para la salud integral de las personas, familias y comunidades en
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el marco de la promoción de la salud.
Para ello, las/los docentes deben seleccionar intencionalmente los
métodos, técnicas que permitan promover el pensamiento lógico, emocional
y ético, así como también fortalecer las actitudes, valores hacia el que hacer
creativo. En este sentido, es necesario que conozcan, formulen las teorías
que expliquen formas de analizar y aprender en materia de higiene integral
escolar, de allí deriva la importancia de la presente la investigación, además
las estrategias creativas tienen la finalidad de fomentar la higiene integral en
estudiantes que luego de un diagnostico se conoce la problemática que
enfrenta está U.E. “Santa María” en el estado Guárico. La propuesta son
estrategias creativas para fomentar la higiene integral escolar en los
estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”, la cual implica mejor
preparación, capacitación y una mejor calidad de vida de las personas de
esta comunidad, esto constituye un nuevo enfoque que repercutirá en las
estudiantes de esta comunidad, tanto en el desarrollo de estos adolescentes,
así como la formación y preparación de las madres y del restos de la
comunidad, en la formación de convicciones y modos de actuación, para su
incorporación plena a la vida, siendo este uno de los sectores más olvidado y
más pobres de la comunidad, donde los factores de riesgo son extremos,
siendo los más vulnerables aquellos niños en edades comprendidos entre 1
a 15 años donde los niveles de higiene, insalubridad, desconocimiento de las
medidas higiénicas son la principal causa de estas enfermedades que
atentan contra la salud de estas personas.
El estudio propuesto se justifica por el impacto presente y futuro que
puede significar que la higiene escolar integral en la inclusión de un método
de enseñanza creativa, es el momento de abandonar los viejos patrones de
enseñanza que se vienen utilizando, toda vez que los formadores de
docentes deben infundir en los estudiantes la capacidad de transformar por
sí mismos los conocimientos adquiridos. Asimismo, se debe incentivar la
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utilización de estrategias de enseñanza que evidencien la presencia de
actitudes creativas en los profesores. Actualmente el proceso de enseñanza
está limitado por no ser creativo, este problema podría resolverse con la
elaboración de estrategias creativas en el aula donde se recojan aquellas
conductas ignoradas, las cuales pueden ser consideradas como
componentes esenciales de la conducta creativa.
Los currículos educacionales, a la luz de los nuevos enfoques
planteados por el nuevo milenio deberían relacionar la conducta del docente
como estrategia de enseñanza con la conducta del alumno que responde por
pensamientos, sentimientos y acciones, lo cual es el proceso de aprendizaje.
El estudio en cuestión representa un aporte debido a las escasas
investigaciones a nivel de actitudes creativas que se han realizado en
nuestro país, donde pareciera urgente hallar modelos emergentes de
enseñanza que modifiquen la motivación de los alumnos hacia su
aprendizaje, así como, conseguir que los profesores estimulen la creatividad
para que de esta manera su labor cobre sentido y se justifique. Se impone
mantener una actitud positiva hacia la innovación, es decir, debemos percibir
y transmitir el cambio como un medio para una mejora potencial de los
individuos y las organizaciones y no como una amenaza o imposición de los
cambios por decreto.
En la mayoría de nuestras escuelas de no se aplican estrategias
creativas de enseñanza sobre higiene escolar integral, sino que se enseña
por autoridad y memorísticamente, lo que constituye un ejercicio más motriz
que mental. En este sentido, el momento es propicio para cambiar los viejos
paradigmas de enseñanza en pro de que nuestros educandos, que serán los
maestros del mañana sean capaces de transformar por sí mismos los
conocimientos previamente adquiridos en estrategias Cognitivas útiles en
situaciones problemáticas. la innovación debe estar Presente en todo campo
de trabajo especialmente en la Enseñanza de higiene integral, donde el
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alumno recibe poco entrenamiento pocas veces le indican sobre los cuidados
de salud integral.
Alcances
Este estudio surge de la preocupación por las dificultades presentadas
en el sistema educativo; muy especial en las instituciones educativas de
educación media general, porque parecen reflejar mayor importancia en
muchos aspectos, es un tema sumamente importante ya que los mismos son
pilares fundamentales para producir cambios y la transformación que amerita
el país. De igual manera, desde un punto vista metodológico a través de esta
Investigación se beneficia considerablemente a todos los agentes inmersos
en el proceso educativo, ya que servirá de consulta para otras
investigaciones con las mismas variables se elaborarán instrumentos
estandarizados para la recolección de datos. Dentro de este marco de ideas,
desde un punto de vista práctico las instituciones serán beneficiadas, ya que
la aplicación de esta investigación le permite proporcionar ambientes de
enseñanza novedosos que permitan el desarrollo integral de los estudiantes,
alcanzando como resultado que las instituciones de educación media general
obtengan prestigio porque sus infraestructuras reúnen condiciones de
calidad, de acuerdo con la misión para la cual fueron creadas. Mientras que,
los docentes de las instituciones educativas serán beneficiados ya que les
ayudará a crear ambientes novedosos, gratos donde ellos puedan ejercer
sus roles y funciones con mayor facilidad, al mismo tiempo reflexionar acerca
de sus prácticas para promover enseñanzas acordes a la realidad de la
nueva sociedad.
Para muchos niños y niñas de bajos ingresos, la escuela es la única
oportunidad que tienen para descubrir los vínculos que existen entre una
buena higiene y la salud. Maestros capacitados pueden ayudar a estos niños
a adquirir hábitos sanos como lavarse las manos antes de comer o la
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eliminación de los desechos por métodos seguros. Una buena educación
sobre la higiene transforma a los niños y las niñas en educadores sobre la
salud dentro de sus familias, transmitiendo información vital y aptitudes que
pueden reducir la vulnerabilidad de los hogares. Los niños y niñas que
conocen sobre la importancia de la higiene tienen más posibilidades de
enseñar a sus propios hijos conductas sanas y de crear un ciclo positivo de
conocimiento y buena salud. La coordinación efectiva entre los sectores
educativos, de salud y de agua y saneamiento no se encuentra todavía
desarrollada plenamente. Sin un liderazgo claro, los proyectos para
proporcionar que la higiene juega un papel importante en el desarrollo de la
salud en las escuelas, liceos e instituciones seguirán siendo de escala
reducida y sin objetivos claros.
El propósito fundamental de este conjunto de estrategias creativas
para fomentar la higiene integral escolar para contribuir a mejorar el estilo de
vida saludable en la comunidad estudiada, a través del fortalecimiento de
medidas hogareñas, mediante la participación de madres y estudiantes, con
enfoque de participación social, el propósito de la investigación es implantar
las recomendaciones necesarias a los docentes que contribuyan a disminuir
los factores de riesgos y restringir el problema.
Limitaciones
La investigación conto con los recursos financieros básicos para la
concretización de la investigación, en cuanto a la limitación de la Información
o acceso la población objeto de estudio tuvo disponibilidad para dicho
estudio, la cual se permitió la fidelidad y veracidad de los datos, por tratarse
de un trabajo con un componente subjetivo muy importante, igualmente el
tamaño de la muestra, que se tomo posibilito generalizar los resultados a
obtener.

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CAPÌTULO II
Marco Teórico
El marco teórico, denominado por algunos autores simplemente como
la revisión de la literatura Mertens, (2009), es un proceso y un producto. Un
proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede
estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto que a
sus vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigación Yedigis y
Winbach, (2000) es decir corresponde: a los antecedentes de investigación
relacionada con la variable en estudio, bases teóricas definición de variables
con su operacionalización.
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del
conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para
futuras investigaciones.” Según Fidias Arias (2009). Se refieren a todos los
trabajos de investigación que anteceden al nuestro, es decir, aquellos
trabajos donde se hayan manejado las mismas variables o se hallan
propuestos objetivos similares; además sirven de guía al investigador y le
permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema
en esa oportunidad.
Ferrer (2009), Realizó un estudio, presentado en la Universidad
Rafael Urdaneta titulado “Plan estratégico ambiental para mejorar el
ambiente escolar en la Unidad Educativa Orangel Abreu Semprun”. La
investigación objeto de estudio, tuvo como propósito fundamental diseñar un
plan estratégico ambiental para mejorar el ambiente escolar de la Unidad
Educativa Orangel Semprun, del Municipio Páez, del estado Zulia. Así
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mismo, la importancia del estudio radicó en aportar información que les
facilite a los directivos la toma de decisiones en materia ambiental, y que
éstas sean acertadas, y a su vez las ayude a cumplir con los objetivos que se
planteen en instituciones de educación básica. De acuerdo a sus
características metodológicas, el estudio fue considerado como proyecto
factible, descriptivo, de campo.
Al respecto la muestra del estudio estuvo conformada por 80
docentes. Se aplicó un cuestionario simple, conformado por 36 ítems, con
una escala tipo Lickert. Para medir la confiabilidad del instrumento se aplicó
una prueba piloto a 7docentes de la misma institución. Los resultados
indicaron que la institución casi nunca posee buenas condiciones, ya que las
medias aritméticas obtenidas del análisis permitieron demostrar una
tendencia negativa, debido a que esos puntajes se orientaban hacia las
categorías de nunca. Es decir, que la institución como tal, en escasas
ocasiones, cuenta con buen espacio físico, buen sistema de aguas blancas,
salas sanitarias al igual que las instalaciones de aguas negras.
En relación a la recomendación, se tiene una formación continua de
los docentes a través de reuniones, talleres donde se dé, el compartir de
conocimientos, se ofrezcan las nuevas teorías ambientales para favorecer la
producción de conocimientos y presentación de alternativas para darle
solución a las problemáticas ambientales. Para ello, los aportes de esta
investigación, permitió un sustento referente a una amplia gama de
referencias bibliográficas, también para el desarrollo de las bases teóricas; y
por último al fortalecimiento de la hipótesis de esta investigación referente a
la variable ambiente escolar; también establece un sustento referente a la
necesidad de que las instituciones educativas posean infraestructuras físicas
en buen estado para contribuir en el proceso educativo.
Carmen Pírela (2011). Realizó un estudio titulado “El Ambiente
Escolar y Desempeño laboral docente en las instituciones educativas” El
propósito del estudio fue determinar la relación entre Ambiente Escolar y
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Desempeño Laboral Docente en Educación Media General del Municipio. La
investigación fue descriptiva, de campo, correlacionar, con un diseño no
experimental, transversal. La población conformada por 284 sujetos
discriminados de la siguiente manera: diez (10) directivos y 274 docentes. El
instrumento fue un cuestionario versionado con 45 items validado por cinco
expertos y confiabilidad mediante la fórmula Alfa Cronbach con resultado de
0,986 para la variable Ambiente Escolar y 0.984, para Desempeño Laboral
Docente. La correlación se obtuvo mediante el coeficiente de Spearman fue
de 0.716, a un nivel de significancia de 0.001, lo cual indica que hay una
relación Media y estadísticamente significativa entre las variables,
significando con ello que a medida que aumentan los valores de la variable
Ambiente Escolar aumentan de forma media los valores de la variable
Desempeño Laboral Docente. Es decir, en las instituciones de Educación
Media General el Ambiente Escolar es medianamente adecuado para el
Desempeño Laboral Docente en las instituciones de Educación Media
general del Municipio Escolar San Francisco Nº.1.
Dávila Ruiz , y Valero Sucre ( 2009 ), titulada fomento de la salud a
través de la formación de hábitos en la educación inicial no convencional,
cuyo objetivo general fue estudiar la importancia del fomento de la salud y
formación de hábitos de higiene a través de la educación inicial , para ello se
utilizo una metodología de modalidad de proyecto factible, bajo un diseño de
campo de tipo descriptivo y concluyo que los primeros años de vida son
básicos para el desarrollo integral de los niños y niñas lo cual reviste gran
importancia a la formación de buenos hábitos higiénicos que sientan las
bases de una vida saludable. Cabe destacar la importancia de la
participación de la familia en el proceso de enseñanza, aprendizaje de los
niños y niñas, en cuanto a los hábitos de higiene ya que considera la
principal influencia de carácter primario en el cuidado y protección de estos.
Luego del análisis de los resultados, destaca con respecto a la presente
investigación, la importancia de fomento de la salud y formación de hábitos
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de higiene, lo cual permite educar a los niños y niñas en sus primeros años
de vida buenos hábitos de higiénicos para una vida saludable y así poder
prevenir enfermedades.
Por su parte Rivero y Ugueta ( 2009 ), realizaron la investigación de
incidencia de ellos hábitos de higiene personal para la conservación de una
salud integral en los alumnos de la unidad educativa Luisa Castillo del estado
Vargas cuyo objetivo general fue analizar los hábitos de higiene personal
para la conservación de una salud integral en los estudiantes de esta
institución su investigación es de campo no experimental, su metodología es
descriptiva, los alumnos y alumnas de la antes señalada presentan hábitos
de higiene, sin embargo se aprecia que un pequeño grupo no lo presentan lo
que se quiere es el reforzamiento de los mismo, por los ( as) docentes de
esta institución le dan importancia fundamental a los hábitos de higiene
personal que garantiza una salud integral en los alumnos y alumnas de la
institución educativa. Conllevando en que a sus proyectos involucren a este
eje transversal, y finalmente que manifiestan a los docentes estar consientes
de la importancia de los hábitos de higiene para garantizar una buena salud
integral en los estudiantes de la U.E Luisa Castillo.
Godoy (2009), en su investigación titulado hábitos higiénicos en los
niños y niñas del preescolar año internacional del niño. Cuyo objetivo general
fue determinar el procedimiento para que los niños conozcan los hábitos
higiénicos y utilizando para ello una metodología de modalidad de proyecto
factible, bajo un diseño de campo de tipo descriptivo, y que tuvo como
conclusiones, el reconocimiento en que la niñez es la mejor edad para
aprender el comportamiento higiénico. Los niños serán los futuros padres y lo
que aprendan, probablemente sea aplicado durante el resto de sus vidas,
resulta también que si los niños y niñas son involucrados en el proceso de
desarrollo como participante activos pueden llegar a ser agentes de cambio
dentro de sus familias y es un estímulo para el desarrollo de la comunidad.

