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Formacin y Desarrollo de la Expresin Grfico Plstica

en articulacin con las TICS Arte Digital.



INTEGRANTES:
SANDRA RODRIGUEZ
INGRID PAJARO AGUILAR
KELLY GUTIERREZ
MARIA ELENA VELEZ
LIZ RODRIGUEZ

TUTORA:
LUZ CORONADO





SEMESTRE V
DESARROLLO GRAFICO PLASTICO
LIC. PEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE CARTGAENA
23 DE OCTUBRE DE 2014

Formacin y Desarrollo de la Expresin Grfico Plstica
en articulacin con las TICS Arte Digital.


Qu es el arte digital porque se considera una expresin ms dentro del
arte?

La primera exposicin de grficos generados por una mquina electrnica tuvo
lugar en 1953 en el Stanford Museum de Cherokee, Iowa (EUA). Desde ese
momento, cuando todava el expresionismo abstracto y el informalismo eran las
corrientes estilsticas hegemnicas en el panorama artstico occidental, la
realizacin de grficos con la ayuda de mquinas empez a multiplicarse hasta
llegar a ser vertiginoso y alcanzar su xito.
El arte digital se concibe como tal desde los aos 60s con la incorporacin de la
tecnologa a la creacin de diversas obras
visuales a partir de programas vectoriales y
graficadores, estas imgenes podan ser
digitales, negativos de fotos, o imgenes
digitalizadas; posteriormente se tomaban dichas
imgenes eran escaneadas y digitalizadas por
medio del mouse, lpiz ptico, tableta digital y
software especializados para este fin. Fue a
finales de los sesenta y principios de los setenta,
cuando esta prctica se extendi a numerosos
pases. La revolucin tecnolgica del ltimo siglo
ha propiciado un arte digital hecho mediante la
innovacin de programas informticos, y tambin
el surgimiento de un gran abanico de
herramientas digitales.
En el arte digital, la imagen no existe como tal sino que es la visualizacin grfica
de un cdigo invisible a nuestros ojos; una serie de algoritmos matemticos
contenidos en software especializados que muestran imgenes ya sea impresas o
para ser mostradas en medio electrnicos (video, computador) de estructura
cerrada o interactivas, mediante pixeles que son la forma ms pequea de las
imgenes digitales y que contienen diversos colores que darn vida al producto
final. Inspirados inicialmente en la tcnica del impresionismo, posteriormente en el
puntillismo.
El arte digital engloba una serie de disciplinas creativas en las que se utilizan
tecnologas digitales en el proceso de produccin o su exhibicin. Las
computadoras forman parte de la industria visual desde las ltimas dcadas del
siglo XX; diseadores grficos y arquitectos utilizan cada vez ms las
computadoras en su trabajo y los soportes digitales como el CD- ROM, el DVD y
la misma Internet difunden las colecciones de museos y la obra de artistas de
todos los estilos y pocas. La informtica y los nuevos medios de produccin,
tratamiento y distribucin digitales constituyen un campo frtil para el desarrollo de
la expresin artstica.
Existen varias clases de arte digital: arte en 2D, arte 3D, este ltimo se convierte
en lo que conocemos como modelado o escultura digital que permite ver figuras
con sus proporciones visuales reales adems existen diversas herramientas de
impresin y produccin en 3d que enriquecen el proceso creativo incluso para ser
utilizados en los colegios.
El arte digital se convierte en un mecanismo de expresin que va ms all de lo
material, juega con la mente de quienes tienen contacto con este, brindando
mltiples posibilidades de interpretacin. Busca generar sensaciones a travs de
diversos medios como la msica, los videos, juegos interactivos entre otros. El
Arte Digital crea figuras y formas, sonidos y msica que tienden o pueden tender a
lo esttico mediante lneas, dibujos y colores, que pueden presentarnos imgenes
pictricas.
Hoy en da el arte digital se encuentra expresado de muchas maneras. El cine y
los videojuegos son una de las ms difundidas, pero al mismo tiempo pasan ms
desapercibidas que el resto. Los paisajes creados digitalmente en algunos de
estos casos llevan ms horas-hombre que muchas de las pinturas ms conocidas
del mundo y, al igual que stas, expresan tanto sentimiento, tcnica, sensibilidad y
dramatismo.
El arte digital est definido como la nueva tcnica artstica para esta poca y para
el futuro, ha demostrado que ha llegado para quedarse. Su desarrollo parece estar
ligado a la comunicacin masiva y la intervencin activa del espectador. es
considerada una herramienta muy importante en el desarrollo de los nios ya que
por medio de este ellos pueden crear cosas nuevas, el arte digital no debe
considerarse como simples grficos, este tambin es un arte humano porque por
medio de este podemos expresar sentimientos , emociones e ideas etc..
El Arte Digital rompe totalmente con la representacin clsica de los objetos y,
adems, engaa doblemente al espectador ya que lo que l ve no es ni
representacin naturalista ni tampoco es lo que est representando, ya que lo que
se encuentra detrs es un cdigo matemtico
Segn Diego Levis el arte digital puede llegar a generar sensaciones anlogas a
las que se obtienen participando en un montaje o performance.

