You are on page 1of 22

!

"#$%&'( ***

“!" $%"!&"'()* +$ !" *,-."!(+"+ $* !" *(/$0”

"++, -./01 – “23.4,561,1 7 #,83539:, /+ 5, +6;/<”
=1> #,613?






!" $!%&'()*+*!,-. -!+/)0,. $! ".% 01!,-!% /0-21!,.%3
/)!4!,&*2, 5 /).,2%-*&.

Þara el anallsLa de nlnos, la reconsLrucclón del pasado del paclenLe o el rasLreo de los slnLomas
hasLa sus orlgenes en los prlmeros anos de vlda consLlLuye una Larea muy dlferenLe de la deLecclón de los
agenLes paLógenos anLes de que esLos hayan comenzado su Larea noclva, de la evaluaclón del grado de
progreso normal de un nlno pequeno, del pronósLlco de su desarrollo, de lnLerferlr con el LraLamlenLo del
nlno, de gular a los padres, o en general de prevenlr las neurosls, las pslcosls y la asoclalldad. MlenLras que
el enLrenamlenLo reconocldo para la Lerapla pslcoanallLlca prepara al anallsLa de nlnos para llevar a cabo
las prlmeras Lareas senaladas, aun no se ha preparado un plan de esLudlos oflclal para que logre cumpllr
Lodas las demás.
Ll lnLeres en los problemas del pronósLlco o de la prevenclón conduce lnevlLablemenLe al esLudlo
de los procesos menLales normales opuesLo al esLudlo de los paLológlcos, o a la Lranslclón lnsenslble enLre
los dos esLados que conclerne al anallsLa de adulLos. LsLe conoclmlenLo de lo normal al que LrnsL krls
(1931) denomlnó campo "subdesarrollado" o "problemáLlco" del pslcoanállsls, se ha ampllado
conslderablemenLe graclas a las exLrapolaclones Leórlcas de los hallazgos cllnlcos reallzados por Pelnz
ParLmann y LrnsL krls. 1amblen se debe mucho a la creclenLe lmporLancla de los prlnclplos y
presunclones de la pslcologla pslcoanallLlca del nlno denLro del pensamlenLo meLa-pslcológlco, que
"comprende el campo LoLal del desarrollo, normal y anormal" (LrnsL krls, 1931: 13). Ll anallsLa de
adulLos en su Lraba[o cllnlco Llene poco lnLeres en el concepLo de normalldad, excepLo de manera
marglnal, en cuanLo se reflere al funclonamlenLo (en el amor, el sexo y en el buen rendlmlenLo en el
Lraba[o). Ln conLrasLe, el anallsLa de nlnos que consldera el desarrollo progreslvo como la funclón más
esenclal de un lnmaduro, esLá profunda y cenLralmenLe compromeLldo con la lnLegrldad o el
LrasLorno, es declr, la normalldad o anormalldad de esLe proceso vlLal.
Como ya lo he lndlcado desde hace varlos anos (1943) se puede evaluar el grado de desarrollo y las
necesarlas lndlcaclones LerapeuLlcas en el nlno a Lraves del escruLlnlo, por un lado, de los lmpulsos
llbldlnales y agreslvos, y por el oLro, del yo y del superyó de la personalldad lnfanLll por medlo de
slgnos que lndlquen, segun la adapLaclón del yo, su precocldad o su reLardo. Con la secuencla de las
fases de la llbldo y una llsLa de las funclones del yo en el Lrasfondo de su menLe, esLa Larea no es en
modo alguno lmposlble nl slqulera dlflcll de reallzar para el anallsLa de nlnos. Þero las lndlcaclones que
asl se obLlenen son más uLlles para esLablecer el dlagnósLlco y para revelar el pasado que para decldlr
las cuesLlones relaLlvas a lo normal o las perspecLlvas fuLuras, y demuesLran de manera saLlsfacLorla
las formaclones y soluclones de compromlso que se han logrado en la personalldad del paclenLe, pero
no lncluyen senales de cuáles son las oporLunldades que exlsLen para manLener, me[orar o dlsmlnulr
su nlvel de rendlmlenLo.

"0 -)0%"0&*2, $! ".% 6!&6.% !7-!),.% 0 "0% !7/!)*!,&*0% *,-!),0%

Los anallsLas, en la medlda en que se los consldera experLos en nlnos, deben enfrenLar una
mulLlLud de lnLerroganLes que el publlco les planLea, acerca de la crlanza de los nlnos y de las
declslones que los padres deben Lomar en relaclón con la vlda de sus hl[os y que pueden resulLarles
confllcLlvas. Ll hecho de que las consulLas se refleren a slLuaclones de la vlda dlarla no es razón para
delegar las respuesLas en qulenes carecen de enLrenamlenLo anallLlco y se ocupan hablLualmenLe de la
vlda menLal normal (Lales como los mlsmos padres, los pedlaLras, las enfermeras, las maesLras [ardlneras,
las maesLras, los funclonarlos de blenesLar soclal, las auLorldades educaclonales, eLc.). Ln efecLo, los
lnLerroganLes planLeados clrcunscrlben preclsamenLe aquellos campos en que pueden apllcarse con gran
provecho las Leorlas pslcoanallLlcas desde el punLo de vlsLa prevenLlvo. Los slgulenLes consLlLuyen algunos
e[emplos.
¸uebe la madre culdar en forma excluslva a su pequeno, y la madre susLlLuLa slgnlflca un pellgro para el
desarrollo del nlno? Sl el nlno esLá al culdado excluslvo de la madre, ¸cuándo puede comenzar a de[ado
duranLe corLos perlodos para Lomarse un descanso o para aLender al esposo, a los hl[os mayores, a sus
proplos padres, eLc.? ¸Cuáles son las venLa[as de amamanLado comparadas con la allmenLaclón a blberón o
de la allmenLaclón segun la sollclLe el apeLlLo del nlno frenLe al slsLema de horarlos rlgldos de comldas?
¸Cuál es la me[or edad para comenzar el enLrenamlenLo del conLrol de esflnLeres? ¸A que edad es
beneflclosa la lncluslón de oLros adulLos o nlnos como companeros de [uegos? ¸Cuál es la edad adecuada
para su lngreso al [ardln de lnfanLes? Sl se requlere una lnLervenclón qulrurglca (hernla, clrcunclslón,
amlgdalecLomla, eLc.) y sl exlsLe la poslbllldad de eleglr el momenLo, ¸es me[or llevada a cabo cuando el
nlno es muy pequeno o ya mayorclLo? ¸Cue Llpo de escuela (formal o lnformal) es más adecuada para que
Llpo de nlno? ¸Cuándo debe comenzar su educaclón sexual? ¸LxlsLen edades deLermlnadas para Lolerar con
mayor facllldad el naclmlenLo de un hermano? ¸Cue acLlLud Lomar frenLe a sus acLlvldades auLoeróLlcas?
¸uebe permlLlrsele el chupeLeo del dedo, la masLurbaclón, eLc., sln conLrol y serla vállda la mlsma acLlLud
en relaclón con los [uegos sexuales lnfanLlles? ¸uebe permlLlrse llbremenLe la expreslón de agreslón?
¸Cuándo y de que manera debe lnformarse al nlno adopLlvo de su adopclón? y en esLe caso ¸se les debe
hablar de sus padres verdaderos? ¸Cuáles son las venLa[as y desvenLa[as de las escuelas para alumnos
exLernos e lnLernos? ? flnalmenLe, ¸exlsLe un momenLo especlflco duranLe el proceso de la adolescencla en
el que sea convenlenLe para el [oven "ale[arse" (Anny kaLan, 1937) de su hogar correspondlendo al
dlsLanclamlenLo emoclonal de sus padres?
lrenLe a cualqulera de esLas pregunLas, aun las que en aparlencla son más slmples, la reacclón del
anallsLa Llene un doble carácLer.
Como resulLa obvlo, no basLa con senalar que no exlsLen respuesLas generales apllcables para Lodos los
nlnos, slno solamenLe respuesLas parLlculares que se adapLan a un nlno especlflco, nl Lampoco que no
pueden basarse Lales respuesLas en la edad cronológlca, dado que los nlnos dlfleren LanLo en la rapldez de
su creclmlenLo emoclonal y soclal como en el momenLo en que emplezan a senLarse, camlnar, hablar, eLc.,
y en sus edades menLales, o lncluso que no es suflclenLe evaluar el nlvel del desarrollo del nlno cuya
conducLa es consulLada.
Conslderaclones de esLe Llpo consLlLuyen sólo una parLe de su Larea y qulzá sea la más slmple. La oLra
parLe, no menos esenclal, conslsLe en la evaluaclón del slgnlflcado pslcológlco de la experlencla o de las
exlgenclas a las que los padres lnLenLan someLer al nlno.
MlenLras los padres conslderan sus planes a la luz de la razón, la lóglca y las necesldades prácLlcas, el
nlno los experlmenLa segun su realldad pslqulca, es declr de acuerdo con los comple[os, afecLos, ansledades
y fanLaslas que esos mlsmos planes orlglnan y que corresponden a las dlsLlnLas fases de su desarrollo. La
Larea del anallsLa conslsLe, por conslgulenLe, en senalar a los padres las dlscrepanclas que exlsLen enLre la
lnLerpreLaclón del adulLo y la que hace el nlno de esLos hechos, expllcándoles las formas y nlveles
especlflcos de funclonamlenLo que son caracLerlsLlcos de la menLalldad lnfanLll.





&'0-). &0+/.% $*8!)!,-!% !,-)! !" ,*9. : !" 0$'"-.

LxlsLen varlos campos en la menLe del nlno de los que parecen derlvarse esLos "malenLendldos" de las
acclones adulLas.
AnLe Lodo, el punLo de vlsLa !"#$%"&'()*'+! que goblerna las relaclones del lnfanLe con el mundo de los
ob[eLos. AnLes de que haya sldo alcanzada la fase de la consLancla ob[eLal, el ob[eLo, es declr la persona que
cumple las funclones de madre, no es perclbldo por el nlno como poseedor de una exlsLencla
lndependlenLe y propla, slno sólo en relaclón con el papel que Llene aslgnado denLro del esquema de las
necesldades y deseos del nlno. Ln consecuencla, Lodo lo que sucede en el ob[eLo, o al ob[eLo, se lnLerpreLa
desde el punLo de vlsLa de la saLlsfacclón o frusLraclón de esLos deseos. Las preocupaclones de la madre, su
lnLeres por oLros mlembros de la famllla, por el Lraba[o u oLras cosas, sus depreslones, enfermedades,
ausenclas, lncluso muerLe, son Lransformadas en experlenclas de rechazo y deserclón. Þor la mlsma razón,
el naclmlenLo de un hermano se lnLerpreLa como una lnfldelldad por parLe de los padres, como una
expreslón de la falLa de saLlsfacclón y la crlLlca de sus padres hacla su propla persona, en resumen, como un
acLo hosLll al cual el nlno responde a su vez con hosLllldad y deslluslón que se expresa a Lraves de
exlgenclas o en un reLralmlenLo emoclonal con sus consecuenclas negaLlvas.
LxlsLe en segundo lugar la )&-+./("0 del +1+(+'$ *"2/+3 lnfanLll que no le de[a al nlno alLernaLlva, slno
que lo fuerza a Lraduclr los hechos genlLal es adulLos en pregenlLales. LsLo expllca la razón de que las
relaclones sexuales enLre los padres se lnLerpreLen como escenas bruLales de vlolencla y conduce a
Lodas las dlflculLades que resulLan de la ldenLlflcaclón con la supuesLa vlcLlma o el supuesLo agresor,
que se revelan posLerlormenLe en la lncerLldumbre con respecLo a su propla ldenLldad sexual. Lllo
expllca Lamblen, como lo sabemos desde hace mucho Llempo, el fracaso relaLlvo y la deslluslón de los
padres con respecLo a la lnformaclón sexual de los hl[os. Ln lugar de acepLar los hechos sexuales de la
manera razonable con que se les expllca, el nlno no puede evlLar Lraducldos en Lermlnos
que concuerdan con su experlencla, es declr, converLldos en las llamadas "Leorlas sexuales lnfanLlles"
de lnsemlnaclón a Lraves de la boca (como en los cuenLos), el naclmlenLo a Lraves del ano, la
casLraclón de la mu[er duranLe las relaclones sexuales, eLceLera.
Ln Lercer lugar, esLán Lodas aquellas clrcunsLanclas en donde la hlLa de comprenslón por parLe del
nlno esLá basada no en su carencla absoluLa de razonamlenLo, slno más blen en la ("3+')4+ ."5)3).+. ."
3$* 1($%"*$* *"%/&.+()$* del pensamlenLo cuando se comparan con la lnLensldad de los lmpulsos y las
fanLaslas. un nlno pequeno, despues del segundo ano de vlda, puede enLender muy blen, por
e[emplo, la lmporLancla de los hechos medlcos, reconocer el rol beneflcloso del medlco o del clru[ano,
la necesldad de Lomar las medlclnas al margen de su sabor desagradable, de respeLar clerLos
reglmenes dleLeLlcos o hacer reposo en cama, eLc. Sólo que no podemos esperar que se manLenga
esLa comprenslón. A medlda que la vlslLa del medlco o la operaclón se acercan, la razón naufraga y la
menLe del nlno se lnunda de fanLaslas de muLllaclón, casLraclón, asalLo vlolencla, eLc. Ll hecho de que
deba permanecer en cama se convlerLe en prlslón, la dleLa en una prlvaclón oral lnLolerable, los
padres que permlLen que sucedan Lodas esas cosas desagradables (en su presencla o ausencla) cesan
de ser flguras proLecLoras y se convlerLen en hosLlles, conLra las cuales el nlno descarga su hosLllldad,
eno[o o agreslón. (1)
llnalmenLe, exlsLen algunas dlferenclas báslcas y slgnlflcaLlvas enLre el funclonamlenLo de la menLe
lnfanLll y la del adulLo. Menclono como la más represenLaLlva la dlferenLe evaluaclón del Llempo en las
dlsLlnLas edades. Ll senLldo de la duraclón del Llempo, largo o corLo, de un deLermlnado perlodo, parece
depender de que la medlda se Lome por medlo del funclonamlenLo del ello o del yo.
Los lmpulsos del ello, por deflnlclón, no Loleran la demora nl la espera, esLas ulLlmas acLlLudes son
lnLroducldas por el yo y, enLre ellas, posLergar la acclón (por lnLerpolaclón de los procesos del
pensamlenLo) es Lan caracLerlsLlco como la urgencla de graLlflcaclón para el ello. La manera como el nlno
experlmenLe un perlodo deLermlnado dependerá, por conslgulenLe, no sólo de su duraclón
real medlda ob[eLlvamenLe por el adulLo con el calendarlo y el relo[, slno de las relaclones sub[eLlvas
lnLernas del ello o del yo sobre el domlnlo de su funclonamlenLo. LsLos ulLlmos facLores decldlrán sl los
lnLervalos fl[ados con respecLo a la allmenLaclón, la ausencla de la madre, la duraclón de la aslsLencla al
[ardln de lnfanLes, la hosplLallzaclón, eLc., le parezcan corLos o largos, Lolerables o lnLolerables, resulLando
por lo LanLo noclvos o lnofenslvos con respecLo a sus consecuenclas.
Ll egocenLrlsmo, la lnmadurez de la vlda sexual, la preponderancla de los derlvados del ello sobre las
respuesLas del yo, la dlferenLe evaluaclón del Llempo son caracLerlsLlcas de la menLe lnfanLll que pueden
expllcar muchas de las lnsenslbllldades aparenLes de los padres, por e[emplo su dlflculLad para Lrasladar los
hechos exLernos a experlenclas lnLernas. Ln consecuencla, la lnformaclón de los padres sobre los
anLecedenLes del nlno en las enLrevlsLas dlagnósLlcas es superflclal y enganosa. Los lnformes pueden
conLener expllcaclones acerca "de una baLalla en relaclón con la allmenLaclón de pecho que duró poco
Llempo", "del rechazo lnlclal del nlno en el segundo ano de vlda, de un susLlLuLo de la madre duranLe la
enfermedad de esLa", o del nlno "que desconocló a la madre momenLáneamenLe cuando esLa reLornó de la
maLernldad con el nuevo bebe", de la "pasa[era lnfellcldad del nlno en el hosplLal", eLceLera (2)
Se requlere Loda la lngenuldad del dlagnosLlca dar y algunas veces un perlodo de LraLamlenLo anallLlco
para poder reconsLrulr, desde las descrlpclones, los confllcLos dlnámlcos que yacen deLrás del cuadro
cllnlco superflclal y que a menudo son los responsables del camblo de curso de la vlda emoclonal lnfanLll,
desde la relaclón poslLlva, el carlno normal hacla los padres, al reLralmlenLo, el resenLlmlenLo y la
hosLllldad, del senLlmlenLo de haber sldo alLamenLe apreclado al de ser rechazado como un ob[eLo sln valor
alguno, eLceLera.