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Luis Navarro (2010), Señalan en su Programa de formación sobre la
higiene de las manos; realizaron un estudio comparativo del lavado higiénico
y el uso de soluciones alcohólicas realizado en las estudiantes de enfermería
de la Universidad de la Rioja de España, que la formación en higiene de las
manos mediante talleres teórico prácticos ha permitido comparar los
resultados de lavado de manos habitual con el lavado de manos tras la
enseñanza de un protocolo y la aplicación de soluciones alcohólicas. Se
recogió un cultivo de manos antes y después de cada intervención y se
analizó la reducción del número de unidades formadoras de colonias (UFC).
A otro grupo se le aplicó contaminación artificial y se valoró la efectividad del
lavado de manos mediante la detección de restos con luz ultravioleta.
Jiménez y Pardo (2009), reportan en su artículo “El impacto actual del
lavado de manos” sostienen en su investigación que el lavado de manos
frecuente es la base de una buena asepsia; refieren también que la mayoría
de estudios realizados sobre el lavado de manos han demostrado que el
porcentaje de cumplimiento es repetidamente bajo; hay que elevar el grado
de educación sanitaria para fomentar este buen hábito. Por su parte Sánchez
(2008) en un estudio preliminar realizado sobre la estrecha relación entre
educación y salud, reportó que el 62,5% de los encuestados indicaron la
significativita y relevancia de este tema. Respecto a la promoción de
investigaciones de orientación educativa en tópicos de salud, manifestó que
es muy importante y necesario su estudio porque contribuirá a la formación
en salud del estudiante, repercutiendo en lo personal y profesional. Los
antecedentes de investigación anteriormente señalados tienen relación con
la variable en estudio, ya que todas buscaron estudiar la parasitosis intestinal
en el niño y adolescentes y su relación con factores de índoles social
económico y cultural.


23


Bases Teóricas
Bases Teóricas Para el desarrollo de la investigación es necesario
describir los distintos fundamentos relacionados al problema investigado,
esto proporcionara una visión amplia de los conceptos utilizados por las
investigadoras para cimentar su proyecto. Según Arias (2006), “Las bases
teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el
problema planteado.” (p.106). En este segmento de la investigación se
detallan los componentes teóricos, los cuales permiten a los investigadores
fundamentar su proceso de conocimiento en relación a la problemática en
estudio.
Tipos de higiene
Existen diversos tipos de higiene:
Higiene personal.
Es una actividad que es realizado por cuenta propia. Se realiza con
el objetivo de conservar la limpieza de cualquier agente externo. Los
productos generalmente utilizados son los jabones, shampoo, varios tipos de
cremas, desodorantes, etc. Es elemental el lavado de manos regularmente y
tomar baños diariamente. La higiene personal es elemental para poder
prevenir y conservar la salud, incluso mejora la calidad de vida. Un claro
ejemplo de los inconvenientes por falta de higiene personal son las
infecciones cutáneas.
Higiene buco dental.
Es necesario utilizar los elementos requeridos, cepillo, pasta e hilo
dental son esenciales. Es elemental dedicarle el tiempo necesario para que
resulte eficaz. Es recomendado lavarse los dientes luego de comer. Permite
evitar enfermedades ligadas a las encías y prevenir caries. En los tiempos de
24


sueño somos más susceptibles a que se forme placa bacteriana, es por ello
muy importante lavarse los dientes antes de dormir.
Higiene alimentaria.
Este concepto integra todas las prácticas que deben utilizarse al
entrar en contacto con los alimentos. Los alimentos son fuente de
enfermedades y a su vez un buen lugar donde se reproduzcan varios tipos
de bacterias, que pueden tener diversos tipos de consecuencias sobre las
personas. Un ejemplo común son las intoxicaciones. Algunas
recomendaciones son hervir las verduras, cocinar las carnes, no dejar
envases abiertos o a los productos alimenticios en el lugar que sea más
idóneo.
Higiene hogareña.
Normalmente es entendido como el aseo diario en el hogar, sin
embargo es un criterio mucho más extenso. Es la sumatoria de técnicas que
eviten infecciones y su reproducción dentro de la casa.
Higiene escolar.
Se define como higiene escolar a la aplicación de los principios y
preceptos de la higiene individual, y en parte pública, a las escuelas y los
escolares que a ellas concurren. En la institución educativa está la mejor
posibilidad de crear una verdadera conciencia sanitaria. A partir del
correspondiente aprendizaje, se generan conductas positivas en los
escolares, extensivas a la comunidad.
La educación, en su función preventiva, comprende la acción de los
maestros que actúan en conjunto con la familia. El maestro tiene la
oportunidad de influir en la manera de pensar de los escolares y de
encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la salud individual y
colectiva.

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Organización e higiene escolar
La organización y la higiene escolar son factores esenciales en la
institución educativa, pues en ella transcurre una parte importante de la vida
del niño, donde se socializan sus relaciones, se forman hábitos, valores y
normas de convivencia, aprende a vivir en sociedad, identificado por la
sociedad en que se desarrolla. Esta mejoría de los procesos de formación y
desarrollo de la personalidad ha de configurarse en el contexto de relaciones
que se dan en la institución, que le permitan comprender, asimilar y poner en
práctica el cambio y crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se
basa en los valores asimilados por la sociedad.
En el contexto de los cambios que han operado y las transformaciones
que imponen la revolución científico-técnica, la higiene escolar ha alcanzado
un mayor desarrollo. En la actualidad la higiene escolar plantea una serie de
tareas ante los cambios en las cargas físicas e intelectuales a que están
sometidos los educandos, la creación de condiciones favorables en la base
material de la institución, la organización del régimen de trabajo y descanso y
la creación de mejores condiciones para el colegio y las actividades
extraescolares.

Promoción de hábitos de higiene
La promoción y el fomento de la higiene van incluidos en el primer
nivel de atención, constituyen la principal herramienta para mantener un
bienestar equilibrado y así prevenirnos algunas enfermedades. Al respecto
Valdivia (2009) menciona en su trabajo de grado que Rodríguez (2012)
expresa: “La promoción de la higiene busca que la persona, la familia y la
comunidad adquieran hábitos para mantenerse saludables identifiquen y
modifiquen aquellos hábitos inadecuados. Esto se logra con el conocimiento,
la información ya educación permanente. Es muy importante que las
personas realicen actividades en beneficio de su propia salud para prevenir
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enfermedades y no esperar a que se enfermen para acudir a los servicios de
salud”. (P .1).
En este sentido la promoción de los hábitos de higiene le ayudaría a
establecer relaciones armónicas con el ambiente y a evitar las
enfermedades, así como las consecuencias derivadas de un mal madejo de
esta enfermedad al observar la conducta adecuada que le permite a la
persona adaptarse al medio ambiente y así minimizar las posibles
alteraciones que puedan afectar al equilibrio.

Problemas que se enfrentan

Un problema fundamental de la Higiene Escolar es la correspondencia
entre las posibilidades funcionales del organismo en desarrollo con las
condiciones concretas del medio, y la preparación funcional del organismo
ante la influencia de los distintos factores. En este punto, la Educación para
la Salud también aporta soluciones, por lo que ambas tienen un campo de
acción muy próximo al accionar sobre grupos de sujetos similares y
problemas comunes. Al estudiar una relación tan compleja como es el
organismo con su ambiente, que está determinada por factores intrínsecos y
extrínsecos en su interacción, resulta esencial la consideración de la
preparación funcional de los niños y las niñas para su desenvolvimiento en el
centro infantil. Dicha preparación tienen que ver con la madurez escolar, el
estado de salud, las cargas físicas e intelectuales y la preparación física de
los escolares, etc.
Aspectos de la higiene escolar
Higiene personal
La higiene personal se considera como el acto, generalmente
autónomo, que un individuo realiza para mantenerse limpio y libre de
impurezas sus partes externas. En algunas personas, bien sea por algún tipo
27


de impedimento físico, se les dificulta. Para el aseo personal suelen usarse
productos químicos tales como jabón, aceites, cremas, champú, entre otros.
El aseo personal es muy recomendado por la ciencia médica. Ayuda a
prevenir infecciones y otras molestias, especialmente cutáneas.
La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y
cuidado del cuerpo. Aunque es una parte importante de la vida cotidiana en
la casa, la higiene personal no es sólo acerca de tener el pelo bien peinado y
cepillarse los dientes; es importante para la salud y la seguridad de los
escolares en la institución. Los escolares que prestan atención a su higiene
personal pueden prevenir la propagación de gérmenes y enfermedades,
reducir su exposición a productos químicos y contaminantes, y evitar el
desarrollo de alergias a la piel, trastornos de la piel y sensibilidad a
sustancias químicas.

Higiene personal
La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y
cuidado de nuestro cuerpo. Tener una buena higiene personal depende de
uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto,
pues quien se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.
A continuación se describen los principales hábitos de higiene
personal y su importancia:
1. La ducha diaria: Con esta práctica se controlan olores naturales de
nuestro cuerpo que son producidos básicamente por la transpiración o sudor.
De igual forma evitamos la presencia de gérmenes y bacterias que puedan
afectar la salud de nuestra piel.
La piel es muy importante por las funciones que cumple. Es una capa
que tapiza los tejidos más profundos y los preserva de la agresión de los
microbios. También regula el calor del organismo. En ella reside, el sentido
28


del tacto y el organismo elimina sustancias de desecho.
El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por
semana, teniendo cuidado de usar un champú acorde al tipo de cabello. La
caspa no es necesariamente sinónimo de desaseo, puede darse por
resequedad en el cuero cabelludo.
2. El aseo de las uñas: La limpieza y corte de las uñas de manos y
pies, evita la adquisición de gérmenes y bacterias así como de infecciones y
se lo debe realizar frecuentemente.
3. El cuidado de los ojos: Los ojos son órganos muy delicados. Por lo
tanto no deben tocarse con las manos sucias ni con pañuelos u otros
objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lágrimas.
Al estudiar, leer o ver televisión es importante mantener buena
iluminación de los espacios evitando así un mayor esfuerzo de la vista. Es
importante hacer un control médico para prevenir cegueras y otras
enfermedades de la vista.
4. Higiene de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los
pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libres de partículas
extrañas. La producción de mocos es un proceso natural que sirve como
lubrificante y filtro para el aire. La imagen de una nariz permite reflejar las
nociones de auto-contaminación y de contaminación transmitida por el aire.
Una nariz que gotea, un estornudo, constituyen una importante diseminación
de microbios, ya que el poder de contaminación de las secreciones nasales
es elevado. Sin embargo, la solución es simple y está al alcance de todos los
bolsillos: el pañuelo de papel desechable. La limpieza frecuente de los
orificios nasales permite eliminar el exceso de mucosidad y reduce la
diseminación de los microbios.
Se debe tener cuidado con las irritaciones provocadas por la limpieza
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repetida con pañuelos. Se debe hacer siempre con delicadeza, utilizando un
pañuelo de papel o de tela lo más suave posible, Su limpieza consiste en
eliminar el exceso de moco con frecuencia, varias veces al día, y con él, las
partículas y microorganismos filtrados (polvo), por lo que se recomienda que
siempre lleve un pañuelo.
5. Higiene de las manos: Gracias a las manos nos es posible
desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y el trabajo. El
contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos, objetos,
dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de gérmenes y
bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e
infecciones gastrointestinales. El lavado básico de las manos y el cuidado de
la piel pueden prevenir exposición y enfermedades. Lavándose bien las
manos con agua y jabón ayuda a eliminar los gérmenes, contaminantes y
sustancias químicas. También puede prevenir la contaminación por ingestión
y la contaminación cruzada de los objetos y las superficies que tocamos.
Los pasos que usted debe seguir para el correcto lavado de sus
manos son los siguientes:
a) Use agua potable caliente
b) Mójese las manos con agua caliente y colóquese jabón
c) Use un cepillo para uñas limpio
d) Frote sus manos por unos 20 segundos y límpiese debajo de las
uñas.
e) Enjuáguese con agua.
f) Séquese sus manos, preferentemente, con una toalla descartable
6. Higiene Dental: La cavidad bucal es lugar propicio para la
penetración de numerosos gérmenes.
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Pueden ser portadores de los dedos que se llevan a la boca; los labios
en el acto del beso. Estos gérmenes encuentran lugar propicio para su
desarrollo, en los restos de alimentos que quedan entre los dientes y
fermentan. Por eso después de cada comida debe enjuagarse la boca y
procederse a la limpieza de la dentadura.
El mal aliento así como los malos olores, se constituye en una de las
principales causas de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo
es haciendo un adecuado y periódico lavado de los dientes. El cepillado
dental es un hábito cotidiano en la higiene de una persona, ya que mediante
este hábito mantendremos nuestros dientes sanos, fuertes libres de caries o
enfermedades periodo tal (enfermedades de las encías).
Caries dental
Es una enfermedad infecciosa que causa la destrucción del esmalte
del diente, formando agujeros que si no se los cura oportunamente, puede
producir la destrucción de todo el diente. · La caries dental es la causante del
mal aliento.
Recomendaciones para mantener una buena higiene bucal.
· Cepillarse los dientes 3 veces al día.
· Mantener una alimentación nutritiva como: leche, queso, yogurt,
frutas, carnes, legumbres, granos secos.
· Visitar al dentista 2 veces al año.
· Evitar dulces o bebidas azucaradas
Técnica del cepillado dental
a) Los dientes y las muelas de arriba hacia abajo y de abajo hacia
arriba por dentro y por fuera.
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b) Después cepilla tus muelitas de atrás hacia delante y de adelante
para atrás, en las superficies que mastican.
c) También debes cepillar tu lengua suavemente para evitar que
queden restos de alimentos en la boca.
Higiene de los oídos.
Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos, y su aseo debe
hacerse de manera periódica, teniendo en cuenta las recomendaciones de
un médico. Es importante tener en cuenta que no se deben introducir objetos
en los oídos como: ganchos, pinzas, palillos u otros.
La oreja y el oído externo deben lavarse diariamente con agua y jabón. Evitar
la entrada de agua en el oído medio, esto se consigue inclinando la cabeza
hacia el lado en que se está lavando.
Higiene de los pies.
La limpieza de los pies es de gran importancia, ya que al estar poco
ventilados por la utilización del calzado, es fácil que se acumule en ellos el
sudor que favorece la aparición de infecciones y el mal olor.
Higiene de los genitales.
Los genitales, al estar tan próximos a los orificios de salida de la orina
y las heces, son una parte del cuerpo que requiere especial atención. Tanto
la vulva como el pene tienen una serie de pliegues que hay que separar para
lavarlos correctamente. Aunque el baño diario no hace daño a nadie, hay
momentos en los que algunas personas a causa de enfermedades,
tratamientos o accidentes no pueden hacerse un baño completo. Sin
embargo el aseo de las zonas genitales debe hacerse a diario. Con ello no
sólo se evitan los malos olores, sino la adquisición de infecciones y
enfermedades.
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Higiene del vestido.
La ropa y el calzado deben ser objeto de especial atención. Es
indispensable cambiarse de ropa después de la ducha o baño. La ropa
interior se cambiará diariamente. Los niños llevarán ropas cómodas, no
ajustadas, de fácil lavado y adecuadas a cada momento y situación del día.
Para dormir, utilizarán ropa amplia y diferente a la usada durante el día. Se
debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar ropas adaptadas a la
misma. Los zapatos serán cómodos y adecuados al tamaño del pie. Para
mantener la higiene y duración del calzado conviene limpiar, cepillar y airear
los zapatos con regularidad.
Higiene de los alimentos
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la higiene
alimentaria comprende todas las medidas necesarias para garantizar la
inocuidad sanitaria de los alimentos, manteniendo a la vez el resto de
cualidades que les son propias, con especial atención al contenido
nutricional. La higiene de los alimentos es el conjunto de medidas necesarias
para garantizar la salubridad de los productos alimenticios que consumimos.
Su correcta manipulación es fundamental para evitar las enfermedades. La
contaminación de alimentos se produce desde diferentes fuentes así: el aire,
el agua, el suelo, los seres humanos, los animales y demás seres vivos.
Los hábitos alimentarios en el hogar son doblemente importantes para
la salud de la comunidad. Por una parte, el estado nutricional guarda íntima
relación con la resistencia a la enfermedad -puede decirse incluso que la
nutrición es principal determinante del estado de salud, los medios para
preparar los alimentos influyen en las prácticas y el estado nutricionales. Por
otra parte, los alimentos contaminados son vía de transmisión para diversas
enfermedades causadas por bacterias virus protozoos y helmintos.
Aunque hay fuentes de contaminación no relacionadas con la vivienda
33


