TIPOS DE TEXTO:

NARRACIN, DESCRIPCIN, EXPOSICIN, ARGUMENTACIN

Ya habamos sealado en el tema 6 que existan diferentes perspectivas desde las que
podemos clasificar los textos:
1. Segn el canal de comunicacin:
1.1. !rales
1.". #scritos
". $or su ob%etivo comunicativo:
".1. &nformativos
".". $rescriptivos
".'. $ersuasivos
".(. #st)ticos *en ellos predomina la funcin po)tica+ literatura
'. $or tema
'.1. $eriodstico
'.". $ublicitario
'.'. ,ientfico-t)cnico
'.(. .umanstico
'./. 0iterario
'.6. 1urdico
(. $or su modalidad o estructura interna
(.1. 2arracin
(.". 3escripcin
(.'. 3i4logo
(.(. #xposicin
(./. 5rgumentacin
1. EL TEXTO NARRATIVO
#s el tipo textual que aparece con ma6or frecuencia en nuestros intercambios
comunicativos. ,uando le contamos a nuestra compaera de clase las aventuras del fin de
semana estamos 7narrando algo8 *aunque no se trate de una narracin literaria+.
9n texto es narrativo cuando relata acciones protagoni:adas por persona%es que se
suceden en el tiempo 6 en un espacio concreto. #n las narraciones predomina la accin.
Partes de la narra!"n: generalmente una narracin se divide en *a+ situacin inicial o
planteamiento; *b+ conflicto o peripecia que altera la situacin inicial; denominado nudo 6 *c+
resolucin del conflicto; o desenlace.
#n un texto narrativo debemos diferenciar dos e%es fundamentales:
a+ 0a historia los hechos que suceden; que son ob%etivos 6 se suceden en orden lgico.
b+ #l discurso la manera en la que el narrador decide contar esos hechos.
0os hechos en la historia se suceden en orden cronolgico; sin embargo en la narracin
su ordenacin puede contarse segn lo desee el narrador. 5l mismo tiempo; esos hechos pueden
ser narrados por persona%es diferentes; desde distintos puntos de vista.
<eniendo esto en cuenta; ha6 determinados elementos que debemos tener mu6 presentes
al anali:ar un texto narrativo:
1+ l#s $ers#na%es que protagoni:an la historia. #stos pueden ser principales=secundarios>
aliados=oponentes. Su caracteri:acin puede ser directa *si se describen abiertamente en el texto+
o indirecta *si es el lector el que infiere sus rasgos a partir de sus acciones> no existe una
descripcin explcita+.
"+ el narrad#r que se encarga de construir la narracin. #se narrador puede ser un ser a%eno a la
historia; puede ser un persona%e de la historia; puede ser el mismo protagonista que la cuenta en
primera persona.
#?<#@2! omnisciente = observador
25@@53!@
&2<#@2! *en primera persona+
'+ el #rden en el &'e se narran l#s (e(#s de la (!st#r!a *es decir; cmo se suceden los hechos
en la narracin+. 0os hechos pueden narrarse en orden cronolgica; puede comen:ar la narracin
por la mitad de la accin *in media res+; podemos hacer vueltas atr4s en el tiempo *flash-back+ o
hacia delante *anticipaciones+; o comen:ar la narracin por el final.
Carater)st!as l!n*+)st!as de la narra!"n:
- 9so de los tiempos verbales en pasado *pret. perfecto simple 6 pret)rito imperfecto+.
,uando se utili:a el presente; se trata del denominado 7presente histrico8.
- Se suele emplear una sintaxis comple%a. 0as oraciones suelen ser enunciativas. Se
introducen adverbiales de causa; finalidad 6 consecutivas.
- Se recurre al estilo directo 6 al estilo indirecto para las voces de los persona%es.
- #mpleo de recursos decticos *adverbio de lugar 6 tiempo> pronombres+.
- @ecurso a verbos de accin.
- 9tili:acin de recursos cohesivos de todo tipo que a6udan a lograr un texto coherente.
$redominan los conectores temporales *ahora; despu)s; a continuacin; dos meses m4s
tarde; a la maana siguiente; etc.+.
- 3entro del texto narrativo encontraremos otros tipos de texto: descripcin 6 el di4logo.
,. LA DESCRIPCIN
#n el texto descriptivo se caracteri:an seres animados e inanimados; paisa%es o
procesos. .abitualmente; el texto descriptivo aparece enmarcado en cualquier otro tipo de
texto.
$uede tener diferentes finalidades: informar; argumentar; persuadir; explicar; etc.
,.1. T!$#s de desr!$!"n:
1. Segn lo que se describa:
1.1. 3e personas
1.1.1. ,aractersticas fsicas: $r#s#$#*ra-)a
1.1.". ,aractersticas psicolgicas: et#$e.a
1.1.'. ,aractersticas fsicas A psicolgicas B retrat#
1.1.(. ,on finalidad burlesca B ar!at'ra
1.". 3e cosas
1.'. $rocesos
". Segn la perspectiva:
".1. !b%etiva
".". Sub%etiva
,.,. Carater)st!as l!n*+)st!as . te/t'ales
- <iempos verbales: predomina el pret. imperfecto 6 el presente de indicativo en tercera
persona. 3e todas formas; en la descripcin encontraremos sobre todo sustantivos 6
ad%etivos.
