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Escuela Claudio Arrau U.T.P. Osorno
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U.T.P.
Osorno

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 

PROFESORA: MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:

LENGUAJE

NIVEL: 3°A

Básico

 
 
 

FECHA

OBJETIVO DE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ADECUACIONES

PROCEDIMIENTOS E

 

APRENDIZAJE

CURRICULARES

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

   

Cada clase se inicia con una lectura comprensiva en línea en forma grupal por fila y luego en forma individual de algunos alumnos. www.ceiploreto.es Escriben una oración al dictado y desarrollan una comprensión escrita.

 

Explican con sus propias palabras un poema leído

01/10/14

• Comprender poemas adecuados al nivel

Inicio: acitivación de conocimientos previos se escucha el poema en la siguiente dirección http://www.youtube.com/watch?v=HzbLxaT4RI8

Apoyo individual. Leer un párrafo del poema.

en clases. • Explican versos del

e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Desarrollo: realizar actividades de su libro y página web, relacionados con la materia.

Realizan la misma actividad del curso.

poema. • Dibujan imágenes a

subrayar versos a su elección, aunque debería orientarlos a reconocer aliteraciones Cierre: los estudiantes releen el poema y explican con sus palabras algunas de las imágenes que están basadas en comparaciones o en contrastes.

partir de la comprensión de poemas.

02/10/14

Repasar contenidos para la prueba a realizar la próxima clase.

Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo. Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba”. Desarrollan actividades que refuerzan los

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones.

• Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.

contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las actividades en conjunto.

Identifican errores

06/10/14.

Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes.

Corrigen errores

Comentan

 

Responder Prueba Sumativa de los contenidos abordados.

INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre la prueba sumativa de los contenidos abordados a realizar en la clase de hoy la cual está fijada en el calendario de pruebas del segundo semestre. DESARROLLO: Reciben prueba, analizan y responden individualmente. CIERRE: Entregan la prueba y comentan sobre esta.

Realizan prueba con adecuaciones.

• Escriben para expresar lo que han descubierto

07/10/14

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.

Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados sobre extraer información explícita e implícita. Se realiza dictado de palabras de uso frecuente. Desarrollo: Trabajan en su texto, actividades en las que leen, comprenden y extraen información relevante de textos, (pág. 124,125 y 126). Se revisa en forma individual y luego

Trabajan con un compañero que los apoye y en forma oral responden a las preguntas. Monitoreo y apoyo

en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información leída o comentando

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colectiva, se comparten razonamientos y análisis con respecto a los textos. Se registra información relevante en el cuaderno de la asignatura. Cierre: Explican lo que significa extraer información relevante de un texto. Comentan

constante de

la profesora.

Los niños que requieren

los recuerdos o las emociones que les gatillan.

08/10/14

• Escribir frecuentemente poemas, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

Inicio: Se comienza la clase con apoyo de una presentación en la que se muestra un poema de Gabriela Mistral. Se les formulan preguntas a los estudiantes que ayuden a comprender las emociones que el poema expresa o hace aflorar .. Desarrollo Los estudiantes, trabajan el recurso digital, el “Recurso Interactivo”, y desarrollan una secuencia de distintas actividades en función del objetivo de la clase. Trabajan en su libro página 127 y 128 Cierre se proyecta el recurso de apoyo para el término de la clase.

apoyo realizan la misma actividad. Se les consulta cual es lo que más les costo.

• Desarrollan ideas que tienen relación con el tema. • Separan las ideas en párrafos.

09/09/14

Evaluar formativa a los alumnos al término de la Unidad

Inicio: Como parte de la evaluación final de la unidad, las actividades de esta página evalúan los contenidos y habilidades desarrollados en ellas: comprensión de lectura, pronombres personales y vocabulario. Desarrollo: Actividades de la página 134 y 135 del texto.

Trabajan con un compañero que los apoye y en forma oral responden a las preguntas. Monitoreo y apoyo

Comentan. Explican lo aprendido en clases.

Realizar ejercicios interactivos.

constante de

la profesora.

Cierre: responder a preguntas que es lo que más les costo y que le fue más fácil.

.

13/10/14

Participar activamente en conversaciones grupales

Inicio: pedir que se concentren en la ilustración que tienen en frente, que observen con

detención las imágenes y luego describan lo que ven.: ¿qué ven en esta imagen? ¿Adónde

preguntas e invita al curso a responderlas. Motivar

a entregar su opinión, preguntándoles

Son apoyados permanentemente.

Formativa, desarrollo de actividades página 138 y

sobre textos leídos o

creen que se dirige ese tren? ¿Qué iremos a tratar en la unidad?

Realizan la misma actividad

139

del libro

y

escuchados en clases o temas de su interés:

Desarrollo: tras observar la imagen de entrada, procurar que distintos alumnos lean las

que sus compañeros.

participación en clases.

qué les parece la imagen, qué les evoca, describen el ambiente y los personajes. Hacerlos reflexionar sobre el contexto de la ilustración, que se fijen en los detalles, los elementos y los lugares o hitos arquitectónicos que la conforman. Una vez que han terminado, se les indica que lean en silencio los prerrequisitos y lo que aprenderé. Cierre: responder ¿qué esperan aprender de la unidad, en qué creen ellos que cambiarán después de leer distintos cuentos de otras partes del mundo, y si ellos conocen cuentos de otros países.