Qu conocimientos debe tener usted para fomentar en el nio y nia el
inters prctico hacia el arte digital? De qu manera lo puede evidenciar?

El conocimiento de las diversas miradas artsticas digitales permite al docente
tener una idea ms clara sobre el manejo de las mismas y su correcta articulacin
al desarrollo de los planes de estudio previstos, tomando el arte digital como una
herramienta que llevara a los nios a explorar de manera ldica el uso de las tics
en sus composiciones grficas..
Existen diversos programas de diseo que llevan a los usuarios a experiencias
interesantes e innovadoras, a travs de las cuales se disean objetos, se
modifican imgenes y un sinfn de herramientas y aplicaciones informticas fciles
de utilizar en especial para los nios. Uno de ellos es Paint, un programa sencillo
para dibujo con herramientas de diseo bsicas como figuras geomtricas,
diversos colores, uso de texturas graficas como efecto aerosol, borradores etc.
El pedagogo debe tener una serie de conocimientos y habilidades para adaptarse
al arte digital, porque su uso, trae consigo una serie de cambios, que experimenta
tanto la sociedad como el sistema educativo. Y por esto es importante saber que
el entorno es un factor determinante en el xito o fracaso de las tic, las cuales
enfrentan al docente a las nuevas habilidades digitales y de administracin de la
informacin que debe demostrar cada da en la comunicacin del internet, las
redes sociales y las comunidades virtuales en el creciente universo del
conocimiento libre y abierto, busca el mejoramiento de la enseanza en el sistema
educativo. Tambin deber acompaar al alumno en el proceso de organizar la
realidad y la informacin que lo rodea, para que pueda hacer un uso productivo de
ellas y construir su propio conocimiento. Pueden los profesores lidiar con estos
retos?
Al parecer eso est an muy lejos de lograrse. Por un lado, porque quienes han de
llevar a cabo la revolucin educacional son personas nacidas y educadas en la era
ms convencional, por lo que llevan consigo la carga propia de esta experiencia,
con todas las dificultades, resistencias, prejuicios y mitos que eso conlleva. Por
otro lado, porque an no se conocen del todo los aspectos novedosos de la
pedagoga y la psicologa del aprendizaje y del lenguaje virtual, as como las
posibilidades y limitaciones que acarrea el uso de las nuevas tecnologas cuando
se colocan al servicio de la educacin, por lo que los profesores an no saben
bien cmo actuar al respecto.
El avance de la tecnologa nos obliga a tener los conocimientos necesarios para
brindrselos a los estudiantes, esta nos aporta diversidad de recursos para el
apoyo de la enseanza entre estos apoyos podemos mencionar el material
didctico, entornos virtuales, internet, blogs, foros, chat, mensajeras, videos
conferencias, y otros canales de comunicacin y manejo de informacin. Se
pueden evidenciar por medio de las diferentes estrategias utilizadas por de los
profesores en el aula de clase utilizando como herramienta principal el arte digital
ya que este cumple una funcin muy importante en el desarrollo de la creatividad,
innovacin entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje
significativo, activo y flexible.

