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Test de Inteligencias Múltiples.

Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos, les invito a aplicar este test y
descubrir sus formas de aprendizaje.
1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
…….!i estoy enojado"a# o contento "a# generalmente s$ exactamente por qu$.
%…….!$ tocar "o antes sab&a tocar# un instrumento musical.
'…….(socio la m)sica con mis estados de *nimo.
+…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
,…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relaci-n a
sentimientos parecidos.
.……./e gusta trabajar con calculadoras y computadores.
0…….(prendo r*pido a bailar un baile nuevo
1…….2o me es dif&cil decir lo que pienso en el curso de una discusi-n o debate.
13……4isfruto de una buena charla, discurso o serm-n.
11……!iempre distingo el norte del sur, est$ donde est$.
1…..../e gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
1%……5a vida me parece vac&a sin m)sica.
1'……!iempre entiendo los gr*ficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
1+……/e gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electr-nicos
1,……/e fue f*cil aprender a andar en bicicleta. " o patines#
1.……/e enojo cuando oigo una discusi-n o una afirmaci-n que parece il-gica.
10……!oy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
11……6engo buen sentido de equilibrio y coordinaci-n.
3……7on frecuencia veo configuraciones y relaciones entre n)meros con m*s rapidez y facilidad que
otros.
1……/e gusta construir modelos " o hacer esculturas#
……6engo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
%……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
'……7on frecuencia hago la conexi-n entre una pieza de m)sica y alg)n evento de mi vida.
+……/e gusta trabajar con n)meros y figuras
,……/e gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos
&ntimos.
.……7on s-lo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
0……/e gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
1……!oy bueno"a# para el atletismo.
%3……/e gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
%1……8eneralmente me doy cuenta de la expresi-n que tengo en la cara
%……/e doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
%%……/e mantengo 9en contacto: con mis estados de *nimo. 2o me cuesta
identificarlos.
%'……/e doy cuenta de los estados de *nimo de otros.
%+……/e doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m&.


GARDNER y Las Inteligencia Múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES


Howard Gardner define la inteligencia como LA A!AIDAD DE RE"#L$ER !R#%LEMA" #
ELA%#RAR !R#D&T#" '&E "EAN $ALI#"#" EN &NA # MA" &LT&RA".
La importancia de la definici(n de Gardner es do)le*
Primero ampl&a el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sab&amos intuitivamente, y
es que la brillantez acad$mica no lo es todo. ( la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener
un gran expediente acad$mico. ;ay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo,
elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el
mundo de los negocios o en su vida personal. 6riunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser
inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. 2o mejor ni peor, pero si
distinto. 4icho de otro modo, Einstein no es m*s inteligente que /ichel <ordan, pero sus inteligencias
pertenecen a campos diferentes.
!egundo y no menos importante, 8ardner define la inteligencia como una capacidad. ;asta hace muy
poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. !e nac&a inteligente o no, y la
educaci-n no pod&a cambiar ese hecho. 6anto es as& que en $pocas muy cercanas a los deficientes
ps&quicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo in)til.(l definir la inteligencia
como una capacidad 8ardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. 8ardner no niega el
componente gen$tico.
6odos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gen$tica. Pero esas potencialidades se van
a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la
educaci-n recibida, etc.
2ing)n deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales.
5o mismo se puede decir de los matem*ticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
;o=ard 8ardner a>ade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, tambi$n hay
muchos tipos de inteligencia. ;asta la fecha ;o=ard 8ardner y su equipo de la universidad de ;arvard
han identificado ocho tipos distintos
;o=ard 8ardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El
problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la
lista, "la inteligencia l-gico ? matem*tica y la inteligencia ling@&stica# hasta el punto de negar la existencia
de las dem*s.
Para 8ardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de
inteligencia y estilos de ense>anza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos
aprendan de la misma manera.
5a misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla
partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, adem*s, tenemos que
plantearnos si una educaci-n centrada en s-lo dos tipos de inteligencia es la m*s adecuada para preparar
a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez m*s complejo.

Inteligencia L(gica + matem,tica , la que utilizamos para resolver problemas de l-gica y matem*ticas.
Es la inteligencia que tienen los cient&ficos. !e corresponde con el modo de pensamiento del
hemisferio l-gico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la )nica inteligencia
Inteligencia Ling-.stica, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Atiliza ambos
hemisferios
Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores.
Inteligencia M/sical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, m)sicos, bailarines.
Inteligencia orporal + 0inest1sica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
Inteligencia Intrapersonal , es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. 2o est* asociada a
ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersona l, la que nos permite entender a los dem*s, y la solemos encontrar en los
buenos vendedores, pol&ticos, profesores o terapeutas.
5a inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocionaly juntas
determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria
Inteligencia Nat/ralista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los bi-logos o los herbolarios.
H#2A DE !R#E"AMIENT#

;aga un c&rculo en cada uno de los &tems que se>al- como verdaderos. !ume los totales. An
total de ' en cualquiera de las categor&as indica el tipo de inteligencia y habilidad.

A % D E 3 G
1 + 1 0 % 1
13 . 11 1, ' , 10
1. 1+ 1' 11 1% , %
3 % 1 ' %1 %'
%3 + . 1 0 %% %+

T#TAL

(

Bnteligencia CerbalD 5ing@&stica.
E

Bnteligencia 5-gicoD /atem*tica
7

Bnteligencia CisualDEspacial
4

Bnteligencia Finest$sicaD7orporal
E

Bnteligencia /usicalD G&tmica
H

Bnteligencia Bntrapersonal
8

Bnteligencia Bnterpersonal
TE"T DE INTER4" LET#R

Este es /n test 5/e pretende medir el grado de inter1s de los al/mnos en la lect/ra. E6tra.do del
Li)ro Leng/a7e Integrado I. La idea es 5/e el al/mno complete las oraciones y l/ego a partir de s/s
resp/estas 8acerse /n panorama de s/ inter1s por la lect/ra.

TEST DE INTERÉS

9.+ Me encanta leer por5/e:

;.+ Me g/sta escri)ir so)re :

<.+ Algún d.a yo =oy a escri)ir :

>.+ Me entretengo m/c8o c/ando :

?.+ Mi programa fa=orito de T$ es :

@.+ /ando estoy leyendo yo :

A.+ Me g/sta /tiliBar mi tiempo li)re en :

C.+ Me c/esta entender /na lect/ra c/ando :

D.+ onsidero 5/e las 8istorietas son :

9E.+ Fo leer.a m,s si :

99.+ /ando leo en =oB alta yo :

9;.+ !ara m.G los li)ros de est/dio son :

9<.+ /ando leo en silencio yo :

9>.+ "i t/=iera 5/e recomendar /n li)ro yo elegir.a :

9?.+ Los diarios son para m. :

9@.+ "i t/=iera 5/e =i=ir /n aHo en /na isla desierta yo lle=ar.a las sig/ientes lect/ras :