(toxinas naturales, residuos químicos, adulteración de alimentos,
almacenamiento y comercialización insalubres), importantes riesgos
domésticos pueden atribuirse a la utilización de agua no potable para cultivar
productos alimenticios, lavarlos o cocinarlos; a métodos insalubres de
secarlos, almacenarlos, manipularlos o prepararlos; a una manera
inadecuada de cocinar y a una mala higiene personal y doméstica, como la
limpieza insuficiente de recipientes y utensilios. Para seleccionar, preparar,
almacenar y manipular adecuadamente los alimentos son necesarios tanto
medios (en particular, agua potable, enseres de cocina y espacio apropiado
de almacenamiento) como prácticas culinarias e higiénicas correctas (en
particular, lavarse las manos después de defecar).

Higiene en la preparación alimentos.
Algunos elementos de la cocina pueden ser fuentes de patógenos, si
no se limpian adecuadamente. La preparación de los alimentos para su
cocinado o conserva debe tener presente siempre que el ser humano es el
principal origen de gérmenes. Es por esta razón que la higiene en estos
casos es obligada para con el cocinero y se puede garantizar siempre que se
cumplan ciertas normas y pasos. Algunos de los más importantes son:
Manos limpias - Las manos deben estar limpias en todo momento
antes de la manipulación y tras parada o descanso. Para ello basta con lavar
las manos con y jabón (nunca un desinfectante) y hacerlo sobre todo cuando
se haya interrumpido el proceso de cocinado. Las uñas deben estar
perfectamente limpias en todo momento.
Instrumental limpio - Los instrumentos como cuchillos, tablas de
cortar, recipientes, etc. deben tener superficies limpias, sin gotas ni
humedades, en cada paso o cambio de alimento deben enjuagarse con agua
limpia. Los instrumentos en contacto con alimentos crudos deben limpiarse
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en cualquier instante.
Cocer bien los alimentos - las carnes frescas pueden tener un cierto
grado de contaminación y su cocción elimina ciertas colonias de bacterias.
Las aguas de origen dudoso deben ser hervidas al menos veinte minutos.
Las leches deben estar pasteurizadas. En la mayoría de los alimentos se
elimina una gran población de agentes patógenos si se alcanzan los 70 °C
en toda la masa del alimento. Un buen recalentamiento de los alimentos
antes de consumirse hace que se conserven más tiempo comestibles con
garantías de higiene: sobre todo las carnes y los caldos.
No mezclar alimentos crudos con cocinados - Los crudos si están
cocinados contaminan en breve período a los cocinados, que por el proceso
de cocción ya han disminuido la población de organismos patógenos.
Mantener esta regla incluso en el frigorífico. Las carnes cocinadas no deben
mezclarse con las crudas, las verduras preparadas con las crudas, etc. se
debe extremar en este punto las precauciones.
Conservar adecuadamente los alimentos - En los casos en los que
un alimento deba ser conservado o consumido con posterioridad, debe ser
introducido en el refrigerador recubierto de un protector para que no se
mezcle con otros alimentos. En el caso de alimentos para bebes deben ser
ingeridos de inmediato.
Conservas - Las latas de conserva que presenten tapas abombadas
(hinchadas) deben desecharse por completo. Antes de prestar su servicio
como consumo deben limpiarse con abundante agua por la zona donde se
Higiene de la vivienda
La vivienda constituye una necesidad vital ya que no solo tiene una
influencia sobre la salud, sino que también en el bienestar, la felicidad y la
vida de hogar. El aseo diario de la vivienda se constituye en una de las
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principales formas de evitar la contaminación de los diferentes espacios y de
prevenir la presencia de plagas y por ende de enfermedades, por eso
tenemos cuidarla y mantenerla siempre limpia: barrer, limpiar vidrios, letrina o
batería sanitaria, sacar las cobijas al sol, bañar a los animales (gato, perro),
etc. La vivienda adecuada ha de contar con medios para mantener la higiene
personal y doméstica, y las personas deben ser educadas en las prácticas de
higiene. Para que el abastecimiento de agua potable y la eliminación
higiénica de excretas sean plenamente eficaces en la lucha contra las
enfermedades transmisibles, deben ir acompañados por buenos hábitos de
higiene.
Practicas útiles
El lavado básico de las manos y el cuidado de la piel pueden prevenir
exposición y enfermedades. Lavándose bien las manos con agua y jabón
ayuda a eliminar los gérmenes, contaminantes. Deben lavarse las manos
periódicamente durante el día. Es importante lavarse las manos después de
usar los servicios sanitarios y antes o después de ciertas actividades, deben
lavarse las manos antes, después y durante la preparación de alimentos
Para controlar la propagación de gérmenes que pueden causar influenza o
gripe común.
Higiene en la escuela
Una buena higiene solo se logra si las personas aprenden a tener
hábitos que propendan por su salud y bienestar. Los hábitos son aquellos
comportamientos que se hacen a diario y de manera permanente; sólo se
consideran hábitos cuando se practican todos los días, La escuela se
constituye en un espacio fundamental para lograr inculcar hábitos.
Los docentes deberá enseñar a los niños y a las niñas a:
Trabajar juntos para mantener limpia la escuela y sus alrededores.
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Barrer la escuela todos los días.
Recoger la basura de los alrededores de la escuela (todos los niños y
niñas deberán participar de esta actividad).
Revisión del Uniforme Escolar y Baño Diario
Procedimiento por medio del cual el personal de la educación revisa e
informa de manera rutinaria las ropas del escolar (uniforme escolar), ello
incluye: calzado y medias. Al realizar dicha acción, el personal de salud debe
recomendar el cambio de ropa diario después de la ducha o baño, cambiar la
ropa interior, así como llevar ropas cómodas, etc., calzados, los que también
deben ser objeto especial de atención, conviene limpiarlos, cepillar y airear,
aunado a la comodidad acorde al tamaño del pie. Baño o la Ducha Diaria
Conviene recomendar al escolar el uso de jabón y suficiente agua para el
baño, uso de champú, jabonarse axilas y pies y enjuagar con agua limpia,
uso del desodorante en axilas y secado con toalla limpia. Desde ese marco
de ideas, se deben facilitar las recomendaciones para el baño y demás
recomendaciones que obliguen a una apariencia higiénica. Al respecto, el
MPPS (2006) habla sobre la higiene como parte del protocolo infantil:
Las normas de aseo para mantener una correcta higiene corporal son
una base importante en la educación de nuestros hijos o los menores a
nuestro cargo. Las buenas maneras no solamente consisten en ser correctos
en todos ámbitos sino en mantener una buena presencia también. La
costumbre que debemos inculcarles es la ducha diaria (mejor que el baño),
aunque si son muy pequeños podemos empezar por enseñar a bañarles y
saber cuáles son las partes de su cuerpo a las que deben prestar más
atención. La cabeza, las axilas, el cuello, la zona genital, las rodillas y los
pies son las partes que más suelen sufrir los efectos de la sudoración,
aunque deben jabonarse bien todo el cuerpo. (p.8)

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Cantinas supervisadas
Desde 1977 se implantaron en Venezuela las cantinas escolares,
como una opción para las instituciones que no contaran con un comedor, y
se declararon servicios de primera necesidad, siendo deber del Estado
proteger la salud de los y las escolares, y formar buenos hábitos alimentarios
en este importante sector de la población. Sin embargo, en muchos
establecimientos pueden encontrarse productos que no aportan los
nutrientes característicos de una sana alimentación, como por ejemplo
golosinas, refrescos y comida chatarra, que son consumidos a cualquier hora
del día por los y las escolares, sin que haya supervisión alguna.
Para ello se han establecido normativas que regulan la venta de
comestibles en las cantinas escolares y supervisan la correcta preparación,
manipulación y conservación de los alimentos que son ofrecidos a diario a
los niños, niñas y adolescentes. De igual forma, se verifica que el personal
que allí labora tenga su respectiva certificación y mantenga una adecuada
higiene.
Existe una Comisión Interna de Cantina Escolar, la cual, según
expone Pérez, "debe funcionar en cada institución conformado por
representantes de la asociación civil, un docente por turno, tres estudiantes
y, por supuesto, el o la directora de la escuela", quienes servirán de enlace
entre el concesionario (cantina) y las autoridades del plantel. Además de
hacer un llamado a los directivos de las escuelas para que conozcan y
pongan en práctica el proceso de inspección de las cantinas escolares,
Pérez invita a cualquier denunciante a acudir al Municipio Escolar y presentar
su queja, la cual será atendida enviando supervisores a la escuela, que
harán ver la falla y sancionarán de inmediato.

Comer sano en la escuela
El INN ha dado a conocer una lista de alimentos recomendados para
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ser vendidos en las cantinas escolares, los cuales aportarán al niño, niña y
adolescente los nutrientes que necesita para un sano desarrollo físico e
intelectual. Agrupados según la base de su preparación, pueden
mencionarse alimentos a base de maíz o arroz con rellenos proteicos,
derivados lácteos, huevos y leguminosas, como arepas, empanadas,
hallaquitas, bollos pelones y cachapas. Preparaciones a base de harina de
trigo, sándwiches, cachitos, pasteles, galletas de soda, bizcochos, acemitas,
panquecas y preparaciones caseras como chantilly, majarete, quesillos,
buñuelos, arroz con leche, gelatinas y tortas. Se recomiendan también frutas
criollas, bebidas naturales y minerales, tubérculos y otros.
No se recomienda vender alimentos envasados, gaseosas, jugos
preparados con polvos, golosinas, frutas secas, frituras, galletas rellenas,
pastelería y cereales inflados, entre otros productos que proveen al
organismo altos índices de azúcar, además de calorías "vacías", es decir,
que no proporcionan nutrientes como proteínas, vitaminas o minerales,
generan pérdida de apetito y pueden ser causantes de caries dentales,
obesidad, anemia y desnutrición.