!" &.,&!/-. $! "0% ";,!0% $!" $!%0))."".

Þara ofrecer respuesLas uLlles a las consulLas de los padres en relaclón con los problemas del desarrollo,
las declslones exLernas ba[o conslderaclón deben Lrasladarse a su slgnlflcado lnLerno, lo casual no es
poslble, como menclonamos más arrlba, sl se conslderan alsladamenLe el desarrollo de los lmpulsos y del
yo, aunque esLo es necesarlo para el propóslLo de reallzar anállsls cllnlcos y dlsecclones Leórlcas.
PasLa ahora, en nuesLra Leorla pslcoanallLlca, las secuenclas del desarrollo se han esLablecldo solamenLe
en relaclón con clerLos aspecLos parLlculares clrcunscrlpLos de la personalldad del nlno. Con respecLo al
desarrollo de los lmpulsos sexuales, por e[emplo, poseemos la secuencla de las fases llbldlnales (oral, anal,
fállca, perlodo de laLencla, preadolescencla, genlLalldad adolescenLe) que, a pesar de su conslderable
superposlclón, corresponden de manera aproxlmada con edades especlflcas. Ln relaclón con los lmpulsos
agreslvos somos menos preclsos y por lo general nos conLenLamos con correlaclonar las expreslones
agreslvas especlflcas con las fases especlflcas de la llbldo (Lales como morder, escuplr y devorar con la fase
oral, las LorLuras sádlcas, golpear, paLear, desLrulr con la fase anal, la conducLa arroganLe, domlnanLe con la
fase fállca, la falLa de conslderaclón, la crueldad menLal, las exploslones asoclales con la adolescencla, eLc.).
uel lado del yo, las conocldas fases y nlveles del senLldo de la realldad en la cronologla de la acLlvldad
defenslva y en el creclmlenLo del senLldo moral, esLablecen una norma. Los pslcólogos mlden y claslflcan las
funclones lnLelecLuales por medlo de escalas de dlsLrlbuclón relaclonadas con la edad, en los dlferenLes
LesLs de lnLellgencla.
no hay duda de que neceslLamos para reallzar nuesLras evaluaclones algo más que esLas escalas
selecclonadas del desarrollo que son válldas solamenLe para aspecLos alslados de la personalldad del nlno y
no para su LoLalldad. Lo que buscamos es la lnLeracclón báslca enLre el ello y el yo y sus dlsLlnLos nlveles
de desarrollo, y Lamblen las secuenclas de las mlsmas de acuerdo con la edad, que en lmporLancla,
frecuencla y regularldad son comparables con las secuenclas de maduraclón del desarrollo de la llbldo
o el gradual desenvolvlmlenLo de las funclones del yo. naLuralmenLe, esLas secuenclas de lnLeracclón
enLre los dos aspecLos de la personalldad pueden deLermlnarse sl ambos son blen conocldos, como
sucede por e[emplo en relaclón con las fases de la llbldo y las expreslones agreslvas del ello y las
correspondlenLes acLlLudes de relaclones ob[eLales del yo. Asl podemos rasLrear las comblnaclones
que conducen desde la compleLa dependencla emoclonal del nlno hasLa la comparaLlva
auLosuflclencla, madurez sexual y de relaclones ob[eLales del adulLo, una llnea graduada de desarrollo
que provee la base lndlspensable para la evaluaclón de la madurez o lnmadurez emoclonal, la
normalldad o la anormalldad.
Aunque qulzá son más dlflclles de esLablecer, exlsLen llneas slmllares de desarrollo cuya valldez
puede demosLrarse para casl Lodos los campos de la personalldad lndlvldual. Ln cada caso Lrazan el
gradual creclmlenLo del nlno desde las acLlLudes dependlenLes, lrraclonales, deLermlnadas por el ello y
los ob[eLos hacla un mayor conLrol del mundo lnLerno y del exLerno por el yo. LsLas llneas, a las que
conLrlbuyen el desarrollo del ello y del yo conducen, por e[emplo, desde las experlenclas del lacLanLe
con la amamanLaclón y el desLeLe, hasLa la acLlLud raclonal, anLes que emoLlva, del adulLo hacla la
allmenLaclón, desde el enLrenamlenLo del conLrol esflnLerlano lmpuesLo al nlno por las preslones
amblenLales, hasLa el conLrol más o menos lnLegrado y esLablecldo del adulLo, desde la fase en que el
nlno comparLe la poseslón de su cuerpo con la madre hasLa la exlgencla del adolescenLe de su
lndependencla y propla deLermlnaclón en cuanLo a la dlsposlclón de su cuerpo, desde el concepLo
lnfanLll egocenLrlsLa del mundo y de los oLros seres humanos hasLa el desarrollo de senLlmlenLos de
empaLla, muLualldad y companerlsmo con los oLros nlnos, desde los prlmeros [uegos de carácLer
eróLlco con su proplo cuerpo y con el cuerpo de su madre a Lraves de los ob[eLos
de Lranslclón (WlnnlcoLL, 1933) hasLa los [ugueLes, los [uegos, los 6$55)"* y flnalmenLe hacla el Lraba[o,
eLceLera.
Cualqulera que sea el nlvel alcanzado por el nlno en algunos de esLos aspecLos, represenLa el
resulLado de la lnLeracclón enLre el desarrollo de los lmpulsos y el desarrollo del yo, del superyó y de
sus reacclones frenLe a las lnfluenclas del medlo, es declr, enLre los procesos de maduraclón,
adapLaclón y esLrucLuraclón. Le[os de consLlLulr absLracclones Leórlcas, las llneas del desarrollo en el
senLldo que aqul se les aLrlbuye, son realldades hlsLórlcas que en con[unLo proporclonan un cuadro
convlncenLe de los logros de un deLermlnado nlno o, por oLro lado, de los fracasos en el desarrollo de su
personalldad.
/<=>=>?@= AB CDE FGDBE ABF ABHE<<=FF=3 ABHAB FE AB@BDABDI?E JEH>E FE EC>=HCK?I?BDI?E
BL=I?=DEF 5 FEH <BFEI?=DBH =MNB>EFBH EACF>EH

Þara esLablecer el proLoLlpo, hay una llnea báslca de desarrollo sobre la que han dlrlgldo su aLenclón los
anallsLas desde las eLapas lnlclales. Se LraLa de la secuencla que conduce desde la absoluLa dependencla del
reclen nacldo de los culdados de la madre, hasLa la auLosuflclencla, maLerlal y emoclonal, del adulLo [oven,
para la cual las fases suceslvas del desarrollo de la llbldo (oral, anal, fállca) slmplemenLe forman la base
congenlLa de maduraclón. LsLas eLapas han sldo blen comprobadas en los anállsls de adulLos y de nlnos y
Lamblen a Lraves de la observaclón anallLlca dlrecLa de nlnos, y se pueden enumerar aproxlmadamenLe en
la forma slgulenLe:

1. La unldad blológlca de la pare[a madre-hl[o, con el narclslsmo de la madre exLendldo al nlno, y el
hl[o lncluyendo a la madre como parLe de su -)3)"/ &+(%)*)*'+ lnLerno (Poffer, 1932), perlodo que
además se subdlvlde (de acuerdo con MargareL Mahler, 1932) en las fases auLlsLas, slmblóLlcas y de
separaclón-lndlvlduaclón con clerLos rlesgos especlflcos del desarrollo lnherenLes a cada una de
esLas fases,
2. la relaclón anallLlca con el ob[eLo parclal (Melanle kleln) o de saLlsfacclón de las necesldades, que
esLá basada en la urgencla de las necesldades somáLlcas del nlno y en los derlvados de
los lmpulsos, y que es lnLermlLenLe y flucLuanLe, dado que la caLexls del ob[eLo se llbera ba[o el
lmpacLo de deseos lmperlosos y es vuelLa a reLraer Lan pronLo como se los ha saLlsfecho,
3. la eLapa de consLancla ob[eLal, que permlLe el manLenlmlenLo de una lmagen lnLerna y poslLlva del
ob[eLo, lndependlenLe de la saLlsfacclón o no de los lmpulsos,
4. la relaclón amblvalenLe de la fase preedlplca sádlco-anal, caracLerlzada por las acLlLudes del yo de
depender, LorLurar, domlnar y conLrolar los ob[eLos amados,
3. la fase fállco-edlplca compleLamenLe cenLrallzada en el ob[eLo, caracLerlzada por una acLlLud
poseslva hacla el progenlLor del sexo conLrarlo (o vlceversa), celos por rlvalldad hacla el progenlLor
del mlsmo sexo, Lendencla a proLeger, curlosldad, deseo de ser admlrado y acLlLudes
exhlblclonlsLas, en las nlnas la relaclón fállco-edlplca (mascullna) hacla la madre precede a la
relaclón edlplca con el padre,
6. el perlodo de laLencla, es declr, la dlsmlnuclón posLedlplca de la urgencla de los lmpulsos y la
Lransferencla de la llbldo desde las flguras parenLales hacla los companeros, grupos comunlLarlos,
maesLros, llderes, ldeales lmpersonales e lnLereses de ob[eLlvo subllmado e lnhlbldo, con fanLaslas
que demuesLran la deslluslón y denlgraclón de los progenlLores ("romance famlllar", fanLaslas
equlvalenLes, eLceLera),
7. el preludlo preadolescenLe de la "rebeldla de la adolescencla", es declr, el reLorno a conducLas y
acLlLudes anLerlores, especlalmenLe del ob[eLo parclal, de la saLlsfacclón de las necesldades y del
Llpo amblvalenLe,
8. la lucha del adolescenLe por negar, conLrarresLar, aflo[ar y camblar los vlnculos con sus ob[eLos
lnfanLlles, defendlendose conLra los lmpulsos pregenlLales y flnalmenLe esLableclendo la
supremacla genlLal con la caLexls llbldlnal Lransferlda a los ob[eLos del sexo opuesLo, fuera del
clrculo famlllar.

MlenLras que los deLalles de esLas poslclones han formado parLe duranLe mucho Llempo del conoclmlenLo
comun en los clrculos anallLlcos, su lmporLancla en relaclón con los problemas prácLlcos esLá slendo
lnvesLlgada cada vez más en los ulLlmos anos. Þor e[emplo, con respecLo a las conLroverLldas consecuenclas
de la separaclón del nlno de la madre, de los padres o del hogar, una ráplda mlrada al desenvolvlmlenLo de
esLa llnea de desarrollo será suflclenLe para demosLrar de manera convlncenLe la razón de las reacclones
comunes y las respecLlvas consecuenclas paLológlcas frenLe a hechos Lan varlados como lo demuesLra la
experlencla y que esLán relaclonados con las realldades pslqulcas varlables del nlno en los dlferenLes
nlveles. Las lnLerferenclas con el vlnculo blológlco de la relaclón madre-hl[o (fase 1), debldas a cualquler
moLlvo, darán lugar a una ansledad de separaclón proplamenLe dlcha (8owlby, 1960), la lncapacldad de la
madre para cumpllr con su rol como organlsmo esLable para la saLlsfacclón de necesldades y para brlndar
conforL (fase 2) deLermlnará LrasLornos en el proceso de lndlvlduaclón (Mahler, 1932) o una depreslón
anacllLlca (SplLz, 1946) u oLras manlfesLaclones carenclales (AlperL, 1939) o el precoz desarrollo del yo
(!ames, 1960) o lo que se ha denomlnado un "falso yo" (WlnnlcoLL, 1933). Las relaclones llbldlnales
lnsaLlsfacLorlas con ob[eLos lnesLables o por cualquler razón lnadecuados duranLe la fase de sadlsmo anal
(fase 4) LrasLornarán la fuslón equlllbrada enLre la llbldo y la agreslón y darán orlgen a una agreslvldad, una
desLrucclón, eLc., lnconLrolables (A. lreud, 1949). Ls solamenLe despues que se ha alcanzado la consLancla
ob[eLal (fase 3) que la ausencla exLerna del ob[eLo se susLlLuye, al menos en parLe, con la presencla de una
lmagen lnLerna que permanece esLable, para forLalecer esLa deLermlnaclón pueden exLenderse las
separaclones Lemporales, en proporclón al progreso de la consLancla ob[eLal. Þor conslgulenLe, aun cuando
sea lmposlble senalar la edad cronológlca en que pueden Lolerarse las separaclones, aquella puede
esLablecerse de acuerdo con la llnea del desarrollo cuando las separaclones se adecuen al yo y no sean
LraumáLlcas, un punLo de lmporLancla prácLlca en relaclón con las vacaclones de los padres, la
hosplLallzaclón del nlno, la convalecencla, el lngreso al [ardln de lnfanLes, eLceLera. (3)
1amblen hemos aprendldo oLras lecclones de carácLer prácLlco graclas a esLa secuencla del desarrollo,
Lales como las slgulenLes:

