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Lectura de la realidad
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Margarita Martnez
Mara Isabel Martnez
Fundacin xito
Plan Internacional
Primera Edicin
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CONTENIDO
COORDINACIN EDITORIAL
C orpor acin Somos ms
Anamara Holgun Torres
Pg. 4
Presentacin
Pg. 6
Definicin
Pg. 6
Justificacin
Pg. 8
Propsitos
Pg. 9
Estructura temtica
Encuentros
Presentacin
El reconocimiento del valor real y potencial de la familia
para el desarrollo de sus miembros y en particular de los
nios, nias y adolescentes ha sido una de las razones principales para dirigir esfuerzos institucionales que permitan
su fortalecimiento. En la ciudad, liderado por el gobierno
distrital y con el apoyo de importantes socios de la sociedad
civil, se han venido realizando acciones que buscan a partir
de una comprensin profunda de la realidad de las familias
bogotanas, hacer de estas escenarios dignos y dignificantes
de la vida humana, mbitos iniciales para el acercamiento y
vivencia de los derechos y espacios sagrados para el respeto,
la inclusin y la construccin de ciudadana.
Las familias, en cualquiera de sus expresiones, representan
para los individuos que hacen parte de ellas un medio para
la aprehensin y transformacin del mundo y la integracin
a l. Constituyen el primer escenario de vnculo con otros,
de construccin de afectos y reconocimiento de la diversidad en cada ciclo y momento vital. Se convierten as en un
campo de aprendizaje y de prueba de la humanidad que
se construye a travs suyo y del intercambio cotidiano de
sentimientos, palabras y abrazos.
La interaccin, los encuentros y los desencuentros son la
esencia de la familia. De su calidad depende en buena parte
la comprensin de valores como el respeto, la solidaridad,
la honestidad, la responsabilidad, el amor, entre otros. Depende igualmente la posibilidad de un desarrollo de capacidades y el goce pleno de los derechos.
En el anterior sentido, la familia representa un mbito determinante para el desarrollo de los sujetos durante su primera infancia. Si se parte del hecho de que los primeros
aos de vida son claves para el crecimiento cognoscitivo,
emocional y social de los seres humanos, la familia como
espacio inicial y los vnculos que facilita se convierten en
factores decisivos.
esfuerzos con organizaciones internacionales y de la sociedad civil para generar conocimientos y herramientas que
contribuyan al fortalecimiento de los vnculos al interior
de la familia as como de los procesos educativos que se
facilitan a travs de ella. Durante los ltimos dos aos la
Secretara Distrital de Integracin Social (SDIS), a travs
del Convenio por la Primera Infancia y la Inclusin Social,
ha trabajado en este sentido, logrando consolidar para la
ciudad el currculo para la formacin de familias que se presenta a continuacin.
A lo largo de cuatro aos, en el marco de las alianzas realizadas alrededor de la primera infancia de la ciudad, CINDE,
el equipo tcnico de la Subdireccin para la Infancia de la
SDIS y otros colaboradores lograron disear y consolidar
un currculo de formacin que permite trabajar con las familias aspectos claves para el desarrollo de las capacidades
de los nios y nias durante su primera infancia.
Formacin ciudadana, vinculacin afectiva, participacin,
sexualidad, desarrollo infantil y alimentacin son algunos
de los temas abordados por el currculo, que desde una
propuesta pedaggica flexible y ajustada a la realidad de las
familias bogotanas se constituye en una apuesta de formacin clave para ejercitar los derechos al interior del ncleo
familiar.
El Currculo para la formacin de familias es un material
de la ciudad para la ciudad, pensado y dispuesto para que
sea utilizado por todos aquellos profesionales que desarrollan trabajo comunitario y con las familias en diversos territorios.
Confiamos en que sea una herramienta de gran utilidad
para el fortalecimiento de las familias, para que desde este
mbito se logre hacer ms slida la cultura de los derechos
en Bogot.
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LECTURA DE LA REALIDAD
Antes de iniciar
el mdulo, es
importante
Recordar que el tema de la participacin infantil se encuentra de manera transversal en todos los mdulos y es resaltado con la presencia de esta vieta. Si
el formador tiene claro el tema de la participacin infantil, podr promoverla
cuando se le sugiera o cuando lo considere pertinente.