PRECURSORES:
1. Diego Levis:
Buenos Aires (Argentina) en 1954. Inicialmente se radic en Pars en donde se
licenci en Estudios Cinematogrficos y Audiovisuales por la Univ. Pars VIII -
Vincennes. Posteriormente se traslad
a Barcelona en donde permaneci
hasta comienzos de 2000, cuando
regres a Buenos Aires. Estudi
Ciencias de la Comunicacin en la
Universidad Autnoma de Barcelona
obteniendo los ttulos de licenciado,
magister y doctor. Su tesis abord
aspectos sociales, culturales y polticos de las tecnologas de simulacin digital.
Desde 1995, es investigador y docente universitario y consultor en comunicacin y
educacin.
2. Donald Kuspit:
26 de marzo 1935 es un crtico de arte,
poeta y profesor distinguido emrito de
historia del arte y filosofa en la Universidad
Estatal de Nueva York en Stony Brook, y el
ex profesor de Historia del Arte en
la Escuela de Artes Visuales.
Kuspit comenz una carrera como crtico de
arte en la dcada de 1970, escrito
principalmente para Artforum y Art in
Amrica, as como en varias revistas filosficas especializados. En 1979 public
su estudio de Clement Greenberg, uno de los primeros de longitud libro analiza la
obra de un crtico de arte del siglo 20.
3. Manet:
Manet es un pintor de la vida moderna, l encarna el
prototipo de artista que reclamaba Baudelaire. Bien es
verdad que sus obras suscitaron escndalos de los ms
conocidos en la Historia del Arte, pero nuestro pintor nunca
se propuso ser un radical indmito, al modo de Courbet.
Simplemente el mundo no estaba preparado para asumir
un arte lleno de verdad como el suyo, una pintura en que la
vida se presenta tal cual, sin adorno ni metfora. En 1863
presenta su Desayuno sobre la hierba (Djeuner sur
lherbe), la obra suscit la hostilidad entre los crticos
conservadores y supuso un gran descubrimiento para un
grupo de jvenes que ms tarde encarnaran el espritu del Impresionismo. Es
sabido que el tema ya contaba con antecedentes del Renacimiento: Giorgione,
Tiziano, Rafael..., pero Manet lo interpreta adecundolo a la modernidad. Lo
mismo sucede con su Olimpia. Para su desnudo, no necesit diosas ni musas
como en el Renacimiento y el Barroco, ni refinamientos sutiles de lnea ingresca,
sino que presenta el desnudo de una prostituta, una mujer de la vida
contempornea. All donde todos vieron burla no haba ms que modernidad y
veracidad.

Para captar la realidad y su fugacidad se hizo inevitable la utilizacin de una
pincelada rpida y empastada. Este rasgo es el que despus identifica al
Impresionismo. Sin duda, podra afirmarse que con Manet se inaugura la pintura
moderna.

4. Seurat:
Fue el impulsor del movimiento, era de carcter metdico.
Quiz su inquietud en el campo de lo intelectual le lleva a la
prctica de este estilo. Le interes mucho el color, de ah
que estudiara tratados de luz y color. Se bas en la obra de
Charles Blanc: Gramtica de las artes del dibujo para
deducir que "El color sometido a leyes fijas poda ensearse
al igual que la msica". Estudi delicadamente el tema de la
complementariedad de los colores, estudi pintores
anteriores como Delacroix y Verons, le apasionaron los
escritos de Leonardo.
Segn Seurat toda la prctica deba estar regida por la observacin. Es necesaria
la utilizacin de colores puros y complementarios. Al observar una obra puntillista,
la retina procede a fundir los puntos de color. El fundamento del color viene dado
por la divisin del tono en sus componentes e integrantes.
El Puntillismo fue el punto de partida para el siglo XX. Es una pintura entendida
como elaboracin mental, por encima de la mera ejecucin. De ah que la crtica
parisina hablara por un lado de "Impresionismo romntico e intuitivo" referido al
primer Impresionismo, y por otro de "Impresionismo cientfico" referido al
Puntillismo.

5. Max Bense:
Max Bense (1910-1990), alemn, matemtico y terico
sobre semitica, propuso a mediados de los aos 1950 una
aproximacin a la esttica desde el punto de vista de la
informacin, haciendo referencia a la semiologa de los
componentes que constituyen las obras creativas humanas.
Su mayor aporte viene dado por el enfoque semntico con
que relaciona lo esttico y lo comunicacional.



6. Abraham A. Moles:
1920-1992, Pars Francia, A l se le debe el concepto
de la Cultura-Mosaico, denominacin que se ha ido
haciendo habitual en la Sociologa de la Cultura de
Masas y proviene de su anlisis socio-dinmico. De
esta manera, Moles se sita dentro de una integracin
de corrientes de investigacin de la Comunicacin y la
Cultura en las Sociedades de Consumo.



7. George Nees:
Naci en 1926 en Nuremberg, Alemania. Estudi
Matemticas, Fsica y Filosofa. Es uno de los primeros
artistas y tericos del Arte Digital.
Los primeros dibujos de Nees estn basados en algoritmos
y fueron creados mediante un plotter. Un plotter es una
impresora que imprime slo en forma lineal pero con una
gran calidad en la imagen.