Hábitos de Higiene
La higiene se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos
orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan
la salud de las personas. La higiene no sólo es importante para prevenir
infecciones y enfermedades, también contribuye positivamente en el ingreso
a la vida social” (Marisol Córdova Ocaña. 2010). Mantener una higiene
adecuada es la clave para evitar la aparición de parásitos. Desde la limpieza
común a la esterilización en la industria, forma parte del proceso higiénico.
Las dos máximas más importantes son: lavarse las manos, los utensilios y
las zonas de preparación de alimentos y cocinarlos de forma adecuada. La
gran mayoría de infecciones parasitarias se transmiten por contacto con
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heces fecales de una persona o animal infectado según el Programa
Educativo hecho por (Natàlia Gimferrer Morató 2012). Estas son algunas
consideraciones que deben tenerse en cuenta y que en ocasiones se pasan
por alto:
 Lavarse las manos antes y después de preparar o comer alimentos;
después de ir al baño, cambiar un pañal, tocar dinero o animales
domésticos, pasamanos en lugares públicos o manillas de puertas.
 No tocarse la boca, los ojos o nariz después de realizar las acciones
anteriores sin lavarse las manos.
 Mantener las tablas de cortar y áreas de preparación de alimentos
limpias y secas (los parásitos proliferan en ambientes húmedos).
 Cocinar de forma adecuada la carne y el marisco. Es recomendable
disponer de un termómetro para alimentos y que estos alcancen los
70ºC-80ºC. De esta manera, se asegura la eliminación de los
organismos causantes de enfermedades.
 Separar alimentos crudos de los cocinados.
 Utilizar siempre agua potable.
 Mantener los alimentos requeridos en refrigeración para retrasar su
deterioro.
 Lavar a conciencia los alimentos que se consumen crudos como los
vegetales o las frutas.
 No comer alimentos en mal estado o con un olor o sabor
desagradable.
Lo antes citado permite argumentar, que el estilo de vida comprende
comportamientos saludables relacionados con los hábitos de cada individuo
o grupo familiar, donde se destaca la higiene personal, la potabilización del
agua y la higiene de los alimentos, así como también la actitud relacionada
con la participación en los programas de salud, lo que en su conjunto influye
en la vida y salud tanto individual como colectiva. De modo que la
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enfermera(o) comunitaria debe desarrollar programas educativos que le
permitan capacitar a los padres de niños menores de cinco años en relación
a la práctica de hábitos de vida saludables que prevengan la parasitosis
intestinal.
Lavado de las manos
El lavado de manos se refiere a la aplicación de una sustancia
detergente, ya sea en forma de barra o gel de jabón, sobre la piel húmeda de
las manos y que añadida a la fricción mecánica de las mismas por el tiempo
de un minuto provoca, luego de su enjuague, la remoción mecánica de los
detritus, componentes orgánicos y microorganismos de la superficie de la
piel. La Organización Mundial de la Salud (OMS. 2009), propone seis
maneras fundamentales para que los centros de atención de salud puedan
mejorar la higiene de las manos y detener la propagación de las infecciones
nosocomiales:
 Utilización de desinfectantes para las manos: como agua, jabón
y toallas desechables.
 Capacitación y educación del personal sobre la forma de
proceder correctamente.
 Observación de las prácticas del personal y retroalimentación
sobre el desempeño.
 Uso de recordatorios en el lugar de trabajo.
 Apoyo de la higiene de las manos y la atención limpia mediante
una cultura del aseo.
El Ministerio del Poder Popular para la salud (2013), recomienda
“lavado de las manos con agua y jabón antes y después de preparar los
alimentos, así como también tomar las medidas pertinentes antes y después
de ir al baño” (p.16), destaca que si cumpliera de manera adecuada en el
lavado de las manos, “antes de manipular al niño y su alimentación se
41


estaría ganado parte de la batalla en la disminución de los casos de
parasitosis” (p.9).
El agua potable
El mundo ha cumplido con la meta de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio de reducir a la mitad la proporción de personas sin acceso al agua
potable mucho antes de la fecha límite de 2015, según un informe publicado
hoy por UNICEF y la OMS 6 de marzo de 2012. Entre 1990 y 2010, más de
2.000 millones de personas obtuvieron acceso a fuentes mejoradas de agua
potable. No obstante, la meta de saneamiento sigue estando muy retrasada.
Con respecto al tratamiento o potabilización del agua, González, N.
(2008) refiere que: "...el objetivo del tratamiento es la adecuación de las
características del agua adaptada a las normas de calidad establecidas...
aguas de consumo humano son las aguas utilizadas para este fin, cualquiera
que sea su origen” (p.1.038). En relación con esto se puede decir, que es
necesario capacitar a los padres con respecto a las características que debe
tener el agua que debe consumirse en el hogar a fin de evitar las
enfermedades parasitarias entre otras.
Lavado de Frutas.
El lavado de frutas, hortalizas y legumbres con agua antes de ser
consumidos y hervidos aquellos que son requeridos, también son acciones
necesarias a tener en cuenta durante el aporte informativo a la capacitación
de las madres, esto es a manera de proyectar dentro de los participantes el
beneficio que genera la práctica higiénica saludable. En esta parte es
necesario insistir en el lavado de hortalizas y frutas, previamente antes de ser
consumidas por el niño.
Aunado a lo antes expuesto hay que mencionar otros componentes
como por ejemplo:
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1. Buena eliminación de excreta
2. Tapar la basura
3. Uso de agua potable
4. Higiene personal
5. Educación sanitaria
6. Luchar contra las moscas y cucarachas
7. Tratamiento de los portadores
8. Tratamiento preventivo
Medidas de Prevención de Parasitosis Intestinal
• Lavarse las manos con bastante agua antes d preparar los alimentos
y después de ir al baño
• Lavar las frutas, vegetales, y verduras que se comen crudos.
• Quemar o enterrar diariamente las basuras de las casas o echarlas
al carro recolector, así se evitan los criaderos de moscas, ratas y cucarachas
que transmiten enfermedades.
• Hervir el agua en lugares donde no existe agua potable tratada,
también se puede agregar 3 gotas de cloro por cada litro de agua.
• Tener un sistema adecuado de disposición de excrementos
• Usar zapatos
• Alimentarse adecuadamente y en forma balanceada
• Mantener la vivienda limpia, los pisos, las paredes y los alrededores
limpios y secos.
43


Uso del Calzado
El uso del calzado representa uno de los medios con mayor peso en la
prevención de la parasitosis. En ese sentido, hay que enseñarle a las madre
acerca del uso del calzado en el niño como fundamento contra la parasitosis
intestinal.
Recomendaciones.
Con el objetivo de consolidar hábitos de higiene que después e
reviertan en una salud adecuada, se recomiendan las siguientes prácticas:
Es una buena acción ducharse al levantarse y antes de irse a la cama.
También después de defecar.
Cepillarse los dientes al levantarse, después de cada comida, y antes
de irse a la cama.
Lavarse las manos antes y después de ir al baño.
No comerse las uñas.
No introducir objetos extraños en oídos y orificios nasales, a menos
que sean los indicados para su higiene.
No exponer la piel durante mucho tiempo al sol.
Usar desodorantes en las axilas. Ducharse después de realizar
actividad física, evitando que el sudor se seque y produzca enfriamientos,
constipados, y olor corporal. Correcto secado de todas las zonas corporales,
sobre todo esas que algunas veces nos olvidamos, como axilas, entre los
dedos de los pies...en general, todo bien seco.
Corte adecuado y periódico de las uñas.
Uso de ropa adecuada a la actividad a realizar. Si vamos a realizar
44


actividad física debemos ir provistos de ropa adecuada como camiseta,
calcetines, zapatillas, guantes, bañador, etc., dependiendo de la actividad
que hagamos.
Cambio periódico de la ropa. No utilizar dos veces seguidas la ropa
interior sudada.
Cuando se bebe agua, se debe de evitar el contacto directo con la
boca del grifo o fuente, para prevenir infecciones.
Higiene escolar en la comunidad educativa.
Los hábitos de la higiene escolar, están más débiles en la comunidad
educativa, lo que puede constituirse en un obstáculo para la formación
integral del estudiante, se precisa también la necesidad de conocer cómo se
establecen las relaciones interpersonales; cuáles son los conocimientos
relacionados con la salud que poseen, qué nivel de concientización tienen
respecto al cuidado de la salud y la higiene escolar tanto personal como
colectiva, el grado de responsabilidad ante la promoción de la salud, el nivel
de correspondencia entre lo que conocen y su actuación.
Factores que intervienen
Las condiciones iniciales de los diferentes factores que intervienen en
el desarrollo de la higiene escolar son: Identificar los problemas, necesidades
y factores protectores de la salud. Prever las acciones dirigidas a educar
estilos de vida saludables con la incidencia de todos los factores de manera
sistemática. Lograr el proceso de capacitación sistemática a directivos y
maestros para el desarrollo de los procesos que conducen al cambio de
comportamiento hacia estilos de vida más saludables.
Infraestructura
Las infraestructuras de cualquier lugar están representadas por todo el
45


conjunto de elementos y servicios necesarios para lograr el fin por la cual fue
creada. En el caso de las instituciones educativas, la infraestructura para
Rodríguez (2010), “son lugares y están distribuidos, por elementos que
conforman las partes funcionales o decorativas de la obra” (p.12).Basado en
lo que expresa el autor, todos los elementos que conforman la infraestructura
tale como: los pilares, columnas, color, muros y escaleras entre otros, son
importantes porque, al ojo humano contribuyen a lograr confort y estabilidad
que contribuye al buen desenvolvimiento de las actividades que allí se
realicen.
Por otra parte, Jaramillo (2010), define la infraestructura como “el lugar
donde el estudiante convive en su plena libertad, es un espacio
arquitectónico que debe ser considerado como un instrumento de
comunicación educativa y social.” (p.8). La infraestructura, debe poseer un
diseño adecuado y suponer un estudio racional de las necesidades a
satisfacer, teniendo en cuenta los espacios y las exigencias técnicas de la
pedagogía. Para tal efecto por infraestructura física educativa se entiende los
muebles e inmuebles destinados a la educación impartida por el Estado y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios, en el marco del sistema educativo nacional. También está referida
a los espacios, los mismos deben responder a la estimulación del desarrollo
biológico y socioemocional durante las horas que allí transcurra.

Ventilación
Según la O.I.T. (2010), la ventilación sobre todo la natural es muy
importante en un lugar de trabajo, ya que esta le ofrece al trabajador un
mejoramiento en sus actividades. Por medio de la ventilación natural, la
apertura de ventanas y puertas o la creación de dispositivos de ventilación, el
docente trabajará en unas condiciones adecuadas, pero si las condiciones
climáticas son inadecuadas se deben dar las pautas más largas en los
46


descansos de los trabajadores con la finalidad de minimizar su tiempo de
exposición a estas condiciones.
Temperatura
El grado de intercambio depende, por un lado, de la temperatura del
aire, la humedad, el calor radiante y el metabolismo, por otro lado, indica que
las condiciones climáticas en el lugar de trabajo son esenciales para la salud,
comodidad de los trabajadores y para mantener una mayor productividad, al
igual que un exceso de calor o de frío puede resultar muy fastidiosa para los
trabajadores y reducir su eficiencia, además de provocar accidentes.
Según la Organización Internacional del Trabajo (O.I.T.) (2010), la
temperatura es un factor importante para el confort del trabajador , ya que en
un exceso de calor o frío puede afectar el equilibrio térmico del mismo, es
fundamental mantener las condiciones climáticas óptimas para que el cuerpo
pueda conservar su equilibrio. El grado de este intercambio depende, por un
lado, de la temperatura del aire, la humedad, el calor radiante y, por el otro,
del metabolismo.
Estrategias Educativas
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades,
técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los
conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
De acuerdo con Weinsteiny Mayer (2011), las estrategias de aprendizaje o
de Educativas son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren
durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación
e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia. Estos
autores consideran a las estrategias como técnicas que pueden ser
enseñadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta
47


de cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado
motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona,
adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.
Estrategias Didácticas
Marquès (2001) considera que la estrategia didáctica es la que el
profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por
una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con
determinados contenidos. La estrategia didáctica debe proporcionar a los
estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus
aprendizajes, esto es, debe tener en cuenta algunos principios:
• Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y
de aprendizaje.
• Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar
amenidad del aula.
• Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el tiempo.
• Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso: libros,
apuntes, páginas web, asesores.
• Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
• Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
• Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
• Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener
presente que el aprendizaje es individual.
• Realizar una evaluación final de los aprendizajes.
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Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias comprenden el plan diseñado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una meta determinada, a través de un conjunto de
acciones (que puede ser más o menos amplio, más o menos complejo) que
se ejecuta de manera controlada”. (Castellanos 2002). Las estrategias de
aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y
actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo
largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su
aprendizaje de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa en que se produce la acción”. Monereo (1994). Resulta
evidente que en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas
de las funciones de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje.
Sin dudas, en el segundo grupo se enfatiza en el carácter planificado,
sistémico y controlado del proceso de estructuración, ejecución y valoración
de las estrategias de aprendizaje.
Díaz Barriga y Hernández Rojas (2010: p.179) se enfocan en las
características que deben tener las Estrategias de Aprendizaje basados en
diferentes autores:
• Son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u
operaciones específicas.
• Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de
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forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles, dependiendo
de las tareas cognitivas que le planteen, de la complejidad del contenido,
situación académica en que se ubica y su autoconocimiento como aprendiz.
• Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en función
de condiciones y contextos.
• Su aplicación es intencionada, consciente y controlada. Las
estrategias requieren de la aplicación de conocimientos metacognitivos, de lo
contrario se confundirán con simples técnicas para aprender.
Por su parte Willis y Hodson (1999, p.5) consideran en su modelo de
Estilos de Aprendizaje que los estudiantes deben ser capaces de: aprender
acerca de sus puntos fuertes y débiles; definir sus objetivos personales para
el futuro; practicar destrezas más complejas que les ayuden a conseguir sus
objetivos a corto, mediano y largo plazos; diariamente asumir una
responsabilidad activa por sus elecciones personales que les ayuden en su
camino hacia ser adultos responsables y productivos.
Además, especifican que los estudiantes son capaces y su potencial
de aprendizaje es ilimitado. Sin embargo hay claras diferencias entre los
distintos alumnos. Para la mayor parte de los alumnos no hay dificultades de
aprendizaje en cualquier contenido temático si se les enseña según sus
propios estilos de aprendizaje. El éxito en el aprendizaje se basa en la
capacidad para ajustar a cada uno de los alumnos su propia forma de
aprender.
Estrategia de aprendizaje
Las estrategias comprenden el plan diseñado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una meta determinada, a través de un conjunto de
acciones (que puede ser más o menos amplio, más o menos complejo) que
se ejecuta de manera controlada”. Castellanos (2002). Las estrategias de
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aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y
actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo
largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su
aprendizaje de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa en que se produce la acción”. Monereo (1994). Resulta
evidente que en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas
de las funciones de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje.
Sin dudas, en el segundo grupo se enfatiza en el carácter planificado,
sistémico y controlado del proceso de estructuración, ejecución y valoración
de las estrategias de aprendizaje.
Tipos De Estrategias De Aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas: Este método está fundamentado
en un enfoque constructivista donde el alumno parte de una experiencia,
abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situación similar. Los
maestros consideran que el aprendizaje basado en problemas une muchas
estrategias que ellos han utilizado dentro del salón de clases tradicional,
como actividades para resolver problemas, aprendizaje colaborativo,
ejercicios de pensamiento crítico, estudio independiente, y las contextualizan
de manera que el estudiante las encuentra significativas" (Garza, 2002).
Organización: La finalidad es clasificar la organización y
posteriormente jerarquizar y organizar la información. Se realiza por medio
de redes semánticas y uso de estructuras textuales Díaz Barriga, F. (2002).
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La idea es buscar relaciones semánticas y significativas González Ornelas,
(2001).
Elaboración: Para obtener un aprendizaje significativo, mediante un
proceso simple, se crean rimas, imágenes mentales, elaboración de
parafraseo y de palabras clave. La elaboración verbal es especialmente útil
cuando se requiere aprender palabras que han de usarse asociadas a un
contexto o pares de palabras que han de ir asociadas Díaz Barriga, F.
(2002).
(Repetición (simple – parcial – acumulativa) Es afectiva en la
modalidad acumulativa para aprender términos que se han de recordar en un
orden determinado. Cuando es simple: se repite varias veces cada término.
Si es parcial: se repiten juntos grupos de términos. En la acumulativa: se van
repitiendo dos o más términos a los de la vez anterior
Bases Psicológicas
El proceso educativo a implementarse en Venezuela, tiene como
centro al ser humano. Es un proceso la cual responde a necesidades
e intereses de este, a sus inquietudes, esto implica que el docente al inicio
del proceso educativo, debe hacer una diagnosis de los conocimientos
previos, necesidades y potencialidades del que recibe la educación. Entre
esas necesidades se detectan las que se relacionan con la necesidad de
desarrollar las competencias en el saber hacer. Emprender los procesos de
aprendizaje para llegar a desarrollar habilidades y destrezas que permitan a
futuro un desempeño profesional; para lo cual requiere desarrollar
habilidades del pensamiento, como aprender a pensar y aprender a
aprender.
Todo ello, dependerá en gran parte de las estrategias didácticas y de
los apoyos y recursos técnicos que el docente aplique en sus desempeños
educativos. Aquí es donde las Estrategias vienen a considerarse como
52


elementos fundamentales para el logro de la intencionalidad pedagógica que
implica el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de elementos
tácticos que potencian el proceso de aprendizaje, las estrategias responden
al cómo lograr los objetivos o propósitos pedagógicos.
Asimismo, con otras Teorías del Aprendizaje tal como la Teoría
Sociocultural de Vigotsky, el cual establece una profunda relación del acto de
aprender con lo colectivo y las interacciones sociales del individuo con sus
pares; y la de Brunner, sobre Aprendizaje por Descubrimiento. De allí, que es
sumamente importante que, se consideren estos principios teóricos para
seleccionar la estrategia didáctica a aplicar en el proceso educativo tomando
en consideración el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Siempre
debe preguntarse el docente, en qué momento y cómo logrará que el
estudiante desarrolle y demuestre su capacidad de pensar, de desarrollar
Habilidades Autorreguladoras Del Aprendizaje.

Aprendizaje:
Existen muchas definiciones a cerca del concepto de estilo de
aprendizaje ya que ha sido abordado desde diferentes perspectivas, pero
todas coinciden en que los estilos de aprendizaje son los rasgos o modos
que indican las características y las maneras de aprender de las personas.
Estilos de aprendizaje:
Diversidad que se acrecienta en la medida en que aumentan el
número de teorías de aprendizaje. Keefe (1988) considera “Los estilos de
aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje” Los rasgos cognitivos se
relacionan con la forma en que las personas estructuran los contenidos,
forman conceptos, interpretan y utilizan la información, resuelven problemas,
53


seleccionan medios de representación. Los rasgos afectivos se vinculan con
las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Teoría de Ausubel
En el marco psicoeducativo, puesto que la psicología educativa trata
de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores
que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan
los principios para que los profesores descubran por si mismos
los métodos de enseñanza más eficaces, puesto que intentar descubrir
métodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto
innecesariamente difícil y antieconómico (AUSUBEL: 1983).
Teoría Del Aprendizaje Significativo Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital
importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de
saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el
marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer
la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una
mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor
que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los
alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen
una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y
pueden ser aprovechados para su beneficio.

54


Teoria de Piaget
Por su parte. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo
intelectual del ser humano. Sus estudios prácticos los realizó con niños. Para
Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del
conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un
nivel. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y
desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad
intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las
cosas, un estado de nuevo equilibrio.
La Teoría del Aprendizaje de Thorndike
Representa la estructura E - R original de la Psicología del
Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas
entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan
fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R.
El paradigma de la teoría E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y
el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras
debido a gratificaciones. La marca de calidad del conductismo (como toda la
teoría del comportamiento) radica en que el aprendizaje puede ser explicado
sin referencia a estados internos inobservables. La teoría sugiere que la
transferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos
idénticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la
transferencia es siempre específica, nunca general. Las conexiones son más
fácilmente establecidas si la persona percibe que estímulos y respuestas van
juntos (Principio Gestáltico).
Tipos De Estrategias De Enseñanza-Aprendizaje Según La Teoría
Cognoscitiva Del Aprendizaje
Mnemotécnicas: "Pueden definirse como la asociación de algo que
es fácil de recordar, como una palabra o un objeto, con la nueva información"
55


(Henson, 2000). La mayoría de los alumnos ha utilizado alguna vez este
mecanismo para recordar algo; existen varios tipos de mnemotécnicas:
Anagramas y siglas: "Los anagramas consisten en formar una
oración o frase en la cual cada palabra corresponde a la inicial de las
palabras que deben recordarse" (Henson, 2000). Los profesores sugieren a
los alumnos utilizarlas para que recuerden con la inicial de cada palabra un
título, libro, etc.; también sirven para aprender las siglas.
Método de la cadena de los mnemónicos: "El método de la cadena
de los mnemónicos (encadenamiento) utiliza la imaginería para facilitar el
recuerdo de una lista de elementos que deben aprenderse" (Henson, 2000).
Este elemento conviene utilizarlo con alumnos pequeños.
Método de los Loci: "Loci es un término del latín para referirse a
"lugares o localizaciones", y funciona de la siguiente manera: sugiera a sus
alumnos que piensen en localizaciones que conozca bien, como las
habitaciones de sus casas o las áreas de la escuela. Los estudiantes deben
colocar entonces los elementos que necesitan recordar en las diversas
localizaciones familiares" (Henson, 2000). Por ejemplo si se pretende que los
niños se aprendan los meses del año, pueden tener una serie de Loci como
la cocina para Enero, la sala para Febrero, el patio para Marzo y así
sucesivamente hasta completar todos los meses, en las diferentes áreas de
la casa. De modo que el alumno recuerde el mes, según el lugar en el que se
encuentre.
Técnicas de las palabras de gancho: "Puede ayudar a los
estudiantes a recordar listas de elementos en una secuencia particular. El
estudiante memoriza una serie de "ganchos" en los cuales puede "colgar" los
elementos" (Henson, 2000).Por ejemplo, D, E y F; en donde D es para
"dinosaurio", E para "elefante" y F para "foca".
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Método de las palabras clave: "Desarrollado para ayudar a los
estudiantes a memorizar palabras de idiomas extranjeros, el método de las
palabras clave es idóneo para el aprendizaje del nuevo vocabulario"
(Henson, 2000). Conforme los alumnos van aprendiendo, se les puede
ayudar a asociar cada palabra nueva con una palabra clave que suene como
parte de una palabra que ya está aprendida.
Organizadores Avanzados "El propósito de los organizadores
avanzados es ayudar a los aprendices a asimilar la nueva información en el
conocimiento existente" (Henson, 2000). La idea es que los alumnos
relacionen lo que ya saben con el nuevo material. Si el profesor recalca
cuales son los conceptos más importantes de una lectura, los alumnos lo
pueden recordar con más facilidad.
Organizadores de las Palabras Clave: El imprimir en negritas los
términos más importantes de un texto ayuda al alumno a identificar los
principales conceptos, a organizar la información sobre la que lee y a
procesar el material del lectura (Henson, 2000).
Repaso "El repaso es un proceso muy eficiente para mejorar tanto la
comprensión del material como las habilidades de memoria de los
estudiantes" (Henson, 2000). Es importante que los alumnos repasen,
porque así podrán corregir imperfecciones o errores.
Bases Legales
Con el transcurrir de los años la comunidad o la población venezolana
se ha visto en la necesidad de crear organizaciones encargadas de crear
pautas o normas que garanticen una fortalecedora convivencia, a nivel
mundial la Organización Mundial de la Salud (OMS)(9) es el organismo
encargado de implementar normas que deben regir la salud integral de todos
los seres humanos en el mundo, la cual establece que la salud debe ser
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integral viendo al ser humano como un ser biopsicosocial, donde se tome en
cuenta el estado físico, psicológico, así como su entorno. Por su parte la
constitución (1999) señala en el Art. 103 lo siguiente:
"Toda persona tiene derecho a una educación integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado…"
Ley orgánica de protección al niño, niña y adolescente (LOPNA.1998)
en su Artículo 55 refleja:
"Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el
derecho a ser informados e informadas y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho
tiene el padre, la madre, representantes o responsables
en relación al proceso educativo de los niños, niñas y
adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad,
representación o responsabilidad."
Los artículos referidos al tema de la educación de toda persona y en
especial a los niños y adolescentes; nos deja claro la importancia que tiene el
conocimiento para la hombre, es esencial que el individuo tenga un nivel de
comprensión significativo sobre lo que quiere para su formación integral. La
persona debe conocer que nutrir el intelecto sobre temas relevantes lleva a
tener un impacto social interesante, no solo para su goce personal sino que
también sea expandido a otras personas que lo requieran.
La educación nos abre las puertas para aprovechar otros beneficios
que ofrece la sociedad y hace posible el ejercicio de otros derechos y de la
ciudadanía, lo cual es el fundamento de una sociedad más democrática. El
pleno ejercicio del derecho a la educación pasa necesariamente por educar
en y para los derechos humanos, proporcionando al alumnado, desde los
primeros años de la vida escolar, la oportunidad no sólo de conocer dichos
derechos sino de vivenciarlos. Los niños y niñas necesitan oportunidades de
comprender cuáles son sus derechos y deberes, cuáles son los límites que
imponen a su libertad los derechos y libertades de los demás y como sus
58


acciones pueden afectar los derechos de otras personas. La Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999) señala en su (Art. 83).
“La salud es un derecho social fundamental y forma
parte del derecho a la vida, siendo obligación del Estado
garantizarla, promoviendo y desarrollando políticas de tal
manera que eleven la calidad de vida del pueblo y
produciendo bienestar colectivo, con el libre acceso a los
servicios Así mismo el Estado garantizará la creación de un
Sistema Público Nacional de Salud, de carácter
intersectorial, descentralizado y participativo que esté
integrado al Sistema de Seguridad Social; sus bienes y
servicios son propiedad del Estado, los cuales no podrán ser
privatizados (Art. 84). Este Sistema tendrá como
prioridad: La promoción de la salud, La prevención de
enfermedades…...”