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Definicin
Justificacin
El Currculo de formacin para familias, como una de las estrategias que contribuyen a la atencin integral a la primera infancia, tiene en cuenta los contextos,
condiciones de desarrollo y formas particulares de existencia de las familias y define una serie de derroteros sobre la comprensin y los cambios para el cuidado,
crianza y garanta de derechos de los nios y las nias. Esto apuntala los propsitos del Distrito para la formulacin e implementacin de polticas pblicas de mejoramiento de la calidad de vida de las familias y el fortalecimiento de capacidades
de cuidado, educacin y proteccin de los nios y nias en el marco de la atencin
integral a la primera infancia.
En este orden de ideas el mdulo de Lectura de la realidad concreta de manera
especfica el reto de apuntar a una pedagoga integradora de dilogo de saberes,
con enfoque de derechos y perspectiva de inclusin para la construccin de nuevas
miradas sobre los nios y nias como sujetos titulares de derechos.
Desde esta perspectiva se comprende que los participantes en el escenario de la
formacin hacen una movilizacin subjetiva para lograr legitimar a los otros,
compaeros y formador, como interlocutores vlidos en el establecimiento del
dilogo, la construccin de conocimiento y la transformacin de formas de ser y
relacionarse con los nios y nias. En el mdulo de Lectura de la realidad, esto
se materializa al considerar que los participantes intervienen de manera activa en
la lectura analtica y reflexiva de su situacin y en la construccin de la ruta de
formacin.
En este mdulo se inicia el dilogo de saberes que motiva otras formas de relacin
para la formacin y en la cual el intercambio de experiencias y concepciones permite construir y reconstruir miradas distintas desde la comprensin compartida.
En palabras de Marques (2000):
Interlocucin no solo de saberes previos, los saberes de cada uno, sobre
todo por la participacin de todos y cada uno en la reconstruccin de la
que resultan nuevos saberes, los saberes de cada comunidad especfica,
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LECTURA DE LA REALIDAD
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En tal sentido, la intencin de este mdulo es crear un espacio de anlisis y reflexin sobre las realidades de las familias tanto en el mbito privado como en el
pblico, su composicin, condiciones actuales, recursos personales, familiares y
del entorno.
Con ello se pretende abrir, con las familias, oportunidades para aumentar su capacidad para mirarse a s mismas y entrar en la bsqueda y construccin de un
camino hacia su enriquecimiento.
Se parte del supuesto que una adecuada identificacin de la realidad facilita la
comprensin del sentido de cada una de las temticas abordadas dentro de la formacin, y dicha comprensin contribuir a la generacin de mejores condiciones
para el desarrollo de los nios y las nias, as como de las familias como unidad.
Como primer mdulo es determinante para construir el marco de referencia que
orientar la ruta de aprendizaje que se emprender colectivamente. Se trata de facilitar un espacio en el cual la familia, con la orientacin del formador, profundice en el
conocimiento y comprensin de sus propias dinmicas, y as tener mayores elementos para construir la ruta de formacin que se desarrollar durante el proceso.
Por lo tanto, su aplicacin es una condicin necesaria para flexibilizar el currculo
de acuerdo con las caractersticas y necesidades particulares del grupo.
Propsitos
Este mdulo se constituye en el punto de partida del proceso de formacin con las
familias y es la oportunidad para que el formador inicie una relacin constructiva y
positiva con ellas, de manera que se integren y se acerquen alrededor del objetivo
comn que las une, como es aprender y fortalecerse como familias y crear condiciones ms potentes para el desarrollo de los nios y las nias.
En este sentido, se plantean los siguientes objetivos para el grupo de familias que
inicia su formacin:
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LECTURA DE LA REALIDAD
Estructura
temtica
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Ver mdulo de Estructura curricular en el
apartado de Los escenarios de aplicacin del
currculo y sus implicaciones en el logro de
objetivos dentro del captulo La puesta en
prctica del currculo.
Un primer aspecto sobre familia y entorno que reconoce las condiciones particulares de desarrollo de las familias en trminos territoriales, poblacionales y de
contexto de la formacin.
Secretara Distrital de Integracin Social
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Un segundo aspecto sobre el ambiente familiar que alude las caractersticas de las
dinmicas familiares y las creencias, saberes y prcticas particulares en la relacin
con los nios y nias.