- que la acLlLud de marcado apego duranLe el segundo ano de la vlda (fase 4) es el resulLado de la
amblvalencla preedlplca, y no de los exagerados mlmos maLernales,
- que no es reallsLa, por parLe de los padres, esperar duranLe el perlodo preedlplco (hasLa el flnal de
la fase 4) las relaclones ob[eLales muLuas que perLenecen sólo al slgulenLe nlvel de desarrollo (fase
3),
- que nlngun nlno se puede lnLegrar compleLamenLe con un grupo hasLa que la llbldo se haya
Lransferldo desde los padres a la comunldad (fase 6). Cuando la resoluclón del comple[o
de Ldlpo se demora y la fase 3 se prolonga como resulLado de una neurosls lnfanLll, serán comunes
los LrasLornos de adapLaclón al grupo, la perdlda de lnLeres, las foblas escolares (escolarldad
dlurna) y la exLrema anoranza del hogar (alumnos lnLernos),
- que las reacclones en relaclón con la adopclón son más severas duranLe la ulLlma parLe del perlodo
de laLencla (fase 6) cuando, de acuerdo con el proceso de deslluslón normal de
los padres, Lodos los nlnos slenLen como sl fueran adopLados y las emoclones relaclonadas con la
adopclón real se mezclan con la presencla del "romance famlllar",
- que las subllmaclones vlslumbradas en el nlvel edlplco (fase 3) y desarrolladas duranLe el perlodo
de laLencla (fase 6) pueden desaparecer en la preadolescencla (fase 7) no a Lraves de LrasLornos del
desarrollo o de la educaclón, slno debldo a la regreslón hacla nlveles anLerlores (fases 2, 3 ? 4) que
es propla de esLa fase, que es Lan poco reallsLa por parLe de los padres oponerse a la llberaclón del
vlnculo exlsLenLe con la famllla o a la lucha conLra los lmpulsos pregenlLales del adolescenLe (fase 8)
como quebrar el vlnculo blológlco duranLe la fase 1 u oponerse a las manlfesLaclones auLoeróLlcas
pregenlLales duranLe las fases 1, 2, 3, 4 ? 7.

0FOCDEH FGDBEH ABF ABHE<<=FF= JEI?E FE ?DAB@BDABDI?E I=<@=<EF

Ll hecho de que el yo del lndlvlduo comlenza lnlclalmenLe y sobre Lodo como un yo corporal, no
slgnlflca que el nlno alcanza la lndependencla en cuanLo al culdado de su cuerpo con anLerlorldad a su
auLosuflclencla emoclonal o moral. Al conLrarlo: la poslclón narclslsLa de la madre con respecLo al cuerpo
de su hl[o colnclde con los deseos arcalcos del nlno de sumerglrse en la madre y con la confuslón de los
llmlLes corporales que se derlva del hecho de que en las eLapas vlLales lnlclales la dlsLlnclón enLre el mundo
lnLerno y el exLerno se basa no en la realldad ob[eLlva, slno en las .experlenclas sub[eLlvas de placer y
dlsplacer. Þor conslgulenLe, mlenLras que el pecho de la madre, su cara, sus manos, su pelo pueden ser
LraLados (o malLraLados) por el lnfanLe como sl fueran parLes de sl mlsmo, el hambre, el cansanclo, la falLa
de conforL del nlno le conclernen a la madre en lgual medlda. Aunque duranLe la epoca de la prlmera
lnfancla la vlda del nlno esLá domlnada por sus necesldades corporales y derlvados, la canLldad y calldad de
las graLlflcaclones y frusLraclones esLán deLermlnadas no por el nlno slno por lnfluenclas amblenLales. Las
unlcas excepclones a esLa regla son las graLlflcaclones auLo eróLlcas que desde el prlnclplo esLán ba[o su
conLrol y, por conslgulenLe, le conceden una lndependencla llmlLada del mundo ob[eLal.
ConLrapuesLos, como lo demosLraremos más adelanLe, se encuenLran los procesos de la allmenLaclón,
del sueno, de la evacuaclón, de la hlglene corporal y de la prevenclón de dano o enfermedad, procesos
que deben sufrlr un compllcado y largo desarrollo anLes de converLlrse en lnLeres proplo del lndlvlduo
en creclmlenLo.

$BHAB F= FEI>EDI?E = F= EF?LBD>EI?PD <EI?=DEF

Ll nlno debe superar una larga llnea de desarrollo anLes de alcanzar el punLo en que es capaz, por
e[emplo, de regular de modo acLlvo y raclonal la lngesLlón de allmenLos, LanLo en canLldad como en
calldad, de acuerdo con sus proplas necesldades y apeLlLo, y de manera lndependlenLe de sus
relaclones con la persona que lo allmenLa y de sus fanLaslas consclenLes e lnconsclenLes. Los pasos
que slgue son aproxlmadamenLe los slgulenLes:

1. La eLapa de la lacLancla de pecho o blberón, segun un horarlo fl[ado o de acuerdo con su
exlgencla, con las dlflculLades comunes debldas en parLe a las flucLuaclones normales del
apeLlLo y a los LrasLornos lnLesLlnales y, en parLe, a las acLlLudes y ansledades de la madre, la
lnLerferencla en la saLlsfacclón de sus necesldades orlglnada por perlodos de hambre, por
largas esperas para comer, por el raclonamlenLo de la comlda o por la lngesLlón forzada de
allmenLos que deLermlnan los prlmeros LrasLornos -a menudo perdurables- en la relaclón
poslLlva del nlno con la allmenLaclón. Ll placer en el chupeLeo aparece como un predecesor,
un producLo colaLeral, un susLlLuLo o una lnLerferencla con respecLo a la allmenLaclón,
2. el desLeLe lnlclado por el nlno o por la madre. Ln el ulLlmo caso y especlalmenLe sl Llene lugar
en forma abrupLa, la proLesLa del nlno por la prlvaclón oral produce resulLados negaLlvos con
respecLo al placer normal en la comlda. Þueden presenLarse dlflculLades con la lnLroducclón de
sólldos, cuyos nuevos sabores y conslsLenclas se reclben con agrado o rechazo,
3. la Lranslclón de que lo allmenLen a comer por sl mlsmo, empleando uLenslllos o no, cuando
"comlda" y "mamá" aun se ldenLlflcan enLre sl,
4. comer por sl solo usando cuchara, Lenedor, eLc., con el desacuerdo de la madre acerca de la
canLldad, a menudo desplazado hacla el problema de los modales en la mesa, las comldas como un
campo de baLalla general en el que Llenen lugar las dlflculLades de la relaclón madre-hl[o, el deseo
ardlenLe por caramelos como una fase susLlLuLlva adecuada para los placeres orales, el rechazo de
clerLos allmenLos como resulLado del enLrenamlenLo anal, es declr, de la reclenLemenLe adqulrlda
formaclón reacLlva de dlsgusLo,
3. la desaparlclón gradual de la razón comlda-madre en el perlodo edlplco. Las acLlLudes lrraclonales
hacla la comlda son deLermlnadas ahora por las Leorlas sexuales lnfanLlles, es declr, las fanLaslas de
la lnsemlnaclón a Lraves de la boca (el Lemor de ser envenenado), del embarazo (el Lemor de
engordar), de los parLos anales (Lemor de lngesLlón y evacuaclón), asl como por formaclones
reacLlvas conLra el canlballsmo y el sadlsmo,
6. la gradual desaparlclón de la sexuallzaclón de la comlda duranLe el perlodo de laLencla, con
absLenclón o con el aumenLo del placer que acompana al acLo de comer. Al aumenLar las acLlLudes
raclonales hacla la comlda y la propla deLermlnaclón en Lodo lo que a ella conclerne, son declslvas
las prlmeras experlenclas en esLa llnea de desarrollo para deLermlnar los háblLos de la allmenLaclón
adulLa, los gusLos, preferenclas, asl como las adlcclones ocaslonales o las averslones relaclonadas
con la comlda y la beblda.

Las reacclones del lnfanLe en la fase 2 (es declr, el desLeLe y la lnLroducclón de allmenLos con
sabores y conslsLenclas nuevos) refle[an por prlmera vez sus lncllnaclones, blen hacla el progreso y la
lnLrepldez (que ve con gusLo Lodas las experlenclas nuevas) o la Lenaz aferraclón a los placeres ya exlsLenLes
(que hace que Lodos los camblos y nuevas experlenclas se perclban como pellgros y prlvaclones).
Cualqulera que sea la acLlLud que domlne los procesos de la allmenLaclón, esLa Lamblen e[ercerá lnfluenclas
lmporLanLes en oLros campos del desarrollo. La relaclón comlda-madre que perslsLe duranLe las fases 1 a 4
fundamenLa la convlcclón sub[eLlva de la madre de que el rechazo del nlno hacla la comlda esLá dlrlgldo
personalmenLe en conLra de ella, es declr, expresa el rechazo del nlno por la aLenclón y los culdados
maLernos, convlcclón que orlglna una hlpersenslbllldad duranLe los procesos allmenLarlas sobre la que se
basan las baLallas de la allmenLaclón con respecLo a la madre. 1amblen expllca por que en esLas fases el
rechazo y el exLremo dlsgusLo demosLrado con respecLo a clerLos allmenLos desaparecen por la susLlLuclón
Lemporarla de la madre para allmenLar al nlno. LnLonces los nlnos comen cuando esLán en el hosplLal, en la
escuela o de vlslLa, sln que esLo varle en modo alguno las dlflculLades en el hogar a esLe respecLo cuando la
madre esLá presenLe. 1amblen esLa observaclón expllca la razón de que las separaclones LraumáLlcas de la
madre sean seguldas a menudo por rechazos del allmenLo (rechazo del susLlLuLo maLerno) o por excesos
allmenLarlas (cuando el nlno consldera a la comlda como un susLlLuLo del carlno maLernal).
Los LrasLornos de la allmenLaclón de la fase 3 que no esLán relaclonados con ob[eLos exLernos slno que
se orlglnan en confllcLos esLrucLurales lnLernos, no se modlflcan por la presencla o ausencla flslca de la
madre, hecho que puede uLlllzarse para esLablecer el dlagnósLlco dlferenclal.
uespues de la fase 6, cuando la personalldad madura es la responsable de la allmenLaclón, las
dlflculLades prevlas con la madre pueden ser reemplazadas por un desacuerdo lnLerno enLre el deseo
manlflesLo de comer y la lncapacldad lnconsclenLemenLe deLermlnada de Lolerar clerLas comldas, es declr
los dlversos LrasLornos dlgesLlvos y el dlsgusLo por clerLos allmenLos, de carácLer neuróLlco.

$B FE ?DI=D>?DBDI?E EF I=D><=F AB F=H BHKGD>B<BH

ÞuesLo que la flnalldad expresa de esLa llnea de desarrollo no es la supervlvencla relaLlvamenLe lnLacLa
de los derlvados de los lmpulsos slno el conLrol, la modlflcaclón y Lransformaclón de las Lendenclas
ureLrales y anales, se pueden observar claramenLe los confllcLos enLre el ello, el yo, el superyó y las fuerzas
amblenLales:

1. La duraclón de la prlmera fase, duranLe la cual el nlno Llene compleLa llberLad con respecLo a la
evacuaclón, se deLermlna no por el grado de maduraclón alcanzado, slno por lnfluenclas
amblenLales, es declr, por la declslón maLerna de lnLerferlr, Lamblen a su vez preslonada por
necesldades personales, famlllares, soclales y medlcas. Ln las condlclones acLuales, esLa fase puede
durar desde unos pocos dlas (el enLrenamlenLo comlenza lnmedlaLamenLe despues del naclmlenLo
y esLá basado en refle[os condlclonados) hasLa los dos o Lres anos (el enLrenamlenLo basado en la
relaclón con los ob[eLos y en el conLrol del yo).
2. Ln conLrasLe con la fase prlmera, la segunda fase se lnlcla por un avance en la maduraclón. Ll
papel domlnanLe en la acLlvldad de los lmpulsos se Lraslada desde la zona oral a la
anal y debldo a esLa Lranslclón el nlno aumenLa su oposlclón a cualquler lnLerferencla
relaclonada con sus emoclones vlLales. Ln esLa fase, los producLos de la evacuaclón se
encuenLran grandemenLe caLecLlzados con la llbldo y como se conslderan ob[eLos preclosos, el
nlno les oLorga un carácLer de "regalo" que enLrega a la madre como un slgno de amor,
puesLo que reclben Lamblen una carga agreslva, consLlLuyen lnsLrumenLos por medlo de los
cuales se descargan las deslluslones, la rabla y la agreslón en las relaclones con los ob[eLos. Ln
correspondencla con esLa doble carga de esLos producLos, la acLlvldad del nlno hacla el mundo
ob[eLal, alrededor del segundo ano de la vlda, esLá domlnada por la amblvalencla, es declr, por
vlolenLas flucLuaclones enLre el amor y el odlo (llbldo y agreslón no fuslonadas enLre sl). LsLe
hecho esLá equlparado con respecLo al yo por la curlosldad dlrlglda hacla el lnLerlor del
organlsmo, por el placer en la sucledad y el desorden, en modelar, en los [uegos de reLenclón
como vaclar y llenar, acumular ob[eLos asl como domlnar, poseer, desLrulr, eLc. MlenLras que
las Lendenclas observadas duranLe esLa fase son basLanLe unlformes, los hechos reales varlan
de acuerdo con la acLlLud de la madre. Sl manLlene su senslbllldad con respecLo a las
necesldades del nlno con las que esLá Lan ldenLlflcada como en lo referenLe a la allmenLaclón,
enLonces podrá medlar hábllmenLe enLre las exlgenclas hlglenlcas del medlo y las Lendenclas
ureLrales o anales opuesLas de su nlno, en esLe 'caso el enLrenamlenLo del conLrol esflnLerlano
progresará gradualmenLe, con Lranqullldad y sln LrasLornos. Þor oLra parLe, esLablecer esLa
empaLla con el nlno duranLe la fase anal puede ser lmposlble para la madre debldo a su proplo
conLrol de esflnLeres, sus formaclones reacLlvas de dlsgusLo, la Lendencla al orden, la
mlnuclosldad u oLros elemenLos obseslvos en su personalldad. Sl esLos elemenLos la domlnan,
la madre lmpondrá las exlgenclas para el conLrol esflnLerlano de manera severa y sln
conceslones, dando orlgen al comlenzo de una baLalla en la que el nlno esLá Lan deLermlnado a
defender su derecho a evacuar cuando lo desee, como la madre en enLrenarlo para que logre
la llmpleza y la regularldad, es declr, los rudlmenLos slne qua non de la soclallzaclón.
3. Ln una Lercera fase, el nlno acepLa e lncorpora las acLlLudes de la madre y el amblenLe con
respecLo al enLrenamlenLo esflnLerlano convlrLlendolas por medlo de ldenLlflcaclones, en una
parLe lnLegral de las exlgenclas de su yo y superyó, desde ese momenLo en adelanLe el conLrol
de esflnLeres será un precepLo lnLerno y se crearán barreras lnLernas conLra los deseos
ureLrales y anales a Lraves de la acLlvldad defenslva del yo en las formas famlllares blen
conocldas de represlón y formaclones reacLlvas. La repugnancla, el orden, el aseo, el dlsgusLo
por las manos suclas, eLc., proLegen conLra el reLorno de lo reprlmldo, la punLualldad, la
escrupulosldad y la fldelldad son producLos laLerales de la regularldad anal, la lncllnaclón al
ahorro y a colecclonar son evldenclas del alLo valor de las maLerlas fecales desplazado hacla
oLros ob[eLos. Ln suma, en esLe perlodo Llene lugar la modlflcaclón y Lransformaclón de largo
alcance de los derlvados de los lmpulsos pregenlLales anales que -sl se manLlenen denLro de
llmlLes normales- sumlnlsLran a la personalldad una esLrucLura de cualldades sumamenLe
vallosas.
Ls lmporLanLe recordar, en relaclón con esLos progresos, que se basan en ldenLlflcaclones e
lnLernallzaclones y como Lales, no son LoLalmenLe seguros anLes de la resoluclón del
comple[o de Ldlpo. Ll conLrol anal preedlplco permanece vulnerable y en especlal al comlenzo
de la Lercera fase depende de los ob[eLos y de la esLabllldad de las relaclones poslLlvas del nlno
con ellos. Þor e[emplo, el nlno que se enLrena en el uso del orlnal o del lnodoro en su casa no
qulere uLlllzarlos en lugares exLranos, le[os de la madre. un nlno que esLá serlamenLe
deslluslonado de su madre o separado de ella, o que sufre de cualquler forma de perdlda de
ob[eLo puede no sólo perder la apeLencla lnLernallzada de esLar llmplo, slno que puede
reacLlvar el empleo agreslvo de la lnconLlnencla. Ambas Lendenclas, con[unLamenLe, pueden
orlglnar lncldenLes de lnconLlnencla que se conslderan como "accldenLes”.
4. Sólo duranLe la cuarLa fase se asegura por compleLo el conLrol de los esflnLeres, cuando esLe ya
no depende de las relaclones ob[eLales y alcanza el esLadlo de lnLereses LoLalmenLe neuLrallzados
y auLónomos del yo y del superyó. (4)

