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Como delimitar o Objeto de Pesquisa

Wilson Horvath
Todos aqueles que se dedicam pesquisa, em todos os nveis: gradua!o,
especiali"a!o, mestrado e doutorado, en#rentam di$culdades, que, muitas
ve"es, podem levar o pesquisador a desistir ou, ao menos, o #a" perder
algumas horas de sono% &presentamos a primeira di$culdade comum, em
especial, queles que est!o dando os primeiros passos no universo
acad'mico%
(aber e)atamente o que pesquisar
*+s vivemos em um mundo cheio de problemas, n+s nem precisamos #a"er
pesquisa cient$ca para list-.los, basta uma pequena caminhada pela cidade,
que encontramos: crianas maltratadas, viciados em todos os tipos de droga,
viol'ncia no seio da #amlia, na rua, na escola, no transito, pessoas
desesperadas correndo atr-s de emprego e outras desesperadas devido ao
seu emprego, esgoto correndo a c/u aberto, hospitais lotados, sem recursos
materiais e humanos, #alta de policiamento e alguns policiais corruptos etc%
*+s, tamb/m, podemos descrever uma in$nidade de problemas e)istentes,
observando somente nosso campo de atua!o pro$ssional% Por e)emplo, na
educa!o: O bai)o sal-rio dos pro#essores e a sua alta jornada de trabalho, a
inadequa!o do espao #sico escolar para a aprendi"agem, a qualidade dos
materiais did-ticos, a #alta de recursos pedag+gicos, crianas que n!o
aprendem, indisciplina, viol'ncia entre os alunos e entre pro#essores e alunos
etc%
0 correto que queiramos resolver todos esses problemas e tamb/m / normal
acreditarmos que nossa escrita ajudar-, de alguma na resolu!o deles%
1rrado seria se n!o #ossemos tocados por esses problemas%
*+s podemos, ent!o, #a"er uma primeira distin!o, que parece ser +bvia,
mas ao iniciarmos a pesquisa, ele dei)a de ser t!o clara assim%
2i#erencia entre a *ossa 3ida cotidiana e a Pesquisa Cient$ca
1)iste uma di#erena b-sica entre a nossa vida pessoal e pro$ssional da
pesquisa cient$ca% *a vida pessoal e pro$ssional, n+s temos que en#rentar
todos esses problemas de uma s+ ve"% Por e)emplo: deparamo.nos com um
aluno que n!o consegue aprender, pois a #ome n!o permite e, ap+s
merendar, n!o se interessa pela aula, pois os conte4dos est!o distantes de
sua vida pessoal, a sala de aula est- lotada e o calor insuport-vel para nela
permanecer, dir- estudar etc% O pro#essor e a pro#essora, naquele e)ato
momento, tem que en#rentar todos esses problemas de uma s+ ve"% 1 se #or
possvel, encontrar solu5es%
& pesquisa cient$ca / di#erente, pois nenhuma pesquisa, por si s+, resolver-
qualquer problema, para que ela tenha alguma utilidade / preciso que outras
pessoas se convenam, de seus resultados e os ponham em pratica% 6as,
para tal, / preciso que outras pessoas 7ao menos, voc'8 queiram mudar suas
praticas e as institui5es, nas quais, trabalham a partir da leitura de seu
te)to% &ssim, / preciso que o te)to 7a pesquisa8 seja bem elaborado, que haja
e)plica5es, ra"5es, dados, su$cientes para tal%
1 como n!o / possvel conhecer pro#undamente todos os temas, voc' deve
centrali"ar o #oco de sua pesquisa em um 4nico tema e que ele esteja o
m-)imo possvel delimitado% 9sso possibilitar- que voc' reali"e um estudo
pro#undo o objeto de estudo% 1 n!o $que em uma abordagem super$cial%
1 nada impede, que ap+s o termino desse estudo, voc' procure outro objeto
ou apro#unde mais o estudo reali"ado% 6as, cada coisa ao seu tempo,
primeiro termine uma pesquisa para depois comear outro% (e n!o, voc'
iniciar- v-rias pesquisas, sem concluir nenhuma%
1)emplo de 2elimita!o do Tema
1u quero estudar :iloso$a%
6as o que da :iloso$a; 1u tenho mais ou menos dois mil e quinhentos anos