Ley orgánica de protección al niño, niña y adolescente (LOPNA.1998)
en su Artículo 41 señala: Derecho a la Salud y a Servicios de Salud: “Todos
los niños y Adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel más alto posible
de salud física y mental. Asimismo, tienen derecho a servicios de salud, de
carácter gratuito y de la más alta calidad, especialmente para la prevención,
tratamiento y rehabilitación de las afecciones a su salud”
De la misma manera en el Artículo 42. Responsabilidad de los
Padres, Representantes o Responsables en Materia de Salud: “Los padres,
representantes o responsables son los garantes inmediatos de la salud de
los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representación o responsabilidad”. En consecuencia, están obligados a
cumplir las instrucciones y controles médicos que se prescriban con el fin de
velar por la salud de los niños y adolescentes.
De ante expuesto se concluye que La salud es uno de los elementos
más relevantes para el desarrollo de una vida larga y cualitativa. En este
sentido, la importancia de la salud reside en permitir que el organismo de una
persona, mantenga buenos estándares de funcionamiento y pueda así
realizar las diferentes actividades que están en su rutina diaria. Todas estas
59


acciones hacen que una persona lleve una vida lo más saludable y segura
posible y aquí notamos entonces la idea de cuán importante la salud es para
que un individuo pueda enfocar sus días con un mejor estado de ánimo, con
más vitalidad y energía, con mejores expectativas a futuro, etc.
Normalmente, aquellas personas que no cuidan su salud o que se
encuentran en un estado constante de enfermedad no se detienen a pensar
en lo importante que la salud es y, por lo tanto, suelen mostrar afecciones
causadas por ese constante estado de ausencia de salud: malos estados de
ánimo, falta de energía, estados depresivos, complicaciones del organismo
secundarias entre otros. La Organización Mundial de la Salud Octubre (2006)
señala: La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y
no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
El goce del grado máximo de salud que se pueda lograr es uno de los
derechos fundamentales de todo ser humano sin distinción de raza, religión,
ideología política o condición económica o social. La salud de todos los
pueblos es una condición fundamental para lograr la paz y la seguridad, y
depende de la más amplia cooperación de las personas y de los Estados.
Los resultados alcanzados por cada Estado en el fomento y protección de la
salud son valiosos para todos. La desigualdad de los diversos países en lo
relativo al fomento de la salud y el control de las enfermedades, sobre todo
las transmisibles, constituye un peligro común.
El desarrollo saludable del niño es de importancia fundamental; la
capacidad de vivir en armonía en un mundo que cambia constantemente es
indispensable para este desarrollo. La extensión a todos los pueblos de los
beneficios de los conocimientos médicos, psicológicos y afines es esencial
para alcanzar el más alto grado de salud. Una opinión pública bien informada
y una cooperación activa por parte del público son de importancia capital
para el mejoramiento de la salud del pueblo. Por su parte la ley de Educación
(2009). De las organizaciones comunitarias del Poder Popular en el Artículo
60


18. Expresa:
Los consejos comunales, los pueblos y comunidades
indígenas y demás organizaciones sociales de la
comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condición
de corresponsables en la educación, están en la obligación
de contribuir con la formación integral de los ciudadanos y
las ciudadanas, la formación y fortalecimiento de sus valores
éticos, la información y divulgación de la realidad histórica,
geográfica, cultural, ambiental, conservacionista y
socioeconómica de la localidad, la integración familia-
escuela-comunidad, la promoción y defensa de la educación,
cultura, deporte, recreación, trabajo, salud y demás
derechos, garantías y deberes de los venezolanos y las
venezolanas, ejerciendo un rol pedagógico liberador para la
formación de una nueva ciudadanía con responsabilidad
social.
Por su parte en la ley de Educación (2009) en el artículo 19 de Gestión
Escolar señala:
El Estado, a través del órgano con competencia en el
subsistema de educación básica, ejerce la orientación, la
dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y
estimula la participación comunitaria, incorporando tanto los
colectivos internos de la escuela, como a diversos actores
comunitarios participantes activos de la gestión escolar en
las instituciones, centros y planteles educativos en lo
atinente a la formación, ejecución y control de gestión
educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo
con lo establecido en la Constitución de la República y la
presente Ley.
Ley de Consejo Comunales.
Art. 4. Numeral 8. Organizaciones comunitarias, son las organizaciones que
existen o pueden existir en la comunidades y que agrupan a un conjunto de
ciudadanos y ciudadanas en base objetivos comunes, tales como comités de
tierras, comités de salud, mesas técnicas de agua.En concordancia con este
planteamiento, y enmarcado en el artículo 15 de la Ley Orgánica de
Educación en Gaceta Oficial número 5.929 (Extraordinario, 2009) en fines de
61


la Educación. Señala:
“Desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano para el pleno ejercicio de su personalidad y
ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la
valoración ética y social del trabajo liberador y la
participación activa, consiente protagónica, responsable y
solidaria, comprendida con los procesos de transformación
social ” (p.18)…
Los saberes formales ofrecen una alternativa importante para
contextualizar la educación de la población que cursa el nivel de Educación
Básica en un marco ético acorde con la realidad de la sociedad y cultura
venezolana, donde el sujeto sea reivindicado en el ser, privilegiando su
capacidad para crear, conocer, hacer y promover cambios en la sociedad,
esto implica en la calidad de educación, poder abordar un docente con
sensibilidad y ética, con compromiso humano y social, abierto a los cambios,
y a las exigencias actuales del sistema educativo, de la sociedad y en
especial de los niños y jóvenes que están implícitos en el proceso, para que
de esta forma pueda asumir su rol, desarrollando y promoviendo el potencial
creativo de los estudiantes. De acuerdo a lo antes planteado, es necesario
conceptualizar la creatividad, y el proceso creador, para ubicarla como un
valor de la educación y una necesidad que cada docente debe conocer,
asumiendo el reto de fomentar su desarrollo, no solo en los estudiantes sino
también en sí mismo y su preparación en el ámbito profesional.
62


Cuadro Nº 1: Operacionalización de las variables.
Estrategias Creativas Para Fomentar la higiene integral a Nivel Escolar; Dirigida a los docentes de la unidad
educativa “SANTA MARIA” ubicada en Santa María de Tiznado; Estado Guárico.
Objetivos
Específicos
Variables Definición Dimensión Indicadores Instrumento Ítems

Los docentes de la
U.E. “Santa María”
realizan jornadas y
actividades
académicas para
promover la higiene
personal en los
estudiantes?

Fomentar la
higiene
personal






Es la promoción conjunto
de actividades higiénicas
que realizamos todos los
días y que varían en
función de las
necesidades individuales.
(García 2014)


Higiene personal
Promoción
Jornadas
Actividades




Concepto
Importancia
Charlas
Conversatorios
Campañas
Reflexiones










1

2

3
4


Conocer si la falta de
higiene integral en la
U.E. “Santa María”
afecta el buen
desenvolvimiento de
los procesos de
aprendizajes de sus
estudiantes.


Higiene
integral


Se define como el aseo
de todo lo que nos rodea
en un determinado
ambiente incluyendo
nuestro cuerpo. (García
2014)

.
Higiene integral


Infraestructura
Calidad
Educativa


Definición
Importancia
Baños
Aulas
Materiales para
calidad de la
educación.

Cuestionario
Policotòmico
5
6
7
8
9


Diagnosticar
estrategias educativas
que utilizan los
docentes para
informar sobre la
higiene integral.



Estrategias
creativas


La estrategias creativa
tiene como método la
enseñanza creativa
mediante la cual los
maestro proporcionan
el clima, las experiencias
la motivación y las
instrucciones que nutren
el aprendizaje. (García
2014)

Técnicas y
Métodos

Act Voluntarias
Dibujos
Juegos
Fotografías
Presentaciones y E.
Dramatizaciones


10
11

12
13
14



Fuente: Esther García.
63




CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se hace referencia a la metodología utilizada en el
desarrollo de la investigación señalada: diseño de investigación, tipo de
estudio, población y muestra, método y técnica de recolección de datos,
instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad, procedimiento
en la recolección de datos y técnicas de análisis
Al respecto Carlos Sabino nos dice: “En cuanto a los elementos que
es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que
requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y
las variables” Pág. 118. El marco Metodológico es un conjunto de acciones
destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de
procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y
recolección de datos, determinando el “cómo” se realizará el estudio, esta
tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema
que estudiamos.

Fundamento Epistemológico
El término epistemología deriva de la palabra griega espíteme que
significa conocimiento verdadero; la epistemología reflexiona sobre la acción
de conocer y el conocimiento supone la búsqueda de la verdad, es decir, de
un juicio que es el resultado de concordancia entre el lenguaje, el
pensamiento y la realidad.
En este sentido, para Damiáni (2004), considera que la epistemología
es una disciplina que privilegia el análisis y la evaluación de los problemas
cognoscitivos de tipo científico; es una actividad intelectual que reflexiona
64


sobre la naturaleza de la ciencia, sobre el carácter de sus supuestos. De ahí
que, esta ciencia analiza, evalúa, y critica el conjunto de problemas que
representa el proceso de producción de conocimientos científico tales como:
La definición y caracterización de conceptos científicos, la construcción de
términos teóricos, la concepción metodológica, la contrastación empíricas de
las hipótesis teóricas, la cuestión de las relaciones entre ámbitos teóricos y
empíricos, la posibilidad de una lógica inductiva; la fundamentación del
conocimiento, la búsqueda de la verdad, todas estas cuestiones son las que
le dan el nombre de epistemología o filosofía de la ciencia como suele
definirlas algunos autores.

Diseño de la Investigación
La investigación de campo según Arias (2004) “consiste en la
recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variables alguna”. (p. 94). Los datos necesarios
para llevar el desarrollo del trabajo, se han obtenidos directamente del sitio
donde se realizó la investigación, de 20 docentes de la Unidad Educativa
“Santa María” Municipio Miranda Estado Guárico. La presente investigación
se desarrolló bajo la modalidad de un proyecto factible, apoyado en un
trabajo de campo. El proyecto factible, de acuerdo al Manual de Normas de
la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2005), consiste en “la
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos o necesidades organizacionales o
de grupos sociales” (p.7).
Nivel de la investigación
En el presente trabajo de investigación el nivel de investigación es
descriptivo en cuanto al hecho de que no se busca verificar hipótesis sino
que a partir de modelos teóricos definidos con anterioridad se trata de
descubrir hechos o situaciones actuales, facilita la identificación de
65


características como actitudes, comportamiento, conductas y otros de un
determinado individuo, situación o grupos, permitiendo descubrir y comprobar
la posible asociación de las variables de investigación, también se pueden
delimitar los hechos que conforman el problema de la investigación
estableciendo unas determinadas características (Carlos Méndez).
Cabe señalar la definición de investigación descriptiva dada por
Tamayo y Tamayo (1999) “Comprende la descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual, y la composición o sobre como una
persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente” pag.77. La
investigación en curso busca conocer los hechos como verificar si los
docentes de la Unidad Educativa “Santa María de Tiznado” Municipio
Miranda Estado Guárico, fomentan la higiene, de igual manera si realizan
medidas de higiene en el hogar y entorno educativo.

Población
La población objeto de estudio está constituida por 20 docentes de la
Unidad Educativa “Santa María” Ubicado en Santa María de Tiznado Estado
Guárico. Según Balestrini, R. (1997) Una población está determinada por sus
características definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea
esta característica se denomina población o universo. Población es la
totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades poseen una
característica común, que se estudia y da origen a los datos de la
investigación, es decir, una población es un conjunto de todas las cosas que
concuerden con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por
ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una población.



66


Cuadro Nº 2
Distribución de la población objeto de estudio
Docentes
Docentes y directores 20
100%
Muestra
Tamayo, M (1998), define la muestra como “el conjunto de
distribuciones determinados caracteres en la totalidad de una población
universos o colectivos, partiendo de la observación de una fracción de la
población determinada” (p.81). Se deduce de esta cita, que la muestra es
una parte de la población que se relaciona para aplicarla al instrumento de
recolección de datos.
La muestra está constituida por 20 docentes de la Unidad Educativa
“Santa María” Ubicado en Santa María de Tiznado Estado Guárico.

Cuadro Nº 3
Distribución de la muestra objeto de estudio
Secciones Docentes
Docentes y directores 20
100%


67


Técnicas de Recolección de Datos
De acuerdo con Arias (1999), “las técnicas de recolección de datos
son las distintas formas o maneras de obtener la información” (P.53). Para
obtener los datos e información relacionada con esta investigación la técnica
que se utilizara es la entrevista y la encuesta. Según Taylor y Bogan (1986)
definen la entrevista como un conjunto de reiterados encuentros cara a cara
entre el entrevistador y sus informantes, dirigidos hacia la comprensión de las
perspectivas que los informantes tienen respecto a sus vidas, experiencias o
situaciones.
Instrumentos de Recolección de Datos
Con el método del cuestionario tipo dicotómico, se formularon
preguntas directamente a las estudiantes, obteniendo información sobre la
situación actual del problema planteado dentro de la comunidad, para luego
realizar el análisis respectivo. Según Hernández, R. Fernández, C. y
Baptista, P (1998), señalan que La recolección de datos es un proceso que
comprende diversas actividades, se puede resumir en: Selección o
elaboración de instrumentos de medición, ajustado a los eventos indicios que
se desea medir, de modo que cumpla con los requisitos de validez y
confiabilidad. Aplicación del Instrumento de medición a las unidades de
estudio, Organización y agrupación de los datos obtenidos mediante este
instrumento, que pueda ser analizado” (p.157
Validez y Confiabilidad
Validez
La validez de los instrumentos, según Morles (2000): es el grado con
el cual un instrumento sirve a la finalidad para la cual está definido. En
función de ello, la validez aplicada en esta investigación fue la de contenido,
68


para lo cual se expuso el cuestionario a juicio de los tres (3) expertos
mencionados, quienes emitieron su opinión en relación a aspectos tales
como: redacción correcta, pertinencia, tendenciosidad y las sugerencias. Los
aportes suministrados permitieron construir la versión definitiva de los
cuestionarios aplicados a los docentes y directores de la Unidad Educativa
“Santa María de Tiznado” Municipio Miranda Estado Guárico.
Confiabilidad
Kerlinger (1980:190-191), citados por Barba y Solís (1997:232-234),
señalan que la validez es un sinónimo de confiabilidad. El primero, se refiere
al significado de la medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere al
hecho de lo que se mide actualmente es lo que se quiere medir. Se estima la
confiabilidad de un instrumento de medición cuando permite determinar que
el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el
mismo resultado. Por su parte Hernández et al (2003:243), indican que la
confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
Para medir la confiabilidad se realizó una prueba piloto,
seleccionando a 20 docentes, integrantes de la muestra objeto estudio a
ellos se les aplicó el cuestionario y a los datos obtenidos se le aplico la
fórmula:
20 Kuder-Richarson (KR-20), cuya formulación está representada por:
KR-20 = K ∑ P*Q
S2 T
De donde:
KR-20= Coeficiente de confiabilidad Kuder-Richarson
K= Números de ítems
69


P= Proporción de respuestas correctas.
Q= Proporción de respuestas incorrectas
S* T2= Varianza de los porcentajes de la prueba.
Instrumento aplicado: Kr20 = 22
22 – 1
Técnicas y Análisis de los resultados
Una vez obtenida la información a través de los instrumentos, los
resultados van a ser analizados mediante el análisis porcentual de las
respuestas.
Cronogramas de actividades
 Elaboración y aplicación del instrumento de recolección de
datos (Encuesta).
 Entrevista con los docentes y personal directivo de la Unidad
Educativa de la comunidad “Santa María de Tiznado” Municipio
Miranda Estado Guárico.
 Organización y análisis de la información obtenida de las
madres de los niños para derivar en ellas alternativas de
solución a la problemática en estudios varios.





