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UNIDAD DIDCTICA DE APRENDIZAJE N 2

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : N 05 San Juan de Lurigancho
1.2. I.E. : N 116 Abraham Valdelomar
1.3. DIRECTOR : Lic. Underico Canayo Mrquez
1.4. SDFG : Mg. Aldina Urbano Pin
1.5. GRADO Y SECCION : C,D,E y F
1.6. N DE HORAS SEMANALES : 6
1.7. DOCENTE : Cabana Salas, Ricardo Jess
1.8. TURNO : Tarde

II. TTULO DE LA UNIDAD
Expresa lo que aprende

III. JUSTIFICACIN


Dificultades encontradas en el grado.
El alumnado presenta un bajo nivel acadmico. Solo un grupo mnimo de alumnos presenta un rendimiento acorde a su grado. En
comprension lectora, la mayora de estudiantes presenta un nivel bajo. En el nivel literal hay un grupo de alumnos que presenta
deficiencias (30%) en el nivel inferencial, es la mayora de alumnos que presenta dificultades; debido a esto en el nivel criterial no cumple
con las expectativas del grado al cual ha llegado. Adems falta afianzar normas de convivencia bsicas. Un buen grupo de alumnos no
llega puntual al aula tanto en la primera hora (hora de entrada) como en la quinta hora(terminado el recreo).

Compromisos asumidos para el grado
Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de comunicacin .
Uso adecuado de los materiales y recursos educativos (Textos, cuadernos de trabajo y material concreto).
Gestion del clima escolar favorable al logro de aprendizaje
Desarrollar actividades de aprendizaje de cuerdo a las necesidades


IV. TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

V. VALORES
VALOR ACTITUD ANTE EL REA ACTITUD PARA EL COMPORTAMIENTO
RESPETO
Demuestra empata al
comunicarse con su entorno.

Asume una actitud tolerante
Fortalece su autoestima y
capacidad de resiliencia.
Evita la agresin fsica y verbal.
Valora el aporte de los dems para la bsqueda de soluciones.
Escucha las diferentes opiniones de sus compaeros.
Acepta los acuerdos que benefician a la mayora y los cumple.
Cuida de s mismo y de los dems.
Propone alternativas de solucin ante una dificultad.

VI. MAPAS DE PROGRESO (comunicacin) - VI CICLO

Comunicacin oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita ,
implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente,
con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

Infiere el propsito de los textos que escucha considerando la situacin comunicativa.
Contrasta la informacin de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar
dicha informacin.
Explica cmo se emplea los eslganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el pblico.
Expone temas acadmicos utilizando una secuencia temporal o temtica lineal.

Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio, y
explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando informacin que extrae del texto, de su
conocimiento formal y de su experiencia.
Explica las caractersticas distintivas de los textos segn su funcin y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
Explica el propsito comunicativo de las distintas partes del texto.

Escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas..

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyndolas en prrafos, considerando la jerarqua entre las ideas.
Utiliza, segn el tema, algunos trminos acadmicos propios de distintas disciplinas.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, grficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las
informaciones presentadas en sus textos.
Establece relaciones de comparacin (igual que, ms, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyuncin (o,
bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuacin con propsitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma
explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogacin
o admiracin).

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Expresin
oral
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos
orales segn su
propsito
comunicativo, de
manera espontnea
o planificada,
usando variados
recursos
expresivos.
Organiza su discurso,
tanto planificado
como espontneo,
segn su propsito,
auditorio y contexto.

Expresa con claridad
mensajes empleando
las convenciones del
lenguaje oral.

Aplica variados
recursos expresivos
segn
distintas situaciones
comunicativas.

Evala el proceso de
produccin de su
discurso para
Los determinantes
Importancia
concepto
tipos

Acentuacin general
Importancia
Normas de
acentuacin
Texto instructivo
Caractersticas
Uso de los signos
de puntuacin: el
punto
Normas
La leyenda y el mito
Caractersticas


Estrategias segn
rutas
Juegos
mnemotcnicos
Escuchar y dibujar
Completar cuadros
Aprendizaje
cooperativo
Transferir
informacin
Escoger opciones
Identificar errores
Actividades
Partir de las
prcticas del
lenguaje de nuestros
estudiantes.
Exposicin de
trabajos y tareas.
Historias y
cuentos
Sonidos
Imgenes
Textos
Prcticas
Cuestionarios
Lecturas
Papelgrafos

mejorarlo de forma
continua.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresin oral eficaz
segn la situacin y
propositos

Organiza su discurso, tanto
planificado
como espontneo, segn su
propsito,
auditorio y contexto.



Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto

Aplica variados recursos
expresivos segn
distintas situaciones
comunicativas.



Evala el proceso de
produccin de su

Adapta, segn normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral segn
su propsito.


Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico a partir de sus saberes previos
y fuentes de informacin, evitando
contradicciones.



Incorpora a su texto oral refranes,
ancdotas y recursos estilsticos como
comparaciones y metforas.

Complementa su texto oral con gestos,

Registro de
evaluacin de
progreso

Registro anecdotario

Lista de cotejo
discurso para mejorarlo de
forma continua.

ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.

IX. BIBLIOGRAFIA

Para el estudiante
Santillana. 2 Comunicacin Santillana S.A. 2012
RAE. Nueva gramtica BASICA de la lengua espaola. Espaa. 2011
RAE. Ortografa BASICA de la lengua espaola. Espaa. 2011
Karten. Diccionario de sinnimos, antnimos y parnimos. Lima 2006
Karten. Diccionario de significados. Lima 2006

Para el docente
RAE. Nueva gramtica de la lengua espaola. Espaa 2011
RAE. Ortografa de la lengua espaola. Espaa. 2011
Denegri, Marco Aurelio. Miscelnea humanstica..Fondo Editorial Lima 2010
Denegri, Marco Aurelio. Esmrgasbord. Fondo Editorial Lima 2010
Denegri, Marco Aurelio. Lexicografa. Fondo Editorial Lima 2011
Chomsky, Noam . Sobre la naturaleza y el lenguaje. Lavel S.A. Madrid 2003
Carneiro Figueroa, Miguel. Manual de redaccin superior. Editorial San Marcos Lima 2010
Ada La Fuente, Alma Flor. Iniciacin literaria. Editorial Arica S.A. Lima1974




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Underico Canayo Mrquez Aldina Urbano Pin
DIRECTOR SDFG DOCENTE