de :iloso$a na hist+ria humana%
1 :iloso$a onde; & :iloso$a est- presente em todos os campos do saber
humano%
Primeira 2elimita!o do Tema:
:iloso$a na 1duca!o
6as, de que educa!o, n+s estamos #alando; :ormal ou 9n#ormal; (e #or
#ormal, em qual curso; 1m qual nvel: 1nsino in#antil; 1nsino 6/dio;
<radua!o; 1m qual curso de gradua!o; 2ireito; Pedagogia; Teologia;
(egunda 2elimita!o do Tema:
:iloso$a no 1nsino 6/dio
6as o que da :iloso$a no 1nsino 6/dio; O conte4do trabalhado em sala de
aula; Os materiais did-ticos de :iloso$a; & rela!o entre aluno.pro#essor; &
#orma!o dos pro#essores; Os sentimentos dos alunos em rela!o
disciplina; Os Par=metros O$ciais que versam sobre a disciplina;
1 o ensino / p4blico ou / particular;
Terceira 2elimita!o do Tema:
Os Par=metros O$ciais que versam sobre a disciplina
6as, o que dos Par=metros; >uem escreveu; O Conte)to s+cio educacional,
em que ele #oi elaborado; 2imens!o 0tica; 2imens!o Poltica;
2elimita!o :inal
2imens!o 0tica
&leluia? &gora, temos o objeto de estudo% 2o universo gigantesco, n+s
chegamos a um objeto de estudo, bem de$nido% 1 n+s e)clumos todos os
demais objetos%
& pesquisa #ocali"ar- seu estudo sobre a 2imens!o 0tica presente nos
Par=metros Curriculares *acionais do 1nsino 6/dio que versam sobre
:iloso$a% *osso intuito / descobrir como os PC*s abordam a 2imens!o 0tica,
o que ele entende por 0tica, quais s!o os pontos positivos, quais s!o as
limita5es%
1 n+s conhecemos a nature"a do objeto, ele / um objeto te+rico, o que ir-
e)igir uma metodologia espec$ca de estudo%
*ossa pesquisa est- #ocada, agora #a"er o levantamento bibliogr-$co e m!os
a obra???
Observa!o: *!o h- um n4mero de$nido de delimita5es, cada objeto e)ige
um n4mero especi$co, por e)emplo, se n+s tiv/ssemos escolhido a @& rela!o
entre aluno.pro#essorA, n+s pararamos na segunda delimita!o, s+
acrescentaramos o espao e o tempo da pesquisa% 1 o objeto $caria assim: &
rela!o entre aluno.pro#essor, na disciplina de :iloso$a, em nvel m/dio, em
escolas de peri#eria da Cidade de (!o Paulo, no ano de BCDD%
OEF1T93O <1G&H

&nalisar as #ontes prim-rias sob a perspectiva da hist+ria cultural,
en#ati"ando as identidades enquanto @comunidades imaginadasA construdas
pelos autores na #orma de apro)ima!o ou distanciamento de certos
atributos ou caractersticas, conte)tuali"ando.as dentro das obras e
relacionando.as ao momento hist+rico%

OEF1T93O( 1(P1CI:9CO(

2e$nir com clare"a os conceitos que ser!o utili"ados ao longo da pesquisa,
9denti$car e selecionar nas #ontes prim-rias epis+dios da <uerra de &rauco
onde e)istam indcios que nos permitam in#erir as @comunidades
imaginadasA pelos autores,
Comparar semelhanas e di#erenas entre as in#er'ncias #eitas a partir dos
epis+dios selecionados,
Gelacionar in#er'ncias e conte4do te+rico e historiogr-$co das #ontes
secund-rias%
(ugest5es para elabora!o do pr/.projeto e do projeto de pesquisa
Ttulo:
9ndicar o assunto do trabalho de #orma clara e precisa
Tema:
9ndicar tema, os marcos cronol+gicos e espaciais, com breve apresenta!o
dos
argumentos b-sicos% Fusti$car sua inser!o em uma das seguintes linhas de
pesquisa do
programa: Hist+ria e Culturas Polticas, Hist+ria (ocial da Cultura, e Ci'ncia e
Cultura
na Hist+ria,
Justifcativa e Reviso bibliogrfca:
1)plicar as ra"5es da escolha do problema, no quadro da literatura
pertinente, assim
como a relev=ncia da pesquisa a ser reali"ada no =mbito do conhecimento
hist+rico
atual% O autor deve situar.se dentro do di-logo historiogr-$co contempor=neo
acerca do
tema proposto e apresentar sua pesquisa no seio desse debate% *o caso de
projeto de
