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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CICLO ESCOLAR 2012-2013
ESCUELA TELESECUNDARIA “MIGUEL ALEMÁN VALDÉS”
Asignatura: ESPAÑOL Grado y grupo: 3º “A”
Bloque: 4. Vivir y soñar
Propósito del bloque:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
 Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
 Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas.
 Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

semana Temas y subtemas Actividades
Propiedades y tipos de textos
 Características y función de los mapas conceptuales.
 Características y función de los crucigramas.
Trabajo de investigación (tarea)
Información de mapas conceptuales y crucigramas: características, elaboración,
ejemplo, etc.
*Integrar equipos para análisis y exposición de la investigación.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Relación fonética en la construcción de crucigramas.
 Ortografía y puntuación convencionales.
 Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría gramatical y disciplina).
 Explicación de la fonética.
 Alumnos: Recortar un texto de revista, periódico, etc. y subrayar el signos de
puntuación y explicaran el motivo de dicho signo del texto. Ejem. Punto y aparte
al término de un párrafo es decir de una idea.
Aspectos sintácticos y semánticos.
 Formas de redactar definiciones de conceptos.
 Uso de la polisemia.
 Explicar el uso de la polisemia;
 Alumnos: En revista, libros, etc. buscar palabras polisémicas y homónimas.
 Redactar definiciones de conceptos.
Comprensión e interpretación
 Abstracción de la información para la elaboración de mapas conceptuales.
Búsqueda y manejo de información
 Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.
 Uso de diccionarios y enciclopedias como fuente de consulta.
 Síntesis de información.
Actividad integral (producto final)
1) Seleccionar un texto de un campo conceptual. 2) Lista de palabras claves del
texto, 3) Elaboración de mapa conceptual. 4) Elaborar conceptos a partir del mapa
conceptual. 5) Elaborar un crucigrama, con dichos conceptos.

rubricas
Aspectos a evaluar / Rubrica. Puntaje o porcentaje.
 Actividades (participaciones).
 Trabajo de Invest. y tareas.
 Exposiciones
 Examen
 Carpeta de evidencia (producto final)
25
20
15
10
30
Las características que deben tener el cuaderno y libro de trabajo son las siguientes:
 Nombre completo, número de lista, grado y grupo.
 Limpieza, Orden, Apuntes completos.
 Las actividades atrasadas se calificaran con dos puntos menos.
Act. de recuperación:  Los Alumnos que no entreguen actividad y/o tareas, se les entrega aviso a los padres o tutores, para que los hijos(a) se pongan al corriente.
Producto final:  Cuaderno revisado y firmadas.
 Actividades y tareas.
Observaciones:  Carpeta de evidencia: Mapa conceptual de un temas indicado por el profesor.
Elaboración de 2 crucigramas con sus palabras claves (preguntas y respuesta). Crucigrama translator y el otro de su elección.
Integrar un texto recortado, donde expliquen el motivo del signo de puntuación. Como el de la actividad realizada.
Definición de polisemia; lista de palabras polisémicas.
Actividad integral.


PALABRA CLAVE
PALABRA CLAVE: Esta técnica sirve para sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

OBJETIVO: Leer con atención para detectar las palabras claves. Sintetizar clases, lecturas seleccionadas.

PROCESO:
a) Lectura individual del párrafo o los párrafos de los que el maestro se servirá para dar explicación de un determinado contenido.
b) Terminada la lectura, se insinúa que el alumno subraye la palabra que considere clave, principal, esencial, capital o que sintetiza un determinado párrafo.
c) Lectura oral de las palabras seleccionadas.
d) Listar las palabras claves.
e) Emplear en oraciones o redacciones cortas.
f) Graficar la palabra clave.

RECOMENDACIONES.
Aplicar esta técnica bajo la dirección del maestro.
Para aprovechar la ventaja de esta técnica, planificar, previamente.
Se puede utilizar en clases de lectura dirigida.

CRUCIGRAMA
El crucigrama es una modalidad de la técnica palabra clave que se utiliza luego de la explicación de un tema o contenido de la lección. Consiste en escoger palabras
claves para ubicarlas horizontalmente con dos o más distractores, de igual manera se ubicarán palabras claves en forma vertical con sus respectivos distractores, el reto de
cuadros se negrea. Para la solución entregar el significado de las palabras claves horizontales y verticales.
Para el desarrollo del juego, en la plantilla se propone las palabras correspondiente a dos listas de definiciones numeradas, una horizontal y otra vertical. Igualmente
la plantilla está dividida en casillas blancas que corresponden a letras individuales y negras que sirven para separar palabras.

OBJETIVOS
Asociar la palabra con su significado.
Proporcionar una distracción sana y constructiva.
Promover la participación grupal

PROCESO
a) Explicación del tema o lección
b) Deducción de las palabras claves.
c) Elaboración del crucigrama de acuerdo al grado o nivel de estudios.
d) Resolución del crucigrama si es pequeño en forma individual; si es grande en forma grupal.
e) Con ayuda del maestro confirmar aciertos y corregir errores.