Socializan su creación libremente

14/10/14

Inicio Se les explica a los estudiantes que las actividades a desarrollar en clase alude a la

Trabajan n apoyados por un

Formativa, desarrollo de

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Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

lectura de un texto no literario; en este caso un plano, y que a partir de él contesten en parejas y de forma oral una serie de preguntas. Desarrollo: se comienza explicando al curso que los planos son representaciones gráficas de un lugar, que permiten a las personas ubicarse. se introduce el tema mostrando el plano donde está emplazado el colegio mediante una proyección del plano extraído de internet. Se nombran las calles que rodean el colegio y se les muestran algunos puntos significativos para que se orienten en el plano. Los estudiantes desarrollan la actividad 1 y 2, pedirle a los alumnos que observen con

compañero aventajado. Buscar al menos una palabra. Y el resto de actividad igual a la de sus compañeros.

actividades página 140 y 141 del libro y participación en clases

detención el plano del barrio de Amanda. Luego, responden

en parejas las preguntas que se

han formulado, de manera de desarrollar las competencias lectoras. Cierre: responden ¿entendí para qué sirve un plano? ¿Qué indica la rosa de los vientos? ¿Me fue posible identificar los puntos cardinales? ¿La ayuda de una brújula es útil? ¿Conocen algún dispositivo tecnológico que sirva para estos fines?

15/10/14

Inicio: se le presentan seis palabras de las lecturas de la unidad con su contexto oracional y

Apoyo individual. Volver a leerle las preguntas.

Formativa, desarrollo de actividades páginas 142

de su

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

definición, además de preguntas acerca de los términos, que el estudiante debe responder usando su conocimiento y experiencia. Desarrollo La profesora, lee en voz alta los términos, su significado y oraciones. La profesora, contextualiza los ejemplos con otros de su ocurrencia. Se apoya el trabajo de vocabulario guiando a los alumnos a buscar las palabras en el diccionario, o bien entregándole las herramientas para la búsqueda alfabética de los términos, o ampliando su significado a acepciones no entregadas aún, las que debe apoyar siempre con ejemplos de uso e interacciones de los alumnos. Cierre La docente hace reflexionar acerca de por qué es importante acrecentar el vocabulario con preguntas como:¿qué nos pasa cuando queremos contar o describir algo y no tenemos palabras para decir lo que pensamos?

Responden en forma oral. Son apoyadas por compañeros aventajados.

libro y participación en clases.

16/09/14

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento

Inicio: presentar el cuento “Bolita” de León Tolstoi más algunas preguntas de comprensión de lectura. Aquí se introduce al niño en temas como la relación hombre-animal y en temas valóricos como la amistad y lealtad. Desarrollo Invitar a los niños a leer en silencio el cuento. Luego, asigna turnos para leer en voz alta cada párrafo. Invitar a los estudiantes a contestar oralmente las preguntas. La

la lealtad.

Son apoyados permanentemente. Realizan la misma actividad que sus compañeros.

Formativa, desarrollo de actividades página 143 del libro y participación en clases.

del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo:

cuentos de autor. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en

actividad 1 consta de tres preguntas que invitan a reflexionar sobre asuntos sucedidos en el cuento. La profesora, invita a algunos estudiantes a leer las preguntas y luego otorga turnos para que los niños opinen y reflexionen. Para la actividad 2, lee la docente el enunciado y comenta que esta frase es bien recurrente a la hora de iniciar una reflexión sobre la amistad y

Socializan su creación libremente

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clases o temas de su interés:

Cierre La profesora pregunta: ¿en qué aporta tener un perro en la casa? ¿En qué hay que esforzarse si uno quiere tener uno? ¿Cuáles son las desventajas de tener una mascota en la casa?

   

20/10/14

Inicio: La profesora, plantea que aquí se presenta un interesante cuento que tiene como

Son apoyados

Formativa, desarrollo de

Leer y familiarizarse con un

cuentos folclóricos y de autor

personajes a distintos animales y cuya temática se relaciona en cierta medida con el tema de

actividades páginas 144, 145y

 

amplio repertorio de literatura

discusión anterior y con reflexiones sugeridas a partir del cuento “Bolita”.

permanentemente.

146

en clases.

del libro y participación

para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo:

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

Desarrollo La profesora, invita a sus estudiantes a realizar la lectura del cuento en silencio y concentración. Tras dar unos veinte minutos y antes que los estudiantes se desconcentren, se les pide a algunos de ellos que relaten los hechos que recuerdan. Se Copian en la pizarra. La profesora, prosigue la lectura del cuento.se les Invita a observar las imágenes que acompañan el cuento y enseñarles a vincularlas con el contenido de la historia. La profesora, ejercita con los alumnos la lectura en voz alta luego de terminar la lectura silenciosa. Forma grupos y divide el texto en segmentos equitativos para que todos participen de la lectura. Cierre La profesora pregunta:¿disfrutaron de la lectura de este cuento? ¿Se sorprendieron con las actitudes de ciertos animales? ¿Qué les pasa cuando ven a animales actuar como seres humanos?

Realizan la misma actividad que sus compañeros.

 

21/10/14

Inicio: La profesora plantea a los estudiantes que en esta clase se propone una serie de actividades que constituyen indicadores de comprensión lectora.

Cierre: La profesora pregunta: ¿comprendieron lo que era una secuencia? ¿Qué pasaría si

Realizan las mismas actividades del resto del

Formativa, desarrollo de actividades páginas 147 y 148

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes.

Desarrollo La profesora indica a sus alumnos que ahora deben realizar las actividades propuestas en el libro, Pág., 147 y 148 . Para comenzar a hacer estas actividades se realiza un recuento oral junto con los estudiantes de los hechos más significativos de la historia, de modo de ir recordándoles la sucesión de los acontecimientos. La profesora, indica a los alumnos que lean con atención las actividades junto con repasar la lectura. Recordándoles que siempre una segunda lectura aporta novedades y detalles que en una primera instancia a veces pasan inadvertidos.

alguien cuenta o escribe una historia partiendo por el final? ¿De qué sirve saber ordenar los hechos de una historia?

curso con apoyo individual directo que corrobore la comprensión de lo leído.

del libro y participación en clases.