doutorado, / indispens-vel a e)ist'ncia de originalidade do tema ou da
abordagem
proposta%
Objetivos:
Os objetivos devem indicar as metas gerais e espec$cas que o candidato
pretende
alcanar com o desenvolvimento de sua pesquisa%
6etodologia:
2elinear o re#erencial te+rico que nortear- a pesquisa, assim como
#undamentar
metodologicamente o levantamento, organi"a!o e di-logo com as #ontes%
9ndicar a
viabilidade de consulta s #ontes, com indica!o dos principais locais de
pesquisa e as
#ontes j- consultadas para a reali"a!o do pr/.projeto ou projeto%
Cronograma:
1lencar as etapas da pesquisa e o tempo da reali"a!o de cada uma,
respeitando os
pra"os de BJ meses 7mestrado8 ou JK meses 7doutorado8% 2emonstrar a
viabilidade da
reali"a!o da pesquisa no pra"o proposto%
Eibliogra$a e #ontes:
1numerar somente a bibliogra$a utili"ada para a elabora!o do te)to% Histar,
separadamente, #ontes j- locali"adas% & organi"a!o de livros, artigos e
#ontes dever-
seguir as normas da &E*T%
:ormata!o e n4mero de p-ginas:
O te)to deve ter e)tens!o m-)ima de DL 7quin"e8 p-ginas para o pr/.projeto
de
mestrado, sem contar a bibliogra$a e #ontes e MC 7trinta8 p-ginas para o
projeto de
doutorado, sem contar bibliogra$a e #ontes% 2eve ser entregue em
II - Balano bibliogrfco (cerca de 10 pginas)
O balano da bibliogra$a sobre o assunto da pesquisa deve organi"ar.se em
torno de
um ei)o tem-tico bem de$nido desde o incio% &conselha.se evitar
divaga5es% O balano
n!o visa t!o somente provar que o autor ou a autora do projeto est- bem
ciente dos
principais estudos e debates 7cl-ssicos e mais recentes8 em torno do assunto,
mas deve
estar, sobretudo, conectado com a proposta de pesquisa% Por isso o autor ou
a autora deve
#a"er perguntas bem de$nidas bibliogra$a, evitando divaga5es que #ujam
do assunto da
pesquisa% &s perguntas dirigidas historiogra$a, cujas respostas devem ser
trabalhadas ao
longo do balano bibliogr-$co, devem ajudar na #ormula!o do tema, e em
decorr'ncia na
constru!o de um problema com uma ou mais hip+teses a serem e)plicitadas
no pr+)imo
item% O balano deve tamb/m provar para quem avalia o projeto que o
proponente tem
condi5es de ir al/m da bibliogra$a e)istente e de no #uturo o#erecer
contribui5es
e#etivas%
Observa5es importantes:
D% O Ealano Eibliogr-$co deve mostrar que o conhecimento acumulado por
voc'
sobre o assunto lhe permitir- pisar em terreno seguro no momento da
pesquisa% Por isso
mesmo, dispensem.se cita5es e re#er'ncias impressionistas a autores do
tipo, N#ulano em
seu brilhante estudoN, Nsicrano em seu e)celente artigoN%
(e voc' considera um estudo e)celente e brilhante, / melhor que em ve" de
adjetiv-.lo, demonstre ao longo do te)to por que, e em que aspecto, ele / t!o
importante
para esta -rea de estudos% Os elogios a autores nada di"em se tiverem como
4nica #un!o
preencher o espao na p-gina, e muito menos se os membros da banca
e)aminadora de
uma sele!o estiverem entre os autores elogiados% *!o h- nada pior do que
passar uma Gevista 1)pedi5es: Teoria da Hist+ria O Historiogra$a
&no B, *%M, de"embro BCDD
M
impress!o de subservi'ncia, sobretudo quando se trata de um projeto de
pesquisa cient$ca
e que visa construir uma carreira intelectual%
Por outro lado, as crticas a autores devem ser sempre muito bem
#undamentadas%
1vite #a"'.las escorando.se em crticas j- #eitas por outros autores% (e voc'
concorda com
a crtica #eita por sicrano a #ulano, reprodu"a o debate com suas pr+prias
palavras e de
pre#er'ncia tente ir al/m dele, levantando quest5es pr+prias relacionadas
com a proposta
do projeto%
B% 1vite #a"er cita5es e)tensas% 2eve.se reprodu"ir com as suas pr+prias