- $uede hacer acto de presencia la sufi%acin apreciativa; sobre todo en las descripciones
sub%etivas: 7tena unos o%a:os impresionantes8.
- Sintaxis: predominan las oraciones enunciativas 6 atributivas *con los verbos ser 6
estar+. 0as palabras m4s frecuentes son los ad%etivos *explicativos 6 especificativos+ en
sintagmas ad%etivos.
- 3ebe prestarse atencin tambi)n a los mecanismos de conexin del texto.
0. EL TEXTO EXPOSITIVO1EXPLICATIVO
0a finalidad de este tipo de texto es explicar o exponer un tema de manera ob%etiva para
lograr que el auditorio lo comprenda. Su meta; en resumen; es la trans2!s!"n de
!n-#r2a!"n.
$ara lograr esta finalidad; la lengua que se utili:a debe ser lo m4s clara 6 ordenada
posible. $or lo tanto; resultan de especial importancia en este tipo de texto el empleo de
conectores discursos adecuados que muestren la sucesin de los contenidos del texto.
Se trata del tipo de texto presente en los discursos cientfico-t)nicos; tanto orales como
escritos.
0.1. Estr't'ra
*a+ &ntroduccin en la que se determina el tema.
*b+ 3esarrollo de la exposicin *para ello puede recurrirse a mltiples mecanismos
como e%emplos; descripciones; narracin; descripcin; im4genes; esquemas; clasificaciones;
etc.+.
*c+ ,onclusin: recoge las ideas m4s importantes de lo expuesto con anterioridad.
0.,. Or*an!3a!"n de la !n-#r2a!"n
0a informacin en un texto expositivo puede presentarse de diferente forma:
*a+ $odemos partir de una idea general; para explicarla mediante hechos particulares texto
deductivo el hombre es un ser racional porqueCC.. *casos que lo demuestran+.
*b+ $odemos partir de e%emplos o hechos particulares para llegar a una explicacin general
texto inductivo presentacin de e%emplos en los que puede observar cmo acta el hombre
ante determinadas situaciones 6 a continuacin se llega a la afirmacin general de que 7el
hombre es un ser racional8.
'.'. Estr't'ras e/$#s!t!4as
0a informacin que queremos transmitir en un texto expositivo puede organi:arse de
mu6 diferentes formas. Surgen as las diferentes estructuras expositivas; que deben tenerse mu6
presentes cuando analicemos un texto de este tipo.
'.'.1. Se parte de diferentes ideas generales que conducen a una misma conclusin
estructura diseminativo-recolectiva.
'.'.". Se formula una nica afirmacin inicial que se desarrolla en la explicacin.
'.'.'. Se ponen en contraste diferentes ideas que tienen una misma importancia.
'.'.(. Se demuestra una afirmacin por medio de la comparacin.
'.'./. Se lan:a una pregunta inicial a la que se responde en el texto.
'.'.6. 9na misma idea se desgrana en sus componentes 6 es as cmo se explica.
0.5. Carater)st!as l!n*+)st!as
- 5costumbran a ser texto ob%etivos que emplean la tercera persona de singular. <ambi)n
se puede utili:ar una primera persona de plural para introducir al receptor o bien como 7plural
de modestia8.
- #l tiempo verbal estrella es el presente de indicativo.
- Sintaxis: oraciones enunciativas. $redominio de subordinadas explicativas.
- #mpleo de un l)xico especfico determinado por el tema que se explica.
- 5usencia de recursos literarios. #mpleo de un lengua%e claro 6 neutro.
- 5tencin a los mecanismos de cohesin: explicativos; temporales; de ordenacin
interna del discursoC
5. EL TEXTO ARGUMENTATIVO
#n el texto argumentativo se alegan ra:ones para %ustificar o probar una afirmacin
determinada. #n ella; el emisor opina; expresa sus creencias 6 sus valoraciones. Se trata; a
diferencia del texto expositivo; de un texto fuertemente sub%etivo.
0a -!nal!dad de este tipo de texto es convencer o persuadir al receptor para convencerle
de una determinada idea por lo que predomina la -'n!"n a$elat!4a del len*'a%e. $or este
motivo; el texto argumentativo est4 siempre presente en los discursos polticos; en la
publicidad o en el debate.
5.1. Estr't'ra (a6!t'al
1. $resentacin del tema sobre el que se argumenta.
". <esis o afirmacin de la que se parte.
'. 3esarrollo 6 explicacin de los argumentos que sirven para mantener la tesis inicial.
(. ,onclusin
5.,. T!$#s de ar*'2ent#s
,ausa; comparacin; contraste; consecuencia; criterio de autoridad *vid. p4g. 1'1+.
5.0. Carater)st!as te/t'ales
- #mpleo de la primera persona o de la tercera.
- Sintaxis mu6 comple%a *oraciones subordinadas explicativas; causales; consecutivas;
condicionales; etc.+.
- $resencia de diferentes modalidades oracionales: enunciativa; interrogativa;
exhortativa; dubitativa; etc.
- $redominio de los verbos de pensamiento: creo; opino; considero.
- $resencia de ad%etivos valorativos.