22/10/14

Inicio: La profesora presenta la lectura del cuento de los Hermanos Grimm, “La astuta hija

Realizan las mismas

Formativa, desarrollo de

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Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

del campesino”. Desarrollo: La profesora, invita a sus estudiantes a realizar la lectura del cuento “La astuta hija del campesino” en silencio y concentración y antes que los estudiantes se desconcentren, pide a algunos de ellos que relaten los hechos que recuerdan y copiarlos en la pizarra. La docente realiza preguntas anticipatorias para motivar a los alumnos a que den su opinión de los hechos. La profesora, conduce las opiniones y establece puentes comunicativos e imaginativos entre los acontecimientos propios de la historia y otros hechos que puedan extrapolarse a la vida personal de los niños tenido Cierre: La profesora pregunta: ¿disfrutaron de la lectura de este cuento? ¿Cuál fue su personaje favorito? ¿Qué es lo que más le gustó del cuento? ¿Ser astuto o astuta es una buena cualidad?

actividades del resto del curso.

actividades páginas 149 a 152 de su libro y participación en clases.

23/10/14

Repasar contenidos para la prueba a realizar la próxima clase.

Inicio: Retroalimentación de los contenidos trabajados durante esta unidad de trabajo. Desarrollo: Se trabaja ppt “Preparo mi prueba”. Desarrollan actividades que refuerzan los contenidos y habilidades a evaluar en la prueba. Se revisan las actividades en conjunto. Cierre: Se resume la clase, se aclaran dudas y se corrigen errores frecuentes

Trabajan apoyados por un compañero aventajado. Y el resto de actividad igual a la de sus compañeros

Formativa responder a preguntas orales y escritas.

27/10/14

Responder Prueba Sumativa de los contenidos abordados

INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase. La profesora conversa con los estudiantes sobre la prueba sumativa de los contenidos abordados a realizar en la clase de hoy la cual está fijada en el calendario de pruebas del segundo semestre. DESARROLLO: Reciben prueba, analizan y responden individualmente. CIERRE: Entregan la prueba y comentan sobre esta.

Realizan la misma actividad de sus compañeros. Con adecuaciones a un solo verso.

Sumativa.

28/10/14

Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una

Inicio: La profesora, explica a los estudiantes, que, retomaran lo aprendido en la unidad 1 acerca de la carta, se dando ejemplos de carta: la carta personal y la carta formal. Desarrollo: La profesora, pide a algún voluntario leer el primer ejemplo: carta personal. Procurando que el alumno lea con un volumen y tono adecuados, diciendo las palabras sin error y respetando las pausas de los signos de puntuación. La docente, lee la segunda carta:

Trabajan con un compañero que los apoye y en forma oral responden a las preguntas. Monitoreo y apoyo

Formativa, desarrollo de actividades página 151 del libro y participación en clases.

opinión:

carta formal. Haciendo notar las características de una y otra carta, contrastando sus

constante de

la profesora.

diferencias en el saludo, la despedida y en el lenguaje empleado. La profesora utiliza el

Se le pide que de al menos

recuadro explicativo para profundizar en todos estos aspectos. Cierre: La profesora plantea a los estudiantes; Si alguno de ustedes tiene un amigo que se fue

una respuesta de las hechas con sus compañeros.

a vivir a otra ciudad o país, ¿qué tipo de carta le escribirían? ¿En qué se parece un e-mail a una carta o es lo mismo?

Formativa, desarrollo de

29/10/14

Inicio: La profesora, explica a los estudiantes que van a desarrollar una actividad que busca

Trabajan apoyados por un

actividades página 152

del

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Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos.

poner en práctica los ejemplos de la página anterior: escribirán una carta personal y otra formal, tomando en cuenta los aspectos claves que las diferencian. Desarrollo: La profesora, pide a algún voluntario que lea los ejercicios planteados. Luego, hacen un repaso de las características que diferencian a una de otra. La profesora, da ejemplos claros respecto del contexto textual y social que ambas representan. La profesora, escribe en la pizarra distintos tipos de saludo y despedida, formales y personales, diversos comienzos. Retratando contextos adecuados para cuándo se debe escribir una u otra. Cierre: La profesora, utiliza una pauta para repasar con sus alumnos lo aprendido.

compañero aventajado. Y el resto de actividad igual a la de sus compañeros

libro y participación en clases.

30/09/14

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su

Inicio: La profesora plantea a los estudiantes que se presenta la última lectura de la unidad. Se trata de otro cuento que esta vez proviene de Armenia, y también tiene a un rey como personaje. Desarrollo: La profesora, pide a los niños que se fijen en el título del cuento y que se imaginen de qué tratará. A continuación se da un tiempo prudente para que los niños lean en

Trabajan con un compañero que los apoye y en forma oral responden a las preguntas. Monitoreo y apoyo

Formativa, desarrollo de actividades página 153 del libro y participación en clases.

imaginación.

silencio y concentrados.

constante de

la profesora.

La profesora, propone a los estudiantes releer el cuento, pidiendo por turnos que algunos

Se le pide que de al menos

alumnos lean en voz alta, así va repasando hechos y detalles de la narración, vocabulario, y aclara dudas de comprensión lectora. Los estudiantes, desarrollan las actividades que están en la pg., 153. Los estudiantes, transcriben a su cuaderno del vocabulario de la pg., 153. Cierre: La profesora pide que hagan una comparación entre este rey y el rey de “La astuta hija del campesino”.

una respuesta de las hechas con sus compañeros

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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:MATEMATICA NIVEL:BASICO 3° A.