Estos dos ejes se triangulan para la toma de decisiones sobre el diseo de la ruta
de formacin que el grupo se compromete a desarrollar.
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LECTURA DE LA REALIDAD
Ambiente familiar. Dinmicas familiares y las creencias, saberes y prcticas particulares en la relacin con los nios y nias: Identificacin de las formas de
interaccin, comunicacin y expresin de afectos, aspectos ms conflictivos
y formas de resolucin de conflictos, principales fortalezas como familia en
cuanto a relaciones, redes, cualidades, habilidades, formas de ser y de hacer.
En particular se analiza el tema de las interacciones con los nios y las nias bajo
el cuidado de los adultos participantes y se identifican las principales necesidades
-sentidas, vividas y reales-de los nios y nias en la primera infancia y de las familias mismas.
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este caso es necesario definir condiciones formales y de logstica para la formacin, tomar en cuenta generar acuerdos frente a la hora inicio y finalizacin de
los encuentros, la continuidad en la participacin, la participacin de los nios y
nias en el encuentro. Igualmente, aspectos formales del trato respetuoso que se
establecer en los encuentros, el cumplimiento de los objetivos de cada sesin y
la evaluacin.
Una vez ha finalizada la sesin, el formador prepara la formacin y el plan de
trabajo que reflejen los acuerdos logrados con las familias. Para ello, ubica los encuentros especficos que se desarrollarn, los objetivos, el cronograma y los dems
elementos del proceso de formacin.
Papel del formador
o la formadora en la lectura de la realidad
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LECTURA DE LA REALIDAD
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ENCUENTRO
Familia,
dinmicas
y entorno
Identificar las problemticas y fortalezas de las familias en relacin con las dinmicas e interacciones
familiares (relacionadas con las temticas del currculum).
Identificar el conocimiento que tienen las familias
participantes sobre su territorio: en lo institucional,
las relaciones y redes y condiciones de seguridad y
riesgo para los nios y las nias.
Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo de las familias y de los nios y las
nias.
Iniciar el proceso de construccin de redes de apoyo3.
Lograr un clima de confianza en el grupo y realizar
acuerdos para el funcionamiento de la formacin.
Este objetivo se plantea para los grupos que tengan condiciones para ello,
segn se plantea en el mdulo de Estructura curricular, Apartado de Los
escenarios de aplicacin del currculo y sus implicaciones en el logro de
objetivos dentro del captulo La aplicacin del currculo en el proceso de
formacin a las familias.
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LECTURA DE LA REALIDAD
Las relaciones sociales y redes de apoyo (entre familias, vecinos, lderes) en los
territorios. La participacin como recurso.
Actividades A continuacin se encuentra un esquema que ayuda a ubicar los distintos momentos del encuentro y las actividades desarrolladas en cada uno de ellos:
Momento 1
Momentos
metodolgicos del
encuentro
Expresin y dilogo frente a las caractersticas de los territorios, las poblaciones, los contextos y
las caractersticas de las familias en cuanto a composicin, edades, localizacin, etc. Uso de formatos
institucionales para el seguimiento de coberturas y caractersticas sociodemogrficas de las personas
participantes del proceso de formacin.
Presentacin del currculo: Es muy importante para contextualizar el proceso de formacin, motivar la
permanencia y participacin.
Momento 2
Acuerdos grupales sobre la organizacin de los grupos de formacin: Una condicin de xito
es la capacidad que tenga el grupo de organizarse para gestionar el currculo, ya que se logra eficiencia
con el cumplimiento de acuerdos en relacin a su funcionamiento y normas para crear un ambiente
adecuado de aprendizaje.
Las familias y el formador identifican caractersticas propias de la dinmica familiar, la manera como
se reconoce a los nios y las nias, la vinculacin afectiva, la calidad de las interacciones, la reciprocidad
entre los miembros y las posturas que asume el sistema familiar frente a las dimensiones de la vida
familiar, dan las dinmicas familiares en relacin con los vnculos afectivos, el manejo de las relaciones
y el conflicto, cmo se ejerce el poder en ellas, entre otros aspectos.