8. Michael Noll:
Profesor emrito en la Escuela Annenberg de
Comunicacin y Periodismo de la Universidad del Sur de
California. Ha publicado ms de noventa artculos
profesionales, se ha concedido seis patentes, y es autor de
diez libros sobre diversos aspectos de iones.
l es uno de los primeros pioneros en el uso de las
computadoras digitales en las artes visuales. A principios
de la dcada de 1970, el profesor Noll estaba en el
personal del asesor cientfico del Presidente en la Casa
Blanca y estuvo implicado con cuestiones tales como la
seguridad informtica y privacidad, las exportaciones de computadoras, cientfica y
de carcter tcnico, y la tecnologa educativa.

9. Lourdes Cilleruelo:
Bilbao 1969. 2002 Profesora de fotografa en la
Facultad de Bellas Artes de la UPV/EHU. 2001
Doctora en Bellas Artes por la UPV/EHU. 1994/99
Beneficiaria de varias becas de investigacin y de
creacin artstica. 1992 Licenciada en Bellas Artes,
especialidad audiovisual por la UPV/EHU.
Actualmente est desarrollando junto con Augusto
Zubiaga y Karla Tobar el proyecto Transformando la
educacin a travs del Arte y los Media: Prcticas
transdisciplinares, 2013 una investigacin que tiene
como objetivo analizar las posibilidades de un
currculo transdisciplinar basado en el vnculo arte,
ciencia y tecnologa que permita la construccin de conexiones curriculares hasta
el momento consideradas incompatibles, estableciendo un conjunto de nuevas
relaciones entre competencias y temas del currculo.

10. Lieser Wolf:
Fund el Museo de Arte digital como una galera
en lnea en 1998, abri una de las primeras
galeras de arte digital en todo el mundo en
Londres en 1999.






Cuestionario a resolver:

1. Qu beneficios trae el Arte Digital hacia el desarrollo de cada
una de las dimensiones de los nios y nias menores de 7 aos?
A partir del desarrollo de la curiosidad y el inters por el uso del lenguaje
audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se inicia la
adquisicin de la competencia digital. La utilizacin de instrumentos tecnolgicos
como ordenador, cmara o reproductores de sonido e imagen; la exploracin del
teclado y el ratn del ordenador y la experimentacin de su uso para realizar
actividades relacionadas con sus intereses y motivaciones son el punto de partida
para su desarrollo. En la educacin infantil se trata de que los nios y las nias
dominen algunas acciones bsicas en el manejo del computador y perifricos con
la finalidad de que los usen como instrumento de comunicacin, representacin y
aprendizaje. A estas edades son capases de elaborar producciones en distintos
soportes y formatos (imgenes tratadas con programas sencillos. Montajes
conseguidos con el escner, videos elaborados por el propio alumno, sonido,
msica) pueden investigar distintas formas de expresin para conseguir sus
propios objetivos; asimismo, estn capacitados para buscar informacin a travs
de internet, desarrollar la responsabilidad en el cuidado y conservacin de las
diversas herramientas tecnolgicas, etc. Esta competencia tambin incluya la
utilizacin de estos lenguajes como instrumento para el aprendizaje y adquisicin
de destrezas y capacidades relacionadas con otras competencias (lectura y
escritura, habilidades numricas y de razonamiento lgico, comunicacin a travs
del correo electrnico, etc.)
El arte digital trae muchos beneficios en desarrollo y crecimiento de los nios es
por esto que el uso apropiado de las tics mejoran las habilidades: cognitivas,
sociales, Habilidades de escritura, creatividad verbal y no verbal, matemticas,
tiempo de aprendizaje, actitud positiva hacia el aprendizaje, habilidades auditivas,
habilidades lingsticas, narracin de cuentos, habilidades de razonamiento y
pensamiento independiente.
Comunicativa: el uso delas tics les permite una y otra vez darse cuenta de los
errores que estn cometiendo y as iniciar de nuevo con la actividad.
Corporal: por medio delas canciones y diferentes juegos a los cuales podemos
tener acceso por medio de esta herramienta (tics).
Socio afectivo: durante el uso de esta herramienta se pueda evidenciar un
aprendizaje colaborativo, el acompaamiento de un par le brinda mayor seguridad
para preguntar y llegar realizar el reto de la actividad terminada.
Esttica: permite el nio crear nuevas formas y figuras, mundos sonoros y
estticos de una forma muy original proponer acciones centradas en el
entonamiento afectivo-emocional, esto implica compartir emociones y participar
acciones valorativas, creativas, respetuosas y repetitivas realizadas en conjunto,
todo esto por medio del arte digital.
Cognitivo: Estimula las capacidades de imaginacin, expresin oral, la habilidad
manual, la concentracin, la memoria, el inters personal por los otros, etc.
El arte digital permite a los nios y nias:
Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
aprendizajes (pizarra digital, computador, cmara digital, escner,
micrfono)
Dominar acciones bsicas para el uso del computador y perifricos
(mecanismos de acceso, teclado, ratn, impresora, escner, etc...)
Usar procesadores de texto, programas de dibujo y de tratamiento de
imgenes, correo electrnico, programas educativos
Buscar informacin a travs de internet.