 

HABILIDADES:

La división como reparto equitativo, con 2 y 3 dígitos en el dividendo. Concepto de geometría reconociendo figuras 2d y 3d, relacionándolas con su entorno próximo.

FECHA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ADECUACIONES

INDICADORES DE

 

CURRICULARES

EVALUACIÓN

03/10/14

Ejercicios de divisiones exactas e inexactas

INICIO: recordar clase anterior, activando los conocimientos previos DESARROLLO: Se entrega guia para que resuelvan divisiones exactas en inexactas, luego utilizan la multiplicación para comprobar resultados. CIIERRE: Se comprueban resultados y se corrigen posibles errores

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Resuelven ejercicios de divisiones exactas e inexactas

06/10/14

Desarrollo de la división con 2 dígitos.

INICIO: Motivar y activación de conocimientos previos recordando clases anteriores

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones.

Resuelven divisiones con

DESARROLLO: Se presenta power point con ejercicios de división de dos dígitos, se explica el procedimiento y realizan ejercicios. CIERRE: Se retroalimenta, se revisa y se comprueban resultados

Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran. Apoyo con compañero aventajado.

  • 2 dígitos.

07/10/14

Desarrollo de la división con 3 dígitos.

INICIO: Motivar y activación de conocimientos previos recordando clases anteriores

Apoyo con compañero aventajado

DESARROLLO: Se presenta power point con

Apoyo individual.

Resuelven divisiones con

ejercicios de división de tres dígitos, se explica el procedimiento y realizan ejercicios. CIERRE: Se retroalimenta, se revisa y se comprueban resultados

Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

  • 3 dígitos.

10/10/14

INICIO: Motivar y activación de conocimientos

Resuelven ejercicios de

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Desarrollo de divisiones con 2 y 3 dígitos

previos recordando clases anteriores DESARROLLO: desarrollan guía de ejercicios con 2 y 3 dígitos, resolución de problemas. CIERRE: Se retroalimenta, se revisa y se comprueban resultados

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran. Monitoreo y apoyo constante.

divisiones con 2 y 3 dígitos.

13/10/14

Repaso de divisiones para próxima evaluación.

INICIO: Se activan conocimientos previos sobre la división. DESARROLLO: se realiza guía de repaso sobre reparto equitativo, divisiones exactas y divisiones por 2 y 3 dividendos. CIERRE: se revisan ejercicios y se comprueba resultados.

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Realizan actividades de repaso sobre divisiones

14/10/14

INICIO: Explicar los ítem de la prueba y aclaran dudas con respecto al desarrollo de esta.

Evaluación sumativa sobre divisiones.

DESARROLLO: Desarrollo de prueba escrita contenidos la división. CIERRE: dado tiempo determinado se hace retiro de la evaluación.

Monitoreo y apoyo constante.

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Desarrollo de prueba escrita sobre divisiones

17/10/14

Geometría: localización de cuadriculas

INICIO: Activación de conocimientos previos DESARROLLO: Se presenta una cuadricula destacando as filas y columnas, ubicando un objeto dentro de ella, marcando su localización. Texto pagina 169. CIERRE. Se revisan y comprueba resultados.

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Ubicación de objetos en una cuadricula.

20/10/14

Clasificación de figuras 3D

INICIO: Activación de conocimientos previos recordando algunas figuras que ellos conocen.

Comentan y relacionan las figuras con su

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DESARROLLO: Se presentan figuras 3d relacionándolas con el entorno, reconociendo sus elementos y redes, actividades en la paginas 172 y

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los

entorno próximo.

  • 173 del texto.

que lo requieran.

CIERRE. Se revisan y se corrigen posibles errores.

21/10/14

Superficies planas, vértices y aristas

INICIO: Activación de conocimientos previos recordando algunas elementos DESARROLLO: Reconocer figuras planas en figuras 3D y reconocer elementos en cada figura, actividad en el texto pagina 174 y 175 del texto del estudiante. CIERRE. Se comprueban resultados.

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Relacionan y comentan similitudes de las figuras con el entorno próximo.

Relacionan figuras 2D y 3D

INICIO: Activación de conocimientos previos recordando algunas elementos 2d y 3d

figuras, actividad en el texto del estudiante paginas

Reconocen figuras 2d y

24/10/14

DESARROLLO: Diferencian figuras 2d y 3d

3d.

reconociendo sus características y nombres de las

Apoyo individual.

  • 178 y 179.

Volver a leerle las instrucciones.

CIERRE. Se comprueban resultados y se revisan corrigiendo posibles errores.

Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

INICIO: Se activan conocimientos previos los

Apoyo individual.

Realizan actividades de

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conceptos de geometría

 

repaso sobre geometría.

27/10/14

Repaso de divisiones para próxima evaluación.

DESARROLLO: se realiza guía de repaso sobre figuras 2D, 3D , elementos de las figuras, nombres y red. CIERRE: se revisan ejercicios y se comprueba resultados.

Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Monitoreo y apoyo constante.

28/10/14

Evaluación sumativa sobre divisiones.

INICIO: Explicar los ítem de la prueba y aclaran dudas con respecto al desarrollo de esta. DESARROLLO: Desarrollo de prueba escrita contenidos geometría: figuras 2D, 3D y concepto de geometría CIERRE: dado tiempo determinado se hace retiro de la evaluación.

Apoyo individual. Volver a leerle las instrucciones. Otorgar tiempo adicional, para los que lo requieran.

Desarrollo de prueba escrita sobre figuras 2D y 3D

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 

PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES NIVEL:BASICO 3° A.

 

HABILIDADES: Comparar distintos aspectos y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. Obtener información sobre el pasado y el presenta a partir de fuentes dadas y mediantes preguntas dirigidas.