$B F= ?<<BH@=DHEM?F?AEA JEI?E F= <BH@=DHEM?F?AEA BD BF IC?AEA= I=<@=<EF

La saLlsfacclón de las necesldades flslcas esenclales, Lales como la allmenLaclón y la evacuaclón (3) que
permanece duranLe anos ba[o el conLrol exLerno y que surge Lan lenLamenLe, corresponde con la manera
lenLa y gradual con que el nlno asume la responsabllldad del culdado y la proLecclón de su proplo cuerpo
conLra poslbles danos.
Como ya lo he descrlpLo en deLalle anLerlormenLe (A. lreud, 1932), el nlno que esLá blen aLendldo por
su madre deposlLa en ella la mayorla de esLos culdados, mlenLras adopLa acLlLudes lndlferenLes y
deslnLeresadas o de absoluLa lndlferencla, como un arma que uLlllza en las baLallas conLra su madre. Sólo el
nlno que no dlsfruLa de una adecuada aLenclón maLernal o el huerfano, adopLan el rol de la madre en lo
que se reflere a los háblLos hlglenlcos saludables y [uegan "a la mamá" con sus proplos cuerpos, como los
hlpocondrlacos.
Con respecLo a la llnea de desarrollo poslLlvo y progreslvo, Lamblen aqul exlsLen varlas fases
consecuLlvas que deben dlsLlngulrse enLre sl, aunque nuesLro conoclmlenLo acLual no es Lan deLallado
como en oLros campos.

1. uuranLe los prlmeros meses y debldo al progreso de maduraclón, la agreslón se dlrlge desde el proplo
cuerpo hacla el mundo exLerlor. LsLe paso vlLal llmlLa la auLoleslón por morderse, rasgunarse, eLc., aunque
Lamblen pueden observarse lndlclos posLerlores de esLas Lendenclas en muchos nlnos, como remanenLes
de esLa fase. (6) Ll progreso normal se debe, en parLe, al esLableclmlenLo de barreras conLra el dolor, en
parLe como la respuesLa del nlno a la caLexls llbldlnal de la madre con respecLo a su cuerpo, con una caLexls
narclslsLa de sl mlsmo (segun Poffer, 1930).
2. A conLlnuaclón se producen avances en el funclonamlenLo del yo, Lales como la orlenLaclón en el mundo
exLerlor, la comprenslón de causa y efecLo, el conLrol de deseos pellgrosos en beneflclo del prlnclplo de la
realldad.
!unLo con las barreras conLra el dolor y la caLexls narclslsLa del cuerpo, esLas funclones del yo
reclenLemenLe adqulrldas proLegen al nlno de los pellgros exLernos Lales como el agua, el fuego, las alLuras,
eLc. Þero exlsLen muchos casos en los cuales -debldo a la deflclencla de cualqulera de esLas funclones del
yo- esLe progreso se reLarda y el nlno permanece vulnerable y expuesLo sl no es proLegldo por los adulLos.
3. La ulLlma fase normalmenLe esLá caracLerlzada por la acepLaclón volunLarla de las reglas de hlglene y
sanlLarlas. Ln lo que conclerne a evlLar allmenLos noclvos, a comer en exceso y a manLener el cuerpo
aseado no es concluyenLe desde que las acLlLudes lmporLanLes en esLe senLldo perLenecen más blen a las
vlclslLudes de los componenLes lnsLlnLlvos orales y anales, que a esLa llnea de desarrollo. LsLa slLuaclón es
dlferenLe con respecLo a la salud y a la obedlencla de las órdenes del medlco sobre la lngesLlón de
medlclnas o resLrlcclones maLrlces o dleLeLlcas. Ll mledo, el senLldo de culpa, la angusLla de casLraclón
pueden, por supuesLo, moLlvar a Lodo nlno a culdar (es declr, Lemer) la segurldad de su cuerpo. Cuando no
esLán ba[o la lnfluencla de esLos facLores, los nlnos normales son lrresponsables y rebeldes en lo que a la
salud se reflere. A [uzgar por las frecuenLes que[as de las madres, los nlnos se comporLan como sl
conslderaran un derecho personal el poner en pellgro su salud mlenLras que le de[an a la madre la
responsabllldad de proLegerlos y sanarlos, acLlLud esLa que a menudo perslsLe hasLa el flnal de la
adolescencla y que qulzá represenLe los ulLlmos vesLlglos de la slmblosls orlglnal enLre madre e hl[o.

.><=H BNBL@F=H AB FGDBEH ABF ABHE<<=FF=

Pay muchos oLros e[emplos de llneas de desarrollo, como las dos descrlpLas más arrlba, de las que el
anallsLa conoce cada paso y que pueden segulrse sln dlflculLad blen hacla aLrás por medlo de la
reconsLrucclón del cuadro adulLo, o hacla adelanLe por medlo de la exploraclón anallLlca longlLudlnal y la
observaclón del nlno.

$BHAB BF BO=IBD><?HL= EF I=L@EQB<?HL=

Cuando se descrlbe el desarrollo lnfanLll en esLe aspecLo, se puede esLablecer la slgulenLe
secuencla:

1. una perspecLlva egolsLa y narclslsLa orlenLada hacla el mundo ob[eLal en la que los oLros nlnos
no flguran en absoluLo o son perclbldos solamenLe en sus roles como perLurbadores de la
relaclón madre-hl[o y como rlvales en el amor de los padres.
2. Los oLros nlnos conslderados como ob[eLos lnanlmados, es declr, como [ugueLes que pueden
ser manlpulados, malLraLa- dos, buscados o descarLados segun sus esLados de humor, sln
esperar respuesLa poslLlva o negaLlva a esLe LraLamlenLo.
3. Los oLros nlnos conslderados como colaboradores para reallzar una acLlvldad deLermlnada Lal
como [ugar, consLrulr, desLrulr, comeLer Lravesuras, eLc. La duraclón de esLa socledad esLá
deLermlnada por la Larea a reallzar y es secundarla a ella.
4. Los oLros nlnos conslderados como soclos y ob[eLos con derecho proplo a qulenes el nlno
puede admlrar, Lemer o compeLlr con ellos, a los cuales ama u odla, con cuyos senLlmlenLos se
ldenLlflca, cuyos deseos reconoce y a menudo respeLa, y con qulenes puede comparLlr
poseslones sobre una base de lgualdad.
uuranLe las prlmeras dos fases, aun cuando el bebe sea esLlmado y Lolerado por los hermanos
mayores, es asoclal por necesldad, a pesar de Lodos los esfuerzos que reallce la madre en senLldo
conLrarlo, puede Lolerar la vlda comunlLarla con oLros nlnos en esLa eLapa, pero no será provechosa. Ll
Lercer esLadlo represenLa el requerlmlenLo mlnlmo de soclallzaclón, ba[o la forma de acepLaclón de los
hermanos denLro de la comunldad hogarena o de lngreso al [ardln de lnfanLes lnLegrando un grupo de
su mlsma edad. Þero sólo la cuarLa fase equlpa al nlno para el companerlsmo y para .enLablar
amlsLades y enemlsLades de Lodo Llpo y duraclón.


$BHAB BF ICB<@= JEI?E F=H NCOCB>BH 5 ABHAB BF NCBO= JEI?E BF ><EMEN=

1. Ll [uego es al prlnclplo una acLlvldad que proporclona un placer eróLlco, compromeLlendo a la
boca, los dedos, la vlslón, la LoLal superflcle de la plel. Se lleva a cabo en el proplo cuerpo
([uego auLo eróLlco) o en el cuerpo de la madre (por lo general relaclonado con la
allmenLaclón) sln que exlsLa una clara dlsLlnclón enLre esLos dos campos nl un orden o
precedencla al respecLo.
2. Las propledades del cuerpo de la madre y del nlno se Lransfleren a clerLas susLanclas de
conslsLencla suave Lales como un panal, una almohada, una alfombra, un oslLo de felpa, que
slrven como prlmer ob[eLo de [uego, un ob[eLo de Lranslclón (segun WlnnlcoLL, 1933)
caLecLlzado LanLo por la llbldo narclslsLa como por la ob[eLal.
3. Ll apego a un ob[eLo de Lranslclón especlflco se desarrolla en un lnLeres menos dlscrlmlnado
por [ugueLes suaves de varlos Llpos que, como ob[eLos slmbóllcos, son acarlclados y
malLraLados alLernaLlvamenLe (caLecLlzados con llbldo y agreslón). Al ser ob[eLos lnanlmados y
por lo LanLo sln reacclones, permlLen al nlno de dos anos expresar la gama compleLa de su
amblvalencla hacla ellos.
4. Los [ugueLes suaves desaparecen gradualmenLe, excepLo para dormlr, mlenLras que, como
ob[eLos de Lranslclón, slguen faclllLando el pasa[e del nlno desde la parLlclpaclón acLlva en el
mundo exLerlor hasLa el reLralmlenLo narclslsLa necesarlo para lograr el sueno. uuranLe el dla,
son reemplazados cada vez en mayor proporclón por maLerlal de [uegos que no posee en sl
mlsmo el esLado ob[eLal pero que slrve a las acLlvldades del yo y a las fanLaslas subyacenLes.
LsLas acLlvldades graLlflcan de manera dlrecLa un componenLe lnsLlnLlvo o esLán lnvesLldas con
energla lnsLlnLlva que ha sldo desplazada y subllmada, y cuya secuencla cronológlca es
aproxlmadamenLe la slgulenLe:
a) [ugueLes que ofrecen la oporLunldad para clerLas acLlvldades del yo, como llenar-vaclar,
abrlr cerrar, encasLrar, revolver, eLc., y cuyo lnLeres se desplaza desde los orlflclos del
cuerpo y sus funclones,
b) [ugueLes que pueden rodar y que conLrlbuyen al placer de la moLrlcldad que experlmenLa
el nlno,
c) maLerlales de consLrucclón que ofrecen lguales oporLunldades para consLrulr y desLrulr
(en correspondencla con las Lendenclas amblvalenLes de la fase sádlco-anal),
d) [ugueLes que slrven para expresar Lendenclas y acLlLudes mascullnas y femenlnas,
uLlllzados:
1. en [uegos sollLarlos en los que el nlno gusLa represenLar un papel deLermlnado,
2. para acLlvldades exhlblclonlsLas con el ob[eLo edlplco (slrvlendo al exhlblclonlsmo fállco),
3. para la escenlflcaclón de slLuaclones varladas del comple[o de Ldlpo en el [uego del grupo
(slempre que se haya alcanzado la fase 3 de la llnea de desarrollo hacla el companerlsmo).
La expreslón de la mascullnldad puede lograrse a Lraves de acLlvldades del yo Lales como la glmnasla y la
acrobacla, en las que Lodo su cuerpo y su manlpulaclón habllldosa represenLan, exhlben y proveen el placer
slmbóllco de acLlvldades y desLreza flslcas.
5. La saLlsfacclón dlrecLa o desplazada obLenlda de la mlsma acLlvldad ludlca va de[ando cada vez más lugar al
placer por el producLo flnal de las acLlvldades, que ha sldo descrlpLo en la pslcologla academlca como el
placer de la Larea cumpllda, del problema resuelLo, eLc. Þara algunos auLores esLo consLlLuye un requlslLo
lndlspensable para lograr un buen rendlmlenLo
escolar (8uhler, 1933).
La manera exacLa en que esLe placer de la Larea cumpllda esLá llgado con la vlda lnsLlnLlva del nlno es aun
un problema no resuelLo en nuesLro pensamlenLo Leórlco, aunque parecen claros varlos facLores
operanLes, Lales como la lmlLaclón y la ldenLlflcaclón en la relaclón madre-hl[o lnlclal, la lnfluencla del ldeal
del yo, el vuelco paslvo a acLlvo como un mecanlsmo de defensa y adapLaclón, la apeLencla lnLerna hacla la
maduraclón, es declr, hacla el desarrollo progreslvo.
Ll placer en el logro, llgado solamenLe de manera secundarla con las relaclones ob[eLales y presenLe en
Lodos los bebes como una capacldad laLenLe, se demuesLra de manera prácLlca con el meLodo de
MonLessorl. Ln esLe meLodo de [ardln de lnfanLes, el maLerlal de [uego se selecclona para brlndar al nlno la
mayor canLldad poslble de auLo esLlma y graLlflcaclón
al compleLar una Larea o resolver un problema lndependlenLemenLe, y se puede observar que los nlnos
responden de manera poslLlva a esLas oporLunldades casl desde el segundo ano de vlda en adelanLe.
Cuando esLa fuenLe de graLlflcaclón no se conecLa en el mlsmo grado con la ayuda de deLermlnadas
dlsposlclones exLernas, el placer que se derlva de su logro permanece dlrecLamenLe conecLado con el
eloglo y la aprobaclón brlndada por el mundo de los ob[eLos, y la saLlsfacclón por el producLo obLenldo
ocupa un lugar preponderanLe sólo en una fecha posLerlor, probablemenLe como resulLado de la
lnLernallzaclón de las fuenLes exLernas que regulaban la auLoesLlma.
6. La capacldad ludlca se convlerLe en 3+5$(+3 789 cuando se adquleren varlas faculLades complemenLarlas
como:
a) el conLrol, la lnhlblclón o modlflcaclón de los lmpulsos para uLlllzar deLermlnados maLerlales de
manera agreslva o desLrucLlva (sln arro[ados, desbaraLarlos, revolverlos, acumulados) y empleados
en forma poslLlva y consLrucLlva (consLrulr, planlflcar, aprender, y -en la vlda en comunldad-
comparLlr),
b) llevar a cabo planes preconcebldos con una mlnlma aLenclón a la ausencla de placer lnmedlaLo, las
frusLraclones que pudleran surglr, eLc., y el mayor lnLeres por el placer en el desenlace flnal,
c) lograr, por conslgulenLe, no sólo la Lranslclón desde el placer lnsLlnLlvo prlmlLlvo hacla el placer
subllmado [unLo con un alLo grado de neuLrallzaclón de la energla empleada, slno Lamblen la
Lranslclón desde el prlnclplo del placer hacla el prlnclplo de la realldad, una evoluclón que es
esenclal para desempenar con exlLo el Lraba[o duranLe el esLado de laLencla, en la adolescencla y
en la madurez.