2. Qu logros y/o avances puede alcanzar el pedagogo infantil a
travs de las prcticas en el arte digital?


Muchos procesos creativos incorporan actualmente, en mayor o menor medida,
las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs); las pinturas
digitales y las obras multimedia son claros ejemplos para entender los aportes que
puede hacer la informtica al campo de las artes visuales. Recursos para Artes
Visuales como Photoshop y PhotoStudio se utilizan para crear y modificar
producciones artsticas; Freehand e Ilustrator para dibujos y diseos de afiches y
folletos; Autocad y CadStd para dibujo de planos; Canvas y Strata para el trabajo
3D; etc. Con toda esta oferta disponible, la integracin de las TICs en la Educacin
Artstica no solamente se puede constituir en otro medio de expresin artstica
estimulando de paso la motivacin de los estudiantes, sino que permite
prepararlos en un campo que ya hace parte importante del mundo en el cual van a
vivir.
La expresin artstica por medio de herramientas informticas se conoce
comnmente como Artes Grficas Digitales. Ha estado asociada principalmente a
los medios de comunicaciones visuales y audiovisuales, a la industria y al
comercio, al punto de haber creado un nuevo mercado laboral en este campo. El
mundo contemporneo demanda personas con criterio de selectividad, hbiles en
la lectura y anlisis de smbolos y que sepan trabajar cooperativamente.
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia (MEN) plantea en sus
lineamientos Curriculares para Educacin Artstica que el estudio del diseo
grfico debe sensibilizar a los nios hacia su entorno visual y auditivo; ofrecerles
canales de comunicacin y herramientas para reinterpretar y transformar su
mundo y propiciar condiciones en las que se agudice su sentido de observacin,
se promueva la bsqueda, la experimentacin y la investigacin de su entorno.
Adems, debe posibilitar la proyeccin de las fuerzas creativas de los estudiantes
en sus propuestas artsticas.
A travs de la prctica en estas artes, el pedagogo puede alcanzar un mejor
desarrollo acadmico por parte de los estudiantes, estimular sus capacidades. Los
nios son capaces de crear, innovar, investigar explorar, as tienen la oportunidad
de conocer otros mundos, otras culturas de una manera divertida para ellos. El
arte digital ofrece una variedad de experiencias de aprendizajes interesantes:
aprenden una nueva habilidad, les permite potenciar la creatividad, proporciona
experiencias innovadoras, y les da la oportunidad de expresar ideas,
pensamientos y sentimientos. A edades tempranas el objetivo del dibujo es la
expresin libre.





CIBERGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_digital
http://www.monografias.com/trabajos80/arte-digital/arte-digital2.shtml
http://elartedigital.wordpress.com/historia/
https://docs.google.com/document/d/1DWVf1kpNeRAmMsG2i6xeyBHB4vIM4A9kf
Lr7iyw9fMU/edit
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num11/paginas/
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http://www.gestioncultural.org/boletin/pdf/PAlsina.pdf
http://diegolevis.com.ar/secciones/publicaciones/ARTE_Y_COMPUTADORAS_20
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http://www.monografias.com/trabajos901/nuevos-formatos-arte-digital/nuevos-
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http://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/1415-arte-
digital.html
http://www.edpcollege.info/ebooks-pdf/palsina.pdf
http://desarrollograficoplastico12.wordpress.com/arte-digital/
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/1065412/Donald-Kuspit
http://ciberestetica.blogspot.com/2012/03/la-estetica-teorico-informacional-de.html
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http://es.slideshare.net/MultimediArt723/arte-digital-14834589?next_slideshow=1
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero11/Articulos/Formato/articulo4.
pdf
http://es.slideshare.net/atravi/uso-de-tic-en-la-primera-infancia
http://www.revista.unam.mx/vol.6/num10/art97/oct_art97.pdf
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