- Duerte presencia de marcadores discursivos que ponen en evidencia el punto de vista
del emisor: ciertamente; por supuesto; desde mi punto de vista; en mi opinin; de todas
formas; sin duda alguna; etc.
CONOCIMIENTO 7 USO DE LA LENGUA.
0a comunicacin es el fin de las lenguas; 6 el uso de una lengua sera el ob%etivo real
del aprendi:a%e. Eueremos decir que aprender una lengua significa aprender a usarla; 6
si el alumno 6a la conoce significa comunicarse me%or 6 en situaciones comple%as. #l
alumno tambi)n tiene que conocer la gram4tica 6 el l)xico; pero se convierten en
instrumentos para conseguir comunicarse.
#n este sentido tenemos que distinguir ' t)rminos relacionados con el conocimiento 6
uso que un hablante tiene de una lengua:
C#2$eten!a l!n*+)st!a: *,homsF6+ #s el sistema de gram4tica; fonologa 6
sem4ntica que conforma una lengua 6 las reglas por las que se rige.
#%: vocabulario; gram4tica; morfosintaxis.
C#2$eten!a #2'n!at!4a: *.6mes+ #s la capacidad de usar el lengua%e
apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada
da. #%: una persona que sabe toda la gram4tica del ingl)s pero en 0ondres no se
sabe expresar.
C#2$eten!a $ra*28t!a: *.udson+ #s el con%unto de conocimientos no
lingGsticos que tiene interiori:ados un hablante ideal; perfecto. #%: transmitir
una intencin; adaptarse a las circunstancias; etc... Se parece a la competencia
comunicativa 6a que tanto la competencia pragmtica 6 la lingstica estaran
dentro de la competencia comunicativa de .6mes.
COMPETEC!" #!$%&'T!C" ( COMPETEC!" P)"$M*T!C"+
COMPETEC!" COM,!C"T!-".
$or lo tanto la competencia comunicativa sera el ob%etivo final del aprendi:a%e de una
lengua. ,uando enseamos una lengua tenemos que conseguir que el alumno adquiera
competencia comunicativa; entendiendo que dentro de ella estaran la competencia
lingstica 6 la competencia pragmtica .$or eso los planteamientos did4cticos m4s
recientes van hacia el concepto de competencia comunicativa.
LOS EN9O:UES COMUNICATIVOS.
#l ob%etivo fundamental de los enfoques comunicativos no es aprender gram4tica; sino
conseguir que el alumno pueda comunicarse me%or; de esta manera el traba%o de clase es
m4s activo 6 participativo; se tienen en cuenta las necesidades lingGsticas de los
alumnos; sus motivaciones.
0os primeros m)todos con este enfoque surgieron en los aos HI 6 a principios de los JI
se puede decir que las propuestas did4cticas de ensean:as de lengua incorporaban
todas este tipo de enfoque.
$untos que tienen en comn estos enfoques comunicativos:
o 0os e%ercicios de clase recrean situaciones reales de comunicacin de
manera que los alumnos se implican en la seleccin de los temas;
participan; intercambian informacin entre ellos 6 reciben una
evaluacin de la comunicacin.
o 0os e%ercicios de clase traba%an con unidades lingGsticas de
comunicacin; traba%an con textos completos 6 no slo con palabras 6
frases no contextuali:adas.
o 0a lengua que aprenden los alumnos es una lengua real 6
contextuali:ada; los alumnos traba%an con textos aut)nticos que no han
sido creados expresamente para la educacin.
o 0os alumnos traba%an a menudo en pare%as o en grupo para que
interaccionen 6 ha6a situaciones de comunicacin.
o 0os e%ercicios de clase permiten que los alumnos desarrollen las (
habilidades lingGsticas de comunicacin: leer; escribir; escuchar 6
hablar.
LAS CUATRO ;A<ILIDADES LING=>STICAS.
#l uso de la lengua puede reali:arse de ( formas distintas segn el papel que tiene el
individuo en el proceso de comunicacin; es decir segn acte como emisor o receptor 6
tambi)n; segn el canal de transmisin que utilicemos; es decir segn tengamos el canal
oral o escrito.
CODI9ICACIN DECODI9ICACIN
E2!s#r .ablar B ,anal oral #scuchar Ree$t#r
#scribir B ,anal escrito 0eer
Son las ( habilidades que un usuario de la lengua debe dominar para poder comunicarse
con eficacia. #stas habilidades tambi)n reciben el nombre de 7destre:as8 o 7capacidades
comunicativas8.
;A<ILIDADES ORALES 7 ESCRITAS, RECEPTIVAS 7 PRODUCTIVAS.
#l cdigo oral es distinto al cdigo escrito; porque el comportamiento verbal del usuario
es mu6 diferente.
CANAL ORAL
,anal auditivo: el receptor comprende el texto a trav)s del odo.
#l receptor percibe sucesivamente *uno tras otro+ los diversos signos del texto.
,omunicacin espont4nea. #l emisor puede rectificar pero no borrar lo que ha
dicho. #l receptor est4 obligado a comprender el texto en el momento.
,omunicacin inmediata en el tiempo 6 en el espacio. #l cdigo oral es m4s r4pido
6 m4s 4gil.
CANAL ESCRITO
,anal visual: el receptor lee el texto a trav)s de la vista. #l canal visual tiene una
capacidad de transmisin de informacin superior al auditivo.