Las familias y el formador identifican caractersticas, necesidades e intereses sobre la vida familiar. Se
identifican las barreras y recursos que favorecen u obstaculizan los procesos de desarrollo de los nios
y las nias.
Las familias y el formador identifican las capacidades de participacin, en relacin con la construccin
de lo pblico y la creacin de ambientes propicios para el desarrollo.
Momento 3
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2. Diligenciamiento de los formatos institucionales para la caracterizacin sociodemogrfica. (Esta actividad puede obviarse si la institucin y el formador ya
tienen esta caracterizacin o si se ha realizado en el momento de la convocatoria).
3. Presentacin del Currculo de formacin para las familias.
4. Desarrollo de una dinmica de integracin y de presentacin de los
participantes.
5. Actividad para la puesta en comn de los compromisos de los participantes
con respecto a la organizacin del grupo durante los encuentros de formacin, en relacin con: horarios, mantenimiento del lugar donde se realicen
los encuentros, formas de participacin y escucha, intercambio de opiniones,
entre otros aspectos.
Momento Ambiente familiar y entorno
2
Ambiente familiar
Los pasos 1 a 3 estn encaminados a narrar y conocer creencias y prcticas familiares en torno a las dinmicas y condiciones de la vida familiar:
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LECTURA DE LA REALIDAD
Tambin puede hacer uso de otras actividades que conozca, siempre y cuando
logre los objetivos de informacin propuestos. Para ello, el siguiente esquema
le puede ayudar como faro para orientar el conversatorio.
Para facilitar el proceso de construccin colectiva, el formador puede ir elaborando una cartelera donde vaya consolidando la informacin aportada por los
grupos en relacin con cada pregunta.
4. Con base en una balanza que el formador dibuja en el tablero o tiene ya
graficada en una cartelera, se solicita al grupo que ubique en ella los aspectos
ms importantes de las dos columnas de la derecha de la cartelera del punto
anterior. En un lado de la balanza se escriben las condiciones que ayudan al
desarrollo de nios y nias, y en el otro, las que dificultan este desarrollo. El
formador va escribiendo en cada lado de la canasta lo que el grupo le va diciendo, tal como se muestra en el siguiente grfico:
FAMILIA Y ENTORNO
La siguiente actividad se orienta a identificar el conocimiento y las relaciones de
la familia con el entorno. Para ello, se propone la realizacin de mapas parlantes.
Sin embargo, el formador puede usar otra metodologa que le ayude al grupo a
identificar lo que saben de su territorio en cuanto a lo institucional, a las redes y a
la seguridad de los ambientes para los nios y las nias. A continuacin se encuentran algunas indicaciones que ayudarn a entender el sentido de un mapa parlante
y la forma de construirlo.
Abrazos, dilogo,
comprensin, etc.
Castigos, peleas,
maltratos, etc.
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La tcnica de mapas parlantes es una herramienta para realizar un diagnstico rpido participativo con base en informacin especfica sobre un territorio. Se llama
as porque abre el espacio para que las personas hablen y expresen por s mismas
toda la informacin que en ella plasman. y permite establecer un dilogo a travs
de la utilizacin de una representacin grfica de la comunidad y sus recursos.
Adems de su utilidad pedaggica, los mapas parlantes sirven para: a) identificar problemas y fortalezas, b) planear acciones, y c) hacer evaluacin de avances y cambios.
En el contexto del Currculo de formacin para familias, los mapas parlantes son
una herramienta para identificar principalmente las realidades que se relacionan
con el mdulo Familia y Ciudadana, y aportan informacin importante sobre las
posibilidades de participacin y movilizacin de las familias. Por ello es importante
que el formador los guarde.
Es importante que antes de la actividad el formador consiga:
Un mapa del Distrito Capital donde se pueda ver la localidad y sus recursos.
Para ello puede utilizar Internet.
Informacin sobre las entidades de atencin a la infancia y la familia de la localidad y dnde quedan ubicadas, con nfasis en aquellas que ofrecen programas
y servicios a las familias, los nios y las nias.
Plegables, boletines, peridicos locales.
Es decir, es indispensable que el formador se apropie de la localidad y sus dinmicas para tener mayor capacidad de interactuar con el grupo en estos temas y
enriquecerlos.
