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Licenciada Brenda Maribel Rosales Farfán

Licenciada en Administración Educativa
Administradora Educativa

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES


Tradicionalmente se ha denominado como inteligente a una persona
que tiene un alto rendimiento escolar en sus notas de promoción, o
también se le llama inteligente a aquellas personas que tienen una
memoria que impresiona a los demás, que no tiene que hacer esfuerzo por
recordar algo que oyó, algo que leyó, algo que vivió hace mucho tiempo
atrás. Es por esta forma de definir o medir la inteligencia que muchas
veces, aunque de forma involuntaria, se producen discriminaciones hacia
algunos estudiantes, otras veces existen estudiantes que no rinden
adecuadamente en determinadas materias o cursos, y el maestro no les
puede ayudar efectivamente, porque aún permanece fresco aquel viejo
dicho que rezaba “lo que natura no da, Salamanca no presta”.
Hoy día, desde el año de 1993 en que el Dr. Howard Gardner
anunció su teoría de las Inteligencias Múltiples, el concepto de inteligencia
ha variado mucho, y quienes mejor han recibido y aprovechado esta teoría
ha sido la comunidad educativa, ya que ahora se entiende que los
estudiantes pueden ser inteligentes en muchas maneras. Esta teoría ha
venido a ser refrescante, tanto para maestros como para alumnos y hasta
padres de familia, quienes muchas veces pensaban que sus hijos eran
tontos, o tenían desventajas irremediables con respecto a otros
estudiantes, y ahora saben que no es así.
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Hoy entendemos que la inteligencia no es una unidad única que se
mide cuantitativamente como un todo, sino que existen ocho tipos distintos
de inteligencia. No es que unos tengan un solo tipo de inteligencia, o unos
pocos tipos de inteligencia, porque todos los seres humanos tenemos los
ocho tipos de inteligencia, lo que sucede es que tenemos unos tipos de
inteligencia más desarrollados que otros; pero todos tenemos la capacidad
de desarrollar los ocho tipos si contamos con los estímulos adecuados, con
los medios adecuados y con el ambiente adecuado.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples está obligando a cambiar
currículos escolares, así como a revisar las estrategias de enseñanza y de
aprendizaje para adecuarlas al tipo de inteligencia de los estudiantes.
Hoy día la pregunta que nos debemos hacer no es ¿Soy inteligente, o
son inteligentes mis estudiantes? Sino la pregunta correcta es ¿De qué
manera soy inteligente, o de qué manera son inteligentes mis estudiantes?
En el siguiente cuadro sinóptico se presenta un resumen de cada uno
de los distintos tipos de inteligencia, y las dificultades a superar para
aprovechar esta teoría en las aulas.

Licenciada Brenda Maribel Rosales Farfán
Licenciada en Administración Educativa
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. CUADRO SINÓPTICO.










Gardner:
Inteligencia: capacidad de
resolver problemas o de
crear productos que sean
valiosos en uno o más
ambientes culturales

Teoría de las Inteligencias
Múltiples (1993):
Reconoce la existencia de
ocho inteligencias diferentes
e independientes, que
pueden interactuar y
potenciarse recíprocamente.

Inteligencia
auditiva-musical.
Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y
tono de los sonidos musicales. Las personas que la evidencian se sienten atraídas
por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo
el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
















Dificultades en
la aplicación
de las
inteligencias
múltiples.
 Implantar estas ideas dentro
de un currículo tradicionalista
no es fácil de lograr.
 Necesidad de adiestramiento
en servicio.
 El programa de clases y los
horarios rígidos han de
modificarse para darle paso a
horarios más flexibles.
 La necesidad de tiempo extra
para preparar lecciones y
materiales didácticos.
 Necesidad de más personal
docente en algunas escuelas.
 La necesidad de un currículo
que tenga al estudiante como
centro del proceso enseñanza
aprendizaje y que este sea
considerado como un
individuo.
 El alumno tiene que
prepararse para que pueda
trabajar con estos nuevos
enfoques.
 El estudiante ha de evaluarse
en forma distinta a la que está
acostumbrado.
 El uso de las inteligencias
múltiples como herramienta
de instrucción.
 Necesidad de más tiempo para
que el estudiante pueda
trabajar en una forma
diferente a la acostumbrada.
 Temor de ponerle "sellos" al
estudiante.
 Uso de la tecnología y
materiales concretos.
Inteligencia
corporal-kinestésica
Es la habilidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y
velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en las personas que se
destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de
construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos
que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
Inteligencia lógico-
matemática
Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera
eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Quienes la han
desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas.
Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
Inteligencia verbal-
lingüística
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la
estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones
prácticas. Está presente en las personas a quienes les encanta redactar historias,
leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros
idiomas.
Inteligencia visual-
espacial
Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar
gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el
espacio y sus interrelaciones. Está en las personas que estudian mejor con
gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
Inteligencia
interpersonal
Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos
interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones
de forma práctica. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que
son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al
compañero.
Inteligencia
intrapersonal
Es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de
autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian las personas que son
reflexivas, de razonamiento acertado y suelen ser consejeras de sus pares.
Inteligencia
naturalista
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en las personas que aman a los
animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del
mundo natural y del hecho por el hombre.

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CONCLUSIONES
1. Es necesario que la teoría de las Inteligencias Múltiples los
educadores la apliquemos primeramente a nosotros mismos, para
poder tener una adecuada comprensión de la teoría convertida en
práctica. Para ello es necesario que determinemos la naturaleza y
calidad de nuestras propias inteligencias múltiples y busquemos las
maneras de desarrollarlas en nosotros mismos, para hacer propio
ese conocimiento a través de la experiencia, y entonces estar en la
capacidad de aplicarlo con nuestros alumnos con éxito.

2. Todas las personas poseen las ocho inteligencias, pero tienen más
desarrolladas unas, medianamente desarrolladas otras, y
subdesarrolladas las demás, pero si la persona recibe el estímulo, el
enriquecimiento y la instrucción adecuada, puede desarrollar las
ochointeligencias, ya que las inteligencias por lo general trabajan
juntas de maneras complejas, pues siempre interactúan entre sí.

3. El conocimiento de las inteligencias múltiples nos da la oportunidad a
los maestros que trabajamos con jóvenes, de poder identificar las
fortalezas de nuestros alumnos para poder facilitarles el aprendizaje
de aquellas competencias que les harán personas exitosas en el
futuro, hombres y mujeres de bien para la sociedad. Así mismo ese
conocimiento les da la oportunidad a los maestros que trabajan con
niños pequeños a ayudarlos a tener un desarrollo integral, es decir
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que incluya todos los aspectos del desarrollo (físico, sexual,
cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.).
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Licenciada Brenda Maribel Rosales Farfán
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