#l receptor percibe los signos simult4neamente *todos a la ve:+. #sto implica
estrategias de comprensin distintas para cada nivel.
,omunicacin elaborada. #l emisor puede corregir 6 rehacer el texto sin de%ar
huellas. #l lector puede escoger cuando 6 cmo quiere leer *orden; velocidad; releer;
etc...+
,omunicacin diferida en el tiempo 6 en el espacio.
,omunicacin efmera. 0os sonidos solamente son perceptibles durante el poco
tiempo que duran en el aire.
9tili:a mucho los cdigos no verbales: la fisionoma 6 los vestidos; el movimiento
del cuerpo; la conducta t4ctil; el paralengua%e. #n una conversacin normal el
significado social de los cdigos no verbales es del 6/K.
.a6 interaccin durante la emisin del texto. Lientras habla; el emisor ve la
reaccin del receptor 6 puede modificar su discurso segn esta. #l lengua%e oral es
negociable entre los interlocutores.
#l contexto extralingGstico tiene un papel mu6 importante. #l cdigo oral se apo6a
en )l.
,omunicacin duradera. 0as letras se graban en un soporte estable 6 perduran. #l
canal escrito adquiere el valor de ser testigo 6 registro de los hechos.
5penas los utili:a; la disposicin del espacio 6 el texto; textura; soporte.
2o existe interaccin durante la composicin. #l escritor no puede conocer la
reaccin real del lector.
#l contexto es poco importante. #l canal escrito es autnomo del contexto. #l autor
crea el contexto a medida que escribe el texto.
INTEGRACIN DE ;A<ILIDADES . ?1 9RECUENCIA DE USO E
IMPORTANCIA.
0as habilidades no funcionan aisladas; sino que suelen usarse integradas; es decir
relacionadas unas con otras; sobretodo en el canal oral; los papeles de emisor 6 receptor
en una conversacin suelen intercambiarse; por lo tanto; tenemos a la ve: #xpresin 6
,omprensin oral.
0a did4ctica de las habilidades lingGsticas en clase debe de estar integrada utili:ando
las destre:as de comprensin 6 de expresin equilibradamente. 3el mismo modo
tambi)n ha6 que interrelacionar las habilidades orales 6 escritas.
#n cuanto a la frecuencia de uso 6 la importancia de cada habilidad vara de un
individuo a otro; pero generalmente las habilidades orales son las m4s practicadas en la
vida real; puesto que la vida cotidiana nos ofrece muchas posibilidades de
escuchar=hablar. $or lo tanto; ha6 que restituir el valor que tiene el estudio de las
habilidades orales; porque tradicionalmente en la escuela; el ob%etivo prioritario era la
lectoescritura; porque se sobrentenda que el nio saba hablar 6 entenda lo que se le
deca. #sta visin tradicional produ%o adultos con problemas de fluide: 6 de correccin
en la expresin oral.
@especto a las habilidades escritas ha6 que decir que son importantes porque vivimos en
una cultura que da mucha importancia a lo escrito. $or otro lado las exigencias sociales
hacen que la comunicacin escrita se desplace a actividades como rellenar un impreso;
un informe; etc...
COMPRENDER ELEMENTOS EXPL>CITOS DEL TEXTO @DENOTACINA, E
IDEAS NO EXPL>CITAS EN EL TEXTO @CONNOTACINA
Pitgoras y su aporte a las matemticas
Pitgoras era originario de la isla de Samos, situada
en el Mar Egeo. Como el espritu libre de Pitgoras no
poda avenirse con la forma tirnica de gobierno
imperante en dicho lugar, emigr hacia el occidente
fundando en Crotona una asociacin que no tena el
carcter de una escuela filosfica, sino el de una
comunidad religiosa. ll elev los clculos num!ricos
al plano de la deduccin racional.
Por este motivo, puede decirse que las ciencias
matemticas han nacido en el mundo griego de una
corporacin de carcter religioso " moral.