ue la llnea del desarrollo corporal hacla el [ugueLe y desde el [uego hacla el Lraba[o, basados
especlalmenLe en sus fases posLerlores, se derlva una canLldad de lmporLanLes acLlvldades para el
desarrollo de la personalldad, Lales como el sonar desplerLo, las aflclones 76$55)"*9 y clerLos [uegos.
:$;+( ."*1)"('$< Cuando los [ugueLes y las acLlvldades relaclona-
dos con los deseos van desapareclendo en la profundldad, esLos que al prlnclplo se ponlan en acclón con la
ayuda de ob[eLos maLerlales, es declr eran saLlsfechos en el [uego, pueden elaborarse en la lmaglnaclón en
forma de ensonaclones consclenLes, fanLaslas que pueden perslsLlr hasLa la adolescencla y aun en eLapas
posLerlores.
=/"#$* "*'(/%'/(+.$*< Ll orlgen de muchos [uegos derlva de las acLlvldades grupales lmaglnaLlvas duranLe
el perlodo edlplco (vease la fase 4, d, 3) del cual se desarrollan en expreslones alLamenLe formallzadas y
slmbóllcas de Lendenclas hacla el aLaque agreslvo, la defensa, la compeLencla, eLc. uesde que esLán
gobernados por reglas lnflexlbles a las que deben someLerse los parLlclpanLes, los nlnos no pueden
parLlclpar en ellos hasLa LanLo no hayan adqulrldo algun grado de adapLaclón a la realldad y clerLa
Lolerancla a las frusLraclones y, naLuralmenLe, nunca anLes de haber alcanzado la fase 3 de la llnea de
desarrollo hacla el companerlsmo.
Los [uegos pueden requerlr un equlpo especlal (no [ugueLes) y en razón de su valor slmbóllco fállco, por
e[emplo mascullno-agreslvo, son alLamenLe valorados por el nlno.
Ln muchos [uegos de compeLencla el proplo cuerpo y la desLreza del nlno se desempenan como
lnsLrumenLos lndlspensables.
La eflclencla y el placer ludlcos son, por conslgulenLe, logros de naLuraleza comple[a que dependen de la
conLrlbuclón de muchos campos de la personalldad lnfanLll, Lales como la doLe y la lnLegrldad del aparaLo
moLor, una caLexls poslLlva del cuerpo y sus capacldades, la acepLaclón de companerlsmo y acLlvldades de
grupo, el empleo poslLlvo de la agreslón conLrolada al servlclo de la amblclón, eLc. ue manera
correspondlenLe, la funclón en esLas áreas esLá ablerLa a un gran numero de LrasLornos que pueden
orlglnarse por dlflculLades e lnsuflclenclas en el desarrollo de cualqulera de ellas, asl como de las
lnhlblclones en deLermlnadas fases del desarrollo, de
la agreslón anal y de la mascullnldad fállco-edlplca.
>?)%)$&"*< Ln la mlLad del camlno enLre el [uego y el Lraba[o se encuenLran los 6$55)"* que Llenen clerLos
caracLeres comunes con ambas acLlvldades. Con el [uego comparLen las slgulenLes caracLerlsLlcas:
a) de ser emprendldos con propóslLos placenLeros y con un relaLlvo despreclo a las preslones y
necesldades exLernas,
b) de persegulr flnes desplazados, es declr, subllmados pero que no se encuenLran muy ale[ados de la
graLlflcaclón de lmpulsos eróLlcos o agreslvos,
c) de persegulr esLos flnes con una comblnaclón de energlas lnsLlnLlvas no modlflcadas y en dlsLlnLos
esLados y grados de neuLrallzaclón.

Las aflclones aparecen por vez prlmera al comlenzo del perlodo de laLencla (colecclones, lnvesLlgaclones
prlmarlas, especlallzaclón de lnLereses), sufren Lodo Llpo de modlflcaclones de conLenldo, pero pueden
perslsLlr como forma especlflca de acLlvldad a lo largo de Loda la exlsLencla.

', @3../?A3+1/+@6, /+8./ 5,? 5:+/,? 1/5 1/?,..3553

Sl examlnamos en deLalle nuesLras noclones con respecLo a la normalldad descubrlremos que
esperamos una esLrecha correspondencla de creclmlenLo enLre las dlsLlnLas llneas de desarrollo. Ln
Lermlnos cllnlcos, esLo slgnlflca que para Lener una personalldad armonlosa el nlno que ha alcanzado un
nlvel especlflco en la secuencla hacla la madurez emoclonal (por e[emplo, consLancla ob[eLal) deberla haber
alcanzado los nlveles correspondlenLes en el desarrollo hacla la lndependencla corporal (Lales como el
conLrol de esflnLeres, el deblllLamlenLo de los vlnculos enLre la allmenLaclón y la madre), en la llnea hacla el
companerlsmo, el [uego consLrucLlvo, eLc. ManLenemos la esperanza de esLa norma a pesar de que la
experlencla nos presenLa muchos e[emplos opuesLos. lndudablemenLe que un gran numero de nlnos se
a[usLan a una pauLa muy lrregular de creclmlenLo. Þueden haber alcanzado un alLo nlvel en algunos
aspecLos (madurez de las relaclones emoclonales, lndependencla corporal, eLc.) mlenLras que esLán
aLrasados en oLros (conLlnuan apegados a los ob[eLos de Lranslclón, a los [ugueLes afelpados, o en el
desarrollo del companerlsmo qulzá perslsLan en LraLar a sus companeros como molesLlas o como ob[eLos
lnanlmados). Algunos nlnos esLán blen desarrollados en cuanLo a los procesos secundarlos del
pensamlenLo, la verballzaclón, el [uego, el Lraba[o y la vlda en el grupo mlenLras que permanecen en un
esLado de dependencla con relaclón al mane[o de sus procesos corporales, eLceLera.
LsLa carencla de equlllbrlo en las llneas del desarrollo orlglna suflclenLes dlflculLades en la nlnez como
para [usLlflcar una lnvesLlgaclón más deLallada de las clrcunsLanclas que las moLlvan, especlalmenLe en lo
que conclerne a la medlda en que lnLervlenen los facLores congenlLos y amblenLales.
Ln Lodos esLos casos nuesLra Larea no conslsLe en alslar esLos dos facLores y en aLrlbulr a cada uno un
deLermlnado campo de lnfluencla, slno en Lrazar sus lnLeracclones, que pueden descrlblrse de la slgulenLe
manera:
Suponemos que en Lodos los nlnos de consLlLuclón normal y sln dano orgánlco las llneas de desarrollo a
que nos hemos referldo más arrlba esLán lncluldas en su consLlLuclón como poslbllldades lnherenLes. Lo
que la consLlLuclón deLermlna en el campo del ello son, naLuralmenLe, las secuenclas de la maduraclón en
el desarrollo de la llbldo y la agreslón, en el campo del yo, clerLas Lendenclas lnnaLas no Lan claras nl Lan
blen esLudladas hacla la organlzaclón, defensa y esLrucLuraclón, qulzá Lamblen, aunque a esLe respecLo
sabemos menos aun, algunas dlferenclas cuanLlLaLlvas deLermlnadas del enfasls en el progreso en una
dlrecclón u oLra. Ll resLo, es declr aquello que selecclona deLermlnadas llneas especlales duranLe el
desarrollo, Lenemos que buscarlo en las lnfluenclas accldenLales del amblenLe.
Ln el anállsls de nlnos mayores y en las reconsLrucclones de los anállsls de adulLos hemos enconLrado esLas
fuerzas formando parLe de la personalldad de los padres, de sus acclones e ldeales, la aLmósfera famlllar, el
lmpacLo del medlo culLural en su LoLalldad. Ln la observaclón anallLlca de los nlnos pequenos se ha
demosLrado que son los lnLereses y predllecclones lndlvlduales de la madre los que acLuan como
esLlmulanLes. Ln las eLapas vlLales lnlclales, por lo menos, el nlno parece concenLrarse en el desarrollo a lo
largo de aquellas llneas que reclben más osLenslblemenLe una respuesLa de carlno y aprobaclón por parLe
de la madre, es declr, el placer maLernal esponLáneo con respecLo a los logros del hl[o y en conLraposlclón
la negllgencla hacla oLras llneas, para las que no exlsLen esLas manlfesLaclones de aprobaclón y placer. LsLo
slgnlflca que las acLlvldades que la madre aplaude son repeLldas con mayor frecuencla, reclben una carga
llbldlnal y son por conslgulenLe mucho más esLlmuladas hacla un desarrollo compleLo.
Þor e[emplo, parece haber dlferenclas en cuanLo a la edad en que el nlno comlenza a hablar y en la
calldad de la verballzaclón lnlclal sl la madre, por razones de su propla esLrucLura personal, se relaclona con
su nlno no a Lraves de canales corporales slno hablándole.
Algunas madres no encuenLran placer en la creclenLe Lendencla a la avenLura y en la Lurbulencla corporal
del nlno, y sus momenLos más lnLlmos y fellces Lranscurren cuando el nlno sonrle. Pemos vlsLo por lo
menos una madre cuyo nlno sonrela con exceso en sus conLacLos con el amblenLe. no lgnoramos que el
conLacLo lnlclal con la madre a Lraves de su canLo Llene consecuenclas sobre las acLlLudes posLerlores hacla
la muslca y puede promover apLlLudes muslcales especlales. Þor oLra parLe, el deslnLeres pronunclado de la
madre por el cuerpo de su nlno y en el desarrollo de su moLrlcldad puede Lener como resulLado que el nlno
sea Lorpe y falLo de gracla en sus movlmlenLos, eLceLera.
Mucho anLes de esLas observaclones lnfanLlles, el pslcoanállsls ya conocla que las depreslones de la
madre duranLe los dos prlmeros anos de vlda del nlno crean en esLe una Lendencla a la depreslón (aunque
qulzá no se manlflesLe hasLa anos muy posLerlores). Lo que sucede es que esLos nlnos logran un
senLlmlenLo de unldad y armonla con la madre no por medlo de los progresos en su desarrollo
slno reproduclendo en sl mlsmos el esLado de ánlmo de la madre.
1odo esLo no slgnlflca slno que las Lendenclas, lncllnaclones, predllecclones (lncluyendo la Lendencla a la
depreslón, a las acLlLudes masoqulsLas, eLc.) que se encuenLran en Lodos los seres humanos pueden
eroLlzarse y esLlmularse a Lraves del esLableclmlenLo de vlnculos emoclonales enLre el nlno y su prlmer
ob[eLo.
Ll desequlllbrlo enLre las llneas del desarrollo asl orlglnado no Llene carácLer paLológlco. La falLa
moderada de armonla prepara el Lerreno para las lnnumerables dlferenclas que exlsLen enLre los lndlvlduos
desde edad Lemprana, es declr, producen una canLldad de 4+()+%)$&"* ." 3+ &$(-+3).+. que debemos Lener
en cuenLa.


>13)%+%)$&"*< @3 )&#("*$ +3 A+(.B& ." )&?+&'"*C %$-$ "A"-13$

Þara reLornar a los problemas y los lnLerroganLes planLeados por los padres que menclonamos más
arrlba:
Con los argumenLos prevlos )& -"&'"C el anallsLa de nlnos no neceslLa responderlos basándose en la
edad cronológlca, facLor que en pslcologla no es concluyenLe, o en la comprenslón lnLelecLual del nlno de
una slLuaclón deLermlnada, que es un concepLo dlagnósLlco unllaLeral. Ln su reemplazo, puede conslderar
las dlferenclas pslcológlcas báslcas enLre la madurez y la lnmadurez segun las llneas del desarrollo. La
dlsposlclón con que el nlno Llende a enfrenLar hechos Lales como el naclmlenLo de un nuevo hermano, la
hosplLallzaclón, el lngreso a la escuela, eLc., se consldera enLonces como el resulLado dlrecLo del progreso
de su desarrollo en Lodas las llneas que esLán relaclonadas con esa experlencla especlflca. Sl se han
cumplldo las eLapas adecuadas, las clrcunsLanclas Lendrán un resulLado beneflcloso y consLrucLlvo para el
nlno, en caso conLrarlo, sea en Lodas o sólo en algunas de las llneas, el nlno se senLlrá perple[o y oprlmldo y
nlngun esfuerzo de los padres, maesLros o enfermeras podrá prevenlr su lnquleLud, su lnfellcldad y su
senLlmlenLo de fracaso, que a menudo asumen proporclones LraumáLlcas.
LsLe "dlagnósLlco del nlno normal" puede ser llusLrado con un e[emplo prácLlco, Lomando (uno enLre
LanLos) el problema de senalar cuáles son las clrcunsLanclas de desarrollo ba[o las cuales el nlno esLá
dlspuesLo a ausenLarse de su hogar LranslLorlamenLe por vez prlmera, o a separarse de la madre y formar
parLe de un grupo en el [ardln de lnfanLes sln sufrlr demaslado y con resulLados beneflclosos.