   

FECHA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

06/10/14

Reconocer y valorar los elementos culturales más

Inicio: Observan video sobre los dioses del olimpo, comentan y escuchan objetivo de la clase:

Ubican y rotulan la península Itálica,

relevantes que conforman el legado de los griegos a la civilización occidental.

“La herencia de la cultura clásica”. Desarrollo: Copian esquema sobre la herencia de la cultura clasica, destacando temas como: el esplandor de Grecia, los dioses del olimpo, la filosofía y la ciencia. Escuchan de parte del profesor cada una de las definicones del tema, anotan en su cuaderno caracteristicas y personajes de la filosofía y la ciencia. Cierre: Reciben de parte del docente instrucciones para realizar actividad propuesta en el texto del estudiante página 121,122 y 123. En parejas traer: biografía de un personaje relevante de la civilización griega, una cartulina de color, plumones o lápices de colores, imagen del

la ciudad de Roma y los mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno, en un mapa de Europa.

personaje griego, tijera y pegamento.

 

13/10/14

Inicio: Observan video sobre el arte y letras en Grecia, comentan las esculturas y el teatro. Se declara el objetivo de la clase: “Conocer el arte y letras de los griegos”.

Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que

Reconocer y valorar distintos aspectos de la civilización romana de la antigüedad.

Desarrollo de evaluación sumativa con contenidos

Desarrollo: Observan presentacion de power point con los contenidos del arte griego, copian en su cuaderno y comentan las imágenes. Escuchan de parte del docente la importancia de los griegos para el desarrollo del arte, creación del teatro, la escultura y la pintura. Escriben en su cuaderno esquema con los contenidos. Cierre: Lectura silenciosa de “La Ilíada” comentan y anotan principales características guiados por la profesora. Realizan actividad propuesta en el texto página 124 y 125.

influyeron en el desarrollo de la civilización romana.

Página 11

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20/10/14

vistos a la fecha

INICIO: Explicar los ítem de la prueba y aclaran dudas con respecto al desarrollo de esta. DESARROLLO: Desarrollo de prueba sumativa escrita CIERRE: dado tiempo determinado se hace retiro de la evaluación.

Desarrollo individual de la evaluación.

27/10/14

Reconocer la vida cotidiana de los romanos.

Inicio: Observan video sobre la vida de los Romanos, comentan y comparan con la vida de los griegos. Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: Escuchan de parte del docente y observan power point con temas de la unidad: La Ciudad Romana, las actividades urbanas, la sociedad romana. Observan ilustracion de la página 126 y 127 y analizan la ciudad romana. Realizan lectura silensiosa de las actividades agricolas, las villas romanas, la mineria y el comercio. Cierre: Observan imagen de una villa romana y realizan la actividad propuesta en el texto página 126 y 127, se revisa en forma grupal.

Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales características. Identifican construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican su función.

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 

PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES NIVEL:BASICO 3° A.

 

HABILIDADES: - Analizar, Clasificar, Comparar, Comunicar, Evaluar, Experimentar, Explorar , Formular preguntas, Investigar, Medir, Observar, Planificar.

 
 

FECHA

OBJETIVO DE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 

APRENDIZAJE

02/10/14

. Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el

Inicio: Observan power point de las distintas especies de plantas en Chile. Comentan y conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Identifican y agrupan plantas de diferentes zonas del país. Conocen

Reconoce e identifica la importancia de las plantas para los seres vivos y para el ser humano.

07-09/10/14

medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

especies autóctonas y traídas desde otros países. Cierre: Lectura individual texto del estudiante página 57. Dibujan plantas de Chile. Hacer un invento con materiales reciclados pág.48

-Identifica las diferencias entre las plantas medicinales y perjudiciales y da ejemplos de variadas plantas chilenas.

Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela

Inicio: Activación de conocimientos previos a través de preguntas guiadas. Se plantea el objetivo de la clase. Desarrollo: Observan power point sobre las plantas y el uso que le damos:

alimentación, respiración, uso medicinal, ornamentación y perjudiciales. Comentan y escriben en su cuaderno principales características de cada uno de los usos que le damos a las plantas. Cierre: Anotan en su cuaderno las instrucciones para elaborar un álbum sobre el uso de las plantas: alimentación, ornamentación, medicinal y perjudiciales para la salud. Inicio: Activación de conocimientos previos a través de la observación de video

Reconoce la importancia del uso racional de los recursos y propone acciones de cuidado y reaprovechamiento de residuos.

sobre la contaminación del planeta. Se comenta y se declara el objetivo de la clase. Desarrollo: Leen en forma individual y silenciosa lectura “La contaminación” página 51 y 52 del texto del estudiante y realizan las actividades propuestas. Escriben agentes contaminantes y lo que se podría hacer para evitar la

Reconoce la importancia del uso racional

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contaminación. Escriben en su cuaderno el significado de las palabras que van a aprender (contaminación, reducir, reutilizar, reciclar, refugio, medioambiente) Cierre: Anotan materiales para construir en su casa un basurero personal para botar los restos de lápices. Se revisa el cuaderno con las actividades

de los recursos y propone acciones de cuidado y reaprovechamiento de residuos

21-23/10/14

Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.

Inicio: Activación de conocimientos previos a través de preguntas guiadas. Conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Escuchan de parte del/ la profesor/a el significado de las “3 R” (reducir, reciclar y reutilizar). Escriben cuestionario sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de las “3 R”. Cierre: Se revisa el cuestionario en el cuaderno. Inicio: Observan video sobre la destrucción de plantas y animales. Comentan y conocen el objetivo de la clase. Desarrollo: Leen información de la página 53, 54 y 55 del texto del estudiante y responden preguntas. Realizan una lluvia de ideas para hacer una lista de animales que estarían en peligro si se talaran los árboles. Leen documento “Un lugar seguro” y responden preguntas en el texto. Cierre: Retroalimentación de la clase.