ANLISIS DENOTATIVO: Circunstancias de la vida
de Pitgoras que lo llevaron a undar una co!unidad
religiosa en donde elev" a las !ate!ticas a la
condici"n de Ciencia#
ANLISIS CONNOTATIVO: Pitgoras:
$% vivi" en una &'oca 'asada#
(% ue una 'ersona culta#
)% sent*a inter&s 'or lo !*stico
Di!ensi"n de su'ericie del te+to: corres'onde a
todo lo e+'l*cito, lo denotativo, lo te+tual, lo literal#
Esta di!ensi"n la 'uede ca'tar cualquier 'ersona que
!ane-e la lengua en que est escrito el te+to#
Di!ensi"n 'rounda del te+to: corres'onde a lo
i!'l*cito, a lo connotativo, se .asa en la e+'eriencia
del lector# La e+'eriencia del lector no se centra en lo
que este sa.e acerca del te!a del te+to, sino que se
reiere .sica!ente al signiicado connotativo de las
'ala.ras#
/A0ILIDADES 1ENTALES O COND2CTAS
P3ESENTES EN LA CO1P3ENSI4N DE LECT23A:
Co!'rensi"n: el lector se li!ita a res'onder
'reguntas so.re la .ase de lo estricta!ente
literal o denotativo# Se tra.a-a con los
ele!entos e+'l*citos del te+to# E-: el te+to
dice: 5Cristo.al Col"n descu.ri" A!&rica6 7 se
'regunta: 89ui&n descu.ri" A!&rica:
3es'uesta : Cristo.al Col"n#
Inter'retaci"n: el lector es ca'a; de
e+'resar lo 'lanteado en el te+to, en
'ala.ras distintas a las e!'leadas en este# E-:
el te+to dice: 5El aire es un ele!ento vital6, se
'regunta 89u& caracter*stica .sica 'resenta
el aire: 3es'uesta : Es i!'rescindi.le 'ara la
vida#
Anlisis: e+ige que el lector desco!'onga el
te+to en sus enunciados constitutivos 7 logre
esta.lecer las relaciones que e+isten entre ellos#
Estas relaciones 'ueden darse dentro de un !is!o
'rrao o entre dos o !s de estos# E-# de
'reguntas: 8 9u& unci"n dese!'e<a el 'rrao
cinco res'ecto de los siguientes: 89u& relaci"n
e+iste entre los 'rraos cuatro 7 cinco: 89u&
relaci"n e+ite entre el conce'to de######## 7 el
conce'to de##########:#
S*ntesis: i!'lica reali;ar un resu!en, a nivel
!ental, de los contenidos de una 'arte o del total
del te+to le*do# E-# de 'reguntas: 8Cul es el
contenido unda!ental del 'rrao dos: 8Cul
es el te!a central del te+to:
Anlisis=s*ntesis: co!'rende un anlisis de los
enunciados del te+to, 'ara luego sinteti;ar lo
o.servado en conce'tos !*ni!os# E-#: Todo un
'rrao del te+to >a.la de la 'artici'aci"n
ciudadana en la elecci"n de go.ernantes# Se
'regunta: 8Cul es la idea central del 'rrao:#
3es'uesta : la de!ocracia#
Inerencia: se reiere a la e+tracci"n, 'or 'arte
del lector, de conclusiones no e+'resadas en el
te+to, a 'artir de sus datos# E-# de 'reguntas:
89u& consecuencias ?no e+'licitadas en el te+to%
'ueden desencadenarse a 'artir de tal o cual
en"!eno:
Evaluaci"n: es la conducta que requiere de una
!a7or actividad !ental# Se a'o7a en todas las
de!s >a.ilidades# I!'lica estudiar un 'ro.le!a en
todos sus as'ectos 7 decidir un curso de acci"n# E-#
de 'reguntas: 8Cul es el !e-or t*tulo 'ara el te+to
le*do: 8El 'resente te+to 'uede caliicarse de
e+'ositivo, argu!entativo o ensa7*stico:
SIGNO DE PUNTUACIN
El punto
5rtculo principal: Punto /puntuaci0n1.
#l punto *.+ es el signo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados 6 las
oraciones gramaticales en el espaol; adem4s de en la ma6ora de los lengua%es con el
alfabeto latino. Se escriben sin de%ar espacio de separacin con el car4cter que precede;
pero de%ando un espacio con el car4cter que sigue a continuacin; a no ser que dicho
car4cter sea de cierre. #xisten tres clases de punto: el punto 6 seguido; el punto 6 aparte
6 el punto final.
P'nt# . se*'!d#. Separa enunciados dentro de un p4rrafo. Euiere decir que se contina
escribiendo a continuacin del punto> la primera letra escrita en este caso ir4 en ma6scula. $or
e%emplo: M.istoria de #spaa. #l descubrimiento de 5m)ricaN. Se denomina punto 2 seguido;
nombre m4s lgico 6 recomendable que el tambi)n usual de punto seguido.
P'nt# . a$arte. Separa dos p4rrafos de contenido diferente dentro del texto. 5 continuacin ha6
que comen:ar a escribir en lnea distinta. $ara seguir las normas se debe colocar sangra a la
primera lnea de texto del nuevo p4rrafo. Se denomina punto 2 aparte; aunque en algunas :onas
de 5m)rica se dice punto aparte.
P'nt# -!nal. Siempre se coloca al final; cerrando un texto o enunciado. 2o es correcta la
denominacin punto 2 final; creada por analoga de las correctas punto 2 seguido 6 punto 2
aparte.
1
<ambi)n se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. #n este
caso se escribe la abreviatura seguida del punto 6 se contina escribiendo de forma
usual. #sta ltima clase de punto no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos
cardinales; acrnimos o medidas; que se consideran smbolos.
[editar] La coma
5rtculo principal: Coma /puntuaci0n1.
0a coma *;+ es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros an4logos de una enumeracin o serie; 6a sean
palabras o frases; salvo los que vengan precedidos por alguna de las con%unciones 2; e;
o; u o ni. $or e%emplo:
OMara volvi0 a casa3 hi4o los deberes3 cen0 2 se fue a la cama. OMi casa tiene
muebles3 mesas 2 cuatro camas.
.a6 tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una
oracin; ha6a o no con%uncin entre ellos; siempre 6 cuando sean realmente
independientes> pues; si no; estaramos en el caso anterior:
O#os soldados saludaban3 la gente aplauda 2 los ni5os no paraban de cantar.