70




CAPITULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
El siguiente capítulo corresponde a los resultados obtenidos en la
investigación con sus análisis. D”ary, Jacobs y Razavieh (1982) destacan de
manera muy adecuada que “el objetivo del informe consiste en presentar la
investigación y no la personalidad del autor; por eso el tono ha de ser
impersonal y nunca se emplea la primera persona,” (p. 365).
Presentación de los Resultados
Para la presentación y organización de los datos obtenidos de la
investigación, se estructuraron cuadros y gráficos que muestran la alternativa
para cada pregunta, la distribución de frecuencias absoluta y relativa
obtenida de cada respuesta. La información que encabeza la tabulación de
los datos es: la pregunta, el análisis e interpretación de las respuestas
obtenidas de cada pregunta.
La información obtenida se expone a través de un análisis e
interpretación aplicada a los resultados de cada pregunta, después de
haberse tabulado y presentado gráficamente. Tal exposición nos permitió
obtener las conclusiones y recomendaciones de nuestra investigación. Los
resultados obtenidos de la investigación realizada en la comunidad santa
María de Tiznado, serán demostrados por medio de cuadros estadísticos, los
cuales se encuentran enmarcados mediante frecuencia absoluta y
porcentual. En ese sentido, se busca proyectar de manera clara los
resultados correspondientes de las dimensiones,

71


Cuadro Nº 4. Distribución de las respuestas correspondiente a la
Dimensión “Higiene personal y Promoción“ Dirigido 20 docentes de
comunidad Educativa “Santa María” Ubicada en Santa María de tiznado
Estado Guárico Comprendida en los Ítems 4, la cual concierne al indicadores;
concepto Importancia Charlas, Conversatorios, Campañas y Reflexiones.
Fuente; García Arguello
Análisis del cuadro Nº 4. En el cuadro refleja los resultados del
instrumento Policotòmico aplicado en la institución objeto de estudio,
quedando distribuido así; Un 43.3% señaló que “si” a la Dimensión (Higiene
personal y Promoción) un 18.3 % dijo que “no” y por último un 38.3 % señaló
“Algunas Veces”; dejando evidenciado que las condiciones higiénicas y
ambiente escolar puede influenciar en el desempeño docente.


Nº Ítem
Dimensión: “Higiene personal y
Promoción“
SI NO ALGUNAS
VECES
FR % FR % FR %
1 ¿Los estudiantes muestran
interés por conocer conceptos e
importancia sobre el aseo diario
en las personas?

10


50

2

10

8

40
2 ¿Durante el año académico se
realizan charlas y conversatorios
para hacer énfasis de la temática
de higiene personal?

6

30


6

30

8


40
3 ¿En la comunidad educativa se
realizan campañas de
concientización sobre la higiene
personal?

10

50

3

15

7

35
4 ¿Utilizan reflexiones sobre el
aseo personal en los sitios de
recreación?
10 50 3 15

7

35
Total 7.2 1.8 2.8 7.0 6 1.5
Media 6

45% 6 18% 8 37%
72


Grafico Nº 1: Representación grafica correspondiente a la Dimensión
“Higiene personal y Promoción“, Dirigido 20 docentes de comunidad
Educativa “Santa María” Ubicada en Santa María de tiznado Estado Guárico
Comprendida en los Ítems 4, la cual concierne al indicadores; concepto
Importancia Charlas Conversatorios Campañas y Reflexiones.

Fuente; García Arguello.






0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
43,3%
18,3%
38,3%
Dimension: higiene Personal y Promocion.
SI
NO
ALGUNAS
VECES
73


Cuadro Nº 5. Distribución de las respuestas correspondiente a la
Dimensión “Higiene integral, Infraestructura y Calidad educativa“.Dirigido 20
docentes de comunidad Educativa “Santa María” Ubicada en Santa María de
tiznado Estado Guárico Comprendida en los Ítems 5. Comprendida en los
Ítems 5, la cual concierne a los indicadores: Definición, Importancia, Aulas,
Baños, Pupitres, Ambiente de recreación, Calidad educativa.
Fuente; García Arguello.
Análisis del cuadro Nº 5. En el cuadro anterior los resultados del
instrumento aplicado en la institución objeto de estudio señala lo Siguiente:
así; Un 32% señaló que “Si” a la Dimensión Higiene integral, Infraestructura y
Rendimiento escolar, un 31 % dijo que “No” y por último un 37 % señaló


Ítem
Dimensión: “Higiene integral,
Infraestructura y Calidad educativa“
Si No Algunas
Veces
FR % FR % FR %
1 ¿En su Aula de clase los estudiantes
muestran conocer la definición de
higiene integral educativa?

8

40%

10

50%

2

10%
2 ¿Los estudiantes expresan la
importancia que tiene el aseo integral
en su institución educativa?

15

75%

3

15%

2

10%
3 ¿La institución cuenta con baños
limpios tanto para docentes como
estudiantes?

2

10%

3

15%

15

75%
4 La institución cuenta aulas
acondicionadas, para que los
estudiantes disfruten de un ambiente
saludable.

5

25%

5

25%

10

50%
5 La institución cuenta con materiales y
recursos para fomentar la higiene
integral escolar, para que la educación
sea de calidad.

2

10%

10

50%

8

40%
Total 8 1.6 7.7 1.5 9.2 1.8
Media 2 32% 3 31% 15 37%
74


“Algunas Veces”; dejando evidenciado que las condiciones higiénicas y
ambiente escolar puede influenciar en el calidad de educación.
Grafico. Nº 2: correspondiente a la Dimensión “Higiene integral,
Infraestructura y Calidad educativa. “Dirigido 20 docentes de comunidad
Educativa “Santa María” Ubicada en Santa María de tiznado Estado Guárico
Comprendida en los Ítems 5. Comprendida en los Ítems 5, la cual concierne a
los indicadores: Definición, Importancia, Aulas, Baños, Pupitres, Ambiente de
recreación, Calidad educativa.



Fuente; García Arguello.




28
30
32
34
36
38
32%
31 %
37 %
Dimension: Higiene Personal , Infraestructura y
calidad educativa
SI
NO
ALGUNAS VECES
75


Cuadro Nº 6. Distribución de las respuestas correspondiente a la
Dimensión “Técnicas y Métodos“, Dirigido 20 docentes de comunidad
Educativa “Santa María” Ubicada en Santa María de tiznado Estado Guárico
Comprendida en los Ítems 5. Comprendida en los Ítems 5, la cual concierne a
los indicadores. Actividades voluntarias, Dibujos, Juegos, Fotografía,
Presentaciones y Dramatizaciones.
Fuente; García Arguello.
Análisis del cuadro Nº 6. En el cuadro anterior los resultados del
instrumento aplicado en la institución objeto de estudio señala lo Siguiente:
así; Un 53% señaló que “Si” a la Dimensión técnicas, un 38 % dijo que “No” y
por último un 9 % señaló “Algunas Veces”; dejando evidenciado que utilizan
estrategias educativas.



Ítem
Dimensión: técnicas
Si No Algunas
Veces
FR % FR % FR %
1 ¿Los estudiantes realizan actividades
espontáneas para enfrentar las
deficiencias con respecto a la higiene
integral?

3

15%

15

75%

2

10%
2 ¿Utiliza los dibujos y juegos como
estrategias fundamentales para
enseñar la importancia de un ambiente
escolar sano?

16

80%

2

10%

2

10%
3 ¿Los estudiantes se ayudan con la
fotografía para demostrar soluciones
en el ámbito escolar?

1

5%

18

90%

1

5%
4 Los estudiantes realizan con
regularidad exposiciones o
presentaciones referentes a la higiene
integral escolar.

15

75%

2

10%

3

15%
5 Los estudiantes debido a su
experiencia han hecho
dramatizaciones para fomentar la
higiene integral escolar

18

90%

1

5%

1

5%
Total 13.2 2.6 9.5 1.9 2.2 0.45
Media 1 53% 18 38% 1 9%
76


Grafico Nº 3: Representación gráfica correspondiente a la Dimensión
técnicas “Dirigido 20 docentes de comunidad Educativa “Santa María”
Ubicada en Santa María de tiznado Estado Guárico Comprendida en los
Ítems 5, Actividades voluntarias, Dibujos, Juegos, Fotografía, Presentaciones
y Dramatizaciones.


Fuente; García Arguello.






0
10
20
30
40
50
60
53 %
38 %
9 %
Dimensiòn: Tècnicas y Mètodos
SI
NO
ALGUNAS VECES
77


Conclusiones.
Después de realizada esta investigación, se pueden emitir
consideraciones capaces de recoger de forma resumida lo expuesto en el
texto de ésta. Es así como se formulan las siguientes conclusiones, en
función del cumplimiento de cada uno de los objetivos específicos,
redactados como soporte que se presentan a continuación: Conclusión
En base a los resultados obtenidos en los distintos gráficos, se puede
determinar que la evaluación del escolar en cuanto a la higiene integral se
encuentra un poco afectada en cuanto al fortalecimiento, aunque se puede
que no es mucha la población. Se observo y llego a la conclusión que si el
bienestar del escolar se encuentra afectado es debido a la ausencia de los
buenos hábitos en el hogar y a la falta de conocimientos en el ambiente
escolar, es ahí entonces donde el personal docente entra a desempeñar su
enfoque principal, promoviendo la educación para la higiene no solo en los
escolares si no también a las familias y a las comunidades realizando
jornadas educativas donde las estrategias creativas de ayudaran a mejorar
la calidad de vida de cada estudiante.
La investigación tiene como objetivo Fomentar la higiene integral a
Nivel Escolar; Dirigida a los docentes de la unidad educativa “SANTA
MARIA” ubicada en Santa María de Tiznado; Estado Guárico. Se concluyen
que la misma no llega hacer deficiente pero debemos tener en cuenta el
porcentaje obtenido muy en cuenta ya que requiere atención y cuidados en
su estilo de vida, lo cual no refiere q desempeñemos un rol importante dentro
de la sociedad.




78


Recomendaciones
De la observación de los resultados obtenidos en la presente
investigación, Se asume, por ser permisible, el emitir una serie de
recomendaciones, que conduzcan a resolver la situación problemática
develada: Dada la demostración de Debilidades en el espacio físico de la
institución para el desempeño laboral del personal docente, se le sugiere al
personal directivo prestar mayor interés y atención al mantenimiento de la
infraestructura escolar, ampliar los espacios físicos de las instituciones objeto
de estudio. Generar actividades de autogestión y cogestión que contribuyan
a mejorar la situación que afectan y arriesgan la salud del personal de estas
instituciones.
De igual manera, se les recomienda a los docentes, iniciar la
capacitación y fomentación la higiene personal del estudiantado a través de
estrategias educativas frecuentes con la participación de supervisores,
directores, docentes y toda la comunidad educativa. Promover jornadas de
formación para reforzar los conocimientos previos, con el propósito de
profundizar cada vez más en el cumplimiento de sus deberes y asumir los
criterios básicos del desempeño como son la responsabilidad ante el trabajo,
la calidad laboral y el desarrollo de la creatividad y la iniciativa, por tanto, es
bueno programar actividades de formación permanente sobre la higiene
integral.






79




CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Las estrategias creativas son actividades para facilitar el aprendizaje,
además buscan entre otros aspectos, desarrollar capacidades y habilidades
de ideación, interacción, elaboración, para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”
ubicado en Calabozo Estado Guárico.
Presentación.
Con el objetivo de proporcionar mejoras el aprendizaje previamente
concebido en contenidos enmarcados en currículo básico nacional, sobre
higiene integral. La actual propuesta constituye una pieza relevante del
campo educativo para dar lugar a su enfoque novedoso en la educación el
aprendizaje constructivista y por descubrimiento. En este marco de ideas, el
objetivo es de promover el desarrollo de la higiene como aspecto básico para
la vida, esta propuesta se presenta como una alternativa para reforzar el
aprendizaje sobre la higiene integral escolar en los estudiantes de educación
media de U.E. “Santa María” ubicado en Calabozo Estado Guárico.
Por otro lado, es necesario destacar a demás que en el presente
capítulo se hará énfasis entorno a temas que tomados de la misma,
destacaran: Justificación, Objetivos de la propuesta, análisis de fiabilidad,
fundamentación psicológica y metodológica, y finalmente se realiza la
descripción de la propuesta: Estrategias Creativas, la cual está sustentada en
los resultados obtenidos durante el proceso de investigación que se llevo a
cabo en la institución antes referida demostrando además la importancia de
dichas estrategias como una herramienta apta para contribuir con el
80


desarrollo de aprendizaje de los estudiantes.