Sumativa.

28-30/10/14

Repasar contenidos que serán abordados en la prueba sumativa del 30. Rendir prueba sumativa con los contenidos tratados.

Inicio: Instrucciones para contestar de buena manera la Evaluación Simultánea. Desarrollo: Responden Evaluación recordando todos los contenidos pasados. Cierre: Retroalimentación de las preguntas.

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 

PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:ARTES VISUALES NIVEL:BASICO 3° A.

 

. HABILIDADES: Observar Describir Crear

Expresar

Experimentar Pintar

 
   

FECHA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 

02/10/14

Utilización de técnica de puntillismo.

Inicio: Escuchan el objetivo de la clase. Escuchan o leen leyendas tradicionales chilenas. Forman grupos de 6 o 7 alumnos. Separan la leyenda en una escena para cada integrante del grupo. Eligen como procedimiento técnico el trabajo con plumones en técnica de puntillismo. Desarrollo: Cada alumno dibuja su escena en una hoja de block, escriben brevemente la parte seleccionada y juntan las partes formando un libro gigante. Cierre: Exponen su libro terminado. Comentan la actividad. Materiales próxima clase: Un cartón forrado, plumones, lápices de colores, tijeras

-Creatividad al representar la escena asignada.

09/10/14

Realizan dibujo creativo.

Inicio: Escuchan indicaciones para trabajar en grupos de seis alumnos. Observan video del Descubrimiento de América Desarrollo: Realizan un dibujo creativo en su cartón, colorean y distribuyen formando un puzles, luego lo recortan. Intercambian con compañeros para armar diferentes puzles. Relacionados con el Descubrimiento de América Cierre: Comentan y realizan muestra para que el resto del curso observe sus creaciones.

Describen fortalezas y aspectos a mejorar para logra un buen trabajo de arte personal o grupal.

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16/10/14

Realizan dibujo creativo.

Inicio: Escuchan indicaciones para trabajar en grupos de seis alumnos. (Se sugiere de un alumno). Desarrollo: Realizan un dibujo creativo de acuerdo a un cuento que eligen por grupo en su cartón, colorean y distribuyen formando un puzles, luego lo recortan. Intercambian con compañeros para armar diferentes puzles. Cierre: Comentan y realizan muestra para que el resto del curso observe sus creaciones.

Describen fortalezas y aspectos a mejorar para logra un buen trabajo de arte personal o grupal.

23/10/14

Expresar sentimientos y emociones

Inicio: Observan trabajos de arte basados mosaico con papel lustre. Desarrollo: Imitan algunas mosaicos mostrados sobre el block. Completan su pintura con acuarelas. Cierre: Presentan sus trabajos a compañeros.

Experimentan con papel lustre y tempera ..

30/10/14

Expresión personal por medio del entorno y la cultura

Inicio: Escuchan indicaciones del trabajo a realizar. Crean cuento para representarlo en teatro de sombras. Desarrollo: Eligen sus personajes y los dibujan (tamaño carta), copian su silueta en cartulina y pegan en palitos de maderas (títeres). Cierre: Dramatizan a sus compañeros.

Dramatizan con teatro de sombras.

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

 

PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:TECNOLOGIA NIVEL:BASICO 3° A.

   

FECHA

HABILIDADES : Observar Describir Crear

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Expresar

Experimentar Pintar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 

07/10/14

 

Inicio: escuchan normas de laboratorio, conversan sobre la importancia de cuidar los equipos

Reconoce la cuadrícula asociada a

 

Resuelven ejercicios de la vida cotidiana con las cuatro operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación) con números del al 100 al 1.000.

del laboratorio E-mat. Desarrollo: El (la) alumno (a) debe practicar la representación del producto en cuadrículas de filas y columnas. Cierre: comentan sobre dificultades que se vieron encontrados en el desarrollo de la clase.

un producto de dos dígitos.

14/10/14

Uso del dinero en la vida cotidiana.

Inicio: escuchan normas de laboratorio, conversan sobre la importancia de cuidar los equipos del laboratorio E-mat. Desarrollo: El (la) alumno (a) debe practicar la resolución de problemas que involucran producto de dos números. Cierre: comentan sobre dificultades que se vieron encontrados en el desarrollo de la clase.

Resuelve problemas de cantidades totales conociendo la cantidad unitaria y el número de objetos.

21/10/14

Primeras nociones de fraccionarios.

Inicio: escuchan normas de laboratorio, conversan sobre la importancia de cuidar los equipos del laboratorio E-mat Desarrollo: El (la) alumno (a) debe practicar la resolución de problemas que involucran producto de dos números. Cierre: comentan sobre dificultades que se vieron encontrados en el desarrollo de la clase.

Resuelve problemas de precios de materiales que se venden por unidad de superficie, dadas las dimensiones y el precio unitario.

28/10/14

Practicar la multiplicación de números por potencias de 10 y múltiplos de potencias de 10.

Inicio: escuchan normas de laboratorio, conversan sobre la importancia de cuidar los equipos del laboratorio E-mat Desarrollo: El (la) alumno (a) debe practicar la multiplicación de números por potencias de 10 y múltiplos de potencias de 10.

Calcula productos de números por potencias de 10 o múltiplos de potencias de 10.

Cierre: comentan sobre dificultades que se vieron encontrados en el desarrollo de la clase.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:ORIENTACION NIVEL:BASICO 3° A.

 

HABILIDADES: comprender, interactuar, empatía.

 

FECHA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 

06/10/14

Discute los comportamientos saludables que se dan entre los pares, mediante un debate en que se defienda la incorporación de diferentes comportamientos que propicien un ambiente saludable en el espacio del aula y la escuela.