<ambi)n se utili:a para delimitar o aislar una aclaracin o inciso *palabras u oraciones
incidentales+:
Oacho3 mi primo3 acaba de conseguir su primer empleo.
0as locuciones con%untivas o adverbiales; sea cual sea su posicin; van precedidas 6
seguidas de coma; tales como: en efecto3 es decir3 en fin3 por consiguiente.
&ndicar que una o varias palabras han sido suprimidas por ra:ones gramaticales o de
estilo *asndeton; elipsis+.
"
[editar] Dos puntos
#ste signo de puntuacin *:+ representa una pausa ma6or que la de la coma 6 menor que
la del punto. 3etiene el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue; que siempre
est4 en estrecha relacin con el texto precedente.
'
9n uso importante 6 frecuente de este
signo es introducir citas textuales *uso que a veces se le atribu6e incorrectamente a la
coma+.
[editar] El punto y coma
#l punto 6 coma *>+ es un signo de puntuacin> gramaticalmente; se utili:a para unir dos
oraciones relacionadas en una sola frase *6uxtaposicin+:
OMara estaba apenada por el e6amen. A Mara tendr 7ue estudiar ms. B Mara
estaba apenada por el e6amen8 tendr 7ue estudiar ms. OEst lloviendo mucho. A o
podremos ir caminando. B Est lloviendo mucho8 no podremos ir caminando.
Peneralmente se puede sustituir por construcciones del tipo:
OMara estaba apenada por el e6amen 2 tendr 7ue estudiar ms. Oo podremos ir
caminando por7ue est lloviendo mucho.
<ambi)n sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de
expresiones que inclu6en comas:
O9aba 7ue estar en contacto con la naturale4a8 de:ar entrar el cielo3 el mar 2 el
viento8 dormir sobre tablones3 sobre el suelo8 sentarse en sillas medio rotas.
5dem4s; se usa delante de las con%unciones o locuciones como pero3 ms3 aun7ue3 sin
embargo3 por tanto 6 por consiguiente cuando los perodos tienen cierta longitud:
OCreemos en la creatividad 2 la ruptura de los opresores cnones antiguos como
medio de vida8 no obstante3 somos conscientes de 7ue es necesario mantener un mnimo
de tradici0n en nuestros traba:os.
[editar] Las comillas
5rtculo principal: Comillas.
0as comillas *M N; 7 8; Q R+ son signos de puntuacin que se ponen al principio 6 al final
de las frases; palabras escritas como citas; e%emplos; de aquellas que se quiere destacar;
6a sea por importancia que le d) el autor o por su car4cter irnico; vulgar o extran%ero e
impropio de la lengua que se est4 usando. 5 pesar de que est4 verdaderamente extendido
el uso de las comillas inglesas *7 8+ es preferible emplear antes las angulares o espaolas
*M N+ 6 reservar aqu)llas; 6 finalmente las simples *Q R+; para cuando deban
entrecomillarse partes de un texto 6a entrecomillado. Se utili:an; por e%emplo:
1. $ara citar textualmente algo: p. e%.; MLe di%o que 7supuestamente llegara ho68N.
". $ara sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal; con el fin de indicar que se han
seleccionado intencionalmente 6 no por error.
'. $ara indicar la intencin irnica o sarc4stica del empleo de una palabra.
(. $ara indicar algo sobre una palabra o expresin.
/. $ara presentar el significado de una palabra o expresin.
6. $ara destacar que una palabra o expresin es extran%era; se trata de un apodo o de un seudnimo.
#n espaol se utili:an tres tipos de comillas:
1. ,omillas castellanas; latinas; espaolas; angulares dobles o guillemot *M N+.
". ,omillas dobles o inglesas *7 8+.
'. ,omillas simples *Q R+.
5simismo; se distingue entre comillas de apertura *M; 7; Q+ 6 comillas de cierre *N; 8; R+.
,ada uno de estos signos tiene su propio uso. ,omo norma general; como primera
opcin se utili:an las comillas angulares. Si dentro de lo 6a entrecomillado apareciera
una segunda cita; se utili:aran otras comillas; siendo preferibles las inglesas; para de%ar
como recurso final las simples. 0o m4s frecuente es entrecomillar; desde fuera hacia
dentro; en el orden siguiente: M...7...Q...R...8...N
0as comillas simples se utili:an para marcar e%emplos en casos en que no resulta
apropiado el uso de la cursiva. <ambi)n se prefiere su uso para presentar el significado
de una palabra:
MO#l autor di%o: 70as comillas *Ssignos de puntuacin utili:ados para demarcar niveles
distintos en una oracinS+ se usan profusamente en mi obra8.N
3ice la norma que los signos de puntuacin de una oracin que contiene un texto
entrecomillado deben colocarse despu)s de las comillas de cierre *sirva de e%emplo el
anterior+; excepto cuando ese texto no pertenece a ninguna otra oracin; es decir;
cuando la frase u oracin entrecomillada es individual.
#n espaol no se de%a espacio alguno entre las comillas 6 su contenido. ,ada idioma
tiene sus propias normas de aplicacin de las comillas.
[editar] Los parntesis
5rtculo principal: Par;ntesis.
0os par)ntesis *en singular par;ntesis+ son signos de puntuacin. Se usan en pares para
separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaracin. 0os distintos
tipos son:
0os par)ntesis propiamente dichos @ A.
