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HOJA DE PRESENTACION

NOMBRES
Suny Gueredine



APELLIDOS
Louius



USUARIO
1-incapre704



FACILITADOR(A)
Juana Jorge



FECHA DE ENTREGA
24/10/14



ASIGNATURA
Tecnologa Aplicada a la Educacin












Introducin


La tecnologa educativa se puede definir como el anlisis de todos los equipos
tcnicos que sirven de soporte a los contenidos de la educacin que siempre estn
en funcin de los objetivos a alcanzar y de las caractersticas de los alumnos que
van destinados.

Esta breve presentacin nos habla acerca del surgimiento de la Tecnologa
Educativa su origen y como ha ido evolucionando en la educacin desde sus
inicios.
































Breve historia de la tecnologa educativa.

A lo largo del presente siglo, en numerosas ocasiones se ha credo
encontrar una tecnologa capaz de producir la tan anhelada revolucin de la
enseanza: telfono, radio, televisin, vdeo, fax, ordenadores,... stos son
slo algunos ejemplos de tecnologas que se muestran como valiosas ayudas
en la tarea de la transmisin de conocimientos, pero que no han conseguido
romper con la milenaria estructura de nuestro sistema de enseanza.

De todos ellos, los ordenadores son quiz la tecnologa que hoy da mejor
alimenta las esperanzas de mejora substancial en los procesos formativos,
aunque hasta la fecha an no se hayan producido dichas mejoras. En [Ruiz 96]
se divide la historia de la CAI ("Computer Assisted Instruction") en cuatro
perodos:

a) Antedecentes histricos: La CAI surge en los aos 50, apoyada en
sistemas mecnicos o electromecnicos sobre los que se
implementaban programas lineales basados en el principio de
respuesta activa. Estas aplicaciones estaban influidas por la teora
psicolgica conductista.

b) Los comienzos: A principio de los aos 60 los ordenadores se
convierten en la base de los sistemas de enseanza automatizada,
gracias a sus posibilidades de adaptacin y a su flexibilidad. En estos
aos se desarrollan en Estados Unidos proyectos como el "Computer
Applications Laboratory" para la enseanza de la aritmtica binaria de
la Universidad de Florida, y los proyectos CLASS y PLATO, en los
que el estudiante poda responder a preguntas de eleccin mltiple.

c) La crisis: Con la dcada de los 70 se inaugura una poca de
pesimismo generalizado. Se habla de fracaso, aunque la mayor parte
de los proyectos haba conseguido sus objetivos, y se haban hecho
avances importantes, como los sistemas generativos y las primeras
aplicaciones de la inteligencia artificial al desarrollo de entornos de
aprendizaje [Fernndez 97].

d) La madurez: Esta situacin cambia radicalmente desde comienzos de
los 80, con la aparicin de los ordenadores personales. A partir de ese
momento, la tecnologa informtica invade todas las facetas de la
sociedad, incluido el mundo educativo.

Tambin es posible contar la historia de la tecnologa educativa
centrndose en la educacin a distancia. As, Garrison (citado en [Garca 94])
plantea la evolucin de la educacin a distancia a lo largo de tres grandes
etapas de innovacin tecnolgica:

a) Correspondencia: Se emplean casi exclusivamente textos muy
rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente de los
alumnos. Algn tiempo despus los textos evolucionaron hacia nuevas
estructuras, a la vez que se acompaaban con guas de ayuda al
estudio, cuadernos de trabajo o evaluacin, etc. Mucha de la educacin
a distancia impartida hoy en da no ha pasado de esta primera etapa.

b) Telecomunicacin: La radio y la televisin son las tecnologas ms
representativas de esta etapa de "enseanza multimedia" a distancia,
que comienza a finales de los 60.

c) Telemtica: Esta etapa se caracteriza por la integracin de las
telecomunicaciones con otros medios educativos a travs de la
informtica, apoyndose en el uso del ordenador personal. En esta
etapa se incluiran Internet y la Web.