El procedimiento para construir los mapas parlantes es el siguiente:
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LECTURA DE LA REALIDAD
Nota: Es importante
guardar los mapas, que
sern de utilidad para el
proceso de seguimiento y
evaluacin del grupo.
Mapas
Fortalezas
Debilidades
Instituciones
Relaciones sociales
u organizaciones
Zonas de riesgo y zonas
de seguridad para nios y nias
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1. Presentar tendencias de las narrativas expuestas por las familias frente a las
condiciones de desarrollo de sus miembros. Es una sntesis de la informacin
recogida en el momento 2 del encuentro.
2. Hacer con el grupo una priorizacin de los temas con base en los enunciados
de la cartelera, la balanza y los mapas. Se puede trabajar con una escala de 1 a
3 que vaya de lo menos prioritario a lo ms prioritario.
El formador puede ir escribiendo frente a cada aspecto el nmero que se le asigna
segn su nivel de prioridad. Tambin pueden usarse colores para dar una mayor
visibilidad a la clasificacin que se va haciendo.
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LECTURA DE LA REALIDAD
El papel de la
familia en el
desarrollo
infantil
Vinculacin
Afectiva
Relaciones de
poder
Qu hacer
para que los
nios crezcan
mejor?
Las
peleas
entre
hermanos
Las
dificultades
de los nios
para leer
Educacin
Sexual en la
vida familiar
Alimentacin
y desarrollo
infantil
Las
rabietas
de los
nios
Los nios
preguntan
de dnde
vienen los
bebs
A los
nios no
les gusta
comer
El marido
cuando
llega
impone la
autoridad
Cmo
proteger a
las nias de
un abuso
sexual?
Cundo
se debe
dejar la
lactancia?
Ambientes
seguros
Participacin
infantil
Familia y
ciudadana
En el
parque
hay
columpios
rotos
Los nios
quieren
opinar en
todo
En las
instituciones
no nos
ayudan con
los problemas
Creciendo
juntos en las
diferencias*
Los vecinos
no nos
unimos
Cmo
educar sin
golpear a
los nios?
* Posiblemente en los
grupos en que hay familias
con nios y nias en
situacin de discapacidad
surjan aspectos prioritarios
para este mdulo.
1. Una vez ubicados todos los temas prioritarios, se decide con el grupo los mdulos que se van a trabajar y los temas dentro de los mdulos que les interesan.
En este punto es fundamental el papel del formador, que pueda exponer sus
puntos de vista, de modo que los participantes entiendan con mayor claridad
la importancia de los mdulos y encuentros que se deciden.
Si hay temas que no corresponden a los encuentros del currculo, el formador
deber disear un encuentro especial o buscar en otros materiales alguno que se
adapte, cuidndose de seguir las recomendaciones que para ello se hicieron en el
mdulo de Estructura curricular.
2. Luego se establece el cronograma y los sitios de reunin con los participantes. Si es necesario, se acuerda la forma en que se van a recordar los
momentos de reunin.
Con lo anterior, el formador cuenta ya con la informacin que le han aportado
las familias. Debe recordarse que su papel es de gua, orientacin y apoyo para la
organizacin de la informacin recogida, de modo que se facilite el proceso de
toma de decisiones.
TRABAJO EN RED
El currculo de familias propone el trabajo de redes de apoyo para la movilizacin
de las familias en los territorios, como un medio para potenciar los recursos locales
y de las familias que se pueden poner al servicio de la infancia.
Para motivar la conformacin de redes de apoyo, se sugiere que los participantes se organicen y se comuniquen para cumplir con los compromisos planSecretara Distrital de Integracin Social
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Miembros
del grupo
voluntario
Objetivo
del grupo
Mecanismos
de
comunicacin
Aportes
Aportes
Aportes
Aportes
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LECTURA DE LA REALIDAD
Compromiso
Evaluacin
Materiales
- Formulacin de un propsito del grupo: Es importante explicar a los participantes que los grupos que se conformen deben plantear un propsito
que les ayude como grupo en los cambios que van a hacer en la formacin.
Por ejemplo, apoyarse en los cambios
que desean hacer con sus hijos e hijas.
- Formas de comunicacin que van a tener: Telfono, visitas a las casas, cartas, reuniones, etc.
- Hacer un directorio con nombres, direcciones y telfonos de las personas del
grupo.