0os corchetes B C.
0as llaves S{ }'.
$ara distinguir ambos par)ntesis se usa decir:
$ar)ntesis que abre o par)ntesis i:quierdo al smbolo @.
$ar)ntesis que cierra o par)ntesis derecho al smbolo A.
&gual que las comillas; cuando se han de emplear varias veces en un mismo fragmento
se utili:an de la siguiente manera: *...T...U...V...W...+
[editar] Signos de interrogacin
5rtculo principal: 'ignos de interrogaci0n.
#l signo de interrogacin es un signo de puntuacin que denota una pregunta. Su origen
se encuentra en el latn. 0a palabra McuestinN viene del latn 7uestio; o SpreguntaS;
abreviado como MEoN. #sta abreviacin se transform en el signo de interrogacin.
#n la ma6ora de los idiomas se utili:a un nico signo de interrogacin al final de la
frase interrogativa: 9o< old are 2ou= *ingl)s> en espaol MX,u4ntos aos tienesYN+. #ste
fue el uso habitual tambi)n en espaol; hasta mucho despu)s de que la segunda edicin
de la Ortografa de la )eal "cademia; en 1H/(; declarase preceptivo iniciar las
preguntas con el signo de apertura de interrogacin invertido *X+; 6 terminarlas con el
signo de interrogacin 6a existente *Y+ *MD,u4ntos aos tienesYN+ al tiempo que se
ordenaba lo mismo para los signos de exclamacin *Z+ 6 *[+. 0a adopcin fue lenta; 6 se
encuentran libros; incluso del siglo ?&?; que no utili:an tales signos de apertura.
Dinalmente se generali:; seguramente debido a que la sintaxis del espaol no a6uda en
muchos casos a deducir en qu) momento se inicia la frase interrogativa; como pasa en
otros idiomas.
9na variante que no lleg a generali:arse fue la de utili:ar la apertura slo cuando el
enunciado fuera largo; o con riesgo de ambigGedad; pero no para las frases breves 6
claramente interrogativas; como MEui)n viveYN. 0a influencia del ingl)s est4 haciendo
retornar este vie%o criterio. &ncluso es comn que en las salas de chat o conversaciones
en lnea en espaol se use solamente el signo *Y+ para preguntar; 6a que ahorra tiempo al
momento de presionar las teclas. #sto podra no tener gran importancia debido a que se
est4 utili:ando en conversaciones informales.
[editar] Signos de exclamacin
3ebe escribirse siempre uno para abrir *Z+ 6 otro para cerrar *[+; independientemente de
la longitud de la frase; oracin o fragmento que encierren. Se utili:an para sealar el
car4cter exclamativo de una oracin. Se escriben para empe:ar 6 finali:ar una oracin
exclamativa; exhortativa o imperativa. <ambi)n van entre signos de exclamacin las
inter%ecciones:
>?'i;ntate@
>?Au; linda eres@
>?Cuidado con el perro@
[editar] Puntos suspensivos
5rtculo principal: Puntos suspensivos.
0os puntos suspensivos *C+ son tres puntos sin espacios entre ellos; son un nico signo
de puntuacin que se utili:a al final de una palabra; frase u oracin en lugar del punto u
otro signo. Se utili:an para de%ar en duda o en suspenso una accin 6 son alineados
hori:ontalmente al nivel de la lnea base de escritura.
[editar] Guion
0a ra6a *O+; que no debe confundirse con el guion ba%o *\+ Oespecialmente en
contextos inform4ticosO ni con el guion *-+ Oel cual es m4s cortoO 6a que tienen usos
6 significados mu6 diferentes; se usa para introducir un inciso dentro de un perodo m4s
extenso 6 para sealar en los di4logos la intervencin de cada locutor 6 los comentarios
e incisos del narrador. Se escriben dos; una para abrir 6 otra para cerrar; excepto cuando
el di4logo no prosigue; que es recomendable suprimir la ltima 6 sustituirla por el
obligatorio punto> adem4s; se escriben separadas del resto de la frase con un espacio; 6
pegadas al propio inciso. #n el caso de los incisos puede sustituir a la coma para ma6or
aislamiento de los mismos; 6 tambi)n a los par)ntesis; pero para expresar uno menor.
(
9sos de la ra6a:
1. $ara encerrar los elementos intercalados; en lugar de comas:
o #as prendas del espritu :oven >el entusiasmo 2 la esperan4a> corresponden3 en las
armonas de la historia 2 la naturale4a3 al movimiento 2 a la lu4.
o Para lograr una buena imagen >7ue impacte> cuida tus modales.
o o ir; sino ma5ana >di:o el ni5o.
". #n los di4logos de estilo directo; para separar el discurso de cada persona%e:
>#uis3 la primera impresi0n en una entrevista es definitiva.
>#o s; 2 me esto2 preparando.
>Te deseo mucho ;6ito.
$ara escribir la ra6a con el teclado inform4tico espaol; en Licrosoft ]indo^s se
mantiene presionada la tecla M5ltN mientras se pulsa MI1/1N en el teclado num)rico. #n
sistemas operativos de 5pple se puede conseguir el mismo efecto con M5ltN 6 la tecla
guion *-+ en ordenadores Lac.