@3 &)4"3 ("D/"().$ en 3$ 3B&"+ !."*." 3$ ."1"&."&%)+ 6+*'+ 3$ +/'$*/?)%)"&%)+ "-$%)$&+3!

Ln un pasado no dlsLanLe se oplnaba que un nlno que hublese alcanzado la edad de Lres anos y medlo
deberla ser capaz de separarse de su madre a la puerLa de enLrada del [ardln de lnfanLes en el dla de su
lngreso y que podrla adapLarse al nuevo amblenLe flslco, a los maesLros nuevos y companeros, Lodo ello
duranLe la prlmera manana. Se preLendla desconocer la lnquleLud de los nuevos alumnos, se conslderaban
poco lmporLanLes el llanLo por sus madres y su falLa lnlclal de parLlclpaclón y cooperaclón. Lo que sucedla
enLonces era que la mayorla de los nlnos pasaban a Lraves de una fase lnlclal de lnfellcldad exLrema,
despues de la cual se adapLaban a la ruLlna del [ardln. Algunos nlnos lnverLlan la secuencla de esLos hechos:
comenzaban con un perlodo de acepLaclón y de aparenLe placer que de pronLo, para sorpresa de padres y
maesLros, conclula una semana despues en lnLensa lnfellcldad, sln parLlclpar de las acLlvldades. Ln esLos
casos, la reacclón demorada se debla a la lenLlLud lnLelecLual para comprender las clrcunsLanclas exLernas.
Ll hecho lmporLanLe en relaclón con ambos Llpos de reacclón es que anLerlormenLe no se conslderaba de
modo alguno la forma en que los perlodos lndlvlduales respecLlvos de lnquleLud y desolaclón afecLaban
lnLernamenLe a cada nlno y, aun más lmporLanLe, que esos perlodos eran acepLados como lnevlLables.
Lxamlnados desde el acLual punLo de vlsLa, sólo son lnevlLables sl se desesLlman las conslderaclones que
conclernen al desarrollo. Sl al lngresar al [ardln un nlno de cualquler edad cronológlca Lodavla se encuenLra
en la prlmera o segunda eLapas de esLa llnea del desarrollo, la separaclón del hogar y de la madre, aunque
sea por perlodos corLos, es lnadecuada y conLrarla a sus necesldades más vlLales, la proLesLa y el
sufrlmlenLo en esLas condlclones son leglLlmos. Sl ha alcanzado al menos %$&*'+&%)+ $5A"'+3 (fase 3), la
separaclón de la madre será menos desconcerLanLe y el nlno esLará preparado para esLablecer relaclones
con genLe nueva y para acepLar nuevos rlesgos y avenLuras. Aun enLonces, el camblo debe ser gradual, en
pequenas dosls, los perlodos de lndependencla no demaslado prolongados y al comlenzo debe de[arse
llbrado a la declslón del nlno la poslbllldad de reLornar a la madre sl asl lo preflere.

@3 &)4"3 ("D/"().$ "& 3$ 3B&"+ 6+%)+ 3$ )&."1"&."&%)+ %$(1$(+3

Algunos nlnos no se encuenLran cómodos en el [ardln de lnfanLes porque son lncapaces de dlsfruLar de
las comldas o bebldas que le ofrecen o de usar el lnodoro para orlnar o defecar. LsLa slLuaclón no depende
en realldad del Llpo de comlda ofrecldo o de las reglas con relaclón al uso del arLefacLo sanlLarlo, aunque el
nlno por lo general uLlllza su falLa de famlllarldad como una raclonallzaclón. La dlferencla real enLre la
capacldad para su adapLaclón o su lnadapLaclón corresponde al desarrollo. Ln la llnea de la comlda es
necesarlo que haya alcanzado por lo menos la fase 4, es declr, allmenLarse por sl mlsmo, en la llnea del
conLrol de los esflnLeres que haya alcanzado la fase 3.

@3 &)4"3 ("D/"().$ "& 3$ 3B&"+ 6+%)+ "3 %$-1+;"()*-$

Ll nlno que no haya alcanzado por lo menos el nlvel en que consldera a los oLros nlnos como
colaboradores en el [uego (fase 3) será un elemenLo molesLo denLro del grupo del [ardln y se senLlrá
desdlchado. Llegará a ser un mlembro consLrucLlvo y desLacado en el grupo Lan pronLo como aprenda a
acepLar a los oLros nlnos como soclos con derecho proplo, paso que le permlLe Lamblen formallzar
verdaderas amlsLades (fase 4). Ln efecLo, sl el desarrollo en esLe aspecLo no ha superado los nlveles
lnferlores, no deberla acepLarse su lnscrlpclón en el [ardln o sl ha sldo lnscrlpLo, se debe permlLlr que
lnLerrumpa su aslsLencla hablLual.

@3 &)4"3 ("D/"().$ "& 3$ 3B&"+ ."*." "3 A/"#$ +3 '(+5+A$

Ll nlno por lo general lngresa al [ardln de lnfanLes al comlenzo de la fase en que "el maLerlal de [uegos
slrve a las acLlvldades del yo y a las fanLaslas subyacenLes" (fase 4), y asclende gradualmenLe por la escala
del desarrollo, aLravesando la secuencla de los [ugueLes y sus maLerlales hasLa que al conclulr el [ardln se
encuenLra en los comlenzos del "Lraba[o", que es un requlslLo prevlo necesarlo para lngresar a la escuela
prlmarla. Al respecLo, la Larea del maesLro conslsLe en adapLar las necesldades de Lraba[o del nlno y su
expreslón al maLerlal ofrecldo, evlLando el aburrlmlenLo o el fracaso que se orlglnan por haber esperado
demaslado anLes de ofrecerlos o por anLlclparse al naclmlenLo de la necesldad.
Ln cuanLo a la capacldad del nlno para %$-1$('+(*" adecuadamenLe en el [ardln de lnfanLes depende no
sólo de las llneas del desarrollo descrlpLas slno Lamblen en general de las lnLerrelaclones enLre su ello y su
yo.
Ln algun lugar de su menLe, aun la más LoleranLe de las maesLras [ardlneras lleva conslgo la lmagen del
alumno "ldeal" del [ardln que no exhlbe slgnos de lmpaclencla o lnquleLud, que plde lo que desea en vez de
apoderarse de ello, que puede esperar su Lurno, que queda saLlsfecho con su parLlclpaclón, que no Llene
rableLas y que puede Lolerar deslluslones. Aun cuando nlngun nlno desplegará Lodas esLas formas de
conducLa, se enconLrarán en el grupo, en uno u oLro alumno, con respecLo a uno u oLro aspecLo de la vlda
dlarla. Ln Lermlnos anallLlcos esLo slgnlflca que duranLe ese perlodo los nlnos aprenden a domlnar sus
lmpulsos y afecLos en vez de enconLrarse someLldos a su merced. Los lnsLrumenLos del desarrollo de que
dlsponen perLenecen sobre Lodo al creclmlenLo del yo: el avance desde el funclonamlenLo de procesos
prlmarlos a los secundarlos, es declr, la capacldad de lnLerpolar el pensamlenLo, el razonamlenLo y la
anLlclpaclón del fuLuro enLre el deseo y la acclón dlrlglda a su logro (ParLmann, 1947), el progreso desde el
prlnclplo del placer al prlnclplo de la realldad. La ayuda provlene del ello con la fase de adecuaclón del yo -
probablemenLe deLermlnada por facLores orgánlcos-, que dlsmlnuye la urgencla de los lmpulsos.
A conLlnuaclón anallzaremos, relaclonado con la "escala de regreslón" lnfanLll normal (LrnsL krls, 1930,
1931), el hecho de que no deberla esperarse que nlngun nlno pequeno manLenga su me[or nlvel de
rendlmlenLo o conducLa duranLe un Llempo prolongado. LsLas decllnaclones Lemporarlas en el nlvel de
funclonamlenLo, aun cuando ocurran con facllldad y frecuencla, no afecLan la selecclón del nlno para
lngresar al [ardln de lnfanLes.

LA 8LC8LSlCn CCMC un Þ8lnClÞlC uLL uLSA88CLLC nC8MAL

Las llneas del desarrollo y sus desarmonlas descrlpLas más arrlba no son en sl responsables de Lodas las
comple[ldades que se presenLan duranLe la nlnez, y especlalmenLe de no Lodos los obsLáculos y
deLenclones que lmplden su curso unlforme.
LxlsLe un progreslvo creclmlenLo desde el esLado de lnmadurez al de madurez sobre llneas congenlLas
deLermlnadas pero lnfluldas y moldeadas a cada paso por las condlclones amblenLales, noclón con la que
esLamos famlllarlzados en el creclmlenLo orgánlco, donde los procesos anaLómlcos, flslológlcos y
neurológlcos esLán en consLanLe flu[o. Lo que esLamos acosLumbrados a ver en el cuerpo es que el
creclmlenLo procede en una llnea progreslva y dlrecLa hasLa que se alcanza la edad adulLa, solamenLe
lnLerferlda por enfermedades o leslones graves y flnalmenLe, por los procesos desLrucLlvos e lnvoluLlvos de
la ve[ez.
no hay duda de que un movlmlenLo progreslvo slmllar subyace al desarrollo pslqulco, es declr, que en el
desenvolvlmlenLo de la acclón lnsLlnLlva, los lmpulsos, los afecLos, la razón y la moralldad, el lndlvlduo
Lamblen slgue camlnos deLermlnados prevlamenLe y, su[eLo a clrcunsLanclas amblenLales, proslgue hasLa su
Lermlno. Þero la analogla enLre los dos campos no puede exLenderse más allá.
MlenLras que normalmenLe, en el lado flslco, el desarrollo progreslvo es la unlca fuerza lnnaLa que
opera, del lado menLal lnvarlablemenLe Lenemos que conLar con un segundo con[unLo de lnfluenclas
complemenLarlas que Lraba[an en dlrecclón opuesLa, es declr, las fl[aclones y las regreslones. Sólo el
reconoclmlenLo de ambos movlmlenLos, progreslvo y regreslvo, y de sus lnLeracclones, provee
expllcaclones saLlsfacLorlas de los hechos relaclonados con las llneas del desarrollo descrlpLas más arrlba.

-<BH >?@=H AB <BO<BH?PD

Ln un apendlce (1914) de E+ )&'"(1("'+%)F& ." 3$* */";$* (1900) se dlsLlnguen Lres Llpos de regreslón:
a) G$1$#(H?)%+C en que las exclLaclones Llenen dlrecclón reLrógrada, desde el exLremo moLor al sensorlal
del aparaLo menLal, hasLa que alcanza el slsLema percepLlvo, esLe es el proceso regreslvo que produce la
saLlsfacclón de deseos aluclnaLorlos en lugar de los procesos raclonales del pensamlenLo, b) '"-1$(+3C
como un salLo aLrás hacla vle[as esLrucLuras pslqulcas, e) ?$(-+3C que deLermlna que los meLodos
prlmlLlvos de expreslón y represenLaclón reemplacen a los conLemporáneos. Se esLablece en esLe
senLldo que esLas "Lres clases de regreslón son en el fondo una mlsma cosa, y colnclden en la mayorla
de los casos, pues lo más anLlguo LemporalmenLe es Lamblen lo prlmlLlvo en el orden formal, y lo más
cercano en la Lopografla pslqulca al flnal de la percepclón" (S. lreud, I5(+* %$-13"'+*C vol. 1). A pesar de
sus slmlllLudes, para nuesLros propóslLos acLuales las acclones de los dlsLlnLos Llpos de
regreslón son lo suflclenLemenLe dlsLlnLas como para anallzadas y LraLadas de manera separada en
relaclón con los aspecLos varlados de la personalldad del lndlvlduo lnmaduro y aun cuando fuesen más
subdlvldldas.
Þara faclllLar el pensamlenLo en nuesLro lengua[e meLapslcológlco hablLual comlenzo por Lraduclr
el concepLo Lopográflco prevlo del aparaLo menLal en Lermlnos esLrucLurales más acLuales. La
referencla de E+ )&'"(1("'+%)F& ." 3$* */";$* enLonces deberla leerse de la slgulenLe manera: que la
regreslón puede ocurrlr en cualqulera de las Lres parLes de la esLrucLura de la personalldad, LanLo en el
ello como en el yo o en el superyó, y que pueden esLar compromeLldos no sólo el conLenldo pslqulco,
slno Lamblen los meLodos de funclonamlenLo, que la regreslón '"-1$(+3 sobrevlene en relaclón con
lmpulsos de flnes deLermlnados, con las represenLaclones ob[eLales y con el conLenldo de las
fanLaslas, las regreslones '$1$#(H?)%+ y ?$(-+3 afecLan las funclones del yo, los procesos secundarlos del
pensamlenLo, el prlnclplo de la realldad, eLceLera.