- Das y horarios de encuentro, si se acuerdan.
- Responsabilidades de los miembros de
la red.
Se recomienda que los puntos anteriores se entreguen en una hoja a todos los
participantes y que se d espacio para
que armen los grupos (por cercana,
por intereses o por otro criterio) y acuerden el da de la reunin que van a tener.
Si dispone de tiempo, el formador puede
realizar ejercicios para sensibilizar sobre el
trabajo en red como:
- Ejercicios donde se le pide a las personas que hagan algo individualmente y en
equipo, para que se vean las diferencias
entre trabajo individual y colectivo.
Se present el currculo?
Se acordaron las normas de funcionamiento e interaccin del grupo?
- Material reciclable.
- Hojas de papel bond.
- Papel kraft.
- Marcadores, vinilos, pinceles.
- Esferos.
Duracin
Introduccin: 45 minutos.
- Familia y dinmicas familiares: 45 minutos.
- Redes: 30 minutos.
- Evaluacin, cierre y compromisos: 30
minutos.
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METODOLOGA REDUCIDA
Si bien el ideal de destinar el tiempo necesario al mdulo de Lectura de la realidad
se sostiene, a continuacin se presenta una propuesta metodolgica de menor
tiempo para aquellos grupos que tienen condiciones restringidas.
Momento
Introduccin
1
1. Bienvenida.
2. Acreditacin y diligenciamiento de formatos de registro.
3. Actividad de integracin.
4. Presentacin del currculo.
Momento
Dinmicas familiares y entorno
2
Se sugiere la tcnica denominada Lectura de cartas, cuyo objetivo es obtener
la interpretacin sobre determinado problema a partir de los diferentes aspectos
que lo componen, interrelacionar y ubicar los diferentes aspectos de un problema
y evaluar la comprensin de un tema.
Los pasos que se siguen son:
1. El formador realiza un proceso previo de comprensin de las dinmicas familiares y el recurso de los mdulos para comprender y atender particulares
procesos de desarrollo familiar y de los nios y nias:
Lectura de la realidad.
El papel de la familia en el desarrollo infantil.
Vinculacin afectiva.
Relaciones de poder en la familia.
Familia y ciudadana.
Alimentacin y desarrollo infantil.
Educacin sexual en la vida familiar.
Ambientes seguros.
Participacin infantil.
Creciendo juntos en las diferencias.
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LECTURA DE LA REALIDAD
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Recomendaciones especiales
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LECTURA DE LA REALIDAD
Referencias
y material de
apoyo
A continuacin encontrar referencias de algunos materiales de apoyo que le servirn para profundizar en los temas que se desarrollan en el mdulo de Lectura
de la realidad.
Colombia, Departamento Administrativo de Planeacin Distrital DAPD.
(2004). El desplazamiento en Bogot. Una realidad que clama atencin. Bogot.
Colombia, Departamento Administrativo de Planeacin Distrital DAPD,
Subdireccin de Desarrollo Social. Proyecciones de poblacin para el Distrito: 19952010. Bogot.
Colombia, Departamento Nacional de Estadstica Dane, Proyecciones de poblacin por grupos quinquenales para Bogot: 1995-2015. Bogot.
Colombia, Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal IDPAC.
(2007). Estrategia de fortalecimiento para las organizaciones sociales y comunitarias del Distrito, [en lnea] www.participacionbogota.gov.co
Colombia, Secretara Distrital de Integracin Social SDIS. (2006). Bogot
cada vez ms nuestra. Programa de Formacin en Gestin Social Integral, Bogot.
Colombia, Veedura Distrital. (2006). Situacin de los nios y las nias en Bogot
D.C., 2001-2005. Documento que tambin se puede consultar en la pgina www.
veeduriadistrital.gov.co
Gmez, E. (2005). Informe Familias en Bogot. Actualizacin estado del arte,
2001-2005, Alcalda Mayor de BogotPontificia Universidad Javeriana.
Durn, E., Torrado, M. Editores. (2007). Derechos de los Nios y las Nias:
Debates, Realidades y Perspectivas. Universidad Nacional de Colombia.
Marques, M, Mario, G. (2000). El dilogo en la educacin: Perspectivas tericas
y propuestas didcticas. Revista Aportes. Dimensin Educativa.
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