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UNIDAD DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL : Nº 05 San Juan de Lurigancho
1.2. I.E. : Nº 116 Abraham Valdelomar
1.3. DIRECTOR : Lic. Underico Canayo Márquez
1.4. SDFG : Mg. Aldina Urbano Piñán
1.5. GRADO Y SECCION : C,D,E y F
1.6. Nº DE HORAS SEMANALES : 6
1.7. DOCENTE : Cabana Salas, Ricardo Jesús
1.8. TURNO : Tarde

II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Comprende lo que lee

III. JUSTIFICACIÓN


 Dificultades encontradas en el grado.
El alumnado presenta un bajo nivel académico. Solo un grupo mínimo de alumnos presenta un rendimiento acorde a su grado. En
comprension lectora, la mayoría de estudiantes presenta un nivel bajo. En el nivel literal hay un grupo de alumnos que presenta
deficiencias (30%) en el nivel inferencial, es la mayoría de alumnos que presenta dificultades; debido a esto en el nivel criterial no cumple
con las expectativas del grado al cual ha llegado. Además falta afianzar normas de convivencia básicas. Un buen grupo de alumnos no
llega puntual al aula tanto en la primera hora (hora de entrada) como en la quinta hora(terminado el recreo).

 Compromisos asumidos para el grado
Uso adecuado de las rutas de aprendizaje de comunicación .
Uso adecuado de los materiales y recursos educativos (Textos, cuadernos de trabajo y material concreto).
Gestion del clima escolar favorable al logro de aprendizaje
Desarrollar actividades de aprendizaje de cuerdo a las necesidades


IV. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

V. VALORES
VALOR ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD PARA EL COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
Perseverancia en las tareas.
Disposición emprendedora.
Es puntual.
Cumple con las leyes y
las normas.
Presenta con orden y limpieza los trabajos asignados.
Reconoce sus errores y aprende de ellos.
Expresa originalidad y creatividad en sus actividades diarias.
Demuestra sentido de organización.
Llega temprano al aula.
Cumple con las tareas encomendadas en el tiempo establecido.
Cumple con las normas de convivencia del aula.

VI. MAPAS DE PROGRESO (comunicación) - VI CICLO

Comunicación oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita ,
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente,
con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeños como los siguientes:

 Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa.
 Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar
dicha información.
 Explica cómo se emplea los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
 Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.

Lectura
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio, y
explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeños como los siguientes:

 Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
 Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su
conocimiento formal y de su experiencia.
 Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
 Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
 Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.

Escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas..

Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeños como los siguientes:

 Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas.
 Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
 Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las
informaciones presentadas en sus textos.
 Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o,
bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas.
 Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma
explicativa).
 Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación
o admiración).

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Comprensión
escrita
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según su propósito
de lectura,
mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Se apropia
del sistema de
escritura.
Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos
de textos según el
propósito
Reorganiza la
información de
diversos tipos
de textos.
Infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.

Uso de los signos
de puntuación: el
punto y coma
Normas

Poesía
Características

Uso de la b
Normas

Avisos publicitarios
Características
Elementos

Estrategias según
rutas
Identificamos el
tema y la idea
principal.
Identificamos los
subtemas y las
ideas temáticas.
Reconocemos y
empleamos la
estructura textual.
Elaboremos un
resumen.

Actividades
Definimos nuestro
objetivo.
Explicamos el
procedimiento.
Desarrollamos
Historias y
cuentos
Imágenes
Textos
Prácticas
Cuestionarios
Lecturas
Papelógrafos

ejemplos.


VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN


CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprensión crítica de
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones


Se apropia del sistema de
escritura.

Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.


Identifica información en
diversos tipos de textos según el
propósito

Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.


Infiere el significado del texto.


Reflexiona sobre la forma,
contenido y
contexto del texto.




U tiliza estrategias o técnicas de
lectura de acuerdo con el texto y su
propósito lector (subrayado, glosas,
sumillas, tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y resumen).

R econoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de
textos.

Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce las características y cualidades
de personajes (personas, animales),
objetos y lugares en diversos tipos de
textos con estructura compleja.

Explica la intención del autor en
el uso de los recursos textuales a partir de
su conocimiento y experiencia.


Registro de
evaluación de
progreso

Registro anecdotario

Lista de cotejo




IX. BIBLIOGRAFIA

Para el estudiante
Santillana. 2 Comunicación Santillana S.A. 2012
RAE. Nueva gramática BASICA de la lengua española. España. 2011
RAE. Ortografía BASICA de la lengua española. España. 2011
Karten. Diccionario de sinónimos, antónimos y parónimos. Lima 2006
Karten. Diccionario de significados. Lima 2006

Para el docente
RAE. Nueva gramática de la lengua española. España 2011
RAE. Ortografía de la lengua española. España. 2011
Denegri, Marco Aurelio. Miscelánea humanística..Fondo Editorial Lima 2010
Denegri, Marco Aurelio. Esmórgasbord. Fondo Editorial Lima 2010
Denegri, Marco Aurelio. Lexicografía. Fondo Editorial Lima 2011
Chomsky, Noam . Sobre la naturaleza y el lenguaje. Lavel S.A. Madrid 2003
Carneiro Figueroa, Miguel. Manual de redacción superior. Editorial San Marcos Lima 2010
Ada La Fuente, Alma Flor. Iniciación literaria. Editorial Arica S.A. Lima1974




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Underico Canayo Márquez Aldina Urbano Piñán
DIRECTOR SDFG DOCENTE