SUFIJOS y PREFIJOS qu son?
_amos a ver &'e s#n l#s s'-!%#s . l#s $re-!%#s en un lengua%e claro para que todos
entiendan &'E es 'n s'-!%# 6 &'E es 'n $re-!%#.
D:'E s#n l#s $re-!%#sF
#mpecemos con l#s $re-!%#s 6 co%amos como e%emplo la palabra <RAGO. 9samos esta
palabra para referirnos a una parte concreta del cuerpo; pero si aadimos el prefi%o
ANTE *prefi%o que significa delante+ a esta palabra conseguimos una palabra nueva con
un significado distinto. #n esta caso sera 52<#`@5a! *parte del cuerpo es distinta
del `@5a! 6 que va antes de )ste+
3e esta forma aadiendo el $re-!%# ANTE a la palabra `@5a! hemos conseguido
cambiar el significado de la palabra. $ues as) -'n!#nan l#s $re-!%#s; se colocan delante
de una palabra 6 modifican su significado.
D:'E s#n l#s s'-!%#sF
Si has entendido que son los prefi%os esto lo tendr4s m4s claro porque l#s s'-!%#s
-'n!#nan de -#r2a s!2!lar &'e l#s $re-!%#s pero coloc4ndose al final de la ra: de una
palabra. #n este caso pueden modifican directamente una palabra o complementar el
significado de la ra: de una palabra. #s decir 'n s'-!%# aHade al*'na !n-#r2a!"n
s'$le2entar!a a la ra: de una palabra o la modifica.
Si usamos como e%emplo la palabra MELON tenemos que aadiendo el sufi%o AR
*sufi%o que significa 7lugar de abundancia de C8 o 7perteneciente o relativo a 7+
despu)s de la palabra obtenemos MELONAR que significa lugar donde ha6 muchos
melones.
El $r#n#26re
Defnicin y clasifcacin
$or su etimologa; la palabra pronombre significa ben 4e3 del n#26reb; b$#r el
n#26reb o ben l'*ar del n#26reb. ,on esta significacin da a entender su condicin
de palabra sustitutiva.
<radicionalmente; se deca que era sustituto del sustantivo o nombre; pero ho6 se habla
de que es sustitutiva del sintagma nominal.
0os pronombres simplifican 6 flexibili:an la expresin; evitando la nota de su traba%o.
#%emplo: ,amila; $ilar; 1uan 6 Delipe conversaron hasta tarde. #llos son mu6 amigos.
0os pronombres no tienen valor por s mismos; sino re$resentat!4#> su identidad est4
dada por el sustantivo a que se refieren en cada caso.
0os pronombres se caracteri:an por no tener significado concreto. L4s bien tienen
funciones que cumplir.
0os pronombres pueden ser: $ers#nales; de2#strat!4#s; $#ses!4#s; !nde-!n!d#s;
n'2erales; !nterr#*at!4#s; e/la2at!4#s 6 relat!4#s.
Pronombres personales
Se utili:an para hacer referencia o reempla:ar a una persona; animal o cosa.
E%e2$l#s
1. 7# fui a comprar un regalo para 5ng)lica = 7# fui a comprar un regalo para ella.
". 1uan se fue al 2orte = Il se fue al 2orte.
Pronombres emos!ra!i"os
Se utili:an para sealar o mostrar la persona; animal o cosa designados por el elemento
nominal al que sustitu6e.
E%e2$l#s
1. #se l4pi: es mo 6 Este es tu6o.
". #sta planta se llama petunia 6 Esa; camelia.
'. Est# no es lo que quera.
Pronombres posesi"os
Se utili:an para indicar posesin; pertenencia o relacin estrecha entre una identidad 6
una persona gramatical.
E%e2$l#s
1. #sas cartas son las t'.as.
". 0a toalla amarilla es la 2)a.
'. 0a m4s grande es la n'estra.
Pronombres inefnios
Se utili:an para indicar nociones de cantidad; identidad o de otro tipo de manera vaga o
indeterminada.
E%e2$l#s
1. #ste e%ercicio es para t#d#s.
". 5l paseo llevaremos solamente al*'nas.
'. Solamente 'na calific.
Pronombres numerales
Se utili#an para se$alar la cantidad del sustantivo, animal o cosa que representan.
Ejemplos
1. %ena muchos lpices, pero ahora slo tengo tres.
". &o vivo en el cuarto piso " mi ta en el tercero.
'. Me compr! doce lminas " mi hermana se compr el doble.
Pr#n#26res relat!4#s
Se utili:a cuando se quiere sustituir un su%eto; animal o cosa que 6a ha sido nombrado
en una oracin.&'e, el 'al, la 'al, l# 'al, l#s 'ales, las 'ales, &'!en, &'!enes,
'.#, '.a, '.#s, '.as, d#nde.
E%e2$l#s
1. _end el auto &'e haba chocado.
". Le duela la cabe:a para lo 'al me tomar) esta pastilla.
Pr#n#26res !nterr#*at!4#s . e/la2at!4#s
Se utili:a cuando se pregunta o expresa alguna emocin: &'E, '8nt#, '8nta, '8nd#,
'8l, '8les, d"nde, &'!En, &'!Enes...
E%e2$l#s
1. ZEu) alegra verte[
". X,u4l es tu casaY