E+ ("#("*)F& "& "3 ."*+(($33$ ." 3$* )-1/3*$* J ." 3+ 3)5).$

La regreslón que se ha esLudlado más esLrechamenLe en anállsls es la Lemporal en el desarrollo de
los lmpulsos y de la llbldo. LsLe Llpo afecLa por un lado la elecclón de ob[eLos y las relaclones con ellos,
con el conslgulenLe reLorno a los que [ugaron un rol lnlclal lmporLanLe y a las expreslones más
lnfanLlles de dependencla. Þor oLro lado, la organlzaclón de los lmpulsos puede esLar afecLada en su
LoLalldad y reverLlda a nlveles pregenlLales lnlclales y a las manlfesLaclones agreslvas que los
acompanan. La regreslón en esLe aspecLo se consldera basada en caracLerlsLlcas especlflcas del
desarrollo de los lmpulsos, es declr, en el hecho de que mlenLras la llbldo y la agreslón se movlllzan
hacla adelanLe desde un nlvel al slgulenLe y caLecLlzan los ob[eLos que deparan la saLlsfacclón en cada fase,
nlnguna de las eLapas de esLa llnea se abandona por compleLo como sucede con los procesos orgánlcos.
MlenLras que una parLe de la energla de los lmpulsos slgue un curso progreslvo, oLras canLldades varlables
permanecen rezagadas, llgadas a flnes y ob[eLos de epocas anLerlores y crean los llamados 1/&'$* ."
?)A+%)F& (al auLo eroLlsmo y al narclslsmo, a las dlsLlnLas fases de la relaclón madre-hl[o, a la dependencla
preedlplca y edlplca, a los placeres orales y al sadlsmo oral, a las acLlLudes sádlco-anales o paslvo
masoqulsLas, a la masLurbaclón fállca, al exhlblclonlsmo, a las acLlLudes egocenLrlcas, eLc.). Los punLos de
fl[aclón pueden deLermlnarse por cualquler Llpo de experlencla LraumáLlca, sea por frusLraclón o por
graLlflcaclón exceslvas en cualqulera de esLos nlveles, pudlendo exlsLlr con dlsLlnLos grados de conclencla o
de represlón e lnconsclencla. Þero esLo es menos lmporLanLe para el desenlace del desarrollo que el hecho
de que, cualqulera que sea la causa y en cualqulera de los dos esLados anLerlores, ellos Lengan la funclón
de llgar y reLener la energla de los lmpulsos, y por conslgulenLe empobrezcan su funclonamlenLo y las
relaclones ob[eLales posLerlores.
Las fl[aclones y regreslones slempre se han conslderado lnLerdependlenLes. (8) Ln vlrLud de su mlsma
exlsLencla y de acuerdo con la canLldad de llbldo y agreslón con que esLán caLecLlzados, los punLos de
fl[aclón e[ercen una aLracclón reLrógrada consLanLe sobre la acLlvldad de los lmpulsos, aLracclón que se
hace senLlr duranLe Lodas las prlmeras eLapas del desarrollo y Lamblen en la madurez.
Las compllcaclones de la regreslón *"2/+3 pueden demosLrarse me[or en Lodo caso cllnlco que se esLudle
y se descrlba con gran deLalle, aunque las conslderaclones que conclernen a esLe fenómeno esLán por lo
general demaslado abrevladas y por conslgulenLe son lncompleLas. no es suflclenLe declr que un nlno en el
nlvel fállco- edlplco "ha regresado a la fase anal u oral" ba[o el lmpacLo de la angusLla de casLraclón. Lo que
se debe descrlblr de manera complemenLarla es la forma, el alcance y la slgnlflcaclón del movlmlenLo
regreslvo que ha Lenldo lugar. La conslderaclón anLerlor puede slgnlflcar en sus formas más slmples nada
más que el nlno ha abandonado la rlvalldad con el padre y la fanLasla de poseer a la madre edlplca,
hablendo reacLlvado además su concepclón preedlplca de ella con el correspondlenLe apego exceslvo,
exlgenclas, acLlLudes morLlflcanLes, mlenLras que Lodo lo demás se manLlene sln camblos: la slgue vlendo
como una persona compleLa por derecho proplo y la descarga de las exclLaclones anales y orales
relaclonadas con ella se produce duranLe la masLurbaclón fállca. Ll concepLo Lamblen puede slgnlflcar que
la regreslón ha afecLado el nlvel mlsmo de las relaclones ob[eLales. Ln esLe caso se abandona la consLancla
ob[eLal y se revlven las acLlLudes anacllLlcas (u ob[eLo parclal): la lmporLancla personal del ob[eLo amado es
ecllpsada nuevamenLe por la lmporLancla de saLlsfacer un componenLe lnsLlnLlvo, relaclón que es normal
alrededor del segundo ano de vlda pero que, en edades posLerlores y en la madurez, produce relaclones
ob[eLales superflclales y promlscuas. LxlsLe una Lercera poslbllldad: que la regreslón lncluya Lamblen el
meLodo de descarga de la exclLaclón sexual. Cuando asl sucede, la masLurbaclón fállca desaparece
compleLamenLe y es reemplazada por los lmpulsos de comer, beber, orlnar o defecar en el momenLo de
máxlma exclLaclón.
CbvlamenLe, las manlfesLaclones más serlas son aquellas en que se producen las Lres formas
slmulLáneas de regreslón sexual (del ob[eLo, del fln y del meLodo de descarga). (9)

)BO<BH?=DBH BD BF ABHE<<=FF= ABF 5=

Como anallsLas nos hemos famlllarlzado LanLo con la consLanLe lnLeracclón enLre las fl[aclones de los
lmpulsos y las regreslones, que debemos culdarnos para no comeLer el error casl auLomáLlco de
conslderar los procesos regreslvos del yo y del superyó como correspondlenLes. MlenLras que los
prlmeros esLán deLermlnados sobre Lodo por la perslsLenLe adheslón de los lmpulsos a Lodos los
ob[eLos y poslclones que han producldo saLlsfacclón en algun momenLo, esLe rasgo no es comparLldo
por las regreslones del yo que se basan en prlnclplos dlferenLes y slguen reglas dlsLlnLas.

)BO<BH?=DBH ><EDH?>=<?EH ABF 5= AC<ED>B BF ABHE<<=FF= D=<LEF

Ll movlmlenLo reLrógrado del desarrollo normal de las funclones que se presenLa en Lodos los nlnos
es blen conocldo para Lodos aquellos que LraLan con pequenos y su educaclón en capacldades
prácLlcas. Þara esLos, la regreslón funclonal se da por senLada como una caracLerlsLlca comun de la
conducLa lnfanLll. (10)
AcLualmenLe, cuando se esLudlan en deLalle, se puede demosLrar que las Lendenclas regreslvas
esLán relaclonadas con Lodos los logros lmporLanLes del nlno: en las funclones del yo que conLrolan la
moLrlcldad, la prueba de la realldad, la lnLegraclón, el habla, en la adqulslclón del conLrol esflnLerlano,
en los procesos secundarlos del pensamlenLo y el domlnlo de la ansledad, en los elemenLos de
adapLaclón soclal, como la Lolerancla de frusLraclones, el conLrol de los lmpulsos, los modales, en las
exlgenclas del superyó, como la honesLldad, la [usLlcla con respecLo a los demás, eLc. Ln Lodos esLos
aspecLos la capacldad lndlvldual de cada nlno para acLuar a un nlvel comparaLlvamenLe alLo no es
garanLla de que su rendlmlenLo sea esLable y conLlnuo. Þor el conLrarlo: el reLorno ocaslonal a una
conducLa más lnfanLll debe ser acepLado como un slgno normal. Þor conslgulenLe, declr LonLerlas o
aun adopLar el lengua[e de un bebe Llene derecho a un lugar especlflco en la vlda del nlno, paralelo al
lengua[e raclonal y alLernando con esLe. Los háblLos hlglenlcos no se adquleren al lnsLanLe, slno que
Loman un largo camlno a Lraves de una serle lnLermlnable de avances, reLrocesos y accldenLes. Ll
[uego consLrucLlvo con [ugueLes alLerna con el desorden, la desLrucclón y el [uego eróLlco corporal. La
adapLaclón soclal se lnLerrumpe perlódlcamenLe por regreslones al egolsmo puro, eLc. Ln efecLo, lo
que nos sorprende no son los reLrocesos slno los logros repenLlnos ocaslonales y los avances. LsLos
progresos pueden esLar relaclona- dos con la allmenLaclón y Loman la forma de un sublLo rechazo del
pecho maLerno y la Lranslclón hacla el blberón, la cuchara o la Laza, o de los llquldos a los sólldos,
desaparecen de manera sublLa a una edad posLerlor el dlsgusLo y los caprlchos por deLermlnados
allmenLos. 1amblen sabemos que suceden en relaclón con los háblLos, como el sublLo abandono de
chuparse el dedo, o de los ob[eLos de Lranslclón, de las dlsposlclones fl[adas para dormlrse, eLc. Ln el
enLrenamlenLo del conLrol esflnLerlano exlsLen e[emplos de un camblo casl lnsLanLáneo de la
encopresls y enuresls al conLrol absoluLo de esflnLeres, con respecLo a la agreslón, su desaparlclón de
un dla para oLro reemplazada por una conducLa Llmlda, reLralda y desconflada. Þero aunque esLas
Lransformaclones son convenlenLes para el medlo, el dlagnosLlcador las observa con sospecha y las
relaclona no con el flu[o ordlnarlo del desarrollo progreslvo slno con lnfluenclas y ansledades
LraumáLlcas que aceleran lndebldamenLe su curso normal. ue acuerdo con la experlencla, el meLodo
lenLo de ensayo y error, la progreslón y la ("#("*)F& Lemporarla son más convenlenLes para el
desarrollo de la salud menLal.

@3 ."'"()$($ ."3 ?/&%)$&+-)"&'$ de 3$* 1($%"*$* *"%/&.+()$* ./(+&'" 3+* 6$(+* de 4)#)3)+ ."3 &);$

LsLe ("%$&$%)-)"&'$ prácLlco de la ublculdad de las regreslones del yo en la vlda normal del nlno no
se relaclonó duranLe muchos anos con un LraLamlenLo correspondlenLe del Lema en la blbllografla
anallLlca. ÞersonalmenLe me ha lnLeresado esLe problema por largo Llempo y lo presenLe a la Socledad
ÞslcoanallLlca de vlena en la decada de 1930 en un breve Lraba[o LlLulado "Ll deLerloro del
funclonamlenLo de los procesos secundarlos mlenLras el nlno esLá desplerLo". Conclul enLonces que
esLos deLerloros se manlflesLan en muchas slLuaclones que comparLen un facLor comun: el conLrol del
yo de las funclones menLales esLá dlsmlnuldo por una razón u oLra, como por e[emplo:
a) Ln el +&H3)*)* ." &);$*C como en Loda condlclón anallLlca, se Loman clerLas dlsposlclones con la
lnLenclón de apoyar al nlno para que reduzca sus defensas y conLroles y aumenLe la llberLad de las
fanLaslas, de los lmpulsos y de los procesos preconsclenLes e lnconsclenLes. Ln esLas condlclones se
puede demosLrar de que manera el [uego lnfanLll y sus expreslones verbales plerden gradualmenLe las
caracLerlsLlcas de procesos secundarlos del pensamlenLo como la lóglca, la coherencla, la raclonalldad,
y despllegan en camblo los caracLeres del funclonamlenLo de los procesos prlmarlos, como
generallzaclones, desplazamlenLos, repeLlclones, dlsLorslones y exageraclones. un deLermlnado Lema
de lmporLancla que lnlclalmenLe ocupa un lugar lóglco en una fanLasla o [uego
esLrucLurado puede sublLamenLe des conLrolarse y aparecer conecLado con cada elemenLo de la
consLrucclón, no lmporLa cuán forzada e lnadecuada sea la relaclón, o puede lnLenslflcarse hasLa el
absurdo. Þasamos a dar e[emplos Lomados del anállsls pasado y acLual: un nlno de clnco anos
represenLaba en sus [uegos con munecos el elemenLo de "pelea" de una manera LenLaLlva y [ulclosa,
haclendo que los dlsLlnLos mlembros de la pequena famllla de munecos se envolvleran en dlscuslones
los unos con los oLros, pero a medlda que el [uego progresaba el elemenLo de pelea se hlzo
lnconLrolable y se exLendló desde las personas a los ob[eLos lnanlmados hasLa que en el momenLo de
mayor lnLensldad Lodos los muebles esLaban compromeLldos y el fregadero de la coclna esLuvo
envuelLo en una baLalla salva[e "mano a mano" con la mesa y los armarlos. ue modo slmllar el dlbu[o
de un barco de baLalla de un nlno puede lnclulr uno o dos canones colocados en poslclones correcLas,
mlenLras que en los dlbu[os slgulenLes aumenLan en numero y esLán colocados en cualquler parLe
hasLa que Lodo el barco, por enclma y por deba[o del agua, esLá erlzado con ellos.'! Los lLems como
morder, que aparecen prlmero en fanLaslas relaclonadas con algun anlmal salva[e como el Llgre o
cocodrllo, pueden abandonar el lugar donde se encuenLran "conflnados" por represenLaclón slmbóllca
y una vez llbres del conLrol del yo, manlfesLase en cualquler lugar, con Lodo el mundo y Lodas las cosas
mordlendose unas a oLras, eLceLera.
b) Casl ldenLlcas manlfesLaclones pueden demosLrarse fuera del medlo anallLlco en la conducLa normal
del nlno a la 6$(+ ." +%$*'+(*" duranLe el perlodo de Lranslclón desde la acLlvldad hasLa que esLá
dormldo, cuando aun los nlnos más razonables y blen adapLados comlenzan a eno[arse, glmoLear,
declr LonLerlas, apegarse a la madre y a exlglr la aLenclón flslca que reclblan cuando eran más
pequenos. Aqul Lamblen lo que llama la aLenclón especlalmenLe es el aumenLo en la desorganlzaclón
de los procesos del pensamlenLo, la perseveraclón de una palabra o frase, la labllldad general de los
afecLos demosLradas en los camblos casl lnsLanLáneos del humor que flucLuan de la hllarldad hasLa el
llanLo. Þara el esLudloso de la regreslón, dlflcllmenLe puede exlsLlr un cuadro más convlncenLe del
deLerloro gradual del yo y del fracaso de desempenar una funclón despues de la oLra hasLa que
flnalmenLe Lodas las funclones del yo cesan y el nlno se duerme.
e) Ln realldad, ml prlmer encuenLro con esLas manlfesLaclones sucedló cuando aun aslsLla + 3+ "*%/"3+K Me
recuerdo vlvldamenLe a ml mlsma cuando perLenecla a un grupo de alumnos de sexLo grado que se
enconLraba exhausLo por el horarlo conLlnuado de clases suceslvas sln nlngun lnLervalo de descanso.
Aunque eramos muy senslbles y aLenLos en el comlenzo de la manana, hacla la qulnLa o sexLa hora
esLa aLenclón se deblllLaba y las palabras más lnocenLes de cualquler persona produclan salva[es
esLallldos de rlsa y de conducLa desconLrolada. Los maesLros que Lenlan la desgracla de dlcLar clases
en esas horas denunclaban lndlgnados a la clase de nlnas como "una manada de gansos LonLos". ?o
comprendla nuesLro cansanclo y me sorprendla que nos hlclera comporLar LonLamenLe, pero lo unlco
que podla hacer enLonces era archlvar esLe hecho en ml memorla para expllcarlo más adelanLe.