Inicio: Partir la sesión preguntando a los niños ¿qué tan saludables son sus comportamientos en la escuela? ¿Pueden dar ejemplos de esos comportamientos? comenten qué acciones o comportamientos tienen en la sala o en el patio de la escuela que no son saludables y tendrían que cambiar. Desarrollo: Una vez realizada la distinción anterior, se les pide que con sus compañeros más cercanos compartan sus respuestas y seleccionen cuáles de estas acciones o comportamientos les parecen más importante para modificar. • En la actividad 2 de la sesión ayudar a los niños a expresar qué necesitan mejorar para practicar comportamientos más saludables. Invítarlos a comprometerse en tareas, acciones y actitudes que pueden comenzar a realizar hoy mismo. Cierre: de la sesión, pedirles que comenten cómo sería la sala clases saludable. Motivarlos a organizarse como curso para llevar a cabo esas acciones.

Analiza los comportamientos saludables que se dan (o podrían darse) entre los pares al interior de la escuela

13/10/14

Modifica las relaciones con sus pares de la escuela, diseñando (por escrito y gráficamente) una propuesta de mejores prácticas en su sala y en su escuela.

Inicio: observar video y comentar el objetivo de la clase. y se les consulta a los alumnos sobre alguna campaña dirigida a la escuela y la comunidad que ellos conozcan. Por ejemplo, Elige no fumar del Ministerio de Salud. Destaque que se trata de una actividad colectiva. Es decir, que el concurso se gana por el comportamiento de todos y no solo de una persona .. Desarrollo:

Planea el mejoramiento de su propio comportamiento con sus pares en la escuela ..

• Pida a los estudiantes que lean el relato de Vicente en silencio. Luego invite a algún voluntario a compartir cuáles son las ideas centrales del relato (que los estudiantes lograran identificar una situación problemática que perjudicaba su calidad de vida y que colaborativamente lograron mejorar la situación, proponiendo una alternativa que cuidaba su bienestar) .. • Pedirles elegir una idea, para que se convierta en una acción concreta de cuidado de la salud en la escuela.

Cierre:

• Para evaluar la sesión pedir a los alumnos comentar sus acciones. ¿Por qué

Exponer los carteles en la sala y en el pasillo de la

implementarían tal o cual acción?, ¿qué relación tienen esas acciones con la

escuela.

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salud?, ¿cómo la protegen?

 

20/10/14

Evaluar lo aprendido en estas clases.

Inicio: Pedirles que escriban un compromiso personal con el entorno saludable, y de manera muy concreta piensen las cosas que ellos pueden hacer para sentirse mejor en la sala de clases. Desarrollo: Solicitarles a los alumnos que compartan sus intenciones con sus compañeros. • Seleccionen algunos de ellos y escriban mensajes positivos para motivar la puesta en práctica de esos comportamientos que mejoran el clima de la escuela. Confeccionar carteles en la sala con recortes o dibujos hechos por ellos. Cierre: Pegar los carteles en algún lugar visible.

27/10/14

Fortalecer y reconocer discriminación emocional, expresión de los sentimientos y promover la comunicación de estos.

Inicio: Docente da nombre del nombre de la clase “Yo me expreso , tú te expresas” ver cuento relacionado con el tema Desarrollo: La profesora guía a los alumnos a pensar en los distintos estados emocionales que una persona puede presentar y de que maneras estas pueden ser detectados.

Alumnos identifican emociones mediante imitaciones.

Cierre:

Alumnos comparten experiencias acerca de compañeros de curso al

mostrar distintas emociones.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:ARTES VISUALES NIVEL:BASICO 1° A.

 

Habilidades- Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y a través de fotografías y videos. Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.

Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.

 

FECHA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 

01/10/14

Conocen y trabajan con los colores cálidos y fríos en diversas actividades de pintura.

Inicio: El docente hace una retroalimentación de la clase anterior e indica la actividad que realizarán durante la clase, explicando el objetivo de ella. Desarrollo: Los estudiantes observan el paisaje que rodea su establecimiento y lo describen, indicando sus formas y colores. Luego, en grupos de 2 o 4 alumnos, lo dibujan sobre medio pliego de cartón forrado y lo pintan con materiales a elección. Cierre: Los alumnos presentan sus trabajos al curso y explican que colores utilizaron. Comentan la actividad realizada en la clase. Revisión de los trabajos.

Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).

08/10/14

Pintar con materiales a elección lámina dada sobre el Descubrimiento de América en forma correcta.

Inicio: observan video del Descubrimiento de América y lo comentan. Desarrollo: dada una lámina los alumn@s pintan el trabajo con colores cálidos solamente. Cierre: Exponen sus trabajos al curso.

Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en dibujos y pinturas acerca de sí mismos y experiencias personales, utilizando diferentes tipos de

15/10/14

Realizan trabajo relacionados con el Día del profesor pintándolo con colores a elección.

Inicio: El docente explica a los alumnos que se acerca el día del profesor. Les presenta un pawer point con distintas situaciones del profesor con sus alumnos. Les invita a elegir la situación que más les agradó y les gustó. Desarrollo: Los alumnos luego de observar las distintas situaciones eligen una situación,. Luego el docente les indica que la dibujen sobre un ahoja de block y la pinten con lápices de cera, utilizando solo los colores cálidos y fríos. Cierre: Exponen sus trabajos a sus compañeros. Comentan la clase y sus trabajos.

líneas. Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones,

22/10/14

Expresar y crear sus trabajos de arte, a partir de la observación.

Inicio: El docente les muestra diferentes tipos de árboles, luego les pregunta cuál de ellos les gustó y por qué , los alumnos eligen su árbol favorito y responden a la pregunta

témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros). Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura.