palavras a tese de algu/m, / preciso lembrar que a cita!o constitui trabalho
alheio e
que estar- ocupando espao em branco a ser preenchido na reda!o do
projeto% 1m
pases onde os direitos autorais s!o levados a s/rio, a cita!o e)tensa de um
autor pode
ser considerada reprodu!o ilegal de te)to alheio%
M% Todas as cita5es, e tamb/m todas as reprodu5es n!o te)tuais do
pensamento
de algu/m, devem ser acompanhadas de notas bibliogr-$cas de rodap/ ou
postas ao $nal
do trabalho 7isto /, antes do item da Eibliogra$a8% 0 preciso nestas notas citar
o nome
completo do autor, a data de publica!o e as p-ginas re#eridas no te)to, de
modo a permitir
a quem avalia o projeto con#eri.las%
J% &o introdu"ir um autor no corpo do te)to, d' o nome completo, j- numa
segunda
re#er'ncia ao mesmo autor, basta nome-.lo pelo 4ltimo sobrenome%
Fango e o 2ebate Historiogr-$co
O livro Fango e o 2ebate Historiogr-$co: 2e$nindo *ovas Perspectivas de
Pngela de Castro <omes e Forge :erreira apresenta uma posi!o original em
rela!o $gura de um dos presidentes menos estudados de nosso pas,
contribuindo ent!o no processo de revis!o de um dos parado)os da
historiogra$a brasileira: apesar de Fo!o <oulart ser o presidente em e)erccio
durante um evento considerado dos mais marcantes da Hist+ria do Erasil no
s/culo QQ, poucos historiadores se dispuseram a analisar a sua $gura%
>uando / estudado, limitam.se a pens-.lo dentro da perspectiva da teoria do
populismo, largamente di#undida por :rancisco WeRort, em que seu governo
/ considerado o marco do processo que culminou no golpe de DSTJ%
Gecentemente, muitos historiadores v'm criticando essa an-lise teleol+gica
do governo de Fango%
1m BCCU o livro publicado pela :unda!o <et4lio 3argas veio se juntar
a esta curta, por/m controversa bibliogra$a sobre o presidente Fo!o <oulart%
O livro / resultado do projeto de pesquisa @2ireitos e CidadaniaA, do
Programa de &poio a *4cleos de 1)cel'ncia 7Prone)8, apoiado pelo Conselho
*acional de 2esenvolvimento Cient$co e Tecnol+gico 7C*Pq8 e pela
:unda!o Carlos Chagas de &mparo Pesquisa do 1stado do Gio de Faneiro
7:aperj8 durante os anos de BCCJ a BCCT% &s BUL p-ginas da obra relatam a
vida de Fo!o Eelchior 6arques <oulart, desde a adolesc'ncia at/ a sua morte
7hoje muito discutida se teria sido consequ'ncia de um simples in#arto ou de
uma conspira!o militar promovida pela Opera!o Condor8%
*a apresenta!o do livro os pr+prios autores a$rmam que Fango / um
presidente esquecido ou lembrado em @chave muito crticaVnegativaA% 1les
a$rmam, portanto, que tem como objetivo questionar essa id/ia de @n!o.
lugarA de <oulart, dando espao para mem+rias subterr=neas sobre aquela
$gura, para que se possa melhor conhec'.lo% &ssim sendo, os autores
pretendem estudar as @m4ltiplas #acesA do presidente, isto /, estud-.lo em
sua pluralidade, tentando compreender as diversas perspectivas relacionadas
aos estudos que contemplam a sua $gura% Para que isso seja possvel, o livro
/ recheado de entrevistas% 1ntre os entrevistados, podemos citar Hugo de
:aria, che#e do gabinete civil da Presid'ncia da Gep4blica, Gaul GWR,
secret-rio de imprensa do governo <oulart, &belardo Furema, 6inistro da
Fustia, &lmino &#onso, 6inistro do Trabalho, dentre outros% 0 possvel
perceber a presena de atores dos mais diversos espectros polticos e
ideol+gicos, que participaram de uma #orma ou de outra da vida de Fo!o
<oulart, concordando ou discordando de suas posi5es% Parte das entrevistas
usadas integra o acervo de Hist+ria Oral do CP2OC, e a outra parte di"
respeito a um conjunto de novos depoimentos produ"idos ao longo dos dois
anos de pesquisa%