.><EH <BO<BH?=DBH ABF 5= MEN= H><BHH

Aunque mls descrlpclones desperLaron poco o nlngun lnLeres en la Socledad vlenesa en aquel
momenLo (y no fueron publlcadas), el Lema ha sldo dlscuLldo en fecha posLerlor por varlos anallsLas.
uespues de observar la conducLa de pequenos en el [ardln de lnfanLes, LrnsL krls lnLrodu[o el concepLo
y el Lermlno "escala de regreslón", y demosLró con e[emplos que mlenLras el nlno es más [oven, más
corLo es el perlodo duranLe el cual su rendlmlenLo es ópLlmo. LsLo expllca el hecho blen conocldo
emplrlcamenLe por las maesLras [ardlneras, de que la ,acLlvldad y la aLenclón de sus alumnos es menor
hacla el flnal de la manana en relaclón con su comlenzo y la razón de que esLas regreslones afecLen la
manlpulaclón del maLerlal de [uego (reLorno desde la fase de [uego consLrucLlvo domlnada por el yo, hacla
la fase del [uego desordenado, agreslvo y desLrucLlvo domlnada por los lmpulsos), las relaclones soclales (el
reLorno desde la colaboraclón con los companeros y la conslderaclón deblda, hacla el egolsmo y la
Lendencla a las querellas), y la Lolerancla a las frusLraclones (dlsmlnuclón del conLrol del yo sobre los
lmpulsos con el aumenLo resulLanLe de la urgencla de la acLlvldad lnsLlnLlva).
CLras publlcaclones senalan slLuaclones de sLress además del cansanclo como facLores operaLlvos en la
regreslón funclonal, aunque en esLos casos la regreslón del yo por lo general acompana la regreslón
slmulLánea de los lmpulsos o la precede o es consecuencla de aquella. LsLos Lraba[os se refleren por una
parLe a la lnfluencla del .$3$( *$-H')%$C la flebre, la lncomodldad flslca de cualquler Llpo y senalan el hecho de
que en lo que respecLa a la allmenLaclón y los háblLos del sueno, el enLrenamlenLo del conLrol esflnLerlano,
el [uego y la adapLaclón en general, los nlnos enfermos Llenen que ser conslderados y LraLados como sl
fracasaran por una slLuaclón poLenclalmenLe regreslva, con una marcada reducclón o hasLa suspenslón de
su capacldad funclonal adecuada al yo (A. lreud, 1932). Þor oLra parLe, desde 1940 en adelanLe se ha
presLado cada vez mayor aLenclón al efecLo resulLanLe del dolor somáLlco orlglnado por slLuaclones
LraumáLlcas, ansledad y sobre Lodo el sufrlmlenLo del nlno pequeno cuando es separado de sus prlmeros
ob[eLo amorosos (angusLla de separaclón). Las severas regreslones de la llbldo y del yo que se producen por
esLas causas, han sldo esLudladas y des crlpLas en deLalle en nlnos lnLernados en hogares duranLe la guerra,
y en oLras lnsLlLuclones resldenclales, hosplLales, eLceLera. (12)
LxlsLe una caracLerlsLlca que dlsLlngue a las regreslones del yo lndependlenLe de los varlados facLores
eLlológlcos. Ln conLrasLe con la regreslón de los lmpulsos, el movlmlenLo reLrógrado en la escala del yo no
reLrocede a poslclones prevlamenLe esLablecldas puesLo que no exlsLen punLos de fl[aclón. Ln su lugar
vuelve a Lrazar, paso a paso, el camlno seguldo duranLe el curso del desarrollo, observaclón conflrmada por
el hallazgo cllnlco de que en las regreslones del yo el logro ulLlmo alcanzado es el que lnvarlablemenLe
desaparece prlmero. (13)

L"#("*)$&"* ."3 J$ %$-$ ("*/3'+.$ de 3$ +%')4).+. ."?"&*)4$

CLro Llpo de empobreclmlenLo de las funclones del yo merece descrlblrse como una "regreslón",
aunque por lo general no se lncluya en esLa caLegorla.
A medlda que el yo del nlno crece y me[ora en su funclonamlenLo, su mayor '$-+ ." %$&%)"&%)+ del
mundo lnLerno y exLerno lo hace enLrar en conLacLo con muchos aspecLos dolorosos y desagradables, el
domlnlo creclenLe del 1()&%)1)$ ." 3+ ("+3).+. dlsmlnuye la expreslón del deseo, el me[or progreso de la
-"-$()+ conduce a la reLenclón no sólo de las experlenclas agradables slno Lamblen de las dolorosas y
aLemorlzanLes, la ?/&%)F& *)&'M')%+ prepara el Lerreno para los confllcLos enLre las dlsLlnLas operaclones
lnLernas, eLc. Ll flu[o resulLanLe del dlsplacer y de la ansledad es más lnLenso de lo que un ser humano
puede Lolerar, y en consecuencla es manLenldo a dlsLancla por medlo de los mecanlsmos de defensa que
acLuan para proLeger al yo.
Þor conslgulenLe, la &"#+%)F& lnLerflere en la exacLlLud de las percepclones del mundo exLerno por medlo
de la excluslón de lo fasLldloso. La ("1("*)F& Llene el mlsmo efecLo en el mundo lnLerno al reLraer la caLexls
consclenLe de los elemenLos desagradables. Las ?$(-+%)$&"* ("+%')4+* reemplazan lo lngraLo y lo lndeseable
por sus opuesLos. LsLos Lres mecanlsmos lnLerfleren en la memorla, es declr, con su funclonamlenLo
lmparclal, lndependlenLe del placer y del dlsplacer. La 1($J"%%)F& es conLrarla a la funclón slnLeLlca al
ellmlnar de la lmagen de la personalldad los elemenLos que provocan ansledad, aLrlbuyendolos al mundo
ob[eLal.
Ln suma, mlenLras que las fuerzas de maduraclón y adapLaclón preslonan hacla el aumenLo de la
eflclencla gobernada por la realldad, en Lodas las funclones del yo las defensas conLra el dlsplacer
Lraba[an en dlrecclón opuesLa e lnvalldan a su vez las funclones del yo. Ln esLe campo Lamblen, por
conslgulenLe, el movlmlenLo consLanLe hacla adelanLe y hacla aLrás, progreslón y regreslón, alLernan e
lnLeracLuan enLre sl.

L"#("*)$&"* '"-1$(+()+* J 1"(-+&"&'"* ." 3$* )-1/3*$* J ."3 J$

Ln las conslderaclones anLerlores esLá sobreenLendldo que las regreslones de los lmpulsos asl como las
del yo y del superyó son procesos normales que Llenen su orlgen en la flexlbllldad del lndlvlduo lnmaduro y
que consLlLuyen respuesLas uLlles frenLe a las Lenslones de un deLermlnado momenLo, slempre acceslbles al
nlno para enfrenLar slLuaclones que de oLro modo podrlan resulLarle lnLolerables. (14) Þor conslgulenLe,
slrven slmulLáneamenLe a los procesos de adapLaclón y defensa y ambas funclones conLrlbuyen al
manLenlmlenLo del esLado de normalldad.
Lo que no se ha remarcado de manera suflclenLe hasLa el momenLo es que esLe aspecLo beneflcloso de
la regreslón se reflere sólo a aquellos casos en que el proceso es Lemporarlo y esponLáneamenLe reverslble.
Ll empobreclmlenLo de la funclón debldo al cansanclo desaparece enLonces de modo auLomáLlco despues
del descanso o el sueno, sl fue deLermlnado por frusLraclones, dolor, lnquleLud, las poslclones de los
lmpulsos de adecuaclón del yo o los meLodos de funclonamlenLo del yo se auLoresLab1ecen Lan pronLo
como se haya suprlmldo la causa de Lenslón, o al menos poco despues. (13) Þero serla un opLlmlsmo
lndebldo de nuesLra parLe esperar una reverslón Lan favorable en la lnmensa mayorla de los casos. A
menudo son Lan frecuenLes, en especlal despues de Lenslones de naLuraleza LraumáLlca, ansledades,
enfermedades, eLc., que una vez esLablecldas, las regreslones se hacen permanenLes, la energla de los
lmpulsos se desvla enLonces de los flnes adecuados a la edad, y las funclones del yo y del superyó quedan
empobrecldas, de modo que Lodo desarrollo progreslvo posLerlor esLará severamenLe leslonado. Cuando
esLo sucede, la regreslón de[a de ser facLor beneflcloso del desarrollo normal y se convlerLe en un agenLe
paLógeno. uesgracladamenLe, en nuesLra apreclaclón cllnlca de las regreslones como procesos en franca
evoluclón progreslva, es casl lmposlble esLablecer en el caso de un nlno deLermlnado sl el pellgroso paso
del carácLer LranslLorlo al permanenLe ya ha sldo dado o sl puede aun esperarse la relnsLalaclón
esponLánea de los nlveles prevlamenLe alcanzados. PasLa esLe momenLo no conozco oplnlón al respecLo, a
pesar de que la declslón acerca de la anormalldad del nlno puede depender de esLa dlferenclaclón.

"E <BO<BH?PD 5 FEH FGDBEH ABF ABHE<<=FF=

8eLornando nuevamenLe al concepLo de las llneas del desarrollo:
una vez que acepLamos la regreslón como un proceso normal, Lamblen acepLamos que el movlmlenLo a lo
largo de esLas llneas se produce en dos dlrecclones. uuranLe Lodo el perlodo del creclmlenLo Lenemos que
conslderar leglLlmo para el nlno la reverslón perlódlca, la perdlda de los conLroles despues de haberse
esLablecldo, la relnsLalaclón de pauLas anLerlores con respecLo al sueno y la allmenLaclón (por e[emplo,
duranLe una enfermedad), la busqueda de proLecclón y segurldad (especlalmenLe en casos de ansledad e
lnLranqullldad) por medlo del reLorno a formas prlmlLlvas de proLecclón y conforL en la relaclón slmblóLlca
y preedlplca con la madre (especlalmenLe a la hora de acosLarse). Le[os de lnLerferlr en el desarrollo
progreslvo será beneflcloso para llberado, sl el movlmlenLo reLrógrado no se bloquea por compleLo con la
desaprobaclón del medlo y con represlones y resLrlcclones lnLernas.
Al desequlllbrlo en la personalldad del nlno orlglnado por el desarrollo en grados dlferenLes de las
varladas llneas que progresan hacla la madurez, Lenemos que agregar el desnlvel deLermlnado por las
regreslones de los dlversos elemenLos de la esLrucLura y de sus comblnaclones. Sobre esLas bases, resulLa
más fácll comprender por que exlsLen LanLas desvlaclones del creclmlenLo y del cuadro promedlo de un
nlno hlpoLeLlcamenLe "normal". Con las lnLeracclones enLre la progreslón y la regreslón, ambas de
naLuraleza Lan comple[a, las dlsarmonlas, los desequlllbrlos, en suma, las comple[ldades del desarrollo, se
Lornan lnnumerables las 4+()+%)$&"* ." 3+ &$(-+3).+.K





2(%"B

(1) veanse a esLe respecLo Anna lreud (1932), !oyce 8oberLson (1936).
(2) L[emplos Lomados del Servlclo ulagnósLlco de la PampsLead Chlld-1herapy Cllnlc.
(3) Sl por "duelo" enLendemos no las dlversas manlfesLaclones de la ansledad, la afllcclón y las dlsfunclones que
acompanan a la perdlda del ob[eLo en sus fases lnlclales, slno el proceso doloroso y gradual de la separaclón de la
llbldo de la lmagen lnLerna, es claro que no podemos esperar que esLo ocurra anLes de esLablecerse la consLancla
ob[eLal (fase 3).
(4) vease P. ParLmann (l 930 59 sobre la "auLonomla secundarla del yo".
(3) 1amblen el sueno.
(6) LsLos remanenLes no deben confundlrse con el posLerlor "vuelco de la agreslón conLra sl mlsmo" que no consLlLuye
una deflclencla de la maduraclón, slno un mecanlsmo de defensa uLlllzado por el yo ba[o el lmpacLo de confllcLos.
(7) lnLenLamos aqul no una deflnlclón del Lraba[o con Lodos sus slgnlflcados soclales y pslcológlcos, slno una slmple
descrlpclón de los progresos en el desarrollo del yo y el conLrol de los lmpulsos que se aseme[an a los requlslLos
prevlos necesarlos para Loda adqulslclón lndlvldual de la capacldad de Lraba[o.
(8) "CuanLo más conslderable haya sldo la fl[aclón duranLe el curso del desarrollo, más dlspuesLa se hallará la funclón a
eludlr las dlflculLades exLerlores por medlo de la regreslón, reLrocedlendo hasLa los elemenLos fl[ados ... " (S. lreud,
1916-16, I5(+* %$-13"'+*C vol. ll)
(9) uuranLe el proceso anallLlco de nlnos es fácll dlsLlngulr enLre los paclenLes que producen (o luchan por suprlmlr) la
erecclón en momenLos slgnlflcaLlvos y aquellos oLros que deben correr al lnodoro para orlnar o defecar o que
neceslLan con urgencla Lomar un vaso de agua o chupar caramelos.
S. lreud senaló en "PlsLorla de una neurosls lnfanLll" (1918, escrlLa en 1914) que el meLodo de descarga de la
exclLaclón sexual es de exLrema slgnlflcaclón para evaluar el esLado de la consLelaclón sexual del nlno: "Ll hecho de
que nuesLro lnfanLll su[eLo produ[era como slgno de su exclLaclón sexual una deposlclón debe ser conslderado como
un carácLer de su consLlLuclón sexual congenlLa. 1oma en el acLo una acLlLud paslva demosLrándose más lncllnado a
una ulLerlor ldenLlflcaclón con la mu[er que con el hombre" (S. lreud [1918 (1914)].I5(+* %$-13"'+*C vol. ll).
(10) Pay un dlcho popular que dlce que "los nlnos dan dos pasos hacla delanLe y uno hacla aLrás".
(11) LsLo, por supuesLo, Llene un carácLer defenslvo que aqul lgnoramos.
(12) vease a esLe respecLo A. lreud y u. 8urllngham (1943, 1944), ]ohn 8owlby (1960),]ames 8oberLson (1938), 8ene SplLz
(1943, 1946) ? oLros.
(13) veanse las observaclones con respecLo a la perdlda del habla, del enLrenamlenLo esflnLerlano, eLc., en nlnos
separados de sus madres.
(14) ue acuerdo con la formulaclón de 8ene SplLz.
(15) uespues de una enfermedad, separaclón, hosplLallzaclón, Lranscurren perlodos de duraclón varlable enLre el reLorno
de las condlclones normales exLernas y el resLableclmlenLo de los nlveles proplos de la edad con respecLo a los
lmpulsos y al yo.