Desarrollo: Los alumnos observan los distintos árboles que el docente les presentó.

Experimentan con

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Describen formas y colores. El docente les invita a crear su propia obra a partir del tema “Mi árbol favorito”, guiándolos por medio de preguntas como: ¿ qué tamaño tendría su árbol? ¿ cómo sería? ¿tendría ramas, hojas, frutos o flores? ¿cuáles serían sus colores?. El docente resume algunas descripciones. Cierre: Finalmente crean su obra basadas en ideas recogidas por las preguntas. Comentan la clase.

procedimientos de dibujo y pintura. Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en dibujos y pinturas acerca de sí mismos y experiencias personales, utilizando diferentes tipos de líneas.

29/10/14

Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos:

Inicio: Recuerdan los colores cálidos y fríos. El docente les indica el objetivo de la clase y la actividad que realizarán en ella.

-Líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular) -Color (puro, mezclado, fríos, cálidos) -Textura (visual y táctil)

Desarrollo: El docente les pide a los alumnos que recuerden el paisaje que dibujaron en grupos clases anteriores. Luego les pide que formen los mismos grupos de trabajo y que dibujen el mismo paisaje. El docente les invita a imaginar e inventar nuevos colores al paisaje como por ejemplo: montañas amarillas o naranjas, árboles azules o morados. Crean un paisaje de artes de un paisaje creado por ellos. Cierre: Los alumnos observan y comentan los resultados desde el punto de vista de la originalidad en el uso del color de sus trabajos.

Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.

Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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PROFESORA:MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

ASIGNATURA:ARTES VISUALES NIVEL:BASICO 2° A.

   

HABILIDADES: Observación y descripción de obras de arte de paisajes chilenos y personajes de diferentes épocas y culturas. Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de paisajes de Chile y figura humana. Creación de pinturas y esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal. Experimentación con procedimientos de pintura, escultura y collage para el desarrollo de trabajos

de arte creativos. Descripción de colores primarios, secundarios y formas geométricas en su entorno y obras de arte.

Expresión por medio de

las artes visuales, aplicando colores primarios, secundarios y formas geométricas. Comunicación de preferencias personales en relación con

obras de arte, el trabajo personal y de otros.

 
 

FECHA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

   

AL INICIO DE CADA CLASE SE OBSERVA UN CUENTO RELACIONADO CON LA MATERIA. Y COMPRENSION LECTORA EN FORMA ORAL Y CADA QUINCE DIAS ESCRITA.

 

01/10/14

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación

Inicio: Conocen que son los artistas fauvistas y conversan sobre ello. Desarrollo: Los estudiantes observan pinturas de personas de los artistas fauvistas y

¿son iguales a las fotografías estas pinturas, por qué?

Expresar y crear trabajos de arte a través de diversos materiales.

naif Henri Matisse, Raoul Dufy, Henri Rousseau, Edward Hicks, Cándido López,

Figura humana

Grandma Moses y otros. El docente guía la conversación con preguntas como:

¿Cómo son, qué hacen y sienten las personas que aparecen en las pinturas? ¿qué

actividades están realizando? ¿qué actividades son las que nos gusta más realizar y dónde lo hacemos? ¿con cuál de estas actividades nos gustaría hacer una pintura y cómo la haríamos?

Cierre:

Escriben los trabajado en su cuaderno.

08/10/14

Realizan trabajo relacionados con el Día del profesor pintándolo con colores a elección.

Inicio: observan video del Descubrimiento de América y lo comentan. Desarrollo: dada una lámina los alumn@s pintan el trabajo con colores cálidos solamente. Cierre: Exponen sus trabajos al curso.

Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en dibujos y pinturas acerca de sí mismos y experiencias personales, utilizando diferentes tipos de líneas.

15/10/14

Expresar y crear sus trabajos de arte, a

Inicio: El docente explica a los alumnos que se acerca el día del profesor. Les

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partir de la observación

presenta un pawer point con distintas situaciones del profesor con sus alumnos. Les invita a elegir la situación que más les agradó y les gustó. Desarrollo: Los alumnos luego de observar las distintas situaciones eligen una situación,. Luego el docente les indica que la dibujen sobre un ahoja de block y la pinten con lápices de cera, utilizando solo los colores cálidos y fríos. Cierre: Exponen sus trabajos a sus compañeros. Comentan la clase y sus trabajos.

Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros). Experimentan con procedimientos

22/10/14

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación

Inicio: Se recuerda lo esencial de la clase anterior. Desarrollo: En grupos pequeños y basados en las actividades descritas anteriormente, seleccionan

de dibujo y pintura.

una obra, la dibujan en una hoja de block y la pintan con crayones. Cierre:Los estudiantes explican oralmente o por escrito lo que trataron de transmitir mediante su trabajo de arte y describen oralmente los propósitos expresivos de sus compañeros. Determinan si se han logrado los propósitos expresivos y explican por qué.

Expresar y crear trabajos de arte a través de diversos materiales.

29/10/14

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación

Inicio: Los estudiantes observan y comentan acerca pinturas de personajes importantes, como reyes, reinas, princesas, héroes de diferentes épocas y culturas, en murales egipcios, esculturas griegas y romanas, pintura medieval, renacentista, barroca, otros. Desarrollo: Eligen una de las pinturas y se retratan a sí mismos como una de las pinturas ambientadas. Cierre: Se finaliza conversando con algunas preguntas como:

Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).

¿de qué tipo de personas son estos retratos, serán importantes y por qué? ¿ qué nos indica la ropa de los personajes retratados? (importancia, época en que vivieron, otros) ¿quiénes son personas importantes hoy? Si pudiéramos volver al pasado, ¿qué personaje importante le gustaría ser, cómo se vestiría, qué joyas

Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura.

usaría?