RECOMENDACIONES.
Aplicar la Técnica luego de conocido el tema o como aplicación a experiencias vividas.
Motivar adecuadamente para no causar cansancio.
No improvisar el crucigrama.
Dar a conocer la solución correcta; no se debe dejar sin conocer la solución.





Variaciones

 Crucigrama blanco: crucigrama en el que no existen casillas negras,
donde el propio participante debe descubrir su localización;
 Crucigrama translator: crucigrama para aprender una lengua nueva;
 Crucigrama silábico: en el que en cada casilla ha de introducirse
una sílaba en lugar de una sola letra;
 Crucigrama con personaje: contiene la foto de un personaje donde
una o varias de las definiciones corresponden al nombre o apellidos del
mismo;
 Crucigrama críptico: crucigrama que utiliza una frase que esconde
instrucciones para construir o descubrir la solución de entre las
palabras de la frase. Es especialmente frecuente en el Reino Unido,
donde destaca el crucigrama de The Times.



MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos. Con la elaboración de estos
mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.

La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente.

Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean
considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida práctica.

TÉCNICA DE CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no se comprendan o no conozcan, habrá que consultarlas en el diccionario y
comprobar cómo funcionan en el contexto en que se encuentran.
2. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave), con las que se construirá el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
3. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave.
4. Establecer las relaciones entre ellas
5. Utilizar correctamente la simbología:
a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o en un rectángulo; es preferible utilizar óvalos.

b) Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector, une ambas ideas.

c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos en un solo sentido; o en la dirección
que se considere.

d) Descriptores: son la palabra(s) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Los descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones.


PROCEDIMIENTO GENERAL PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL

Primero: Lea un texto e identifique en él las palabras que expresen las ideas principales o las palabras clave.

Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúrese de que, en realidad, se trata
de lo más importante. Estas palabras deben ser nombres o sustantivos comunes, términos científicos o técnicos.

Tercero: Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado
en un óvalo o rectángulo.

Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas. Escríbalos en el 2º nivel, encerados en óvalos.

Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas.

Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.

Séptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.

Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.

Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.

Décimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.


Mostrar diapositiva para que lo elaboren en su libreta (carpeta de evidencia)



La fonética
(del griego fono "sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos físicos del discurso humano. Es la rama de la lingüística que
estudia la producción y percepción de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones físicas. Sus principales
ramas son: fonética experimental, fonética articulatoria, y fonética acústica.
La fonética y la fonología son dos disciplinas de la lingüísticas encargadas de estudiar los sonidos del lenguaje. El ámbito de
estudio de una y otra no es exactamente igual, dado que ambas disciplinas se centran en aspectos distintos.
En cualquier caso, la fonética es una especialidad que abarca un ámbito mayor que la fonología. En la primera hay una base
meramente acústica, mientras que en la segunda se tiende a considerar la imagen mental de lo que percibimos.

Polisemia









Homonimia:


La vaca da mucha leche. La baca está vacía.
Las palabras vaca y baca se pronuncian igual, su escritura es
diferente y sus significados también son diferentes. Decimos que
esas dos palabras son homónimas.
Polisemia: Consiste en que un mismo significante puede referirse a
dos o más significados, que guardan alguna relación entre sí.


sierra sierra
Con el significante sierra podemos referirnos a dos significados: la
herramienta que corta materiales compuesta de hoja metálica y dientes; o la
cordillera de montañas con picos y crestas afiladas.
Los dos significados de la palabra sierran están relacionados, gracias a la
similitud de la forma de las realidades representadas. Por lo tanto, sierra es
una palabra polisémica.

















EVALUACIÓN
INDICADORES DE ACTIVIDADES
( Producciones para el desarrollo del proyecto)*
Indicadores Puntaje
5. ¿Distingo las características y función de los mapas
conceptuales?

6. ¿Distingo las características y función de los
crucigramas?

7. ¿realizo estrategias para la lectura valorativa de textos
que desarrollan conceptos?

8. ¿Establezco relaciones entre conceptos en un mapa
conceptual?

9. ¿Elaboro con mi equipo esquemas y crucigramas?
Resultado
* Considerar el nivel de participación y el grado de aprendizaje logrado en cada
una de las actividades del proyecto. (Valor máximo de cada indicador 2).

INDICADORES DEL PRODUCTO FINAL *

Indicadores Puntaje
1. Selección y lectura de textos. (Max. 2 pts.)
2. Lista de palabras más relevantes del texto. (Max. 2
pts.)

3. Definición de conceptos a partir de mapas
conceptuales. (Max. 3 pts.)

4. Borradores de crucigramas. (Max. 3 pts.)
Resultado
* Considerar la calidad, la estructura, la coherencia, entre otros aspectos.
Marcar con  (= 2 puntos) si cumple de manera óptima con el indicador.