Como se dice en [Boettcher 01], en el futuro veremos la aparicin de
aplicaciones educativas basadas en ordenadores porttiles, redes sin hilos,
libros electrnicos (y no estamos hablando de los cd-roms multimedia, sino
de reproductores de libros porttiles) y human-centric computing. En un
mundo abrumadoramente maquinal, no es serio pensar que los usos
educativos permanecern inalterables [Sez 99]. Pero centrmonos en la
World Wide Web.


La informtica en la enseanza educativa.

La enseanza asistida por ordenador naci en los aos 60 en los Estados
Unidos, heredando directamente los mtodos de trabajo de la Enseanza
Programada propuestos por Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psiclogo
estadounidense y formado en la Universidad de Harvard. Skinner lleg a ser
el principal representante del conductismo en su pas, escuela que pretende
explicar el comportamiento humano y animal en trminos de respuesta a
diferentes estmulos.

Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al
desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios para el siglo XXI.

Este acceso ejerce una poderosa influencia en la satisfaccin de las
necesidades bsicas de aprendizaje, donde estas posibilidades aparecen como
resultado de dos fuerzas convergentes, ambas subproductos del proceso de
desarrollo general de la tecnologa informtica. En primer lugar, el creciente
volumen de informacin utilizable en el mundo, facilidad para su bsqueda y
manejo y por otro lado, cuando la informacin se asocia a un adelanto
moderno le sumamos la capacidad de comunicarse que tiene el hombre, la
cual podemos utilizarla positiva y metdicamente para contribuir a la
satisfaccin de las necesidades de aprendizaje bien definidas que tienen
nuestros educandos.

Preocupado por las aplicaciones prcticas de la psicologa, cre la
educacin programada, una tcnica de enseanza en la que al alumno se le
presentan, de forma ordenada, una serie de pequeas unidades de
informacin, cada una de las cuales debe ser aprendida antes de pasar a la
siguiente, posteriormente el uso de los ordenadores dentro de la enseanza
con un estilo diferente y basado en la concepcin psicogentica del proceso
de aprendizaje. Apoyado inicialmente en las ideas de Jean Piaget, fue
desarrollado por Papert y Davis y se identifica ms con el tipo de programas
de simulacin y entornos abiertos de aprendizaje.

La enseanza con el uso de las TICs hoy est marcado en el concepto
pedaggico del hiperentorno de aprendizaje el cual no es ms que un sistema
informtico basado en tecnologa hipermedia que contiene una mezcla de
elementos representativos de diversas tipologas de software educativos.

.


















Conclusion



De acuerdo a lo que vemos la tecnologa educativa a sufrido muchos cambios
desde sus inicios, tambin vemos que existe diferentes medios para tener una
educacin que va en acorde con la tecnologa.

La utilizacin de las TICs en el mbito de la educacion logra elevar los niveles
de aprendizaje de nuestros estudiantes y constituye un medio renovador para el
proceso de enseanza aprendizaje, ya que trasmite muchas informaciones que
le permiten al estudiante establecer sus propios estilos de aprendizajes
condicionados.

Para el uso de las TICs en el proceso de aprendizaje es imprescindible la
adecuada preparacin del docente para enfrentar el empleo de una tecnologa de
avanzada, en circunstancias en que los estudiantes pueden resultar aventajados
con respecto a los docentes.






































Bibliografa.



Aguilera, J.M. (1999). Aprendiendo en la era de la informacin. Madrid,
Editorial Alauda Anaya.

Cabero Almera, J.; Martnez Snchez, F.; Salinas Ibaez, J. (Coord.)
(1999): Prcticas fundamentales de tecnologa educativa, Barcelona,
Oikos-Tau.

Duarte Hueros, A. (1996). Los desafos de las nuevas tecnologas y las
tecnologas avanzadas para la educacin y la enseanza: los entornos
hypertexto. Actas sobre II Jornadas en Medios de comunicacin, recursos
y materiales para la mejora educativa, Sevilla.

Gutirrez Martin, A. (1996). Educacin multimedia: una propuesta
desmitificadora, en R. Aparici (coord.): La revolucin de los medios
audiovisuales, Madrid: ediciones de la Torre

Quintana Abalat, J. (1996). Multimedia y educacin, en J. Ferrs et. al.
(Coord.): Comunicacin educativa y nuevas tecnologas, Barcelona:
Praxis.