Justificación de la Propuesta.
Las estrategias creativas en el estudiante adquieren un protagonismo
mayor que en las metodologías tradicionales. El estudiante va construyendo
los conocimientos y desarrollando habilidades mediante la búsqueda
personal orientada por el profesor (a). En tal sentido resulta un aprendizaje
más implicitito y por lo tanto más atrayente y motivador. En estos casos el
estudiante no se limita a registrar la información recibida, sino que se
contrasta posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el
carácter colaborativo o compartido del conocimiento. Se aprende
confrontando informaciones, la enseñanza creativa se caracteriza
precisamente por ser activa, motivadora, dinámica, implicativa. El aprendizaje
creativo hace referencia al conocimiento construido con la implicación activa
del sujeto, desde su planificación hasta su internalización, caracterizado por
la motivación intrínseca, estar centrado en el discente, carácter abierto del
proceso y la autoevaluación.
Desde esta perspectiva, y con referencia a los resultados obtenidos,
las estrategias creativas buscan un desafío a la manifestación de la libertad,
del poder de la independencia de la mente humana. La creatividad es una
creación humana, resultado de determinados procesos históricos, plagados
de conflictos etimológicos, semánticos, y filosóficos. Se reconoce que la
creatividad es un proceso complejo, y la complejidad forma parte intrínseca
de la persona, del proceso, del entorno y del producto creativo. Por lo cual, la
propuesta forma parte del campo Educativo con el fin esencial de abrir
opciones de estudio y así reforzar el aprendizaje en cuanto a la higiene
Integral, lo que permite una cohesión integral por parte del estudiante y el
docente con la interactividad nuevas estrategias al momento de desarrollar el
tema de la higiene.
81


En este sentido, la propuesta planteada en la presente investigación
titulada: Las estrategias creativas para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”
ubicada en Calabozo Estado Guárico. Se basa en los resultados obtenidos
en el diagnóstico de la investigación de la muestra de docentes.
Finalmente, considerando lo antes expuesto, la misma se justifica, por
cuanto se pretende el intercambio más directo del docente-estudiante en una
relación horizontal con el uso de nuevas estrategias de aprendizaje
aprovechando la creatividad como un nuevo recurso. De esta manera, a
través de las Estrategias se ayuda en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, haciendo dinámica y participativa la adquisición de los
aprendizajes por parte del estudiantado.
Fundamentación Teórica
La propuesta de estrategias creativas estuvo basada en la teoría de
Howard Gardner (1988), la cual señala que el individuo creativo es una
persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define
cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es considerado
nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto.
Gardner considera la creatividad como un fenómeno multidisciplinario, que
no se presta al abordaje desde una disciplina como se ha hecho hasta ahora.
Esta afirmación se basa en que la creatividad es un fenómeno polisémico y
multifuncional aunque Gardner reconoce que a causa de su propia formación
parece inevitable que en su estudio de la creatividad, ponga el mayor énfasis
en los factores personales y haga uso de las perspectivas biológica,
epistemológica y sociológica para hacer un abordaje de conjunto.
En este sentido, la relación principal del paradigma antes mencionado
se manifiesta en que entre ambos existe la globalización de aprendizajes que
juegan un papel fundamental en la formación del conocimiento del mismo, ya
82


que prevalece el lenguaje, el trabajo mediante el desarrollo teórico práctico,
lo que proporciona la oportunidad de valorar el mismo y fomentar el
desarrollo del pensamiento. De esta forma, el estudiante busca la
construcción de su propio conocimiento, es capaz de llegar a hacerse
planteamientos acerca de su propio pensamiento, tarea que difícilmente
realiza su concurrencia y es aquí en donde opera los procesos cognitivos,
sobre sus fallas para reformularlas y fortalecer las actividades a ejecutar.

Fundamentación Legal
En relación a los argumentos jurídicos que sustentan la presente
propuesta, a manera que asignarle el perfil aplicable a la realidad de la
problemática abordada de una manera altamente consustanciada y
pertinente, en la misma se hizo énfasis primeramente en la constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1.999) en su Artículo 103. Toda
persona tiene derecho a una educación integral de calidad, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones. El Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo.
En esta misma corriente, otro argumento que refuerza la propuesta en
el cual se hizo hincapié fue en el artículo veintiuno (21) de la ley orgánica de
educación (1.980), el cual se destaca entre de un conjunto de elementos la
innovación para abordar los procesos educativos y por consiguiente disminuir
y hacer menos tediosos los consecuentes aprendizajes, aspectos en que la
misma consigna su punto clave en razón de que además de diversificar los
contenidos, promueve la interacción dinámica y horizontal entre docente y
estudiante, lo que significa un gran aporte en el proceso de aprendizaje sobre
higiene Integral en el aula de clase.


83


Objetivos de la Propuesta General.
General
Promover Estrategia creativa para fomentar la higiene integral escolar
en los estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”
Específicos
-Promover el conocimiento la higiene integral escolar en los
estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”.
-Estimular a los estudiantes de educación media de U.E. “Santa
María” a realizar la higiene personal como parte del proceso educativo
integral que debe tener un individuo.
-.-Aplicar las estrategias creativas por parte de los docentes como una
estrategia principal para reforzar el aprendizaje sobre Higiene Integral en los
estudiantes de educación media de U.E. “Santa María”
Contenido de la Propuesta
Características de las estrategias
Las características de la propuesta se enmarcan en la Fluidez la cual
es la habilidad para generar un gran número de ideas, relaciones entre
objetos o expresiones, la Sensibilidad se presenta como aptitud para
descubrir diferencias o fallos y la creación de un protocolo de actuación para
resolverlo, de igual manera las estrategias creativas tienen flexibilidad, es
decir se puede transformar, cambiar o reinterpretar ya sea de forma
espontánea o adaptar una estrategia para alcanzar el objetivo, por último
contempla originalidad donde se da respuesta poco corrientes, novedosas o
que se salen de lo común.
Las estrategias son:
84


Lenguaje corporal
Danza y baile
La música y el ritmo
Dibujos
Expresiones plásticas
Fotografía
Dramatizaciones.

Factibilidad de la Propuesta
Económica
En cuanto a la factibilidad Económica, la U.E. “Santa María” cuenta
con los recursos humanos, para la implementación de la misma, a fin de que
sea utilizado por los docentes y los estudiantes que se prestes conocer
según sean las circunstancias del caso conocer más a específicamente lo
que es higiene integral, y así lo apliquen en el aula de clases.
Social
En concordancia a este apartado el aporte de estas estrategias es
para reforzar el aprendizaje sobre higiene Integral, es para que los docentes
que imparten y promuevan la higiene como parte fundamental del ser
humano, es para los estudiantes de la educación secundaria específicamente
conozcan contenidos emanados de la realidad social, para que la utilicen en
el desarrollo de las actividades de facilitación y posteriormente lo extiendan a
los estudiantes posteriores, con la intención de motivar a cambiar la realidad
que viven nuestro pueblos.. En este sentido, la aplicación de la propuesta
respecto al ámbito en un sentido positivo y contribuyente se observa en la
sociedad por significar la misma un aporte de notoria relevancia en razón del
aprendizaje por parte de la sociedad en escalas significativas valida en gran
medida la proyección de la misma hacia la incursión de los conocimientos
85


científicos. Por consiguiente, se destaca el nivel de pertinencia y en esta
concordancia la factibilidad social que la propuesta presentada por la
investigación en cuestión enfatiza, en virtud de que representa un elemento
articulador de cómo el aprendizaje sobre Higiene Integral, en función
fortalecer y reforzar las habilidades y destrezas
Educativo
La educación en su más amplio sentido juega un rol destacado en el
desarrollo de las capacidades humanas. Si somos capaces de adaptarnos a
situaciones nuevas con habilidad, es porque la educación no ha descuidado
nuestro crecimiento en todas las áreas. Cada acto de nuestra vida exige
cierto grado de creación, y es evidente que la primera y gran medida del
educador es desarrollar la capacidad de creación personal en forma
paulatina y de acuerdo a la edad psicológica del alumno. La importancia de la
creatividad en el sistema educativo es un tema relevante y central en los
debates actuales sobre innovaciones y cambios educativos. Se enfatiza que
el desarrollo del pensamiento y actitud creadora de los educandos no debe
continuar ausente de las aspiraciones y objetivos educacionales.
Las estrategias creativas centran especialmente su interés en el
modo de pensar y actuar peculiar de los estudiantes, permite la libertad de
pensamiento y la comunicación estimulante, aporta percepciones y
descubrimientos y sus logros tendrán una definida relación con su
personalidad. Así, su producto originalidad, flexibilidad, visión futura,
iniciativa, confianza, amante de los riesgos y listas para afrontar los
obstáculos y problemas que se les van presentando en su vida escolar y
cotidiana. La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso
educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor
utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje. Una educación creativa es una educación
desarrolladora y autorrealizadora, en la cual no solamente resulta valioso el
86


aprendizaje de nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino también el
aprendizaje de una serie de actitudes que en determinados momentos nos
llenan de cualidades psicológicas para ser creativos o para permitir que
otros lo sean.
Descripción de la Propuesta
La propuesta quedó conformada en una instrucción con orientaciones
didácticas para que los docentes elaboren sus propias estrategias,
adecuándolas a los múltiples factores que deben ser tomados en cuenta para
tal fin. La guía se estructura en tres partes elementales:
I Parte: Fundamentación, orientaciones didácticas para su uso y propósitos
de la estrategias.
II Parte: Información asociada referida a la temática de diseño y construcción
de estrategias creativas.
III Parte: conclusiones y recomendaciones.












87


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Versión Impresa Issn 1315-2556. Rev. Soc. Ven. Microbiol. V.27 N.1 Caracas
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lectoescritura/estrategias-lectoescritura3.shtml#ixzz32mXYvgAd


90












Anexos de Instrumentos













91





REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÒMULO GALLEGOS”
ÀREA DE POST GRADO.

Estimado docente:
Reciba un cordial saludo. A continuación se le hace entrega de un
Cuestionario, el cual contiene una serie de ítems dirigidos a recabar
información pertinente para sustentar el trabajo de grado titulado: Estrategias
creativas para fomentar la higiene integral escolar en los estudiantes de
educación media de U.E. “Santa María”. La información suministrada por
usted, será tratada solo con fines académicos y es estrictamente
confidencial, por lo que se agradece sinceridad en la selección de sus
respuestas.


Atentamente.
____________________________
Esther García.



92


Calabozo, Mayo de 2014

Instrucciones:
 Lea detenidamente cada planteamiento.
 Si no entiende algún planteamiento pregunte al investigador.
 Seleccione marcando con una equis (X) su respuesta en la casilla
correspondiente.
Ítem
s
Dimensión: Higiene personal y Promoción Si No Alguna
s
Veces
01 ¿Durante el inicio de clase, presenta ejemplos
de la vida cotidiana para hacer énfasis de la
temática de higiene personal?

02 ¿Los estudiantes muestran interés por conocer
conceptos e importancia sobre el aseo diario
en las personas?

03 ¿Conversan, platican e intercambian ideas
sobre la higiene personal durante las
actividades académicas?

04 ¿Utilizan reflexiones sobre el aseo personal en
sitio de recreación?


Dimensión:

05 ¿En su Aula de clase los estudiantes muestran
conocimientos de higiene integral educativa?


06 ¿Los estudiantes expresan la importancia que
tiene el aseo integral en su institución
educativa?


07 ¿La institución cuenta con baños limpios tanto
para docentes como estudiantes?


08 ¿La institución cuenta aulas acondicionadas,
para que los estudiantes disfruten de un
ambiente saludable?


09 ¿La institución cuenta con materiales y
recursos para fomentar la higiene integral
escolar, para que educación sea de calidad?


93





Ítem
s
Dimensión: Higiene personal y Promoción Si No Alguna
s
Veces
10 ¿Los estudiantes realizan actividades
espontáneas para enfrentar las deficiencias
con respecto a la higiene integral?

11 ¿Utiliza el dibujo como una estrategia
fundamental para enseñar la importancia de
un ambiente escolar sano?

12 ¿Los estudiantes se ayudan con la fotografía
para demostrar soluciones en el ámbito
escolar?

13 Los estudiantes realizan con regularidad
exposiciones referentes a la higiene integral
escolar.

14 Los estudiantes debido a su experiencia han
hecho dramatizaciones para fomentar la
higiene integral escolar







94









Anexos de validación Instrumentos












95




REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÒMULO GALLEGOS”
ÀREA DE POST GRADO.


Estimado especialista
Nos dirigimos a usted, en la oportunidad de solicitar su valiosa
colaboración, para la validación del presente instrumento dirigido a los
docentes que utilizaremos en la recolección de los datos necesarios para el
trabajo de grado denominado: Estrategias creativas para fomentar la
higiene integral escolar en los estudiantes de educación media de U.E.
“Santa María” ubicado en Santa María de Tiznado. En tal sentido, le
agradecemos realice las observaciones que considere pertinente para
elaborar el instrumento definitivo que aplicaremos a la muestra seleccionada
para la investigación, para ello le anexamos, el cuadro de operacionalización
de las variables, la versión del instrumento y la planilla de validación.

¡Gracias por su Colaboración!

García Esther


Calabozo, Marzo de 2014
96


Instrucciones: Marque con una equis (X) la opción que corresponda
a su opinión sobre el planteamiento. Anote las observaciones necesarias en
la parte correspondiente.

Variab
le

Dimensi
ón
Íte
ms

Redacción de Ítems

Pertinencia

Valoraci
ón
Decisión

Cla
ra
Conf
usa
Tendenci
osa
Alt
a
Med
ia
Ba
ja 3 2 1
Dej
ar
Modifi
car
Elimin
ar


1

2

3

4

5

6


7

8

9

10


Observaciones:



Nombre y Apellido del evaluador:
Especialidad:
Lugar y fecha:














Anexos de la aplicación de instrumento a docentes y actividades